浅谈新课程标准下的初中数学教学方法
浅谈新课改下的初中数学教学
浅谈新课改下的初中数学教学一、培养学生的数学思维新课改下的初中数学教学注重培养学生的数学思维，不再只注重死记硬背和机械运算。
而是注重培养学生的创新思维、逻辑思维和数学推理能力。
教师要通过灵活的教学方法，引导学生进行问题解决和数学建模，提高学生的数学运用能力。
数学教学要注重培养学生的数学审美观，让学生在学习数学的过程中感受到数学之美，从而激发学生对数学的兴趣和热爱。
二、注重数学知识与实际生活的结合新课改下的初中数学教学要注重数学知识与实际生活的结合。
数学不再是一门孤立的学科，而是与实际生活紧密相连的。
教师要通过生动的案例和有趣的故事，将抽象的数学理论与学生的实际生活联系起来，让学生学会将数学知识应用到实际问题的解决中。
这样能够激发学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的积极性。
三、采用多种教学手段在新课改下的初中数学教学中，教师要灵活运用多种教学手段，不再是一味地以讲课为主。
要注重多媒体教学、实验教学、讨论教学、研究性学习等教学手段的运用。
通过多种教学手段，能够激发学生的学习激情，培养学生的动手能力和实际应用能力。
教师还要充分尊重学生的个性，注重因材施教，让每个学生都得到充分的尊重和关爱。
四、提高教师的素质和能力在新课改下的初中数学教学中，教师的素质和能力也需要得到提高。
教师要不断提高自己的数学知识水平和教学技能，保持积极的学习态度，自觉地接受教育教学改革的理念。
教师要不断地改进自己的教学方法，积极探索适合学生学习的有效教学手段，通过不断地探索和实践，提高自己的教学水平和教育教学能力。
新课改下的初中数学教学注重培养学生的数学思维，注重数学知识与实际生活的结合，采用多种教学手段，并提高教师的素质和能力。
相信在新课改下的初中数学教学中，教师能够不断探索和实践，创新教育教学理念，提高教学质量，培养更多的数学人才，为我国的数学事业做出更大的贡献。
【这篇文章是根据个人经验和教学理念所写，仅供参考。
如需严谨的学术论证，请以学术论文或权威资料为准。
新课标下初中数学教师如何进行有效教学（5篇）
新课标下初中数学教师如何进行有效教学（5篇）第一篇：新课标下初中数学教师如何进行有效教学新课标下初中数学教师如何进行有效教学有效教学的目的是促进学生的发展，其中的发展的内涵也随之而丰富，把教学看作一个完整的人的发展的教育活动也是有效教学所追求的目标。
对人性的关注和对学生生命的关照不是靠说教体现的，而是体现在整个教学过程之中。
首先体现教师在教学准备阶段对学生认知准备和情感准备的理解，这就是对学生的一种尊重；教学实施重教师创设一种自然、和谐的教学氛围也是一种对生命的尊重，课堂上教师认真倾听、热情鼓励、友善指正，学生虚心听讲、积极参与、主动探究是互相尊重，共同促进的生命过程。
其次在学习过程中师生与教材的对话，与同伴的真诚交流，与自己内心世界的对话也都是课堂生命的体现。
我认为，常规教学是有效教学实施的载体，常规教学的精细化就是有效教学落实的途径。
教学有效性的标志就是学生对知识的掌握与运用，而它的表现有两个方面：一是社会实践应用方面；二是学习实践应用方面。
就现实而言，就是学生会不会把所学知识应用与生活、应用于做题。
由此可见，练习与巩固是常规教学中应该普遍得到加强的环节。
一、重视备课。
备课是教学的基础，它对课堂教学的质量起着决定性的作用。
在备课中我们一定要做到细致、新颖、独特，具有操作性。
要求是“个人领悟，集体研究，把握课标，重组资源”，要细致分析教材，充分挖掘教材所蕴涵的信息，注意把教学内容向广度和深度两个维度发展。
侧重知识之间的联系，体现知识产生的方法，展现研究知识、解决问题的过程；侧重知识的运用，体现实践性；侧重知识的更新，体现时效性。
在备课中必须做到“六备”：备教材、备学生、备教法、备学法、备设计、备习题。
二、重视课堂。
要提高教学质量，根本出路在于提高课堂效益，让学生积极、主动地参加教学全过程。
为此,我们在课堂上做到有序、有趣、开放，使教学过程具有趣味性、实效性。
在知识的呈现、学生探究活动的组织、练习的安排等方面都要考虑有序性，这是提高课堂教学质量的前提。
新课标下初中数学课堂教学方法有效性
新课标下初中数学课堂教学方法有效性
随着新课程改革的不断推进，中国教育体系也在经历着巨大的变革，初中数学课堂教学也发生了质的变化。
面对新的规定，教师应该如何通过新的教学方法开展有效的课堂教学，提高学生的学习效果，是当前初中数学教学面临的重要课题。
新课程改革以来，教师们应该主动调整自己的教学思想和方法，尽可能多地给学生创造有利的学习环境，探索有效的教学方法，使学生能够更好地适应新的教学环境，掌握数学知识、技能和思维方法。
首先，教师应采用多样化的课程设计，不同的学习活动要有不同的课程设计，且要以合理的步骤和语言的形式展示设计的内容，这样才能使学生能够得心应手地进行学习。
其次，教师应主动采用积极的情境教学。
积极的情境教学能够通过引入现实相关的情景，让学生更好地理解数学知识，更快地掌握数学思维方法。
此外，教师也应该主动采用体验式教学，通过将数学概念体现到实际中，让学生有机会动手操作，更好地掌握数学知识，使学习数学更有趣。
另外，教师也应该采用体现学习的教学方法，让学生通过收集有关信息、分析比较等，使学生在掌握知识的同时，更加深入的理解，更好的运用知识。
总之，新课程下初中数学课堂教学方法的有效性，实践证明，教师应该主动采用多样化的课程设计，积极的情境教学，体验式教学，以及体现学习的教学方法，灵活有效地进行教学，这样才能使数学课堂教学能够更好地适应新课程，有效地让学生掌握数学知识，提高学
生的学习效果。
新课程理念下的初中数学学习方法及对策
