苏教版六年级数学下册 第10课时 解决问题的策略整理与复习(3)
苏教版六年级数学下册第10课时 解决问题的策略整理与复习(3)
第10课时解决问题的策略整理与复习（3）教学内容：苏教版六下P80 “练习与实践”第10~13题，思考题。
教学目标：1.学生能应用假设、列举等策略分析和解决实际问题，能根据问题特点选择恰当的策略或综合运用策略解决实际问题，并能解释和说明选择的策略和思路。
2.学生能根据策略说明分析问题的思考过程，提高根据问题特点灵活选择、应用策略的能力，提高分析、推理等思维能力和解决问题的能力。
3.学生加深对数学和现实生活联系的体会，进一步体会数学策略、方法在解决实际问题中的应用价值，培养应用数学策略的意识。
教学重点：用假设、列举等策略解决问题。
教学难点：根据问题特点选择合适的策略解决问题。
教学过程：一、揭示课题谈话：前两节课我们复习了解决问题的相关内容和策略，主要复习了应用从条件或问题想起、画图、列表和转化等策略解决实际问题。
今天继续复习解决问题，主要应用假设、列举等策略解决问题，了解一些实际问题特点和相应的策略，提高解决问题的能力。
二、练习与实践1．做“练习与实践”第10题。
要求学生读题，看懂表格里的意思。
提问：能说说习题的意思吗？表格里已经填写的分别表示的是什么？引导：请你在表格里填一填，看看是怎样变化的，经过几次白子和黑子枚数相等，然后根据填表的过程想想可以怎样列式解答，自己列式计算。
学生独立填表，列式解答。
交流：你是怎样填表的？用列表的方法，可以看出这样取放多少次后，白子与黑子正好相等？你是怎样列式的？能说说怎样想的吗？追问：解答这道题时用的什么策略？2．做“练习与实践”第11题。
让学生说说题里告诉哪些条件，要求什么问题。
提问：把长90米的绳子分成的三段长度有什么关系？引导：你准备怎样理清三段绳长的关系，怎样解决问题？同桌讨论一下。
交流：你准备怎样理清绳长的关系？你想怎样解决问题呢？可以有哪些假设的方法？引导：请你选择一种假设的方法，列式解答。
交流：你怎样假设的？说说你的算式。
用不同假设的同学来说说你的方法。
解决问题的策略整理与复习(3)
长2米
长5米
90米
11.把一根长90米的绳子分成三段，使第一段比第二段长2米，
第二段比第三段长5米。三段绳子各长多少米？
？米
第一段
？米
长2米
第二段 第三段
？米
长5米
90米＋2米＋5米＋2米
假设三段绳子都与第一段一样长。
第一段：（90＋2＋5＋2）÷ 3 ＝99÷ 3 ＝33（米）
第二段： 33－2＝31（米） 第三段： 31－5＝26（米） 答：第一段绳子长33米，第二段绳子
第一段： 31＋2＝33（米）
第三段： 31－5＝26（米） 答：第一段绳子长33米，第二段绳子
长31米，第三段绳子长26米。
第一段： 26＋2＋5＝33（米）
第二段： 26＋5＝31（米） 答：第一段绳子长33米，第二段绳子
长31米，第三段绳子长26米。
12.
大货车的载质量是 小货车的2倍。
一共要运50 吨大米。
假设都是50元的票
530元
50元
50×10＝500（元）
350元
50元
500－420＝80（元） 比420元多80元 80÷（50－30）＝4（张）换成4张30元的票 10－4＝6（张） 还有6张50元的票
530元 530元
50元 50元
答：30元的票买了4张，50元 的票买了6张
50元
50元
检验：30×4＋50×6＝420（元）
11 第一支蜡烛的长度∶第二支蜡烛的长度＝ —3—∶ —5—＝5∶3
答：这两支蜡烛原来长度的比是5∶3。
《解决问题的策略整理与复习（3）》自主练习
一、判断
1、铅笔的价格是钢笔的 价格。（ ）
苏教版六年级下册数学第三单元《解决问题的策略》教案
苏教版六年级下册数学第三单元《解决问题的策略》教案一. 教材分析苏教版六年级下册数学第三单元《解决问题的策略》主要包括分析和解决问题的方法，通过本单元的学习，使学生掌握分析问题和解决问题的基本策略，提高解决问题的能力。
本单元的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们对数学有一定的认识和理解。
但在解决问题的过程中，部分学生可能还存在一定的困难，如分析问题的方法不够灵活，解决问题的策略不够多样。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们运用不同的策略来解决问题。
三. 教学目标1.让学生掌握分析问题和解决问题的基本策略。
2.培养学生运用策略解决问题的能力。
3.提高学生的数学思维，培养学生的团队协作和交流能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握分析问题和解决问题的基本策略。
