2018年部编人教版初中语文：《散文诗两首》
人教部编版第二单元第七课第一课时《散文诗两首》教案
第二单元第七课第一课时《散文诗两首》是七年级上册的一篇课文，其中第二首是泰戈尔的《金色花》。
根据课文的内容，一、教学目标：1. 知识与能力：通过本课的学习，学生能够了解泰戈尔的《金色花》这首散文诗的主要内容、写作特点和文章所表达的情感。
2. 过程与方法：通过课堂讨论、小组合作等方式，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，同时提高学生的语言表达和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：通过本课的学习，学生能够深刻感受到家庭亲情、伦理道德的可贵，进一步增强学生的家庭观念和社会责任感。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：让学生掌握《金色花》这首散文诗的主要内容、写作特点和文章所表达的情感。
2. 教学难点：如何通过教学使学生深刻理解家庭亲情、伦理道德的可贵，增强学生的家庭观念和社会责任感。
三、教学过程：1. 导入：通过让学生阅读文章并思考“金色花”的含义，引导学生进入课堂内容。
2. 讲解：详细解析文章的主要内容，介绍文章的写作特点和表达的情感，深入解析泰戈尔的创作风格和思想内涵。
3. 演示：通过视频或者图片展示一些相关场景和情感表达，让学生更加直观地理解文章所表达的情感和意境。
4. 练习：让学生进行课堂练习，如模拟散步、小组讨论等，加强学生对文章的理解和感受，提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
5. 分享：让学生分享自己的家庭亲情故事或者对家庭伦理道德的理解，鼓励大家互相交流和学习，进一步加深对文章所表达的情感和价值观的认识。
6. 点评：对学生的阅读理解和文学鉴赏能力进行点评和指导，指出优点和不足，提出改进意见，同时对学生的情感态度和价值观进行引导和教育。
四、教学方法和手段：1. 讲授：详细解析文章的主要内容、写作特点和表达的情感，深入解析泰戈尔的创作风格和思想内涵。
2. 对话：与学生进行互动，及时回答学生的问题，引导学生积极参与教学。
3. 演示：通过视频或者图片展示一些相关场景和情感表达，让学生更加直观地理解文章所表达的情感和意境。
人教部编版七年级上册语文教案散文诗两首
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《散文诗两首》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有观察过四季的变换？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的散文诗中描绘自然景象密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索散文诗中描绘自然之美的奥秘。
其次，在写作实践环节，部分学生仍然觉得运用修辞手法表达个人情感有些困难。针对这个问题，我计划在接下来的课程中，多安排一些写作练习，让学生们有更多的机会去实践和尝试。
此外，小组讨论环节中，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对主题不够感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。为了提高学生的参与度，我将在下一次的讨论中，尝试引入更多有趣的话题，激发他们的兴趣，并鼓励他们大胆地发表自己的看法。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调散文诗中的修辞手法和情感表达这两个重点。对于难点部分，如比喻、拟人等修辞手法的运用，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与散文诗描绘自然景象相关这个练习将让学生尝试运用所学的修辞手法来描绘一个季节或自然景象。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解散文诗的基本概念。散文诗是一种融合了散文的叙述性和诗歌的抒情性的文学形式。它通过丰富的修辞手法，以优美的语言描绘自然景象和表达情感。
2.案例分析：接下来，我们来看《春》和《济南的冬天》这两个具体的案例。这两首散文诗分别展示了春天和冬天的美景，以及作者如何通过具体的描绘表达对自然和生活的热爱。
2.教学难点
-理解散文诗中抽象概念的具体化，如何通过具体的自然景象来表达抽象的情感。
部编版初一上册语文第7课《散文诗两首》课文原文及教案
部编版初一上册语文第7课《散文诗两首》课文原文及教案课文原文《水调歌头》宋朝苏轼明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间！转朱阁、低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
《蝶恋花》唐朝欧阳修庭院深深深几许？楼高不见章台路。
雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。
淚眼问花花不语，乱红飞过秋千去。
燕子飞时，绿水人家绕。
枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。
