第18课《阿里山纪行》学案(苏教版初二上) (3)doc初中语文 (1)
八年级语文上册 18《阿里山纪行》导学案 苏教版
18<阿里山纪行>【学习目标】1．学习游记采用移步换景的写法，描写了阿里山的美丽风光。
2．学习融情于景的写法。
3．品味富有音乐美和情韵美的语言。
3．在拓展对比中学会阅读能力的迁移、知识的构建。
【课前活动】1.收集的有关阿里山的知识。
2.生字词的积累。
(注音并默写)风靡（ mǐ）嘉义（ jiā）浓稠（ chòu ）山岚（ lán ）溢出（ yì）颇有（ pō）骤然（zhóu ）一泓（ hòng ）谛听（ dì）静谧（mì）濛濛（ méng ）雄踞（jù）幢顶（ chuáng ）红桧（ guì）孕生（ yùn ）参天（cān ）堪（ kān ）称3.整体感知：阅读课文，梳理出作者的游踪.4.品味语言：用批注法，找出自己最喜欢的语句，进行赏析【课堂活动】活动一交流分享（请将“课前活动”内容进行交流和分享）。
活动二文本探究（请运用小组合作的形式探究文本，体会作者的情感）。
(一)品读语言，赏阿里山美景1．朗读4—7节，找出每小节各写了阿里山的什么景物？各有何特点？潭水：清澈原始森林：宁静青苔：绿、厚、密森林：无边无际2．小组讨论，每一景物各选一句，讨论作者用了什么方法来写出景物的特点，进行赏析。
第4节：运用比喻，生动形象地描写了潭水的清澈透明。
运用比喻，生动形象地描写了水木相映的美景。
第5节：对偶句，句式整齐，结构匀称，节奏鲜明，读起来和谐动听。
运用比喻，生动形象地写出了林中若有若无的声音，以声衬静，更体现了森林中的静谧。
运用反复，节奏鲜明，富有音乐美，强调宁静。
第6节：运用比喻，从视觉、触觉描写青苔的密度、厚度、颜色。
第7节：运用比喻，生动形象地描写了森林无边无际的特点。
运用比喻（博喻），写出树木的高大、姿态各异和盘曲之势。
用助词“之”调节音节，使句式整齐，而且运用比喻、拟人写出了森林排列整齐和严肃威武的气势。
第18课《阿里山纪行》教案(苏教版初二上) (3)doc初中语文 (1)
第18课《阿里山纪行》教案（苏教版初二上）(3)doc初中语文 (1)[教学目标]1、学习游记采纳移步换景的写法，描写了阿里山漂亮的风光。
2、明白得作者颂扬台湾人民的生态意识和利用生态进展旅行的理念，表达两岸人民的心融合起来的共同愿望。
[重点难点]1、重点：采纳移步换景法。
2、难点：富于音乐美和情韵美的语言。
[教学时数]二教时第一教时一、导入1、作者简介吴功正，当代作家、文学评论家、美学家。
1997年7月初，他应一批台湾学者的邀请，赴台湾讲学，交流两岸文化。
之后，他游玩了台湾闻名的风景区阿里山。
作者被迷人的阿里山风光深深沉醉。
他想把阿里山描画出来，介绍给大陆读者，让更多的人明白它，因此回国后写下了此文。
2、导语教师借助多媒体，播放«大海啊，故乡»和«阿里山的小姐»的音像资料，营造气氛，引入美如画的阿里山。
展现有关阿里山的图片，包括阿里山全貌，阿里山树林和阿里山"神木"等，让学生饱览阿里山的风光。
二、朗读课文配景朗读，把学生引入到一种优美的意境中去。
三、理清文章思路学生讨论交流、明确：本文按时刻顺序记叙了一天内游玩阿里山的全过程。
全文10段，可分为三部分。
第一部分〔1〕，简述两岸学者团圆台北的融洽场面，以«大海啊，故乡»和«高山青»开启全文，定下抒情基调。
第二部分〔2--9〕，描写游玩阿里山的全过程，这是游记的主体部分。
第三部分〔10〕，写下山。
仍以«高山青»作结，呼应开头，令人回味无穷。
四、探究"不到阿里山，何以能讲到了台湾？""不到神木，又何以能讲到了阿里山？"读了课文，你对阿里山、神木一带的风光有了哪些认识和感受？你是如何样明白得置身于阿里山中的作者的思想感情的？学生讨论交流、明确。
阿里山是台湾闻名的风景区。
阿里山有着"莽莽不尽的林海"，林海内"云雾浓稠"，再加上"古典文化"的氛围，确实给人一种专门的感受。
