最新部编版七年级语文上册《女娲造人》说课稿
《女娲造人》说课稿(网友来稿) 教案教学设计共3篇
《女娲造人》说课稿(网友来稿) 教案教学设计共3篇《女娲造人》说课稿(网友来稿) 教案教学设计1《女娲造人》说课稿(网友来稿) 教案教学设计一、教学目标1.知识与能力⑴ 了解人类起源的神话传说。
⑵ 了解女娲造人的故事，掌握其基本内容，认识其传说背景。
⑶ 学习翻译、注释课文，提高英语阅读水平。
2.过程与方法⑴ 采用阅读与讲解相结合的方法，向学生推广中国传统文化。
⑵ 抓住人们对自然和人类起源的固有好奇心，调动学生学习的积极性。
3.情感态度与价值观⑴ 增强学生“爱国、敬业、诚信、友善”等良好品质。
⑵ 激发学生对人生、世界、未来等方面的探究和思考。
二、教学重点⑴ 了解女娲造人的故事内容、背景以及相关的中国传统文化。
⑵ 通过教学活动，提高学生的英语阅读水平。
三、教学难点⑴ 如何让学生全面、深入地理解女娲造人的故事。
⑵ 如何将中华传统文化与英语学习相结合。
四、教学过程1.引入教学⑴ 向学生发出问题：你们知道人类起源的神话传说吗？⑵ 给学生放片：一些关于世界起源的史诗和传说，如希腊神话等。
⑶ 带领学生聆听中国传统文化中女娲造人的故事，了解中国古代文化。
2.教学内容⑴ 给学生分发讲义，引导学生一起阅读中文原文，对于其中的生词生硬理解进行翻译，让他们更好地理解文本。
⑵ 向学生介绍故事的背景和文化内涵，并分析人类起源的神话传说。
⑶ 在阅读中，学习女娲造人的故事细节和意义；讲解故事中难以理解和深层文化内涵的知识点。
⑷ 学生分组讨论故事，归纳重点，所学知识，进一步加深对故事及背景的理解。
3.激发思考⑴ 向学生提出问题：如果你是女娲，在造人时，你会给人类什么样的优点和缺点？⑵ 学生们开始思考，讨论。
⑶ 提供一些相关参考答案，引导学生认真思考。
⑷ 解析当代社会的种族、文化、环境等问题，并借此启发学生对人生、世界、未来等方面探究的兴趣和思考。
4.总结与课后策略⑴ 总结教学重点，让学生回忆所学内容和相关知识点。
⑵ 提醒学生记笔记、查词典、掌握课文，巩固所学内容。
《女娲造人》说课稿
《女娲造人》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版七年级上册语文《女娲造人》说课教学说课电子课件
听读课文
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体 会作者感情，感受文章的风格。
1.划分文章部 分、层次分 别用双竖线、 单竖线。
2.认为用得好 的词语用方 框。
3.关键语句 （或写得好 的语句）用 波浪线。
4.有疑问的地 方，用问号 标注。
阅读提示
•对照《风俗通》里的记载，看看课文主要增添了哪些内容 ；又做了怎样的删减，为何要这样处理。
2.对女娲造人的描述详略得当，重点突出。 如写女娲捏泥造人较详细，写女娲用挥藤洒泥的 方法造人并分出男女较简略。因为第一种方法最能 体现出女娲造人的精神，是其他两种方法的基础， 这样就突出了重点，揭示了中心。
比较《女娲造人》与《伊甸园里》，拓展思维空间。 《伊甸园里》
上帝在创造天地和万物以后，在第六日造人。上帝 按照自己的形象，用地上的尘土造一个人，往他的鼻孔 里吹一口气，有了灵气，人就活了。能说话，能行走， 上帝给他取一个名字叫亚当。后来，亚当成了伊甸园的 守护神。亚当给伊甸园里的各种飞禽走兽起了名字，它 们都听从于亚当。上帝看亚当辛苦，决定为他造一个配 偶，以便帮助他工作。
3．绵延： 延续不断。
4．莽莽榛榛： 草木丛生的样子。
5．眉开眼笑： 形容高兴愉快的样子。 例句：班主任眉开眼笑地捧着成绩单，宣布我们班获得年 级第一。
6. 兴高采烈： 形容兴致高，情绪热烈。 例句：星期六，同学们在老师的带领下去森林公园春游， 坐在大巴车上，大家兴高采烈地唱个不停。
7．神通广大： 泛指本领极大。神通，原是佛教用语，指无所不能 的力量，今指特别高明的本领。 例句：孙悟空神通广大，能够呼风唤雨，还具有七 十二般变化。
一 读一读字音
wā
女娲
mǎng z
人教部编版七年级语文上册《女娲造人》教案
-分析课文中所运用的想象和夸张手法，培养学生的文学鉴赏能力；
-体会女娲造人过程中所展现的勤劳、智慧、勇敢、爱心等品质，树立正确价值观。
举例解释：
-在讲解课文时，教师应着重分析女娲造人的过程，引导学生关注作者如何通过丰富想象和夸张手法，塑造出女娲这一勤劳、智慧、勇敢、有爱心的形象，让学生理解神话故事背后的寓意。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调想象和夸张手法的运用以及故事中所传递的品质。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与女娲造人相关的实际问题，如：“女娲造人的过程中，你最喜欢哪个环节？为什么？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创意写作活动。这个活动将让学生尝试运用想象和夸张手法，编写属于自己的神话故事。
2.教学难点
-理解并掌握课文中的生僻字词，如“熔岩”、“五彩石”等，对于七年级学生来说有一定的难度；
-分析课文中的想象和夸张手法，对于文学素养较低的学生来说，可能难以把握；
-引导学生从故事中提炼出勤劳、智慧、勇敢、爱心等品质，并将其内化为自己的价值观，这是一个抽象且富有挑战性的过程。
举例解释：