墙里秋千墙外道，墙外行人，墙里佳人笑。
教案课时安排本课时为散文诗《水调歌头》和《蝶恋花》的学习，共2课时。
教学目标1.了解散文诗的概念和特点；2.能理解《水调歌头》和《蝶恋花》的意思，并朗读两首诗；3.能运用所学知识，欣赏并感受中国传统文化的魅力。
教学重点1.让学生理解散文诗的概念和特点；2.引导学生理解《水调歌头》和《蝶恋花》的意思；3.让学生朗读两首诗歌，感受文学之美和中国传统文化之魅力。
教学难点让学生理解散文诗的特点及如何欣赏其美。
教学方法1.阅读法：通过朗读散文诗、学习诗歌中句子夹杂的典故等方式对其进行理解；2.讲解法：通过讲解散文诗作者背景、经历等方面对诗歌背景、意义进行讲解；3.情境法：通过构建情境，创设氛围，提高学生学习兴趣，激发学生的好奇心和探究欲望。
教学过程第一课时1.导入（5分钟）教师介绍散文诗的概念和特点、并让学生感受散文诗与其他体裁之间的差异。
2.理解《水调歌头》（25分钟）1.教师向学生介绍诗人苏轼的背景和经历；2.教师讲解诗歌的表达手法和意义；3.学生朗读《水调歌头》。
3.感受《水调歌头》（10分钟）教师根据诗歌内容创设情境，让学生产生共鸣，并进行情感交流。
4.作业布置（5分钟）作业：要求学生按照诗歌要求写一篇作文，并在课后交给教师。
第二课时1.反馈与检查（5分钟）学生上交作业，教师进行点评。
人教部编版七年级语文上第二单元第六课第七课《散文诗两首》教案
4. 课堂讨论：鼓励学生发表自己对散文诗的理解和感悟，培养学生的口头表达能力。
5. 课后作业：布置相关的写作和阅读任务，巩固所学知识，提高学生的写作水平。
二、核心素养目标
1. 提高学生的文学鉴赏能力，使其能够从主题、结构、表现手法等方面深入分析散文诗，理解并感悟作者的情感表达。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1. 理论介绍：首先，我们要了解散文诗的基本概念。散文诗是一种融合了散文的叙述性和诗歌的抒情性的文学体裁。它是表达情感、描绘景物的重要方式，具有很高的文学价值和审美意义。
2. 案例分析：接下来，我们来看两首具体的散文诗《秋天》和《金黄的稻束》。这两个案例分别展示了散文诗在描绘自然景物和赞美劳动人民方面的应用，以及它们如何引发我们的共鸣。
人教部编版七年级语文上第二单元第六课第七课《散文诗两首》教案
一、教学内容
人教部编版七年级语文上第二单元第六课《散文诗两首》教案，主要包括以下内容：
1. 《秋天》：引导学生欣赏、理解并背诵散文诗《秋天》，分析其描绘的景物特点，体会作者对秋天的情感表达。
2. 《金黄的稻束》：组织学生阅读《金黄的稻束》，从诗歌的形式、内容、意境等方面进行分析，感受作者对劳动人民的赞美。
在新课讲授过程中，我以《秋天》和《金黄的稻束》为例，引导学生分析散文诗中的意象和情感表达。我发现，学生们在分析具体诗句时，能够较好地把握意象，但对于如何将这些意象与情感联系起来，还存在一定的难度。在今后的教学中，我应更加注重引导学生深入体会作者的情感，帮助他们找到意象与情感之间的关联。
实践活动环节，学生们分组讨论和写作练习的积极性很高，但我也发现部分学生在写作过程中，对散文诗的形式和内容掌握不够熟练。为此，我决定在接下来的课程中，增加一些针对性的写作指导和练习，以提高学生的写作水平。
人教部编版七年级语文上册7《散文诗二首》解读
《散文诗二首》文本解读1.时代背景《金色花》是泰戈尔散文集《新月集》的代表作，是他的早期作品。
这一时期泰戈尔的创作往往"梦幻多于现实"。
他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民性、改造社会，从而实现民族自治。
《荷叶母亲》是作者看见雨中的红莲垂在荷叶下,荷叶为红莲遮风挡雨,就好像母亲呵护着自己的儿女,不让他们受到伤害一样,从而有感而发,写下了这首散文诗。
2.文题诠释《金色花》有一以贯之的核心意象“金色花”,围绕着这个核心意象,有具体完整的情境︰在宁静圣洁的气氛里,变成金色花的孩子与母亲亲昵地做着游戏。
更值得关注的是,这些情境描写,写的都是日常的事物——金色花、庭院、树下、花影、牛棚等;表现的都是日常的生活——沐浴、祷告、读《罗摩衍那》,黄昏时拿灯去牛棚、讲故事等。
这些日常的事物和日常的生活所形成的生活序列是很有特色的,它所体现出的是一个尊崇神的国度里充满诗意与神性的日常生活。
《荷叶母亲》全诗篇幅很短，开篇从自家院中的两缸莲花写起，重点描写了倾盆大雨中荷叶遮盖红莲的画面，由此作者联想到母亲爱护儿女的情景，于是借景抒发了对母爱的至真至深之情。
作者通过联想，先把儿女比做莲花，再把母亲比做荷叶，从而颂扬了深沉、饱满的母爱。
3.主旨《荷叶母亲》全诗采用借物喻人的写法，非常典型。
借物喻人的手法很多文章都会用到，但是用来又各有其妙。
《荷叶母亲》是一首画面感非常强的散文诗，全诗最大的妙处不仅在于以荷叶喻母亲和以红莲喻儿女，而且在于以“莲”为中心构造的画面跳转与情绪流动。
4.内容解读《金色花》自开头起,泰戈尔就以十分细腻的笔触勾勒出了小孩子活泼的想象力和小孩子那种好玩又会玩的天性。
“变成金色花”后的小孩子“只是为了好玩”,生动地描绘出了孩子顽皮、淘气、天真无邪的特点,而变成什么都要时刻在妈妈身边,体现出了小孩子对温柔妈妈的依恋与喜爱。
诗末的一句“不告诉你,妈妈”,更是稚气十足,娇憨可爱。
【部编版七年级上册语文】7《散文诗两首》