第18课《阿里山纪行》教案(苏教版初二上)doc初中语文
第18课《阿里山纪行》教案（苏教版初二上）doc初中语文一、教学目的要求：1．反复读全文，感受〝阿里山的风光美如画〞。
2．学习游记采纳移步换景的写法，描写了阿里山的风光。
3．明白得作者颂扬台湾人民的生态意识和利用生态进展旅行的理念，表达两岸人民的心融合起来的愿望。
4．学习文章富于音乐美和情韵美的语言。
二、教学重点难点：1．教学重点：教学目的要求22．教学难点：教学目的要求4三、教学时数：二课时四、教具：录音机、磁带、台湾阿里山风光的图片、幻灯片、网上资料五、教学内容与过程：〔一〕新课导入：〔二〕配音配景朗读课文，把学生引入到一种优美的意境中去。
〔三〕整体感知课文，理清课文思路。
学生讨论、交流，明确：本文按时刻顺序记叙了一天内游玩阿里山的全过程。
全文10段，可分为三部分。
第一部分〔1段〕，简述两岸学者团圆台北的融洽场面，以«大海啊，故乡»和«高山青»开启全文，定下抒情基调。
第二部分〔2——9段〕，描写游玩阿里山的全过程，这是游记的主体部分。
第三部分〔10段〕，写下山。
仍以«高山青»作法，呼应开头，令人回味无穷。
〔四〕探究：1．作者在课文最后写道：〝我觉得，阿里山的风光美如画〞，那么阿里山的风光具体表现在课文的哪些地点呢？请同学找出来。
2．课文中如此写道：〝不到阿里山，何以能讲到了台湾？〞〝不到神木，又何以能讲到了阿里山？〞你如何明白得这两句话？你对阿里山、阿里山的神木一带的风光有哪些认识和感受？3．有许多景色，我们看在眼里，记在内心，可确实是讲不出来，然〝情〞在不言中。
这份〝情〞寓于文中，表现在课文的语言上，富有音乐美和情韵美。
试于文中找出两三处来，并作简要分析。
〔五〕小结：本文通过移步换景，形象地描画了游玩阿里山所见的迷人风光，抒发了作者专门的感受，由衷地颂扬〝阿里山的风光美如画〞，颂扬台湾人民的生态意识和利用进展旅行的理念，含蓄地表达两岸人民的心融和起来的共同愿望。
八年级语文上册 18《阿里山纪行》教案 苏教版
《阿里山纪行》备课内容执教人备课【课题】《阿里山纪行》【教学目标】1．了解移步换景描绘阿里山迷人风光的写法，领会课文的写作特色。
2．学习并运用比喻、对偶等修辞手法，积累一些优美的语句。
3．激发学生热爱祖国大好河山的感情。
【重点难点】1．移步换景、融情于景的写法。
2．富于音乐美和情韵美的语言。
【教具准备】【教学过程】（分课时备课）第一课时时间：年月日课型：（一）创设情境，导入新课1．营造气氛：播放歌曲《高山青》。
2．视觉感受：多媒体展示美丽的阿里山风光。
3．激情导语：同学们，你们听过这首吗？你们听说过阿里山吗？阿里山在台湾嘉义县东北，主峰大塔山海拔2663米。
阿里山有三大奇观响誉海内外，那就是森林、云海和日出。
今天，就让我们随着这轻柔优美的旋律，来到祖国的宝岛台湾，来到美丽的阿里山。
（二）交流预习，展示成果1．指导学生积累词语（1）字音风靡mǐ山岚lán 堪称kān 谛听dì镶嵌qiàn禅宗chán 幢顶chuáng 静谧mì一泓hóng 孕ǜn（2）词义风靡：形容事物很风行，像风吹倒草木。
莽莽：形容无边无际的样子。
骤然：突然，忽然（表示迅速而意外）。
镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。
亭午：<书>正午，中午。
接风洗尘：设宴欢迎刚从远道来的人。
人迹罕至：人的足迹很少到达。
2. 追溯背景我写《阿里山纪行》（节选）这里还要提一件事。
因为是迎香港回归，台湾故宫博物馆陈列了中英《南京条约》的原件，大陆一些陈列馆，例如南京静海寺所陈列的根本不是如此。
能看到这份原件的大陆人士恐怕为数不多，我有幸能看到，真是适逢其遇。
我曾在《扬子晚报》发表文章披露此事。
看到这份条约的正式文本无疑激起我的民族耻辱感和爱国主义精神。
关于当时的心理总背景，这一点应该说到。
