《认识百分数》教学实录
百分数的认识教学实录与教后反思
《百分数的认识》教学实录东蜀小学来晋梅【教学内容】北师大版六年级上册数学第39页《百分数的认识》。
【教学目标】1、结合生活实际，使学生认识百分数，并理解百分数的意义。
掌握百分数的读写。
会用百分数分析解决一些实际问题。
2、渗透数学的应用思想，进一步培养学生比较、分析、探究的能力。
3、让学生感受百分数在生活实际中的应用价值，增强学数学、用数学的信心。
【教学重点】理解百分数的意义。
【教学难点】理解百分数与分数的区别和联系。
【教学准备】多媒体课件【教学过程设计】一、创设情境，导入新课师：同学们你们昨晚睡得香吗？生：香或者不香。
师：老师昨晚是没睡好。
一夜辗转反侧，难以入眠。
想知道是为什么吗？生：想。
师：老师在睡觉以前接到了一个朋友打来的电话。
他告诉我市里要举行一场青少年篮球比赛。
获得冠军的团队将要每人奖励一部苹果6的手机一部。
同学们这对你们来说有诱惑吗？生：有。
师：可是我这个朋友举办的篮球俱乐部正好缺少一名队员，希望从我们班选出一位。
我们必须慎重考虑。
所以我考虑了一晚上也不知道派咱们班谁去。
今天老师把这个问题带到课堂上来，希望同学们帮老师出谋划策。
二、引导探索师出示班里平时打篮球比较棒的三位同学照片。
（邢康旭郭一凡王子烨）同学们观看。
师：课件展示图表1（设计意图：针对学生对蓝球比赛感兴趣的特点，吸引学生，提出问题，自然而然导入新课。
）生1：王子烨，因为他投中的次数最多。
生2：无法比较，因为不知道每个人投球总数。
如果郭一凡只投8次，而且投中 8次，那他的成绩就是最好的了。
师：看来，我们只了解投中次数这一个数量还不全面，还需要知道每名选手参加比赛的投篮总数是多少。
课件展示图表2师：现在你认为谁的投篮水平高呢？（1）让生小组交流并汇报。
生1：让邢康旭去。
因为小明没进20-18=2次球，郭一凡没进10-8=2次球，王子烨没进25-21=5次球。
应该让邢康旭或者郭一凡去。
师：那如果我只投了一个球，结果没中，1 - 0=1。
小学数学《百分数的认识》教案(通用10篇)
小学数学《百分数的认识》教案（通用10篇）小学数学《百分数的认识》教案篇1教学目标1、知识与技能：引导学生认识百分数和掌握百分数的写法。
2、过程与方法：让学生通过任务条读取进度和衣服吊牌明白百分数其实就在身边，引导学生主动发现百分号的特点，弄清百分数的意义，掌握百分数的写法和读法。
教学重难点1、教学重点：理解百分数的意义，掌握百分数读法和写法。
2、教学难点：百分数的意义。
教学工具多媒体设备教学过程1、教学重点及课程引入：1、学习百分数的意义百分数的意义：结合主题图说说百分数的意义。
（课件出示）（出示生活中的实例进行检测）百分数的意义和分数的意义进行比较（课件出示）利用两个例子对比发现学生讨论：上传文档显示已上传20/100个文件，可不可以说“已上传文件20%”？让学生先说说他们找到的不同之处：百分数只能表示一个数是另一个数的百分之几，表示两个数之间的倍比关系，因此百分数也叫做百分比。
分数不仅能表示一个数是另一个数的几分之几，而且能表示一个具体的数量。
如20/100个，也就是说，分数后面可以带单位名称，也可以不带单位名称，百分数的后面不可以带单位名称的。
辨析：分母是100的分数就是百分数，这句话对不对？（学生举例说明）讨论：4/6和46%的区别与联系2、自学百分数的读写法要求学生先自己阅读课本内容，再说说写百分数时要注意什么问题？14%读作百分之十四33、3%读作百分之三十三点三120%读作百分之一百二（课件出示练习题）3、小组合作探究百分数与分数的区别（1）小组合作填表格。
（2）小组派代表汇报，教师根据学生的回答，课件逐条出示表格内容。
2探索新知（一）理解百分数的意义哪杯牛奶最浓？【课件出示图片，板书5/20=15%，10/50=20%，14/100=14%】师：那百分数表示什么意思呢？谁能说说黑板上的15%、20%、14%表示什么意思？生1：15%表示把第一杯牛奶看成100份，奶粉占15份。
（或奶粉占牛奶的15%）生2：20%表示第二杯牛奶中奶粉占牛奶的20%。
《认识百分数》教学实录
师：百分数的概念千呼万唤终于出来了，在理解这个百分数的定义时，你从中读懂了什么？最关键的词是什么？
5、练习：判断下面哪些数可用百分数表示，为什么？
（1）一根铁丝长43/100米
（2）通过同学们的共同努力，第一单元的测试及格率达100/100------100%
小结:表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。又叫百分比或百分率.