沐浴（ ） mù 嗅到（ 祷告（ ） dǎo徘徊（ 菡萏（ h）àn 攲dà斜n （ 遮拦（ ） zhē荫蔽（
） xiù
） pái huái
）
qī
） yīn bì
词语集注
匿笑：偷偷地笑。 沐浴：洗澡。 祷告：向神祈求保佑。 嗅：用鼻子辨别气味。 花瑞：指花带来的好兆头。 繁杂：（事情）多而杂乱。
《荷叶·母亲》通过重点描写雨打红莲的过 程和荷叶护莲的感人情景,直接抒情，讴歌 伟大而无私的母爱。
作业
1.课外阅读《飞鸟集》《新月集》《繁星》《春 水》等诗集。 2.将收集到的表达母爱的诗歌、名言，也可是自 己或同学们的创作，制作成卡片，回家送给妈 妈。
新课导入
母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感，也是 古今中外文学史上一个永恒的主题。今天，我们就来 一起欣赏以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色 花》和冰心的《荷叶·母亲》，让我们再进行一次爱 的洗礼！
学习目标
1. 体悟诗中表达的感情，初步认识诗歌常通过意 象表达感情的方式。 2．学习用意象表达感情及以物喻人的写作方法。 3．品味文章的精美语言，理解诗句中限制、修 饰性词语的表达作用体会文中浓浓的母子情。 4．培养鉴赏诗歌的能力，培养健康高尚的审美 情趣和审美能力。
散文诗 二首
新课导入
有一个人 ,一生一世值得你去爱——母亲！ 有一种爱 ,一生一世不要求回报——母爱！
母爱就像一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡； 母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自 然； 母爱就像一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱； 母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光 无限。 ……
1.我为什么要“暗暗地”、“悄悄地”做这些事情？
孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是 无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨。
散文诗二首文章主旨
散文诗二首文章主旨《散文诗两首》是部编人教版语文七年级上册第七课的两篇散文诗。
它们以独特的形式，通过托物言志和借景抒情等手法，表达了深刻的思想和情感。
第一首散文诗《金色花》以其独特的魅力吸引着读者。
全文以“金色花”为线索，精心描绘了孩子的顽皮和母亲的柔情，将生活中的琐碎细节化作一幅幅生动的画面。
金色花的色彩象征着母爱的光辉，而孩子的顽皮则代表着对童真、童趣的珍视。
作者巧妙地将儿童比喻为金色花，使得童真童趣的内涵更加鲜明，仿佛是在向读者展示一幅充满生机与活力的画卷。
在这首散文诗中，作者用细腻的笔触勾勒出了孩子与母亲之间的亲密关系。
孩子那调皮捣蛋的样子，以及母亲那温柔慈爱的眼神，都让人不禁为之动容。
作者通过对金色花的描写，将童真童趣与母爱紧密地联系在一起，使得整篇文章充满了感人的情感。
此外，作者还将儿童想象成金色花，这不仅赋予了童真童趣更加鲜明的色彩，还使得童真童趣的内涵更加深刻。
这种想象力的发挥，使得这首散文诗充满了诗意与哲理，让读者在欣赏的同时，也能够对生活进行更深入的思考。
《金色花》以其独特的艺术魅力，成功地将孩子的顽皮与母亲的柔情融为一体，表达了对母爱的赞美和对童真、童趣的珍视。
同时，作者通过将儿童想象成金色花，赋予了童真童趣更加鲜明的色彩和更加深刻的内涵。
这种深入人心的描写方式，使得这首散文诗成为了永恒的经典之作。
第二首散文诗《荷叶·母亲》以其独特的艺术表现和深刻的寓意，成为了中国现代散文诗中的经典之作。
这首诗以荷叶为象征，将母亲比作荷叶，通过细腻的笔触和生动的描绘，展现出荷叶在风雨中坚韧不拔、傲然挺立的形象。
同时，作者通过对自然景象的描绘，将情感升华到对生命的感悟和对人生的思考，展现了人类情感与社会人生哲理的完美融合。
在这首诗中，作者用深情的笔触描写了荷叶在风雨中的姿态和形象。
他写道：“荷叶在风雨中摇曳生姿，仿佛在向世人展示它的坚韧与顽强。
雨水打在荷叶上，溅起一圈圈涟漪，而荷叶却依然傲立在风雨中，不曾退缩。
部编人教版语文七年级上册第7课 《散文诗两首》学习要点
《散文诗两首》学习要点
【学习目标】
1.有感情的朗读课文，整体感知，掌握基础字词、理解课文的思想内容。
2.学习借助形象展开联想来表达感情的写法。
3.理解作者表达的思想感情，体验人间的至爱亲情，接受美的熏陶和感染。
【语言积累】
1．生字正音
匿笑（ nì）
攲斜（qī）
沐浴（ mù）
祷告（dǎo ）
膝盖（xi）
并蒂（dì）
菡萏（hàn dàn）
徘徊（pái huá）
2．词语解释
匿笑：偷偷地笑
沐浴：文中指洗澡
祷告：向神祈求保护
并蒂莲：并排地长在同一个茎上的两条莲花。
菡萏：指荷花
繁密：多而密
攲斜：倾斜，歪斜。
荫蔽：遮蔽。
【语法与修辞】
写作手法：
1.借物抒怀
这两首诗有一个共同的特征呢，那就是诗人把自己要抒发的情感寄托在具体可感的事物中。
对母爱的表达用“金色花”“荷叶”等物象来体现。
这样不仅更加生动具体。
而且使情感更具深层的意蕴和含义。
2.语言朴实，宁静致远。
