完形填空测试的设计与效度研究

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高中英语课堂完形填空设计的策略研究

高中英语课堂完形填空设计的策略研究随着教育体制的不断改革和课程内容的不断更新，英语教育也在不断地发展变革。

在高中英语教学中，完形填空是一项很重要的阅读理解技能。

通过完形填空的练习，学生可以提高对文章整体结构和语法逻辑的理解，同时还可以备考英语考试。

在实际的教学过程中，教师们经常会面临着如何设计和引导学生进行完形填空练习的问题。

本文将着重研究高中英语课堂完形填空设计的策略，以期能够提高学生的阅读技能和英语水平。

一、了解学生的实际水平在进行完形填空设计的策略研究时，首先需要充分了解学生的实际水平。

通过课堂测验或者针对性的测试，教师可以初步了解学生的英语水平和阅读能力。

根据学生的实际情况来进行完形填空练习的设计，使得难度和题型能够与学生的水平相匹配，既能够提高学生的自信心，又能够促进他们的阅读能力的提高。

二、选择合适的教材在进行完形填空设计时，选择合适的教材是至关重要的。

教师可以根据教材内容，挑选一些与学生学过的知识点相关的文章，或者是与学生生活经验相关的话题，这样可以激发学生的学习兴趣，同时也可以让他们更好地理解文章，更好地进行完形填空的练习。

三、灵活运用不同形式的完形填空在完形填空的设计中，教师们可以尝试运用不同形式的填空，例如选择题形式、短语填空、词汇填空、句子填空等。

通过多种形式的完形填空设计，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，同时也可以促使学生更全面地理解文章的意思，更熟练地掌握语言表达。

四、结合阅读技巧进行完形填空设计在进行完形填空设计时，不仅要注重学生对文章细节的理解和掌握，更要注重学生的阅读技巧。

教师可以结合不同的阅读技巧，如预测、推断、理解上下文等，来引导学生进行完形填空练习。

通过这样的设计，不仅可以提高学生的阅读能力，还可以提高他们的语言理解和运用能力。

五、引导学生进行反思和总结进行完形填空设计时，教师还应该及时引导学生进行反思和总结。

在学生完成填空练习后，教师可以组织学生进行交流讨论，分享填空过程中的困惑和心得体会，同时也可以总结填空中容易出错的地方，引导学生及时纠正错误，并从中吸取教训，提高自己的阅读技能。

高考英语完形填空的考点效度分析

高考英语完形填空的考点效度分析高考英语完形填空是一项综合性强的题型，旨在考察学生的词汇知识、语法知识和阅读理解能力。

本文将从考点出现的频率、难度等方面，对高考英语完形填空的考点效度进行分析。

我们需要明确一个概念：考点效度。

考点效度是指考试题目所考察的知识点是否符合教学大纲和考试大纲的要求，以及这些知识点在考试中的分布和比例是否合理。

在高考英语完形填空中，考点主要包括词汇、语法和阅读理解。

其中，词汇和语法知识点通常会在题目中进行直接或间接的考察，而阅读理解则主要考察学生的综合理解能力。

对于词汇考点，高考英语完形填空主要考察的是词汇的用法、搭配和辨析。

其中，高频考点包括动词、名词、形容词和副词等词性，以及一些常用的固定短语和搭配。

这些考点能够很好地检验学生对词汇的掌握程度和应用能力。

接下来是语法考点。

高考英语完形填空主要考察的是学生对英语语法规则的掌握和应用，包括时态、语态、语气、非谓语动词、从句等。

这些考点的设计能够很好地检验学生的英语语法水平，为学生在英语实际应用中打下坚实的基础。

最后是阅读理解考点。

高考英语完形填空中的阅读理解部分主要考察学生的综合阅读理解能力，包括对文章主题、主旨、细节和上下文语境的理解。

这部分考点能够很好地检验学生的阅读速度、阅读技巧和阅读理解水平。

从历年高考实际情况来看，高考英语完形填空的考点效度较高。

其中，词汇和语法考点的出现频率较高，难度适中，能够很好地检验学生对英语基础知识的掌握程度。

而阅读理解考点的出现频率相对较低，但难度较大，能够很好地检验学生的综合阅读理解能力。

高考英语完形填空是一项非常有效的题型，能够全面考察学生的英语综合应用能力。

从考点出现的频率和难度来看，高考英语完形填空具有较高的考点效度，能够很好地检验学生对英语基础知识的掌握程度和应用能力。

完形填空是一种常见的语言测试方法，它通过给出一篇缺少单词或词组的文章，要求考生根据上下文推测出缺失的部分。

完形填空在英语学习中被广泛使用，其目的是为了评估考生的语言知识和技能。

2009-2011年湖南省高考英语完形填空测试的效度对比研究的开题报告

2009-2011年湖南省高考英语完形填空测试的效度对比研究的开题报告题目：2009-2011年湖南省高考英语完形填空测试的效度对比研究一、研究背景和意义高考英语完形填空测试作为高考英语考试的重要组成部分，旨在考察考生的语言理解和应用能力。