四、体会百分数在生活中的便利
师：学习百分数能给我们带来什么好处吗？
姓名
《认识百分数》教学实录
一、创设情境
课前谈话引入 :
师:同学们，吃早餐了吗？哪位同学没吃早餐的？看来这里的两碗饭只有我自已一个人吃了。
师：说到吃，你想到了什么？
设计意图：课前引入自然，与学生谈话不知不觉转入正轨，导入百分数，看似无意，实则有心。
师:我与大家的想法不一样。我想到了一个人,他与我们的吃饭问题息息相关哟,猜猜他是谁？
------希望小学全部同学都捐了款
广告中的百分数（你读懂了什么？）
《认识百分数》教学实录
(1)立即加入DDC用户行列，分分秒秒都可享受比一般话费节省25%的长途电话服务
(2)方便面：赠量25%,加量不加价
(3)矿泉水：农夫山泉，有点甜
人体中的百分数
（3）我国西部地区幅员辽阔，土地面积大约占全国的71%，人口约占全国的29%
我国西部地区资源十分丰富，其中煤炭储量大约占全国的36%，石油储量约占12%，天然气储量约占53%。
成语中的百分数
百发百中（ 100% ）百里挑一（1% ）十拿九稳（90% ）
平分秋色（ 50% ）半壁江山（ 50% ）百战百胜（100%）
《认识百分数》教学实录
《认识百分数》教学实录
师：同学们，全社会都在关注青少年的健康成长，下面是关于青少年视力情况统计图（出示统计图），能读出上面的百分数吗？
生：百分之十八、百分之四十九、百分之六十四点二。
师：很好，那红色的条形表示什么？生1：人数.
生2：应该是一个比值之类的
在帮助学生了解了百分数的读法、写法、基本含义和比较大小后，为了进一步促进学生理解百分数的意义
师：下面有两个百分数，60%和65%哪个大？生：60%＜65%
师：那是不是说明学校参加兴趣小组的人数比我们班参加兴趣小组的人数少？生1：是！生2：不可能！
师：你说一说为什么不可能？生：
师：小组合作，讨论一下这个问题
师：好讨论结束了，你们也有了结果了，哪个小组汇报？
生：两个百分数的单位“1”不同，所以不能说明具体人数的多少。
师：说到点子上了，它们的单位“1”分别是什么？
生：60%的单位“1”是全校人数，65%的单位“1”是我们班人数师：太对了出示：
师：你能说说合格率98%的含义吗？
生（准确而自信地回答）：合格产品是这批产品的98%。
师（表扬后
追问）：提升生产质量后合格率可能是多少？生：99%。
师：还可以再高点吗？生1：99.1%生2：99.99%师：可以是100%吗？生：可能吧！
师：经过我们共同努力，我们的合格最高可以达到多少？肯定地回答。
“认识百分数”教学实录
师:今天这节数学课,张老师对大家只有一个要求,那就是真。
(板书:真)什么叫真?简单来说,要么不学习,要学,就真实地学习;要么不交流,要交流,就真实地交流。
比如,交流过程中,当你说给别人听时,你得保证说出的每一句话,你自己先弄明白,不要把自己都没弄懂的道理告诉别人。
当听同伴发言时,如果你发现他说的内容,你真的没有听懂,不要礼节性地回应“真好”“对”“知道了”,可以大大方方地告诉他,“我不知道你在说什么”“请你再说一遍”“你能不能换一种方式让我听明白”。
千万不要不明白装明白,这既是对自己的不负责任,也是对同伴的一种伤害。
能做到吗?生:(犹豫地)能!师:今天这节课,我们一起研究百分数。
生活中,你见过百分数吗?(生:见过)见到的百分数多,还是分数多?生:百分数多。
师:既然生活中经常能见到百分数,今天这节课,咱们就没有必要从零开始。
课前,张老师给大家发了一份学习单(如图1)。
任务一,你能从生活中收集几个百分数吗?任务二,结合收集的百分数,看一看、读一读、想一想,思考三个问题:(1)什么是百分数?(2)有了分数,为什么还要有百分数?(3)百分数和分数到底有什么联系和区别?为了让大家能够更真实地学习,张老师给大家几条建议。
比如,遇到困难可以查阅任何资料。
再比如,记录研究成果的同时,也希望大家通过举例具体说明你的研究成果表示什么意思。
实话实说,这两大任务都完成了吗?自己图1生:完成了!师:能确保你记录下来的研究成果,你自己已经真的弄懂了吗?(生:能)接下来,我们就在四人小组内依次交流研究成果。
交流过程中,永远记住哪个字?请大声读出来———(生:真)是的,做一个真实的学习者。
为了让大家的交流更真实,给大家两条小建议。
(出示图2)能读懂这两条建议表示什么意思吗?图2生:第一句话的意思就是说,不能光你自己知道,还要把你知道的告诉其他人,让他们也都◇张齐华课齐堂华cn. All Rights Reserved.知道。
生:不一定非得告诉他人。
《百分数的认识》的优秀教案三篇
《百分数的认识》的优秀教案三篇《百分数的认识》的优秀教案三篇 百分数的认识教学设计（⼀） ⼀、教学⽬标 1、知识⽬标：在具体情境中理解百分数的意义，会正确读写百分数。
2、能⼒⽬标：在合作交流的学习过程中培养学⽣观察思考、⽐较分析、归纳总结、与⼈交流、合作学习的学习能⼒。
