中国当代十六位教育家

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中国当代十六位著名教育家

魏书生：男，生于1950年5月4日，河北省交河县人。辽宁省盘锦市教育局局长，中学特级教师，当代著名教育改革家。因在教育教改中的突出成绩，先后荣获省功勋教师、全国劳动模范、全国优秀班主任、全国有突出贡献的中青年专家、首届中国十大杰出青年等殊荣。兼任全国教育科研规划领导小组成员、中国中学学习科学研究会理事长、全国中语会副理事会长。著有《语文教学探索》、《班主任工作漫谈》、《家教漫谈》等书。他说：“有作为的人，每天都在塑造着新我，每天都从一个新的角度去认识世界，认识自我，设计自我。他的心灵像电闪雷鸣，不断放射出新的光芒和声音”。

教育思想：民主教育。

顾泠沅：男，生于1944年，江苏吴江人。1967年毕业于复旦大学数学系，1993年获华东师范大学教育学博士学位。现任上海市教育科学研究院副院长、研究员，华东师范大学教授、博士生导师。在上海青浦县主持了长达１５年的数学教育改革实验，并进行了近十年的后续研究。对中国数学教育的理论与实践问题，作了系统的总结与提炼。多次被评为上海市劳动模范、全国劳动模范，并荣获“全国五一劳动奖章”等。是上海市首届教育功臣、享受国务院特殊津贴的专家。主要著述有《学会教学》、《教学实验论》《当代教学策略》《寻找中间地带》《教学改革的行动诠释》等。

教育思想：行动教育。

张思明：男，汉族。出生于1957年10月。籍贯：上海。数学特级教师，享受国务院特殊津贴专家，北京附属中学副校长。曾荣获“北京市十大杰出青年”“全国优秀教师”“苏步青数学教育奖”一等奖、胡楚南优秀教学成果奖等荣誉。他的“中学数学建模和导学探索的教学模式”在中学数学界引起了极大的反响。他讲究教育的科学性、实效性和及身性，注重思想教育与科学知识的结合和无形教育环境的创设，特别注意培养学生对集体、民族、国家和社会的责任心和自身的进取精神。

(完整)教师个人三年发展规划小结

教师个人三年发展规划总结

一、思想方面

本人能坚持四项基本原则，忠诚党的教育事业,爱岗敬业，全面贯彻执行党的教育方针、积极推进素质教育，严于律己,能积极参加各类教研活动.能以人为镜，明己得失，和同事和睦相处，能虚心倾听教职工的意见和建议，着力于培养学生的创新能力，既教书又育人。

二、教育教学方面

对教学工作我不敢怠慢，勤勤恳恳，兢兢业业，尽职尽责，任劳任怨，能够认真学习,深入研究教法，虚心向前辈学习,不断提高自身的业务水平。经过努力，获取了很多宝贵的教学经验。（一）尊重理解学生，抓好学生的学习思想

1、我努力做到公平公正地对待每位学生，尊重理解学生，尽量不嫌弃不斥责学生，以避免伤害学生的自尊,与时俱进,积极改变工作方法.平时我总耐着性子反复讲解,学生有点滴进步就大大表扬，鼓励他们和过去进行比较，增加学生学习的信心.

2、以教书育人为本，对学生进行品德的学习教育,特别是后进生,关心他们的纪律和学习情况,鼓励他们的学习，帮助他们解决一些实际问题,树立起他们勇往直前的信心和决心，从而处于极佳的考前战备状态。

(二）按照教学常规认真开展教学工作

备课：课前认真地备好每一节课,写好教案。既备教材,又备学生,针对学生分析、概括、表达能力差的特点，设计好教学方法。

上课:每天都保持饱满的精神，让学生感受到一种自然气氛，认真做好组织教学,尽可能保证上课内容丰富，现实，教态自然，讲课生动,难易适中照顾全部，并且充分调动学生的学习积极性，设法令学生投入，不让其分心，让学生多动手,多动口、，多动脑,让课堂气氛活跃起来，充分调动学生的主观能动性，力图让学生学有所得，学有所乐。

