远程教育与中小学教育PPT教学课件

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第5章现代远程教育

第一代 19世纪中适合自学的函
叶
授印刷材料
教育形态
函授教育
第二代 20世纪初期
第三代 20世纪末（现代远程期
教育阶段）
广播、电视、录音、录像等视听手段。
广播电视大学
现代信息技术，网络学院、特别是因特网虚拟大学和多媒体技术。
现代远程教育
现代远程教育是在教学过程中，学习者与教师、学习者与教育机构之间准永久性分离，通过多种现代传播媒体与技术实现非面对面的教育教学形式。
——《现代远程教育资源建设技术规范》2000
2.网络课程的特点
开放性：其体系和内容能够让教师方便的进行调整和更新。交互性：人机交互，师生，生生交互。共享性：通过链接等多种方式引入丰富的动态的学习资源，实现大范围的资源共享。协作性：通过讨论、合作、竞争和角色扮演等形式共同完成学习。自主性：以学生的自主学习，自主探索为主。
其他技术
① 数据库：Access、SQLServer、Sybase、MySQL、Oracle ② 流媒体技术
网络课堂
学习资源
答疑系统
学习社区
学习帮助
控制面板
三虚拟学习环境
网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动，也称虚拟学习环境（virtual learning environments ，简称VLEs）或称学习管理系统。
四现代远程教育与教师
利用现代远程教育提高教师学历
2003年9月教育部启动了全国教师教育网络联盟（）一方面希望以信息化带动教师教育现代化，另一方面推进教师继续教育、提高教师质量。
现代远程教育与教师专业发展

专题一PPT山东省中小学教师远程研修材料

专题一ppt山东省中小学教师远程研修材料
contents
目录
• 研修背景与目的 • 研修内容与课程设置 • 研修方式与时间安排 • 研修资源与支持服务 • 研修成果评价与证书颁发 • 总结回顾与展望未来发展
01 研修背景与目的
山东省中小学教师现状及发展需求
教师队伍结构
山东省中小学教师队伍庞大，但存在城乡分布不均、年龄结构老化、学科结构不合理等问题。
学科知识与能力拓展
深入学习所教学科的专业知识，掌握学科前沿动态。
拓展相关学科领域的知识，提高跨学科教学能力。
学习学科教学的有效方法和技巧，提高教学效果和学生的学习能力。
教育技术应用能力提升
学习现代教育技术的应用，如多媒体教学、网络教学等。
掌握常用教学软件的使用方法和技巧，提高教学效率。
未来远程研修趋势预测
个性化学习
智能化辅助
社会化互动
多元化评价
未来的远程研修将更加注重教师的个性化需求，为教师提供定制化的学习资源和路径。
随着人工智能技术的发展，未来的远程研修将借助智能化技术为教师提供更加便捷、高效的学习辅助。
未来的远程研修将更加注重教师之间的社会化互动，通过社交网络、在线社区等方式促进教师之间的交流与合作。
涵盖了教育教学理论、教学方法与策略、教育技术应用等多个方面，为教师们提供了全面的学习
资源。
研修形式灵活多样
采用了在线学习、视频讲座、互动讨论、小组合作等多种形式，激发了教师的学习兴趣和参与度。
研修成果显著
通过考试、作业、实践等多种方式对教师的学习成果进行了考核，大部分教师都取得了优异的成绩，
证书颁发条件及流程说明
证书颁发条件