《荷叶母亲》作者以清丽的笔调，描述了雷雨之夜的一朵红莲被风雨打得左右倾斜，红莲旁的大荷叶倾侧覆盖在红莲上，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲呵护着儿女一般的情景，表达了对母亲由衷的感激和爱恋。
平实中蕴含真情，让人回味无穷。
部编人教版语文七年级上册第7课 《散文诗两首》冰心简介
冰心简介原名谢婉莹，笔名有冰心女士、男士等。
1900年生于福建省福州市，原籍福建长乐县。
父亲是清政府的海军军官。
1904年她随父移居烟台，童年是在海边度过的，自幼热爱大海。
1911年进女子师范学校学习，1914年入北京教会学校贝满女子中学学习，1918年入北京协和女子大学预科。
“五四”运动爆发后，她积极参加反帝反封建的宣传活动。
她发表的第一篇作品是《两个家庭》，开始了以社会、家庭、妇女为主题的“问题小说”的创作。
随后发表了《斯人独憔悴》、《庄鸿的姊姊》等。
1921年后，出版了小说集《超人》、诗集《繁星》、《春水》等，作品多以“母爱”或“人类之爱”为解决社会人生问题的理想。
1923年，她从燕京大学毕业后赴美国留学，专攻英国文学，同时把旅途和异邦的见闻写成散文寄回国内发表，结集为《寄小读者》。
1926年回国后，冰心先后在燕京大学、清华大学女子文理学院任教。
1931年写了小说《分》，标志着作家对社会现实有了进一步的认识。
1932年北新书局开始分集出版《冰心全集》。
抗战爆发后，她于1938年到昆明，1940年到重庆，曾以“男士”的笔名写了散文《关于女人》。
1946年抗战胜利后，曾在日本东京大学教授“中国新文学”课程。
1951年秋回国，她写了散文《归来以后》等作品，创作上揭开了新的一页。
1956年出版了《陶奇的暑期日记》。
1958年3月《人民日报》开始刊登她的《再寄小读者》，内容多是介绍国外见闻、歌颂友谊以及勉励儿童努力上进。
此外，还出版了《我们把春天吵醒了》、《樱花赞》、《拾穗小札》、《小橘灯》，以及《冰心小说散文选》等。
文化大革命期间，香港朝阳出版社还出版了她的散文集《樱花和友谊》、《我们这里没有冬天》。
粉碎“四人帮”以后，她开始在《儿童时代》上发表《三寄小读者》。
建国以后，冰心曾以很多的时间和精力从事社会活动。
人教版七年级上册语文(部编版)第2单元第7课《散文诗两首》教案
《散文诗两首》教案教学目标①知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
②过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
③情感、态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重难点1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情，提高朗读和鉴赏能力。
2、学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法。
教学课时：两课时第一课时教学内容：《金色花》学习目标：1、知识与技能目标品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。
2、过程与方法通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。
3、情感态度与价值观体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。
教学过程一、导入以唐代诗人孟郊的《游子吟》引入新课游子吟孟郊慈母手中线，游子身上衣临行密密缝，意恐迟迟归谁言寸草心，报得三春晖泰戈尔是印度著名作家、诗人、社会活动家他的创作有五十多本诗和散文诗集、二十部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧他著名的散文诗集有《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等，小说有《沉船》《戈拉》《小沙子》等，1913年获得诺贝尔文学奖印度伟大作家泰戈尔的散文诗，可以说影响了中国一代文学先驱他的散文诗如“心有灵犀一点通”一般地打动并启发着中国新一代的女诗人，女散文家——冰心她写的颇有影响的《寄小读者》，便是最好的例证今天，我们就来学习他的《金色花》二、激情诵读，注意生字和词意，感悟亲情朗读课文。
1、给下列词语中加点的字注音，并读一读。
匿（ nì）笑祷告（ dǎo ）花瓣（ bàn ）衍（ yǎn ）2、解释下列词语。
初中语文《散文诗两首》2
我与妈妈进行了哪三次嬉戏？
妈妈
做祷告时 ---------------------
我
散发香气
读书时 ----------------------- 将影子投在书页上
拿灯去牛棚 -----------------变回孩子，求妈妈讲故事 为什么妈妈见了面，说：“你这坏 孩子？”
我为什么想像自己变成一朵金色
有的/被天风／吹卷到/舟中的/ 窗里， 有的/被海浪/打湿，沾在/船头 上。 我/仍是/不灰心的/每天的/叠着， 总希望/有一只/能流到/我要它/ 到的地方去。
母亲，倘若你／梦中/看见／一 只很小的／白船儿， 不要／惊讶它／无端入梦。 这/是/你至爱的/女儿/含着泪/ 叠的， 万水/千山，求它／载着／她的 爱／和悲哀／归去。
匿（nì ）笑 ：偷偷地笑。
生 字 词
祷告 ： 向神祈求保佑。 衍（yăn）
