小学中年级段习作教学的经验与问题研究（共五篇）

小学中年级段习作教学的经验与问题研究（共五篇）

第一篇：小学中年级段习作教学的经验与问题研究

小学中年级段习作教学的经验与问题研究

习作教学是小学中年级语文教学的重要组成部分，长期以来，学生习作难，习作评改难，一直是小学中年级甚至是中学语文教学的难题，它一直制约着语文成绩的提高和学生素质的发展，如何克服这一难题推进素质教育的发展呢？我们进行了不断的探索，下面我就从以下两个方面向大家汇报一下几年来的粗浅收获：

一、培养学生作文的兴趣

打好起步作文的基础

培养学生的作文能力是语文教学的重头戏。然而，作文教学的成果，并不尽如人意。写作文成了中小学生乃至大学生最伤脑筋的事。绝大部分学生提到作文心中害怕。如果哪次语文期末考试卷上没有作文，那学生快乐的心情会比过年拿压岁钱还要舒畅。从心理学角度讲，学生这样的情绪，直接影响到他们对作文学习的态度。他们心中害怕，就对学好作文缺乏信心。一个对自己缺乏信心的人，作文时对自己能写好作文就缺乏自信。为了能让作文得到高分，就出现了仿作、套作，甚至抄袭优秀作文的现象，这对学生今后的成长是十分不利的。

怎样才能改变目前作文的现状，使学生走上健康的写作文之路呢？

（一）、起步作文时，重在培养学生的兴趣。

小学中年级是作文的起步阶段，三年级又是起步阶段的基础。在这学生刚刚接触作文的时候，尤其要培养他们作文的兴趣，使他们人人爱作文，人人乐意写作文。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”有了这“最好的老师”学生在学习作文时就如鱼得水。对于一名三年级的小学生来说，要让他喜欢作文，爱上作文。首先应让他们感到作文不是难事，认识到作文的内容就在身边，随手拈来。叶圣陶先生说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”这段话用生动形象的比喻阐明了作文与生活的密切关系。为了丰富孩子们的生活，我把学校、家庭、社会融为一体，把

作文训练与劳动、口语交际、科学、体育等功课密切联系。在训练学生说话要有条理时，我常常利用劳动课本中的家务劳动的内容，如<<主动做家务》和口语交际课中口语交际内容如《打电话》等作为主要的写作材料。让学生先做、再说、最后写。由于课本上把训练内容、过程和要求一步一步讲得很清楚，学生做起来有条理，不丢三落四，很自然他们再回忆起劳动或口语交际经过，叙述时也能条理清楚。

在训练学生观察要细致时，我经常出一点课本上或课外书上的怪题或有一定难度的题目，让他们回家和家长共同完成。为了找到问题的答案，孩子和家长动足了脑筋，查资料，向别人请教。学生对这一系列过程印象特深。如语文课上布置学生写观察日记《春天的发现》、《泡豆芽》、《xxx的科学》等。科学课上布置学生些科学小论文：《西红柿为什么打杈？》、《芝麻为什么打杈？》、《棉花为什么打杈？》、《夏天人们为什么穿淡色的衣服？》等，他们很快就能完成好，而且质量高。记得有一次，我上完科学课《望不尽的长廊（探究光学黑箱里的奥秘）》一课后，提出了一些问题：“请同学们猜测灯箱内的结构是怎样的？为什么关上灯时什么也看不到，而一开灯就可以看到一条无尽的长廊？实验中的两个平面镜一样吗？有什么区别？如果想看到一条弯曲的长廊，可以通过调整此试验装置来实现吗？怎样调整？如果换成凸面镜或凹面镜，形成的像又会是怎样的？”请学生回家和家人一起做实验研究。第二天早晨，我刚跨进教室，孩子们纷纷向我涌来，急切地告诉我答案。我让他们拿出纸来，用笔一起来告诉我答案。我提供的提纲：一是“出题——解题——找到答案”。二是“出题——解题——没有找到合适的答案”。写一个一百字左右的片段。结果学生用了不到十分钟的时间就要求我看他们的答案了。可见老师有意为学生创造丰富的生活学生写作文的热情就很高涨。

（二）、循序渐进，训练扎实、到家。

1、用好词，写好句。

中年级的作文，主要任务是训练文通字顺、标点正确。因此首先让每个孩子要用好词、写好句。

我从多年的作文教学实践中深刻体会到要让学生写好一段话，首

先要让他们先写好一句话。一句完整的话，一句具体的话，一句生动的话。三年级课文中有许多好词，好句，仅仅是在阅读课上读读，课后背背是不够的。因为随着时间的流逝，这些好词好句也在脑海中渐渐遗忘了。语文老师要点化学生运用这些好词好句。我在平时的课内课外，注意点拨他们运用学到的好词好句。看到特别晴朗的天气，我便兴奋地说：“今天的天气多么好啊！”接着，我便请学生猜一猜：老师为什么说今天的天气特别好？可爱的孩子们最喜欢猜大人们的心思，尤其是老师的心思。他们的热情可高了。从空中的太阳、白云、小鸟、会飞的昆虫，说到地上的花草、树木及水中的鱼，只要脑中有的词、句子都尽量用上。有的还三五成群开起“小会”，商讨答案。等学生议论得差不多，我会告诉孩子们，那些人说的话猜中了老师的心思，然后水到渠成地说：“你们能围绕‘今天的天气多么好啊！’说几句话吗？看谁用笔说得最好。”教室里寂静一片，学生们都很自信地围绕中心句，写好一段话。

2、激童趣，编童话。

低中年级的语文教材，根据儿童特点，安排了许多童话，我在教课文时，经常引导学生自编童话，要求是和书上不一样，越奇特越好。如《龟兔赛跑》，书上说比赛时兔子骄傲输了，乌龟坚持不懈，赢了。我和孩子们一齐编的《龟兔赛跑》是进行马拉松长跑，兔子跑了十几里累了，便在山上休息一下，等恢复了体力继续跑。而乌龟呢？因为速度慢，只能一刻不停地爬，累得体力不支了，还得艰难地向前爬。结果兔子几小时后就跑到终点，乌龟却中途累得晕倒了。这样编的目的是要告诉孩子们做事要快，才能不被众多的事情累垮。有时，我又突发奇想：让乌龟运用高科技，背部安装了微型火箭，几秒钟就完成了马拉松比赛全程，而快跑如飞的小兔子，还在气喘吁吁、大汗淋漓地往前赶呢！这样编意在告诉孩子：光有实力还不行，还要会动脑筋，借助于科学技术才能取胜。同一内容能编出不同的故事，孩子们很感兴趣。课间他们常聚在一起，说得最多的一句话是：我编一个故事给你们听听，然后滔滔不绝地讲述着。我认为童话作文能为学生起步作文打好扎实的基础。