全国版2018版高考语文大一轮复习第4部分三实用类文本阅读专题二传记阅读第二节文本信息的整合与归纳概括课

吴文俊37岁时就获得了国家自然科学一等奖，四十多年后， 他再次获得国家最高科技奖。如此长的学术生命，在数学界是 非常罕见的。当记者提出疑问时，吴文俊反问道：“我为什么 不能保持这么长的学术生命？”在他看来，学术生命是能够终 生保持的，很多人做不到，那是他们自己的问题，应该自我反
省。他特别强调研究数学要下扎实的工夫。他说：“外国许多 数学家，尽管有的我非常佩服，可是我并不认同他们靠所谓巧 思妙想研究数学的办法。应该根据客观实际具体分析，一切以 事实为主。这是我主要的想法。”
②一般说来，吴教授的工作，都是独辟蹊径，不袭前人， 富有创造性的。
(陈省身为吴文俊颁发杰出科学家奖时的评语)
★对我国的数学基础教育，吴文俊有哪些心得？请结合材料简 要概括。 答：__________________________________________________ 解析 解答本题，要抓住题目设问的具体指向——对我国的数 学基础教育，吴文俊有哪些心得。分析可知，本题的答题区间 在文章的第四段。作答时，要注意结合文章内容，从吴文俊的 看法中提取关键词，用简洁的文字概括即可。 答案 ①基础教育应着重引导学生深入学习、探究的兴趣。 ②数学教育要有利于系统学习和深入理解数学，而不是海量题 目训练和追求竞赛获奖。③现行奥数教学方法太功利，且无法 引导学生深入理解和训练数括
阅读人物传记，不仅要把握住传主的人生经历、事迹、成 就，分析传主的性格、情感，更要把握住传主取得成功、成就 的原因，个性品质形成的因素，个人行为和人生经历背后深层 次的因素。这些原因或因素既有主观的，也有客观的，但都是 传主事迹背后深层蕴含着的。这种题型以整合分析原因为主， 高考中几乎年年出现。
3.(2014·新课标全国卷Ⅰ)文中说： “玻尔领导的哥本哈根学派具备了一 ①拥有站在学术前沿的核心领导人物； 个科学学派应有的优秀特质。”请结 ②有堪称骨干的科学家群体；③创造 合材料，具体分析哥本哈根学派有哪 了独特的学术精神。(每答出一点给 些“优秀特质”。(6分)(《科学巨人 2分。) 玻 尔》)
括层次
清事件顺序，或理清论证说理的逻辑，或理清说明顺序等等。 明确具体层次的内容，然后用准确、简洁的语言对其内容进
要点 行归纳。
归纳概 在理解局部内容的基础上，可以对全文主要内容进行概括整 括全文 理，也可以按照指定的角度筛选，归纳文章某一方面的内容。
要点 (这种题型高考中考查的频率不是很高。)
2.归纳概括中心意思的 3种思维方式
读书的。因为他对物理有兴趣，甚至一度想要转系。是大三时 教数学的武崇林老师帮助他摆脱了专业上的困惑，使他认识到 数学的巨大魅力。
1940年，吴文俊从交大毕业，先后在育英中学、培真中学 担任数学教员，直到1946年见到了影响他一生的恩师陈省身， 他才由一个普通的中学数学老师成为数学研究所的专业研究员。 对于吴文俊的数学研究，他的学生高小山总结说：“吴先生做 拓扑研究，一下子就能抓住核心问题，为代数拓扑学的兴起作 出了影响深远的贡献。他从事机器定理证明也是这样，极其敏 锐地看出了信息时代数学的发展趋势，他的研究受到中国古代 数学的启发，汲取了中国传统数学的养分。使用吴先生的方法， 几乎所有数学定理的证明，都可以由计算机来完成，从而让人 类把精力放到更加宏观的层面上去思考问题。”
二、归纳概括中心意思有哪些类型和思维方式？ 1.归纳概括中心意思的 3种形式
归纳概 归纳段落内容要点以分析词语、句子为基础，因此，对重要 括段落 词语、句子的理解，对不同句子恰当组合(或相加或合并)的理
要点 解，对句间内在关系的分析，就显得尤为重要。
归纳概 以归纳段意为基础，在分析段与段之间关系的基础上，或理
合并 摘取
这种方法适合对传主多件事情的归纳。
化实 为虚
不仅有对事情的归纳(实)，还有对事理的概括(虚)。这种“虚”不是从原 文观点词句中提取出来，而是从一些具体事情中“分析提炼”出来的， 是将具体的内容概念化，将含蓄的内容明白化，将形象的内容抽象化， 是化事为理的过程。
点面 结合
先 把有关内容提升到它们的上一层次的概念，即上位概念之中。 面 “上位概念”有时文段内有，更多的时候是用自己的语言组织的。
对吴文俊来说，虽然最初选择数学是被动的，但综观其一 生，数学已逐渐成为他生命的一部分。从事数学研究，吴文俊 特别强调数学思维。他说：“要创新，就要独立思考，就不能 总是跟着人家亦步亦趋，当然开始的时候参考借鉴也是必要的。 牛顿就说过，他之所以获得成功，是因为他站在巨人的肩膀上， 才能看得远。所以不能忽略学习，可是除了学习之外，还要能 够独立思考，这是创新的必要条件。现在摆在中国面前的是， 数学就要靠下一代、下下代在创新方面取得巨大成功，中华民 族才可以得到复兴。”吴文俊自己的经历就是很好的例子。他 在数学上的一系列成就，特别是他运用机械化思想来考察数学， 发现了数学的不同侧面，并建立了新的模式，这全得益于他的 独辟蹊径。