台湾有座阿里山，我最早是从改革开放以后流传到祖国大陆的歌曲《高山青》中知道的。
“阿里山的姑娘美如水，阿里山的少年壮如山”的歌词及其优美动听的旋律已是家喻户晓。
八年级语文上册 第18课《阿里山纪行》学案 苏教版
一、导学目标：
1、能感受、领略阿里山美丽如画的风光。
2、能品味、分析富于音乐美和情韵美得语言。
3、能理解作者融情于景，赞美了台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，表达两岸人民融合起来的愿望。
二、导学重点：
见目标2、3
三、导学过程：
（一）、朗读课文
要求：读准字音、读得流畅。
边读边划出表示作者地点转化的语句，读后完成下面的一个小活动。
（二）语文活动
假如你是吴功正先生阿里山之行的导游，你将如何介绍今天的行程？请快速浏览课文，参照标明作者行踪的语句，填写完善下列解说词。
（三）写法：
移步换景
不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来。
（四）请你思考、请你说说
1、阿里山给作者的印象是什么？（可用文中的语句回答）
2、作者给我们描绘哪些美如画的风光？
3、融情于景。
4、本文的语言典雅、凝练、和谐，具有音乐美和情韵美，请从文中找出几例，谈谈你的感受。
（五）、拓展阅读，培养能力：
1、我们已陶醉于阿里山美如画的自然风光中，为了让更多的人了解她，请你为阿里山写句广告词。
（六）达标测评：
见《互动课堂》P107-109
用心爱心专心。
第18课《阿里山纪行》教案(苏教版初二上) (2)doc初中语文 (1)
第18课《阿里山纪行》教案（苏教版初二上） (2)doc初中语文 (1)一、教学目标1、体会江山的漂亮多娇，感知多彩多姿的大千世界。
2、品味富有音乐美和情韵美的语言，体会课文表达的感情。
3、学习课文融情于景、移步换景的写景方法。
二、教学重点与难点1、学习本文融情与景、移步换景的写法；2、本文富有音乐美与情韵美的语言三、教学设想1、学生自主探究和合作交流相结合，教师引导、点拨的方法。
2、语言的感知是本文的一个教学难点，我的设想用个性阅读的方法让学生放手去品味，〝与其告诉学生这句话是什么意思，不如让学生饱含感情地读两次〞〔魏书生语〕3、借助多媒体手段创设情境。
四、媒体设计：多媒体五、课时安排：一课时六、教学过程一、导入1、播放«阿里山的小姐»歌曲，滚动阿里山图片，学生跟唱，营造气氛，感受阿里山的漂亮。
〝高山青，涧水蓝，阿里山的小姐美如水。
〞这首台湾少数民族歌谣«高山青»能够讲是在大陆传唱最广的台湾歌曲。
关于希望祖国统一的中国人来讲，阿里山悄然耸立在我们的心湖之畔，令人心向往之，今天我们就来一起走进阿里山，领会那儿的山山水水。
2、简介阿里山3、学生交流预习情形〔积存的字词〕二、出现文本〔整体感知课文，师生互动，与作者同游阿里山〕。
假如你是导游，请依照文章写一个150字左右的解讲词，要求交代清晰游玩的行踪并注意礼仪常规。
步骤：1、个人大声读课文，划出游玩行踪的句子，找出要紧景点2、小组合作交流3、师生合作讨论明确知识点：移步换景三、探究文本（1）阿里山给人留下的总的印象是什么？文中哪句话交代的？（2）阿里山如画的风光要紧表现在哪里？风古式的火车景清亮的水潭美宁静的森林爱我河山如厚密的青苔爱我中华画无边的林海奇异的神木（3）你最喜爱阿里山哪一处的景色？请自选一处品读，谈谈你的感受，讲讲你喜爱的理由。
〔教师引导学生选择自己最喜爱的朗读方式品读课文，同时教师运用多媒体，再现阿里山如诗如画的风光〕师生互动：感受语言的音乐美和情韵美。
江苏省溧阳市八年级语文上册第18课《阿里山纪行》教案1苏教版
第一部分（ 1），简述两岸学者欢聚台北的融洽场面，以《大海啊，故乡》和
《高山青》开启全文，定下抒情基调。
第二部分（ 2—— 9），描写游览阿里山的全过程，这是游记的主体部分。
