4.危机干预理论

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第四节危机干预

危机反应的四个阶段
1 2 3
冲击期
防御期
解决期成长期
4
1、冲击期：发生在危机事件发生后不久或当时，处于危机中的个体感到震惊、恐慌、不知所措，大多数人表现出恐惧和焦虑。
2、防御期：试图恢复心理上的平衡，控制焦虑和情绪紊乱，恢复受到损害的认识功能。如果受阻或不知道如何做，会运用否认、合理化等心理防御机制。
危机干预的目标
避免自伤或伤及他人
恢复心理平衡与动力
一些危机理论的介绍
Lindemann理论
一个人在强烈的悲痛面前，不应过渡沉湎于内心的痛苦之中，而应让自己感受痛苦、发泄情感、正视现实，否则容易产生适应性不良性后果。该理论强调宣泄，反对压抑，适用于突然丧失亲人或家人的场合。
应激反应理论：也称Tyhurst理论
危机干预的时间：
一般在危机发生后的数个小时、数天或数星期。
危机干预者的要求：
• 具有丰富的生活经历，即使危机境遇下也能保持情绪的稳定、一致、完整，性格成熟、乐观坚韧、坚强。 • 具备专业技巧； • 能够快速、准确理解求助者，并做出反应，治疗中思维、情感、行为保持一致，有多途径解决问题的能力。
（一）定义问题
从求助者的立场出发探索和定义问题。使用积极倾听技术、包括使用开放式问题。既注意求助者的语言信息，也注意其非语言信息。
﹙二﹚保证求助者安全
评估对求助者躯体和心理安全的致死性、危险程度、失去能动性的情况或严重性。评估求助者的内部事件及围绕求助者的情景，如果必要的话，保证求助者知道代替冲动和自我毁灭行动的解决方法。
该理论强调早期干预，非医学性干预，适用于灾难、强奸、亲人亡故或得知自己身患绝症。

危机干预基本方法

危机干预基本方法
（1）明确问题。

从受害者角度确定心理危机问题，这一步特别需要使用倾听技术。

（2）保证受害者安全。

把受害者对自己和他人的生理和心理伤害降低到最小的可能性。

（3）强调与受害者进行沟通与交流，积极、无条件地接纳受害者。

（4）提出并验证应对危机的变通方式。

大多数受害者会认为已经无路可走，咨询师要帮助受害者了解更多问题解决的方式和途径，充分利用环境资源，采用各种积极应对方式，使用建设性的思维方式，最终确定能现实处理其境遇的适当选择。

（5）制定计划。

在制定计划时，要充分考虑到受害者的自控能力和自主性，与受害者共同制定行动计划以克服其情绪失衡状态。

（6）获得承诺。

回顾有关计划和行动方案，并从受害者那里得到诚实、直接的承诺，以便受害者能够坚持实施为其制定的危机干预方案。

《危机干预》PPT

实践应用
在危机干预中，认知行为理论指导我们关注个体的认知和行为模式，并帮助我们了解个体如何应对困境。通过教授个体积极的应对策略和改变不良的思维模式，我们能够协助他们更好地应对当前的危机。
危机干预理论模型
理论基础
危机干预理论模型是综合性的干预框架，它整合了心理动力学、认知行为理论和其他相关理论。该模型认为危机干预应该根据个体的需要和问题量身定制，并包括评估、干预和随访三个阶段。
概念
危机干预主要关注个体在面临困难和挑战时，通过提供支持和指导，促进其积极应对和解决问题，以达到恢复平衡和解决危机的目的。
危机干预的重要性
帮助个体应对突发事件和压力
危机干预可以为个体提供必要的支持和指导，帮助他们应对突发事件和压力，避免情绪崩溃和产生负面影响。
促进个体的自我成长和发展
通过危机干预，个体可以学会更好地应对挑战和困难，提高自我认知和解决问题的能力，促进自我成长和发展。
实践应用
在危机干预中，理论模型指导我们评估个体的需求和问题，并制定针对性的干预措施。干预应该包括情感支持、应对技能培训和提供资源等。随访阶段则关注个体的长期恢复和预防再次发生危机。
03
危机干预流程
评估危机程度
01
确定危机性质
对危机事件进行初步评估，明确危机类型、触发因素和影响范围。
02
收集相关信息
04
危机干预技巧与策略
沟通技巧
倾听与理解
积极倾听，不打断对方，给予情感支持，理解对方的感受。
明确表达
清晰明确地表达自己的观点和感受，不过度解释或辩解。
情绪管理
控制自己的情绪，不因对方的情绪而影响自己的情绪。
尊重与包容
尊重对方的观点和感受，包容不同的意见和看法。