3、情感⽬标：使学⽣感受到数学与⽣活的密切联系，增强对数学学习的积极性。
培养学⽣良好的思考问题的习惯。
⼆、教学重点： 百分数的意义、读法和写法。
三、教学难点： 百分数与分数的联系和区别。
四、教具和学具准备： 百分数⼀课的课件，学⽣收集的百分数，⼩圆⽚若⼲个。
四、教学过程 （⼀）展⽰百分数，引出探究问题。
1.谈话：同学们，课下我安排了⼤家去找百分数，把你找到的百分数拿出来给你的同学看⼀看。
百分数好找吗突然间，⽼师想到了⼀个问题：⼈们那么喜欢百分数，百分数有什么好处呢对于百分数你还想知道些什么呢说说看 2、对于这些问题⼤家可以通过看书，同学之间互相交流讨论来解决，下⾯就⽤你⾃⼰喜欢的办法来研究⼀下，好吗 3、说说你的研究收获，给⼤家分享⼀下。
（⼆）师⽣共同探究百分数的意义、读法和写法。
A：出⽰问题，⼩组交流： 师：⼤家研究的真不错，⼤家想不想对这些问题认识的再深刻⼀些呢好，同学们，数学是最讲理的⼀门科学，我们看现下⾯的这个问题：在⼀场⾜球⽐赛中，猛虎队获得了⼀次罚点球的机会，他们准备派下列三名队员中的⼀名去罚点球。
7号队员：我曾经罚点球20次，罚中18次。
3号队员：我曾经罚点球10次，罚中7次。
5号队员：我曾经罚点球25次，罚中21次。
你们认为该派谁去罚点球呢（出⽰空表格）请在⼩组内交流你的想法。
B：班内交流汇报⼩组的想法。
1、学⽣交流⾃⼰⼩组的想法。
2、师⼩结：因为三个⼈罚点球的总数和罚中次数各不相同，那么要准确地知道派谁去，就必须先算出队员罚中次数占罚点球总数的⼤⼩，然后可以把这些分数先通分化成分母都是100的分数，再进⾏⽐较，这样就很简便了。
认识百分数实践教学实录(3篇)
第1篇一、教学背景随着新课程改革的不断深入，数学教学越来越注重学生的实践操作能力和数学思维能力的培养。
百分数作为数学中的一个重要概念，是学生认识数据、处理数据的基础。
为了让学生更好地理解和掌握百分数，我们开展了以“认识百分数”为主题的实践教学活动。
二、教学目标1. 让学生理解百分数的意义，掌握百分数的读、写方法。
2. 通过实践活动，让学生能够运用百分数解决实际问题。
3. 培养学生的观察能力、分析能力和合作能力。
三、教学过程（一）导入新课1. 教师展示生活中的百分数实例，如商品打折、天气预报中的降水概率等，引导学生思考什么是百分数。
2. 学生分享自己对百分数的认识，教师总结并引入新课。
（二）新课讲授1. 教师讲解百分数的定义、意义和读、写方法。
2. 学生跟随教师一起学习百分数的表示方法，如5%表示为5/100。
3. 教师通过多媒体展示百分数在不同场景下的应用，如计算商品折扣、分析数据等。
（三）实践活动1. 教师将学生分成小组，每组发放一份实践活动材料，内容包括：商品打折、数据分析、体育比赛成绩等。
2. 小组成员共同讨论，分析问题，运用百分数解决问题。
3. 每组选派代表汇报解题过程和结果，其他小组进行评价。
（四）课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，强调百分数在生活中的应用。
2. 学生分享自己在实践活动中的收获和体会。
3. 教师总结本节课的教学重点，布置课后作业。
四、教学反思（一）教学效果通过本次实践教学活动，学生能够较好地理解和掌握百分数的概念、意义和表示方法。
在实践活动过程中，学生的观察能力、分析能力和合作能力得到了有效锻炼。
（二）教学改进1. 在导入新课环节，可以增加更多与生活相关的百分数实例，激发学生的学习兴趣。
2. 在实践活动环节，可以适当增加难度，让学生在解决问题过程中，进一步巩固所学知识。
3. 在课堂小结环节，可以鼓励学生分享自己在实践活动中的创新思维，提高学生的综合素质。
五、教学总结本次“认识百分数”实践教学活动，以学生为主体，注重培养学生的实践操作能力和数学思维能力。
《认识百分数》教学实录
《认识百分数》教学实录一、创设情境课前谈话引入:师:同学们，吃早餐了吗？哪位同学没吃早餐的？看来这里的两碗饭只有我自已一个人吃了。
(1)立即加入DDC用户行列，分分秒秒都可享受比一般话费节省25%的长途电话服务(2)方便面：赠量25%,加量不加价(3)矿泉水：农夫山泉，有点甜人体中的百分数水分占人体体重的65%以上，脑组织大约含水分85%，血液含水高达90%环境中的百分数（说说你的感觉）(1)地球总储水量中只有3%是淡水，而这些淡水中可以直接饮用的只有0.5%。
（淡水占地球水总量的3%，能直接饮用的水占淡水的0.5%）（2）地球表面陆地面积约占地球表面积的29.2％（陆地面积）是（地球表面积）的29.2%（3）我国西部地区幅员辽阔，土地面积大约占全国的71%，人口约占全国的29%我国西部地区资源十分丰富，其中煤炭储量大约占全国的36%，石油储量约占12%，天然气储量约占53%。