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第三部分（ 10），写下山。仍以《高山青》作结，呼应开头，令人回味无
穷。
四、探究
“不到阿里山，何以能说到了台湾？”“不到神木，又何以能说到了阿里
课题
教学目 标
ห้องสมุดไป่ตู้
18 阿里山纪行
阿里山纪行
1、学习游记采用移步换景的写法，描写了阿里山美丽的风光。
2、理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，表达两岸人
民的心融合起来的共同愿望。
教学重
采用移步换景法。
点
教学难
富于音乐美和情韵美的语言。
点
教学方
诵读、合作研讨
法
教学过程
个性化或 札记
一、导入
涵。作者置身于阿里山时，确
实被那清澈的潭水、宁静的林区、阴凉的世
界、厚密的青苔、神奇的神木所吸引
、所陶醉，“情以物迁，辞以情发”，
所以情不自禁地由衷地赞美“阿里山的风光美如画。”
五、精读课文 3—— 9 段。
思考：作者怎样描写到阿里山神木的经过及所见到的风光？
课文第 3 段是过渡段。这一段先用设问句承接上段，然后交代进入神木的经
山？”读了课文，你对阿里山、神木一带的风光有了哪些认识和感受？你是
怎样理解置身于阿里山中的作者的思想感情的？
学生讨论交流、明确。
阿里山是台湾著名的风景区。阿里山有着“莽莽不尽的
林海”，林海内“云
雾浓稠”，再加上“古典文化”的氛围，确实给人一种独特的感受。神木巨
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《第18课阿里山纪行》教案[教学目标]1、学习游记采用移步换景的写法，描写了阿里山美丽的风光。
（B）2、理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，表达两岸人民的心融合起来的共同愿望。
（A）[重点难点]1、重点：采用移步换景法。
2、难点：富于音乐美和情韵美的语言。
（C）[教学时数]一教时【教学过程】一、导入新课：展示图片，播放音乐。
提问：谁知道这首歌曲的名称？歌曲表现的主要内容是什么？二、请同学们介绍一下你所了解的阿里山：阿里山在台湾嘉义县东北，是大武恋山、尖山、祝山等十八座山的总称。
主峰大塔山海拔2663米，东面靠近台湾最高峰玉山。
阿里山的森林、云海和日出，誉称三大奇观。
阿里山列为台湾风景区之一，美景纷呈早为人所知道，因此有“不到阿里山，不知阿里山之美，不知阿里山之富，更不知阿里之伟大”的说法。
由于山区气候温和，盛夏里依然清爽宜人，加上林木葱翠，是全台湾最理想的避暑胜地。
三、整体感知：（作者简介吴功正，当代作家、文学评论家、美学家。
1997年7月初，他应一批台湾学者的邀请，赴台湾讲学，交流两岸文化。
之后，他游览了台湾著名的风景区阿里山。
作者被迷人的阿里山风光深深陶醉。
他想把阿里山描绘出来，介绍给大陆读者，让更多的人知道它，于是回国后写下了此文。
）阅读全文1、请你按次序写下你跟随作者游览阿里山的路线，重点写的是哪里？(A)2、阿里山留给作者的总的映象是什么？（请用文中的原话）(A)3、作者描写了阿里山哪些优美的景物？这些景物美在哪里？请在文中找出相应的文字。
(B)四、品味语言再读课文，体会本文的语言富于音乐美和情韵美。
完成下面的问题：赏析下列句子，谈谈你对文章语言美的体会（从修辞、长短句的使用、表现内容及效果上思考回答）。
(B\C)1、潭无鱼鳖，林无鸟兽，偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却又没有。
那是静谧的世界、净洁的世界，甚或禅的世界。
偶有一人声也是悄悄的，舍不得打破山间的安宁。
语文：第18课《阿里山纪行》教案15(苏教版八年级上)
18《阿里山纪行》教学设计一、教学目标1、领略阿里山的美丽风光，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