远程教育学第二章

思考、讨论：远程教育与传统教育主要的区别体现在哪些方面，远程教育不同于传统教育的特点是否对学习者都具有吸引力？提示：可以从以下方面作对比：教学方法、教学方式、课程设置、学习行为、学习进度、教师角色、学习方式、评价方式
目前总的翻译趋势: 目前总的翻译趋势:远程教育的翻译： 5、关于 Open University 的翻译：中国大陆: 中国大陆: 开放大学
香港：香港：公开大学台湾: 台湾: 空中大学
第二章远程教育的基本原理与基本规律
二、远程教育的定义与本质 1、定义和特征 ① 国外三个有代表性的远程教育定义彼得斯 1973 穆尔 1973 霍姆伯格 1977
通过定义可以看出： 1、教师和学生在时空上相对分离是远程教育教师和学生在时空上相对分离是远程教育的根本特征。的根本特征。 2、建立在对各种教育技术和媒体资源的开发、和应用的基础上；和应用的基础上；远程教育的重要本质属性。 3、教师和学生通过双向通信实现教与学的行、为的联系、交互和整合。为的联系、交互和整合。 4、在远程教育中可以存在适当的师生面授辅、导。
第二章远程教育的基本原理与基本规律
（5）广义的远程教育：通过远程教学和/或远程学习实现的教育（包括各类学校或其它社会机构组织的教育和社会生活情境中的教育）的总称。（6）狭义的远程教育：通过远程教学和远程学习实现的各类学校或其它社会机构组织的教育，也可称为机构远程教育或学校远程教育。三者之间的关系：
第二章远程教育的基本原理与基本规律
远程教育：1996年清华大学拟订了“现代远程教育工程项目建议书。”1997年12月，原 1997 12 国家教委发出的“关于高等学校开展远程教育有关问题的通知”。

远程教育

远程教育的教与学特征
远程学习的基本理论：行为主义学习理论基本观点： 1 “刺激——反应”的联结 2 联结和强化适用范畴：实践操作性课程的学习，如打字练习注意事项： 1 学习者明确具体的学习目标 2 测试是否达到目标 3 合理安排学习材料的顺序 4 给学习者提供反馈
远程教育的教与学特征
远程学习的基本理论：认知主义学习理论基本观点： 1 学习者的知觉世界或心理世界的重新组合 2 新的认知受到原有认知结构的影响适用范畴：需要理解的内容，需要创新的内容注意事项： 1 使用各种策略，方便学生感知和处理信息 2 工作记忆中信息量适合，5~9 3 学习者不同的学习风格（？） 4 促进学习转化
• 起源于西方工业社会
远程教育的发展
• 第一代：函授教育（19世纪中叶~20世纪中叶） • 第二代：多种媒体教学的远程教育（20世纪中叶 ~80年代末）第三代：开放灵活的远程学习（又称为现代远程教育 20世纪90年代初至今）划分依据：媒体（技术）
中国远程教育发展历程
• 萌芽和准备期：20世纪上半叶 • 创建起步和中断期：20世纪50年代~20世纪70年代末 • 恢复、繁荣和调整期：20世纪70年代末到是20世纪90 年代中期战略革新和起飞期：始于20世纪90年代下半期
成人学习者自主学习能力及培养
• 自主学习的影响因素 • 外部因素 • 内部因素自我效能感
归因
目标设置意志控制水平
认知策略的获得性别角色
元认知发展水平
成人学习者自主学习能力及培养
• 自主学习能力为了实现个人目标而计划并不断调整的思想、感
情和行动。培养学习者的自主学习能力应从以下几个方面考虑：
学习内容的分类
言语信息智力技能学习内容认知策略动作技能态度

《远程教育学习》课件

支持课程管理、学习进度跟踪等功能，提高远程学习的效率。
移动设备适配技术
确保远程教育资源在各种移动设备上流畅播放和交互。
CHAPTER 06
远程教育的未来发展
人工智能在远程教育中的应用
智能辅导
利用AI技术为学生提供个性化的辅导，根据学生的学习情况和进度，智能推荐学习资源和方法。
智能评估
远程教育可以包括在线课程、虚拟教室、在线讨论和协作工具等多种形式。
远程教育通常采用多媒体教学材料，如视频、音频、文本和图形等，以提供丰富的学习资源。
远程教育的历史与发展
远程教育的历史可以追溯到20 世纪初，当时电报和电话被用于
传输教育内容。
随着互联网技术的发展，远程教育在20世纪90年代开始普及，许多大学和培训机构开始提供在
CHAPTER 03
远程教育的教学设计
教学目标设计
知识目标
确保学习者掌握远程教育的基本概念、原理和方法。
能力目标
培养学习者在远程教育环境中有效学习的能力，包括自主学习、协作学习和问题解决能力。
情感目标
激发学习者对远程教育的兴趣和热情，培养积极的学习态度和价值观。
态度目标
培养学习者良好的学习态度和习惯，如自律、坚持和责任感
。
资源审核
确保资源的准确性和合规性，避免误导学生。
更新与维护
根据反馈和学生需求，持续更新和优化学习资
源。
学习资源的利用与共享
个性化学习
学生可以根据自己的需求和兴趣选择合适的资源，实现个性化学习。
协作与共享
通过在线协作工具，学生可以共同学习、讨论和分享学习资源。
跨时空学习
学生可以在任何时间、任何地点访问学习资源，打破时空限制。