新课程理念下的初中数学学习方法及对策新课程理念是指根据社会发展和学生需求对教育内容、教学方法、学校管理等方面进行改革和创新的理念。
在这样的大背景下，初中数学学习方法和对策也需要根据新课程理念做相应的调整和改良。
本文将从数学学习的方法和对策两个方面，探讨新课程理念下的初中数学学习方法及对策。
一、数学学习方法在新课程理念下的调整1. 注重培养创新思维新课程理念强调培养学生的创新精神和实践能力。
在数学学习中，学生应该注重培养创新思维，而不是单纯的死记硬背。
教师可以在教学中引导学生通过解决问题、发现规律、探求真理等方式来培养他们的创新思维。
在解决数学问题时，学生要学会通过多种方法，多角度思考问题，而不是机械地套用公式解题。
2. 强调实际应用新课程理念提倡以问题为导向的教学和学习。
在数学学习中，学生应该学会将所学知识应用到实际问题中去。
这样可以增强学生对数学知识的理解和掌握。
教师可以通过引导学生做真实的数学建模、项目等活动，让学生在实际应用中感受数学的魅力。
3. 强调团队合作新课程理念注重培养学生的合作精神和团队意识。
在数学学习中，教师可以设计一些合作性的学习活动，让学生在团队中相互学习、交流、合作，提高他们的学习效果。
4. 强调多元评价新课程理念提倡多元化的评价方式。
在数学学习中，教师可以采用多种形式的评价，包括书面测试、口头答辩、实际操作等方式，综合评价学生的数学能力和素质。
1. 提供多样化的学习资源在新课程理念下，应该提供多种多样的数学学习资源，包括教材、课外读物、网络资源等，满足学生的不同学习需求。
2. 培养学生的自主学习意识在新课程理念下，学生应该具备自主学习的能力。
教师应该引导学生养成良好的学习习惯，培养他们的自主学习意识。
可以通过让学生做学习计划、制定学习目标等方式来培养学生的自主学习意识。
3. 强调思维方式的培养在新课程理念下，应该重视学生的思维方式的培养。
数学学科具有一定的抽象性和逻辑性，需要学生具备较强的思维能力。
新课程标准下的初中数学课堂教学
新课程标准下的初中数学课堂教学随着教育改革的不断深入，我国的教育体制也在不断地进行着调整和改革。
新课程标准下的初中数学教学注重培养学生的创新精神、实践能力和解决问题的能力，强调学生的思维能力和创新能力培养。
本文将围绕新课程标准下的初中数学课堂教学展开讨论。
一、课程理念的转变在新课程标准下，初中数学课程教学将不再以传统的知识传授为主，而是注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，强调学生在实际生活中灵活运用所学数学知识。
教师在教学中应该注重引导学生积极主动地参与到课堂活动中，培养他们的自主学习能力和合作精神，让学生在实际操作中感受到数学知识的魅力和实际应用的价值，激发他们对数学学科的兴趣，培养他们的创新意识和实践能力，以更好地适应社会的发展和变化。
二、教学方法的转变在新课程标准下，初中数学课堂教学的方法也将发生巨大的变化。
传统的“板书+讲解+练习”模式已经不能适应现代教学的需求，教师需要借助现代化的教学手段和技术来提升教学效果。
可以利用多媒体技术辅助教学，让学生通过图表、模型、实验等多种形式感受数学知识的魅力，激发他们的学习兴趣。
还可以采用启发式教学法、探究式教学法等现代教学方法，引导学生通过自主学习、探究学习的方式来掌握知识，培养他们的综合运用能力和动手能力。
三、学习目标的调整四、评价体系的改革新课程标准下，初中数学课程的评价体系也将进行相应的改革。
传统的考试评价模式将逐渐被废除，取而代之的将是能力评价和实践评价。
教师将以学生的实际表现、作业完成情况、课堂表现等多种因素综合评价学生的学习水平，注重培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
还将注重以素质教育为导向，培养学生的创新精神和实践能力，以提高学生的综合素质和适应能力。
五、教师角色的转变新课程标准下，初中数学教师的角色也将发生相应的转变。
教师不再是“灌输式”教学的主要实施者，而是应该成为学生的引导者和指导者。
教师需要以学生为中心，注重挖掘学生个性的优势、兴趣和潜能，因材施教，激发学生的学习兴趣和学习欲望。
新课程标准下的初中数学课堂教学
新课程标准下的初中数学课堂教学随着时代的发展和教育理念的不断更新，我国的教育体制也在不断进行改革与创新。
在这一背景下，新课程标准成为了我国教育改革的重要一环，对各个学科的教学都提出了新的要求和标准。
作为学科之一的数学，根据新课程标准下的要求，初中数学课堂教学需要适应时代的需求，注重学生的综合能力培养，提高学生的数学素养。
本文将从教学内容、教学方法以及教学评价等方面对新课程标准下的初中数学课堂教学进行探讨。
一、丰富多彩的教学内容根据新课程标准的要求，初中数学教学需要更加关注学生的实际需求和兴趣特点，教学内容更加贴近生活、贴近学生。
在教学内容的选择上，可以增加一些与学生生活、实际应用相关的数学知识，让学生在学习中产生浓厚的兴趣。
教学内容也要求注重数学的整体性和系统性，强调数学的基本概念和基本原理的理解和掌握。
通过多种途径向学生传授数学知识，培养学生的数学思维和创造力，提高学生的数学应用能力。
二、灵活多样的教学方法在新课程标准下，初中数学课堂的教学方法也发生了很大地变革。
传统的教学模式已经难以满足学生的需求，需要更加注重学科的整合性和学生的个性化。
教师可以采用多种教学方法，如启发式教学法、探究式教学法、合作学习法等，让学生在学习数学的培养学生的探究精神和创新能力。
教师还可以通过多媒体教学、实践教学等形式，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
教学方法的多样性能够更好地满足学生的学习需求，使学生能够更好地掌握数学知识。