2、学习课文融情于景、移步换景的写法。
3、品味富有音韵美、情韵美的语言。
二、重点：目标2、3三、难点：目标3中“品味富有音韵美、情韵美的语言”。
四、课时安排：1教时五、教学过程（一）教师播放《大海啊，故乡》和《阿里山的姑娘》的音像资料，营造气氛，引入美如画的阿里山。
展示有关阿里山的图片，包括阿里山全貌，阿里山树林和阿里山“神木”等，让学生饱览阿里山的风光。
出示课题、作者，解题。
（二）自读课文整体感知带着下面三个问题进行读课文1、阿里山给你的整体印象是什么？文章中那句话也可以概括你的感受？2、这是一篇游记，那作者是按照什么顺序来行文的？（台湾——阿里山——神木）3、再此行中从阿里山到神木作者游览了哪些景点？（姊妹潭、林区、青苔路、原始森林、神木在此点出“移步换景”）（三）品读课文，感受其美精读4——9自然段1、指名朗读，其余学生闭眼想象阿里山是什么样子？（出示图片，与你想象的是否一样）2、把你认为文中最美的地方进行朗读，体会这个景点的特点。
多媒体出示问题读了课文我们不仅感受到阿里山风光的美，而且感受到了课文语言的优美，课文为什么令我们有如此感受？作者又是用什么方法把阿里山的风光写的这么美呢？下面以小组合作的形式进行讨论、交流讨论之后：教师提示：写景的文章一定要抓住景物的特点进行描写，这样才能给读者留下深刻的印象，在文中你认为最美的在什么地方？它的特点是什么？怎样来写出它的美呢？（指名全班交流）3、引导语：散文“一切景语皆情语”作者在描写阿里山如画风光的同时字里行间都流露出一种浓浓的爱意。
这就是我们常说的“融情于景”的写法。
所以在朗读时一定要声情并茂地读出自己的喜爱之情。
4、配乐集体朗读4——9自然段。
5、整体出示图片，请同学做导游介绍阿里山的风光（可以选择最喜爱的一处进行）6、阿里山风光美伦美奂，令人留恋忘返，请大家结合课文内容为阿里山景区设计一个广告语或一幅对联。
十八 阿里山纪行 教案(苏教版八年级上)-教学教案
1、学习游记采用移步换景的写法，描写了阿里山美丽的风光。
[重点难点]1、重点：采用移步换景法。
2、难点：富于音乐美和情韵美的语言。
[教学时数]二教时第一教时一、导入2、导语教师借助多媒体，播放《大海啊，故乡》和《阿里山的姑娘》的音像资料，营造气氛，引入美如画的阿里山。
展示有关阿里山的图片，包括阿里山全貌，阿里山树林和阿里山“神木”等，让学生饱览阿里山的风光。
二、朗读课文配景朗读，把学生引入到一种优美的意境中去。
三、理清文章思路学生讨论交流、明确：本文按时间顺序记叙了一天内游览阿里山的全过程。
全文10段，可分为三部分。
第一部分（1），简述两岸学者欢聚台北的融洽场面，以《大海啊，故乡》和《高山青》开启全文，定下抒情基调。
第二部分（2——9），描写游览阿里山的全过程，这是游记的主体部分。
第三部分（10），写下山。
仍以《高山青》作结，呼应开头，令人回味无穷。
四、探究学生讨论交流、明确。
五、精读课文3——9段。
课文第3段是过渡段。
这一段先用设问句承接上段，然后交代进入神木的经过。
第4段，写潭水清澈。
第5段，写林区的宁静。
第6段，写山间的青苔路。
第7段，描写无边无际的森林。
第8段，描写看到的神木。
第9段，写“神木”经历的一次巨创。
六、布置作业课后练习四。
第二教时一、复习旧课学生搜集有关阿里山的资料或风光图片，在班上交流。
阿里山简介：阿里山在台湾嘉义县东北，是大武恋山、尖山、祝山等十八座山的总称。
主峰大塔山海拔2663米，东面*近台湾最高峰玉山。
阿里山的森林、云海和日出，誉称三大奇观。
阿里山列为台湾风景区之一，美景纷呈早为人所知道，因此有“不到阿里山，不知阿里山之美，不知阿里山之富，更不知阿里之伟大”的说法。
由于山区气候温和，盛夏里依然清爽宜人，加上林木葱翠，是全台湾最理想的避暑胜地。
二、品味语言本文的语言富于音乐美和情韵美。
读下列句子，谈谈你对文章语言美的体会。