-针对生僻字词，教师可以设计趣味性的识字游戏，帮助学生记忆；
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对《女娲造人》这个故事表现出了浓厚的兴趣。他们对于女娲用五彩石熔岩造人的神奇过程感到十分好奇，这让我感到很欣慰。通过这个故事，我试图引导学生理解其中的寓意，以及勤劳、智慧等品质的重要性。
在讲授过程中，我注意到学生们在理解想象和夸张手法上存在一定的难度。为了帮助他们更好地把握这一难点，我采用了举例和比较的方法，让学生们从生活中找到类似的现象，从而加深理解。这样的教学方式似乎收到了一定的效果，但我觉得还可以进一步探索更多生动有趣的例子，让学生们在轻松愉快的氛围中掌握这一知识点。
部编版语文七年级上册女娲造人说课稿(推荐3篇)
部编版语文七年级上册女娲造人说课稿（推荐3篇）【部编版语文七年级上册女娲造人说课稿第1篇】各位老师大家好：今天我说课的内容是人教版七年级《语文》上册第六单元的一则神话《女娲造人》，下面我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材1、教材的地位与作用《女娲造人》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第六单元。
本单元的课文，都是想像极为丰富的作品。
《女娲造人》是一则神话，通过本课的学习，使学生了解神话的特点，了解原始先民关于人类起源的极富想像力的'解释，培养学生丰富的想像力，引导学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，感受人类诞生后的欢欣与愉快。
2、教学目标新课程理念下的语文教学应当是以学生发展为本，培养能力为重，同时关注学生的情感、态度和价值观，所以根据本课内容确定以下三个方面的目标。
①知识目标：掌握神话的特点，体会想像在神话创作中的作用，了解原始先民关于自身起源的极富想像力的解释，激发学生探求未知领域的欲望――追寻人类起源。
②能力目标：使学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，培养学生的想像力。
③情感目标：让学生体验人类诞生的欢欣与愉快，感受创造的快乐，思索自身来源，珍爱生命。
教学重、难点体会神话大胆而新奇的想像和人类诞生的喜悦感。
二、说教法1、教法分析这篇课文属神话，内容浅显易懂，所以教师要让学生通过自读、想像女娲另一种造人的动机、方法，并通过多媒体辅助教学,进一步理解女娲的形象，从而进一步体会作者丰富的想像力。
适当延伸拓展，使学生认识神话与现实之间的差距，进一步加深了解神话的特点，并对“人”的自身发展作进一步思考。
2、学法指导通过自主探究、合作交流的方式，使学生的学习始终处于一种愉悦、主动的学习状态。
3、教学手段多媒体辅助教学三、说过程1、情境导入由学生思考人类起源导入。
2、让学生说说自己所熟悉的神话，了解神话特点。
3、合作探究，师生互动①比较阅读（目的是整体感知故事情节,初步感受想像力的作用）思考：课文比《风俗通》丰富了哪些内容？学生讨论……教师小结：可见作者高超的想像力②找一找，谈一谈找出文中表现人类诞生的喜悦感的语句，谈一谈你的感受。
部编版七年级上册语文第21课《女娲造人》课文原文及教案(优秀3篇)
部编版七年级上册语文第21课《女娲造人》课文原文及教案（优秀3篇）部编版七年级上册语文第21课《女娲造人》课文原文及教案篇一第一部分：基础知识1.给下列加点字注音：女娲（）澄澈（）（）莽莽榛榛（）掺合（）2.马克思在谈到希腊艺术时曾指出：“任何神话都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化……”，由此可知，神话带有浓厚的色彩。
3.在下列语句中填入恰当的关联词：⑴人的身体小，据说是神创造的，相貌和举动也有些像神。
⑴大地上有了人类，女娲的工作还没有终止。
⑴这世间，怎样说吧，不免显得有些荒凉寂寞。
4.读课文回答：⑴女娲为什么要造人？⑴女娲是怎样造人的？5.根据提供的语境，扩展语段。
要求：从颜色、香气、体态三个方面状写普通的花；语句通顺，语意连贯；至少运用一种修辞手法。
这是一种普通的花，普通得谁也记不清它的名字，只知道春天开花的日子，日埂和塘堤四处可见它的踪影。
花的颜色；花的香气；花的形状。
6.下列各句，没有语病，句意明确的一句是（）a.现在，许多青年男女不再以财产多寡和门弟高低为条件，而以能劳动，有科学文化知识为标准去选择自己的伴侣。
b.这个村今年水稻获得了大丰收，不但向国家交售了六万斤谷子，而且不吃国家的供应粮。
c.厂长采纳了两个工人的合理化建议，这大大激发了全厂职工出谋献策的积极性。
d.鉴于动物有上述特点，我们可以预测，随着信息时代的到来，科学技术的不断发展，在未来的战争舞台上，将有越来越多的“动物兵”出现。
第二部分：阅读分析（一）黄帝的臣子里面，有个叫仓颉的人，长着四个眼睛，炯炯有神，闪闪发亮。
他从小就十分聪明，喜欢察看天上的星象，考察乌龟背上的花纹，鸟雀羽毛的文采，以及山川起伏的曲折线条。
他往往一看就是老半天，而且还在手心里或者地上指指画画。
长大后，根据对大自然现象的细心观察，仓颉悟出了怎样用书写的方法表达脑子里各种想法的道理，又经过长期的积累和尝试，终于创造出了文字。
人类有了文字，这可是件了不得的大事。
2023最新-部编版七年级上册语文第21课《女娲造人》课文原文及教案(精选7篇)
