小学作文教学研究

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学生作文教学方法研究

学生作文教学方法研究引言作文是培养学生语言表达能力、创造思维和逻辑思维的重要途径之一。

然而，当前学生作文水平不高的问题引起了广泛的关注。

本文将研究学生作文教学的方法，探索如何提高学生作文能力。

1. 提倡写作交流在学生作文中，我们应鼓励学生进行写作交流。

通过让学生互相交流和评论作文，可以促进他们之间的相互学习和提高。

教师也应参与其中，引导学生提出建设性的意见和反馈。

2. 培养学生的阅读习惯阅读对于学生的写作能力有着重要的影响。

教师应该指导学生阅读优秀的作文，并以此为范文进行讲解和分析。

通过阅读，学生可以学习到不同的写作技巧和表达方式，提高他们的写作能力。

3. 引导学生进行主题选择学生的作文主题选择往往决定了作文的质量。

教师应根据学生的兴趣、经验和知识来引导他们选择适合的主题。

同时，还可以提供一些创作方式，如观察、思考、记忆等，帮助学生展开他们的想象力。

4. 注重写作的结构和逻辑写作的结构和逻辑是作文表达的重要要素。

教师可以通过示范和讲解的方式，引导学生掌握作文的结构和逻辑关系。

例如，教学生如何进行分析、归纳和总结，以及如何组织段落和句子，使作文更具说服力和连贯性。

5. 创设良好的写作环境创设一个良好的写作环境对学生的写作能力提高有着重要的促进作用。

教师可以提供一个安静、有序且鼓励写作的空间，让学生在这个环境中专注于写作。

同时，也可以提供一些写作工具或材料，如词典、报纸等，以帮助学生更好地开展写作。

6. 多样化的作文练习教师在作文教学中应该采用多样化的练习方法。

除了常规的作文练习，教师可以设计一些情景写作或小组写作的活动。

这些练习可以帮助学生更好地理解和应用所学的写作技能。

7. 引导学生进行反思反思是提高学生作文能力的重要环节。

教师可以引导学生对自己的作文进行反思，思考他们的优点和不足之处，并提出改进的建议。

这样，学生可以在写作过程中不断改进自己的表达方式和写作技巧。

8. 利用技术手段辅助教学在现代技术的支持下，教师可以利用计算机和网络等技术手段辅助作文教学。

作文教学研究

作文教学研究
作文教学一直是教育教学中的重要组成部分，其在培养学生语
言表达能力、思维能力和创新能力方面具有重要作用。

本文将从作
文教学的目标、方法和策略等方面展开研究，探讨如何有效提高学
生的作文水平。

首先，作文教学的目标是培养学生的语言表达能力和思维能力。

作文教学应该注重培养学生的观察力、思维能力和逻辑思维能力，
引导学生学会用正确的语言表达自己的观点和想法。

同时，作文教
学也应该注重培养学生的创新能力，鼓励学生在写作过程中进行思
维跳跃，勇于表达自己独特的见解。

其次，作文教学的方法应该多样化，注重培养学生的写作技巧。

在作文教学中，教师可以采用多种方法，如示范写作、分层指导、
互相评改等，帮助学生掌握写作的基本技巧。

同时，教师还可以引
导学生进行广泛阅读，通过模仿优秀作文来提高自己的写作水平。

此外，作文教学还可以结合学生的实际生活和学习经验，引导学生
进行写作练习，激发学生的写作兴趣。

最后，作文教学的策略应该注重个性化，关注学生的成长。

在
作文教学中，教师应该注重学生的个性发展，根据学生的兴趣爱好和特长，设计个性化的写作任务，激发学生的写作潜能。

同时，教师还应该注重对学生的情感关怀，鼓励学生在写作中表达真实的情感和情绪，培养学生的情感表达能力。

综上所述，作文教学是一项复杂而重要的教学工作，需要教师在教学实践中不断探索和总结经验，不断提高自身的教学水平。

同时，学生在作文教学中也需要不断努力，积极参与，提高自己的写作水平。

相信通过双方的共同努力，作文教学一定能够取得更好的成效，为学生的成长和发展提供更好的支持和帮助。

作文教研活动计划(3篇)

第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，作文教学作为语文教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。

