【精品】人教版搭石设计
部编人教版语文五年级上册05《搭石》教案设计
部编人教版语文五年级上册05《搭石》教案设计一、教材内容分析《搭石》是部编人教版五年级上册的一篇课文，主要讲述了一位没有上学的儿童怎样用零星的时间学会了许多技能。
通过这个故事，我们可以引导学生了解劳动的重要性，培养他们的自学能力和创新意识。
二、教学目标1.能够熟读课文内容，理解文章大意，抓住重点。
2.能够理解故事中的人物形象，领会其中的道理。
3.能够运用课文中的知识，积极探索、思考，培养自主学习的能力。
4.培养学生细心观察、动手实践的习惯，培养动手能力。
三、教学重难点重点1.理解文章内容，抓住中心思想。
2.分析故事中的人物形象和行为，引导学生感悟其中的教育意义。
难点1.学生能否通过阅读理解，掌握文章内容。
2.能否引导学生深入思考，领悟文章的深层含义。
四、教学准备1.教材：《搭石》课文2.教学工具：黑板、彩色粉笔、课件3.学生准备：学生课本、笔记本、铅笔、文具盒五、教学过程第一步：导入1.利用图片、故事导入，激发学生的阅读兴趣。
2.引导学生讨论、思考：“为什么有些人没有受过正规教育，却有很强的学习能力？”第二步：阅读课文1.教师朗读课文，学生跟读。
2.分段解释生词，让学生理解文章内容。
3.学生大声朗读或分组朗读课文，加强语感。
第三步：理解课文1.引导学生讨论课文中的人物形象、情节。
2.提出问题，引导学生分析、思考：“主人公是通过什么方式学习知识的？他的行为给你什么启示？”第四步：课文赏析1.分组讨论，学生解读课文中蕴含的道理。
2.分享不同的观点，引导学生思考和表达个人看法。
第五步：拓展延伸1.提出拓展问题，激发学生深入思考：“如果你是主人公，你会怎样利用零星时间学习？”2.给学生发挑战任务，让他们通过实践来悟道。
六、课堂总结1.教师对本节课的重点和难点进行总结。
2.引导学生表达对课文的感悟和认识，分享收获。
七、课后作业1.完成课后习题，巩固课文内容。
2.思考拓展问题，并写下个人见解。
3.按照课文中主人公的方式做一件自己喜欢的事，体会其中的乐趣。
《搭石》教学设计(15篇)
《搭石》教学设计(15篇)《搭石》教学设计1理念奠基：在语文教育中，言语形式更重要。
我们要关注由“教教材”变成“用教材教”由“教课文”变成“用课文学语言、用语言。
”由过去的分析课文内容的教学，转向以策略为导向的教学，注重读法、写法、学法的指导，以提升阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力。
教材分析：搭石在农村是司空见惯，而城里的孩子却是见所未见，缺少农村生活体验的城市学生，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。
__教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。
设计理念：在合作探究中，通过对语言文字的感悟，结合画面体验，感受走搭石的情景引导学生充分地研读课文，理解文本。
教学目标1．认识7个生字。
会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学课时：两课时第一课时教学策化：一、课前1、大胆变革教材——将原文删减，“缩水”成一篇“粗布”__。
2、大胆使用教材——将“粗布”__，分段裁剪成条状，编上序号，提前放在学生的桌子上。
3、不布置预习作业。
二、课中:（一）小组合作学习第一次：（约5分钟）请学生将“碎片课文”重新拼接，说明拼接的道理。
【设计意图】通过游戏，让学生走进文本，担将“碎步头”文字变成“成衣”的使命。
旨在理清__脉络，了解__主要内容。
（二）第二次小组合作（约20分钟）独立：请学生将__空白处补白。
（约5——10分钟）交流：相互读读同伴佳作，欣赏与提出意见均可。
（约5——10分钟）【设计意图】在语文课堂上落实“写”，这次小练笔，提供语境，提供语言环境，鼓励学生大胆与文本接轨，与作者接轨，努力呈现开放的课堂，实现培养学生的语文素养。
《搭石》教学设计（通用20篇）
《搭石》教学设计（通用20篇）《搭石》教学设计（通用20篇）作为一名老师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家整理的《搭石》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《搭石》教学设计篇1【教材解读】课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。
这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。
选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美;二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
【教学目标】1、认识7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学过程】一、谈话导入，理解课题1、揭题，读题：“搭石”?“读书百遍，其义自现”，“书不厌百回读”2、请同学们自由朗读课文，要求：⑴ 遇到带拼音的字多读几遍，自己开始读得不顺的地方多读几遍。