2.教学难点：引导学生运用不同的策略来解决问题，并能够灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实际情境，引发学生的学习兴趣，培养学生运用策略解决问题的能力。
2.案例分析法：通过分析具体案例，使学生了解并掌握不同的解决问题策略。
3.小组合作法：引导学生进行小组讨论，培养学生的团队协作和交流能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学情，设计教学活动和案例。
2.学生准备：回顾之前学过的解决问题的方法，准备参与到小组讨论中。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实际情境，引发学生的学习兴趣。
如：小明买了一本书，原价是80元，书店搞活动满100元减30元，小明最后实付了50元，请问小明是怎么买的？2.呈现（10分钟）教师呈现问题，引导学生进行分析。
如：学校买了20盆花，其中12盆是红花，8盆是黄花，请问红花和黄花各有多少盆？3.操练（10分钟）教师引导学生进行小组讨论，运用不同的策略来解决问题。
六年级下数学教学设计-解决问题的策略整理与复习3-苏教版
六年级下数学教学设计-解决问题的策略整理与复习3-苏教版一、教学目标1.理解个位数和十位数相加的规律。
2.培养对于多种解决问题的策略的认知和能力，熟悉并掌握常用的数学解题方法。
3.进一步提高学生解决简单实际问题的能力，培养学生自主思考和查找问题解法素材的能力。
4.教育学生积极性，主动参与课堂活动，努力学习，和谐相处。
二、教学过程1.新课导入通过展示一张用竖式计算个位数和十位数相加的过程的图片，让学生想一想，是否发现了什么规律。
2. 学习任务1.第一部分：简单讲述用竖式计算个位数和十位数相加的规律，并让学生独立完成3-1原版教材中的练习。
在此过程中，可以分小组到黑板前拍手游戏等形式鼓励学生参与答题。
2.第二部分：讲解不同的解题方式和策略。
首先，通过教师演示，让学生掌握通过资料搜集、解构问题来查找答案的方法，再通过提出化繁为简的思考方式，帮助学生掌握通用的思维方式，最后引导学生模拟问题，提供合理的解决方案。
3.第三部分：将提供的问题与输入和结果表的展示素材进行匹配，并让学生利用相关知识点，寻找解决问题的策略和方法，从而使他们得到更多的练习。
3. 学习过程评估安排一次小测验，来评估学生对新学习知识的掌握情况。
4. 给出反馈考试之后，及时给出细致的反馈，告诉学生在哪些方面做得好，哪些方面需要在练习，让学生找到错误并及时纠正。
5. 总结归纳总结本次授课学习到的知识要点和自己的感受。
鼓励学生发表对本次学习的感想，分享自己的进步遭培养学生自主学习和解决问题的兴趣。
三、教学特点1.以生活实际问题为背景，在授课中模拟生活中的问题，使学生在解题中培养了解决问题思维、策略和能力。
增加学生对于学习数学的兴趣和参与调动积极性。
2.教学策略多样，既有准备充分的讲解和引导，又让学生参与到课堂探究中，积极参与。
3.突出教育主体地位，激发学生的动手能力与创造性思维，积极引导与培养学生在学习中的自主性思考能力，并在评估中激励学生持续向前。
苏教版小学数学六年级下册 10、解决问题的策略(3) 精品
新宁县回龙寺镇中心小学数学组教学设计
二〇一八年五月
复习课——《解决问题的策略》
教材分析教材P78~80对应用题型进行总复习，如百分数应用题，分数应用题，一般应用题，复合应用题以及解决问题的策略等等，本节课将解决问题的策略这一类作为一课时进行归纳，复习。
学情分析本节课是在学生已经学习用画图和列表，以及列举、倒推、替换、转换和假设等策略解决问题的基础上进行复习的，在此之前，学生已积累了一定的经验和技巧，但这些当时是针对解决
课题名称：复习课——《解决问题的策略》授课教师：张芝月
授课班级：六年级（7）班
姓名：
1.____和____共有____，它们的腿有____。
？
（1）根据视频请补充已知信息。
（2）提出一个数学问题，并解答。
你用的策略是。
解题过程
2.全班42人去公园划船，租10只船正好坐满。
每只大船坐5人，每只小船坐3人。
租的大、小船各有多少只？
3.1元硬币和5角的硬币一共13枚，共有10元。
1元和5角硬币各有多少枚？
4.六年级同学制作了78件蝴蝶标本，贴在9块展板上展出，每块小展板贴了6件，每块大展板贴10件，两种展板各有多少块？
5.某动物园有一群鸵鸟和长颈鹿，它们有15双眼睛和44条腿，鸵鸟和长颈鹿各有多少只？。
苏教版六年级数学下册第10课时 解决问题的策略整理与复习(3)
第10课时解决问题的策略整理与复习（3）教学内容：苏教版六下P80 “练习与实践”第10~13题，思考题。