心理咨询中危机干预技术的实际操作指导

心理咨询中危机干预技术的实际操作指导在心理咨询中，危机干预技术是一项非常重要的技能，它能够帮助咨询师迅速而有效地应对危机情况，保护咨询对象的安全和心理健康。

本文将探讨心理咨询中危机干预技术的实际操作指导，帮助咨询师更好地应对各种危机情况。

首先，咨询师需要具备敏锐的观察力和沟通能力。

在危机干预中，咨询师需要通过观察咨询对象的言语和行为，判断是否存在危机迹象。

例如，当咨询对象表现出极度焦虑、消沉、自杀倾向或暴力倾向时，咨询师应立即意识到可能存在危机，并采取相应的行动。

同时，咨询师需要善于倾听和理解，与咨询对象进行有效的沟通，让其感受到被尊重和支持，从而建立起互信的关系。

其次，咨询师需要掌握危机干预的基本原则。

危机干预的目标是保护咨询对象的生命安全和心理健康，因此，咨询师需要优先考虑安全问题。

在危机干预中，咨询师应当尽量避免与咨询对象单独相处，特别是在存在暴力倾向的情况下。

同时，咨询师需要保持冷静和专业，不要对危机情况过度反应，以免加剧咨询对象的紧张和焦虑。

此外，咨询师还应当尊重咨询对象的意愿，不强迫其接受任何干预措施，而是通过与其合作，制定合理的危机干预计划。

第三，咨询师需要熟悉各种危机干预技术。

在危机干预中，咨询师可以运用多种技术来帮助咨询对象缓解危机情绪和恢复心理平衡。

例如，咨询师可以采用情绪调节技巧，如深呼吸、放松训练和冥想，帮助咨询对象减轻焦虑和压力。

此外，咨询师还可以运用认知重构技术，帮助咨询对象重新评估和改变对危机事件的认知，从而减少消极情绪的影响。

在处理自杀危机时，咨询师可以采用安全计划技术，与咨询对象合作制定一份详细的自杀预防计划，确保其安全。

最后，咨询师需要不断提升自身的专业能力。

危机干预是一项复杂而敏感的工作，咨询师需要不断学习和研究最新的干预技术和理论，以提高自己的专业水平。

同时，咨询师还应参加相关的培训和讨论会，与其他咨询师交流经验和心得，共同提高危机干预的效果和质量。

总之，心理咨询中的危机干预技术对于保护咨询对象的安全和心理健康至关重要。

第四节心理危机的干预

（1）前危机期：（2）冲击期：（3）危机期：（4）适应期：（5）后危机期：

何谓心理危机

总之，危机是一种认识，当事人认为某一件事或境遇是个人的资源和应付机制所无法解决的困难。除非及时缓解，否则危机会导致情感、认识、行为和躯体方面的功能失调。
（二）危机干预 1、危机干预的概念和对象：P76
原则：分秒必争，主动参与指导目标：最低目标：缓解求助者的心理压力，使其打消自杀念头中级目标：帮助求助者恢复以往的社会适应力，使其重新面对自己的困境，采取积极而有建设性的对策最高目标：帮助求助者把危机转化为一次成长的体验，并帮助来访者发展新的应对机制

二、危机干预的步骤

1、建立良好的干预关系 2、确定问题 3、保证安全 4、制定计划 5、实施干劲（稳定情绪、心理支持、放松训练、改变认知、培养能力、培养健康的生活方式） 6、总结与评价
危机干预具体做法

（1）充分表达理解与关怀，充分肯定来访者电话咨询是作了明智的选择明确而清楚地告诉对方：自杀是解决问题的一种方式，但不是最好的方式，让我们来共同寻找解决问题的建设性方式（2）积极倾听，用多种提问了解情况，澄清问题（3）与来访者重点讨论他所面临的创伤性事件，判断此事件的客观现实与其主观反应是否对等（4）运用发散性思维协助来访者寻找解决问题的办法，强调用建设性方式解决问题（5）激发来访者对亲友的牵挂和责任感（6）帮助来访者发掘社会资源

第四节心理危机的干预
一、危机与危机干预（一）危机

危机：每个人在其一生中经常会遇到应激、压力或挫折，一旦这种应激或挫折自己不能解决或处理时，则会发生心理失衡，这种失衡的状态便称为危机。为了便于理解，分为六步： 1、危机是当人们面对重要生活目标的阻碍时产生的一种心理状态。这里的阻碍，是指在一定时间内，使用常规的解决方法不能解决的问题。危机是一段时间的解体和混乱，在此期间可能有过多次失败的解决问题的尝试。 2、危机是生活目标的阻碍所导致的，人们相信用常规的选择和行为无法克服这种阻碍。