中国当代十六位著名教育家

关键词：劳动模范特级教师津贴当代教育智慧

1、魏书生：辽宁省盘锦市教育局局长，中学特级教师，当代著名教育改革家。因在教育教改中的突出成绩，先后荣获省功勋教师、全国劳动模范、全国优秀班主任、全国有突出贡献的中青年专家、首届中国十大杰出青年等殊荣。兼任全国教育科研规划领导小组成员、中国中学学习科学研究会理事长、全国中语会副理事会长。著有《语文教学探索》、《班主任工作漫谈》、《家教漫谈》等书。教育思想：教育民主、科学管理。

2、李吉林：江苏南通师范第二附属小学任教。江苏省首批特级教师、名教师。现任江苏省情境教育研究所所长，中国教育学会副会长。教育思想：情境教育。

3、李镇西：教育学博士，现任四川省成都市武侯实验中学校长。著有《青春期悄悄话〉、《爱心与教育》、《教育是心灵的艺术》、《民主与教育》等。教育思想：教育民主、法治。

４、顾泠沅：江苏吴江人。现任上海市教育科学研究院副院长、研究员，华东师范大学教授、博士生导师。在上海青浦县主持了长达１５年的数学教育改革实验，并进行了近十年的后续研究。多次被评为上海市劳动模范、全国劳动模范，并荣获“全国五一劳动奖章”等。是上海市首届教育功臣、享受国务院特殊津贴的专家。主要著述有《学会教学》、《教学实验论》《当代教学策略》《寻找中间地带》《教学改革的行动诠释》等。教育思想：行动教育。

５、张思明：数学特级教师，享受国务院特殊津贴专家，北京附属中学副校长。曾荣获“北京市十大杰出青年”“全国优秀教师”“苏步青数学教育奖”一等奖、胡楚南优秀教学成果奖等荣誉。他的“中学数学建模和导学探索的教学模式”在中学数学界引起了极大的反响。

教育家的几种特质

国家的希望在教育，教育托起中国梦，教育的希望在教师，要实现中国梦，就需要一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，就需要一大批优秀的教育专家引领我国基础教育事业的发展。教育专家都具有相似的特质，他们的成长和发展路径也是具有相似性的。无论是张伯苓、陶行知这样的教育大家，还是魏书生老师这样和我们生活在同一时代的基础教育专家，抑或是每天和我一起工作、学习的邢维静校长、特级教师窦怡，他们都具有相似的特质：专业的观念精神、专业的知识技能和专业的个人发展。

一、专业的观念精神

教师的专业观念和精神包括教师的人格、师德和师爱。教育就是要培养良好的习惯，而教师的习惯会直接影响学生的成长和学校的发展。名教师往往关心细节、关注细节，事无巨细，小中见大。教师良好的习惯成就教师成功的人生，而教师的习惯则源自于教师的教育观念和理念。作为教育的专业人士，名教师通常从以下几个方面的习惯入手，规范和养成自身良好的行为举止：对待学生的习惯（要理解和关爱）、对待教学活动的习惯（要严谨和机智）、对待学习的习惯（要自觉和反思）、对待专业发展的习惯（要自主和持续）和对待生活的习惯（要积极和乐观）。

成都市磨子桥小学开展了“阳光教师十六知晓”活动，要求教师要做到对学生的个性特点、爱好兴趣、困难疑惑等十六项知晓，这就是对学生的一种习惯，只有真正热爱学生的教师才能真正地了解每一个学生的需要，从细小处体现教师对学生的尊重、理解和关爱。好孩子是夸出来的，所以，我们应该“多竖拇指赞扬，少伸食指指点”，从学生的需要出发，用个人的素质影响学生，教育学生，感染学生。

教师个人三年发展规划小结

教师个人三年发展规划总结

一、思想方面

本人能坚持四项基本原则，忠诚党的教育事业，爱岗敬业，全面贯彻执行党的教育方针、积极推进素质教育，严于律己，能积极参加各类教研活动。能以人为镜，明己得失，和同事和睦相处，能虚心倾听教职工的意见和建议，着力于培养学生的创新能力，既教书又育人。

二、教育教学方面

对教学工作我不敢怠慢，勤勤恳恳，兢兢业业，尽职尽责，任劳任怨，能够认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习，不断提高自身的业务水平。经过努力，获取了很多宝贵的教学经验。