⑵ 并想想什么是“搭石”?3、交流：⑴ 读词语，由生字组成的词语。
⑵ 请说说什么是“搭石”?理解“脱鞋绾裤”。
⑶ 句子：① 读一句你觉得最难读的句子，说说为什么。
② 读一句你觉得最难理解的句子，说说为什么。
③ 读一句你认为读得最好的句子，说说读得好在哪。
④ 读一句你不理解的句子，说说哪里不懂。
⑤ 读一读你认为本文的重点句，说说为什么。
………二、顺学而导，形成专题读重点句：出示：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们的美好情感。
读后说说理解。
《搭石》教案优秀8篇
《搭石》教案优秀8篇搭石教学设计篇一【设计理念】萨特说过：“阅读就是自由的梦想”。
说明阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。
整节课紧扣文中所流淌的“美”，引导学生读书——想象——感悟，努力实现在充分的朗读中培养语感。
通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。
突出语文课程工具性和人文性的基本特点。
【教学目标】1.认识7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波荡漾、理所当然、联结”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学重、难点】从平凡的事例中感受到人性美。
【教学准备】1.学生预习课文。
2.小黑板。
【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、围绕主题，导入新课。
1、谈话导入。
2、板书课题，读课题。
二、检查预习，培养能力。
1、生字词学习情况。
(点拨学法)2、理解课题“搭石”的意思，并了解其特点。
三、读通课文，整体感知。
1、轻声读课文，想一想：课文围绕搭石写了乡亲们的哪些事？2、交流。
相机点拨并板书：摆走四、品读体验，感受美。
(一)、默读课文，寻找美。
默读课文2—5自然段，并画出自己感受到“美”的语句。
(二)、交流感受，感悟美。
根据学生的汇报进行教学：△语段一：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
”(1)、当你读着这句话时，你仿佛看到了什么样的画面？根据学生回答，引导学生通过抓关键词语进行体验。
(2)、当这位上了年岁的人踩到不稳的搭石时，会怎样想？当他满意离去时，又会怎样想？(3)小结：从这位上了点年岁的人身上，我们感受到了(板书)“为人着想”。
让你从心底里油然而生出什么感觉？(预设：学生可能会回答“佩服他！赞美他！……)(4)、师引导用相应的感觉品读。
部编人教版五年级上册《搭石》教学设计范文（精选6篇）
五年级上册《搭石》教学设计作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的部编人教版五年级上册《搭石》教学设计范文（精选6篇），欢迎阅读与收藏。
五年级上册《搭石》教学设计篇1教学设想：《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的第二十一课课文。
全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。
语文课就是要引导学生品味语言文字，让学生充分的阅读实践中有所感悟，有所体会，促进学生语文素养的全面发展。
正是基于这样的理念，我的设计中开出了很大的空间，让学生品味重点词句，由浅入深，体会作品蕴含的感情，并感情地朗读课文。
其中穿插的表演和情境对话，也是为了语文而教学服务，既训练了学生的说话能力，又内化了文本语言和文本内涵，可谓一箭双雕。
为了促进课堂生成，我简化教学设计，努力构建板块教学，有以下一个板块：１、知作者，走进搭石，围绕“搭石”提问２、初读课文，把课文读通顺、正确３、初读反馈，教学第一自然段，理清文章脉络，初步感受作者对搭石的感情。
４、研读课文，走进画面，寻觅美景，感受搭石上“景美人更美”。
５、根据板书，感悟许多“理所当然”背后蕴含的美好传统。
６、回读课题和诗句，使对乡亲们和家乡的热爱与赞美的感情进一步升华。
每个板块都留有充足的弹性空间，大部分的内容都努力体现从学生中来，到学生中去，实现从学生的实际出发，使设计能很大程度上保证尊重和保护学生的个性体验。
一、教学目标1 、认识7 个生字，会写11 个生字，正确读写理解“拖鞋绾裤、山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2 、能正确流利朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。
3 、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
人教版部编本五年级上册第5课《搭石》教学设计(含教学反思)
人教版部编本五年级上册第5课《搭石》教学设计一、教学目标1.知识目标–了解“搭石”这种围赤定石的方法。
–掌握使用石块进行搭建结构的基本技巧。
–能够通过搭建石结构培养观察力、耐心和动手能力。
2.能力目标–提高学生的合作意识和团队协作能力。
–锻炼学生的空间想象力和创造力。