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读 准 字 音
停 顿金 色 花
假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻 嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？ 你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却 一声儿不响。 我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。 当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的 小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。 当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你 的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在 你所读的地方。 但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？ 当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上，又成 了你的孩子，求你讲故事给我听。 “你到哪里去了，你这坏孩子？” “我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的 话了。
语文人教版部编七年级上册散文诗两首.散文诗两首
③“我不告诉你，妈妈。” （要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。）
④“你到哪里去了，你这坏孩子？”（为什么妈妈见 了面，说“你这坏孩子”？）
（要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。）
☆朗读感悟
1、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用 “我读出了一个________的孩子和一个_________的 妈妈”的句式来回答。请说说你的理由。
示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的妈妈。
我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良的妈妈。 我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽的妈妈。 我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。 我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的妈妈。 我读出了一个神奇的孩子，一位笃信宗教的妈妈。
思考题：
(4)根据语境的关系，确定诗句的节奏停顿。
做到节奏恰当。
—美读指导
☆ 你认为该用什么样感情基调来朗读？
——喜悦、舒缓、温馨、深情，读出 母子之爱和儿童特有的调皮
☆试读以下诗句，应读出怎样的语气：
①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高 枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你 会认识我吗？ （要读出孩子的调皮，得意，骄傲。）
作用：表现作者关注花的命运
2、作者是怎样托物寄情，以花喻人的？
文章从自家院子里的莲花写起，重点写 雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖着 莲花，触动了自己，于是产生了联想，想 起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景， 于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长 的赞美之情。
• 3、心中的雨：
暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。
• 理解：只有母亲是保护自己度过人生路 上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的,可 以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独 中的到欢乐,在失望中得到希望,在冷落 时得到幸福。
人教部编版七年级语文上册优质课件《散文诗两首》
—— 泰戈尔
检查预习
1.作者简介
泰戈尔（1861-1941）印度著名诗人、作家、 艺术家和社会活动家。具有世界影响的作家。代 表作有诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟 集》、《吉檀迦利》。1913年获得诺贝尔文学奖。 他共写了50多部诗集，写了12部中长篇小说， 100多篇短篇小说，20多部剧本及大量文学、哲 学、政治论著，并创作了1500多幅画，写了难以 统计的众多歌曲。