（一）尊重理解学生，抓好学生的学习思想

1、我努力做到公平公正地对待每位学生，尊重理解学生，尽量不嫌弃不斥责学生，以避免伤害学生的自尊，与时俱进，积极改变工作方法。平时我总耐着性子反复讲解，学生有点滴进步就大大表扬，鼓励他们和过去进行比较，增加学生学习的信心。

2、以教书育人为本，对学生进行品德的学习教育，特别是后进生，关心他们的纪律和学习情况，鼓励他们的学习，帮助他们解决一些实际问题，树立起他们勇往直前的信心和决心，从而处于极佳的考前战备状态。

（二）按照教学常规认真开展教学工作

备课：课前认真地备好每一节课，写好教案。既备教材，又备学生，针对学生分析、概括、表达能力差的特点，设计好教学方法。

上课：每天都保持饱满的精神，让学生感受到一种自然气氛，认真做好组织教学，尽可能保证上课内容丰富，现实，教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，并且充分调动学生的学习积极性，设法令学生投入，不让其分心，让学生多动手，多动口、，多动脑，让课堂气氛活跃起来，充分调动学生的主观能动性，力图让学生学有所得，学有所乐。

程中一简介

我们的英语老师

我们的英语老师程中一，教育硕士，郑州北大新世纪实验学校校长、山西方山中学校长、梅州北大新世纪实验学校副校长、北京大学特聘教授、北京师范大学特聘教授、北京市英语特级教师、国家级骨干教师、全国优秀教师、全国教育科学研究优秀教师、最美教师、师德标兵、五一劳动模范、广东好人、全国教育科学“十五”规划教育部重点课题优秀主持人、国家级优秀研究员、专业技术拔尖人才、英语学科带头人、中国外语学习研究会理事、教育部基础教育外语研究中心研究员、中国教育学会中小学外语专业委员会理事、北京市高中示范校评估专家。

他一直从事大学、中学英语教育教学，担任教育部期刊《教学考试》（英语）执行主编和多家媒体的编辑和记者。在国内外学术期刊发表文章2000余篇，出版著作《高考失误剖析》《中学英语典型错误解析》《中学英语同义词近义词巧辨》大学英语教材《实用英语教育学》等180余部。他曾荣获全国课堂艺术大赛一等奖；他负责的教育科学规划“九五”“十五”和“十一五”课题顺利结题，获教育科研成果30余项。其中他主持研发的《“十六字”外语教学法》获北京市第四届第六届教育教学成果奖和首届中国教育创新成果奖，向全国推广。

他曾辅导高考五连冠，他教的学生中有78人考取北京大学和清华大学，88人考取北京外国语大学，北京第二外国语大学和全国知名外国语大学的英语专业。他辅导的学生中有100多人在全国中学英语竞赛中获奖。

他应邀国内外讲学，做客中央人民广播网、中国网、首都网、搜狐、新浪、腾讯、中国教育、优酷等网站、中国教育报刊社好老师微信平台和新闻媒体做专题讲座，解读中高考大纲，分析中高考试题，指导中高考复习；接受过中国教育报、现代教育报、新京报、中央新闻广播网和千龙网等多家媒体记者采访，在北京、海南、河北、河南、湖北、湖南、山东、江苏、山西、贵州、重庆、安徽、内蒙、新疆、辽宁、吉林、黑龙江和云南等地做专题报告和教师培训共计500多场，很受欢迎。

中国当代十六位著名教育家

在中国近代史中，涌现除了一大批教育家，那你知道中国当代十六位著名教育家是谁吗?下面是为你搜集中国当代十六位著名教育家，希望对你有帮助!