成语中的百分数百发百中（100% ）百里挑一（1% ）十拿九稳（90% ）平分秋色（50% ）半壁江山（50% ）百战百胜（100%）设计意图：学生会读会写但不一定知道其意，或者知道了也只是表皮知识，此时需要教师进行引导，但即便如此，我也不会直接告诉他们，而是让学生利用收集到的知识，与同学进行交流，探讨，最后才是师生共同归纳总结其意。
再次充分体现了学生为本的思想。
师:如果我只是说一个百分数:32.9%,谁能告诉我表示什么意思?设计意图：百分数的意义，本在上节时已显山露水，可以告一段落，但细视之下，会发现上面的实例都是结合题目而言，每个百分数都有其特定的意义，如果脱离具体抽其本质，便又到了另一意境和高度，从具体到抽象，此时可说是水到渠成，百分数的意义的出现方是最佳时机。
4、共同归纳百分数的意义：表示（一个数）是（另一个数）的百分之几。
表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。
又叫百分比.师：百分数的概念千呼万唤终于出来了，在理解这个百分数的定义时，你从中读懂了什么？最关键的词是什么？[让生充分讨论，发表意见后归纳]5、练习：判断下面哪些数可用百分数表示，为什么？（1）一根铁丝长43/100米（2）通过同学们的共同努力，第一单元的测试及格率达100/100------100%（3）一件上衣现在的价格是原来的80/100--------80%（4）一堆沙重97/100吨，运走了它的75/100--------75%（5）实际的产量是计划的140/100-------140%（6）一百分之十四吨相当于一百分之二十八吨的百分之五十-------50%(7)—张桌面的宽是长的39/100--------39%(8)一张桌面的宽是39/100米（9）一堆煤，已经运走了60/100吨设计意图：此环节可以说是步步为营，知道了百分数的意义固然重要，但其与分数的区别也不容忽视,我通过学生练习,让他们去感悟百分数也分数之间的不同,从而悟出区别.三、百分数与分数的区别1、师：请看第三题，为什么有些可用百分数，而有些却不能用百分数，百分数与分数到底有何区别。
人教版小学六年级数学上册《百分数的认识》教学实录
《百分数的认识》课堂实录教学内容：教科书第91—92页，百分数的意义。
教学目标：1.学生在生活情境中初步理解百分数的意义，能够正确的读、写百分数。
2.学生经历百分数意义的探索过程，积累数学活动经验，进一步发展数感。
3.学生在描述生活中的百分数意义的过程中，体会百分数与生活的紧密联系。
教学过程：一、创设情境，导入新课：师：同学们，今天我和大家一起来上这节课。
我们班的小明听说我要来咱们黄山实验学校来上课，特意让我带来了一个问题，想请大家帮他解决一下，可以吗？生：可以。
师：好，下面我们一起来看一下问题，有三杯糖水，小明想喝最甜的那一杯，你会建议他喝哪一杯？生1：第一杯。
师：理由呢？生1：我觉得糖应该是一样多的，所以水越少了，糖水就越甜。
师：我告诉大家糖一样多了吗？生：没有。
师：那么同学们还有其他的建议吗？生2：也有可能是第三杯。
师：是，但是最甜的糖水到底是哪一杯呢？有什么办法找出了呢？生：可以尝尝。
一、教学新课：师：是，这是一个办法，如果在生活中我们可以尝尝，可是现在它在屏幕上，怎么尝呀？现在我们是在上数学课，那么我们可不可以数学的方法来解决它呢？生：可以。
师：同学们认为如果用数学的方法来解决的话，你需要老师提供给你什么信息？生1：糖水和水的质量。
生2：糖和水的质量。
师：现在我提供了糖和糖水的质量，你觉得可以解决了吗？生：可以。
师：我们要看哪一杯最甜，应该比什么？和你同桌讨论一下。
生：可以比一下糖和糖水的比例。
师：那么第一杯中糖和糖水的比应该是多少?生：720师：它是怎么来的/生：7÷20＝720师：那么720 表示什么意思？生1：它表示糖占糖水的720师：对，非常好，第二杯呢？生：9÷25＝925师：925 表示什么意思呢？生：它表示糖占糖水的925师：第三杯呢？生：13÷50＝1350师：那它表示什么意思？生：糖占糖水的1350师：非常好，下面观察这三个分数，我们能看出哪一杯最甜了吗？生：不能。
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苏教版六年级数学上册《认识百分数》教学实录教学目标：1、经历百分数产生的过程，感受百分数的价值，理解百分数的意义；学会正确地读写百分数，理解百分数与分数、比之间的联系与区别。
2、在解决实际问题过程中，体验百分数与生活的密切联系，增强数学意识，培养良好的数感。
教学重点：理解百分数的意义。
教学难点：理解百分数、分数和比之间的联系与区别。
教学过程：一、创设情境，揭示概念。
师：体育课上，同学们进行篮球投篮练习。
其中三位同学的投篮成绩统计如下。
（出示表格一）师：你觉得他们三个中谁的投篮水平最高？为什么？（投中18个，也许是投了100个才投中18个；投中13个，也许是投了13个投中13个。