1、潭无鱼鳖，林无鸟兽，偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却又没有。
第18课《阿里山纪行》学案(苏教版初二上)doc初中语文
第18课《阿里山纪行》学案（苏教版初二上）doc初中语文学习目标：反复读全文，感受〝阿里山的风光美如画〞品味文章富于音乐美和情韵美的语言。
课前学习：利用图书馆、网络搜集资料，了解阿里山的风土人情、秀丽风光。
能够是图片，文字，还能够是歌曲。
〔分组活动〕课堂学习：第一块：交流关于阿里山的资料，导入课文教学步骤教师活动学生活动教学反思1 观赏歌曲«高山青»，请学生向大伙儿介绍你所了解的阿里山。
每组派代表发言。
结合搜集到的资料进行解讲。
如实物投影展现图片等。
时刻：每人2—3分钟。
2 导入：阿里山的风光真是迷人，听了两位同学的介绍，我们依旧意犹未尽，那就让我们跟着吴功正再去游玩一番吧。
第二块：品味语言教学步骤教师活动学生活动教学反思1 请大伙儿用自己喜爱的方式读课文，你觉得写得好的地点能够反复朗读，体会它好在哪里。
用自己喜爱的方式读课文，划出写的好的地点并做批注。
独立摸索。
2 指导：从多个角度去赏析从各个角度进行赏析。
如词语用的精当、修辞、节奏感等3 组织交流、评判交流，讨论。
4 布置任务：课后将好的词语或句子摘抄在读书笔记本上第三块：观赏歌曲，朗读优美语段教学步骤教师活动学生活动教学反思1 播放歌曲«高山青»观赏，哼唱2 组织朗读优美语段个不朗读，互评«阿里山纪行»〔二〕学习目标：理清文章内容，学习移步换景的写作方法。
课前学习：自学本单元的口语交际内容。
课堂学习：第一块：组织〝我做导游〞活动，学习移步换景的写法教学步骤教师活动学生活动教学反思1 阿里山的风光秀美如画，你能读出课文中描画了哪些风景图吗？自读课文，同桌或者前后桌讨论完成。
2 组织〝我做导游〞活动，带领大伙儿领会阿里山的秀丽风光。
要求：理清游玩线路，讲出每个景点的特点，能够适当运用文中的语句，但不能照搬。
独立摸索：再读课文，划出表示作者行踪的词语，理清游玩线路。
抓住关键词句概括景点特点。
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第18课《阿里山纪行》学案（苏教版初二上）(3)doc初中语文(1)课型：诵读品析课课时安排：一课时学习目标：1、品味富有音乐美的语言。
2、观赏阿里山的如画美景。
3、学习本文融情于景的写法。
学习重、难点：品析富有情韵美和音乐美的语言。
教学设想：1、学生自主、合作、探究学习相结合，教师作一样性的引导、点拨。
2、语言的感知是本文的一个教学难点，要紧让学生在反复朗读的基础上品味。
3、借助多媒体手段创设情境。
学习过程：诵读，品味，拓展一导入新课情形导入:〝高山青、涧水蓝，阿里山的小姐美如水……〞这首歌谣能够讲是在大陆传唱最广的台湾歌曲，关于期盼祖国统一的中国人来讲，阿里山悄然耸立在我们心湖之畔，令人心向向往，今天我们就来一起走进当代作家、美学家吴功正的«阿里山纪行»，一起来领会那儿的山山水水。
二、学习的第一时期：诵读〔一〕学法指导：下面请同学们跟着优美的音乐，一起走进优美的阿里山，请轻声朗读课文。
摸索：阿里山给作者的最初印象是什么？〔二〕各自放声朗读〔三〕整体感知1、阿里山风光的美具体表现在哪里呢？请同学们扫瞄课文4--9段，小组讨论，给阿里山的各个景点起个名字。
〔师投影〕〔温馨提示：可采纳〝形容词+景点名称〞的形式给每个景点命名，即：〝的〞的形式。
〕2、师生互动，出示板书，师投影。
风清亮的水潭景宁静的森林爱我河山美厚密的青苔爱我中华如无边的林海画古老的神木三．学习的第二时期：品味语言美。
1、师：有许多美景，我们看在眼里，记在内心，可确实是讲不出来，〝情〞在不言中。
可作者做到了这一点，他把这份〝情〞寓于文中，表现在课文的语言上。
本文的语言富有音乐美。