教学目标：1.学生能应用假设、列举等策略分析和解决实际问题，能根据问题特点选择恰当的策略或综合运用策略解决实际问题，并能解释和说明选择的策略和思路。
2.学生能根据策略说明分析问题的思考过程，提高根据问题特点灵活选择、应用策略的能力，提高分析、推理等思维能力和解决问题的能力。
3.学生加深对数学和现实生活联系的体会，进一步体会数学策略、方法在解决实际问题中的应用价值，培养应用数学策略的意识。
教学重点：用假设、列举等策略解决问题。
教学难点：根据问题特点选择合适的策略解决问题。
教学过程：一、揭示课题谈话：前两节课我们复习了解决问题的相关内容和策略，主要复习了应用从条件或问题想起、画图、列表和转化等策略解决实际问题。
今天继续复习解决问题，主要应用假设、列举等策略解决问题，了解一些实际问题特点和相应的策略，提高解决问题的能力。
二、练习与实践1．做“练习与实践”第10题。
要求学生读题，看懂表格里的意思。
提问：能说说习题的意思吗？表格里已经填写的分别表示的是什么？引导：请你在表格里填一填，看看是怎样变化的，经过几次白子和黑子枚数相等，然后根据填表的过程想想可以怎样列式解答，自己列式计算。
学生独立填表，列式解答。
交流：你是怎样填表的？用列表的方法，可以看出这样取放多少次后，白子与黑子正好相等？你是怎样列式的？能说说怎样想的吗？追问：解答这道题时用的什么策略？2．做“练习与实践”第11题。
让学生说说题里告诉哪些条件，要求什么问题。
提问：把长90米的绳子分成的三段长度有什么关系？引导：你准备怎样理清三段绳长的关系，怎样解决问题？同桌讨论一下。
交流：你准备怎样理清绳长的关系？你想怎样解决问题呢？可以有哪些假设的方法？引导：请你选择一种假设的方法，列式解答。
交流：你怎样假设的？说说你的算式。
用不同假设的同学来说说你的方法。
苏教版数学六年级下册《10、解决问题的策略(3)》教学设计1
苏教版数学六年级下册《10、解决问题的策略（3）》教学设计1一. 教材分析苏教版数学六年级下册《10、解决问题的策略（3）》这一章节主要让学生掌握利用“鸡兔同笼”问题解决实际问题的方法。
通过这一章节的学习，学生能够进一步理解数学在生活中的应用，提高解决问题的能力。
教材通过实例引导学生掌握“鸡兔同笼”问题的解题思路，并通过练习题让学生进行巩固。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对之前学习的一些基本数学概念和运算规则有了一定的了解。
同时，他们也具备了一定的逻辑思维能力和问题解决能力。
但是，对于“鸡兔同笼”这类问题，可能还比较陌生，需要通过实例和练习来逐步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生理解“鸡兔同笼”问题的解题思路和方法。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.提高学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
四. 教学重难点1.重点：掌握“鸡兔同笼”问题的解题思路和方法。
2.难点：如何将实际问题转化为“鸡兔同笼”问题，并运用解题方法进行求解。
五. 教学方法1.实例教学：通过具体的“鸡兔同笼”问题实例，让学生理解并掌握解题方法。
2.小组合作：让学生分组进行讨论和实践，培养团队合作能力。
3.练习巩固：通过课后练习题，让学生巩固所学知识。
六. 教学准备1.准备相关的“鸡兔同笼”问题实例和练习题。
2.准备投影仪和教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的“鸡兔同笼”问题实例，引发学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）向学生介绍“鸡兔同笼”问题的解题思路和方法，并通过具体的实例进行讲解和演示。
3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，运用所学的解题方法解决实际的“鸡兔同笼”问题。
教师巡回指导，给予学生必要的帮助和指导。
4.巩固（10分钟）对学生的练习情况进行总结和反馈，并通过一些巩固性问题，让学生进一步加深对“鸡兔同笼”问题的理解。
5.拓展（10分钟）引导学生思考如何将实际问题转化为“鸡兔同笼”问题，并进行求解。
(苏教版)六年级数学下册课件_解决问题的策略总复习
六年级一班第一小组同学的年龄分别是：
12岁、13岁、12岁、12岁、13岁、13岁、 14岁、13岁
你能找出这组年龄的众数吗？表示什么意思？
总价和数量的比值：
0.3 ＝0.3 1
0.6 ＝0.3 2
0.9 ＝0.3 … 3
总价 （一定） ＝单价 数量
1.解决下列问题：
（1）一个长方形长8厘米，宽5厘米， 面积是多少？