为了提高教师作文教学水平，促进学生作文能力的提升，特制定本作文教研活动计划。

二、活动目标1. 提升教师作文教学理念，更新教学手段，优化教学方法。

2. 增强教师对作文教学策略的研究能力，提高作文教学质量。

3. 促进学生作文能力的全面发展，激发学生的写作兴趣。

4. 建立教师之间交流协作的平台，形成良好的教研氛围。

三、活动时间2023年X月至2024年X月，共XX个月。

四、活动内容1. 教师培训（1）组织教师参加作文教学专题讲座，邀请知名专家进行授课。

（2）开展作文教学研讨活动，邀请优秀教师分享教学经验。

（3）组织教师观看优秀作文教学视频，学习先进的教学方法。

2. 课堂教学实践（1）开展作文教学观摩课活动，教师互相听课，互相学习。

（2）组织教师进行同课异构教学，探讨不同教学策略对作文教学的影响。

（3）鼓励教师尝试新的教学手段，如多媒体教学、小组合作等。

3. 作文教学研究（1）开展作文教学课题研究，鼓励教师申报课题，进行深入研究。

（2）组织教师撰写作文教学论文，总结教学经验，提升教学理论水平。

（3）定期举办作文教学研讨会，分享研究成果，促进教师之间的交流。

4. 学生作文竞赛（1）举办校内作文竞赛，激发学生的写作兴趣，提高学生的作文水平。

（2）组织学生参加校外作文竞赛，展示学生作文风采，提升学校声誉。

（3）对获奖学生进行表彰，鼓励学生继续努力。

5. 家校合作（1）开展家长作文讲座，指导家长如何帮助孩子提高作文水平。

（2）建立家校沟通平台，及时反馈学生在作文学习中的问题，共同促进学生的成长。

五、活动实施步骤1. 准备阶段（第1-2周）（1）制定详细的教研活动计划，明确活动目标、内容、时间安排等。

（2）邀请专家、优秀教师进行授课和讲座。

（3）组织教师报名参加各类培训和研究活动。

2. 实施阶段（第3-20周）（1）按计划开展各类教研活动，确保活动质量。

小学语文作文教学改革研究

小学语文作文教学改革研究随着时代的变迁和教育理念的更新，小学语文作文教学也随之发生了许多改革。

小学语文作文教学改革的目标是培养学生独立思考、表达能力和创造力，使他们在语文学习中能够真正体会到语文的魅力和乐趣。

本文将探讨小学语文作文教学改革的现状、存在的问题以及未来的发展方向。

当前，小学语文作文教学改革已经逐渐走向多元化、个性化的教学模式。

在教学内容上，注重与学生生活经验结合，倡导真实、生活化的作文材料和题材，让学生在写作中更好地展现自己的心灵世界。

在教学方法上，更加注重启发式教学，鼓励学生多角度观察问题，积极思考，发散思维等等。

这些改变都为小学语文作文教学注入了新的活力，让学生在写作中更加自信、自主。

二、存在的问题尽管小学语文作文教学改革取得了一些进展，但仍然存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 教材内容过度侧重于规范性范文，缺乏个性化、多样化的作品。

这种教学模式容易使学生产生固定化的写作思维，缺乏创造性。

2. 教学方法单一，缺乏启发式、交互式的教学方式。

在教学过程中，教师过分注重学生错误的修改与评定，忽略了对学生写作能力的培养。

3. 考试评价过分注重形式，忽视了学生写作思维和创造力的培养。

学生面临的评价体系较为严苛，很容易产生焦虑情绪，影响写作兴趣和创造力。

三、未来的发展方向针对上述问题，未来小学语文作文教学改革应当朝着以下几个方向进行发展：1. 注重启发式教学。

教师在教学过程中应该尽量引导学生通过思辨、启发式的思维方式去解决问题，而不是一味地灌输规范性写作思路。

2. 引入多元化的评价体系。

教育评价不仅要看重学生的作文成绩，更要注重学生的写作思维模式、写作风格和创造性，为其提供更多的发展空间。

3. 开展丰富多彩的课外活动。

通过学生作文比赛、文学论坛等形式，拓宽学生的写作视野，激发学生对语文写作的兴趣和热情。

4. 引入科技手段。

通过互联网、多媒体等工具，为学生提供更多的阅读素材和写作思路，拓展学生的写作思维。

作文研究教研活动记录(3篇)

第1篇活动时间：2023年3月15日活动地点：XX市XX区XX小学会议室参与人员：全体语文教师、教研组长、教导主任活动主题：提升学生作文素养，创新作文教学策略---一、活动背景随着新课程改革的不断深入，作文教学作为语文教学的重要组成部分，越来越受到广大教师的重视。

为了进一步提高我校学生的作文素养，探索创新作文教学策略，我校特举办本次作文研究教研活动。

二、活动流程1. 主题讲座2. 经验分享3. 分组讨论4. 成果展示5. 总结反思---三、活动内容1. 主题讲座活动伊始，由我校资深语文教师张老师做了题为《提升学生作文素养，创新作文教学策略》的专题讲座。

张老师从以下几个方面进行了阐述：- 作文素养的重要性：张老师强调了作文素养在学生综合素质中的地位，指出作文不仅是语文学习的基础，更是学生表达思想、展示个性的重要途径。

- 作文教学的现状：张老师分析了当前作文教学中存在的问题，如学生兴趣不高、写作技巧不足、写作内容空洞等。

- 创新作文教学策略：张老师提出了创新作文教学的具体策略，包括激发学生兴趣、培养学生观察力、加强写作技巧训练、注重个性化表达等。

2. 经验分享在讲座结束后，几位有丰富作文教学经验的教师分享了他们的教学心得。

其中，李老师分享了如何通过阅读教学提升学生的作文素养；王老师则介绍了如何利用信息技术辅助作文教学。

3. 分组讨论随后，全体教师分为四个小组，针对以下问题进行讨论：- 如何激发学生写作兴趣？- 如何培养学生的观察力和想象力？- 如何提高学生的写作技巧？- 如何引导学生进行个性化表达？在讨论过程中，各小组积极参与，各抒己见，提出了许多切实可行的建议。