三、全面的教学评价在新课程标准下，初中数学课堂教学的评价也面临新的挑战。
传统的评价方式已经很难满足新课程标准下的要求，需要更加注重学生整体素养和能力培养。
教师可以通过多种评价方式，如考试评价、作业评价、课堂表现评价、综合素质评价等，全方位地对学生进行评价。
强调学生的学科综合能力和实践能力，不仅注重学生的知识掌握程度，更加注重学生的思维能力、解决问题的能力、创新能力等。
教师还可以通过开展一些课外活动、竞赛等形式，激发学生的学习积极性，提高学生的学科综合素质。
浅析新课改下初中数学有效教学的策略
浅析新课改下初中数学有效教学的策略新课改推出后，初中数学教学也迈入了新的阶段。
在这个阶段中，教师需要通过实施有效的教学策略来提高教学质量和学生的学习效果。
本文将从以下几个方面浅析新课改下初中数学有效教学的策略。
第一，注重学生的自主学习能力的培养。
新课改下，初中数学强调学生主体性的学习，教师需要在教学中给予学生更多的自主学习的机会和空间，通过激发学生的学习兴趣、启发学生思维等方法来引导学生主动掌握学习方法和策略。
通过这种方式，学生的自主学习能力可以得到有效提升，有利于学生在学习中的独立思考和自我完善。
第二，注重知识点的关联性和系统化的建设。
在新课改下，初中数学强调知识点之间的关联性和系统性。
教师需要在教学中注重思维的引导，帮助学生理解不同知识点之间的关联和联系，构建知识体系。
同时，教师还需要对初中数学体系进行总体规划，使学生能够在知识的不同领域中找到脉络，形成知识储备，有利于知识的应用和扩展。
第三，注重教学方法的创新和个性化。
在新课改下，初中数学教学需要注重教学方法的创新和个性化。
教师应该根据学生的学习特点和个性，恰当选择适合学生的教学方法，如讲解、实例分析、实验模拟等，以激发学生学习兴趣和主动性。
同时，运用数字化教学手段，如多媒体教室、网络学习等，为学生提供更加多样化的学习途径和形式。
第四，注重素质教育和核心素养的培养。
在新课改下，初中数学教育不仅强调知识的掌握，更注重学生的全面素质和核心素养的培养。
教师需要在教学过程中注重以德育为先，引导学生树立正确价值观念，提高学习思维能力和实践能力，以及综合运用知识解决问题的能力，从而全面促进学生的整体发展。
因此，在新课改下，初中数学的有效教学需要教师根据学生的学习特点和需要，理性选择并灵活运用适当的教学策略，注重自主学习能力、知识点的关联性和系统化构建、教学方法的创新和个性化、素质教育和核心素养的培养等方面的教学策略。
只有这样，才能实现初中数学教育的优质和高效。
新课标理念下初中数学教学改革的有效方法
新课标理念下初中数学教学改革的有效方法全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随着时代的发展和社会需求的变化，我国的教育也正处在不断变革的过程中。
《新课程标准》的实施，意味着教师需要根据新理念，调整教学内容和方法，以更好地满足学生的学习需求。
在初中数学教学中，如何有效地改革教学方法，提高教学效果，已成为广大教师和教育工作者共同关注的问题。
一、培养学生的实践能力"理念"的"新"应当包括强调数学学科教学的灵活性，考虑到学生的认知能力和成熟度，让学生在数学的学习和实践中加深对知识的理解和掌握。
在数学教学中，培养学生的实践能力是至关重要的。
只有让学生亲身参与到数学问题的解决过程中，才能真正理解和掌握数学知识。
教师可以通过设计一些生活化、趣味化的数学问题，引导学生主动探索解决问题的方法，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
二、激发学生学习兴趣在新课程标准下，数学教学的目的不仅仅是为了传授知识，更应该注重培养学生的学习兴趣和学习能力。
教师可以通过丰富的教学内容和生动的教学方式，激发学生的学习兴趣。
可以引入一些与学生生活相关的数学问题，让学生在解决问题的过程中感受到数学的魅力；通过一些数学游戏和竞赛，增加学生参与的积极性，提高学生学习的主动性。
在新课程标准下，数学教学不再只注重传授数学知识，更应该注重培养学生的学习能力和解决问题的能力。
教师应该注重培养学生的数学思维能力、创新能力和解决问题的能力。
可以通过让学生进行数学建模、数学探究等活动，培养学生的探索、分析和解决问题的能力。
教师要注重引导学生形成良好的学习习惯和态度，帮助学生树立正确的学习观念，养成持之以恒的学习习惯。
四、灵活运用信息技术手段随着信息技术的不断发展和普及，教育领域也逐渐引入信息技术手段来辅助教学。
在新课程标准下，教师可以灵活运用信息技术手段，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
可以通过多媒体教学、网络教学等方式，呈现生动有趣的教学内容，使学生更容易理解和掌握知识。
浅谈新课程标准下的初中数学教学方法
浅谈新课程标准下的初中数学教学方法燥、抽象、冷漠的印象。
新一轮数学课程改革从理念、内容到实施，都有较大变化，这就向我们广大中学数学教师提出了挑战。
1.从以教材为本转向以学生为本新课程标准理念充分体现了“以人为本的理念”，“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。
现有传统教学模式中要求学生个个达标,人人过关,而事实上并不可能都过关,学生做同样的练习、同样的作业,采用统一的方法,培养出来的学生具有类似的特点和思维方式。
新课程要求我们承认学生的个体差异，如在知识掌握上的差异、承认学生在兴趣方面、思维方式,处理问题方法,理解掌握知识深度等方面的差异。
并针对这些差异采取不同的教学方法，要求对不同的学生能够有不同的练习和作业，同时也可采用不同的评价标准。