长方形的面积=长X宽 → 8 X 5=40(cm2)
（2）一个半圆半径3米，它的周长是 多少？
半圆周长=圆周长的一半+直径→ 3.14X3+3X2=15.42(m)
（3）一个圆锥底面积是24平方分米， 高3分米，体积多少立方分米？
教学目标
1.梳理在以前学习过程中用到过的解决问题的 策略，如画图、列表、一一列举、倒推、替 换、假设、转化策略，重点复习前四种解决 问题的策略。 2.积极尝试从数学的角度运用所学知识和方法 寻求解决问题的策略，体会解决问题策略的 多样性。 3.培养同学们用一定策略解决实际问题的意识， 发展同学们的实践能力和创新精神。
本课总结
熟练的掌握解决问题的方法， 并能用之解决实际问题。
1.狼山风景区原有一个长方形停车场，长130米， 宽80米。扩建后长增加了50米，宽增加了20 米。停车场的面积增加了多少平方米？ 2.一个长方体由3个同样的小正方体拼成，去掉 一个小正方体后表面积减少了30平方厘米。 一个小正方体表面积是多少平方厘米？原来 的长方体的表面积呢？ 3.爷爷想围一个面积48平方米的长方形鸡圈， 爷爷可以怎样围？最少需要篱笆长多少米？ （长和宽都取整米数）
一、观察得结论
苏教版数学六年级下册《解决问题的策略》说课稿及反思(共二篇)
《解决问题的策略》说课稿及反思（一）一、说教材本节课是在学生已经学习用画图和列表,以及列举、倒推、替换、转换和假设等策略解决问题的基础上进行复习的,在此之前,学生已积累了一定的经验和技巧,但这些当时是针对解决具体问题而言的,是零散的、无意识的,是趋于迷糊的。
二、说教学目标1.指导学生学会用转化、列表、假设等策略解决生活中的实际问题。
2.通过运用这些策略解决问题,提高学生解决问题的能力。
三、说教学重难点重点:指导学生学会用转化、列表、假设等策略解决生活中的实际问题。
难点:提高学生解决问题的能力。
四、说教学过程板块一、情境导入师:同学们,回想一下在以前的学习中,有没有运用转化策略解决过问题呢?学生可能回忆并列举出:平行四边形面积、三角形面积、梯形面积、圆形面积公式的推导过程,圆柱体积公式的推导过程。
老师适时课件或学具演示,并在黑板上将转化关系用图示表示出来。
师:转化策略曾经帮助我们解决过这么多新问题,像这样的例子还有很多,你们每个人手里都有一组题,动笔算算,体会哪里运用了转化策略。
有发现,可以和组内的同学交流一下。
四人小组内每个学生的题纸各不相同,学生独立计算、观察,体会到转化后,四人小组进行交流。
师:举个例子说说你的发现。
学生可能举例:·计算分数除法是把除法转化成乘法。
·计算小数除法是把小数除法转化成除数是整数的除法。
·计算异分母分数加法是把异分母分数加法转化成同分母分数加法。
·计算83+83+83+83+83是把相同加数的和转化成乘法。
……师:这里都用了转化策略,有什么共同地方?引导学生观察并思考,体会到转化的实质——转化前和转化后计算结果不变。
小结:这么多地方用到转化的策略,说说你有什么体会?学生可能体会到:转化策略应用很广泛;转化策略能解决新问题;转化策略能把复杂的问题变简单。
师:转化是常见的解决问题的策略之一,解决问题的策略还有很多要具体问题具体分析。
苏教版六年级数学下册第七单元《解决问题的策略整理与复习-第3课时》教案
苏教版六年级数学下册第七单元《解决问题的策略整理与复习-第3课时》教案一. 教材分析苏教版六年级数学下册第七单元《解决问题的策略整理与复习-第3课时》主要让学生通过整理和复习解决问题的策略，提高学生运用策略解决问题的能力。
本节课的内容包括：理解题目要求、分析题目信息、选择合适的策略、解决问题、检查解答过程和结果。
通过本节课的学习，学生能够更好地运用所学的策略解决实际问题。
二. 学情分析六年级的学生在解决问题的能力上已经有了一定的基础，他们能够理解题目要求，分析题目信息，选择合适的策略进行解决问题。
但是，部分学生在解决问题时，仍然存在解答过程不清晰、检查不够仔细等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注这部分学生的学习需求，引导他们更好地运用策略解决问题。
三. 教学目标1.理解题目要求，能够明确解决问题需要的信息。
2.能够分析题目信息，选择合适的策略解决问题。
3.解答过程清晰，能够进行检查和修正。
4.提高学生运用策略解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：理解题目要求，分析题目信息，选择合适的策略解决问题。
2.难点：解答过程的清晰性和检查的仔细性。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解解决问题的策略和方法。