请从文中找出几例，品读玩味并作简要分析。
师投影〔温馨提示〕：〔1〕、修辞美：本文运用了对偶、比喻、排比、引用等多种修辞，使文章的语言生动爽朗；〔2〕、节奏美：交错运用整句和散句，大量运用叠词，形成了轻松、舒展、迂回、鲜亮的节奏；〔3〕、拟声美：运用拟声词等。
〕2、生答3、指读4、6、7段〔6段的叠词，4段的比喻，7段的比喻、拟人、排比〕4、齐读5段，〔师指导：语气上应该是舒缓的，语调上应该是轻柔的，不要打破林间的幽情。
〕师范读第5段，再齐读。
5、〝咣当咣当〞，模拟小火车的声音，使人联想到古式小火车，触发〝思古幽情〞，形象逼真，还能显示出响亮的音乐美。
6、投影总结师：作者运用词语颇具匠心。
用作者自己的话讲，在用词用语上，他是具备了相当多的古典诗文阅读量，才运用自如的。
四、学习的第三时期：拓展〔一〕比较阅读：«阿里山风光»台湾最负盛名的风景区－－阿里山，并非仅指一座山，而是由地跨南投、嘉义二县的大武峦山、尖山、祝山、塔山等１８座大山组成。
从嘉义乘登山火车４小时可达风景区。
区内群峰参峙，溪壑纵横，既有悬崖峭壁之奇险，又有幽谷飞瀑之秀丽。
最高处海拔２６６３米，山虽不算高，但以其神木、樱花、云海、日出四大胜景而驰誉全球，故有〝不到阿里山，不知台湾的漂亮〞之讲。
通阿里山的铁路可与〝阿里四景〞合称〝五奇〞。
铁路全长７２公里，却由海拔３０米上升到２４５０米，坡度之大举世罕见。
火车从山脚登峰，似沿〝螺旋梯〞盘旋而上，绕山跨谷钻隧洞，鸟雀在火车轮下翱翔。
登山途中，尚可在几小时内历览热带、亚热带、温带和寒带四大类型的植被景观。
从高大挺立的桉树、椰子树、槟榔树等热带古木，到四季常绿的樟、楠、槠、榉等亚热带阔叶树，再到茂盛的红桧、扁柏、亚极和姬松等温带针叶树，到了３０００米以上，那么是以冷极为主的寒带林了。
这些奇木异树，在阿里山上汇成一片绿色的海洋。
山风劲吹时，山林如惊涛骇浪，发出轰天雷鸣，形成阿里山闻名的万顷林涛。
凡是到阿里山的游客，都要亲眼看看〝阿里山神木〞的雄姿。
在阿里山主峰的神木车站东侧，高耸着一棵高凌云霄的大树，树身略倾侧，主干已折断，但树梢的分枝却苍翠碧绿，树高５２米左右，树围约２３米，需十几人才能合抱。
据推算它已有３０００多年高龄，约生于周公摄政时代，故被称为〝周公桧〞，是亚洲树王，仅次于美洲的巨极〝世界爷〞。
在周公桧的东南方有一棵奇特有味的〝三代木〞。
第一代树龄已逾千年，在它老死干枯的躯体中出生的第二代，也已根老壳空，残存的树干上又生出的第三代却枝繁叶茂，碧绿青葱，有３米多高。
如此三代，同一根株，树中生树，枯而复荣，实乃世间罕见的神树。
漫山遍野的樱花是阿里山又一奇迹。
樱花最盛处在阿里山〝游客中心〞一带，阳春时节，漫山遍野开满了殷红、洁白的樱花，一堆堆，一丛丛，鲜艳多姿，与森林的黛绿嫩翠交错成一片锦绣，阿里山群峰像穿上了绿底红花的盛装，令人如痴如醉。
黄昏的时候，阿里山经常显现景色壮美的云海。
登上山顶平台，放眼眺望，白云从山谷涌起，迎风飘动，时而如汪洋一片，埋住千山万岭，露在云海上的峰类、树木看起来一座座浮屿；时而如浪花翻飞，高潮迭起；时而如大地铺絮，足下一片白茫茫；时而如山谷堆雪，林海中山头假设隐假设现，颇似海市蜃楼。
假设是晴天，落日的万道金光照耀在云海上，闪耀出千万种色彩，茶色、杏黄、宝蓝、艳红、碧绿、变化无穷，更显奇异迷人。
游阿里山，不能不看日出。
在阿里山名峰祝山之巅的平台上，有一座漂亮的观日楼。
凌晨登临楼台，山中空气清新洁净，头上晨星点点，四周群山起伏，林涛声声。
东方微露一抹红晕，淡假设无有，却又似充满天空。
刹那间红光突然增强，远方玉山苍色的轮廓突然镶上耀眼的金边，一瞬时，太阳似跳跃般地腾空显现在玉山上，万丈光芒四射，道道彩霞纷呈，青山翠谷，气象万千。
好一个〝日出奇迹〞！阿里山邻近，还有姐妹潭和孔雀溪，也是游人访幽探胜之地。
姐妹潭是两个相距百来步彼此相依相偎的小湖，犹如阿里山的两只水汪汪的眼睛。