农村中小学现代远程教育培训课件x

农村中小学现代远程教育的技术发展
技术创新与应用
鼓励技术创新，推动现代远程教育技术在农村中小学的广泛应用。
数字化教育资源建设
加强数字化教育资源建设，丰富农村中小学学生的学习内容和学习方式。
教师信息技术培训
开展教师信息技术培训，提高教师的远程教育技术应用能力。
农村中小学现代远程教育的国际合作与交流
历史
远程教育起源于19世纪中期的函授教育，随着信息技术的发展，逐渐演变为现代远程教育。
发展
随着互联网、多媒体和通讯技术的不断进步，远程教育的形式和手段也在不断丰富和发展，未来远程教育将更加智能化、个性化和普及化。
02 农村中小学远程教育现状
农村中小学远程教育现状分析
农村中小学远程教育发展迅速，覆盖面广，已成为农村教育的重要组成部分。
定义：远程教育是一种通过信息技术和通讯手段，跨越时空限制，实现教育资源共享和知识传递的教育方式。
互动性：学习者可以通过在线交流、讨论等方式与教师和学习者进行互动。
资源共享：优秀教育资源可以覆盖更广泛的学习者，提高教育公平性。
特点
灵活性：学习者可以根据自己的时间和地点安排学习，不受地理位置限制。
04 农村中小学教师远程教育培训
教师远程教育培训的意义
1 2
提升教师专业素养
通过远程教育培训，教师可以获取最新的教育理念和教学方法，提高自身专业素养。
促进教育公平
远程教育培训打破了地域限制，让农村教师也能享受到优质的教育资源，促进教育公平。
3
推动教师队伍建设
远程教育培训是教师队伍建设的重要途径，可以提高教师的教育教学能力，为农村中小学的发展提供有力支持。
国际合作项目

小学教育ppt课件教案数字化学习与在线教育平台

04
CHAPTER
数字化学习与在线教育平台对小学教育的促进作用
通过在线教育平台，教师可以轻松获取大量优质的教学资源，如PPT课件、教案、教学视频等，从而丰富教学内容，提高教学质量。
数字化资源丰富教学内容
数字化学习平台可以根据学生的学习进度和能力水平，提供个性化的学习资源和辅导，使每个学生都能得到适合自己的教育。
资源丰富、学习灵活、互动性强、时空无限。
03
02
01
发展历程
从早期的远程教育、网络课程，到近年来的MOOCs（大规模开放在线课程）和在线教育平台的兴起。
现状
在线教育平台数量众多，涵盖各个学科领域；数字化学习资源日益丰富，包括视频、音频、动画、模拟实验等；学习方式多样化，如直播授课、自主学习、协作学习等。
数字化学习与在线教育平台在小学教育中的应用实践
学生可以通过在线教育平台，随时随地学习各类在线课程，不受时间和地点的限制。
在线课程学习
数字化平台提供了丰富的自主学习资源，如课件、习题、学习指导等，学生可以自主选择和学习。
自主学习资源
数字化平台可以实时跟踪学生的学习进度和成绩，为学生提供个性化的学习反馈和建议。
小学教育ppt课件教案数字化学习与在线教育平台
目录
引言数字化学习与在线教育平台概述数字化学习与在线教育平台在小学教育中的应用实践数字化学习与在线教育平台对小学教育的促进作用
目录
数字化学习与在线教育平台在小学教育中面临的挑战及解决方案总结与展望
01
CHAPTER
引言
数字化时代的到来
随着科技的快速发展，数字化已经渗透到各个领域，包括教育。数字化学习和在线教育平台为小学教育提供了新的教学方式和学习体验。
互联网连接不稳定