2.案例分析法：教师通过具体的案例，引导学生分析题目信息，选择合适的策略解决问题。
3.小组讨论法：学生分组讨论，共同解决问题，分享解题策略。
4.反馈与评价：教师对学生的解答过程和结果进行反馈和评价，引导学生进行自我修正。
六. 教学准备1.教学课件：教师准备相关的教学课件，内容包括案例分析、解答过程、策略选择等。
2.练习题：教师准备一些相关的练习题，用于巩固所学内容。
3.学生分组：教师将学生分成若干小组，每组人数适中。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际的案例，引导学生进入解决问题的情境，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现一个具体的问题，要求学生解答。
学生通过分析题目信息，选择合适的策略进行解决问题。
六年级下册数学课件-7.10解决问题的策略整理与复习(3)｜苏教版
方法二： 如果假设买的都是50元的票。 50×10=500（元）
（500-420）÷（50-30）=4（张）
10-6=4 （张）
答：50元票的张数为6张，30元票的张数为4张。
拓展练习
有两支蜡烛，当第一支燃去 4 ，第二支
燃去
2
时，剩下的部分一样长。这两支蜡
绳子长26米。
一堆大米共50吨，用2辆大货车和6辆小货车一趟正 好运完，其中大货车的载质量是小货车的2倍。问大货车 的载货量是多少吨？小货车的载质量呢？
大货车的载质量是 小货车的2倍。
一共要运50 吨大米。
用2辆大货车和6 辆小 货车一趟正好运完。
方法一：如果假设都是大货车，则两辆小货车相当于一辆大货车。
=
方法一：如果假设都是大货车，则两辆小货车相当于一辆大货车。 6÷2=3（辆）
50÷（3+2）=10（吨） 方法二：如果假设都是小货车，则两辆小货车相当于一辆大货车。
2×2=4（辆） 50÷（4+6）=5（吨）
5×2=10（辆）
答：大货车的载货量为10吨，小货车的载货量为5吨。
一场足球赛的门票有两种，一种每张售价30元，另 一种每张售价50元。刘东购买10张票，一共用去420元， 两种票各买了多少张？
3枚黑子，像这样取放多少次后，白子和黑子正好相等？
方法一：
原来 取放第一次后 第二次 第三次 第四次 第五次
白子/枚 80
77
黑子/枚 50
53
相差/枚 30
24
74 71 68 65
56 59 62 65
18 12 6
0
六年级数学下册 7.1.10 解决问题的策略(3)教案 苏教版(2021年整理)
7.1.10 解决问题的策略(3）1教学目标⒈让学生经历观察、操作、抽象、归纳等自主探究活动，帮助学生直观感受“形"与“数”之间的关系,并能利用“形"解决一些有关“数”的问题，利用“数"的规律清晰解决图形的问题.⒉学生能在解决数学问题的过程中，体会、表达和掌握数形结合、合情推理的数学思想，进一步积累数形结合和合情推理解决问题的活动经验，从而提高解决实际问题的能力。
⒊培养学生数形结合的数学思想意识,感受数学的魅力，体验思想方法的价值,激发学生学习数学的兴趣。
2学情分析⒈起点。
六年级学生思维的抽象概括程度还不够高,仍然经常需要借助直观模型来帮助理解。
可以说,从孩子数学学习开始,数与形结合的思想就一直伴随在数学教与学的过程中，并已经积累了一定的活动经验,但以前的数形结合思想是深藏不露的，本节课的学习就是要让数形结合思想由幕后走到台前，成为教学的对象与核心。
⒉终点:数形结合思想的学习,目的不在于掌握某个具体的知识与内容，而在于促进学生对数形结合思想的体验、总结和自觉应用。
3重点难点教学重点借助数形结合来解决问题。
教学难点从不同角度观察得出数学规律，借助数形结合这个载体,灵活解决数学问题。
4教学过程活动1【导入】活动一1、师:同学们,本学期我们学过了哪些数学知识?小结:我们以前学过的知识,都不外乎“数”和“形”这两类。
(出示:数形）2、引用名言，引入新课。
著名的数学家吴文俊因此说过这样一句话：数学就是研究数和形的一门科学。
今天这节课我们就一起来探究有关数与形的实际问题.活动2【讲授】活动二1、化数为形,以形助数。
(1）课件出示四个图形。
昨天我看到邻居家的小孩亮亮摆了这样四个有趣的图形。
他摆的这四个图形有什么共同的特点?(2）看图列式求和，填表。
谈话：亮亮刚上一年级，他还根据这几个图形列出了几道加法算式。
你知道他列出的是哪几道加法算式吗?如果要把这些算式和结果填在这张表里,你会填吗?我们一起来填一填。
六年级数学下册课件总复习 第10课时 解决问题的策略
七
总复习
解决问题的策略（3）
优 翼
练习实践
练习实践
练习实践 或
练习实践 答：每张售价30元的买了4张，每张售价50元的买了6张。
思考题
课堂小结
通过这节课的学习活动，你有什么收获？