2.在教学中全面考虑学生的心理特点初中学生的心理发展过程中，想像力比小学生想象有所发展，有意想象占主要地位，并且想象趋于现实化与创造性。
所以在课堂教学中，我们能够利用学生的这个优点，充分调动学生的想像力，给予学生实行自我的研究与集体的讨论，发展他们对于一些问题的理解，使其具有他们自己的独创性，再通过教师的引导能够达到良好的教学效果。
同时，这个阶段初中生的情绪和情感具有外露性，所以在课堂教学中，教师要组织学生讨论、研究、鼓励学生大胆猜测、大胆假设、展开合理的想象、即兴回答问题、发表自己的看法，同时多表扬少批评。
这样不但有利于培养学生的发散思维水平和直觉思维水平，还能够培养学生的创造力和自信心。
3.鼓励学生实行探究性学习托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣是最好的老师，能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，学生以一种积极的心态进入教学过程正是教学产生效果的重要条件。
课堂教学过程是师生相互交流的互动过程，而师生均以一种积极的心态进入教学过程正是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。
浅析新课改下初中数学教学方法
浅析新课改下初中数学教学方法随着社会的发展和教育改革的推进，我国的教育体制也发生了很大的变化。
新课改作为教育改革的重要内容之一，对初中数学教学方法产生了深远的影响。
本文将就新课改下初中数学教学方法进行浅析。
一、以学生为中心的教学方式传统的教学方式往往以教师为中心，教师主导教学过程，学生被动接受知识。
而新课改强调以学生为中心，注重培养学生的主体意识和创新能力。
在数学教学中，教师应该通过启发式教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自学能力和问题解决能力。
二、任务驱动的教学设计在新课改下，教学设计更加注重任务驱动。
教师通过精心设计不同难度的任务，引领学生在实践中习得数学知识和技能。
任务驱动的教学使学生更加主动参与课堂活动，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
例如，教师可以组织学生进行数学建模、游戏、研究性学习等活动，让学生在实践中感受到数学的魅力。
三、探究式的学习方法新课改注重培养学生的自主学习能力和探究精神。
在数学教学中，教师应该引导学生通过探究、发现、解决问题的方式学习数学知识。
通过实际操作和观察，学生可以更加深入地理解和应用数学概念和原理。
例如，教师可以引导学生进行教室内外的实验，让学生通过实验探究数学规律，培养学生的科学思维。
四、信息技术的应用新课改倡导信息技术在教学中的应用。
在数学教学中，教师可以通过多媒体教学软件、互联网资源等手段，让学生更加直观地理解抽象的数学概念和原理。
同时，教师还可以通过网络平台，与学生进行在线交流和互动，辅导学生的学习。
信息技术的应用为数学教学打破了时空限制，提供了更多的学习资源和学习途径。
五、评价方式的改变新课改下，评价方式也发生了很大的改变。
传统的评价方式往往只注重学生的记忆和计算能力，而新课改更加注重学生的综合能力。
在数学教学中，教师应该通过多样化的评价方式，评估学生的数学思维、问题解决能力、沟通表达能力等方面的发展。
例如，教师可以组织学生进行小组讨论、课堂展示等活动，评价学生的合作能力和自主学习能力。
浅谈新课程下的中学数学教学方法
浅谈新课程下的中学数学教学方法《数学课程标准》为数学教学树立了新理念、提出了新要求，初中数学教学正在发生巨大的变化，初中数学教师正在积极、迅速地反思过去和现在的数学教学，理解新的数学课程理念，建立起新的初中数学教学观。
新课程已走进初中数学教学，作为初中数学教师，如何正确理解新课程理念，树立正确初中数学教学观，开展初中数学教学及如何适应新课程下的中考成为目前首要思考与解决的问题。
我根据教学实际经验结合有关资料展开具体教学方法的分析，对数学教学提出自己的一些看法，由此进行对新课程理念下初中数学教学的思考与策略、评价分析，以求与同行的商榷。
一、树立多元化的教学目标“义务教育阶段的数学课程，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，有思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
”基于这样的理念，数学课程从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面树立其多元化的教学目标。
数学教学不仅要关注知识技能，也要关注情感态度。
也既将智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。
数学教学不仅要关注问题解决，也要关注数学思考过程。
也既将结果和过程放在同等重要的位置上。
二、建立互动型的师生关系数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。
在传统的教学中，教师的目标重心在于改变学生、促进学习、形成态度、培养性格和促进技能发展，完成社会化的任务。
学生的目标在于通过规定的学习与发展过程尽可能地改变自己，接受社会化。
只有缩小这种目标上的差异，才有利于教学目标的达成与实现。
这首先要求教师转变三种角色。
由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者；由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。
其次，要求教师以新角色实践教学。