然而，随着高考英语的重要性日益增加，完形填空测试所占比重也随之增加，考生对其重视程度也逐渐提高。

因此，如何评价完形填空测试在语言测评中的效度成为了一个十分关键的问题。

本研究旨在对比分析湖南省2009-2011年高考英语完形填空测试的效度，以深入了解高中英语考试的效度情况，为学科教学和测评提供参考。

二、研究问题和研究方法1.研究问题：本研究主要探讨的问题是湖南省2009-2011年高考英语完形填空测试的效度情况，即从选项设计、试题难度、试题区分度、试题信度等多个角度评价完形填空测试的效度。

2.研究方法：本研究将采用文献资料法和实证研究法相结合的方式，具体研究方法如下：（1）收集湖南省2009-2011年高考英语完形填空测试的相关试题和数据。

（2）对试题进行反思和评估，总结出试题的优缺点。

（3）对试题的选项设计、试题难度、试题区分度、试题信度等多个角度进行定量和定性分析。

（4）分析完形填空测试的效度和可能存在的问题，并提出针对性的改进措施。

三、研究预期成果本研究预期可以：（1）了解湖南省2009-2011年高考英语完形填空测试的效度情况，深入探讨完形填空测试在英语测评中的作用。

（2）为高中英语教学和测评提供参考，促进高中英语教学的有效性和提高高中英语考试水平。

（3）提出完形填空测试的改进建议，为完形填空测试的开发和改进提供参考。

英语完形填空考点效度研究

１考点效度概念．考点效度（ｓｐｉｔａｉｉ）我国语言测试研究领域的ｔｔｏｖｌｔｅ— ｎｄｙ
ｇａｓｂｔｈｏｌｏａｈｔｅｔ５ｅｇｄｂｃｍｅｉｃｅｓｒｓ．ｕｅｃｕｄｎｔｅｃｈｍ４．ｉｅａｎｒａ．ｓｔｏｉｇｙｗｏｒｅｂｕｈｓｂｔｅ６ａｄｉｅｒａ．ａｅ，ｎｌｒｉｄａｏｔｔｉ．ｏｈｗｈｎ４ｎｎｈｒｄｅｍｓｔｒＬｓｅｈｄａ７Ｓｅｗｏｌｉｔａｐａｅｔｕｄｈｍｎ４．ｈｈａｎ４．ｈｕｄｐｌｌｏｇｉｅｔｅｉ８Ｓｅｏｎ
摘要：考点效度（ｓｎ — ｏｎｖｉｉ）一概念的提ｔｔｇｐｉｔａｄｔ这ｅｉｌｙ出，意在从命题的角度，量提高删除项目的语境层次，展尽扩英语完形填空试题的考点层次．单词、组层次的题目提高把词到篇章、篇层次，高试题效度。本文通过对选择式完形填语提空和开放式完形填空的考点效度进行对比研究．发现现行选择式完形填空考点层次低于开放式完形填空．但鉴于其信度较高。及命题、以实施和评分方面的优势。努力提高其考点应效度．时也要根据考试特点使用开放式完形填空。同关键词：点效度选择式完形填空开放式完形填空考

2013-2017年高考英语全国Ⅱ卷完形填空内在效度研究

2013-2017年高考英语全国Ⅱ卷完形填空内在效度研究为了验证高考完形填空全国卷II试题的效度和质量,本研究以5年全国II 卷高考英语完形填空试题为样本,采用数据统计分析法,以及测验法探讨2013-2017高考英语完形填空的内在效度。

完形填空的内在效度主要包括内容效度和结构效度,除此之外,本文还运用完形填空考点效度来研究近5年高考英语全国II卷完形填空。

本文在实证分析的基础上,提出对英语教学,英语测试和未来研究提出了一些切实可行的建议和意见。

本研究拟对2013-2017年高考英语全国II卷完形填空内在效度分析,提出以下三个问题:1)就内容效度而言,2013-2017年高考英语完形填空(全国II卷)的特点是什么?2)2013-2017年高考英语完形填空(全国II 卷)的考点效度如何?3)2013-2017年高考卷英语完形填空(全国II卷)的结构效度怎样?本文首先从完形填空的体裁、题材、长度和易读度等方面对2013-2017高考英语(全国II卷)的内容效度进行了分析。