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六年级数学下册7.1.10解决问题的策略(3) PPT精品课件(新版)苏教版
41、从现在开始，不要未语泪先流。 42、造物之前，必先造人。 43、富人靠资本赚钱，穷人靠知识致富。 44、顾客后还有顾客，服务的开始才是销售的开始。 45、生活犹如万花筒，喜怒哀乐，酸甜苦辣，相依相随，无须过于在意，人生如梦看淡一切，看淡曾经的伤痛，好好珍惜自己、善待自己。 46、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。 47、苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。 48、不要等待机会，而要创造机会。 49、如梦醒来，暮色已降，豁然开朗，欣然归家。痴幻也好，感悟也罢，在这青春的飞扬的年华，亦是一份收获。犹思“花开不是为了花落，而是为了更加灿烂。 50、人活着要呼吸。呼者，出一口气；吸者，争一口气。 51、如果我不坚强，那就等着别人来嘲笑。 52、若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。 53、希望是厄运的忠实的姐妹。 54、辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀。 55、领导的速度决定团队的效率。 56、成功与不成功之间有时距离很短只要后者再向前几步。 57、任何的限制，都是从自己的内心开始的。 58、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴誉就很难挽回。 59、不要说你不会做！你是个人你就会做！ 60、生活本没有导演，但我们每个人都像演员一样，为了合乎剧情而认真地表演着。 61、所谓英雄，其实是指那些无论在什么环境下都能够生存下去的人。 62、一切的一切，都是自己咎由自取。原来爱的太深，心有坠落的感觉。 63、命运不是一个机遇的问题，而是一个选择问题；它不是我们要等待的东西，而是我们要实现的东西。 64、每一个发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。 65、再冷的石头，坐上三年也会暖。 66、淡了，散了，累了，原来的那个你呢？ 67、我们的目的是什么？是胜利！不惜一切代价争取胜利！ 68、一遇挫折就灰心丧气的人，永远是个失败者。而一向努力奋斗，坚韧不拔的人会走向成功。 69、在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。 70、平凡的脚步也可以走完伟大的行程。 71、胜利，是属于最坚韧的人。 72、因害怕失败而不敢放手一搏，永远不会成功。 73、只要路是对的，就不怕路远。 74、驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。 75、自己选择的路，跪着也要走完。 76、当你的希望一个个落空，你也要坚定，要沉着！ 77、蚁穴虽小，溃之千里。 78、我成功因为我志在成功！ 79、凡真心尝试助人者，没有不帮到自己的。 80、相信自己，你能作茧自缚，就能破茧成蝶。 81、偶尔，只需要一个鼓励的微笑，就可以说服自己继续坚强下去。 82、年轻是本钱，但不努力就不值钱。 83、一时的忍耐是为了更广阔的自由，一时的纪律约束是为了更大的成功。 84、在你不害怕的时间去斗牛，这不算什么；在你害怕时不去斗牛，也没有什么了不起；只有在你害怕时还去斗牛才是真正了不起。 85、能把在面前行走的机会抓住的人，十有八九都会成功。 86、天赐我一双翅膀，就应该展翅翱翔，满天乌云又能怎样，穿越过就是阳光。 87、活鱼会逆流而上，死鱼才会随波逐流。 88、钕人总是把男人的谎言当作誓言去信守。 89、任何业绩的质变都来自于量变的积累。 90、要战胜恐惧，而不是退缩。
苏教版六年级数学下册第10课时 整理与练习(2)教案与反思
第10课时整理与练习（2）原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！随风潜入夜，润物细无声。
出自杜甫的《春夜喜雨》教学内容：教材第25～26页“练习与应用”第7～11题、“探索与实践”12～14题、评价与反思。
教学目标：1、使学生进—步掌握圆柱、圆锥体积计算方法，沟通已经学过的一些形体体积计算之间的联系。
2、培养学生综合运用知识和解决简单实际问题的能力。
教学重点：沟通已经学过的一些形体体积计算之间的联系。
教学难点：综合运用知识和解决简单实际问题。
教学过程：一、揭示课题我们已经复习了圆柱的表面积、圆柱和圆锥体积的计算。
这节课继续复习这方面的知识，特别是表面积、体积计算知识的实际应用。