3.情感目标–增强学生的责任感和爱护环境的意识。
–通过小组合作搭石活动，培养学生的友爱和团结意识。
二、教学准备1.整理好所需的石块、图纸和搭石工具。
2.确保教室桌面整洁，保证学生有足够的操作空间。
3.准备好介绍“搭石”活动的教材和视频资料。
4.分组准备好小组合作所需的任务分工表和合作规则。
三、教学过程1. 导入•讲解“搭石”这种方法的应用领域和意义，引导学生发现身边的搭石现象。
•看视频或展示图片，让学生对搭石活动有一个直观的了解。
2. 学习搭石方法•教师示范搭建基本结构，让学生观察并模仿操作。
•引导学生通过观察石块的形状和大小，制定搭石的计划。
3. 小组合作搭石•将学生分为小组，每组分配一个搭石任务。
•学生按照任务分工表，合作完成搭石任务，强调团队合作和交流沟通的重要性。
4. 展示和讨论•每组完成后展示他们的作品，让学生彼此欣赏和学习。
•引导学生讨论搭石过程中遇到的困难和解决方法。
四、教学反思•学生参与度如何？是否能积极合作？•学生在搭建过程中表现出的观察力和创造力如何？•教师是否充分引导学生，结合实际情境让学生更好地理解“搭石”的意义？•是否需要调整教学设计或引入更多互动元素来激发学生的学习兴趣？五、延伸阅读•《搭石的由来和发展》：探究搭石在不同文化中的历史渊源和应用。
•《搭石在工程中的应用》：了解搭石在工程建筑领域中的创新应用和发展趋势。
六、参考资料•人教版五年级上册《搭石》课本教材•互联网相关资源搜索以上是本文对人教版部编本五年级上册第5课《搭石》的教学设计及反思，希望对教学工作有所启发。
《搭石》优秀教学设计（精选10篇）
《搭石》优秀教学设计《搭石》优秀教学设计（精选10篇）《搭石》主要让学生通过摆搭石，走搭石来体会其中的人性美。
体会平凡中的美。
下面是小编为你整理了《搭石》优秀教学设计（精选10篇），希望能帮助到您。
《搭石》优秀教学设计1【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解协调有序等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学重难点】1、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。
2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
【教学准备】多媒体课件、配乐《让世界充满爱》、《爱的奉献》。
【教学过程】一、课前导入出示课件。
1、师述：我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。
小溪的流水常年不断。
每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。
山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。
进入秋天，天气变凉，过小溪就成了一个大问题，于是，有好心的人们就会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，解决这个过小溪的问题。
瞧，这就是搭石。
2、请同学们跟老师一起板书：3、搭石二、整体感知1、同学们，搭石是普普通通的石块吗？作者为什么要写它呢？请大家放声读课文2～5自然段，你一定会有新的感受、新的发现的。
好，放声读吧！（学生自由地读书。
）2、有新的感受吗？3、同学们，难怪作者说搭石，构成了──学生回答（家乡的一道风景）。
4、通过读书，你们觉得这道风景怎样？板书：美5、你们觉得这美用什么感受到的？三、学习课文、汇报学习情况好，我们用心去读课文，去感受，请拿起笔再默读课文2～4自然段，在美的地方，感动你的地方用一个词或一句话写上你的感受。
好，开始吧！1、学习第二段：⑴你从什么地方感受美？感受什么美？学生回答时说话完整：我从第二段这个地方感受美、读出句子来、再谈体会：从这里我感受到老人一心为他人着想的美。
2024-2025学年部编人教版小学五年级上册语文5.《搭石》第二课时-优秀教学设计
《搭石》教学设计（第二课时）一、教学目标：（一）根据单元导语要求，联系速读。
（二）让学生通过读课文了解乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景，体会到其中的人性美。
（三）学习作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的写法，并尝试写一写。
二、教学重点、难点：（一）教学重点：课文的第2、3、4自然段，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
（二）教学难点：（1）理解“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
”句子的深刻含义。
（2）理解题目“搭石”的深刻含义。
三、教学方法：谈话法、课件演示法。
四、教学准备：（一）教师：PPT课件（二）学生：了解作者写作背景、熟读课文。
五、教学过程：（一）复习导入，揭示课题。
1．这节课，我们继续学习刘章爷爷笔下的《搭石》这篇课文。
（板书课题）2．我们先来复习一下上节课学过的内容。
齐读单元导语，回忆课文导语，什么叫速读？并提问第一自然段讲的内容。