拓展延伸
母亲啊，你是＿＿＿＿，我是＿＿＿＿。比比看谁想像最丰富 ，写的最好最美。
1.母亲啊！你是阳光，我是大地上绽放的花朵。 2.母亲啊！你是春雨，我是幼苗，你滋润着我，让我茁壮成长。
幸福的红莲 回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下
来，正覆盖在红莲上面……”
慈怜的荷叶
回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下 来，正覆盖在红莲上面…… 勇敢的荷叶
雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了 些流转无力的水珠。
整体感知
2.文中写到作者三次看红莲，红莲的样子、当时的环境 、作者的心情各怎样？
子
喜爱、依恋
对母亲的
2.你认为诗中的“我”是一个什么样的孩子？诗中的妈妈
又是怎样的一个人呢？
我：快乐、活泼、可爱、调皮、善良。 妈妈：沉静、善良、慈爱。
内容理解
3.泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花呢？（我为什么要变 成一朵金色花而不是别的？）
泰戈尔把孩子想象成一朵圣树上的花朵，赞美孩子的可爱。 金黄的色彩正是反映母爱的光辉。人们喜爱花朵，而花朵也惠及 人们，正象征孩子回报母亲的心愿。
4.“我”变成金色花，为什么不让妈妈知道？（为什么“ 我”变成金色花为妈妈所做的事要“暗暗地”、“悄悄地 ”呢？）
部编版七年级上册语文第7课《散文诗二首》课文原文及教案
部编版七年级上册语文第7课《散文诗二首》课文原文及教案。
金色花你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。
“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。
”这就是你同我那时所要说的话了。
荷叶·母亲八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。
九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。
祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊（zǐ）妹。
大家都欢喜，说是应了花瑞。
”半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。
从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。
梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡*的花须。
那一朵红莲，昨天还是菡（hàn)萏(dàn)的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
仍是不适意！——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。
那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲（qī）斜。
在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！雨势并不减退，红莲却不摇动了。
雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
我心中深深地受了感动——母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？一九二二年七月二十一日教案1、体会爱给自己带来的深刻感受。
部编人教版七年级语文上册第7课《散文诗两首》教案
概述“我”和妈妈嬉戏的经过。 示例：当妈妈做祷告时，我就开放花瓣，散发 清香，沁入妈妈的心脾。 交流点拨】 当妈妈读书时,我就将影子投在书页上。 （阳光 太刺眼,这样可以保护母亲的视力） 当妈妈去牛棚时,我就恢复原形求她讲故事。 3、作者以时间顺序来写“我”与母亲节的三 次嬉戏，说说这表现了作者什么感情？ 第 4 段：写第一次嬉戏，这是一次对母爱无私 的回报。孩子想为正在祷告的母亲做些什么，于是
词语积累
匿笑：偷偷地笑。 祷告：向神灵祈求保佑。
一、齐读第 1-3 段，回答下面问题。 1、诗歌开头的“假如”一词大文中有什么作 用？ 点拨： “假如”表明全文内容是以一种假想的 方式写成的，因此我们可以把这个词视为整首诗的 思考问题，整 考查学生对开头
诗眼。 讲授新课 2、从“笑嘻嘻” “匿笑” “悄悄地开放” “看着 你工作”这些词语，你能看出什么？ 点拨：可以看出“我”在用一种嬉戏的方式身 母亲表达真挚的爱意。 3、“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿也不 响。 ”表现了孩子的什么特点？
理答案。
句（段）的理解。
学生读这三个 段，体会诗人 的真情。
抓住关键词语， 体会真情。
体会句子的意
品味句子。
点拨： “暗暗地匿笑”写出了孩子调皮、快乐、 思 天真、活泼的特点，说明了沐浴在母爱中的孩子是 快乐幸福的。 二、抽读第 4-7 段，思考： 1、这三个自然段写了什么内容？表达了作者 的什么感情？ 点拨：写“我”和母亲的三次嬉戏经过，体现 了“我”对母亲的爱和依恋之情。 2、用“当妈妈 ,我就 ”的句式， 概括内容，并 恰当表达 培养学生的语言 表达能力。 品味文章语 言，想象作者 描绘的画面。 培养学生品味文 章语言的能力。
