《会计学》课堂教学创新实例

《会计学》课堂教学创新实例
摘要：传统会计学教学中，涉及财产清查的核算往往只是通过讲授理论后，重点讲解会计分录处理，机械地让学生记住不同情况的账务处理方式。

缺乏实践的纯理论化学习让学生学习效果大打折扣，本文展示“自行车学习法”在财产清查教学中的运用，达到增强教学效果的目的。

关键词：财产清查自行车学习法教学创新
教学拆分为“教”和“学”。

目前大部分课堂教学过程中，往往只做到“教”，机械地教给学生做法，而忽略“学”。

“学”，就是让学生主动参与学习，真正学为己用，就像学自行车一样，一旦学会终生不忘，成为一项技巧。

笔者创立自行车学习法，此法在各种教学内容中都可以运用，现以《会计学》中财产清查教学内容为例。

回顾自行车的学习方法，首先是掌握骑车的基本原理，熟悉自行车的基本构造，车头要稳，目视前方；学习者上车后可以先由一位助手在后面扶稳定位，学习者负责在踩踏过程中感受车辆的平衡度；在学习者逐步找到感觉后，助手有的放矢，逐渐放手让学习者自己骑行；在学习者掌握了直行的规律后，再教授转弯、回避等技巧；最后强调整个过程中学习者一定心态要正，要自己多思考摸索，多次训练方能熟练。

在财产清查教学中，学习者就是学生，教师就充当助手的角色，要做到有的放矢，引导学生自主学习。

笔者把这个过程归纳为构造性梳理――引领式体验――适应性体验――难度性加深――返璞归真，同时，情绪引导贯穿全过程。

下面将这个过程进行演练说明。

一、构造性梳理
构造性梳理就是在学习各种技巧之前，应该先把基本原理和构造掌握清楚，有利于顺利上手和适应。

譬如自行车学习中，学习者应当了解自行车的正确坐姿、刹车手势。

在财产清查中，应当让学生明白财产清查的原理，如哪些财产需要清查、什么人参与清查、什么时候清查、有什么清查方式、财产清查的作用等。

财产清查对象包括三大部分：企业的货币资金、各种存货和固定资产。

其中货币资金由于强流动性，现金每天由出纳自查，月末协同会计清查；银行存款由于由银行金融机构管存，具有一定的可信度，每月末由银行发对账单给企业进行对账自查。

企业的各种存货应当包含入账了的各种库存商品、原材料、各周转材料、半成品等，原则上要求每月清查一次，如遇特殊情况特殊事项可以随时清查。

固定资产的清查范围由归属企业固定资产范畴的入账资产构成，由于物件较贵重、某些固定资产体积较重，可以采用贵重的固定资产经常查、普通的固定资产定期查的方式进行。

这个问题可以在课堂结合生活实际，让学生想象自己家里或者宿舍的财产物资，了解财产清查的必要性和急缓轻重。

二、引领式体验
引领式体验是在学习过程中教师进行适当引导，让学生自行进行情景模拟演练，自己动手参与进来感受。

这里的引领角色和方式特别重要，不少教师提出过让学生进行模拟场景，但是多数是完全“放羊式”方法，学生对“放羊式”学习法热情度并没有想象中好，在体验过程中羞涩不前，草草了事，激发不了学生的学习兴趣，课堂气氛不佳。

正如学自行车一样，如果一开始就放任学习者自己去
骑，不做引导，那么学习者会在不断摔跤中失去信心，最终抗拒继续学习；进行适当引导，在后面扶住车尾，学习者在前面骑行，短暂的骑行成功能激起学习者的兴趣和斗志。

在财产清查体验教学中，教师可以先要求学生提前阅读教材，自己设计出相关清查表格“盘存单”，学生设计表格的过程中可以熟悉要填的项目。

教师预先准备好一组物资的数量和金额，可以就地取材，将教室课桌椅和粉笔或者拿些点钞练习票等作为盘点的对象，设置库存余额，人为地将库存余额设置得与实际不一致，分别把盘盈盘亏情况都设计出来，当然，准确的数量教师应该做到心中有数。

将盘点人员分为6组，不同组别完成不同的盘点任务。

准备好相关辅助材料后，设定几个场景和职务，由教师充当公司领导，职务按照盘点的不同分别设置。

将现金盘点、存货盘点、固定资产盘点三种物资的6种情况都安排不同组别进行。

在规定时间内盘点完后，教师指导学生填制“盘存表”，让学生把账存数和实存数进行对比，真正理解什么是盘盈、什么是盘亏。

实存数―账存数=差异数，如果是实存数大于账存数，就是差异数为正数的即为盘盈，反之为盘亏。

三、适应性体验
适应性体验，就是在经历引领式体验后，让学生自主进行思考尝试的阶段。

正如学习自行车，经过助手扶住后车尾骑行找到感觉后，接下来学习者就要自己感受，怎样才能保持平衡度？
学生进行盘存表的填写后，这个时候让学生讨论，引导学生进行思考。

账存数和实存数不一致了，会计应该怎么办？什么原因导致的？该追究谁的责任？你觉得公司领导会做出什么决定？由于账面应该是能正确反映实存数的，因此应该把账面调整为和实存数一致，应该怎么调才能实现目标？这需要学生运用之前学的知识运用，理论联系实践，引导学生回忆六要素的账户结构变动，资产减少在贷方，增加在借方。