此外,将内容效度的结果与高考英语考试大纲和新课程标准的要求进行比较,以确定结果是否符合要求。

结果表明,2013到2017的完形填空符合高考英语考试大纲和新课程标准的要求,尤其在是题材分布范围广、篇幅适中等方面。

然后采用李筱菊(1997)提出的考点效度理论模型,本研究运用文本与定量分析相结合的研究方法,从考点因素和考点层次两个方面对2013年到2017年全国II卷高考卷完形填空进行了分析。

分析结果表明:2013到2017高考英语完形填空(全国II卷)就考点层次而言具有较高的考点效度,它倾向于测试句子和语境,而不仅仅是词汇层面,即在语境中测试语言知识的使用。

研究结果还表明,2013到2017的完形填空在焦点因素上具有较高考点效度,它更倾向于测试意义而不是语法,从而使考生有能力推断整篇文章背后的信息,而不仅仅是掌握一些语法和一些搭配。

最后本文用测试和问卷分析的研究方法,以甘肃省漳县第一中学高三四十五名学生为研究对象,通过对被试的真实回答过程与测试的结果进行比对,分析了这五年完形填空的结构效度。

山西省中考英语完形填空考点效度分析

山西省中考英语完形填空考点效度分析作为中学考试中的一项重要的考查形式，完形填空（abbreviation for Cloze Test）一直得到学校、家长、学生们的重视。

在山西省，中考英语完形填空题也占据了一定比例，但有关它的研究却鲜见踪影。

针对此，本文就山西省中考英语完形填空考点效度进行分析。

一、完形填空：理解与应用完形填空考查学生在特定阅读语境下对文章主旨大意及全文细节的理解能力。

它与普通的阅读理解不同，它不仅要求学生理解文章的内容，还要求学生在特定的语境下正确的选择出缺失的词句，这就是应用的过程。

二、完形填空考点效度分析完形填空考点效度分析主要通过对不同考点完形填空题目的设计和分析，来检测和验证各地考试的效度与有效性。

1.点发展趋势在山西省的中考英语完形填空题中，以选择题为主，以句子改写、信息匹配等结合题为辅。

基本上，语言表达、课内知识是考查的主要内容，而以社会知识为主的完形填空考点还较少。

2.点难易分布情况从山西省中考英语完形填空题所反映出的知识点来看，语法项目主要集中在文法、非谓语动词等方面；词汇项目主要集中在词汇的搭配、固定搭配等方面，相对来说，社会知识的考查还不多；语篇项目主要集中在文中的核心句的把握方面。

三、完形填空评分标准探讨在分数构成上，根据考点的难易情况，分数的设置很大程度上是基于规范性和对考生实际能力的反映。

因此，在完形填空评分上，明确和合理的分数构成是非常重要的。

1.分标准在完形填空评分标准上，应以正确率作为衡量标准，每一道完形填空题评分最低分为0.5分，考生答正确一题，给予0.5分，若答错或不答，不给分；给分的限制设为最高5分，即5题正确，则可获得全部5分，6题以上正确仍被按照5分计算。

2.观性在完形填空评分上，要使评分公正、客观，应考虑不参与答题的考生，因此其分数应以空缺的答案数量为准，每空点0.5分；同时考虑到考试时间客观性，确定完形填空题最高得分基准，规定其最高分值不超过总分的15%。

完形填空试题的考点效度分析

完形填空试题的考点效度分析高燕【摘要】完形填空试题由于在命题、实施、评卷、结果分析等方面具有客观、便利等优点，因而被广泛应用于外语教学和测试中。

但是目前充斥市场的绝大多数完形填空试题效度不高，主要原因就是试题的考点层次不高，效度偏低。

根据李筱菊提出的完形填空考点层次理论设计一道完形填空试题，并选择某高校的学生进行试测，重点分析了答题正确率和失分原因，从实证的角度得出通过提高考点层次来提升完形填空试题考点效度的方法。