危机干预技术在心理咨询中的有效性评估

危机干预技术在心理咨询中的有效性评估引言：心理咨询是当代社会中越来越受重视的领域，人们对心理健康的关注程度逐渐提升。

在心理咨询过程中，危机干预技术被广泛运用，以帮助个体应对各种心理危机。

本文将探讨危机干预技术在心理咨询中的有效性评估，旨在为心理咨询实践提供理论支持和指导。

一、危机干预技术的定义和特点危机干预技术是指在个体遭遇心理危机时，通过专业的心理咨询方法和技巧，帮助其有效应对和解决问题的一种干预手段。

危机干预技术的特点主要包括以下几个方面：1. 及时性：危机干预技术强调在个体遭遇心理危机时，能够及时介入并提供帮助，以防止问题进一步恶化。

2. 短期性：危机干预技术强调在有限的时间内，通过有效的干预手段，帮助个体恢复心理平衡和稳定。

3. 针对性：危机干预技术根据不同的心理危机类型和个体特点，采用相应的干预策略，以提高干预效果。

二、危机干预技术的有效性评估方法为了评估危机干预技术在心理咨询中的有效性，研究者们采用了多种评估方法，以下是其中几种常见的方法：1. 实证研究：通过对危机干预技术在实际心理咨询中的应用进行实证研究，收集相关数据并进行统计分析，以验证危机干预技术的有效性。