(板书课题)通过复习，使学生进一步掌握表面积、体积的计算方法，提高应用知识的能力。
二、复习体积计算1、复习公式。
提问：长方体、正方体的体积怎样计算?(板书时出示相应图形)为什么正方体体积等于边长a的立方?圆柱体积计算公式是怎样的？这个公式怎样得到的?圆锥的体积公式是怎样的？为什么要乘以 ?2、做复习第7题。
让学生在练习本上独立计算。
三、知识应用复习我们掌握了这些基础知识，可以解决生产、生活中的一些实际问题。
1、做练习四第8题。
引导学生把新知与旧知有机结合起来进行比较。
2、做练习四第9题。
结合画图演示水流的速度就是圆柱的高，每分钟的高在每秒的基础上乘以60。
3、做练习四第10题。
提问：用这堆沙子去填长方体的沙坑哪一个量是相等的？（体积）接着学生计算。
4、做练习四第11题。
出示题目：结合题目和图形理解长方体纸箱的长、宽、高与每个圆柱体饮料罐相关数据的关系。
接下来学生自主完成。
（教师要注意后进生的辅导）5、做练习四第12题。
可以先举例说明，再概括。
6、做练习四第13题。
提问：要求圆柱体饮料罐的容积需要测量哪些数据？（要注意从它的里面测量）通过计算再与商标纸上标出的容积比一比，你发现什么？加强学生把数学与生活有效结合起来。
六年级下册数学教案解决问题的策略整理与复习苏教版
《解决问题的策略整理和复习》教学设计复习目标：1.通过回顾梳理解决问题的策略，如画图、列表、列举、转化、假设等几种常用到的策略，掌握好每一种策略，并能在特例中寻找规律去解决实际问题。
2..尝试用多种方法解决问题，体验成功的快乐，梳理自信心。
3.培养独立思考并与同学合作学习能力，增强创新精神和互助意识。
复习重点：1.通过对知识的梳理，形成系统知识体系。
2.积极尝试从数学角度运用所学知识和方法寻求解决问题的最佳策略。
复习难点：尝试运用多种方法解决问题，寻求最简便策略。
复习过程：一、创设情境师：这段时间我们班学到那个阶段了？（进入总复习阶段，板书：复习）师：复习是非常重要的，提起“复习”老师就想起孔老夫子的一句话“温故而知新，可以为师矣”哪位同学知道这句话的意思？（“温习旧知识时，能有新体会、新发现，就可以做老师了”）师：可见复习是至关重要的，那同学们说一说数学哪一部分知识是最难的呀？（应用题解决问题，板书：解决问题的策略），那今天我们就来复习解决问题的策略。
二、回顾整理构建知识网络复习题1. 新州三小美术组男生人数占总人数的。
已知女生有21人，男生有多少人？用自己喜欢的方法独立完成。
（时间1分钟） 展示汇报，并整理解决问题的策略。
换图岑略（板书：画图） 转化策略（板书：转化）列表、列举、假设、替换、列方程等解决问题的一般步骤：（1） 认真审题：弄清题意，找出已知条件和所求问题。
（2） 理清思路：分析数量关系，确定先算什么，后算什么。
（3） 列式计算：列出算式，求出答案。
（4） 检查作答三、分层练习，巩固提升 基础练习：一本故事书共有400页，明明第一天看了总页数的30%，第二天看了总页数的 。
明明这两天一共看了多少页？（2014年毕业考解决问题第4题）综合练习：25251元和5角的硬币一共13枚，共有10元。
1元和5角的硬币各有多少枚？小组合作：猜想与尝试，寻求最简便策略展示交流，想一想，说一说，还可以用什么策略？拓展提升练习：（1）8块达能饼干的钙含量相当于1杯牛奶的钙含量。
苏教版六年级数学下册第三单元《解决问题的策略整理与练习》优秀教案三课时
邗江区学校小学数学集体备课教案主备人: _ 主备学校：总第课时课题解决问题的策略整理与练习（1）课时授课时间内容教材（78-79 ）页练习第（1）题到第（5）题，补充习题（64）页第( 1 ) 题到第（ 7）题。
教学目标1.使学生经历解决实际问题的过程，进一步理解常见的两、三步实际问题的数量关系，并能正确地解答。
2.使学生通过自主的活动，对解决问题的一般步骤以及常用的一些解题策略进行回顾和整理，说明解决问题的思路，进一步体会实际问题之间的联系，培养学生分析、推理等思维能力和解决问题的能力。
3.使学生加深对数学知识、方法在解决实际问题里的运用，体会解决问题策略的应用价值；培养勤于思考、善于思考的学习品质。
重点难点重点：用从条件或从问题想起的策略分析数量关系。
难点：正确分析数量关系。
教具学具教师准备：多媒体课件学生准备：回顾解决问题的一般步骤以及常用的一些解题策略。
板书设计预习要求教师活动内容、方式学生活动内容、方式个性化修改板块一情境导入谈话：今天的复习内容，是我们小学阶段学过的解决实际问题。
（板书课题）师：通过今天的复习，要进一步掌握解决问题的一般步骤，整理并掌握学习过的解决问题的策略。
1.回顾讨论。