）看来光凭投中次数不能判断谁的水平高，还得知道──（出示表格二）师：他们的投球总数还真的不一样，现在你能一眼看出谁投篮比较准吗？大家可以在练习本上算一算，看怎样才能知道谁投篮比较准。
学生思考、计算，学生中可能出现以下几种方法（1）用减法，求出投不中的次数再比较。
提问：这种方法可以吗？为什么？（2）求出投中次数占投球总数的几分之几，再比较。
师：投中次数占投球总数的几分之几也叫做投中的比率。
（出示表格三）（随学生口述，杨明投中次数是投球总数的─17/25，张华投中次数是投球总数的─3/5，王成投中次数是投球总数的─13/20。
师：这三个分数也可以看作投中次数与投球总数的比。
现在你能比较出谁投得准一些了吗？根据学生回答，显示：６８/100＞64/100＞60/100师：在生活中，为了便于统计和比较，这些分母是100的分数通常写成这样的形式（显示：68%、60%、65%），这些叫做百分数。
（板书课题：百分数）让学生试读三个百分数，集体评议。
（思考：课始，创设学生感兴趣的谁的投球水平更高的问题情境，并且精心设置，让投篮信息分步呈现，营造了一种现实而富有吸引力的学习背景。
随着信息的逐次出现，学生认知心理上的平衡状态不断遭到破坏，从而激起他们的认知冲突，在辨析中促使学生深入思考，让学生在认知冲突与争论中看到知识产生的必需性。
《认识百分数》教学实录
《认识百分数》教学实录[教学内容]苏教版小学数学六年级上册98-99页。
[教学目标]1．知识与技能：使学生初步认识百分数应用的必要性和简洁性，理解百分数的意义，能正确读写百分数；了解百分数和分数在意义上的不同点；培养学生的分析、比较、概括等思维能力。
2．过程与方法：收集、整理有关百分数的信息，通过讨论交流，概括百分数的意义，体验百分数在生活中的广泛应用。
3．情感、态度与价值观：培养学生自主探究的精神，感受数学在现实生活中的价值和学科间的联系，激发学生学习数学的兴趣，结合相关信息渗透思想教育。
[教学重点]让学生充分体验、理解百分数的意义。
[教学难点]让学生了解百分数和分数在意义上的联系与区别。
[教、学具准备]电脑课件、含百分数的空饮料瓶、含百分数的衣服标签[教学过程]一、启发谈话：师：同学们，你们喜欢想看篮球比赛吗？老师现在给大家看一段篮球比赛的视频。
（播放国家篮球队比赛视频）生：喜欢。
二、创设情境，引入新知。
1．两人比较师：我镇前段时间也进行了一场小学生篮球比赛，我们学校决定在本校参赛队员中选一个最佳入球球员，总教练对参赛队员的投篮情况做了一个统计。
（出示表格1）总教练对参赛队员的投篮情况进行了如下统计：（1）师：如果你是总教练，你会选谁？为什么？（有没有其它看法？）生：潘坚。
师：为什么?生：因为他投中的次数最多。
师：有没有不同的意见？生：有可能投篮的次数不同。
（2）师：看来仅仅比较投中的次数是不全面的、也是不科学的，那究竟看什么呢？（看看这两位球员的投篮次数）（出示表格2）师：你们的担心是有道理的，投篮的次数真的不一样。
那现在该怎么比呢？生：还要知道投篮次数。
（3）计算比率。
师：看看你们可以用什么方法比较？生：用投中的次数占投篮次数的几分之几来比较。
师：对！我们可以先算出每个人投中的次数占投篮次数的几分之几。
又叫“投中的比率”。
（出示表格3）师：谁来说一说吴伟豪投中的次数是投篮次数的几分之几？潘坚呢？（板书分数）学生汇报后，屏幕中依次显示结果。
《认识百分数》教学实录
《认识百分数》教学实录◆您现在正在阅读的《认识百分数》教学实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《认识百分数》教学实录一、创设情境课前谈话引入 :师:同学们，吃早餐了吗？哪位同学没吃早餐的？看来这里的两碗饭只有我自已一个人吃了。
[此时用课件打出一碗饭和两碗饭的图片]师：说到吃，你想到了什么？设计意图：课前引入自然，与学生谈话不知不觉转入正轨，导入百分数，看似无意，实则有心。
师:我与大家的想法不一样。
我想到了一个人,他与我们的吃饭问题息息相关哟,猜猜他是谁？[让学生猜一会,然后课件出示袁隆平资料]师：这位老人你不能不认识吧，他可是在我们的数学课本P64页中出现过的。
天上有颗闪亮的星小时候，老师说：种子的力量是无穷的。
而在我们中国，有一个人，正是以一颗种子改变了世界。
他不知使多少人摆脱饥饿的威胁，告别了贫困的折磨。
拥有世界7%的耕地的中国人养活了占世界22%的人口，他的功劳不可没.他培育的新杂交水稻，每公顷产量大约12吨，相当于原来水稻产量的133.3%。
现我国杂交水稻年种植面积2．3亿亩左右，约占水稻总面积的50％，产量占稻谷总产量的近60％，年增稻谷可养活6000万人口，社会和经济效益十分显著。
如果现在的常规稻全部被杂交稻代替，水稻总产量可翻一番，要多养活10亿人口,也就是多养活76.9%的中国人。