应着重培养学生在高层次考点上的能力，从而提高英语学习者的综合英语水平。

%Cloze test, as a type of language practice and testing in foreign language teaching and testing, has been widely used for its convenience and objectiveness. However, it does not have high qualities and high validity, which are mostly caused by the low validity of testing points in a cloze test. Therefore, this paper determines to design a cloze, based on the theory of validity of testing points proposed by Li Xiaojv, and pretests it on a group of students from a certain university. Af ter that, it makes a detailed analysis of how to improve the validity of testing points of a close test in terms of its accuracy rate and the causes of losing scores.【期刊名称】《苏州教育学院学报》【年(卷),期】2014(000)005【总页数】3页(P82-84)【关键词】完形填空;考点效度;试测;正确率【作者】高燕【作者单位】山西大学外国语学院，山西太原 030006【正文语种】中文【中图分类】H319完形填空（cloze test）作为一种考试形式是从19世纪末开始得到应用的。

CET-4完形填空内容效度分析

1引言CET-4（College English Test4,简称CET-4）是由国家教育部高等教育司主持的全国性教学考试，自1987年正式实施至今，CET-4已成为一项大规模标准化考试，是一种尺度相关常模参照性考试[1](P21)。

2006年12月教育部高等教育司对CET-4的题型和评分标准等实施全面的改革。

完形填空是CET-4改革之后仍然继续采用的试题，可见此类题型在考察语言综合能力方面仍有可取之处。

完形填空题型多年来在国外已被广为探讨研究，其效度问题一直以来也备受各界的质疑。

2完形填空的题型简介据《大学英语四级CET-4考试大纲》：“完形填空（cloze）是测试考生各层面上的语言理解能及运用能力。

以一篇长度为220到250字，有20个空白，内容是学生所熟悉的短文形式出现。

每个空白为一题，每题四个选项，要求学生选择一个最佳答案，使短文的意思和结构恢复完整。

”[2]2.1完形填空题型的理论基础完形测试(cloze test)起初称完形程序(cloze procedure)，其理论依据是“格式塔”心理学(Gestalt Psychology)关于场的原理（即cloze，相当于英语的closure），Gestalt是德语，意思是“完形”，“经验的整体”，因而又称完形心理学。

该理论的观点是：人们观察物体形状时，往往下意识地把不连贯的空缺的部分填补上，然后把它看成一个完整的形状。

应用于语言领域，人们对不完整的语言也会有这种补全心理。

3CET-4完形填空内容效度分析效度和信度是测试中必须考虑的基本问题。

其中效度的高低是衡量语言测试目标的成功程度的最重要的质量指标,或者说是语言测试的基本出发点。

林连书认为效度也叫有效性,指研究结果是否反映了研究者想要研究的东西[4]。

《语言测试词典》是这样界定内容效度这个术语的：它指的是概念上/非统计数据体现出来的效度，是在系统分析考试内容的基础上对测量目标领域内样本是否适度的判断[3]。

语言测试中完形填空内容效度研究综述

语言测试中完形填空内容效度研究综述作者：岳斌来源：《大经贸·创业圈》2019年第07期【摘要】完型填空这种测试项目被多种语言测试所采用，但却一直具有争议性。

内容效度为测试效度中最重要的一个方面，而完型填空的内容效度如何仍然存有争议，基于对该问题的兴趣，作者决定对完型填空的内容效度进行综述，有助于理清该领域的研究思路与发展方向，促进语言测试效度，尤其是内容效度的提高。

