作文教案

作文教案：作文的审题和立意
主备人李志文
一、教学目的：
1、让学生学会如何根据所给的文题审题。

2、了解立意的三种方法。

3、提高对人生的品位与思考能力。

二、教学重点难点：
1、体会隐含在文题字面后的含义。

2、怎样才使学生把握材料所透视出来的意思，以便确立较为深刻的主题。

三、教学过程：
1.明确审题立意的重要性（教师讲授）
我们学过《香菱学诗》，其中，黛玉教她写文最关键的是立意。

审题立意是作文的一项基本功，主要是指研究和领会题旨，确立主题的能力。

学生在作文中只有正确理解了题意，并按照题目的要求去构思，才有可能写出符合题意的作文来。

审题正确，是写作成功的先决条件。

审题不准，就会“偏题”“跑题”。

2.文题的分类（教师讲授，并展示例子，学生适当记录）
（1）命题作文。

例：以《记忆》为题。

（2）半命题作文。

半命题作文是指只给一半题目，另一半由学生自行确定，如《第一次××》、《××赞》等等，要领是先补充完整题目，然后作文。

这类作文比命题作文的限制要小得多，题材也就相应地宽得多，其审题立意的要领同命题作文相同。

（3）给材料作文。

给材料作文的审题立意与命题作文的审题立意有着较大的区别，关键在于这里多出了材料，审题立意必须依据所给材料进行。

给材料作文审题立意的基本方法是中心升华法。

运用这种方法审题立意时，不论所给的材料是记叙性的、议论性的、说明性的，还是寓言、漫画等，均应先读懂材料，然后在正确概括材料中心的基础上，再根据材料的中心提炼、升华。

如《画蛋》的材料中心是：达·芬奇成长是因为他在名师教导下打下坚实基础和坚持不懈勤学苦练的结果，为此，就可依据这个中心提炼升华出名师出高徒、天才出于勤奋、勤奋出成果等方面的立意。

（4）话题作文。

跟材料作文相比，话题作文的审题难度较小，作文偏题的考生减少了许多。

但是，难度较小，不等于不需要用心审题了。

例：一位登山者，在途中遇到暴风雪。

他深知不尽快找到避风处，非冻死不可。

他走啊走啊，腿已经迈不开了。

就在这时，脚碰到一个硬邦邦的东西，扒开雪一看，竟然是个快冻僵的人。

登山者犯难了：是继续向前，还是停下来援救这个陌生人？心灵深处翻江倒海之后，他毅然作出决定，脱下手套，给那人做按摩。

经过一番按摩，陌生人可以活动了，而登山者也因此暖和了自己的身心。

最后，两人互相搀扶着走出了困境。

也许不是人人都能够碰到这样的生死抉择，但是每个人却常遇到、见到、听到一些触动心灵需要作出选择的事情，那时，我们大家是臬选择的呢？又应该如何选择呢？请以“心灵的选择”为话题写一篇作文。

所写话题必须在这个范围之内。

立意自定。

文体自选。

题目自拟。

不少于800字。

不得抄袭。

3.审题方法（边讲边练）
（一）审定体裁。

体裁不同，写法各异。

审题的第一步要审定这个题目应为哪种体裁。

如果把记叙文写成议论文，或者把议论文写成记叙文，写得再好，也只是“下笔千言、离题万里”，终究不及格。

那么，如何从题目中考虑并审定文章的体裁呢？一般来说，题目中有“谈”、“评”、“论”、“议”、“……的看法”、“……的启示”、“从……说起”这一类字眼的，都应写成议论文；题目中有“忆”“记”等字眼的，大多是记叙文；有“颂”、“赞”、“唱”等字眼的，应写成抒情散文。