他是首次中国科学大奖的杂交水稻之父。
他，堪称当代神农丰收的农民说，他们要感谢两个平，一个是给他们政策致富的邓小平，一个是给他们种子丰收的（）。
设计意图：袁隆平的事迹介绍，不但对学生起到了思想教育的作用，让学生领略农民科学家的风采的同时感到学无止境，而且让学生对其中的百分数产生了探究的兴趣。
二.让生读写百分数师:上面出现了几个新的数,同学们知道是什么数吗? [生可能会读出其中的百分数，此时师可顺水推舟叫生大声地读一遍有关百分数，同时师板书：百分之七 7%百分之二十二 22%百分之一百三十三点三 133.3%百分之五十50%百分之七十六点九 76.9%师：谁会写？试一试[师可叫几位学生上台板演，并让此生讲解百分数的写法和注意事项。
《百分数的认识》教学设计(通用12篇)
《百分数的认识》教学设计（通用12篇）《百分数的认识》教学设计篇1教学目标：1、经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。
2、在具体情境中解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。
3、提高学生搜集、分析信息的能力，锻炼学生的口头表达能力，体会数学的价值。
教学重点：充分理解百分数的意义。
教学难点：理解百分数的意义，感受百分数与分数之间的联系和区别。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、感受百分数在生活中的应用。
1、出示伦敦奥运会叶诗文比赛、获奖图片及西班牙《马卡报》网站最受欢迎女运动员评选结果，引出百分数。
2、教学百分数读写。
3、交流在课前找到的百分数。
（1）把你找到的百分数写在黑板上，并向大家简单介绍。
（2）在自己的练习本上写一写你找到的百分数，并和同桌说一说。
（3）从老师出示的信息中寻找百分数。
二、交流感想，引发问题。
1、看了这么多的百分数，你有什么想说的？2、老师和你们的感受一样，但同时心里又有了疑问：人们为什么喜欢用百分数？你能不能也提一个问题，说说你的疑问？3、提炼问题：百分数的意义是什么？用百分数有什么好处？百分数和分数有什么比较有什么异同？三、探索交流，解决问题。
（一）理解百分数的意义。
1、看书自学，初步感知百分数的意义。
2、在实例中理解百分数的意义。
（1）姚明加盟NBA第一年的投篮命中率为49.8%。
（2）中小学生近视的越来越多，有的班级近视率高达40%。
（3）今天学校的学生出勤率为99%。
3、小结：百分数表示一个数是另一个数的百分之几，百分数也叫百分率或百分比。
4、反馈：说意义，谈感想。
（1）叶诗文以42.9%的支持率击败了三名世界名将。
42.9%表示什么意思？（2）我国神舟飞船从神舟一号到神舟九号全部发射成功，发射成功率是100%。
100%表示什么意思？（3）出示中国、印度、美国、日本森林覆盖率，选一个说说它表示的意义。
百分数的认识教学实录
百分数的认识教学目标：1、经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会读写百分数。
2、在具体的情境中解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。
重点、难点：理解百分数的意义；在具体的情境中解释百分数的意义。
教学流程：一、 导入：1、复习：分数的意义，它可以表示一个数占另一个数的几分之几，还可以表示一个具体的数据。
2、情境导入：师：“春种一粒粟，秋收万颗子。
”你们知道这句诗吗？（有的学生接着我往下背）。
春天种下一粒种子，到秋天就会收很多粒粮食。
有一则新闻曾报到，某地农民因为买到假种子，至使种下去的种子没有长出秧苗，使得农民伯伯受到了损失。
于是后来就想出一个办法，在播种之前先做种子发芽的实验。
二、 1、提出问题：你认为哪个品种的发芽情况最好？师：同学们想一想，怎么判定发芽情况的好坏呢？生：我认为应该看发芽种子数占实验种子数多大的比例。
（你说得太好了，也就是说：看发芽种子数占实验种子数的几分之几。
谁占得多，谁发芽的情况就好，对吗？）师：同学们，你认为他的方法怎么样？师：那么我们就来算一算吧。
一号：发芽种子数占实验种子数的几分之几？生：207 二号：发芽种子数占实验种子数的几分之几？生：258 三号：发芽种子数占实验种子数的几分之几？生：5011 师：那么207、258、5011谁大呢？看出来了吗？（生：通分后就看出来了） 板书： 207=10035 =35% 258=10032=32% 5011=10022=22% 象这样分母是100的分数我们还可以把它写成另外一种形式：只写分子部分，分母100和分数线用%来代替，即百分数。
（强调百分数的写法与读法）师；现在种子的发芽情况是不是一目了然了？这就是百分数的好处，很清楚地看出了种子的发芽情况。