这要求教师破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的平等关系，走下高高讲台，走进学生身边，与学生进行平等对话与交流；要求教师与学生一起讨论和探索，鼓励他们主动自由地思考、发问、选择，甚至行动，努力当学生的顾问，当他们交换意见时的积极参与者；要求教师与学生建立情感上的朋友关系，使学生感到教师是他们的亲密朋友。
浅谈新课标下的中学数学的教学方法
浅谈新课标下的中学数学的教学方法浅谈新课标下的中学数学的教学方法作为教师的我们,要不断学习、不断探究新的教学方法,最大限度地发展学生的思维能力和积极因素,培养和提高学生分析和解决问题的能力,进而提高数学教学质量。
我的体会是精心进行合理、有效的课堂教学设计,使教师的教案符合学生的实际情况。
一、创造性地使用新教材,提高学生学习数学的综合能力1.为学生的数学学习构筑起点。
教科书提供了大量数学活动的线索,成为供所有学生从事数学学习的出发点,使学生在教科书所提供的学习情境中,通过探索与交流等活动,获得必要的发展。
2.为学生提供了生活中有趣的、富有挑战性的学习素材。
教科书中创设了丰富的问题情境,引用了许多真实生活事例,并提供了众多有趣而富有数学含义的问题,有助于展现数学与现实及其他学科的联系,突出实际生活“数学化”的过程。
3.为学生提供了探索、交流与合作的时间与空间。
教科书在提供学习素材的基础之上,还依据学生已有的知识背景和活动经验,提供了大量的操作、思考与交流的机会,如提出了大量富有启发性的问题,设立了“做一做”、“试一试”等栏目,以使学生通过自主探索与合作交流,形成新的知识,包括归纳法则与方法、描述概念等。
同时,章后的回顾与思考、总复习也以问题的形式出现,以帮助学生通过思考与交流,理顺所学的知识,形成适应个性认知特点的知识结构。
二、创建师生平等的课堂学习环境,形成“学习共同体”教学活动是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
教师与学生都是教学的主体,两者在人格上完全平等,师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系,这种关系的建立和表达的最基本的形式和途径是交往。
对学生而言,交往意味着心态的开放,个性的彰显;对教师而言,交往意味着上课不仅是传授知识,而且是一种分享理解。
交往还意味着教师角色的转换。
如精心设计导入,安排好教学的层次,精心挑选训练题进行小结,注意气氛反馈,重视教具的使用等。
但在学的过程中,教师是客体。
浅析新课标下的初中数学教学方法
【转】轻松快乐学数学——浅析新课标下的初中数学教学方法2011年02月16日星期三 21:06转载自IMTOMER最终编辑课堂观察与反思前言：恩格斯曾经说过：“数学是思维的体操”。
在中学教育中，数学对发展学生的智力、培养学生的能力，特别是培养人的思维能力方面，是其他任何一门学科都无法代替的，也正是基于此，在新一轮的课程改革中，初中数学教育的改革引了起更多的关注。
关键词：课程改革、初中数学教学方法，创设情境、数学实验虽然数学的重要性是众所周知的，但从长期的教学实践中我们知道，绝大多数学生却学得并不轻松，尤其是初中生对数学的学习存在着一些普遍的心理障碍。
例如畏惧心理、依赖心理、急躁心理、定势心理、偏重结论、自卑自谅心理、厌学心理等，这些心理很大程度上制约了学生学习数学的主动性，影响了他们的学习效果，长期以来一直是老师、家长关注和困绕的问题。
而新一轮的课改的推行，实验教材的推广，恰好给我们一线的初中教师打了一剂“强心针”，促使我们反思自己的教学方法，怎样才能让学生轻松、愉快的学好数学，好学数学呢？经过两年的实践，笔者略有几许体会与大家探讨。
一、创设生动有趣的情景引入是激发学生学习兴趣的良好开端例如：①在讲述《等腰三角形的性质》时，我用了一个生动有趣的故事作为引入，并配以形象的动画制作，自然的引入测平器的使用进入了教学主题。
比起开门见山切入主题，效果当然是显而易见的。
②在讲《平面镶嵌问题》时，我播放了中央二台的节目“交换空间”的节目片断——处理旧地板砖的情节作为引入，极大地激起了学生学习欲望，为构建和谐课堂打下了基础。
③在讲《概率问题》时，我安排学生模拟街上商家搞的摸乒乓球凑数字的游戏，体会概率印象，充分的调动了学生参与热情。
当然，具体用哪种方式的情景引入，那就是仁者见仁，智者见智了，视教学内容不同而各显神通。
二、丰富多彩的课堂形式是消除学生厌学心理的有力武器以往我们的课堂往往是一支粉笔、一本教材主宰一堂课，教师从头讲到尾，学生忙着听、忙着记，长此以往怎会不厌?就连我们教师听公开课都会有人睡着，更何况是学生呢？所以课堂形式多样化的重要性由此可见一斑。
新版课程标准下的初中数学教学法
新版课程标准下的初中数学教学法新版课程标准下的初中数学教学法________________________________________随着新课程标准的到来，初中数学教学有了新的发展方向，教学理念也发生了重大改变。
为了更好地指导初中数学教学，有必要在理论上进行全面的探究，从而确立新的教学理念、新的教学内容和新的教学方法。
一、新版课程标准下的数学教学理念1、以培养学生的创新能力为核心。
新课程标准要求学生掌握基本的数学知识，但更重要的是，要培养学生的创新能力，让学生能够运用所学知识解决实际问题。
因此，在数学教学中，应重视培养学生思考能力、解决问题能力和创新能力。
2、以引导学生发现规律为重点。
新课程标准强调要求学生通过实践活动去发现规律，这是一种自主性的学习方式。
因此，在数学教学中，要注重引导学生去发现规律，使其能够通过实际活动和思考过程去发现规律，从而提高学生的自主性和创造性。
二、新版课程标准下的数学教学内容1、重视实际应用。
