小学作文优秀教学案例范文.docx
小学生作文教学案例(7篇)
小学生作文教学案例（优秀7篇）小学生作文教学案例篇一一、利用语文阅读掌握习作方法我们应首先教他们掌握一定的写作方法。
写作方法从哪里来？立足教材，扎扎实实地组织阅读教学。
每学习一篇课文，我们一定要让学生有收获：课文写了些什么？为什么要这样写？是怎样写的？让学生在这三个方面有明确的认识，有了这三方面的认识，到他们自己写作文的时候，才知道“怎么写”。
换而言之我们的阅读教学不仅要教学生读懂“写什么”，更要读懂“怎么写”，将学习阅读与学习表达整合起来，向读学写才是指导小学生写作最根本、长效的方法。
因此，进入三年级以后，每次学习课文，我都要抓住课文最大的写作特色做文章，精心设计，结合学生实际，引导学生理解、体会文章精妙的表达方法。
不仅注重课堂小练笔，更注意把学课文与教习作，结合在一起，引导学生在习作中恰当地运用本单元所学到的写作方法。
比如，三年级下册的《荷花》教学，我设计的读写结合训练点目标是：1、按花的不同姿态，不同特点去写；2、运用上恰当的修辞方法。
与文章结合点是：本课运用“有的……有的……有的……”写出荷花不同的特点运用适当的比喻句，把一池的荷花写活了。
仿写内容是：抓住事物的特点，写一段话，表现自己喜欢的一种花。
这样有针对性地进行练习，循序渐进的为写作打下扎实的基础。
二、搭建活动平台积累写作素材小学生的思维以形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的。
带着情境性的情感对人的认识和行为更有引发作用。
赞可夫说：应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。
所以我们必须有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造有话可说，有话要说的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。
三年级上册第一组的习作内容是写一写自己的课余生活。
课余生活太丰富了，到底写什么？该怎么写呢？第一次习作时我缩小习作范围，要求学生统一以“有趣的课间游戏”为题，写一写自己课间活动时最喜欢玩的游戏，帮助学生找到他们最熟悉、最感兴趣的事。
小学教育案例_作文课(3篇)
第1篇一、背景在我国，小学教育是基础教育的重要组成部分，作文教学更是语文教学的核心。
为了提高学生的写作能力，激发他们对文学的热爱，我设计了一堂以“点亮心中的文学火花”为主题的作文课。
以下是这堂课的具体实施过程。
二、教学目标1. 培养学生对作文的兴趣，激发他们的文学热情。
2. 提高学生的写作能力，让他们学会观察生活、感受生活。
3. 培养学生的创新思维，让他们在作文中展现自己的个性。
三、教学过程（一）导入1. 教师讲述一个小故事，让学生了解文学的魅力。
2. 提问：你们知道什么是文学吗？文学有哪些特点？（二）讲授新课1. 介绍作文的基本要素：主题、结构、语言、修辞等。
2. 分析优秀作文的特点，让学生学会欣赏和借鉴。
3. 结合生活实际，引导学生观察生活、感受生活，挖掘生活中的写作素材。
（三）课堂实践1. 教师出示一个作文题目：“我的家乡”，让学生进行现场写作。
2. 学生在规定时间内完成作文，教师巡视指导。
3. 学生展示自己的作文，教师点评并提出修改意见。
（四）总结与反思1. 教师对本次作文课进行总结，强调作文的重要性。
2. 学生分享自己的写作心得，教师点评并提出建议。
3. 布置课后作业，让学生写一篇以“我最喜欢的季节”为题的作文。
四、教学效果1. 学生对作文的兴趣明显提高，课堂气氛活跃。
2. 学生的写作能力得到锻炼，作文质量有所提高。
3. 学生在作文中展现了自己的个性，创新思维得到培养。
五、教学反思1. 教师应注重激发学生的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 教师要善于引导学生观察生活、感受生活，挖掘生活中的写作素材。