引导：大家先回顾一下学过的解决问题知识，同桌讨论交流：解决实际问题的一般步骤是怎样的？（板书：步骤）我们学过解决问题的策略有哪些？（板书：策略）师：可以联系实际问题讨论一下，这些策略在解决什么问题同桌讨论时用过。
2.交流认识。
（1）交流解决问题的步骤。
提问：大家回顾了学过的解决问题的步骤和策略，能说说解决实际问题的一般步骤是怎样的吗？指出：解决实际问题的一般步骤，一要了解要解决什么问题，理解题目的意思；二要根据题意找出数量间的关系，分析数量关系，确定怎样算；三要根据确定的思路列式解答，求出答案；四要反思解题的思路，检验求出的结果是否正确，写出答句。
结合呈现板书：审题理解题意分析数量关系列式求出答案反思检验结果（2）交流解决问题的策略。
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第10课时解决问题的策略整理与复习（3）
教学内容：
苏教版六下P80 “练习与实践”第10~13题，思考题。
教学目标：
1.学生能应用假设、列举等策略分析和解决实际问题，能根据问题特点选择恰当的策略或综合运用策略解决实际问题，并能解释和说明选择的策略和思路。
2.学生能根据策略说明分析问题的思考过程，提高根据问题特点灵活选择、应用策略的能力，提高分析、推理等思维能力和解决问题的能力。
3.学生加深对数学和现实生活联系的体会，进一步体会数学策略、方法在解决实际问题中的应用价值，培养应用数学策略的意识。
教学重点：
用假设、列举等策略解决问题。
教学难点：
根据问题特点选择合适的策略解决问题。
教学过程：
一、揭示课题
谈话：前两节课我们复习了解决问题的相关内容和策略，主要复习了应用从条件或问题想起、画图、列表和转化等策略解决实际问题。
今天继续复习解决问题，主要应用假设、列举等策略解决问题，了解一些实际问题特点和相应的策略，提高解决问题的能力。
二、练习与实践
1．做“练习与实践”第10题。
要求学生读题，看懂表格里的意思。
提问：能说说习题的意思吗？表格里已经填写的分别表示的是什么？
引导：请你在表格里填一填，看看是怎样变化的，经过几次白子和黑子枚数相等，然后根据填表的过程想想可以怎样列式解答，自己列式计算。
学生独立填表，列式解答。
交流：你是怎样填表的？用列表的方法，可以看出这样取放多少次后，白子与黑子正好相等？你是怎样列式的？能说说怎样想的吗？
追问：解答这道题时用的什么策略？
2．做“练习与实践”第11题。
让学生说说题里告诉哪些条件，要求什么问题。
提问：把长90米的绳子分成的三段长度有什么关系？
引导：你准备怎样理清三段绳长的关系，怎样解决问题？同桌讨论一下。
交流：你准备怎样理清绳长的关系？你想怎样解决问题呢？可以有哪些假设的方法？
引导：请你选择一种假设的方法，列式解答。
交流：你怎样假设的？说说你的算式。
用不同假设的同学来说说你的方法。
提问：解答这个问题用了哪些策略？
3．做“练习与实践”第12题。
让学生观察、阅读，把情境组织成实际问题。
引导：你想怎样解答？自己想一想可以用什么策略解决，然后列式求出结果。
学生解答，教师巡视、指导，指名学生板演。
交流：大家看看这里是怎样解答的，用了什么策略？
追问：你是怎样假设的？
提问：还可以怎样假设？哪位同学用了这样的假设策略的？说说你的解答过程。
追问：假设的方法虽然不同，但都是根据哪个条件假设的？
4．用恰当的策略解决下列问题。
出示：货场要运货50吨，用2辆大货车和6辆小货车正好运完。
一辆大货车的载重量比一辆小货车多3吨，大货车的载重量是多少吨？小货车呢？
提问：这道题和上面的有什么不同？
引导：想想可以用什么策略解决，自己解答。
有困难的可以讨论。
学生解答，教师巡视，指名不同假设方法的学生分别板演。
交流：解答这道题能用什么策略？可以怎样假设呢？
哪一种解法假设都是小货车的？怎样思考的？
假设都是大货车时要注意什么呢？这里每一步表示的什么意思？
提问：这里用假设策略时要注意什么？
5．做“练习与实践”第13题。
（1）指名学生读题。
引导：你能按要求先在表里假设两种门票的张数，再通过调整找出答案吗？那请你自己假设、调整找出答案。
学生假设完成，教师巡视。
交流：你是怎样假设的？这样假设后怎样调整的？
还有假设不同的张数再调整的吗？
提问：调整时，每张按多少元调整的？
（2）引导：你能用假设的策略列算式解答吗？自己列式解答。
学生列式解答，教师巡视，指名不同假设策略的同学板演。
引导：两种解法，你用了哪一种，怎样想的？；另一种呢？
三、拓展提高
解决思考题。
学生说明条件和问题。
引导：想一想可以用怎样的策略解决问题，用你想到的策略解决，看看能不能得出结果。
如果有困难，可以在四人小组里讨论方法。
学生解答，教师巡视、交流指导。
交流：你得出的结果是几比几？你是怎样解答的？
四、总结交流
提问：这节课主要用到了哪些策略？能根据上面的练习说说哪些题适合用假设策略，哪些题适合用列举策略吗？。