生难字
嗅 （xiù） ． 祷 （dǎo）告 ． 罗摩衍 （yǎn）那 ．
部编版七年级上册语文第7课《散文诗二首》课文原文及教案
部编版七年级上册语文第7课《散文诗二首》课文原文及教案金色花假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。
“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。
”这就是你同我那时所要说的话了。
荷叶·母亲父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。
八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。
九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。
祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊（zǐ）妹。
大家都欢喜，说是应了花瑞。
”半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。
从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。
梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡*的花须。
那一朵红莲，昨天还是菡（hàn)萏(dàn)的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
仍是不适意！——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。
那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲（qī）斜。
在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！雨势并不减退，红莲却不摇动了。
人教版七年级上册语文《散文诗二首》课件3(2018新版教材)
课堂讲练互动 7C中小学课件
了解学习方式：
１、师生同学第一首 ２、自主合作学第二首
课堂讲练互动 7C中小学课件
泰戈尔（印 度）
课堂讲练互动 7C中小学课件
泰戈尔：（1861～1941）
课堂讲练互动 7C中小学课件
2、篇末，妈妈见到孩子为什么说 “你这坏孩子”？这是什 么口吻？而孩 子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？ 孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母 爱的回报也应该是无私的。他不图妈妈夸 奖，但求妈妈生活得更温馨，所以他只是 撒娇，还瞒着妈妈。
课堂讲练互动 7C中小学课件
----写法探讨
这首诗诗人想像“我变成了一朵金色 花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具 体的形象来抒发感情是本文一个巧妙的手 法。即是托物寄情的写法。
课堂讲练互动 7C中小学课件
请用“假如我变成了……”说一句话来表达对母亲（父 亲）的爱。 如：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作 累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲， 抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我 甘甜的水，使她重新变得容光焕发！ 假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路……
我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良的妈妈。
我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽的妈妈。 我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。 我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的妈妈。 我读出了一个神奇的孩子，一位笃信宗教的妈妈。
课堂讲练互动 7C中小学课件
—美读指导
母亲读书时，我就将影子投在书页上（阳光太 刺眼，这样可以保护母亲的视力）。 母亲去牛棚时，我就恢复原形求她讲故事。
课堂讲练互动 7C中小学课件
3、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了
部编版语文七年级上册《散文诗两首》精品教案
.散文诗两首泰戈尔课型：讲读教课目的知识与能力：经过教师指引、学生体悟，掌握诗歌的朗诵技巧，持续提升朗诵能力。
过程与方法：经过教师范读与学生各样朗诵方式（自由朗诵、齐读、分组读）相联合的方式使学生掌握诗文基调。