3. 教师要注重培养学生的创新思维，让他们在作文中展现自己的个性。
4. 教师要关注每个学生的成长，因材施教，使每个学生都能在作文课中有所收获。
总之，这堂“点亮心中的文学火花”作文课，让学生在轻松愉快的氛围中感受到了文学的魅力，提高了他们的写作能力。
在今后的教学中，我将继续努力，为学生们创造更多展示自己的舞台，让他们在文学的道路上越走越远。
小学作文教案 小学语文作文教案优秀6篇
小学作文教案小学语文作文教案优秀6篇作为一名教学工作者，时常需要用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
怎样写教案才更能起到其作用呢？奇文共欣赏，疑义相如析，以下是细心的小编为大家收集的6篇小学作文教案的相关范文，希望能够帮助到大家。
小学习作教案篇一一、教材分析：这次习作要求给远方的亲朋好友写一封信，选择一两个方面介绍自己的家乡。
介绍要生动、具体。
二、教学目标：1.根据例文，对照习作要点讨论，了解写作方法及要求。
2.能按照一定的顺序，有重点地介绍自己的。
家乡3.熟悉写书信的格式。
三、教学重点：记叙要有重点有序。
四、教学难点：写出家乡的与众不同之处。
五、教具准备：小黑板六、教学时间：两课时一课时一、教学目标：1.学习例文，了解书信的格式。
2.懂得具体、生动地介绍自己家乡的风光、风俗。
二、教学过程：一)例文引路1. 学生默读信的内容，思考：王磊给自己的好朋友写了一封信，信中他写了什么，内容吸引人吗？为什么？2.分小组交流回答小结：作者写出了自己家乡的特色，重点选了两个与众不同的方面来写因此写得生动具体，很吸引人。
二)明确本次作文要求三)启发交流同学们，我们的家乡有什么独具特色之处吗？你准备选拿一个或者两个方面来介绍呢学生讨论交流，学习例文介绍具体生动。
第二课时一、教学目标：学生练习习作二、教学过程：练写习作提纲二。
生习作师巡视三、教后小记：小学语文作文教案篇二教学目标：1、适应中考要求，加快记叙文写作速度，提高写作效率。
2、通过榜样指导，以画构思图的形式，进行“童年”系列快速构思，并借助有关图形，理清思路，快速连缀成文。
教学重点：教学目标2教学难点：教学目标2时间安排：两课时教学过程：一、明确本次作文指导目标用“你较喜欢的哪一个人生阶段”、“为什么”导入新课，激发写作兴趣。
二、“童年”系列快速构思法指导。
（1）教师板书示意图框架，学生思考回忆，注入有关信息点：画图形式：a、将“童年”定为中心，分别画出“时间”“地点”“人”“事”“物”“景”“形式”各线b、学生联想、回忆、筛选，优化后注入有关信息点，完成构思图。
小学实践作文教学案例(3篇)
第1篇一、教学背景随着新课程改革的不断深入，小学语文教学越来越注重学生的实践能力和创新精神的培养。
作文教学作为语文教学的重要组成部分，也需要与时俱进，关注学生的生活实际，激发学生的写作兴趣。
本案例以“走进自然，体验生活”为主题，旨在通过实践活动，让学生感受自然之美，体验生活之趣，从而提高学生的写作能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：让学生学会观察大自然，体验生活，能够运用多种表达方式描绘景物、人物和事件。
2. 过程与方法目标：通过实践活动，培养学生观察、思考、表达和合作的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对大自然的热爱，增强学生的环保意识，培养学生关爱生活的情感。
三、教学重难点1. 教学重点：引导学生走进自然，体验生活，捕捉写作素材，提高写作水平。
2. 教学难点：如何引导学生运用多种表达方式，生动、具体地描绘景物、人物和事件。
四、教学过程（一）导入1. 教师出示一幅美丽的自然风景画，引导学生欣赏。
2. 提问：这幅画给你带来了哪些感受？你从画中看到了哪些景物？3. 学生回答，教师总结：大自然的美是无处不在的，我们要学会观察，感受大自然的美。