全国中小学教师继续教育网国培项目组.ppt

10月15至12月31 10月15至12月31 10月15至115 海南（小学） “国培计划（2012）”--海南省小学教师远程培训项目 16 海南（中学） “国培计划（2012）”--海南省中学教师远程培训项目
10月15至12月31 10月15至12月31
10000 8000
“国培计划（2012）”——湖北省农村中小-4学-教师远程培训
10月15日—12月12日 11月18日--1月18日
11月22日 12月6日——2013.3.10
3520 2750 17300 8000
学科参训率和学习率情况
省份
参训学员
河南省
25860
新疆兵团
2179
湖北
8000
云南省
18177
10月份开启项目的省份为：陕西、甘肃、安徽、广西、重庆、河北、海南、新疆
11月份开启项目的省份为：黑龙江、新疆兵团、内蒙古
20191-121月-2份9 开启项目的省份为：湖北
-3-
项目序类别号
1 2 3 4
5
6
2012年国培计划中西部农村骨干教师远程培训正在开展项目情况
省份
项目名称
项目启动时间
云南湖南青海河南
宁夏
陕西
“国培计划（2012）”——云南省农村中小学骨干教师远程培训 “国培计划（2012）”——湖南省农村中小学骨干教师远程培训国培计划——2012青海省农牧区远程培训河南省农村义务教育阶段学校学科教师教学能力提高远程培训 “国培计划”--宁夏回族自治区中、青年骨干教师远程培训（2012）宁夏回族自治区青年学科教师（固原市特岗教师）远程培训（2012） “西省农村中小学教师“新课标教育教学能力”远程培训

远程教育ppt课件

➢ 左击“我的电脑”选择驱动程序存放位置。
➢ 找到“DVB2001” ，左击“打开”。
➢ 弹出“正在安装”。
➢ 左击“完成”。
➢ 当你在“设备管理器”中看到JIUZHOU DVB……”, 则表明九洲接收卡安装完成。
3、接收软件的安装
接收软件现有两类： A、“远教IP数据接收系统” B、“全国农村党员干部现代远程教育专用频道
接收软件” 在安装此两类接收软件之前，需先安装九洲接
收卡自带的“接收设置程序”。
a、安装九洲卡接收设置程序：
➢ 找到存放在光盘上或硬盘上的“九洲卡驱动程序” 双击打开，在新窗口中双击“WINXP
➢ 在新窗口双击“SETUP”，双击“setup.exe”，进入安装。
➢ 左击“下一步”。
➢ 左击“下一步”。
动配合公安消防监督机关调查起火原因，积极提供火灾情况，并协助做好现场保卫工作。
B、调试要领 a、掌握卫星接收参数：卫星名称——亚太6号；
转发器——K4；符号率——27.5Mb/s；下行频率— —12395Mhz；方位角——东经134度
C、掌握寻星粗调方法：首先通过辅助工具（指南针、罗盘等）确定正南
方，然后从南向东每移动十度左右，把天线锅面相对于水平面做一次仰俯（45度到15度），此间的动作不宜太快。
两颗灯亮信号锁定
D、掌握微调方法找到信号后，需要把天线锁定在信号最好的位置。
则进入微调，一边看接收机信号值，一边固定螺丝（先固定控制左右转动螺丝，再固定控制上下的螺丝），所有镙丝需固定紧。
两颗灯亮信号锁定
2、接收卡的安装要求（九洲）
A、硬件安装： ➢ 接收卡安装在计算机主机的PCI插槽上，安装前
➢ 左击“下一步”。