感情态度价值观：经过合作与研究的学习方式，提升学生鉴赏诗歌的能力，进而体验人间至爱亲情，遇到美的熏陶和感染，培育学生健康崇高的审美情趣和审美能力。
教课要点：1．正确意会诗歌所抒发的感情。
2．熟读背诵两首诗。
教课方法：美读法赏析法教课媒体：多媒体课时： 2 课时教课过程：第一课时——《金色花》（一）导入母亲是孕育万物的源泉，母爱是人类永久歌颂的主题，今日，我们一同学习赞叹母爱的一首小诗《金色花》。
（二）检查预习状况（1）生字：嗅 xi ù匿 nì祷 dǎo 衍 yǎn（2）词语：匿笑：偷偷地笑。
祈祷，向神乞求保佑。
洗浴：洗浴，又比喻受滋润，比喻沉醉在某种环境里。
（3）学生介绍泰戈尔：（泰戈尔，印度诗人、作家，他一世创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。
曾获 1913 年诺贝尔文学奖。
印度是一个以佛教为国教的国家，在泰戈尔的散文诗里能够到处感觉富裕宗教意义的爱——最崇高、最贞洁的爱。
）（三）朗诵课文（要修业生读出语调、语速、重音、节拍，读出感情）教师作朗诵技巧提示（多媒体显示），学生联合教师提示体悟本诗的朗诵技巧：朗诵诗歌，须注意以下几点：（1）掌握诗歌的感情基调，如《金色花》轻松开朗，应读出小孩独有的俏皮。
（2）依据感情的需要，确定语速。
诗歌朗读的语速，有必定的规律可循。
“假如表现的内容是高兴的、激动的或紧张的，速度要快一些；表现的内容是沉痛的低落的或抒怀的，速度要慢一些；表现的内容是平淡无奇的，速度采纳中等为宜。
”如《金色花》可稍快一些。
在同一首诗歌中间，语速并不是千篇一律。
诗歌感情有发展，语速随之有变化。
如《金色花》中妈妈责备的语句“你到哪里去了，你这坏孩子？”语速宜稍快一些。
2018秋上册七年级语人教部编版第2单元散文诗两首学案
散文诗两首学案【预习课导学】（自习20分钟）预习任务：资料准备：了解这两首散文诗相关的文学常识。
自主积累：将文中重点的字词摘抄至摘抄本上注意其音、形、义。
自我感悟：通过朗读，体会人间的至爱亲情。
预习步骤：第一步：了解作者泰戈尔及冰心的相关常识，初读文本读顺读畅：认准字形、读准字音，大声诵读把握诵读的节奏尝试读出作者的感情。
第二步：再读文本，体会情感：1、边读边结合资料助读、自己预习的成果以及平时的积累试着理解两篇散文诗的内容。
2、再次默读课文，在文中划出令你感受最深或最喜欢的语句和词语，并试着从字面义和语境义、主旨和情感等方面进行赏析。
【探究课导学】学习目标1、了解作者及散文诗的有关知识，理解积累“祷告、菡萏、徘徊、攲斜”等词语。
能够有感情的朗读这篇文章。
2、通过合作探究把握诗文基调，理解两首散文诗的思想内容。
学习以物喻人的写法。
3、激情投入，阳光参与，体验人间至爱真情，学会理解母亲，孝敬母亲，感恩母亲。
【资料助读】作者简介：拉宾德拉纳特·泰戈尔印度诗人、小说家、戏剧家、散文家、社会活动家。
1913年他成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。
他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，对泰戈尔来说，他的诗是他奉献给神的礼物，而他本人是神的求婚者。
泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作《吉檀迦利》《飞鸟集》《新月集》。
冰心原名为谢婉莹，笔名为冰心，取“一片冰心在玉壶”之意。
现代著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。
因一生刚好度过了一个世纪,所以被称为“世纪老人”。
代表作有诗集《繁星》《春水》散文集《寄小读者》等。
创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。
她一步入文坛，便以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。
文体知识介绍：散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。
从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。
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2018年部编人教版初中语文：《散文诗两首》
蒂Dì：瓜果等跟茎、枝相连的部分。
梗gěng：某些植物的茎、枝。
匿笑nì xiào ：偷偷地笑。
沐浴mù yù ：洗澡。
祷告dǎo gào ：向神祈求保佑。
姊妹zǐmèi：姐妹。
姊：姐姐。
亭亭tíng tíng：高耸的样子。
形容好的花木挺立秀气。
徘徊pái huái ：在一个地方来回走动。
遮蔽zhē bì：遮挡。
心绪xīn xù ：心思，心情。
流转liúzhuǎn：流落周转。
荫蔽yīn bì：遮蔽，隐蔽。
花瑞huā ruì：指花带来的好兆头。
繁杂fán zá：（事情）多而杂乱。
烦闷fán mèn：心情不畅快。
菡萏hàn dàn：荷花的别称，文中指含苞未放。
攲斜qī xié：倾斜，歪斜。
莲蓬lián peng：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲子。
慈怜cí lián：慈爱怜惜。
（2018部编）新人教版初中语文教材课文注音及解释第 1 页共1 页。