新课程标准强调要求学生运用所学知识解决实际问题，要求学生在实践中体会知识的价值。
因此，在数学教学中，应注重实际应用，使学生能够通过实际活动体会到知识的价值。
2、注重发展思想能力。
新课程标准强调要求学生发展思想能力，要求学生能够运用所学知识来思考问题，并能够独立思考和创新。
因此，在数学教学中，应注重发展思想能力，使学生能够通过实际活动和思考过程去发展思想能力，从而提高学生的创新能力。
三、新版课程标准下的数学教学方法1、重视实践性活动。
新课程标准要求以实践为主导的教学方法，要求通过实践去发现规律，使学生能够体会到知识的价值。
因此，在数学教学中，应注重实践性活动，使用各种形式的实践活动引导学生去发现问题、思考问题和创新问题。
2、注重小组合作。
新课程标准强调要求小组合作，要求小组成员之间相互配合、相互协作，以促进相互间的交流与创新。
因此，在数学教学中，应注重小组合作，使用小组合作形式来引导学生去相互交流、相互协作、相互合作，从而提高小组成员之间的相互理解和信任感。
新课标初中数学教学
新课标初中数学教学随着教育改革的不断深入，新课标对初中数学教学提出了更高的要求。
新课标强调以学生为中心，注重培养学生的数学素养、创新能力和实践能力。
本文将从教学理念、教学内容、教学方法、评价方式等方面，探讨如何在新课标下开展初中数学教学。
一、教学理念的更新新课标倡导“以学生为本”的教学理念，强调教师要尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索数学知识。
教师应从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和促进者，为学生提供丰富的学习资源和学习平台，帮助学生构建数学知识体系。
二、教学内容的整合与拓展新课标对初中数学教学内容进行了整合和拓展，涵盖了数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践等多个领域。
教师应根据学生的认知特点和学习需求，合理选择和组织教学内容，注重数学知识之间的内在联系，引导学生形成整体的数学观念。
1. 数与代数：包括数的认识、运算、方程与不等式、函数等内容，培养学生的运算能力和抽象思维能力。
2. 图形与几何：包括图形的认识、测量、变换、证明等内容，培养学生的空间观念和几何直观。
3. 统计与概率：包括数据的收集、整理、描述和分析，以及随机事件的概率等内容，培养学生的数据处理能力和推理能力。
4. 综合与实践：通过数学建模、问题解决等活动，培养学生的应用能力和创新能力。
三、教学方法的创新新课标提倡采用多样化的教学方法，以适应不同学生的学习需求和特点。
以下是一些常用的教学方法：1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生自主探索数学知识。
2. 合作学习：组织小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流能力。
3. 项目式学习：通过解决实际问题，培养学生的实践能力和创新能力。
4. 信息技术辅助教学：利用多媒体、网络等信息技术手段，丰富教学内容，提高教学效果。
四、评价方式的多元化新课标强调评价方式的多元化，不仅关注学生的学业成绩，更关注学生的能力发展和个性发展。
以下是一些评价方式：1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如参与度、合作能力、创新能力等。
浅析新课改下初中数学教学方法
浅析新课改下初中数学教学方法随着社会的不断发展和数学教育的深入推进，数学教学方法也在不断创新和变化。
近年来，新课改下初中数学教学方法成为热点话题之一。
本文将就此问题展开讨论。
一、数学教学方法的现状针对当前初中数学教学的现状，我们可以从以下方面来分析。
1.传统教学方法的问题传统教学方法主要以教师讲授为主，学生听课为主，重视知识的传授和记忆，忽视学生的思维和创新能力。
这一教学模式的最大问题就是缺乏互动性和趣味性，学生对课程内容的掌握度和理解度较低。
2.计算机教学方法的发展计算机教学方法以计算机技术为核心，使学生通过电子板书、多媒体课件、网上学习等方式进行学习。
这种教学方法的优点在于能够有效提高学生参与度和兴趣，缩短教学时间，增强学习效率，缩小城乡差距等。
3.个性化教学法的运用个性化教学法指根据学生不同的能力水平、兴趣爱好和性格特点来设置不同的教学目标和教学内容。
这种教学方法的优点在于能够实现因材施教，减少学生的心理压力，让学习更有针对性。
4.情境教学法的运用情境教学法是一种以情境为中心的教学方法。
在情境教学中，教师将数学知识融入到学生生活中，通过让学生体验和实践，让他们发现问题、产生兴趣，并从中汲取知识。
这种方法的优点在于能够增强学生的发现和解决问题的能力，帮助学生永久记忆知识。
二、新课改下初中数学教学的变革新课改的核心理念是让学生真正成为课堂中的主人，提高学生的主动学习能力和创新能力。
因此，新课改下初中数学教学方法也需要发生变革。
1.建立合作共享的课堂氛围新课改下初中数学教学需要建立一种合作、共享的教育氛围。
在这种氛围下，教师不再只是传授知识的角色，而是成为了一个引导者和组织者。
学生之间也要建立起相互交流和分享经验的平台。
在这样的氛围下，学生不仅对知识的掌握更深入，而且还能够有效提高其交际能力和团队合作意识。
2.注重启发式教学方法启发式教学方法是一种注重引导和启迪学生思考的方法。
新课改下初中数学教学要更加注重启发式教学，这种方法可以激发学生的学习兴趣和学习动力，促进他们的发扬自我，不断创新。
新课标理念下初中数学教学改革的有效方法
新课标理念下初中数学教学改革的有效方法随着新课标的实施，初中数学教学正面临着深刻的改革。