现代远程教育第一章远程教育的基本概念理论PPT课件

源，取消任何特权 • 管理上具有满足各类学生各种需要的无限适应
性 • 应用多种媒体进行教学 • 充分重视和满足学生的各种学习需求开放教育的最大特点是：
主张教育的民主化和平等性。
18
3、开放教育与远程教育的区别和联系（１）两者的本质不同：开放教育的本质是一种哲学层次的理念，一种思想、一种态度。远程教育是一种实践方法和教育形式。其根本目的是为因各种原因不能接受传统面授教育的人提供受教育的机会，并保证教育质量。
24
远程教育的历史
20世纪50年代中国、南非、英国用广播电视
开放
1969年英国开放大学、大学后教育
大
学
60年代中国部分中心城市广播电视大学
1978年中央电大、各地方电大筹建 25
开放大学特点： ❖师生、生生相对分离，同步教学机会增加 ❖从单一印刷媒体走向多种媒体、从个人媒体走向大众传媒（视听教学向视听传播教学） ❖双向通信以电话为主，师生实时交流增加
19
二、远程教育的起源与发展
▪ 起源（1）起源于远古中国（2）起源于西方工业社会
▪ 发展一般认为，远程教育经历了由19世纪中叶兴
起的函授教育、20世纪初兴起的广播电视教育，直到20世纪末期出现的双向交互网络教育等三个发展阶段。
20
发展阶段兴起时间技术基础
ห้องสมุดไป่ตู้
第一代第二代
第三代
19世纪中叶适合自学的函授印刷材料
美国大学。这座大学充分利用广播、闭路电视、计算机和卫星电视等现代化传播技术进行教学，大大推动’了教育事业的发展。这座大学逐渐成为美国的开放大学。 • 1980年全美通讯联合大学成立，东起纽约州，西至加里福尼亚的广大地区，广泛地运用了广播电视网进行远程教育。 • 1996年美国总统克林顿提出了“教育技术创新”计划：将全美的每间教室和每个图书馆都将联上信息高速公路。

远程教育学_2

远程教育与信息技术
•
教育与技术：百年未变？教育与技术：百年未变？
wangkl@
2011. 02 ~ 2011.06
远程教育理论
• 信息技术与远程教育教育信息化对传统教育的影响与冲击远程教育、远程教与学的产生：远程教育、远程教与学的产生：信息技术主要应用于课程设计开发与发送、用于课程设计开发与发送、学生学习支助服务与双向通信、教育教学组织管理。向通信、教育教学组织管理。
• 物质技术基础科学技术基础物质技术基础/科学技术基础 • 思想理论基础 • 政治决策基础 • 教育心理学基础教育-心理学基础
wangkl@
2011. 02 ~ 2011.06
远程教育理论
• 远程教育的运行原理三要素
教师：教师：助学者教材：教材：教学资源学生：学生：学习者教学内容教学媒体
wangkl@ 2011. 02 ~ 2011.06
远程教育理论
•如何远程学习（学生）如何远程学习（学生）如何远程学习观念与意识：适应、自治、重视、观念与意识：适应、自治、重视、学会组织模式：个别学习（学生为中心、组织模式：个别学习（学生为中心、异步非实时通信）、集体学习（教师为中心、时通信）、集体学习（教师为中心、同步实时）、集体学习通信）通信）
wangkl@
2011. 02 ~ 2011.06
远程教育理论
教学媒体的分类（不同的依据）教学媒体的分类（不同的依据）传统媒体：教师、书写媒体、印刷媒体、传统媒体：教师、书写媒体、印刷媒体、教具媒体视听媒体（电教媒体）：光学媒体、音响媒体、视听媒体（电教媒体）：光学媒体、音响媒体、）：光学媒体文字图像媒体、文字图像媒体、音像媒体电子媒体（知识或智能媒体）：计算机媒体、电子媒体（知识或智能媒体）：计算机媒体、）：计算机媒体网络媒体、网络媒体、虚拟现实