2. 临床观察：通过对心理咨询师在实际咨询过程中的观察和记录，评估危机干预技术在帮助个体应对心理危机方面的效果。

3. 反馈问卷：通过向接受危机干预技术的个体收集反馈信息，了解其对干预效果的主观评价，以及对干预过程的满意度和改善程度。

三、危机干预技术的有效性评估结果研究表明，危机干预技术在心理咨询中具有一定的有效性。

以下是一些相关研究结果的总结：1. 提高个体应对能力：危机干预技术能够帮助个体增强应对心理危机的能力，提高其自我调节和问题解决的能力。

2. 减轻心理痛苦：危机干预技术能够有效减轻个体在心理危机中所经历的痛苦和困扰，改善其心理健康状况。

3. 促进个体成长：危机干预技术能够激发个体内在的潜力，促进其在心理危机中的成长和发展。

辅导知识点总结

辅导知识点总结一、辅导概念辅导是一种通过个人或小组对话的形式来帮助人们解决问题、改善情绪和促进个人成长的专业服务。

辅导员通常具有相关专业训练和资格，能够在心理、情感、行为等方面提供专业支持和指导。

二、辅导形式1. 个人辅导：一对一的面对面谈话形式，帮助个体解决个人问题，探索自我成长和发展的路径。

2. 小组辅导：由一名或多名辅导员带领一小组人共同探讨问题，分享经验，促进成员之间的互助和支持。

三、辅导原理1. 尊重和理解：辅导员应当尊重被辅导者的个体差异，理解他们的感受和处境，提供非评价性的支持。

2. 保密和隐私：辅导中的信息必须得到保密，除非有法定义务必须披露或有对被辅导者或他人的危害。

3. 无条件接纳：辅导员接受被辅导者在谈话中表达的一切内容，不对其进行评判或指责。

4. 健康转化：辅导工作的最终目标是帮助被辅导者重建积极的人际关系，培养健康的人格特质和情感状态。

四、辅导技巧1. 倾听：辅导员应当充分倾听被辅导者的内心世界，理解其需求和感受。

2. 面对：辅导员应当面对被辅导者的问题和情绪，不回避或回避。

3. 提问：通过提问，帮助被辅导者深入思考问题，梳理思绪，找到解决问题的方法。

4. 反馈：提供及时和有效的反馈，帮助被辅导者了解自己的言行对他人和事件的影响。

五、辅导内容1. 心理健康问题：焦虑、抑郁、恐慌、自卑、社交恐惧等心理健康问题。

2. 人际关系问题：家庭关系、夫妻关系、友情、职场关系等问题。

3. 学习和职业问题：学业困难、就业、职业规划等问题。

4. 自我成长问题：自我认知、自尊自信、自我控制、人际沟通等问题。

六、辅导对象1. 儿童和青少年：学业、情绪和人际关系问题。

2. 夫妻与家庭：婚姻关系、子女教育、家庭冲突等问题。

3. 职场人群：工作压力、职业规划、职业适应等问题。

4. 特殊群体：残障人士、受虐待者等特殊群体的心理辅导。

七、辅导技能1. 沟通技能：包括倾听、表达、适时反馈、积极肯定、积极回应等技能。

心理危机干预知识

心理危机干预目录[隐藏]1.引起危机的常见原因2.心理危机的正常应对三阶段3.心理危机的特征4.心理危机干预的主要目的5.心理危机干预的原则6.常见心理危机及其干预地震灾区中的心理危机干预心理危机是指由于突然遭受严重灾难、重大生活事件或精神压力，使生活状况发生明显的变化，尤其是出现了用现有的生活条件和经验难以克服的困难，以致使当事人陷于痛苦、不安状态，常伴有绝望、麻木不仁、焦虑，以及植物神经症状和行为障碍。

心理危机干预是指针对处于心理危机状态的个人及时给予适当的心理援助，使之尽快摆脱困难。

1.引起危机的常见原因常见原因有急性残废或急性严重疾病；恋爱关系破裂；突然失去亲人（如父母、配偶或子女）或朋友，如亲人或朋友突然死亡或关系破裂；失去爱物；破产或重大财产或住房损失；重要考试失败；晋升失败；严重自然灾害，如火灾、洪水、地震等。

2.心理危机的正常应对三阶段每个人对严重事件都会有所反应，但不同的人对同一性质事件的反应强度及持续时间不同。

一般的应对过程可分为三阶段：第一阶段（立即反应），当事者表现麻木、否认或不相信；第二阶段（完全反应），感到激动、焦虑、痛苦和愤怒，也可有罪恶感、退缩或抑郁；第三阶段（消除阶段），接受事实并为将来作好计划。