3.这篇课文围绕着搭石写了哪几部分内容？话搭石—摆搭石—走搭石—赞搭石（二）运用速读，了解内容。
1.速读剩下的每个自然段，用上老师给的提示全班展示。
通过读这个自然段，我集中注意力，不停读，不回读，跳过的词语是（），我了解到的内容是（）。
2.分析速读的优点和缺点。
优点：用较快速度、短时间内了解读过的内容。
缺点：忽略细节过渡语：如果想要深刻了解课文内容，需要我们回读课文，那就让我们边读边思考跳过去的内容吧。
（三）回读课文，解决疑难。
1.学生回读课文。
2.遇到自己不能理解的内容可以小组讨论。
3.全班分享跳过的不理解的内容是怎么理解的，到底是什么意思。
4.教师引导总结：并不是所有情况都适用速读，要根据需求使用，甚至有时候需要把速读和精读结合起来使用才能理解读过的内容，才能让一些精彩的画面深刻脑海。
那么哪些画面是同学们不能忘记的呢？（四）分享时刻，揭示主题，升华主题。
1．小组内分享。
说出自己自己喜欢的词、句。
2.全班分享。
《搭石》优秀教学设计模板（通用12篇）
《搭石》优秀教学设计《搭石》优秀教学设计模板（通用12篇）教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
下面是小编整理的《搭石》优秀教学设计模板，欢迎大家分享。
《搭石》优秀教学设计篇1课文内容简析：《搭石》这篇课文描绘了一幅幅乡间人筑就和谐、动人的画面：秋凉在即，人们精心挑选岸边方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意了才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情两画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。
这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。
在学生们的齐声呼唤中，在听课老师热情的掌声中，王玲湘老师结束了她四十分钟的讲课──《搭石》。
听完课后，留在我心头的热乎却远远没有因为欢呼、掌声的渐行远去而消逝，她已深深地印在我一个年青老师的心底。
对王老师这一堂课的评价，人民出版社网站的论坛上已经有很多了，我先没去看，就想让自己先想想自己对这堂的解读，之后写出的东西也算是对王老师的敬畏。
对这堂课，就让我先冒昧地改用课堂上王老师统领全课堂的“文眼词句”谈谈我对课的整体感觉，那真可谓是──《搭石》，构建了新课程背景下的和谐课堂。
一、如“小溪，顺流而下”景一师：（出示图片，配乐）文章的作者刘章爷爷，在很长一段时间里都没回过家乡。
但当他静心闲坐，回想起自己小时候在家乡的一幕幕，浮现出的不仅是家乡那优美的风景──连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，一条清澈见底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪边的风情民居，但让作者觉得最美的还是家乡的搭石。
《搭石》教案【优秀4篇】
《搭石》教案【优秀 4 篇】作为一名教职工，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我整理的 4 篇《《搭石》教案》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
教路点睛1、教学前，先布置学生搜集相关资料，了解作者和松鼠的有关知识，丰富学生对松鼠的认识。
2、教学这篇略读课文时，应先引导学生读熟课文，整体感知课文内容，了解作者是从哪几方面介绍松鼠特点的。
为了促进学生与文本的对话，可让学生就喜欢的课文某一部分内容绘制一幅图，给它起个名称，并能用自己的语言描述画面，说说喜欢的理由，体会作者对松鼠的喜爱之情。
3、在初步感悟、理解课文之后，还应引导学生探讨作者是怎样写松鼠特点，从而体会作者说明的顺序及语言的生动形象 (比喻、拟人) ，提高学生的欣赏和评价能力。
4、探究本文与《鲸》在表达上的异同，是本课的教学重点。
5、在学习了两篇介绍动物的文章后，可以进行一次改写练习，引导学生将课文《鲸》仿照本文的表达方法进行改写，也可以让学生将本文仿照《鲸》的表达方法改写成一般性说明文。
学习目标1、认识 11 个生字。
正确读记“乖巧、训良、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。
2、自读课文，从课文准确的说明、生动形象的描写中理解松鼠外形、性格、行为特点，感受作者对动物的喜爱之情。
3、学习用比喻、拟人手法生动形象地说明事物特点的表达手法。
4、与《鲸》对比，体会本文与《鲸》在表达方法上的异同点。
学案教案学习提纲1、读通读顺课文，自学生字新词。
(1) 正确读记课后生字及目标 1 中的词语。
(2) 自由赛读课文，看谁读得正确、流利。
2、默读课文，画出全文的中心句。
找出“漂亮、驯良、乖巧”相应的自然段。
用图画出喜欢的部分，说说喜欢的理由。
3、自读第一自然段。
作者从几方面介绍松鼠漂亮的特点，作者都运用了说明方法。
4、自读第二自然段。
①按“活动地点→活动时间”把第二自然段分为两层。
《搭石》教学设计(15篇)