（二）实践活动1. 教师组织学生走出教室，走进校园、公园或田野，观察大自然。
2. 学生分组，每组选择一个主题，如“美丽的校园”、“丰收的田野”、“欢快的河流”等。
3. 学生在观察过程中，注意捕捉景物、人物和事件的细节，做好记录。
（三）交流分享1. 学生回到教室，每组选派代表分享观察到的内容。
2. 教师引导学生运用多种表达方式，如比喻、拟人、排比等，生动、具体地描绘景物、人物和事件。
3. 学生互相评价，提出修改意见。
（四）写作指导1. 教师针对学生在写作过程中遇到的问题，进行个别指导。
2. 教师讲解作文的结构、开头、结尾和过渡等技巧。
3. 学生根据指导，修改自己的作文。
（五）成果展示1. 学生将自己的作文读给全班同学听，分享自己的写作感受。
2. 教师组织学生评选出优秀作文，并进行展示。
小学生作文教案范文(3篇)
小学生作文教案范文(3篇)教案是老师为顺当而有效地开展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书要求及同学的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的详细设计和支配的一种有用性教学文书。
下面是我细心整理的学校生作文教案范文(3篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。
第1篇: 学校生作文教案教学目标1.通过同学讲人物故事，训练同学的口头表达和交际力量。
2.叙述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得详细生动。
听众听时要仔细，听后有不清晰的地方可以询问，还可以补充相关情节。
3.运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达。
教学难点：用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
教学预备：组织同学开展阅读人物故事的活动课时支配：三课时第一课时教学内容：口语交际教学流程：课前预备：组织同学开展阅读人物故事活动一、引入同学们爱听故事吗?我们今日就来开一个故事会。
二、明确口语交际的要求这次我们讲什么故事呢?在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象始终留在我们的脑海里。
今日的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。
看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。
听的同学要仔细听，听后有不清晰的地方可以询问，还可以补充相关情节。
三、讲故事你印象中最深刻的人物是谁?他的什么故事给你留下了深刻的印象。
先自己说给自己听，再在小组内沟通。
各小组推举一二名同学在全班沟通四、评比故事大王评评：谁讲的故事给大家留下的印象深?为什么?五、总结：要想故事讲得生动详细，要留意哪些方面?第2篇: 学校生作文教案作文指导课教案教案--写景的方法与技巧一、学习目标(一) 在听闻读写中培育同学的写作力量(二) 培育同学的审美意识，参加意识教学难点：培育同学的写景力量教学重点：归纳写景的技巧与方法教学课时：1课时二、合作探究人类生活在五光十色的自然之中。
小学作文教学案例【3篇】
小学作文教学案例【3篇】案例1：《我的家乡》小学作文教学案例【知识准备】1.介绍自己的家乡，概述家乡的风土人情、历史背景和自然环境等。
2.描述家乡的自然风景，自然资源和名胜古迹等。
3.描写家乡的人文景观和文化特色，如民俗风情、建筑风格、习俗礼仪，历史传承等。
【教学步骤】1、热身活动：老师向同学们展示一组有关家乡的图片，然后询问学生们对于家乡的印象，大家一起分享。
2、介绍文章的写作方式：通过描写自然环境、人文景观、历史传承等方面，全面地介绍家乡。