危机过程持续不会太久，如亲人或朋友突然死亡的居丧反应一般在6个月内消失，否则应视为病态。

3.心理危机的特征(1)通常为自限性，多于1-4周内消失。

(2)在危机期，个人会发出需要帮助的信号，并更愿意接受外部的帮助或干预。

(3)预后取决于个人的素质、适应能力和主动作用，以及他人的帮助或干预。

4.心理危机干预的主要目的(1)防止过激行为，如自杀、自伤、或攻击行为等。

(2)促进交流与沟通，鼓励当事者充分表达自己的思想和情感，鼓励其自信心和正确的自我评价，提供适当建议，促使问题解决。

(3)提供适当医疗帮助，处理昏厥、情感休克或激惹状态。

5.心理危机干预的原则(1)迅速确定要干预的问题，强调以目前的问题为主，并立即采取相应措施。

中职医护知识点总结大全

中职医护知识点总结大全一、基础医学知识1. 解剖学解剖学是医学的基础科学之一，它研究人体的结构、形态和组织学。

解剖学知识对医护人员来说非常重要，因为它是理解人体结构和功能的基础。

在实际的临床工作中，医护人员需要通过解剖学知识来诊断疾病、做手术和进行治疗。

2. 生理学生理学是研究生命活动规律的科学，它主要研究生物体的功能和调节机制。

医护人员需要了解人体的生理学知识，以便于理解生命活动的变化和机制，同时也能够更好地进行疾病诊断和治疗。

3. 病理学病理学是研究疾病发病机制和病理变化的科学，它对于医护人员来说是非常重要的。

通过病理学知识，医护人员可以更好地了解疾病的本质和发展规律，从而制定更科学的治疗方案。

4. 药理学药理学是研究药物在生物体内的作用和代谢的科学，它对于医护人员的工作也非常重要。

医护人员需要了解各种药物的作用机制、适应症和不良反应，以便于正确地选择和使用药物。

5.微生物学微生物学是研究微生物的生物学科学，它对医护人员来说也是非常重要的。

医护人员需要了解各种病原微生物的种类、传播途径和致病机制，以便于预防和控制感染性疾病的发生。

二、临床护理知识1. 体温测量体温是反映身体健康状况的重要指标，医护人员需要了解不同体温测量方法的原理和操作技巧，以便于准确地测量体温。

2. 血压测量血压是评估心血管健康的重要指标，医护人员需要掌握正确的血压测量方法和技巧，以便于准确地评估患者的血压水平。

3. 心电图监测心电图是评估心脏功能的重要工具，医护人员需要掌握心电图的测量原理和解读技巧，以便于准确地评估患者的心脏功能。

4. 输液治疗输液是临床护理中常用的治疗方法，医护人员需要了解不同输液途径、液体类型和输液速度的选择原则，以便于正确地进行输液治疗。

5. 气管插管气管插管是危重患者抢救和重症监护的重要技术手段，医护人员需要掌握气管插管的操作技巧和并发症的处理方法，以便于正确地进行气管插管操作。

6. 静脉穿刺静脉穿刺是常规护理操作，医护人员需要了解不同静脉穿刺部位、方法和穿刺器材的选择原则，以便于准确地进行静脉穿刺。

0296《危机干预》2013年6月期末考试指导

0296《危机干预》2013年6月期末考试指导一、考试说明《危机干预》为闭卷考试，满分100分，考试时间90分钟。

考试包括以下三种题型：1、名词解释要根据讲义和课本的内容，清楚表达概念的含义。

以“眼动脱敏”为例，在完成名词解释时，可回答为：是一种非常有效且快速的处理创伤的方式，特别是在干预者需要对情感爆发或行为失控给予迅速处理时。

2、简答题根据题干要求，回答要点，对每个要点进行必要的描述。

如“简述罗斯关于居丧的五阶段模式”，回答要点有以下几个方面：（1）否定与分离期；（2）愤怒期；（3）讨价还价期；（4）抑郁期；（5）接受期。

3、论述题根据题干要求，回答要点，并展开论述，最好能结合实际，再整合进行说明。

如“举例说明作为一名可能从事危机干预的专业工作者，你认为应具备什么素质才能胜任这项工作？”，回答的要点应该是：（1）生活经验；（2）专业技巧；（3）镇静；（4）创造性与灵活性；（5）精力；（6）快速的心理反应。

二、复习重点内容第一章危机干预概述1、危机是一种认识,当事人认为某一时间或境遇是个人的资源和应付机制所无法解决的困难,除非及时缓解,否则危机会导致情感、认知和行为方面的功能失调。

2、危机的特征危机与机遇并存；危机的症状多种多样；缺乏万能的或快速的解决方法；普遍性与特殊性；选择的必要性，3、适应理论适应不良行为，消极的思想和损害性的防御机制对个体的危机起维持的作用。

当适应不良行为改为适应影响行为时，危机就会消退。

第二章基本的危机干预技术1、危机干预的六个步骤（1）确定问题（2）保证安全（3）给予支持（4）提出并验证可变通的应对方式（5）制定计划（6）得到承诺2、开放式提问开放式提问一般是以“什么”或“如何”来进行，或者是要求深入和详细的表达。

开放式提问是鼓励来访者完成的叙述经过并深入的表达其内涵。

开放式提问常用来引起有关感情、思维和行为方面的内容。

3、危机干预取向(1)非指导性咨询：如果来访者能够认识到病可以自己采取应付行动，就应该采取非指导性的方式，这种方式适用于不太严重的危机情况。

心理危机干预(4)

• (1)对抑郁状态的人或以消极方式看待晤谈的人，可能会给其他参加者添加负面影响。
• (2)鉴于晤谈与特定的文化性建议相一致，有时文化仪式可以替代晤谈。 • (3)对于急性悲伤的人，如家中亲人去世者，并不适宜参加集体晤谈。 • (4) WHO不支持只在受害者中单次实施。 • (5)受害者晤谈结束后，干预团队要组织队员进行团队晤谈，缓解干预人员的压
6．救援指挥部能够进一步协调各部门关系，以便心理危机干预工作的顺利进行。
（二）工作流程
1．联系救援指挥部、各家医院，确定灾难后伤员住院分布情况以及进入现场救援的医护人员情况。 2．拟定心理危机干预培训内容、宣传手册、心理危机评估工具，并紧急印刷。 3．召集人员夜间举行技术培训以便统一思想和技术路线，内容包括心理危机干预技术、流程、评估方法等。 4．紧急调用当地精神卫生中心的人员和设备等。 5．分组到各家医院、社区，访谈矿难人员、相关医护人员，发放心理危机干预相关知识宣传资料。 6．应用评估工具，对访谈人员逐个进行心理筛查，重点人群评估、危机动力分析。 7．根据评估结果，对出现心理应激反应的人员当场进行初步的心理干预。 8．在每一家医院均向医院领导提出有关病人的指导性诊疗和处理意见、工作人员与病人沟通处理技巧、工作人员自身心理保
（四）干预技术要点
（1）接触和参与倾听与理解。应答幸存者或者以非强迫性的、富于同情心的、助人的方式开始与幸存者接触。
（2）安全确认增进当前的和今后的安全感，提供实际的和情绪的放松。（3）稳定情绪使在情绪上被压垮或定向力失调的幸存者得到心理平静、
恢复定向。愤怒处理技术、哀伤干预技术。（4）释疑解惑识别出立即需要给予关切和解释的问题，立即给予可能的
作的人员或志愿者。 • 第四级人群：受灾地区以外的社区成员，向受灾者提供物资与援助，对灾难的发生负有一