师：能说说这三个百分数表示的意思吗？生１：35%表示发芽种子数占（是）实验种子数的百分之三十五。
生2：32%表示发芽种子数占（是）实验种子数的百分之三十二。
百分数的认识教学设计【优秀5篇】
百分数的认识教学设计【优秀5篇】百分数的认识教学设计篇一教学目标：1、使学生认识百分数，知道百分数在生产、生活中的广泛应用。
2、使学生理解百分数的意义，能正确熟练读、写百分数。
3、培养学生的比较、分析、综合能力和应用意识。
教学重、难点：百分数的意义教学方法：引导—————自学预习提示；（1）找一找生活中的百分数。
（2）什么是百分数？（3）羊毛含量36%是什么意思？（4）怎样求一个数是另一个数的百分之几。
教学过程：一、创设情境让学生把事先找到的生活中的百分数带入课堂。
请同学们拿出在生活中找到的实际应用的百分数，并说一说是在哪儿找到的。
学生交流。
在生产、生活和工作中，人们经常要用到百分数，百分数有什么好处？什么叫百分数呢？今天我们一起来研究百分数。
二、引导探究，揭示百分数的特征（一）出示课本例1、一条裙子，羊毛的含量为36%，对此进行分析，并完成下表。
一条裙子，羊毛的含量为36%。
这个句子中，单位“1”的量是：这个百分数是（）和（）比较的结果。
这个百分数表示的意义是：看到这个句子，你能想到什么？这个36%的分母100表示什么？分子36又表示什么？学生在小组内学习，每位学生在小组内汇报学习情况。
学生活动，教师参与。
什么叫做百分数？我们学过分数，分数既可以表示一个数是另一个数的几分之几，也可以表示一个具体的数量。
那百分数呢？学生通过探究得出：百分数是表示一个数是另一个数百分之几的数，百分数表示两个数的一种倍数关系，百分数又叫做百分率或百分比。
（二）小组合作学习，比较百分数与分数的不同。
接下来我们就比较一下百分数和分数，到底有那些不同？通过合作学习使学生明白：百分数和分数的写法不同，为了区别与分数和便于书写，百分数通常不写成分数形式，而是采用%来表示。
在这个过程中渗透百分数的写法以及读法。
并进行随机练习。
通过比较还要使学生明白；①百分数可以不是最简分数，如：52%、38%，分子和分母不用约分，而分数就不一样了。
《百分数的认识》课堂实录
《百分数的认识》课堂实录一．导入1、师：前几天，我们同学发现了生活中经常会碰到这样的数（多媒体出现一瓶果汁上的100%），你们知道这是什么数吗？生：百分数师：（随学生回答板书：百分数）真聪明，同学们也很感兴趣，回家收集了一些。
今天我们就来交流一下吧。
生：……师：同学们真了不起，找到了这么多的百分数，虽然没学过，但已经能读了。
老师真佩服你们。
师：这么多的百分数，说明了什么？生：说明生活中经常用到百分数。
师：是呀，人们很喜欢用百分数，你们想了解百分数的哪些知识呢？生：……师：同学们想了解得还真不少，今天我们就以×××同学找到的百分数（板书他的百分数30%）为例，研究一下百分数的意义和写法。
（完成课题）。
二、教学新课（一）百分数的意义1、意义师：这个30%，其实就是30/100（板书）。
谁知道这个30/100表示什么意思呢？生：这个30/100表示果汁是整瓶饮料的30/100（板书）师：真棒！师：谁再来说说你收集的百分数表示的意义呢？生：……（随生回答板书意义）师：和你的同桌说说你收集的百分数的意义。
生：……师：我们在来看看老师收集的百分数。
（多媒体出示新闻播报）师：你能说说这儿的百分数的意义吗？生：……师：从同学们的理解中，你发现了什么？你知道什么叫百分数吗？生：我发现了百分数都是表示一个数是另一个数的百分之几的数。
师：是呀，表示一个数是另一个数的百分之几的数。
叫做百分数（贴出）2、特征1师：那这么多百分数，你能很快比出它们的大小吗？生：……师：你是怎么比较的呢？生：因为它们的分母都是100，所以只要看分子就行了。
师：说得真好，它们分母相同了，就容易比较了（贴出：分母相同便于比较）师：所以，在日常生活中人们经常把两个数量比较的结果化成分母是100的分数也就是百分数来进行分辨大小。
3、百分数与分数的联系和区别师：那么百分数和我们学过的分数到底有什么联系和区别呢？先请同学们看下面的两句话：（多媒体出示）1、一堆煤90/100吨，运走了它的75/1002、23/100米相当于46/100的50/100。
认识百分数教学实录
认识百分数教学实录引言百分数是日常生活中常见的一个概念，也是数学中重要的一部分。
它在商业、金融、经济等领域中有着广泛的应用。
因此，对于学生来说，掌握百分数的概念和运算是非常重要的。
本文将记录一节关于认识百分数的教学实录，让我们一起来看看如何通过实际操作让学生更好地理解和掌握百分数的知识。
1. 教学目标在本节课中，我们的教学目标主要包括： - 学生能够理解百分数的定义和意义；- 学生能够将百分数转换为分数和小数； - 学生能够进行百分数的基本运算； - 学生能够应用百分数解决实际问题。