4. 成果展示讨论结束后，各小组推选代表进行了成果展示。

其中，第三小组提出的“以生活为素材，开展写作实践活动”的建议得到了大家的一致认可。

5. 总结反思最后，教导主任对本次教研活动进行了总结。

他指出，本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。

小学习作教学的实践与研究

小学习作教学的实践与研究作文教学一直是小学语文教育中的重要环节，通过作文教学，学生可以培养语言表达能力、逻辑思维能力和创新能力。

作文教学也一直备受关注，教师们通过不断的实践和研究，不断探索出适合小学生的作文教学方法，以期提高学生的作文水平。

一、现状分析目前，小学作文教学存在一些问题。

一方面，由于学生的文学阅读量普遍偏低，导致他们的语言表达能力和想象力较为薄弱，很多作文缺乏鲜明的个性和独特的视角。

一些教师在作文教学中侧重于形式的规范，忽视了作文的内在意蕴和情感表达，导致学生在作文中缺乏真情实感。

二、实践探索针对小学作文教学的现状，一些教师开始尝试新的作文教学方法，以期提高学生的作文水平。

教师们鼓励学生多读书，通过阅读丰富学生的阅读量，激发学生的想象力和创作欲望，让他们从阅读中获取灵感和思维的火花。

教师们注重情感的培养，通过情感交流、情感体验等方式，激发学生内心深处的情感，让他们在作文中表达真情实感。

教师们引导学生进行真题写作，通过真题写作，学生可以了解写作的规范和技巧，同时也锻炼了他们的写作能力。

三、研究成果随着教师们不断的实践探索，一些研究成果开始逐渐显现。

在阅读方面，教师们发现通过开展课外阅读活动，学生的语言表达能力和想象力得到了较大的提高，并在作文中体现出更多的个性和独特性。

情感的培养也取得了良好效果，学生在教师的引导下，更加懂得了用心体验、用心表达，使作文更富有感染力和表现力。

在真题写作方面，教师们发现学生在经过一段时间的真题写作训练后，作文的结构更加清晰，语言更加准确，整体的作文水平得到了明显提高。

四、方法总结通过上述的实践探索和研究成果，我们总结出一些适合小学作文教学的方法。

多读书是关键，只有通过丰富的阅读，学生才能拓展自己的思维和提高语言表达能力。

注重情感的培养，只有在情感的激发下，学生的作文才会更有温度和感染力。

注重真题写作，通过真题写作训练，学生可以熟悉作文的规范和技巧，从而提高作文的质量。

作文教学研究方案

作文教学研究方案引言概述：作文教学在学生语言表达和思维能力培养中起着重要的作用。

为了提高学生的写作水平，我们需要制定一套科学有效的作文教学研究方案。

本文将从五个方面详细阐述作文教学研究方案。

一、培养写作兴趣1.1 提供多样化的写作话题：根据学生的兴趣和实际生活经验，提供多样化的写作话题，激发学生的写作兴趣。

1.2 引导学生进行观察和思量：通过观察和思量，培养学生对事物的敏感性和思辨能力，为写作提供素材和思路。

1.3 鼓励学生进行创新：赋予学生写作的自由度，鼓励他们进行创新和表达个性化的观点。

二、提供写作技巧指导2.1 分析优秀范文：引导学生分析优秀范文，了解写作技巧和结构，培养学生对优秀作文的欣赏能力。

2.2 练习写作技巧：针对不同的写作类型，提供相应的写作技巧指导，并进行练习和训练，匡助学生掌握写作技巧。

2.3 提供写作素材和模板：为学生提供丰富的写作素材和模板，匡助他们组织思路和构建文章结构。

三、个性化写作指导3.1 分层次指导：根据学生的写作水平和需求，进行个性化的分层次指导，匡助学生解决具体的写作问题。

3.2 针对性批改作文：针对学生的作文进行针对性的批改，指出问题并提供改进建议，匡助学生不断提高写作水平。

3.3 组织写作交流活动：组织写作交流活动，让学生互相学习和借鉴，共同提高写作水平。

四、鼓励多样化写作形式4.1 探索多种写作形式：鼓励学生尝试不同的写作形式，如记叙文、议论文、说明文等，培养学生的多样化写作能力。

4.2 引导学生进行实践写作：组织实践写作活动，让学生通过实践来提高写作能力，如写作比赛、写作社团等。

4.3 鼓励学生进行跨学科写作：引导学生将不同学科的知识融入到写作中，培养学生的跨学科写作能力。

五、评估和反馈机制5.1 设立评估标准：制定科学合理的评估标准，对学生的写作进行客观评估，匡助学生了解自己的写作水平。

5.2 及时反馈和指导：对学生的作文进行及时反馈和指导，匡助他们发现问题并进行改进。

农村小学作文教学有效方法的研究

农村小学作文教学有效方法的研究农村小学作文教学是教育教学工作的重要组成部分，如何有效地教授作文对于提高学生的写作能力和语言表达能力具有重要意义。

本文将从教学方法、教学环境和教学评价等方面对农村小学作文教学的有效方法进行探讨。

一、教学方法1. 以实例为主对于农村小学学生而言，他们的生活环境可能与城市小学学生有很大差异，因此在教学作文时，教师可以以学生熟悉的实例为教学材料，让学生从自己的生活中获取素材。