(1868一1940)中国近代民主革命家、教育家。字鹤卿，号孑民，浙江绍兴人。光绪进士，授翰林院庶吉士，补编修。戊戌维新变法失败，深感清政府腐败无能，弃官南返，开始从事教育和革命活动。

1937年抗日战争爆发，上海沦陷移居香港，后病卒于香港。其主要教育思想为：(1)提出了著名的自由主义和谐发展的教育方针，认为要培养“健全的人格”，必须在“共和精神”的指导下，接受五个方面的教育：即军国民教育，实利主义教育，公民道德教育，世界观教育和美育才能完成，(2)主张“思想自由、学术自由、兼容并包”的办学思想。(3)强调发展个性，崇尚自然。为使学生的个性和才能得到充分发展，强调要有“自动”、“自学”、“自助”的精神，防止“注入式”的教学方法。(4)重视劳动教育、平民教育和女子教育。还支持“勤工俭学”和“工学互助”活动。其著作辑有《蔡元培全集》。

陈独秀【近代】(1879;1942)中国近代思想家、教育家，中国新文化运动的倡导者之一。字仲甫。安徽怀宁(今安庆市)人。

1918年和李大钊一起创办《每周评论》，提倡新文化，宣传马克思主义，1919年积极参加并领导五四反帝爱国运动。1920年12月，

任广东省政府教育委员会委员长。曾试图改革当时的教育，1921年中国共产党成立，为创始人之一，被选为中国共产党总书记。1924年著文主张收回教育权，支持教会学校学生的斗争。第一次国内革命战争后期，因犯右倾机会主义错误，1927年被撤销中国共产党总书记职务。1929年被开除出党。著作辑为《独秀文存》

中国当代十六位著名教育家

中国当代十六位着名教育家

1、魏书生：辽宁省盘锦市教育局局长，中学特级教师，当代着名教育改革家。因在教育教改中的突出成绩，先后荣获省功勋教师、全国劳动模范、全国优秀班主任、全国有突出贡献的中青年专家、首届中国十大杰出青年等殊荣。兼任全国教育科研规划领导小组成员、中国中学学习科学研究会理事长、全国中语会副理事会长。着有《语文教学探索》、《班主任工作漫谈》、《家教漫谈》等书。教育思想：教育民主、科学管理。

3、李镇西：教育学博士，现任四川省成都市武侯实验中学校长。着有《青春期悄悄话〉、《爱心与教育》、《教育是心灵的艺术》、《民主与教育》等。教育思想：教育民主、法治。?

4、顾泠沅：江苏吴江人。现任上海市教育科学研究院副院长、研究员，华东师范大学

教授、博士生导师。在上海青浦县主持了长达15年的数学教育改革实验，并进行了近十年

的后续研究。多次被评为上海市劳动模范、全国劳动模范，并荣获“全国五一劳动奖章”等。

是上海市首届教育功臣、享受国务院特殊津贴的专家。主要着述有《学会教学》、《教学实验论》《当代教学策略》《寻找中间地带》《教学改革的行动诠释》等。教育思想：行动教育。

5、张思明：数学特级教师，享受国务院特殊津贴专家，北京附属中学副校长。曾荣获“北京市十大杰出青年”全“国优秀教师”“苏步青数学教育奖”一等奖、胡楚南优秀教学成果奖等荣誉。他的“中学数学建模和导学探索的教学模式”在中学数学界引起了极大的反响。

教育--润物细无声

教育—润物细无声

一、我为什么要讨论家庭教育问题?

一位教育家深有感触地说：“如果说教育是水池，那么教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情和爱，教育就成了无水的池，任你池子是四方也罢，圆形也罢，总逃不出一个空虚。”

随着经济大潮的冲击，特别是教育的产业化发展，中国的学校教育已有些变味。教师，起码一部分农村教师不再像从前那样关心自己的学生。因为教师也是人，他也需要物质享受，也需要得到更多。情和爱这种最美好的东西一些老师不再作为最好的礼物献给学生了，而是给了教育部门的领导，按时按节要给领导送礼，关心领导身体健康；剩余的爱要给了自己的孩子一部分，留给学生的已不多了。给领导是为了得到更多的实惠，给孩子是出于真心实意。北京某大学教授在给自己的研究生训诫时也公开喊：“在四十岁之后没有千万家产别来见我！”有个中学教师在课堂上不讲课，有个学生说自己不懂，让老师讲讲。老师则说:“不懂，晚上到我家里来，我一定给你讲清楚！”