《护理心理学》试题及参考答案（三）

《护理心理学》试题及参考答案（三）《护理心理学》试题及参考答案一、单项选择题1.“吃完糖后再喝苦药，就会觉得药更苦”这种现象是A.感觉对比B.感觉适应C.感觉补偿.D.联觉2．“当知觉的客观条件在一定范围内变化时，知觉的映像在相当程度上仍保持其稳定性”这是A.知觉的选择性B.知觉的整体性C.知觉的理解性D.知觉的恒常性3．“记忆的信息储存量有限，一般为7±2个组块，保存时间约5秒～2分钟”是A.瞬时记忆B.短时记忆C.长时记忆.D.逻辑记忆4．“人对现实的态度和行为方式中表现出来的比较稳定、具有核心意义的心理特征”被称为A.气质B.性格C.能力D.动机5．“个体拒不承认现实的某些方面，以减轻焦虑和痛苦”较原始、简单的心理防御机制是A..否认B.压抑C.投射D.合理化6．下列不属于影响心理挫折程度的因素的是A.抱负水平B.受挫的经验C.对挫折的认知和态度D.社会文化7．下列属于儿科患者的心理特征的是A.否认心理B.分离性焦虑C.自尊心理D.幼稚心理8．关于心身疾病的流行病学特征说法正确的是A.都是男性高于女性B.脑力劳动者高于体力劳动者C.患病率高峰为青年期D.城市低于农村9．“争强好胜、缺乏耐心、醉心于工作、常感有压力”是哪类人格类型的特点A．A型性格 B．B型性格 C．C型性格D．D型性格10．“爱屋及乌”，“厌恶和尚，恨及袈裟”是A.首因效应B.晕轮效应C.近因效应D.社会刻板印象二、多项选择题1．下列关于护理心理学说法正确的是A.研究护理情境下个体心理活动发生、发展及其变化规律的学科B.注重护理情境与个体之间的相互作用C.注重护理情境对个体心理活动的影响D.注重个体内在的心理因素的差异对个体心理活动的影响E.护理心理学研究的对象都是护理对象的心理问题2．下列关于情绪情感的说法正确的是A.情绪是动物和人共有的心理现象B.情感是人才具有的高级心理现象C.情绪是和有机体的生理需要能否得到满足相联系的D.情感带有冲动性E.情绪带有情境性3．患者角色的基本特征是 A.社会角色退化 B.自我控制能力下降 C.求助愿望增强D.合作意识增强 E.康复愿望强烈4．关于患者的心理下列正确的是A.进入患者角色后，对自身的注意力明显增强B.进入患者角色后，最常见、最突出的心理变化是情绪变化C.患者产生依赖心理和依赖行为是正常的心理反应D.患者的人格在疾病的影响下可以发生变化E.人格具有稳定性，即使疾病的影响也不会改变5．关于心理护理说法正确的是A.心理护理是整体护理的核心成分B.心理护理贯穿于整体护理的全过程C.心理护理就是做思想工作D.心理护理不限于护患交谈E.心理护理不同于心理治疗三、判断题1．心理的实质是脑的机能，是人脑对客观现实的反应。

(完整版)危机干预策略(简略版)

第一节危机概述一、危机的定义危机是一种认识,当事人认为某一事件或境遇是个人的资源和应付机制所无法解决的困难。

除非及时缓解，否则会导致情感、认知和行为方面的功能失调。

二、危机的特征（1）危险与机遇并存（2)复杂的症状（3）成长和变化的机缘（4）缺乏万能的或快速的解决方法(5）选择的必要性（6）普遍性与特殊性三、危机转移状态转危机点（transcrisis points）是危机转移状态的一个常见部分，他常以求助者发展到新的阶段或出现问题的其他维度为标志。

第二节危机干预者的特征一、有成就的危机干预者的特征（1)生活经验（2)专业技巧（3)镇静（4)创造性与灵活性(5）精力（6）快速的心理反应二、其他特征坚韧、知足、勇气、乐观、现实、客观、冷静、自信和对人类战胜危机的信心.第三节危机干预的理论一、危机干预中多元的文化观点（一）受文化偏见影响的假设（二）基于文化的有效帮助二、危机和危机干预的理论(一）基本危机理论林德曼和卡普兰提出的基本危机将危机看成是境遇性的或发展的，而不是病理性的。

（二）扩展危机理论扩展危机理论通过将一般系统论、精神分析理论、适应理论和人际关系理论的成分整合并加入基本危机理论，增强了基本危机理论.(三）应用危机理论应用危机理论将发展性的、境遇性的和存在主义的危机整合成为一个整体论的理论结构。