同时，引出“待处理财产损益”这个科目。

在讲解这个科目的时候应该让学生多思考，什么叫做待处理，什么叫做损益，让几位学生自行解释自己的理解。

学生开动脑筋之后接受知识的效果比单独听教的效果会好很多，之后教师再讲解这个科目的过渡作用的性质，解释清楚为什么这个科目虽然属于资产类科目，但是和正常资产科目不一样，利用调账反推法确定“待处理财产损益”在这笔分录中的借方还是贷方。

通过这一环节，让学生写出财产清查后，领导批准处理意见前的会计分录。

如果盘亏了，贷方调减资产，那么借方是“待处理财产损益”；如果盘盈，借方调增资产，那么贷方是“待处理财产损益”。

四、难度性加深
难度性加深，就是经过适应性体验后，学生对所学知识有相应的理解程度，则继续趁热打铁，加深难度。

譬如学习自行车，当初学者已经可以放手自行了，就要交代如何能更好地转弯降速、回避危险等安全问题。

对于财产清查方面，学生掌握了批准前的账务，接下来就加深难度，将各种处理情况罗列出来，针对不同情况进行批复，同时引导学生进行账务处理。

将不同物资不同盘点结果的处理意见进行罗列，解释各种情况的做法原因，将批准后的会计分录展示给学生看，让学生真正理解会计分录的内涵。

<!--endprint--> <!--startprint--> 五、返璞归真
经过前面四个环节之后，进入返璞归真环节，即总结分析阶段。

这个阶段主要由教师进行总结分析，把财产清查性质、作用、方法、会计处理分录的各种情况进行总结。

帮助学生建立知识体系，复习各种情况，并且出具相关练习题进行练习。

笔者总结会计处理时，针对审批后的会计处理进行归纳，归纳出几种情况：
第一，能够找到责任承担者的计入“其他应收款”或者“其他应付款”；第二，如果找不到责任承担者的，就分情况，由于不可抗力的自然灾害造成的存货损失和固定资产盘亏，计入营业外支出；第三，无法查明原因的现金盘盈相当于天上掉下大馅饼，计入“营业外收入”；第四，其余情况的，一律视为管理方面的问题，计入“管理费用”，盘亏是借增“管理费用”，盘盈是冲减“管理费用”。

同时，把“待处理财产损益”科目核销。

六、情绪引导
财产清查这个内容不论是在初学会计者的考核中还是实际工作中都属于较重要的内容。

一些学生因为初次接触会计学，对于这些比较抽象的会计处理会感觉抗拒，不愿意学习。

因为课堂教学过程中，教师应当注意情绪引导。

在“自行车学习法”五个步骤中，每个步骤都应该注意引导学生情绪。

在“构造梳理”环节，要提示学生这个学习内容的重要性，不可以忽视，引起学生重视；在“引领式体验”环节，应当鼓励学生参与，对于一些比较羞涩的学生，要让他们大胆演练，注意营造轻松的课堂氛围，让学生放开手脚展开想象力进行情景演练，对于盘查结果正确的小组要及时给予肯定；在“适应性体验”环节中，教师要注意不催促学生，提出问题之后，让他们自由讨论一段时间，留足思考余地，把主动权交给学生；在“难度性加深”环节，教师应当留意学生的接受程度，应当把难题逐个击破，在学生消化完一个问题之后再进入下一个问题，不能一股脑地把东西灌输给学生；最后是“返璞归真”环节，总结分析的时候要做到精炼简洁，将整个知识点融会贯通，加深学生印象，同时点出重点难点，让学生把握住学习要点，及时布置练习题。

由于熟练，大部分学生能很快解答出来，增强学生的成就感，给予一定的肯定。

以上便是“自行车学习法”在财产清查教学中的运用，笔者发现很多课堂知识点上都能够运用。

教师通过这样轻松有趣的课堂与学生进行良好互动，让学生参与课堂，从实践到知识点，做到理论联系实际，提高教学质量。

教学要实现的目标不在于应付期末考，而是让学生在课堂中学会思考、学会动手，把外来知识真正吸收内化。

基金来源：2014广东省高等教育创新强校工程广东财经大学华商学院教学质量改革项目《会计学》重点课程（项目编号：HS2014CXQX22）的主要研究成果。