浅谈英语中考复习教学

浅谈英语中考复习教学

在复习教学中，教师不仅要将学生学过的知识加以整合，将平时数节课、数个单元或不同阶

段的知识前后联系，“前拉后扯”地整合在一起，帮助学生进行梳理、归纳，总结出规律，使

其系统化，便于记忆，促进运用，而且要准备能开阔学生视野的复习资料，拓展形式与内容，不仅仅是为考试而复习，要跳出旧框框，调动学生主动学习的愿望。

一、研究新课标要求，明确复习重点

一年一度的初三英语中考复习又将开始了。纵观近几年来的中考命题，可以发现试卷在知识、能力的处理上有了更明确的目标，注意基础知识和学科能力的比例，更重视语境和语言的实

际运用能力。

因此，在初三复习中要淡化知识的讲解，注重功能项目的教学。求真务实，提高能力，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。在复习时

要理解、把握和研究《考纲》所规定的教学内容和教学要求，以课本、考纲为主线进行系统

的复习，了解命题走势，理顺思路，紧紧围绕提高学生实际运用英语的能力展开训练，提高

教学质量。

二、立足基础进行，优化教学过程设计

要搞好初三英语总复习，使学生能牢固掌握所学知识，并能灵活运用，就不能只是停留在对

所学知识的简单复习上，而应对考点、教材的重点、学生的难点、特别是平时学生易混淆的

知识点进行复习，在复习中让学生自己置疑、释解练习，打破教师满堂灌的传统模式，培养学生的理解运用、分析综合能力，使学生在实践中掌握语言现象和交际能力。

要在短时间内搞好初三英语总复习，提高复习效果，我认为可以从几个方面入手。制定一个

合理的复习计划。初中英语三年共有六本书，语言知识复杂，内容繁多，我想我们应该遵循

以纲为纲，以本为本的原则，着重把握中考要求及考试范围，对《考纲》要反复研究。整个

复习大致分为三个阶段。

第一阶段：以课本为主，针对第一轮复习，辅以充足的习题训练。让学生快速浏览初中英语

课本，翻阅每个单元的keypoint,熟记单词及重要的短语、词组，并将他们融入到具体句型及

课本中一起记忆，对平时疏漏的单词要重点记忆，必要的辅以听写作为检测学生的手段。

紧靠教材，并非是一味地按照教材的编排顺序逐课复习。复习不同于新授，为了达到最佳复

习效果，可以打散课时单元，跨册分类归纳，使知识相互联系。充分运用多媒体展示要掌握

的知识点，让学生看起来一目了然。这样易于形成网络，牢固掌握。

归纳是复习基础知识的有效手段之一，还必须遵循遗忘规律，将归纳好的內容通过多种形式

不断复现，才能达到夯实基础知识的目的。

第二阶段：以考纲为主针对第二轮复习，少讲精练，复习时间为五周左右。这一阶段应充分发挥学生的主观能动性，以教师总结为辅，学生复习为主。所复习的内容包括冠词、名词、

代词、副词连词、动词、句子等。对学生已掌握的内容少讲或不讲，对学生不够熟练的要重

点讲解，每复习一个项目，让学生创设与知识点相关的问题，寻找专项练习来巩固所学知识。如按照自学导航那样，做到项目有专练，人人有所得。通过这一阶段的复习，使学生对每项

内容得到全面、系统地巩固和提高。

单词的复习可以充分利用每堂课的预备时间，让几个学生把一课中平时自己容易写错的单词

和短语写在黑板上，然后让他们当小老师，抽几个同学起来订正，最后再由他们强调应该着

重注意的地方和容易出错的地方，这样不仅其他同学记住了，当“老师”的同学也能很清晰地

记住了。这样时间一长，学生拼错单词的频率会逐渐降低。

完形填空就是一个对综合运用语言能力要求较高的题型。做此题时首先要重视首句，细读首句，可判断文章体裁，预测全文大意。其次要速读全文，掌握大意。阅读时要注意找出关键词、中心词，划出某些能代表人物和情节的词，以便形成思路。千万不要在未掌握大意情况下，边读边做，这样速度既慢、准确性又低。再有就是要瞻前顾后，灵活答题。最后要复核