《搭石》教学设计(15篇)《搭石》教学设计1今天,我上的《搭石》一课，是人教版第七册教材中的课文.我想从以下几个方面来说：一、我的设计理念是：在教学过程中，我让每个学生能过精心读书，获得个性体验和独特感受；为了让学生学会阅读,教学生在读、找、画、议的学习过程中，培养学生自主,合作,探究式学习，促进学生口语表达的能力；同时最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
二、教材分析：课文写的是乡亲们摆搭石,走搭石的一幕幕情景.语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美.因而,根据本课教材特点确定本课的教学目标如下:(一)教学目标:1、正确,流利,有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染,熏陶.2、学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯.(二)教学重点、难点:体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
针对上面的目标,我确定了第二课时的教学方案三、教学方法：在阅读教学中,方法的设计是十分重要的。
根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在__中采用了读、找、画、议法、读中感悟法,想象理解法,自主,合作,探究法等.四、教学基本流程：（一）复习导入,创设情景.先回忆一下分段教师简写段意，然后老师播放配有音乐的美丽画面,同时指名分段朗读课文，让同学们一边听一边在头脑中浮现课文讲述的画面,将学生快速带入美境中。
接着就让学生说一说，在刚才听读课文时，你的头脑中浮现了哪些画面？揭示景物美（板书）（二）默读课文,整体感受.课文中不但有优美的景物，还有我们用眼睛看不见的美，让我们再默读课文,去发现课文中的美。
让学生边读边画出认为美的地方，并思考：你为什么觉得这儿写得美？并在空白处写上自己的感想。
然后，让学生在小组内结合一个你们认为写得美的自然节谈谈__哪些词句写得美？使学生运用读、找、画、议的学习方法理解课文，通过小组讨论，畅所欲言，培养了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习能力。
五上《搭石》教学设计精品4篇
五上《搭石》教学设计1教材分析：《搭石》一课是本第六单元中的第二篇课文。
这篇散文，是作者刘章以家乡小溪中普普通通的搭石为素材，运用质朴的语言为读者展现出家乡人摆搭石、走搭石的优美画面，向人们传递着家乡人淳朴的民风和为他人无私奉献、敬重老人的美好情感。
学习本课不但要使学生通过一幅幅美的画面，体会其中蕴含的人性美，还要引导学生学习作者在平凡的事物中发现美、表现美的方法。
教学重难点：1、让学生从家乡人们摆搭石、走搭石的场景中，感受“搭石，构成了家乡的一道风景”。
体会其中的人性美。
2、体会作者是怎么样通过平凡的事物中发现美、感受美、表现美的。
教学目标：1.会认7个生字，会写11个生字。
正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、人影绰绰、理所当然、联结”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容，理清脉络。
3.创设情境理解“什么是搭石，搭石对家乡的人们有什么作用?”。
教学准备：师生查阅的本文的写作背景资料及作者刘章的资料。
第一课时一、新课导入：1、这是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树，还有一条清澈见底潺潺而流的小溪。
可是作者每每回忆起自己的家乡风景，觉得最美的还是家乡的搭石。
最让我们一起去欣赏平凡而美的搭石。
(结合PPT配乐引入情境，板书课题，学生齐读)2、检查预习，介绍作者刘章。
二、初读课文，整体感知(一)、初读课文，让学生思考：我们这篇课文围绕搭石，写了哪些内容?(第一段讲)什么是搭石;(第二段述)X摆搭石;(第三、四段写)X走搭石;(最后一段议)以石喻人。
通过学生的回答来帮助学生了解大意，整体把握。
(二)学习生字词，多音字。
1、学生自由读课文，要求注意读准字音，读通句子。
2、多媒体出示课文第一自然段找学生读，并在课文中标出“山洪暴发、溪水猛涨、挽裤、间隔”边读边学习生字词;3、出示第二自然段学习“谴责、懒惰、平稳”;4、出示第三自然段学习“俗语、平衡、协调有序、清波漾漾、人影绰绰”结合实际理解“俗语”就是(紧走搭石慢过桥)5、出示第四自然段学习“伏下、联结、理所当然”;6、学习多音字“涨(zhǎngzhàng)行(xíngháng)间(jiànjiān)调(tiáodiào)”(二)再读感知课文1、学习第一自然段，边读边思考“什么是搭石?如果没有搭石会怎么样呢?”(训练学生默读，要求略读)用“”在课文中画出相关句子。
《搭石》教案【优秀5篇】
《搭石》教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五年级上册语文《搭石》教学设计模板（精选14篇）
五年级上册语文《搭石》教学设计模板（精选14篇）五年级上册语文《搭石》模板篇1教学目标：1.以随文识字为主要方式认识本课生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