通过给学生大量、生动的实例，可以激发学生的兴趣，使他们更愿意动笔，积极参与作文写作。

2. 让学生参与讨论在教学作文时，教师可以通过讨论，引导学生思考和表达。

可以通过让学生讨论作文的主题、结构、语言运用等方面，让学生积极思考，提高他们的写作思维和表达能力。

3. 引导学生多读书作文教学的关键在于学生对于语言的理解和运用。

为了提高学生的写作水平，可以引导学生多读书，包括文学作品、散文随笔等，让学生接触到更多的优秀作文，从中汲取营养，提高自己的写作水平。

二、教学环境1. 创设良好的教学氛围农村小学的教学环境可能会受到一定程度的限制，但是教师可以通过自己的努力，营造一个良好的教学氛围。

可以在课堂上贴上一些优秀的作文，激励学生向这些作文看齐，争取超越。

可以在课后组织一些作文比赛，提高学生的写作积极性。

2. 利用多媒体教学多媒体教学是提高教学效果的有力工具。

在作文教学中，可以利用多媒体教学手段，让学生通过图像、声音等方式获取更多的信息，激发学生的写作灵感和兴趣。

三、教学评价1. 注重实际效果作文教学的目的在于提高学生的写作水平，这就需要从实际效果出发进行评价。

可以通过学生的作文成绩、写作水平的提高情况等多方面来评价作文教学的成效。

2. 科学评价方法为了科学评价作文教学的效果，可以采用多种评价方法，比如可以通过学生的阅读理解能力、写作能力、语言表达能力等方面进行全面评价，而不仅仅是单纯的用分数来衡量学生的作文水平。

农村小学作文教学的有效方法需要教师在教学方法、教学环境和教学评价等方面进行综合考虑。

核心素养下小学作文教学创新研究

核心素养下小学作文教学创新研究随着社会的发展，教育也在不断变革和完善。

核心素养教育作为当今教育改革的重要内容之一，被广泛提倡和引入各级各类学校。

核心素养包括了批判性思维、创新意识、文化自信、合作精神等，而作文教学作为培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径，应当与核心素养教育相结合，促进学生全面发展。

本文旨在探讨核心素养下小学作文教学的创新研究，希望能够为小学作文教学提供一些新的思路和方法。

一、核心素养与小学作文教学的融合1.1 批判性思维与作文教学的结合批判性思维是核心素养中非常重要的一项能力，它包括了观察、分析、评价和解决问题等多个方面。

在小学作文教学中，可以通过提供一些具有争议性的话题或材料，让学生对其进行观察、分析，进行自由发挥和思考，并最终形成自己的观点和见解。

让学生就某个社会热点问题或自己身边的事情进行深入思考，并写出自己的见解和建议。

通过这样的作文练习，可以促进学生的批判性思维能力的培养。

创新意识是核心素养的重要组成部分，它要求学生具有对新事物的好奇心和探索欲望，能够灵活运用所学知识，勇于尝试和创新。

在小学作文教学中，可以通过提供一些富有想象力的写作题目或材料，鼓励学生从不同的角度思考问题，勇于尝试不同的表达方式和创新的写作结构，激发他们的创新意识。

可以让学生写一篇幻想类的作文或者进行一些创意写作的活动，拓展学生的写作想象力和表达能力。

文化自信是核心素养的重要内容之一，它要求学生树立正确的文化观念，自信地表达自己对文化的理解和感受。

在小学作文教学中，可以通过邀请学生了解和感悟中国传统文化，或者让学生选择一些有代表性的中国传统诗词或文学作品进行欣赏和创作，培养学生的文化自信心，引导他们用文字表达对中国传统文化的理解和热爱。

合作精神是核心素养的重要组成部分，它要求学生能够积极参与团队合作，发挥个人的特长，共同完成某项任务。

在小学作文教学中，可以通过组织学生进行合作写作或者交流批评，让学生在相互帮助、交流互动的氛围中，相互启发和激励，提高每个人的写作水平，并在合作中培养学生的合作精神。

新课标背景下小学语文作文教学设计研究

新课标背景下小学语文作文教学设计研究全文共5篇示例，供读者参考新课标背景下小学语文作文教学设计研究篇1一、指导思想努力确立科学的教育发展观，努力做到把语文教学质量抓实，把校本教研做亮，把常规管理抓严，把教师队伍带好，围绕语文课堂教学有效性研究和小学语文教学质量的提升等中心工作，不断提高教研效率。