为了提高教学效果，教师们需探索有效的教学方法。
本文将探讨在新课标理念下，初中数学教学改革的有效方法。
一、以学生为本，关注个体差异1.尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。
教师应引导学生主动探究、发现问题，培养学生的自主学习能力。
2.关注学生的个体差异，实施差异化教学。
针对不同学生的认知水平、学习兴趣和特长，制定个性化的教学方案，使每个学生都能在数学学习中找到适合自己的方法。
二、注重数学思维能力的培养1.创设问题情境，激发学生的思维。
教师可通过设置具有挑战性的问题，引导学生运用数学思维进行分析、解决问题。
2.注重数学思想方法的渗透。
在教学过程中，教师应适时引入数学思想方法，如归纳、类比、转化等，帮助学生形成系统的数学知识体系。
三、运用现代教育技术，提高教学效果1.利用多媒体教学手段，丰富教学形式。
通过图片、动画、视频等资源，使抽象的数学知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣。
2.运用信息技术，实现资源共享。
利用网络平台，共享优质教学资源，提高教学效果。
四、实施多元化评价，激发学生学习兴趣1.注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现。
通过课堂提问、作业批改、小组讨论等方式，全面了解学生的学习状况。
2.实施激励性评价，激发学生的学习积极性。
教师应善于发现学生的优点，给予表扬和鼓励，增强学生的自信心。
五、加强教师队伍建设，提高教师综合素质1.加强教师培训，提高教师的专业素养。
通过参加培训、研讨会等活动，不断更新教育教学观念，提升教学水平。
2.鼓励教师开展教育教学研究，推动教学改革。
教师应结合教学实践，开展课题研究，为教学改革提供理论支撑。
浅谈新课程下初中数学教学的有效方法
浅谈新课程下初中数学教学的有效方法传统的教学观念只注重对学生进行“填鸭式”的“知识灌输”，忽略了学生的能动性，而新课程教学打破了这种狭隘的教学观。
自新课程标准实施以来，随着数学学习内容的增删，数学更贴近学生的实际，学生学习数学的兴趣越来越浓，数学课堂教学也更加充满活力，数学学习的内容更为丰富，除了传统的有理数、一元一次方程等有关知识外，增加了空间图形的认识、数据的统计收集等内容，有理数一章侧重培养学生的数感、符号感，第一章则侧重学生的空间观念培养，生活中的数据这章重在培养学生的统计观念，学生的应用意识、推理能力的培养则体现在其它章节。
以下就空间观念的培养和推理能力的培养谈一谈自己的体会。
一、注重学生推理能力的培养演绎推理就是我们熟知的三段论，而合情推理则是指借助归纳、类比、统计等手段得出结论。
在初中阶段它是我们研究问题和解决问题的重要手段。
我们第二次教学几何知识是在第四章“平面图形及其位置关系”，这一章除了在探索图形性质、画图、拼摆图形、图案设计的过程中初步建立空间观念、发展几何直觉外，还要了解一些关于图形的概念，如直线、射线、线段、角、角度、周角、平角、钝角、直角、锐角和相关的一些性质，进行简单的换算以及两条直线平行和垂直关系等等。
其实这些内容小学里就已经学过，这里只是要求学生在小学学过有关知识的基础上能进一步系统地理解和掌握。
如在初一第二学期第五章中，我们学习了三角形。
三角形是最简单、最基本的几何图形，在生活中随处可见，它不仅是研究其他图形的基础，在解决实际问题中也有着广泛的应用。
因此探索和掌握它的基本性质对学生以后更好地认识现实世界、发展空间观念和推理能力都是非常重要的。
二、加强学生空间观念的培养《新课程标准》把“空间观念”作为义务教育阶段培养学生初步的创新精神和实践能力的一个重要学习内容。
传统的几何课程，内容差不多都是计算和演绎证明，到了初中后，几乎成了一门纯粹的关于证明的学问。
表面上看是遵循了“数学是思维的体操”这一传统要求，但实际上学生学习的积极性、主动性在此过程中被无情地扼杀，数学应有的人文功能、应用功能得不到有效的发挥。
浅谈新课程标准下的初中数学教学方法
浅谈新课程标准下的初中数学教学方法发布时间：2021-03-15T15:32:50.610Z 来源：《中小学教育》2020年34期作者：史友斌[导读] 随着新课程标准在全国范围内的推广和实施，初中数学的教学面临着新的任务和要求史友斌广东省云浮市云浮中学 527300摘要：随着新课程标准在全国范围内的推广和实施，初中数学的教学面临着新的任务和要求，不同于以往对应试教育的追求，教学上也要求教师改变传统的模式，更加注重素质与思维能力的培养。
在教学过程中，相应的教学方法也应该随之做出改变。
在新课程标准下的数学教学，不仅仅是知识的灌输那么单一，也可以尝试改变教育观念，给学生提供一个更广阔的数学世界。
关键词：新课程标准；初中数学；教学方法引言：在新课程标准背景下，初中数学面临的任务相当重。
当下的数学教学中，学生显然更为被动，而课堂的主导者更多的是老师，学生几乎很少与老师产生互动，更别说发挥主体性地位了。
在这样的学习模式下，教学质量和学生能力很难得到提升。
如何提高初中数学的教学效果，如何找到有效的策略将新课程理念与数学知识体系结合起来？这是时下数学学科教师思考的一个问题。
本文基于此，就新课标标准下初中数学教学方法做出讨论。
一．改变教育教学理念，培养探究式学习新课程标准所提倡的教学理念，即以学生为主体、尊重学生个体差异性、培养学生的创新思维能力和实践能力。
更新教学理念后，教师可以改变以往的备课思路，将课程与课堂设计的环节更多将学生的因素考虑在内，提高他们在教学中的参与度。
在数学教学中，教师可以适当调整以往的授课模式，不再要求学生将更多的精力集中在固定答案，而是引导学生自己找到问题的答案，发现数学学科的价值与意义所在。