但是，有的题目没有明显的标志。

如《立志成才》、《小事不小》、《课间十分钟》、《上学路上》等。

像这类题目，我们一是依据要求的内容去判定体裁，二是试着加“标志”。

例如《立志与成才》、《小事不小》之类题目可加“谈”“说”；《课间十分钟》、《上学路上》之类题目可加“记”“忆”，这类标志加上以后，题目的文体特征就显示出来了。

如果我们经常有意识地对学生加强这方面的练习辅导，学生作文时，就不会因体裁不明而“跑题”。

（二）审定范围。

在确定文章体裁的同时，要审定要求的写作范围。

有时题目对时间、空间、写人、记事，数量、景物，或说明，或抒情等都有明确的范围，弄错或弄不准，都会使作文失分。

因此，要引导学生反复推敲，确切掌握。

例如《暑假生活二三事》，这个题目明确规定了时间：暑假；内容：记事；数量：二三事。

至于空间这个题目没有规定，只要是发生暑假生活中的事情，不论在学校、家庭或社会，都可以写。

又如《我在新学期里》，这个题目要求从“新学期里”选材，写出自己的亲身经历或进步。

还如《当我走进考场的时候》这个题目，时间范围很小，只能写“走进考场”这段时间的所见、所闻、所思、所感。

如果从领到准考证时写起到发通知书时止，显然超过了题目所要求的时间范围。

（三）审定中心。

有的题目中心鲜明突出。

如《谈勤奋学习》，很明显，“勤奋学习”就是中心，而中心的中心，乃“勤奋”二字，这也是题目关键所在。

如果动笔前对“勤奋”二字审得好，领会得深，那么，就可以从横的方面紧扣题目中心，点出勤奋就是持之以恒，锲而不舍，而决不是“三天打鱼，两天晒网”，“勤奋”就是要刻苦，顽强，遇到困难不畏缩，碰到疑难不放过，遭到挫折不灰心。

也可以从纵的方面紧扣题目中心，点出勤奋来自对祖国的热爱，对未来的责任感和迫切感等等。

防止对“勤奋”这一关键词一笔带过，而大谈学习的重要性和必要性。

（四）审定人称。

文章采用第几人称，应因题目而定。

一般记事写人的文章可以用第一人称（“我”、“我们”），也可以用第三人称（“他”、“他们”）。

议论
文多用第一人称（“我”），有时为表达这种观点不是个人或文章代表集体，则用“我们”。

诗歌、散文，则一般用第一人称。

总之，文章用什么样的人称是很讲究的。

在一篇文章里，人称必须统一，这样才能避免混乱。

（五）审定寓意。

有些题目，不能仅仅从字面上去理解。

比如《路》、《蜡烛》、《青松》等等。

像这类题目，往往包含着引申、比喻或象征意义。

如果辅导学审题时考虑到题目的寓意，就可以展开丰富的联想，运用发散思维选材。

比如《路》这个题目，它可以是走的路，也可以是攀登科学高峰的路。

可以从一条具体的崎岖小路，拓宽为拖拉机路，再发展为公路、铁路，以此反映家乡在改革中的变化。

也可以从无路到有路，暗示勇于开拓、勇于实践的重要，阐明只要指导思想正确，方法对头，有决心，有毅力，事就能办好，路就能走通。

4.立意思路训练
（1）求异。

面对一个问题，要尽可能提出多种设想和多种答案，辨证地多角度思考体会，以扩大选择的余地，要敢于逆向思维，让每一个学生都发扬“班门弄斧”的精神，积极引导学生不要“迷信”权威，敢于向权威、向传统挑战，鼓励学生在写作中敢于批判前人和权威的得失，千方百计使学生将自己的亲身经历和他人的感受作对比，使他们在头脑里产生激烈的碰撞，然后接纳一个自己认为可以接受的主张，把它“外化”，作文自然就有了其创造性。

例如“见异思迁”，可以训练“不大胆求异，怎能出新”；“莲，出淤泥而不染”，可以训练“暗地里接受污泥的贿赂，阳光下炫耀自己的清白”；“天平是公正无私的楷模”，可以训练“天平最没立场，谁多给一点就倾向谁”……总之，只有突破了传统，创新思维才能出现。

（2）想象。

鼓励学生们把一根木棍想象成一把剑，把围巾想象成一条溪流……而写作中最常见的修辞--比喻，就是想象的一种。

在所有有生命力的文学作品中都可以找到有力的比喻。

一个常用的文学比喻就是，生命就像一个迷宫，我们身陷其中，只有用我们最大的小心和睿智才能成功地走出迷宫。

（3）化大为小，变抽象为具体。

许多文题概念很大，这时候就需要缩小范围，落到一个具体的点上，有些文题很抽象，比如爱、最美……这时候就需要出现一个具体可感的的实物，或者某种细节，来体现这种抽象的概念。

5.学以致用，当堂操练、反馈、交流。

题目：阅读下面材料，根据要求作文。

有两只老虎，一只在笼子里，一只在野地里。

笼子里的老虎三餐无忧，野地里的老虎自由自在，他们互相羡慕对方的自由或安逸，最后互换位置。

但可悲的是，不久两只老虎都死了：一只因饥锇而死，一只因忧郁而死。

两只老虎的死引发你想到些什么呢？请联系实际生活，以“自己的和别人的”为话题写一篇作文。

要求：立意自定；文体自选；题目自拟；不少于800字。

请按此要求拟个作文提纲：要求写出主旨立意，列出文章思路结构，。