部编版七年级上册语文第21课《女娲造人》课文原文及教案（精选7篇）当阅读完一本名著后，你心中有什么感想呢？这时候，最关键的读后感怎么能落下！那么如何写读后感才能更有感染力呢？它山之石可以攻玉，如下是帮家人们收集整理的部编版七年级上册语文第21课《女娲造人》课文原文及教案（精选7篇），欢迎参考阅读。
女娲造人教案篇一教学目标知识与能力：1、了解神话的特点。
2、了解有关人类起源的神话故事。
3、体会想像联想在神话创作中的作用。
过程与方法：1、积累探究关于人类起源、进化的知识，区别神话与科学。
2、学习文章对原有故事的人性化的演绎与扩充，尝试改写神话故事。
情感态度与价值观：1、感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。
2、体会自己的母亲怀胎育子的艰辛与不易。
教学重点：激发和训练学生的想像力。
教学难点：体会课文的思想感情。
教学方法：复述法、讨论法、想象法课时安排：1课时一、导入同学们，你们能说出哪些神话故事呢？比如，后羿射日、大禹治水、盘古开天、女娲补天等等。
我们人类最初是从哪里来的，你们思考过吗？关于这个问题，自古人们就开始作不停地探索，今天，我们就来学习一则由神话改编的故事——《女娲造人》。
二、整体感知1、正音正字2、关于神话神话是远古人民表现对自然文化现象的理解和想象的故事。
它并非现实生活的科学反应，而是以远古人民贫乏的生活为基础，借助想象和幻想把自然和客观世界拟化人的结果。
本文是根据古代神话改写的，体裁是神话，详细叙述了女娲造人的具体过程，着力刻画了女娲的母亲形象。
3、生自由朗读课文，熟悉本文情节。
三、探究文本1、投影出示《风俗通》里的两则短文（书P148 研讨与练习一）2、复述故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影短文中所没有的内容。
3、说说课文中丰富了哪些内容？哪里最见作者的想象力？生：课文在原来的基础上增加了：①女娲造人的具体过程；②人造出来之后欢欣喜悦的场面；③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；④作者的评述。
部编版语文七年级上册女娲造人说课稿(优选3篇)
部编版语文七年级上册女娲造人说课稿（优选3篇）【部编版语文七年级上册女娲造人说课稿第1篇】尊敬的各位评委，各位老师大家上午好。
我是第17号选手。
今天我说课的题目是冀教版小学语文二年级下第30课《女娲和人》。
下面我将从以下几个方面来进行我的说课，1说教材 2说学情 3说教法4说学法5说教学过程6说板书。
一、说教材本单元的主题是“浓郁的传统文化”，民间神话传说是中国传统文化的重要组成部分，其中《女娲和人》是中国有名的神话故事，课文共三个自然段，内容精炼，结构紧凑，语言简单生动，易于理解。
本文重点讲述了女娲造人的原因和过程。
二、说学情二年级学生具有活泼好动富于想象的特点并且有了一定的识字基础和朗读能力。
孩子们喜欢读神话故事，有着强烈的阅读欲望，所以本课很容易让学生产生学习兴趣，教师要在此基础上培养学生自主学习的能力。
根据教材的特点，学生的实际和新课标的要求，我制定了以下教学目标。
（一）知识与技能目标1、正确流利有感情地朗读课文2、认读本课的15个生字和这些生字组成的词语。
学习多音字“和”3、学习课文知道女娲造人原因和过程。
（二）过程与方法目标1、通过多种形式的朗读和小组合作理解课文内容。
2、通过多种形式认读掌握本课生字。
（三）情感态度与价值观目标通过学习本文，感受神话传说中所营造出的美好情境，激发学生阅读神话故事的兴趣和愿望。
教学重点：正确认读本课十五个生字，掌握多音字和。
教学难点：激发学生学习神话故事的兴趣，感受神话故事所营造的美好情境。
三、说教法古希腊学者普洛塔格曾经说过“头脑不应该是被填满的容器，而应该是被点燃的火把”为了达到教学目标，突破重难点，根据素质教育和创新教育的精神，我结合学生的实际特点，通过多种有效方法，让学生不仅于而在于懂。
具体方法如下（1）情景法—激发学生学习兴趣（2）点拨法—拓展学生思路（3）提问法—引导学生深入探究四、说学法叶圣陶老先生说过“”在教学过程中我重视让学生主动参与，积极合作，学法具体如下。
部编版语文七年级上册女娲造人说课稿(精选3篇)
部编版语文七年级上册女娲造人说课稿（精选３篇）〖部编版语文七年级上册女娲造人说课稿第【1】篇〗一、说教材1、说课文所处的地位及作用《女娲造人》是初中语文第一册第六单元中的第3篇课文。
它根据《风俗通》有关“女娲造人”的记载改编的神话。
袁珂以大胆新奇的想像，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。
马克思在谈到希腊艺术时曾指出：“任何神话都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化……”，由此可知，神话带有浓厚的幻想色彩。
课文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了原始民对人类自身来源的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所做出的极富想像力的解释。
文章清新、质朴，洋溢着一种天真的新鲜感。
女娲完全是在一种极自然的、无意识的状态下萌发了造人的念头。