新课程的要求正是为了培养新型人才，为此教师应该摒弃那种片面注重学生技能与知识提升的做法，而应当结合知识内容，设计出有学生参与主动认知的环节，将概念如何形成、方法与思路有哪些，公式定理怎样归纳等都展现给学生，让学生自己探索与认识。
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浅谈新课程标准下的初中数学教学方法
传统数学教学认为数学是思维的体操,往往忽视了数学教育的文化价值,总给人以呆板、枯燥、抽象、冷漠的印象。
新一轮数学课程改革从理念、内容到实施，都有较大变化，这就向我们广大中学数学教师提出了挑战。
1.从以教材为本转向以学生为本
新课程标准理念充分体现了“以人为本的理念”，“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。
现有传统教学模式中要求学生个个达标,人人过关,而事实上并不可能都过关,学生做同样的练习、同样的作业,采用统一的方法,培养出来的学生具有类似的特点和思维方式。
新课程要求我们承认学生的个体差异，如在知识掌握上的差异、承认学生在兴趣方面、思维方式,处理问题方法,理解掌握知识深度等方面的差异。
并针对这些差异采取不同的教学方法，要求对不同的学生可以有不同的练习和作业，同时也可采用不同的评价标准。
2.在教学中全面考虑学生的心理特点
初中学生的心理发展过程中，想像力比小学生想象有所发展，有意想象占主要地位，并且想象趋于现实化与创造性。
因此在课堂教学中，我们可以利用学生的这一优点，充分调动学生的想像力，给予学生进行自我的研究与集体的讨论，发展他们对于一些问题的理解，使其具有他们自己的独创性，再通过教师的引导可以达到良好的教学效果。
同时，这个阶段初中生的情绪和情感具有外露性，因此在课堂教学中，教师要组织学生讨论、研究、鼓励学生大胆猜测、大胆假设、展开合理的想象、即兴回答问题、发表自己的看法，同时多表扬少批评。
这样不仅有利于培养学生的发散思维能力和直觉思维能力，还可以培养学生的创造力和自信心。
3.鼓励学生进行探究性学习
托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣是最好的老师，能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，学生以一种积极的心态进入
教学过程正是教学产生效果的重要条件。
课堂教学过程是师生相互交流的互动过程，而师生均以一种积极的心态进入教学过程正是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。
4.充分利用现代化教学技术
新课程标准指出，教学应充分利用现代信息技术与其他学科资源,重视现代化教育技术在数学教学的应用,向学生提供更为丰富的学习资源。
现代科学技术领域中有形形色色的教育产品,如课件、软件、多媒体技术等等。
由于初中生的年龄和心理特点，他们对这些直观形象的图片更感兴趣，抽象、枯燥的数学概念变得直观形象,学生对多媒体上课很感兴趣,因此利用这些工具辅助教学，可以在很大程度上提高课堂教学效率。
计算机、幻灯、投影等多媒体的运用使数学知识得以直观、形象、生动的展示出来,互联网则更为数学教育提供了无限广阔的学习资源和简捷的学习工具。
信息技术的应用,大大的提高了课堂教学的效果,对提高老师的教学水平也起到了很好的促进作用。
同时，往往还会有些学生会主动问老师这些多媒体如何制作，如果能适时培养他们制作多媒体,这对知识的理解掌握和应用具有更大的透彻性。
5.培养学生的数学应用能力
数学已成为当代推动人类文明的强大动力。
数学应用意识和应用能力已成为当代公民不可或缺的文化素养。
新课程大大提升了“数学应用”的地位，《课程标准》把“运用数学的思维方式观察、分析现实社会,去解决日常生活和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识”作为总体目标之一。
而数学教学将开放式问题带入课堂是对素质教育的一种探索，也是当前数学教育的发展潮流。
6.注重学生数学思维的培养
数学思想方法是数学的精髓,掌握数学思想方法,就学会了思考,课程标准要求培养有数学素养的社会成员,是否掌握数学的思想方法也是作为具有数学素养的一个重要标准。
在探索科学与发展经济过程中,需要具有一定的数学知识，更需要使用数学思想方法。
具有数学素养的人往往善于分析、综合比较,概括判断,推理论证,归纳总结,这些科学思维方法都在数学思想方法的渗透和训练中加以培养,中学数学思想方法有：方程函数思想、数形结合思想,
化归思想,实验与归纳推理的思想,全面考虑问题的整体思想,分类讨论思想,以及数学模式之间互相转换思想等等。
教师要培养学生善于将现实问题理论化,通过已掌握的理论知识做出解决问题的方案，让学生学会用数学思想去观察、分析现实社会,以提高学生分析问题和解决问题的能力。
7.采用多样化的评价方式
由只注重期末成绩的终结性评价转向关注学生学习过程的形成性评价，是现代基础教育评价观转变的一个重要标志。
在一系列改革理念与措施中，评价问题是备受关注的焦点问题，它直接关系到改革的理念和方法能否真正落实的重要体现。
评价不仅要重视学生对知识、技能的掌握情况，还要更多地关注学生在学习过程中的表现。
在教学中，学生是否积极主动地参与学习活动，是否能结合具体情境发现并提出数学问题，是否乐于与他人合作，是否能通过独立思考获得解决问题的思路,是否有反思自己思考过程的意识等, 都应成为评价学生的重要指标。
评价要采取定性与定量相结合的方式,更多地关注学生已经掌握了什么，有哪些进步，具备了什么能力等，从而使评价结果更有利于学生树立学习数学的自信心，促进学生的全面发展。