有些农村孩子要想在学校得到最好的教育已非常难，即便您为学校缴了数万元的赞助费把孩子转到好学校，其结果可能是您的钱完完全全打了水漂。当梦醒的时候请您不要过分伤心，因为钱是您自觉自愿缴的，收钱的人也多数出自好心，他也不清楚怎么能帮您培养孩子。作为您来说目的已经实现了一半，那就是您的虚荣心曾经得到了满足。

如果您早一天知道靠“孟母三迁”来解决孩子难教育的问题已过时了，您也许不会那么做。您会自觉承担起培养孩子的重任，认真学习家庭教育的新理念和新方法，给孩子足够的关心和适度的爱，让自己的孩子得到健康发展。

中国当代十六位著名教育家

关键词：劳动模范特级教师津贴当代教育智慧

中国当代十六位著名教育家

蔡元培的十六字主张

摘要：

一、引言：介绍蔡元培的背景和重要性

二、蔡元培的十六字主张的内容概述

三、详细解析蔡元培的十六字主张

1.教育独立

2.教育公平

3.学术自由

4.培养全人

四、蔡元培主张在当代社会的启示和应用

五、结论：总结蔡元培的贡献和影响

正文：

蔡元培（1868年1月11日－1940年3月5日），字仲申，号孑民，是中国近现代著名的教育家、政治家、思想家。他曾任北京大学校长，提出“教育独立、教育公平、学术自由、培养全人”的十六字主张，对我国教育事业产生了深远的影响。

蔡元培的十六字主张主要包括以下四个方面：

一、教育独立

蔡元培主张教育独立，意味着教育应该不受政治、经济、宗教等因素的干扰，以确保教育的公正、公平和纯洁性。在当时的背景下，蔡元培极力反对封建礼教和宗教对教育的束缚，提倡教育为民生、为国家服务，强调教育的独立

地位。

二、教育公平

蔡元培主张教育公平，要求消除阶级、性别、地域等差别，让每个人都有接受教育的机会。他提倡普及教育，关注弱势群体，使教育成为全民共享的资源。在任北京大学校长期间，蔡元培积极改革招生制度，取消对女性的限制，践行教育公平的理念。

三、学术自由

蔡元培主张学术自由，鼓励师生追求真理、发挥创造力。他认为，学术研究应该不受权威、传统观念的束缚，提倡开放、包容的学术氛围。在他的领导下，北京大学成为我国学术自由的重要基地，吸引了众多有才华的学者和青年。

四、培养全人

蔡元培主张培养全人，强调德、智、体、美、劳全面发展。他认为，教育的目的不仅是传授知识，更是培养具备良好品德、独立思考、创新能力的全人。在他的倡导下，北京大学注重学生的综合素质，倡导民主、自由的校园文化。

中国当代十六位教育家的智慧——张化万篇_0

中国当代十六位教育家的智慧

人生有两种滋味：燃烧的痛苦与平庸的安逸。张化万老师义无反顾地选择了前者。如今，当这位挂着“杭州市政协常委、浙江省小学语文教材编委、市小语会副理事长、杭州市上城区教师进修学校书记兼副校长、中学高级教师、曾宪梓教育基金二等奖获得者”等一长串头街的特级教师回首自己30多年的教师历程时，他还是那么执着地说：“倘若老天给我第二次青春，我还将这样燃烧……”

一

曾在杭州著名的实验小学——天长小学的讲台上一站就是28年的张化万老师有这么一个坚强的信念：“只要学生不是先天智力缺陷，我相信他们都能学好。”这，是他30多年来孜孜探索小学语文教学改革的支柱和动力。

“重教法、轻学法”，“重结果、轻过程”，“老师教得累，学生学得苦”，但张老师相信自己的判断，认定“学生是学习的主人，是课堂的主体，课堂与学校应是儿童的乐园。”

但认识必须有实践的证明才能成为真理。于是凭着“敢为天下先”的勇气，张老师开始了致力于小学语文教学最优化的实验并付诸一系

列大胆的教学改革和创新：他让学生当学习的主人，在课堂上读读、写写、想想、划划、议议；他将游戏、实验、表演、谈天等形式注入“传道、授业、解惑”的内涵引入课堂，让学生在“谈天说地”中了解世界之奇妙；他提出了开放的作文教学观，鼓励学生上街找错别字，自己制卡