带有原始洪荒时代的稚拙与朴素，读者通过字里行间，仿佛看到女娲本身就是一个活泼、充满活力与创造力的孩子，并非一个神。
教学重点放在激发学生想像力上，可以通过其他类似的神话故事加以引导，看想像故事，更可以让学生对女娲造人的动机、方法等，作另一种推测，进行想像的训练。
我定下了本文的教学目的和教学的重难点。
2、教学目标：(1)、熟悉课文，生动复述故事;了解神话的特点;理解本文联想和想像手法的运用。
(2)、发挥自己联想、想像力来感受神话传说的魅力;运用联想、想像创编神话故事;进一步培养自主、合作、探究的学习方式。
(3)、引导学生感受我们祖先大胆奇特的想像力，激发学生探求未知领域的欲望，养成课外搜索、整理资料，勤于思考的习惯。
3、教学重点：(1)、体会神话故事中想像的魅力。
(2)、把握想像的特点，尝试运用大胆合理的想像。
4、课前准备：学生：读课文，了解故事情节，收集神话教师：课件，朗诵背景音乐，两个视频文件二、说教学方法1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、比较阅读法、指导归纳法、拓展思维法进行教学。
部编版七年级上册语文《女娲造人》PPT说课教学
盘古开天
后羿射日
女娲补天
嫦娥奔月
中国古代有很多神话故事，盘古开天辟地、嫦娥奔 月、后羿射日、夸父逐日……那么这些故事是不是真有 其事？明明知道这些并不存在，可我们听起来却还是津 津有味，为什么呢？今天就让我们一起走进奇妙的神话 世界，感受一下女娲捏土造人的神奇。
作者名片
袁珂（1916—2001），本名袁圣时，笔名丙 生、高标、袁展等。四川新都人，神话学家。主 要著作有《中国古代神话》《山海经校注》《中 国神话传说词典》《神话论文集》《古神话选释》 等。其中，《中国古代神话》是中国第一部较系 统的汉民族古代神话专著。
2.你认为女娲是一个什么形象的化身？结合本文谈谈你对她 的认识。
女娲是一个勤劳、智慧、伟大的母亲形象的化身。女娲是 本文的核心人物，她是神通广大的“神”，但是她也有人的 情感、人的心态、人的智慧和人的生活体验。从她身上，我 们看到的神话的情节虽然是想象的，但又是真实的，是合乎 现实生活情理的。
结构梳理
这段采用了什么描写方法？突出了女娲的什么特点？
动作描写——“走”“蹲” 神态描写——“笑”“假装生气”
这些描写突出了女娲是个活泼可爱、 富有思想、充满活力的女神。
“黄泥”强调“黄”这一颜色，是为与我们 的肤色相符合，使故事更容易被人们接受。
想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手 里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃样的小东西。
拓展迁移
女娲补天 在我国古代神话传说中，有位女神叫女娲，她为人类做过 许多好事。 传说当人类繁衍起来后，水神共工和火神祝融打起仗来， 失败的共工怒撞不周山，使得支撑天地之间的大柱折断了，天 倒下了半边，出现了一个大窟窿，地也陷成一道道大裂纹，山 林烧起了大火，洪水从地底下喷涌出来，龙蛇猛兽也出来吞食 人民。
《女娲造人》说课稿
《女娲造人》说课稿一、选题依据“女娲造人”是中国古代神话传说中的一个传奇故事，广为流传。
这个故事富有神秘色彩，深刻地表达了古人对人类起源和生命意义的思考。
通过讲述这个故事，可以让学生了解中国神话传说的魅力，引导他们思考人类的起源和生命的尊严。
二、教学目标1.知识目标：（1）了解《女娲造人》的故事内容；（2）了解中国古代神话传说的特点及其影响；（3）掌握一些古代神话的词汇与表达方式。
2.能力目标：（1）培养学生的观察、阅读、理解故事的能力；（2）培养学生的表达、写作能力；（3）培养学生的团队合作和集体荣誉感。
3.情感目标：（1）培养学生对古代神话传说的兴趣；（2）培养学生对生命尊严与人类起源的思考。
三、教学过程1. 导入（5分钟）：先通过谈论“雷峰塔”的传说，调动起学生们对神话故事的兴趣，然后引出“《女娲造人》”这一故事。
2. 教学（30分钟）：（1）讲述《女娲造人》的故事情节，简单地了解女娲为人类创造生命的过程，着重表达女娲对人类的爱护和关怀。
（2）通过阅读《女娲造人》的文本，让学生感受神话故事的魅力，理解其中的隐含意义。
（3）展示一些描绘古代神话的艺术作品，让学生欣赏神话中的美丽形象和独特的艺术风格。
（4）教授一些古代神话的常用词汇和表达方式，让学生了解神话的特点与表达方式。
3. 操练与巩固（15分钟）：（1）小组讨论：分成小组，共同解读神话故事中的意义，并尝试用自己的语言转述。
（2）组织学生开展“续编神话故事”的活动，让学生发挥想象力，以小组为单位续写《女娲造人》的故事，展示出不同的创造力。
4. 输出与评价（10分钟）：（1）组织学生展示他们的续编故事，互相评价，并选择一些优秀的作品进行分享；（2）总结教学内容，引导学生思考人类的起源和生命的尊严，并展示相关名言警句。
四、板书设计《女娲造人》1. 神话故事内容：女娲创造人类2. 古代神话的特点与影响：幻想、想象力、文化传承3. 神话故事的词汇与表达方式4. 人类起源与生命尊严五、教学反思通过讲述和传达《女娲造人》的故事，引导学生了解古代神话的特点和魅力，提高学生对于人类起源和生命尊严的思考。
2024年统编版语文七年级上册女娲造人说课稿推荐3篇
统编版语文七年级上册女娲造人说课稿推荐３篇〖统编版语文七年级上册女娲造人说课稿第【1】篇〗女娲造人一、说教学目标1、增强对“人”自身的思考与认识。