姐潭为长形，积水深黛，一往情深；妹潭呈圆形，积水清浅，明净似镜。
环潭树木倒影如画，并有凉亭、小桥点缀其间。
在阿里山林区，还有慈云寺、树灵塔、受镇官及高山博物馆、高山植物园等名胜。
阿里山的风光，名不虚传，游人无不醉然。
1、两篇文章比较阅读。
提示：从思想内容、艺术特色两大方面进行比较。
分组讨论，写出读后感。
每组抽一名代表发言。
2、文中运用了对偶、比喻、排比等多种修辞手法。
试举例。
交错使用整句和散句。
试举例。
五、教师对本节课的学法及学习情形进行小结。
六、作业自助餐〔七〕布置作业：1、以«漂亮的»为题，写一篇习作。
600字左右。
教后感：当堂检测积存运用1．以下加点字注音正确的一项为哪一项〔〕A．莽莽〔máng〕浓稠〔chóu〕山岚〔lán〕鱼鳖〔biē〕B．堪〔kān〕称风靡〔mí〕谛〔dì〕听宁静〔mì〕C．茸茸〔róng〕幢〔chuáng〕顶禅〔chán〕纯粹〔cuì〕D．雄踞〔jù〕红桧〔huì〕模〔mú〕样镶嵌〔qiàn〕2．依次填入以下两句中横线处的语句，与上下文语句连贯的一组是( )⑴连下数日雨，水势专门猛，雪瀑从断崖腾滚而下，跌入充满着茫茫水气的深涧，。
我在对面的崖边站了片刻，襟前湿了一片。
⑵我回头看岳飞墓后面的栖霞岭，，保俶塔尖尖的塔顶直指云霄。
①真是浪沫激清，云奔雾涌②真是云奔雾涌，浪沫激散③郁郁葱葱，绿满天际④绿满天际，郁郁葱葱A．①③ B．①④ C．②③ D．②④阅读训练①满眼是未加采伐的原始森林。
潭无鱼鳖，林无鸟兽，偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳评听、辨论、捕捉，却又没有。
那是宁静的世界、净洁的世界，甚或是禅的世界。
偶有人声也是静悄悄的，舍不得打破山间的安静。
同行者都在深深地吸气，看起来要把整个阿里山的空气都吸到里面去，不再吐出来。
②山间的曲径幽路全被青苔染绿，茸茸的、毛毛的、蒙蒙的。
这是浓阴遮挡下的青苔路，离开了那森森万树，离开了那浓浓团阴，决计长不出这么密、这么厚的青苔。
它真像一条条绿地毯，紧紧地贴在地表上、台阶上，甚或依附在树干上。
③森林恰似一片汪洋，无边无际。
其盘旋之势，如幢顶，如伞盖，又如古寺宝塔，真不知树躯有多少围、树身有多么高。
它们排列之整肃，如孙武之军阵、秦皇之兵马。
树干差不多上湿漉漉的，已不知多青年浸在山间雾气之中了。
虽是盛夏亭午时分，正是骄阳喷焰，却透不进日光来。
我们的身上也分明有点薄湿。
突然间，我觉得，这不确实是唐诗中所讲的〝入云深处亦沾衣〞吗?3．第①段描画的阿里山林区有什么特点，请用一个双音节词加以概括: ；作者写〝偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音〞对表现以上特点有何作用？答：4．认真品读文章，依照第①段中划横线句分析人们的思想感情。
答：5．请在感悟明白得的基础上，比较下面一组句子在语言运用和表达成效上的不同：这是浓阴遮挡下的青苔路，离开了那森森万树，离开了那浓浓团阴，决计长不出这么密、这么厚的青苔。
这是浓阴遮挡下的青苔路，离开了万树，离开了团阴，决计长不出这么密、这么厚的青苔。
答：6．请从运用修辞手法的角度分析第③段中划波浪线句子的表达作用和语言成效。
答：答案1．C 2.C3．宁静(或〝宁静〞等)；那个地点写假设有假设无的声音，反衬了林区环境的宁静，会使人感受更加宁静。
4．划线句子显露出人们对林区环境的浓浓爱意，因为爱，因此不忍大声；因为爱，因此要〝深深的吸气〞〝看起来吸到里面去以后不再吐出来〞。
5．两句话的区不是第一句话在描写中运用叠词〝森森〞来修饰〝万树〞，用叠词〝浓浓〞来修饰〝团阴〞，叠词的运用不仅突出了树木之多、团阴之浓，表达了环境的清幽，而且使语言节奏鲜亮，具有音乐美和情韵美。
6．这段文字用了6个比喻，句式整齐，结构匀称，节奏鲜亮，和谐动听，生动爽朗地写出了森林之广和盘旋排列之势，引发人的丰富联想和审美体验。