十多年的探索，十多年的艰辛，事实终于证明了张化万在当时所表现出来的非凡远见。著名教育家朱作仁教授看到了张化万的“谈天说地”课和小学语文优化研究成果后，不禁对这位探索道路上的“勇士”刮目相看，给予了充分肯定；国内最优化研究的权威——博士生导师张定璋教授对他的研究成果也大为赞赏，说“动脑动口动手，谈谈想想议议写写，就是优化的好方法”；更有人认为张化万的教学理念“开拓了小学语文教学的新思路”。那一本本大红荣誉证书、一套套教材、一部部专著，无不浸润着张老师的心血，也记载着他10多年冷板凳煎熬出来的辉煌：《语文课堂教学最优化的尝试》、《寻找小学作文教学的优化》等五个专题先后九次获省市教育科学成果奖；《小学生作文系列训练教例》丛书获全国写作协会青少年专著一等奖；《抓住题眼，叙述具体》作文教学设计获全国小学“我的作文教改探索”论文大赛一等奖；《阅读课学生参与的策略》获全国小语会优秀论文一等奖；《全方位、多层次、三结合抓好继续教育》获省继续教育论文一等奖；他参与了浙江省九年制义务教育小学语文教材建设；他还主编了《写好作文金钥匙》丛书、《猪八戒学作文》等教育读物，参与和主持撰

教师三年发展小结(精选多篇)-教师个人考核总结

第一篇：教师三年发展小结“百舸争流，逆水行舟，不进则退”。要想使自己不断地前进，必须要付出一定的努力，要不断的扎实自己的专业技能，提高自己的业务水平，下面是我三年的个人专业发展情况总结：一、学习方面（一）自学方面1、研究每一学期所教教材，完成学期教材解读.2、阅读了教育教学方面的书籍，如苏霍姆林斯基的《给教师一百条新建议》、《百科全书》、《小学语文教师》、《小学语文教学》、薛瑞萍老师的班级日志、方舟的《小学六年，从1年级到6年级全知道》等。3、经常听新闻和上网了解最新时事资讯，扩充课堂的知识容量和新意。（二）向他人学习1、充分利用学校为我们搭建的学习平台，积极参与学习、讨论。抓住一切听课和学习的机会，多观摩优秀教师的课，向优秀教师学习，并对自己的教学活动及时进行反思，及时总结自己在教育教学工作中的成功与不足，取长补短，使自己的教学水平逐步提高。2、积极参加各类培训。二、自我实践方面馆1、积极参加集体备课及个人备课在集体备课的过程中，了解到了研究问题的基本方法，听了一些权威教师的公开展示课，以及专家的点评课，收获颇多。在组内备课过程中，能够做到认真研究教学教法，认真备学生，向40分钟要效率，从课堂的效果看取得了满意的效果。2、经常写教后感，教学反思，记录教学心得，每学期都有论文上交。3、认真完成学校交代的各项任务。4、积极学习计算机，并拿到计算机三级证书；在教学中使计算机能与科学课程整合，已经能够独立制作比较实用的ppt教学课件，但flash等课件还不能制作。5、积极上公开课。以上是我对这三年个人发展情况的一点总结。以后的工作中我会一如既往，认认真真做事，踏踏实实工作，为学生家长负责，为学生的未来负责。第二篇：教师个人三年发展规划小结教师个人三年发展规划总结一、思想方面本人能坚持四项基本原则，忠诚党的教育事业，爱岗敬业，全面贯彻执行党的教育方针、积极推进素质教育，严于律己，能积极参加各类教研活动。能以人为镜，明己得失，和同事和睦相处，能虚心倾听教职工的意见和建议，着力于培养学生的创新能力，既教书又育人。二、教育教学方面对教学工作我不敢怠慢，勤勤恳恳，兢兢业业，尽职尽责，任劳任怨，能够认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习，不断提高自身的业务水平。经过努力，获取了很多宝贵的教学经验。（一）尊重理解学生，抓

刘堂江：中国教育家的泰斗、旗帜、高峰

2013年9月12日，中国教育学会常务副会长、《未来教育家》杂志主编刘堂江在《江苏教育研究》杂志社通联会议上作了《教育家从教师中结晶析出》的主题报告，评说教育家的标准、成长的路径；介绍了中国教育家的两位“泰斗”、两面“旗帜”、三座“高峰”。