2、把握文章的内容，清晰地了解这个神话是如何展开想像的。
3、进一步把握神话的特点。
二、学生分析学生对女娲造人的故事或多或少有一定了解，故事具有较强的吸引力，文章浅显易懂，容易激发学生阅读和研讨的兴趣。
本文可以从以下三个方面促进学生的发展：一是自读能力；二是联想与想像的能力；三是对“人”的自身发展作进一步思考。
三、说教学过程1、开门见山导入师：生命是怎样产生的？人类是怎样产生的？这些问题，千百年来，都是人们普遍关心的问题。
各个民族都有关于人类起源的民间传说。
这些传说非常有趣。
请学生讨论，发表见解。
出示课题《女娲造人》。
2、阅读译文，尝试想像师：我们一起来看一看“研讨与练习”第一题，看看此题中两则短文的译文。
这两则译文写了哪些内容？请加以概括。
概括的语言尽可能简洁，在能够说清楚的前提下，字数尽可能少一些。
请把概括内容批注在书上。
生：（独立阅读，概括批注）。
师：好，我们一起来看看这两段译文有哪些要点。
生：可以从四个方面来概括：（1）天地无人；（2）女娲造人；（3）造更多的人；（4）婚姻育人。
师：这四点基本上能够概括这两则短文的主要内容，语言也很简洁。
我们看原文是非常简单的，没有生动的情节，但有人将这则短文扩展成一个栩栩如生、具有很强吸引力的神话故事。
要扩写这必须展开想像，加入一些内容。
请同学们合上书，围绕刚才提炼出来的四个要点，快速展开想像，自编一个神话故事，并在草稿纸上记录自己的故事提纲。
生：（构思自己的神话故事）。
师：大家相互讲，讲了故事后，请推荐一位构思奇妙、讲述生动的同学上台，把自己的故事奉献给全班同学。
生：（一位同学上台讲述故事）。
师：（点评。
点评的标准是：（1）故事是否紧扣了四个要点？（2）想像是否奇妙，大胆？（3）叙述是否生动？）3、阅读课文，比较想像师：我们自己编述了故事，也听了同学讲的故事，四川新繁有一位名叫袁珂的作家，他根据这四点内容编写了一个名《女娲补天》的故事，作家和我们都是根据同一个材料编的故事，请大家读读课文，看看他编的故事有什么不同？请大家快速阅读课文。
初中语文《女娲造人》说课稿
初中语文《女娲造人》说课稿一、背景介绍《女娲造人》是中国古代神话中的一个传说，源于《山海经》，内容记载了女娲神、伏羲神和后羿神等神仙创造人类、神仙、动物和植物的过程。
本文主要从文学角度对《女娲造人》展开分析，通过分析神话中的人物、事件、寓意等方面，探讨神话创造的文化内涵。
二、教学目标1.了解中国古代神话以及《山海经》的重要性和影响。
2.正确理解《女娲造人》中神仙创造人类的过程及其寓意。
3.学习使用小说文学的描写手法，提升学生的文学素养和语文能力。
三、教学重点和难点1.教学重点：理解神话中的人物形象，掌握神话对人类智慧的启示。
2.教学难点：理解神话深层次的文化内涵和道德意义。
四、教学过程1. 导入（10分钟）•讲解《女娲造人》的背景和基本情节，简述神话中的人物形象。
•引导学生了解古代神話的特点和意义，探讨神话对文化传承的贡献及其对人类思想的影响。
2. 阅读及讲授（40分钟）•学生读文本，老师带领学生思考和讨论神话中的人物形象和事件。
•通过对神话内容的解读，阐述出神话中对人类智慧和生命的探索，讲解神话中蕴含的道德、伦理、哲学等方面的内涵。
•通过对神话中人物形象的刻画，讲解小说文学的描写手法和技巧，提升学生的文学素养和阅读能力。
3. 总结（15分钟）•带领学生对今天的学习进行总结，回顾全文的主要内容并引导学生自己思考。
五、教学建议在教学过程中，老师可以根据学生的实际情况不断调整讲授的内容和方式。
在教学过程中，老师可以采用多种教学方法，如引导讨论、图像教学和案例讲解等，以帮助学生全面理解本文的内容，提高学生的语文能力。
六、教学反思本节课使用神话和小说文学相结合的方式，既扩展了学生的知识面，也提高了他们的文学素养和阅读能力。
但在教学过程中，发现学生对神话理解不深入，需要在后续教学过程中加强训练和引导。
教学过程中还应注重学生的主动参与，鼓励学生发表自己的观点和分析，以提高学生的思维能力和创造力。
初中语文《女娲造人》说课稿
初中语文《女娲造人》说课稿一、教学目标1.知识与能力目标：–了解《女娲造人》这个神话故事的内容；–理解神话故事中表达的人类起源和亲情的主题；–培养学生阅读和理解古代文化的能力；–提高学生的口头表达和撰写文章的能力；–培养学生的想象力和创造力。
2.过程与方法目标：–使用多媒体展示神话故事的相关图片，激发学生的兴趣；–分析课文的结构和语言特点，指导学生学会阅读理解；–运用讨论和写作练习的方式培养学生的表达能力；–设计小组活动，培养学生的合作和交流能力。
3.情感态度目标：–引导学生正确认识自然和人类的关系，培养对自然的敬畏之情；–培养学生的想象力和创造力，鼓励他们积极思考人类起源的问题；–培养学生的合作和交流能力，增强他们的团队意识。
二、教学重难点1.教学重点：–理解《女娲造人》的故事情节和主题；–掌握文中的重要词语和句子的含义；–培养学生的阅读和理解能力。
2.教学难点：–引导学生深入思考人类起源以及自然和人类的关系；–培养学生的创造力和想象力。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问和展示相关图片，引发学生对《女娲造人》这个神话故事的兴趣，并与学生讨论人类起源的问题。
2. 学习和讨论（20分钟）1.小组阅读课文《女娲造人》。