教学过程：一、文本导入，引出搭石。
1.从课文情境入手，引出课题。
2.板书课题，齐读课题。
二、整体感知，初识搭石。
1.自读课文：搭石给你留下了怎样的印象？2.交流学习“什么是搭石”。
3.交流搭石给人留下的印象。
三、引导质疑，自主寻美。
1、根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。
2.默读2-4自然段，寻找美丽风景。
3.交流所寻风景，相机板书：整走让背……过……四、深入体会，品味搭石。
（依据学情，重点感悟）1.一行人“走”石图。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
主要的学习方法与步骤：（1）读通句子，正音。
（2）引导学生用、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法。
（3）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。
（4）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。
（5）变换文字的排列，读出诗的韵味。
（6）补充作者的生活体验，配乐情境引读。
（7）解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。
”2.背老人“过”石图假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
主要的学习方法与步骤：（1）指名读。
正音：伏。
（2）自主练读，抓住重点词语想像画面。
（3）指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。
（4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。
五、激发想象，训练表达。
课文《搭石》的教学设计模板(精选6篇)
课文《搭石》的教学设计模板（精选6篇）课文《搭石》的教学设计1教学目标１、联系上下文理解“协调有序、清波漾漾、理所当然、”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
３、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学流程一、导入１、上节课时，我们对这句话（出示“搭石，构成了家乡的一道风景。
”）提出了一个很重要的问题，还记到是什么问题吗？生说师板：搭石一道风景？同学们是否去思考过吗？２、学生交流：板书：景美二、研读课文１、学生自由读２～４节课文。
边读边用“──”划出直接描写搭石风景美的句子。
２、学生读勾画的句子，谈感受。
板块一：出示：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
”１、“协调有序”什么意思？在这段话中，哪个语句在解释“协调有序”？自己读读这句话。
２、学生交流。
３、听老师读这几句话，你们闭眼听，你仿佛听到了什么？你仿佛看到了什么？⑴体会音乐美：在这轻快的音乐中，除了踏踏的声音外，你仿佛还听到了什么声音？（你听到了水中的声音，地上的声音，空中的声音）指导朗读声音这句。
⑵多么美妙的协奏曲、多么动听的交响乐：①体会画面美，动作协调美：你仿佛看到了什么？指导朗读景物美这句。
②除了漾漾清波和绰绰的人影外仿佛还看到什么？齐读整句。
③也许这是一个黄昏，你仿佛又看到什么美景呢？师：夕阳洒下了它最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，一路欢歌笑语，虽说身体是疲惫的，但脚步却是轻快的“踏踏”，在这一块块搭石上，我们不仅看到了乡民们配合默契的身影，也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱。
此时，你觉得，这曲音乐它演奏的是一首什么歌呢？（勤劳、甜蜜、团结的赞歌）为什么是快乐的歌呢？齐读整句。
静中有动，动中有静，画中有歌，歌里有画，好一个让人陶醉的画面。
人教版四年级上册语文《搭石》教案（精选12篇）
人教版四年级上册语文《搭石》教案（精选12篇）人教版四年级上册语文《搭石》篇1[设计理念]《语文新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。
”所以，在本课的教学中，我主要采用情境教学、阅读讨论、以读代讲等方式，引导学生在自读自悟、理解想象中与文本进行充分对话，做到在读中感悟、读中积累、读中迁移，真正走进文本，感受体会乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神。
[教材分析]《搭石》是人教版小学语文六年制第7册第六组的一篇课文，本组课文以爱为主题，引导学生感受人与人之间的纯真感情，学会关心、帮助他人，体会相互关爱带来的快乐和幸福。
本篇课文写的是乡亲们摆搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章语言朴质，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，为我们展现了乡亲们无私奉献以及一心为他人的人性美。