二、工作目标1、规范教学常规管理，认真落实过程管理。

2、学习语文课程标准，领会精神实质，转变教学观念，改进教学方法，提高教学效率。

3、加强师资队伍建设，开展校本教研和校本培训，不断提高教师的业务素质。

4、开展学生各项竞赛活动，努力活跃进校园文化氛围。

三、具体措施（一）落实课程标准，改革课堂教学，转变教学观念，促进师生发展。

本学期，我们要继续高举改革大旗，扎实推进语文教学改革进程，努务探索课程改革与提高教育质量相结合，促进两个发展：教师发展、学生发展。

充分体会“新课标”四大特点：参与性、互动性、互助性、体验性。

首先，我们要“研”起来，要先“学”后“研”，向理论学习，研究理论发展的最新动态，努力实现与小学语文教育改革最前沿的“零距离”，联系实际，加强学习，不断转变教学观念，为小学语文课程改革深入发展积淀底蕴，每一位语文教师都要把《语文课程标准》中的基本理念熟读牢记并真正内化为自己的教学理念与行为。

（二）强化常规管理，优化集体备课，提高教学质量。

1、加强备课管理提倡设计个性化教案，教师要进行个人备课写出教案，其中包括教学目标，重点和难点，教学过程包括教学步骤及师生活动的预设。

重视教案中教材及学情的分析，课后反思或再设计。

启动集体备课制度。

组长认真组织集体备课，保证备课时间，保证出席人数，做好备课记录。

以年级备课为单位，上课前一周安排好有经验的骨干教师作中心发言人，对本年级本学科教材作出详细的分析，共同讨论钻研教材，吃透教材用活教材。

批改辅导要及时规范，重点做好分析反思，作文批改要细致，对学生书写质量要有评价，注意错别字的纠正。

小学作文教学存在的问题及对策研究

小学作文教学存在的问题及对策研究一、问题分析1.学生写作兴趣不高小学生写作兴趣不高是一个普遍存在的问题。

许多学生在面对写作任务时，会感到厌烦和无聊，缺乏主动性和创造性。

主要原因在于，在过去的教学中，作文往往被当做一种功课来完成，而缺乏趣味性和启发性的指导。

学生缺乏对写作的自发兴趣，导致写作兴趣不高。

2.写作能力弱许多小学生的写作能力并不高，表现在词汇贫乏、句式单一、表达能力弱等方面。

这与学生写作的机会不多、指导不到位、练习不够密切等因素有关。

也与学生自身对于写作的认知和态度有关，如缺乏对写作的重视和自觉。

3.批改不到位在小学作文教学中，教师批改学生作文的质量和方法也存在问题。

一些教师对于学生的作文批改不够细致和到位，只重视于结果，而忽视了过程。

这样既难以帮助学生发现和纠正自己的错误，也难以对学生的写作进行有效的启发和指导。

二、对策研究1.激发学生的写作兴趣为了激发学生的写作兴趣，教师可以采取一些具体的措施。

首先可以通过设计富有启发意义的写作题目，激发学生的想象力和创造力。

可以组织一些富有趣味性和实践性的写作活动，如写作比赛、写作展示等，鼓励学生参与增强他们的写作热情。

教师还可以引导学生走入自然、社会，感受生活，从而拓展写作的话题和内涵，使学生在写作中找到乐趣和快乐。

2.提高学生的写作能力为了提高学生的写作能力，教师可以从多个方面入手。

首先需要注重学生的词汇积累和句式运用，引导学生多读多写，积累大量的词汇和句式，以提高写作的表达能力。

教师还应该重视学生的写作训练，设计有针对性的写作练习，帮助学生提高写作的技能和水平。

教师还可以通过引导学生多积累素材、勤于思考和观察等方式，帮助学生提高写作的内涵和质量。

3.改善作文批改的质量和方法在作文批改方面，教师也需要认真对待，重视其过程和方法。

教师应该深入诊断学生作文中的问题，注重学生的写作过程，而不仅仅关注于结果。

教师还应该根据学生的实际情况，注重个性化的指导和批改，帮助学生发现并纠正自己的错误。

小学生想象作文教学研究选题经过

小学生想象作文教学研究选题经过《小学生想象作文教学研究选题经过》
作文一
小朋友们，你们知道吗？老师在选择小学生想象作文教学研究这个题目的时候，可是经历了好多有趣的事情呢！
有一天，老师正在教室里给大家上课，看到你们一双双充满好奇的眼睛，就想着怎么能让你们把心里那些奇妙的想法都写出来。

比如说，有个小朋友跟老师说，他梦到自己飞到了月亮上，和玉兔一起玩耍。

还有个小朋友说，他想象自己变成了超级英雄，能拯救世界。

听到这些，老师就想，要是能教你们把这些好玩的想法变成精彩的作文，那该多棒啊！
于是，老师开始到处找资料，看别的老师是怎么教想象作文的。

还去听了很多优秀老师的课，学习他们的好方法。

慢慢地，老师就确定了要研究小学生想象作文教学这个题目，希望能帮助你们写出更有趣、更有创意的作文！
作文二
小朋友们，今天老师来给你们讲讲“小学生想象作文教学研究选题经过”的故事。