2.学生交流和讨论：–《女娲造人》讲述了什么故事？–你对《女娲造人》这个神话故事有什么理解？–故事中女娲是怎样造人的？–你觉得女娲造人的方式有什么特别之处？3. 理解与思考（15分钟）1.课文分析：–探究故事的结构和语言特点；–解释课文中的重要词语和句子的含义。
2.引发思考：–人类起源是怎样的过程？–自然和人类的关系是什么样的？–你有什么想法和感受？4. 创作练习（15分钟）以《女娲造人》为题，要求学生写一篇短文，谈谈自己的理解和感受。
鼓励学生展示自己的想象力和创造力，可以围绕人类起源和自然的关系进行表达。
通过小组互评，提高学生的写作水平。
5. 总结与展望（5分钟）回顾本节课的学习内容和活动，并进行简要总结。
第21课《女娲造人》说课稿 2021—2022学年部编版语文七年级上册
第21课《女娲造人》说课稿一、前言《女娲造人》是中国古代神话传说中的经典故事之一，它是我国古代先民神话体系的一部分，也是我国文化的重要组成部分。
本课时旨在通过以《女娲造人》为主题的文学作品，让学生了解我国古代神话文化的内涵、人文精神及文化底蕴，提高学生的审美能力，增强学生的文化自信心。
二、教材分析1.教材：2021—2022学年部编版语文七年级上册2.课文：《女娲造人》3.教学时长：1课时（45分钟）本课时着眼于传统文化的传承和价值观的培养，注重学生的审美体验和文化体验，先要让学生了解中国古代神话文化的基本内容，再通过对神话故事《女娲造人》的阅读、奇妙的想象、课堂讨论等方式，让学生深入认识神话文化背景，并且通过理解神话中所表现出的人文情怀，对此种情怀有更深一层次的理解。
三、教学目标1、知识与能力1.了解中国古代神话故事《女娲造人》的故事情节；2.学会运用课文语段描写的方法提取文字基本信息并理解；3.增加文化素养，提高审美、品读能力。
2、过程与方法1.课前导入——让学生对神话文化有更深入的了解；2.阅读课文——让学生通过阅读了解神话故事《女娲造人》的情节；3.课堂讨论——让学生在老师引导下交换思想，从而得到更多的想法3、情感与态度1.培养爱国主义、尊重传统文化的态度；2.培养学生勇于创新、自信的人格品质；3.培养学生积极参与课堂讨论的态度。
四、教学过程1、引导预习作为语文老师，应该通过讲述、讲解等方式引领学生进入神话世界，利用图组、PPT等工具描述《女娲造人》的故事梗概及经典场景，让学生对故事有初步的了解。
2、阅读感悟1.实施方式：小组或个人阅读讨论；2.内容要点：了解故事情节，把握神话元素，探讨文化内涵。
通过学生分享自己的阅读感悟，从而建立他们的学习兴趣和主体意识，激发其学习热情，同时提供一个讨论的平台，在分享中相互借鉴、凝练.3、梦想创造在讲解完神话故事的基本内容后，要引导学生重视自己的想象力和创造力，他们应该被激发出自己的梦想，并在课堂上讲述自己想象中的好梦想，从而提升课堂师生互动的活跃度。
2024年统编版语文七年级上册女娲造人说课推荐3篇
统编版语文七年级上册女娲造人说课推荐３篇〖统编版语文七年级上册女娲造人说课第【1】篇〗教学设计一、文本研读《女娲造人》是根据《风俗通》的记载演绎、扩充成的一篇神话，其中加入了作者丰富而合理的想象，充分展现了神话的魅力。
二、创意说明这是一篇自读课文，因此教者从“阅读提示”和“批注”入手，寻找切入点，并从神话的文体特点入手，设计教学活动。
通过指导“演读”，体会神话的“神性”；通过圈划和批注，来了解神话的“人性”，并对“女娲”可爱之处进行重点讲解，设计通过添加“呵呵”“哼”画外音的方式，师生演读；从“黄土”这一意象入手，探究土地崇拜，生命的起源，以此了解神话的“社会性”，并得出想象要真实合理的特点；通过比较阅读，得出神话情节的特点；最后，以《哪吒》为例，自己总结如何写好神话。
课后练习，用课堂所学方法补写文中删掉的情节。
三、活动组织1.导入同学们，关于“女娲”，你了解哪些事情？2.出示“阅读提示”：女娲造人的故事，就是汉民族先祖对人类起源的一种神奇想象。
通过这句话，我们能得到哪些信息？①故事②汉民族③人类起源问题④特点：神奇想象3.寻“神奇”《女娲造人》哪个地方，你觉得最“神奇”？（生交流并朗读，要求：读出“神奇”的感觉）4.觅“人性”请同学们圈划描写“女娲”人性的句子，并概括女娲的形象。
可以运用这样的句式：例如：我从“______”一句中，读出了一个 ________的女娲。
（圈点批注在有关语句旁边）①分享交流：情感丰富、勤劳执着、聪明智慧、无私慈爱……②重点研读：她笑，池子里的影子也向着她笑；她假装生气，池水里的影子也向着她生气。
请同学们跟老师看这两句话，如果要把这个场景拍成电影，加一个声音进去，你会添加什么词？（生交流：呵呵，嘿嘿……；哼……）交流：女娲还有纯真可爱的特点。
师生演读。
5.探“价值”下面请同学们看批注3：女娲用黄泥造人，而我们常把土地比作母亲，你能从这个“巧合”中读出什么？①我们的皮肤颜色，体现了汉民族的特点。
2024秋七年级语文上册第六单元21《女娲造人》说课稿新人教版
4. 加强与学生的沟通和交流，了解学生的学习需求和困难，及时调整教学策略，提高教学效果。
2. 教学软件：运用教学软件进行课堂提问、小组讨论等环节，提高教学效果和效率。
3. 网络资源：引入相关的网络资源，如神话故事解读、古代文化知识等，丰富教学内容，拓宽学生的知识视野。
4. 纸质教材：结合纸质教材，引导学生进行文本阅读和分析，培养学生的阅读能力和思维能力。
5. 任务驱动法：教师布置相关的学习任务，引导学生进行自主学习和合作学习，提高学生的学习效果。
解决办法：
1. 利用多媒体展示相关神话故事图片，增强学生对故事情节和人物形象的理解。