2. 教学准备为了有效展开本节课的教学活动，我们需要准备以下教学资源和教具： - PowerPoint演示文稿； - 课堂白板和白板笔； - 百分数计算练习题。
3. 教学过程本节课的教学过程主要分为以下几个步骤：3.1 导入新知识通过一些日常生活中的例子引入百分数的概念，例如：学生们最喜欢的水果是香蕉，买一斤香蕉需要花费10元，如果香蕉打折30%，那么打折后的价格是多少？通过这样的例子，激发学生的兴趣，引导他们思考百分数的含义和作用。
3.2 理论知识讲解在学生对百分数有一定了解后，我们进一步对百分数进行系统的介绍和讲解，包括以下内容： - 百分数的定义和表示方法； - 百分数与分数、小数的相互转换；- 百分数的基本运算规则。
3.3 实际操作演练为了加深学生对百分数的理解和运用能力，我们进行一些实际操作的演练。
首先，我们通过白板演示一些百分数的转换和计算方法，然后让学生们自己操作练习，解决一些具体问题。
例如：将75%转换为分数和小数形式；计算85%的数值是多少等。
3.4 小结与展望在本节课的最后，我们对所学内容进行一个小结，并展望下一节课的教学内容。
同时，鼓励学生们在日常生活中多加应用百分数的知识，提高其数学运用能力。
4. 教学评价在本节课中，我们采用了多种教学方法和手段，包括导入新知识、理论知识讲解、实际操作演练等。
认识百分数教学实录
认识百分数教学实录第一篇：认识百分数教学实录《认识百分数》教学实录一、教材分析《认识百分数》是百分数这一单元较为重要的一节内容。
它是在学生学过整数、小数，特别是分数的意义和计算等知识的基础上学习的，它是后面应用百分数的知识解决实际问题的基础。
百分数作为一种特殊的分数，学生只有理解了它的意义，才能正确地运用它解决实际问题，同时对于丰富学生的数感也着重要作用。
二、教学目标（1）知识与技能：结合具体事例，经历认识百分数的过程。
（2）过程与方法：让学生在具体的情境中理解百分数的意义，并且能正确读、写百分数。
（3）情感态度和价值观：激发学生学习百分数的兴趣，能对生活中的百分数的信息作出合理的解释。
三、教学重、难点：借助生活经验，通过生活实例来理解百分数的意义。
四、教学建议《数学课程标准》强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
因此本节课本节课在教学中应做好以下几个方面：1、选择学生感兴趣的生活事例引出课题,激发学生学习的兴趣。
2、为学生提供发现问题、提出问题的机会，鼓励学生主动探索知识。
3、充分利用原有的知识和经验，建立新旧知识之间的联系。
使学生感受到数学与日常生活的密切联系,感悟到数学来源于生活,生活中处处有数学。
4、通过学生自主探索、独立学习、合作交流，逐步理解百分数的意义，培养学生初步的概括能力和自学能力。
五、教学过程：（一）情境创设师：同学们，你们喜欢打篮球吗？在NBA中，有一个中国的明星，他是谁？（引入姚明），然后在屏幕上出示信息：“在前两个赛季，姚明的罚球命中率是81%，本赛季，罚球命中率下降到了72.6%。
这两个百分数用红色的颜色标出来。
问：这两个红色的数，你们认识吗？引入本节课的学习内容，板书课题“百分数的认识”。
（通过学生喜爱的明星姚明来引入，学生有兴趣；在谈话了解对百分数的初步认识中，自然地引出本节课的学习内容，从而为下一步的学习打下良好的情感基础。
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《认识百分数》教学实录
师：同学们，全社会都在关注青少年的健康成长，下面是关于青少年视力情况统计图（出示统计图），能读出上面的百分数吗？
生：百分之十八、百分之四十九、百分之六十四点二。
师：很好，那红色的条形表示什么？
生1：人数.
生2：应该是一个比值之类的
在帮助学生了解了百分数的读法、写法、基本含义和比较大小后，为了进一步促进学生
理解百分数的意义
师：下面有两个百分数，60%和65%哪个大？
生：60%＜65%
师：那是不是说明学校参加兴趣小组的人数比我们班参加兴趣小组的人数少？
生1：是！
生2：不可能！
师：你说一说为什么不可能？
生：,,
师：小组合作，讨论一下这个问题
师：好讨论结束了，你们也有了结果了，哪个小组汇报？
生：两个百分数的单位“1”不同，所以不能说明具体人数的多少。
师：说到点子上了，它们的单位“1”分别是什么？
生：60%的单位“1”是全校人数，65%的单位“1”是我们班人数师：太对了
出示：
师：你能说说合格率98%的含义吗？
生（准确而自信地回答）：合格产品是这批产品的98%。
师（表扬后追问）：提升生产质量后合格率可能是多少？
生：99%。
师：还可以再高点吗？
生1：99.1%
生2：99.99%
师：可以是100%吗？
生：可能吧！
师：经过我们共同努力，我们的合格最高可以达到多少？肯定地回答。