为我们将基本和扩展危机理论应用于实践提供了理论构架。

（四)生态系统理论是一种正在发展的理论，它将发生危机的境遇放在整体的生态系统中进行考虑。

将个人、事件、环境和整体生态相互联系在一起。

三、危机干预模式（一）平衡模式该模式将平衡定义为一种情绪状态，在这种状态下，个人情绪是稳定的、受控制的,心理活动是灵活的。

不平衡则是一种表现为不稳定、失去控制或心理活动受限制的情绪状态。

（二)认知模式认为危机来源于对生活困难和创伤的错误思维和信念.（三）心理社会转变模式认为人是遗传和环境学习交互作用的产物，危机是由心理、社会或环境因素引起的。

小学学生心理危机干预制度及应急处置方案（4篇）

小学学生心理危机干预制度及应急处置方案1.引言心理危机指的是个体在面对意外、变故或压力等情境时，无法有效应对，出现心理症状或行为异常的状态。

小学学生处于身心发展的关键时期，容易受到外界因素的影响，出现心理危机。

为保障小学学生的身心健康，学校应建立完善的心理危机干预制度及应急处置方案。

2.心理危机干预制度2.1 心理教育与预防学校应建立心理教育课程，培养学生的情绪管理和应对能力。

心理教育内容应包括情绪认知、心理压力管理、人际关系处理等方面的知识和技能。

2.2 心理咨询服务学校应聘请专业心理咨询师，提供心理咨询服务，并保障学生的隐私权。

学生可通过个人预约或学校安排进行心理咨询，帮助他们解决心理问题。

2.3 心理评估与干预学校定期对学生进行心理评估，了解学生的心理健康状况。

针对心理问题，学校应制定个别化的心理干预方案，并与学生家长进行沟通与合作。

3.应急处置方案3.1 提前的心理疏导学校应提前进行心理疏导准备，并制定应急预案，确保在出现心理危机事件后能够及时处置。

学校需要负责指派专人负责心理危机事件的应对工作，并与相关部门协调配合。

3.2 心理紧急干预流程当学生出现心理危机时，学校应及时调集专业心理咨询师和相关人员组成干预小组。

干预小组应立即前往现场，进行现场评估，了解情况。

3.3 心理应急救援方案根据学生的心理状况和事件的严重程度，干预小组应制定相应的心理应急救援方案。

这可能包括紧急疏散、安排医疗救治、提供心理援助等。

同时，干预小组要与学生家长保持密切联系，及时向家长汇报学生的情况。

3.4 危机后的跟踪与支持学校应建立危机后跟踪和支持机制，对受到心理危机影响的学生进行长期的心理疏导和支持。

学校可以组织相关心理辅导活动，提供心理支持资源。

4.结语建立和完善小学学生心理危机干预制度及应急处置方案，对于保障学生的身心健康至关重要。

学校应加强心理教育和预防工作，提供心理咨询服务，建立心理评估与干预机制。

同时，学校还应制定应急处置方案，确保在发生心理危机事件时能够及时、有效地进行干预和救援。

4章心理危机干预共13页文档

二、心理危机的特征
1.危机与机遇并存一方面，危机可能会造成危险，另一方面危机也是一种机遇。
2.危机是一种正常的生活经历危机的发生表明表明个体正在努力抗争，力求保持内心的安宁和自身与环境间的平衡。
3.危机程度与发生事件的强度不一定成反比危机程度取决于个体对事件的认识、个体的应对能力、既往经历和个性等。
4.危机具有复杂的症状危机是复杂的、难理解的，它不遵守一般的因果关系规律，一旦危机出现，就会有很多复杂的问题需要危机干预者进行直接的干预。尤其是个体的环境决定着处理危机的难度。
5.危机缺乏万能的或快速的解决方法帮助处理危பைடு நூலகம்的方法是多种多样的。
6.危机是有时间限制的通常最多持续6－8周，在危机最后，主观不适应的感觉会减轻。
7.危机具有普遍性和特殊性危机的普遍性，是指在某些特定的情况下，没有人能够幸免，不管一个人接受了多少针对心理创伤的训练，当他面对严重的危机时，解体、失衡、迷惑以及应付机制的破坏都是不可避免的；危机的特殊性，是因为即使面对同样的情况，每个人的反应都不一样，有些人能够成功的战胜危机，另一些人则可能成为危机的俘虏。
绵竹市人民医院教案首页
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。班级：2019年级专业护理专科绵竹班任课教师：骆雪梅