3、分段讲解：“自然环境”、“人文景观”、“历史传承”等不同部分，目的是使若干层面地呈现出家乡形象。
4、举例说明：在每一段中都以个体细节来说明刚刚阐述的主题，引发学生们的共鸣。
5、撰写文章：学生们可以按照老师的讲解提示进行撰写，以展现自己心目中的家乡形象。
6、评审文章：评审文章的重点在于评判文章的逻辑、描述细节和语言表达等方面，引领学生不断提高。
7、发表文章：鼓励学生们向同学、班级甚至到更广阔的范围进行交流。
【教学重点】1、发扬学生个性，促进思想表达，注重学生在写作过程中的独立思考能力与写作技巧。
2、鼓励学生多方面获取信息，教会他们在正式写作前先进行调研和采集资料。
3、培养学生的语言综合运用能力，提高他们撰写文章的各方面素材和总体层次的水平。
案例2：《我喜欢画画》小学作文教学案例【知识准备】1.介绍自己写画画的经历，如何从小爱好到现在成为了一名小画家。
2.描述画画的过程、用的素材和工具，以及画画时的情感感受等。
3.通过比较、对比画画和生活之间的联系，探讨画画艺术的特点。
【教学步骤】1、热身活动：老师展示一幅画画作品并向同学们问出与画画有关的问题，如绘画材料、画画的风格、画家的经历等等。
2、入题启蒙：让学生们通过对自己对画画的了解，让他们了解画画的魅力与意义，以及描写画画作品和画家本身的特征。
3、阐述作文要求：让学生们知道应该如何写作文，按照一定的文法来进行创作，同时还应该注意写出文中论述的主题、表达自己的感悟和感慨。
小学语文三年级上《作文》优秀教学案例
（二）问题导向
以问题为导向的教学策略，可以引导学生深入思考，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
1.设计具有启发性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动探索作文技巧。
2.鼓励学生提问，培养他们的问题意识，使作文教学成为师生共同探讨、共同提高的过程。
5.反思与评价，促进师生共同成长
本案例重视反思与评价环节，教师及时、准确地给予学生作文评价，关注学生的进步，激发他们的写作兴趣。同时，引导学生自我反思和同伴评价，培养他们的评价能力和批判性思维。在这种教学氛围中，教师与学生共同成长，不断提高作文教学效果。
例如：“同学们，你们有没有过这样的经历：在一个阳光明媚的下午，你和好朋友一起在公园玩耍，突然发现了一只可爱的小狗？今天我们就来尝试用作文记录下这个有趣的场景。”
2.通过导入，引导学生关注本节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师简要介绍本节课的教学目标，让学生明确学习方向。
2.讲解作文的基本结构，如开头、中间、结尾，并结合实例进行分析，让学生理解并掌握。
2.明确任务：为每个小组分配明确的作文任务，让学生在合作中明确目标，提高效率。
3.互动交流：鼓励小组成员之间相互讨论、分享写作心得，共同提高写作水平。
4.共同评价：小组内对作文进行互评、修改，培养学生的评价能力和批判性思维。
（四）反思与评价
反思与评价是提高学生作文水平的重要环节，教师应重视以下几点：
5.学会使用标点符号，使作文表达更加准确、流畅。
（二）过程与方法
1.采用启发式教学法，激发学生的观察、思考、表达能力，培养学生的创新思维。
小学作文的教案(精选5篇)
小学作文的教案（精选5篇）一、引言作文是培养儿童语言表达能力和思维逻辑的重要课程。
为了帮助小学生提高作文写作水平，本文精选了五篇小学作文的教案，通过合理设计的教学步骤和活动，引导学生学习写作技巧和培养创造力。
二、教案一：《我喜欢的季节》1. 教学目标通过这篇作文，学生能够描述自己喜欢的季节，并表达自己对该季节的感受。
2. 教学步骤（1）创设情境，引入话题。
教师可以播放相关季节的图片或视频，引导学生思考和表达自己对不同季节的喜好。
（2）讲解关键词汇。
教师给学生介绍一些描述天气、景色和活动的词汇，如“阳光明媚”、“草地上开满了鲜花”、“我喜欢在秋天踩着落叶玩耍”等。