3.考生复习时要注意审清题型，准确把握解题方向；同时要掌握 筛选整合文中信息和归纳概括的特殊方法。
考点一 归纳概括中心意思
“归纳概括中心意思”是传记等实用类文本考查的一种热 点题型，这种题型是以筛选整合信息为基础的。只有准确、全 面地筛选并整合文本信息，才能做到归纳概括的准确。
[知能 构建] 一、如何准确、全面地筛选整合文本信息？ 筛选整合信息的 2种意识
①文本主要说的是什么问题。
统观意 ②作者的立场、观点、态度是怎样的。 识 ③文本是按照怎样的顺序布局谋篇、组织文章的， 段落之间的关系如何。
强化文本结构意识并以此进行阅读，有利于重点语 结构意 段的准确把握，也有利于做好中心语句、关键信息
识 的筛选把握，达到准确解读，正确、具体解答的目 的，避免片面、肤浅、不准确的问题。
方法四：材料概括法 从所选的材料中概括。材料是为文章中心服务的，我们可 以看文章所选的材料表达了作者什么样的观点、态度、感情， 从中找到作者要表达的主题思想。
归纳内容要点，概括中心意思 ☞ 咀嚼经典高考题目 提升审题答题技能
高考曾经这样考
品答案，悟技巧，不丢分
①他意识到要像自己笔下的蓝袍先生
一样接受时代的变化，在生活和思想
[思维 建模]
筛选整合信息 3步骤 第一步：浏览筛选 根据题目要求，浏览全文，搜索相关信息；要依据筛选标 准，感知全文，筛选重要信息。 第二步：比较辨别 对筛选出来的信息，要进行比较辨别，要比出有关与无关， 较出事实与结论；要分出主要与次要，辨出现象与本质。通过 比较辨别，选取出重要信息，提取出关键信息。 第三步：调整组合 对提取的重要信息进行调整组合。要依据题干要求，将重 要信息进行分类，调整顺序；要按题目要求，用准确的语言进 行加工。
归纳、概括中心意思 4方法 方法一：提取精要法 即要紧扣材料中的关键文句，重点理解关键词、中心句、 重点段，由点带面。 方法二：综合句意法 对于那些没有明显中心句、重点句(段)的文段，必须对每 个独立句的句意或对几个相对重要句子的句意进行综合归纳。 方法三：整体透视法 对于有些含蓄的句子，若单独分析某一两个句子会割裂甚 至曲解文意，其内涵往往通过整体来显示，甚至借助“弦外之 音”，用“潜台词”曲折含蓄地表达。
[知能 构建]
如何准确、全面地分析概括原因？ 1. 原 因 信 息 有 两 类 。 一 类 原 因 是 由 具 体 事 情 构 成 ， 姑 且 称 为 “事 因”，如传主的人生抉择、具体行为选择的原因等；一类原 因 主要包含着事理，姑且称为“理因”，如传主作出巨大贡献、 取得巨大成功的原因，“理因”多见于探究题中。对于“理 因”
(摘编自柯琳娟《吴文俊传》)
【相关链接】 ①1974年，吴文俊转向中国数学史研究，从中得到启发， 开创了具有中国传统数学特点的数学机械化之路。他提出的 “吴方法”，继承和发扬了中国古代数学基于“计算”的传统， 与通常基于逻辑的方法根本不同，首次实现了高效的几何定理 自动证明。国际机器证明研究领域的权威人物S.穆尔说：“在 吴文俊之前，机械化的几何定理证明处于黑暗时期，而吴的工 作给整个领域带来光明。” (黄婷、邱德胜《数学大师：华罗庚、陈省身、吴文俊》)
1.本节内容包括“筛选并整合文中的信息”和“概括中心意思” 两个考点，其考查核心是对文本信息、文章内容的定向加工处 理。
2.这是新课标全国卷命题的热点题型，几乎年年都有考查。需要 注意的是，它与概括分析传主并不完全相同，其命题范围更为 广泛，可以是除传主“事迹和形象”之外的其他的题，几乎涵 盖了传记阅读的所有题型。
后 所谓“点”，就是一个个具体答题点。一个“面”往往有多个 点 “点”，“点”要列全，且“面”“点”一致。
[即学 即练] 1.(2016·新课标全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成后面的题目。
吴文俊的数学世界 吴文俊小学时成绩平平，也没有显示出独特的数学才华， 初中时数学甚至得过零分，高中时最喜欢的是物理而非数学， 但他从小就对读书有浓厚兴趣，初中时国文成绩一直不错。尽 管高三时物理得了满分，但教物理的赵贻经老师却看出了他的 数学潜力，力荐他入数学系。正始中学决定，吴文俊必须报考 数学系，才能得到每年一百块大洋的奖学金，加之他父母又不 放心独子离开上海，吴文俊就进了上海交大数学系。所谓“知 之不如好之，好之不如乐之”，吴文俊向来是以兴趣为先导来
有人曾揶揄数学家迂腐，吴文俊不但不迂腐，而且兴趣广 泛，内心充满童趣。他说：“我是个想怎样就怎样的人，想玩 就玩，想工作了就会安安静静地工作，从不多想。”他喜欢看 电影、读历史小说，也喜欢看围棋比赛。老伴说他“贪玩”， 他却说：“读历史书籍、看历史影片，帮助了我的学术研究； 看围棋比赛，更培养了我的全局观念和战略眼光。”
第二节 文本信息的整合与归纳 概括
漫画家方成自传赏析
方成，不知何许人也。原籍广东省中山县， 但生在北京，说一口北京话。自谓姓方，但其父 其子都是姓孙的。非学画者，而以画为业。乃中 国美术家协会会员，但宣读论文是在中国化学会。 终身从事政治讽刺画，因不关心政治屡受批评。