编选本课的意图一是使学生从乡亲们摆搭石,走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美，二是使学生学习作者从周边不起眼的事物中发现美，感受美。
[学情分析]我所教授的四年级学生，已经具有一定的阅读能力和学习方法。
学生们可以比较准确的把握文章的主要内容，但对于中年级学生来说，抓住关键词句，体会它们在表达情意方面的作用上还是会有一定的困难。
此外，搭石在农村是司空见惯的，可我们班学生大部分都是在城市里长大，她们缺失农村生活的体验，要他们体会搭石的美以及联结着故乡的小路，联结着乡亲们美好的情感具有一定的困难。
所以教师如何引领学生走进文本，想象人们走搭石、修搭石的情景，体会乡亲们的朴实、善良也就成了本课的教学重难点。
[教学目标]1.通过联系上下文，查阅相关资料等方式，学会“洪、暴、猛”等11个生字，认识“谴、惰、俗”等7生字，正确读写“间隔、懒惰、联结、清波漾漾、理所当然、协调有序”等词语。
2.通过“三读（读准、读通、读懂）”，自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文。
人教版搭石教学设计(共9篇)
篇一：搭石教学设计【设计理念】针对《搭石》这篇景美、境远、情深的课文，采用以情境体验为核心，以朗读指导为重点的?导读、练读、评读、赏读?的教学模式，重视学生对文本的咬文嚼字，力求嚼在经典之处，运用“根据语境判别多音字的读音”、“查字典、联系上下文理解词语”、“抓住关键词语体会画面的美并读出画面的美”、“创编诗歌提升朗读积累语言”“读文句想画面”等学习语言文字的方法进行课堂教学，努力体现语言回归课堂这一特色。
【年段目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会默读；2、能联系上下文体会关键词句，能把握文章主要内容，体会文章的思想感情。
3、初步感受文章中优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
【本课目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
3、积累文中喜欢的句子。
【教学重点】让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。
【教学难点】学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
【教学过程】一、复习旧知，导入新课（一）激趣导入：（课前听欢快的音乐）师：快乐的心情你准备好了吗？带着这份心情，我们来到作家刘章爷爷的家乡。
（课件配乐，师旁述）同学们请看，这是作家刘章爷爷的家乡：这里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，一条清澈见底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪边的风情民居，但让作者觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
（二）复习旧知：上节课我们已经熟读了课文，谁来给大家介绍一下什么是搭石？（设计意图：通过创设情境，进一步激发学生学习课文的欲望；复习旧知，是为了从整体入手，为下面的学习做好铺垫。
）二．认识搭石，寻找美（一）如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？（脱鞋绾裤）理解“绾”。
（二）一次又一次的脱鞋绾裤，你体会到了什么？再读什么是搭石。
《搭石》教案设计范文
一、教案基本信息1. 教材版本：人教版2. 学科领域：小学语文3. 年级段：四年级4. 课时安排：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文《搭石》；（2）理解课文内容，体会搭石的意义和村民之间的团结精神；（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，理解课文内容；（2）学会通过课文内容，联系实际生活，感受团结互助的力量；（3）培养学生的朗读能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受乡村生活的美好和村民之间的和谐相处；（2）培养学生热爱家乡、热爱生活的情感；（3）学会珍惜人与人之间的情谊，培养团结互助的精神。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文；（2）理解课文内容，体会搭石的意义和村民之间的团结精神；（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）理解搭石的意义和村民之间的团结精神；（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
四、教学过程1. 课前准备：（1）准备课文《搭石》的PPT或黑板；（2）准备生字词卡片；（3）准备课文相关背景资料。
2. 课堂导入：（1）引导学生回顾上一课的学习内容，为新课的学习做好铺垫；（2）通过提问方式，激发学生对课文的好奇心，引发学生的学习兴趣。