2. 通过小组讨论，让学生分享对文中重要词语和句式的理解，互相学习，教师进行点评和指导。
3. 引入相关的文化背景知识，如女娲造人的传说来源、古代人类对生命起源的探索等，帮助学生更好地理解故事背后的文化意义。
4. 分层次讲解生僻词语和古汉语句式，让学生在理解的基础上，能够运用到实际阅读中。
课堂小结，当堂检测
课堂小结：
今天我们一起学习了《女娲造人》这个神话故事，通过讲解和讨论，我们了解到了故事的情节、人物形象以及背后的文化意义。我们发现，女娲造人故事不仅是中国古代神话传说的一部分，而且它还蕴含着对生命起源和人类智慧的探索。通过这个故事，我们学习到了创造力和智慧的重要性，以及人类对生命和起源的敬畏之情。
1. 课堂组织方面，课堂氛围不够活跃，学生的参与度不高。
2. 教学方法方面，讲授法使用过多，缺乏学生的主动参与和互动。
3. 教学评价方面，评价方式单一，过分依赖考试成绩，忽视了学生的过程性表现。
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《女娲造人》说课稿
我今天说课的内容是《女娲造人》，下面，我将从教材、教法、学法、教学程序及二点补充等六个方面对本课的设计进行说明
一、说教材
1.说课文所处的地位及作用
《女娲造人》是初中语文第一册第六单元中的第3篇课文。
它根据《风俗通》有关“女娲造人”的记载改编的神话袁珂以大胆新奇的想象，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩马克思在谈到希腊艺术时曾指出：“任何神话都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化……”，由此可知，神话带有浓厚的幻想色彩。
课文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了原始民对人类自身来源的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所做出的极富想象力的解释。
文章清新、质朴，洋溢着一种天真的新鲜感。
女娲完全是在一种极自然的、无意识的状态下萌发了造人的念头带有原始洪荒时代的稚拙与朴素，读者通过字里行间，仿佛看到女娲本身就是一个活泼、充满活力与创造力的孩子，并非一个神。
教学重点放在激发学生想象力上，可以通过其他类似的神话故事加以引导，看图片想象故事，更可以让学生对女娲造人的动机、方法等，作另一种推测，进行想象的训练我定下了本文的教学目的和教学的重难点。
2.教学目标：
（1）熟悉课文，生动复述故事；了解神话的特点；理解本文联想和想象手法的运用
（2）发挥自己联想、想象力来感受神话传说的魅力；运用联想、想象创编神话故事；进一步培养自主、合作、探究的学习方式
（3）引导学生感受我们祖先大胆奇特的想象力，激发学生探求未知领域的欲望，养成课外搜索、整理资料，勤于思考的习惯
3.教学重点：
（1）体会神话故事中想象的魅力
（2）把握想象的特点，尝试运用大胆合理的想象
4.课前准备：
学生：读课文，了解故事情节，收集神话
教师：课件，朗诵背景音乐，两个视频文件
二、说教学方法
1.根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、比较阅读法、指导归纳法、拓展思维法进行教学
据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、比较阅读法、指导归纳法、拓展思维法进行教学使他们在教师的主导下围绕教学目标自读课文，体味作者丰富的想象力，感受神话的魅力激发他们主动去获取知识，拓展想象力，培养健康情感，学会会说、会扩、会创神话故事，感受中国灿烂、繁荣的文化魅力。
2.采用多媒体教学平台，运用多种教学手段，扩大教学容量
在教学中，我采用了多媒体教学平台，运用多种教学手段，扩大教学容量从网络下载了一个中央电教中心的《女娲造人》动画片，一个普通型的flash，这样既吸引学生注意，激发学习热情，又符合教育学中的自觉性、直观性原则另外我又以舒缓的音乐弥漫于学生自读课文时间段，营造一个愉快的、宽松的课堂氛围，促发思维的生成，并使他们充分发挥想象创造能力，品尝想象带来的喜悦培养学生的“信息素养”有目的地到图书馆和网络世界中去搜寻所需信息材料，丰富拓展文化知识，增强学生自主探究学习的能力
3.教师应讲得少
这则神话容易理解，所以教学环节中教师的分析要少，主要通过学生的充分活动，由浅入深地把握想象特点，初步学会运用想象教学过程简单来说就是：读读课文、讲讲故事、讨论分析、写写片段。
三、说学法指导
这篇课文浅显易懂，内容非常有趣，体现了神话艺术永久的魅力在教学中，教师可以让学生在熟读的基础上复述故事，可引导学生进行探究式学习，然后加以点拨，让学生开阔视野，增加知识，激发起探索科学知识的兴趣学习的重点在
想象力的激发上，可以通过观看视频文件来拓展想象力，观看图片培养说话能力，更可以让学生对女娲造人的动机、方法等，作另一种推测，进行想象的训练整堂课以培养学生想象力为主要目标，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法等
在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，根据一个极富趣味的“人是从哪里来的”问题导入，紧扣教学目标，使学生自主地思考、分析、讨论问题，并在课文赏析后进行想象力大考查使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既了解了神话的产生，掌握了想象的特点，又培养了想象力四、教学程序