老师发现呀，每次让大家写作文的时候，有的小朋友总是皱着眉头，不知道写啥。

可是一说起自己的幻想，比如能穿越时空，或者拥有神奇的魔法，你们就立马变得兴奋起来，讲得滔滔不绝。

老师就想，要是能让你们把这些幻想都变成作文，那该多有意思！。

作文教学研究方案

作文教学研究方案一、研究背景及意义作文教学是语文教学中的重要环节，它对学生的语言表达能力、思维逻辑能力和创新能力的培养起着至关重要的作用。

然而，在实际教学中，我们发现学生在作文写作方面存在诸多问题，如语言表达不许确、逻辑混乱、思维贫乏等。

因此，开展作文教学研究具有重要的理论和实践意义。

二、研究目标本研究旨在通过对作文教学的研究，探索有效的教学策略和方法，提高学生的作文写作能力，促进学生全面发展。

三、研究内容1. 作文教学策略研究：通过对不同的作文教学策略进行比较研究，探索适合不同学生群体的教学策略，提高教学效果。

2. 作文教学方法研究：通过对不同的作文教学方法进行实验研究，找出对学生作文写作能力提高最有效的方法。

3. 作文评价体系研究：构建科学合理的作文评价体系，以提供准确的评价标准，促进学生作文写作能力的提高。

4. 作文教学资源研究：采集整理各类作文教学资源，为教师提供丰富的教学素材，提高教学质量。

四、研究方法1. 文献综述：对相关的文献进行系统梳理和分析，了解已有研究成果，为本研究提供理论基础。

2. 实验研究：通过设计实验，采集作文教学过程中的数据，分析数据，得出结论。

3. 问卷调查：通过问卷调查的方式，了解学生和教师对作文教学的需求和意见，为研究提供参考。

五、预期成果1. 提出一套科学有效的作文教学策略和方法，为教师提供可操作的教学指导。

2. 构建一套科学合理的作文评价体系，为作文教学提供准确的评价标准。

3. 提供丰富的作文教学资源，为教师提供教学素材和参考。

六、研究计划1. 第一阶段：文献综述，了解已有研究成果，明确研究方向和目标。

2. 第二阶段：设计实验，采集数据，分析数据，得出初步结论。

3. 第三阶段：根据初步结论，进一步完善作文教学策略和方法，构建作文评价体系。

4. 第四阶段：整理作文教学资源，编写教材，为教师提供教学参考。

5. 第五阶段：撰写研究报告，总结研究成果，进行学术交流。

小学语文情境作文教学的实践研究

小学语文情境作文教学的实践研究一、引言语文教育是小学教育的重要组成部分，而作文教学是语文教育的一个重要环节。

小学语文情境作文教学是通过创设一定的情境，引导学生进行作文创作，有利于激发学生的写作兴趣，培养学生的语言表达能力。

本文将围绕小学语文情境作文教学展开实践研究，探讨其特点、意义及实践策略。

二、小学语文情境作文教学的特点1. 情境创设丰富多样小学语文情境作文教学注重创设丰富多样的情境，可以是校园中的一处角落，可以是班级中的一件小事，也可以是平时发生的一则趣事。

教师通过情境创设，营造一个充满写作灵感的氛围，激发学生的写作欲望，使作文更加具有真实感和生活感，同时也能够拓展学生的想象力和创造力。

2. 呈现生活化的素材小学语文情境作文教学倡导以生活为素材，注重挖掘学生身边的小事物，借助琐碎细节，让学生深入感受生活的酸甜苦辣，将这些情感融入到作文中去，使作品更加贴近生活、真实、感人。

3. 强调体验式学习小学语文情境作文教学注重通过体验式学习的方式，让学生通过亲身体验情境，感知生活中的美好和感动，促使学生在情感体验中写作，并在写作中再深化体验，形成良性循环，增强学生对写作的主动参与和深入感受。

1. 激发学生的写作兴趣小学语文情境作文教学通过创设生活化的情境，激发了学生的写作兴趣。

学生在自然的情境中，更容易产生写作的灵感，使写作不再是一种枯燥乏味的任务，而是一种愉悦的表达方式。

2. 培养学生的语言表达能力小学语文情境作文教学有助于培养学生的语言表达能力。

学生在情境中切实感受到了生活的酸甜苦辣，这种感受能够促使学生更加真实、生动地表达自己的思想和情感，提高语言表达能力。

3. 拓展学生的想象力和创造力小学语文情境作文教学通过创立不同的情境，能够有效地拓展学生的想象力和创造力。

学生在情境的激发下，能够更加自由地想象，更加灵活地创作，提高了作文的丰富性和想象力。

在教学实践中，教师需要根据学生的实际情况和学科内容创设多样性情境。

小学语文作文教学研究论文五篇

小学语文作文教学研究论文五篇小学语文作文教学研究论文五篇第一篇：小学作文真语文教学探讨语文课堂教学，绕不过两个问题：教什么和怎么教。

我所理解的真语文教学，在教什么和怎么教的问题上应该坚持这样的原则：一是因“学”的需要而教，即“教什么”的内容要符合学生学情实际；二是为了“不教”而“教”，即“怎么教”才能达到学生自主学习的目的。