（3）示范写作。
教师以“我喜欢的季节”为题目，现场示范写作一篇作文，并逐步解释自己选择的词句和表达方式。
（4）学生写作。
学生根据自己对季节的喜好，用所学词汇和句型写一篇短文。
（5）展示和讨论。
学生可以互相交流和展示自己的作文，进行互动和讨论。
三、教案二：《我的梦想》1. 教学目标通过这篇作文，学生能够表达自己的梦想，并描述如何为实现梦想而努力。
2. 教学步骤（1）启发思考。
教师可以提问学生：“你有什么梦想？希望将来可以成为什么样的人？”引导学生思考和表达自己的梦想。
（2）展示范例。
教师可以给学生展示一些成功人士的故事或事迹，激发学生对梦想的向往，并向学生介绍一些表达梦想的句子。
（3）学生写作。
学生根据自己的梦想，用所学句子和表达方式写一篇短文。
（4）分享和讨论。
学生可以互相分享自己的梦想和写作，进行互动和讨论。
四、教案三：《我的假期生活》1. 教学目标通过这篇作文，学生能够描述自己的假期生活，并用适当的描述词语表达对假期的喜爱之情。
2. 教学步骤（1）启发思考。
教师可以提问学生：“你们一般是如何度过假期的？最喜欢假期的哪些事情？”激发学生对假期生活的思考。
（2）讲解关键词汇。
教师给学生介绍一些描述假期活动和感受的词汇，如“快乐”、“玩耍”、“游泳”等，并逐步展示如何将这些词汇运用到作文中。
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小学作文优秀教学案例范文无意偶拾课堂意外，有心创设动态生成，师生共编绚丽篇章，教学平添缤纷色彩。
一堂常规的习作课演绎一个动人的“意外”故事，课堂激荡起层层涟漪，真实中孕育美丽，感动中释放精彩。
“意外”——留驻美丽的课堂感动又逢一年的“三八妇女节” ，学校开展“感恩”系列活动，每每搞这样的活动，我总会用学科的敏感性捕捉各种值得开发利用的资源。
借此活动，自然少不了让学生写一篇相关主题的征文。
可是许多学生的感恩习作平淡如水，有的泛泛而谈，有的虚情假意。
有一篇文章引起了我的极大兴趣，主要内容是：我因赌气而出走，妈妈为寻找女儿而胃病发作，卧病不起好几天，我愧疚万分，感动于妈妈的爱，愧疚于自己的无知与迷茫。
我为孩子的感动而感动，立即萌生了要把这篇文章推荐给全班学生的愿望，让它成为唤起学生真情的阳光雨露，让这份真情感动注入孩子心灵，触动他们也像这位同学一样真正为生活所感动。
文上，我着份冲跨教室含深情地宣完个感恩故事，学生却一个个瞪着眼睛注我，没有毫的感，而是交接耳地窃窃私着。
多学生扭 , 把异的目光投向位写故事的同学。
我心中不免有些火，可是按照我的划循循善道：“朱是一个善于生活、感悟生活的孩子。
不像在座的好多同学仿佛事先商量好似的，竟然都千篇一律地写在生病如何精心照我，在雨天的放学后我送⋯⋯十余年的家庭生活中竟然没有一份真的感！”我有意地将“真” 个重点了，以引孩子的思考。
一个前排的女生在座位上哼了一句：“ 真？她出国了！”我听得清清楚楚，心里猛然“咯噔”了一下。
（因我是六年才接任个班的，班情况有所不知。
）接下来，在大家短的中，我明白了一切。
作堂上，我本想竭力引学生关注生活，感生活，真的感搭建一个新程的作生命。
没想到篇感我心、触我情的，我所可和欣的“真故事”背后却藏着极大的不真，直是一个教学笑。
我冷静地思考了片刻，得不管遇到什么事情，在堂上敞开心扉和学生真交流才能解决。
我的是：“故事然是不真的，老困惑的是什么会如此打我的心呢？我想采一下朱同学。
”我用目光征求了朱的同意后：“你知道？作家笔下的小故事大都是虚构的，但故事的原材料来自生活，他生活的体丰富且深刻，所以虚构的故事感人肺腑。
老想知道，你在文章里提到的自己出走和找你而胃病作等情，有生活来源？”教室里很安静，大家都在期待着果。
我想，我的一点都不尖，毫没有批她的意思，能打消朱的心理力的。
迎着我真的目光，朱站起来：“我很任性，外婆一惹我生气，我就把自己关在屋子里面，也有好几次不辞而。
外婆气得胃病作。
在国外常打来我体外婆⋯⋯我是把外婆成了来写的。