两位泰斗

第一位是斯霞。这是一位如雷贯耳的人物，堪称“杏坛泰斗，仁师楷模”。生于1910年12月， 1922年就读于杭州女子师范学校，1927年毕业，先后担任浙江、绍兴、嘉兴、萧山、杭州以及江苏南京的小学教师。到上世纪90年代，从南京师范学院附属小学退休，教龄70余年，2004年因病在南京逝世，享年94岁。斯霞老师曾被评为全国“三八红旗手”、小学特级教师、江苏省劳动模范、全国劳动模范、全国人大代表。斯霞老师教育思想的精髓：是“童心、母爱”。斯霞身上蕴含的能够滋养我们的资源特别丰富：教育思想、高尚人格、实践智慧。三者之中，最核心的集中体现为母爱的高尚人格。“童心、母爱”是斯霞老师鲜明的个性特征。斯霞老师毕生从事小学教育，为教育事业倾尽心血，成绩卓著。上个世纪50年代，她创造出“字不离词、词不离句、句不离文”的小学语文随课文分散识字法，大面积高效率的提高了识字教学的质量。她教的学生在两年内就可认识2000多个汉字，读174篇课文，在当时国内小学教育界首屈一指。60年代，斯霞老师“以语文教学为中心，把识字、阅读、写话结合起来”的小学语文教学法在全国产生广泛影响。新华社在1963年播发的通讯《斯霞与孩子》向国内外传播了她的感人事迹。文革以后，斯霞老师全身心投入教育教学研究工作，她主张通过生动活泼的授课来提高教学效果，来增加教学内容和识字量，反对延长教学时间，主张教师必须要有丰富的知识，尽可能地去满足学生多方面的需要，帮助他们打开知识的闸门。斯霞老师最著名的教育格言是：“作为一名教师，不仅要掌握知识，更要有童心有母爱，和学生打成一片，这叫有童心。要把学生当做自己的孩子来看，这就叫有母爱。”“我们的工作对象是活泼的人，是有思想有感情的人，工人能掌握机器，农民能掌握土地，可是机器和土地都是死的，而人是活的，有他自己的思想感情，要很好地掌握学生的思想感情不是一件简单的工作。”

家庭教育应该“润物细无声”

家庭教育应该“润物细无声”（一）

一、我为什么要讨论家庭教育问题?

一位教育家深有感触地说：“如果说教育是水池，那么教育上的水是什么？就是情，就是爱。

”

起码一

更多。

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因为钱是

自觉承担起培养孩子的重任，认真学习家庭教育的新理念和新方法，给孩子足够的关心和适度的爱，让自己的孩子得到健康发展。

用最好的家庭教育，改变孩子的命运。爱孩子一定把握住度，爱过头了，结果也适得其反。我们绝不要“小时候把孩子养成‘宠物’，长大了再把孩子逼成‘废物’或者‘怪物’。”

我虽然称不上学者和专家，但还算会动脑筋思考问题并善于实践的老退休教师。作为过来人，一个好心人，很乐意把在家庭教育上正反两方面的体会奉献给各位。

二、必须认识教育的本质是什么？

有一个现代学者也说：“教育是什么？教育就是改变。这种改变包括改变自己，也改变学生，改变孩子。”

不

后来我变

却用

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。”

经常可以听到一些家长说：“只要你好好学习，啥都可以满足你。”殊不知，我们在孩子自刚刚来到这个世界上，我们在他们头上挂了许多愿望的果子，而没有给予种植美好的种子。你想让孩子努力学习，你学习吗？你责怪孩子，那么简单的课文都背不过，你背几篇给他看看？

有一个妈妈讲了这样一件事：“她一直忙于三次重要的业务考试，给孩子的时间太少了。但是，孩子看到妈妈每天要埋头看书，他也很乖，自己也认真地看自己的书了。老师发现这个孩子课堂表达有提高，思维开始有条理，做事也比较踏实了。”

好孩子不是我们训诫出来的，是我们不知不觉中带出来的呀！