作文教学是语文学科的重要内容。

在我国现行的义务教育课程体系中，作文还没有成为一门独立的课程，没有具体的标准作为依据，因此作文教学层面上的“教什么”和“怎么教”，一直处于散点式的研究状态，作文教学效率较差，学生写作能力较低，成为一个不争的事实。

这些问题，理论上应该是在课程层面加以研究，比如写作目标体系、写作内容体系、语言运用等级、写作语境、写作功能等，是一个系统研究的工程。

作为一线语文教师，我根据自己多年来的教学经验，围绕教什么与怎么教，将作文教学基本面上的情况归纳为三个要点：写作内容要贴近学生生活；作文教法要贴近学情实际；提升语言表达力应与阅读教学相结合。

为此，我谨站在学生学写作文的立场，谈谈自己的体会。

一、写作内容要贴近学生生活写作内容的着力点和指向是影响学生习作过程的重要因素。

小学生写作文，首先面对的是作文题目。

能否写好作文，和题目规定的写作内容有关。

小学生以写记叙文为主，首先要从生活中获取习作素材，才能完成最基本的习作。

如果具备了作文题意下的生活经验，学生就可以生成写作内容，完成习作任务；如果不具备题目所指向的直接或间接生活经验，也不具备加工习作素材的能力，学生就会假写作文或套写作文，其习作过程对于学生写作能力成长也毫无意义。

因此，作文题目一定要贴近学生生活。

我小学毕业考试的作文题目是《记一件有意义的事》。

当时是20世纪60年代初期，正值全国人民学习雷锋，有意义的事不外乎是“捡到一分钱”“节约一度电”“节约一滴水”，语文老师考前反复讲授了这类作文的写法，全班同学都已经烂熟于胸。