”“原来是．”我，“你是被外婆的真打，又把故事移栽到了妈妈身上，可为什么不直接写外婆呢？”“因为想妈妈。
三八妇女节，都说是妈妈的节日！”哦，我恍然醒悟，三八妇女节，有多少孩子在叙述着妈妈的故事啊 ! 我很佩服她在写作上有这种”移花接木”的本领，也赞赏她能把对外婆的那份感情迁移到日夜思念的妈妈身上，我想在她心中，也许妈妈和外婆早已经达到了情感上的统一了。
我对朱晓说：“其实你很幸福，有外婆的关爱，还有远在异国的妈妈的牵挂，老师建议你在这个美好的妇女节里，把这两份挚爱，两份感动，把你对两代人的感激写在同一篇文章里。
”我显得有些激动，因为我成功地把课堂引向了真实，把孩子引向了坦诚，让全体学生都聆听到了真实的心灵对话，感受了课堂中的真善美。
课堂上响起一片掌声。
这是学生对我在课堂中和他们真诚互动换取坦诚交流的认可。
这掌声很真切，很和谐，我为此时的课堂感动！“意外”——生成真实的课堂感动课还在继续，教学还在继续，这篇文章，这个事件带给课堂的一份份感动还在生成。
我思考着：我已经比较理想地构建起了一个美丽可爱又不失真实的课堂，该怎样更好地利用这已生成的动态课堂资源让所有的孩子追寻生活中的真实和感动呢?怎样润物细无声地引领学生在这片习作的精神领域里实现一次情感价值观的提升，让我的语文教学彰显一些人文色彩? 我把所有的问题和思考都归宿到一个最重要的点上——让所有的孩子在今天这个课堂上感动起来。
我对孩子们说：“世界上最美丽的是真实，我想在座的没有一个不同意的吧？可是为什么反映在这次感恩文章中的大都不是出自生活的真实写照呢？大家没有真切的感动，是因为你们的生活没有带给你感动？那么多关爱你们的人不曾带给你们感动？”我把问题抛给了所有的学生，在每个学生都开始关注和思考的时候，我有准备地把自己课前分析的原因亮了出来：“原因很简单，不是生活没有感动你们，而是你们没有为生活所感动。
你们缺乏对情感的敏锐感受力，对已经拥有的父母长辈的百般疼爱和悉心照料已司空见惯，自然也就孰视无睹了。
现实生活中，你们大都只享受而不懂得珍惜和感谢，只索取而不知道体贴和回报。
久而久之，浑身上下的神经和细胞丧失了“感动”功能。
这好比久在馥郁花香中，自然也不知其香了。
”我的这番言论极有征服力，满堂学生洗耳恭听，神色严肃。
前面的这些还仅是对问题的追本溯源，那么究竟该怎样唤起孩子心中的感动？孩子们纯真无邪的目光和课堂上真诚互动的氛围告诉我应该用真实延续真实，用感动传递感动，用心灵感染心灵，用真情换取真情。
我为学生和课堂带给我的感动而“情动语发” ，开始倾吐心中保存着的那一份份童年时代的感动：家住农村的我在镇海念初中，每逢周末，乘汽车到了一站点后就没有车班了。
比我大 6 岁的哥哥用自行车来接我，每星期都不间断，风雨无阻。
寒冷的冬天，哥哥载着我颠簸了一个多小时才到家，我都被冻僵了，哥哥却是满头大汗。
这个镜头多年不曾忘却，直至师范毕业前，大家谈到一个话题：“工作后的第一月工资怎样支配？”我说：“先给哥哥买件衬衫。
”（教室里沉寂极了。
）有，小候，我特喜吃蚕豆，母下班回来已晚，没有来得及去田里摘来蚕豆，我气了。
父回来了，拎着一子的蚕豆。
他知道我最吃种豆的。
其我很清楚父的肚子得很，可他没有先吃而是把豆子装在里，放上水，开始煮起来。
父忙碌着：“ 豆子你最喜吃，在正是嫩的候，你少吃点，把豆吃痛快 ! ”那候，我心里的感怪怪的，但不知道到底是什么感受，在明白了，那就是感！⋯⋯⋯⋯我的故事感染着孩子，我的感触着孩子，他神情注，一不。
我深情地孩子：“感是要去的，但不是用眼睛，而是用一善良真的心。
生活并不是每天都天翻地覆、烈烈的，‘感’不会大旗鼓地来喊你叫你。
感常常藏在很微很平常的地方，它你去地体会和收藏。
”孩子都把眼睛得大大，我的故事，我的分析，我的真情，影响启着他。
今天的课堂在告诉我：感动，是写作的生命，是课堂的生命，是教学的生命！我相信在今天这个课堂上，我成功地拨动了学生心灵深处的那根感动之弦，学生心海里荡起了涟漪，激起了浪花。