3. 课堂讲解：（1）引导学生朗读课文，边读边思考；（2）讲解生字词，让学生理解并能够运用到实际情景中；（3）讲解课文内容，让学生理解搭石的意义和村民之间的团结精神。
4. 课堂练习：（1）让学生朗读课文，巩固对课文内容的理解；（2）进行生字词练习，检查学生对生字词的掌握情况；（3）进行小组讨论，让学生联系实际生活，感受团结互助的力量。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文《搭石》；（2）抄写生字词；（3）结合课文内容，写一篇关于团结互助的小短文。
2. 拓展作业：（1）让学生收集有关乡村生活的资料，了解乡村生活的特点；（2）让学生观察身边的人，发现身边的团结互助的事例，并进行记录。
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人教课标版小语第七册
《搭石》教学设计
重庆市石柱土家族自治县临溪镇小学校唐建萍
教材简析
搭石在农村是司空见惯的，本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，理解家乡的小路联结乡亲美好的情感，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受农村人的朴实、善良等人性之美。
设计理念
《语文课程标准》指出，语文课程应该是开放而富有创新活力的，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
本节课的设计力求披文入情，引导学生透过文字想象画面，感受走搭石的情景，体验浓郁的生活气息，在自主、合作、探究中，挖掘文字内涵，激发阅读兴趣，感悟作者的表达方式。
教学目标
1．以随文识字的方式理解词意。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过边读边想，培养学生留心观察、用心感受的良好习惯。
教学重、难点
1．体会乡亲们纯朴、善良、老幼相敬的人性美。
2．理解句子的深刻含义：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
”
教学流程：
一、初读课文，整体感知
1、快速浏览课文，思考：什么是搭石？
2、交流学习，感受搭石。
①你能用课文中的句子说说什么是搭石吗？
②如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？（课件“读一读”：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。
）
③回读体会：“脱鞋绾裤”是什么意思？
3、文中哪个画面给你留下了深刻印象？
（课件“想一想”：为什么说搭石构成了家乡的一道风景呢？）
2、细读课文，自主寻美。
找出文中描写人们走搭石的关联词（“无论……只要……直到……才……”）读读，从这些关联词中你读懂了什么？
三、品读课文，感悟美景。
1、一行人“走”石图：（课件“品味美”：每当上工、下工……给人画一般的美感。
）
①读通句子，读准音。
②抓住重点词语想象画面，体会“走石”美。
采用男生读——女生读——全班读等不同方式精读句子：前面的…后面的…前面的…后面的，体会“协调有序”之美。
采用点名读、闭眼想象等方式感悟“清波漾漾”的美境。
反复阅读，仔细玩味，体会“人影绰绰”的意思。
2、面对面“让”石图
一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面的走搭石，那又如何呢？
①指名学生读句子；
②指名学生谈感受；
③全班学生齐读句子，感受谦让之美。
3、背老人“过”石图。
如果遇上“年轻人”和“老人”来走搭石，情景又如何呢？
①指名学生读；
②理解“伏”和“理所当然”；
③回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”引读。
4、讨论交流（课件出示）：文中哪些地方让我们感受到美？
总结全文，回味美景。
5、突破难点（课件“体会词句”：一排排搭石，任人走，任人踏．它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
）
四、课后拓展，读写结合。
1．熟读课文，感受文中描写的景物美和人们的心灵美；
2．学会从平凡的事物中发现美，仿照课文写一件平凡的事。
附：板书设计
和谐美
搭石谦让美家乡的一道美景
敬老美
……
教学反思：
《小学语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。
为此，本课教学从以下两方面着手：
1．质疑问难。
本课教学从指导质疑入手，让学生在阅读中发现问题、提出问题、解决问题。
最后梳理学生的质疑以“为什么说搭石，构成了家乡一道风景呢？”统领学生的问题。
这样做：①有助于学生深入思考，发现问题；②有助于老师了解学生自学情况，老师教学有的放矢。
2．读中感悟。
本课教学不仅重视朗读指导，更重视读中感悟，三次朗读每次要求不同：从初读——欣赏（陶醉）——感悟，领会搭石那种不求名利，默默无闻，为社会做贡献的精神，体会乡亲们为他人着想互帮互助的人性之美。
说明：教学演示课件来源于央馆资源库（，在本课教学中有改动。
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