心理危机干预六步法

什么是危机干预危机（crisis）是指人类个体或群体无法利用现有资源和惯常应对机制加以处理的事件和遭遇。

危机往往是突发的，出乎人们的预期。

如果不能得到很快控制和及时缓解，危机就会导致人们在认知、情感和行为上出现功能失调以及社会的混乱。

因此，危机控（crisis management）、危机干预(crisis intervention)便成为人类处理危机，给处于危机之中的个人或群体提供有效帮助和支持的一种必然的应对策略。

从心理学的角度来看危机干预是一种通过调动处于危机之中的个体自身潜能来重新建立或恢复危机爆发前的心理平衡状态的心理咨询和治疗的技术，目前危机干预已经日益成为临床心理服务的一个重要分支。

早期的危机干预工作主要是由一些志愿者参与进行。

这些志愿者或者是以往危机的受害者，或者是当前危机的受害者及其它受到危机影响的人。

而早期出现的危机干预组织中较著名的有“消灭艾滋病委员会”等。

但人们很快发现，危机干预中存在着非常复杂的问题，是志愿者的美好意愿所不能解决的。

因此，危机干预越来越需要具有专业知识和技能的工作人员参与。

心理咨询师在危机干预的专业人员中是一个最为活跃的群体。

后来的事实证明，由于受过专门训练的心理咨询师的参与，危机干预的组织才逐渐从盲目走向成熟。

那么心理咨询师为什么能在危机干预中扮演重要的角色，其专业性是如何体现、又是如何得到保证的呢危机干预工作中需要专业人员的参与，而心理咨询师就是这样的专业队伍。

他们不仅应具备该职业的基本素质，如道德素质、反省能力和诚实品质。

而且还应具备特殊的专业素质，如生活经验、镇静心态、灵活性、充沛精力、快速反应能力和换位思考能力等。

当然，除去日常专业训练所养成的各种素质以外，心理咨询师也要掌握有关心理危机干预技术，如关注、倾听、评估以及某些具体的危机干预措施。

最后介绍了国内外危机干预中心理咨询师的主要工作领域和服务形式，并探讨了我国心理咨询师参与危机干预工作的一些设想心理危机干预六步法尽管人类会遇到错综复杂、各式各样的危机，但危机干预工作者仍可使用相对直接和有效的干预方法来处理危机。

生活指导老师工作职责(四篇)

生活指导老师工作职责生活指导老师的工作职责包括但不限于以下几项：1. 学生辅导：为学生提供情感支持、心理咨询和生活指导，帮助他们解决学习和生活中的困惑和问题。

2. 学生管理：监督并指导学生的日常行为和作息，确保学生遵守学校规章制度和纪律要求。

3. 学生导向服务：与学生进行个别或小组指导，引导他们树立积极的价值观和健康的生活方式，促进学生全面发展。

4. 危机干预：识别并处理学生在生活上、学业上或情感上的危机情况，采取适当的应对措施，确保学生的安全和健康。

5. 家庭沟通：与学生的家长进行积极有效的沟通，了解学生的家庭背景和特殊需求，与家长合作解决学生的问题。

6. 文化活动组织：策划和组织课外活动、学生社团和文化节庆等，为学生提供丰富多彩的文化生活。

7. 教师培训：为教师提供心理健康知识和教育技巧的培训，提高教师的心理健康意识和专业水平。

总之，生活指导老师的主要职责是关注学生的心理健康和生活发展，通过提供专业的指导和支持帮助学生克服困难，实现个人成长和全面发展。

生活指导老师工作职责（二）生活指导老师是一种在学校或社区开展工作的职业，主要负责为学生或社区居民提供生活指导和心理支持。

他们的工作职责包括但不限于以下几方面：1. 提供咨询和支持：生活指导老师应该与学生或居民建立信任，提供各种咨询和支持服务。

这可能涉及到学业困扰、人际关系问题、情绪压力、家庭问题等各个方面。

生活指导老师需要运用一系列的咨询技巧和心理学知识，帮助学生或居民理清问题、找到解决办法。

2. 开展心理辅导：生活指导老师需要具备心理辅导的能力，能够帮助学生或居民面对挑战和困难，提高情商和心理韧性。

他们可以通过个别辅导、小组辅导或家庭辅导等方式，帮助个体改善心理健康。

3. 制定个体化行动计划：针对每位学生或居民的特定情况，生活指导老师应制定个体化的行动计划，包括明确目标、制定可行的计划和提供必要的资源。

这可以包括帮助学生解决学习困扰、发展个人兴趣爱好、提升自信心等。