在学生心潮起伏澎湃的时刻，我“顺水推舟”，让学生荡舟于心海中，积极自主地找寻生活中的一幕幕感动，一份份真情。
我让学生赶快用笔记录，就像刚才老师用简短的语言来表述一样，不需要辞藻的华丽，言语的精美，要的是那份真实和感动！学生“情动而辞发” ，开始书写一份份真实的感动：奶奶总在周末给我带来一铁罐的鸡蛋，用一个铁皮罐子装着，这样不会碰碎鸡蛋，她说这都是野生蛋，营养很好的，嘱咐妈妈每天别忘记给我吃一到两个，能长个子的。
除了鸡蛋，她还会给我带些活泥鳅和黄鳝，还有鲫鱼，我从小到大，她都这么带给我吃的。
我的个子真的长得好高，身体也越来越壮。
做完奥数已九点，我把整理桌的小事留了。
批我，非我自己整理完了不可。
我委屈地哭着，没有安慰，是的怒气。
等我洗刷完，回到卧室，看桌上放着一杯气的牛奶。
每天都我煮牛奶，今天和我吵架了也没有忘，我不起她。
常把放在桌子上，面朝上的那篇醒目的文章是她自己了后准推荐我也一的。
她每次都，看似很随意地放置在桌上，其提示我有空。
种方式很好，一直没有穿自己的用意，但我懂，喜他尊重我的方式，我已了看。
每天早上比我早起，我喜吃的早点，每天的早点都不是一的，下雨天，星期天，她也去⋯⋯我欣喜的是，学生笔下的感微了，了，平凡了，朴了，真切了，深刻了⋯⋯文章是感情的物 , “情于衷而于外”，学生只有首先生活所感，，才有可能写出真切感人的文章。
个“真”和“感” 的堂我更深刻地理解、更准确地把握新程的作理念：只有在感的天地中放学生的心灵，我才能引学生写出感情真的文章来，也才能引学生健康全面地成。
回想以往，我常把学生作文空洞、雷同失真的原因他的累太少，生活空太窄，想象能力太弱；今天的堂我改想法，缺少感才是真因所在，中的精彩篇章缺少心灵的感悟，生活中的人情景缺少真情的，丰富的人情事物缺少敏的察⋯⋯今天的堂我反思：学生因缺少感而致作虚假空洞，我的教学理承担不可推卸的任。
回望我的作文教学模式有一个共同点，就是毫不留情地把学生作被的写作机器，根没意到学生是活的生命体，因此学生也被“因利”成了没有自主意和独立思想的机械体。
教学空间狭窄，不曾让学生的生命体感动；课堂氛围压抑，不曾让学生的精神体震撼。
师生之间不曾有滋生情感的种子，学生心中不曾有放飞真情的阳光。
学生的习作又怎么不会是空话、假话、大话连篇呢？我回想着曾经作文教学的沧海桑田中有太多的纯技术性的指导经历，我很少能以从容的心态让学生静心地去观察，细心地去体味。
我曾经所追求的经典型、精品式的作文教学在现在看来是多么可笑：共同研讨的篇章结构，集体锤炼的华丽辞藻，优秀学生的思想境界，典型习作的开篇结尾导致学生习作完全丧失了个性和真情。
长期如此，学生的文章自然是“千人一面，万物同体”了。
我要扪心自问：学生没有生活的真实感动，习作中又怎会有“春江水暖鸭先知”的发现，怎会有“一枝红杏出墙来”的惊喜，怎会有“日出江花红胜火”的灿烂？感动，是焕发习作真实生命价值的绿色养料，是呈现习作永恒人文色彩的生态环境。
在课堂内外，我们应该和学生一起追求真实，生成感动，让学生为生活中的每一份感动而感动，让心灵的感动为生命体的每时每刻喝彩，让习作成为关注生活意义和生命价值的载体，闪烁出思想道德和精神情操的熠熠火花。
我们的教育教学也会因这份“真实”和“感动”而变得精彩而有意义，因为在“真实”和“感动”的背后，我们丰富着学生的情感；提升着学生的思想；塑造着学生的品格；健全着学生的人格。
在这份“真实”和“感动”中，学生会发现友情的力量、诚实的价值、谦逊的美丽、质朴的伟大等等。
学生在心灵深处铭记着这份感动，既能让他们激情地写作、快乐地学习；亦能让他们健康地生活、全面地发展。
这样看来，我们的教育教学在“真实”和“感动”中不正在培养着一个个善于观察、懂得思考、擅长体验、热爱生活的鲜活个体；不正在塑造着一个个心地善良、心胸开阔、正直无私、乐观向上的美好灵魂？我们的教育教学不正在一份份“真实”和“感动”中焕发着人文德育的光彩？我会很珍惜今天的“课堂意外生成”带给我的这份理解和感悟，让我今后的作文教学成为关注生命的教学，让学生天真的心灵善于感动，易于感动，乐于感动。