全文，把填好的短文通读一遍，适时调整答案。进行复核时应注意以下三点：1. 上下文的一

致性，即时态语态的一致，代词、名词、单复数的一致。2. 从语法和惯用法及习惯搭配，甚

至语感入手，看是否符合上下文的逻辑。3. 段与段、句与句之间的衔接是否连贯。

阅读理解，解答这类题目，一般采用四个步骤。1. 首先通读全文，迅速抓住文章的内容，在

不影响理解的前提下，尽可能快速阅读，着重抓住主要信息。不管平时阅读还是考试做阅读题，学生们应带着问题快速浏览从中寻找答案并通过关键词来推理文章的思路和作者的态度。

2. 阅读短文后的选择题，包括提干和选择项，明确问题的要求后，再细读全文或有关段落，

最后选定答案，我在平时的教学中坚持让学生用铅笔画出答案，这样有助于检查答案。3. 为

了更好地理解文章需要找出主题句。主题句一般位于句首，有时会出现在句中或句末。把握

好主题句能更好地理解全文。主题句是每段的关键内容，如能正确把握，对中学生提高英语

阅读理解能力有着举足轻重的作用。4. 答完一篇短文的全部题目后，再把短文读一遍，根据

先前的画线部分逐一核对答案。经过多年的实践，效果确实不错，大部分学生正确率较高。

写作，在英语学习中是培养和提高语言能力的有效手段，它有助于巩固和掌握所学词汇、语法等语言知识，有助于训练直接用英语进行思维，有利于提高驾驶语言的能力。书面表达旨

在测试考生的语言综合能力。众所周知，英语属于结构语言，它是词构成词组，词和词组构

成句子，由句子再构成篇章。因此，加强学生语言基本功的训练，对学生书面表达能力的提

高具有十分重要的作用。考生在中考中写好英语作文是至关重要的。写作关键是要认真审题，抓住中心词，理解题目的含义，确定时态。同时要运用所掌握的语法知识组词成句，使意思

连贯，语言通顺，好的文章自然也就“水到渠成”。平时让学生多写作文，老师批改或互相修改，从作文中发现错误，改正错误，总结错误。同时还应注意对学生讲清日记，书信、通知、电话留言等的写作方法。

听力、口语测试题，今年是听力、口语测试和书面测试分开进行的第三个年头。根据以往的经验，平时尽量要求学生每天听英语，并坚持用半小时的练习口语，尤其是口语考试前的一

个月，应该更加加强听力训练，做到每天有听力练习，以便提高学生的听力应试能力。

第三阶段：以中考试题和模拟试题为主针对第三轮复习，综合练习。主要紧扣题型，讲练结合。专项训练仅仅是就某一个知识点的单纯训练，在此基础上，我想我们应该对学生进行综

合运用能力的训练，即有选择地进行成套试题的训练。通过对学生限时测试，使他们把所学

的知识上升为综合运用能力，逐步适应中考要求。

同时，中考不仅仅是智力因素的较量，也是非智力因素的抗衡。调整好考试心态，才能从容

应考，才能取得理想的成绩。

三、根据学生特点因材施教，重点培养

虽然老师要把注意力放在大部分学生身上，但“尖子” 学生培养也是很重要的。作为一名教师，特别是一名初三教师，必须根据每个学生的具体情况和特定条件给予不同的指导，提出

不同的要求。因此，我在教学中遵循因材施教的原则，注意培养“尖子”学生，对他们提出更

高的要求，时常布置一些新教材内容给成绩较好的学生，要求他们熟练地背诵及应用，同时

也经常给他们个别辅导，造成每个人各有所学，学有侧重，各有所得的局面，基本放在大部

分学生身上，眼睛盯着高标准，不辞辛苦的老师必定培养出优秀的学生。

总之，要使复习课收到良好的效果，提高复习的质量，关键是课堂教学，故每一节复习课都

应有听、说、读、写的训练，老师不应该填鸭式的一味灌输，应该把课堂作为复习的场所，

学生作为复习的主体，老师作为复习的指挥棒，同时要充分利用电化教学手段，加大训练量，节省时间，以便全面提高教学质量。中考英语复习有其共性，但学生的个体情况不同，寻求