（一）导入课文
先投影“人，是从哪里来的？”这个有趣话题，引出同学对此问题的理解和想象，（生答：达尔文的生物进化论、基督教的上帝创造了人、中国的女娲造人……）接着，打出课题《女娲造人》，辨析8幅中国古代神话图，指出名称（生答：盘古开天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……）那么这些故事是不是真有其事？明明知道这些并不存在，可我们听起来还是觉得津津有味，为什么？（生答：故事有趣、神奇，有神秘色彩，想象奇特……）确实如此，神话故事当中有丰富的想象，奇妙的情节，瑰丽的色彩，以及奔放的情感它表现了“人类童年时代的天真”，具有“永久的魅力”今天就让我们一起走进奇妙的神话世界，感受一下女娲捏土造人的神奇
（二）了解神话、神话的产生
神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事
由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学的解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果这种想象体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望同时，这种奇特的想象也创造了古代的神话故事，并由此形成一幅简单图表。
（三）整体阅读、感知故事情节，初步感受想象的作用
1.投影《风俗通》中的两则短文，引用作者袁珂的话“我根据《风俗通》里的有关资料改编了一个《女娲补天》的故事，请你们翻开课文读一读，切盼你们的回
应：你们更喜欢哪一篇，为什么”，“如果喜欢，请把它推荐给你的朋友”，由此进入“故事推荐”环节
2.自由朗读课文，绘声绘色讲述课文（播放背景音乐，看图片说故事）
3.研讨课后练习一
①比较课文与《风俗通》中的短文研讨课文中哪些情节更能体现作者的想象力？
②四人小组讨论要求学生筛选出联想想象的内容，和《风俗通》对比，以获得对于联想想象的方法、思路的启示（解题思路：先从文章中标出神话故事中的内容，其余就是丰富补充的内容）
③交流后明确：更能体现作者的想象力的情节，如：①女娲造人的具体过程；②人造出来之后欢欣喜悦场面；③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪……其中女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见作者的想象力
4.探究阅读，体会神话故事中想象的魅力
美好的故事不能浅尝辄止，让我们来共同探讨这则神话中想象的焦点女娲
讨论:结合文中想象的情节,体会女娲形象完成句式：女娲是一个
说明：同桌讨论，踊跃发言，教师参考提示：勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富、有伟大的神力……
再问：女娲是现实生活中没有的，她是借助什么创造的？（明确：想象）
5.结合女娲形象，体会想象的特点
作者运用怎样的想象，才塑造了这个既有着奇异神力，又有着丰富情感的女神？（明确：大胆奇特的想象，成就了女娲捏土成人、洒泥成人的神力；而合情合理的想象，赋予了女娲聪明勤劳、有喜有悲的人性这样才使得女娲的形象，既神奇又符合人类社会的情理所以想象要大胆奇特，却又不能随心所欲、任意发挥、不受限制，还要合情合理）
教师打出图表，将大胆奇特与合情合理，分别填在想象的两边
6.拓展思维，试试你的想象力（设计三个情景，可逐一进行，也可选做）
情景一：欣赏图片《后羿射日》，展开大胆奇特而又合情合理的想象，联成一个趣味横生的故事
情景二：运用创造性想象扩写《夸父追日》选择一处情节，写片断
……夸父拄着杖，去追赶太阳。
当他到达太阳将要落入的禺谷之际，觉得口干舌燥，便去喝黄河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴仍没有止住。
他想去喝北方大泽里的水，还没有走到，就渴死了。
夸父临死，抛掉手里的杖，这杖顿时成了一片鲜果累累的桃林，为后来追求光明的人解除口渴……请两三个同学读自己的片段，其他同学评析其中的想象是否符合要求（师生共议）
情景三：借想象的翅膀，发挥一下你的创造力，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，再编一则《女娲造人》的故事，去和袁珂比一比
7.课堂小结：
（1）小结：爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的进步，推动着进步，并且是知识进化的源泉”大胆合理的想象不仅可以锦上添花，有时也能化腐朽为神奇古今中外的神话故事便是“想象”的宝藏，有待大家去开采，让我们插上想象的翅膀，张开想象的双翼自由飞翔（2）格言共勉①想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉——亚里士多德
②想象力是人类能力的试金石，人们正是依靠想象力征服世界！——奥斯本
8.课外作业:
阅读中外神话故事，体会其中的想象
推荐书籍：袁珂《中国古代神话》、施瓦布（德）《希腊神话故事》、《山海经》、《一千零一夜》。