作文教学研究方案

作文教学研究方案一、研究背景作文教学是语文教学的重要组成部份，对学生的语言表达能力、思维能力和创造力的培养具有重要意义。

然而，当前作文教学存在着一些问题，如学生写作兴趣不高、写作能力不强等。

因此，开展作文教学研究，探索有效的教学方法和策略，对提高学生的写作水平具有重要意义。

二、研究目的本研究旨在通过对作文教学的深入研究，探索有效的教学方法和策略，提高学生的写作能力和写作兴趣，促进学生全面发展。

三、研究内容1. 作文教学目标的确定：根据学生的年级和学习要求，确定合适的作文教学目标，明确学生需要掌握的写作技巧和能力。

2. 作文教学内容的选择：根据教学目标，选择合适的作文题材和内容，使学生在写作中能够表达自己的思想和情感。

3. 作文教学方法的研究：探索多种有效的作文教学方法，如示范教学、合作学习、写作指导等，提高学生的写作能力和写作兴趣。

4. 作文评价方法的研究：研究合理的作文评价方法，建立科学的评价体系，对学生的作文进行全面评价，匡助学生发现自身的写作问题并加以改进。

5. 作文教学策略的研究：研究针对不同学生的作文教学策略，如针对写作难点学生的辅导策略、针对高水平学生的拓展策略等，促进学生个性化发展。

四、研究方法本研究将采用实证研究方法，通过实地观察、问卷调查、教学实验等手段采集和分析相关数据，以验证教学方法和策略的有效性。

五、预期成果1. 提出一套科学合理的作文教学方法和策略，能够有效提高学生的写作能力和写作兴趣。

2. 建立一套科学的作文评价体系，能够全面评价学生的作文，并提供有针对性的改进建议。

3. 推广研究成果，促进作文教学的改进和发展，为学生的全面发展提供有效的支持。

六、研究计划1. 第一阶段：文献综述和理论研究，对作文教学的相关理论和方法进行梳理和分析，明确研究方向。

2. 第二阶段：实地调研和数据采集，通过观察、访谈和问卷调查等方式采集相关数据，为后续研究提供依据。

3. 第三阶段：教学实验和数据分析，设计作文教学实验，采集学生的作文数据，并进行统计和分析，验证教学方法和策略的有效性。

小学作文教学研究：现状、策略与前景

小学作文教学研究：现状、策略与前景一、引言作文，无论是对于学生的语文学习还是日常生活，都扮演着举足轻重的角色。

它不仅是语言表达能力的重要体现，也是孩子们与外界沟通、表达自我、思考问题的重要工具。

特别是在小学阶段，作文的教学对于学生的语言发展、思考能力、审美观念的培养都具有深远的影响。

本文旨在探讨小学作文教学的现状、反思与总结现有的教学策略，并借鉴国内外先进理念和实践经验，以期为提升小学作文教学水平提供参考。

二、小学作文教学现状当前，小学作文教学在实践中面临诸多挑战。

首先，部分教师在教学过程中过于强调写作技巧的训练，而忽视了对学生真实情感和独立思考能力的培养。

其次，教师对学生在写作过程中的个体差异性和多元化需求认识不足，难以做到因材施教。

最后，由于应试压力和评价体系的限制，有时会忽视了学生的主动性和创造力，使他们在写作中缺乏独立思考和表达。

三、反思与总结对于现有的小学作文教学策略，我们需要反思并总结其优劣。

一方面，我们看到了教师在培养学生的创造性写作和叙事性写作方面的努力。

这些策略有助于学生提高写作技巧，增强文本表达能力。

但另一方面，我们也注意到这些策略有时过于侧重技巧训练，而忽视了学生的情感表达和独立思考能力的培养。

四、国内外先进理念及实践经验借鉴我们可以从国内外的小学作文教学实践中学习和借鉴一些成功的经验和做法。

比如，新西兰的“读写结合法”、美国的“故事创作法”等都强调学生的主动性和创造力，通过引导学生阅读、实践和思考，帮助他们培养独立思考和表达的能力。

这些做法对于我们改进小学作文教学具有积极的启示作用。

五、个体差异性与共性相结合在作文教学中，我们应兼顾学生的身心特点和多元化需求。

在保证基础训练扎实的前提下，赋予学生适当的自由度，引导他们找到适合自己的表达方式。

这需要教师在教学过程中关注每个学生的个体差异，了解他们的兴趣、特长和需求，同时也要把握好教学的共性，确保学生在掌握基本写作技能的基础上有更大的发挥空间。

作文教学实践的研究意义(3篇)

第1篇在当今教育改革的大背景下，作文教学作为语文教学的重要组成部分，其重要性不言而喻。

作文教学实践的研究不仅有助于提高学生的写作能力，还能促进教师的专业成长，推动教育质量的提升。

以下是作文教学实践研究的几个重要意义：一、提升学生的写作能力1. 培养学生的思维能力作文教学实践研究有助于培养学生严谨的逻辑思维、批判性思维和创新思维。

通过写作，学生可以学会如何分析问题、解决问题，从而提高自己的思维能力。

2. 提高学生的语言表达能力作文教学实践研究旨在帮助学生掌握丰富的词汇、正确的语法和多样的表达方式，提高学生的语言表达能力。

这对于学生在日常生活、学习和工作中沟通与交流具有重要意义。

3. 增强学生的自信心通过作文教学实践研究，学生可以在写作过程中不断发现自己的优点和不足，从而增强自信心。

在写作过程中，学生可以体验到成就感，激发写作兴趣，为终身学习奠定基础。

二、促进教师的专业成长1. 提高教师的教学水平作文教学实践研究有助于教师了解学生的写作特点和需求，从而制定合理的教学计划。

教师可以根据研究结果调整教学方法，提高教学效果。

2. 增强教师的教育科研能力作文教学实践研究要求教师具备一定的教育科研能力，包括对教育理论、教学方法和评价方法的研究。

这有助于教师不断提高自己的专业素养。

3. 促进教师之间的交流与合作作文教学实践研究为教师提供了一个交流平台，有助于教师分享教学经验、探讨教学方法，共同提高作文教学质量。

三、推动教育质量的提升1. 优化课程设置作文教学实践研究有助于发现现行课程设置中的不足，为优化课程设置提供依据。

通过调整课程内容，使作文教学更加符合学生的实际需求。

2. 改进教学方法作文教学实践研究有助于发现传统教学方法的弊端，为改进教学方法提供参考。

教师可以根据研究结果，创新教学手段，提高教学效果。

3. 完善评价体系作文教学实践研究有助于发现现行评价体系的不足，为完善评价体系提供依据。

通过建立科学、合理的评价体系，促进学生的全面发展。

小学语文作文教学中存在的问题及对策研究

小学语文作文教学中存在的问题及对策研究哎呀，说到小学语文作文教学，我就有点儿头疼。

你说，让那么小的孩子写那么多字，还得有意义、有感情，这不是难为孩子嘛！可是，咱们也不能总让孩子写“我爱你”、“我长大了”之类的话，这样写来写去都没啥意思。

那怎么办呢？
我们得让孩子们明白，写作文不是为了让老师夸奖，而是为了表达自己的想法和感受。

所以，我们要鼓励孩子们多思考，多观察，从自己的生活中找到素材。

比如，他们可以写写自己最喜欢的玩具、最崇拜的英雄、最难忘的经历等等。

这样一来，孩子们就能写出有内容、有趣味的作文了。

我们要让孩子们学会如何组织句子。

有时候，孩子们写出来的作文语言不通顺，让人读起来费劲。

这时候，我们就要教给他们一些简单的句式结构，比如并列句、复合句、疑问句等等。

这样一来，孩子们就能把自己的想法说得清清楚楚了。

我们要让孩子们学会运用修辞手法。

啥叫修辞手法？就是那些让文章更有趣、更有说服力的技巧。

比如，我们可以教孩子们用排比句来强调某个观点，或者用反问句来引起读者的思考。

这样一来，孩子们写的作文就会更加生动有趣了。

我们要让孩子们学会借鉴他人的经验。

现在的孩子们可聪明了，他们喜欢在网上找资料、看视频。

所以，我们可以引导他们去看一些优秀的作文范文，学习别人的写作技巧和经验。

当然啦，我们也要告诉他们，不能照搬照抄，要有自己的思考和创新。

小学语文作文教学是个长期的过程，我们要耐心地引导孩子们，让他们在轻松愉快的氛围中学会写作文。

只有这样，他们才能真正掌握这项技能，为自己的未来打下坚实的基础。