【关键词】语言测试完形填空内容效度一.语言测试的内容效度评估一项测试有四个因素：信度、效度、难度和区分度。

其中效度是最重要的因素，“因为如果一项测试对其设计目的是无效的，那么分数也就没有意义”（Alderson&Urquhart，1983）。

.作为语言测试最关键的因素，在效度在语言测试领域引起了众多研究者的关注。

效度通常是指测试或其组成部分的适当性，作为其应测量内容的衡量标准（Herming，2001年）。

因此，效度是测试应该遵循的基本标准。

效度可分为表面效度、内容效度和建构效度。

本文主要从内容效度的角度对完形填空测试进行研究。

（1）效度的分类效度根据不同标准的分类吸引了众多学者的关注。

学者们对效度进行了几种分类，如Davies（1986）和Alderson等人（2000年）。

Alderson提出的分类法是最广泛采用的一种。

他指出，效度分为三种类型：表面效度、内容效度和结构效度。

表面效度是根据观察者的主观判断，测试似乎是衡量了其应该要衡量的知识或能力。

如果一个考试对教师和考生看起来说是正确的，那就可以说它具有表面效度。

内容效度是指测试内容必须对于课程中所教的内容具有代表性和典型性。

结构效度是指一个测验实际测到所要测量的理论结构和特质的程度，是指实验与理论之间的一致性。

然而，由于时间和精力的限制本研究仅探讨内容效度。

（2）内容效度的定义和意义如果考试的内容构成了语言技能、结构等的代表性样本，则认为该考试具有内容效度（休斯1989：22）。

高中英语课堂完形填空设计的策略研究

高中英语课堂完形填空设计的策略研究引言完形填空是英语考试中常见的题型之一，对学生的阅读理解能力和词汇量都有较高的要求。

在高中英语教学中，如何设计有效的完形填空题目，激发学生学习兴趣，提高他们的语言水平，是每位教师都面临的挑战。

本文旨在探讨高中英语课堂完形填空设计的策略，旨在为教师提供一些可行的方法和建议。

一、了解学生的水平和需求在设计完形填空题目之前，教师首先需要了解学生的英语水平和学习需求。

不同水平的学生对完形填空的要求和挑战程度是不相同的，因此需要根据学生的实际情况进行有针对性的设计。

通过课堂测试、平时作业和课外阅读等方式，教师可以了解学生的阅读能力、词汇量以及对不同题材的理解能力，从而有针对性地设置完形填空题目。

二、选择适当的语料和题材在设计完形填空题目时，教师需要选择适合学生水平和兴趣的语料和题材。

这既可以增加学生的学习兴趣，也可以提高他们的阅读理解能力。

对于高中生来说，可以选择一些与他们生活和学习相关的话题，比如校园生活、社会热点、文化艺术等，引导学生积累相关的词汇和表达方式。

还可以选择一些具有代表性的经典文学作品或者优秀的英语原版阅读材料，帮助学生提高阅读能力和文学素养。

三、设计具有挑战性和启发性的题目完形填空题目不仅是对学生词汇量和阅读能力的考验，还是对他们逻辑推理和语境运用能力的考察。

教师在设计题目时，需要既要具有一定的挑战性，又要具有启发性，能够激发学生思维，引导他们进行推理和分析。

可以设置一些与生活实际相联系的情景，让学生在填空的过程中，思考上下文的逻辑关系和语境的引申，从而提高他们的阅读和语言能力。

四、引导学生掌握解题技巧和策略在教学过程中，教师需要引导学生掌握一些解题技巧和策略，帮助他们提高完形填空的解题效率和准确率。

可以教给学生一些常见的词语搭配和固定短语，让他们在阅读过程中能够更快地理解文段意思；还可以培养学生分析上下文逻辑关系的能力，引导他们通过推理和猜测填写空白处的内容。

基于语料库的高考英语完形填空测试内容效度历时研究

第23卷第2期2021年4月V ol. 23, No. 2April, 2021基础外语教育Basic Foreign Language Education82基于语料库的高考英语完形填空测试内容效度历时研究*杭州师范大学附属中学苏殷旦摘要：本文以浙江省近四年来高考英语完形填空试题为研究对象，利用语料库相关检索软件，依据《课标》与《考试说明》的要求，从篇章特点和考点效度两大方面，对高考英语完形填空的内容效度进行历时研究。

结果表明，高考英语完形填空语篇长度、难度和设空间距均在合理范围之内。

考点分布仅涉及实义词并倾向于考查学生对词汇在真实语境中的理解。

鉴于此，本文建议高中英语教师在教学中重点关注一词多义和词汇搭配，并利用语料库手段给学生提供尽可能真实的语境。

关键词：完形填空；语料库；词汇教学中图分类号：G623. 31文献标识码：C文章编号：1009–2536 (2021) 02–0082–10一、引言完形填空作为一种用于测量学生综合语言运用能力的题型，在高考测试中占比较高，长期以来备受一线教师的关注。

完形填空主要考查学生的短文阅读理解能力和确定上下文制约关系的能力，它具有一定的语篇分析和句子之间结构分析的难度，在很大程度上反映出考生在具体语境中综合运用词汇、语法、语义等知识的整体语言能力（夏春芳、罗晓杰，2015）。

研究高考英语完形填空的命题特点，对于一线教师的教学也有巨大的反拨作用。

鉴于此，本研究以2016年10月—2020年7月共8次浙江省高考卷中的8篇完形填空、160道题目为研究对象，借助语料库手段，全面分析近四年来浙江省高考英语完形填空试题的内容效度以及命题特点，以期为一线教师的教学提供参考。

二、研究设计（一）研究理论与框架辜向东和党菲菲（2008）构建了高考英语完形填空试题分析框架，该框架分为篇章特点（体裁、题材、文章词数、设空间距）和考点效度（考点层次、焦点因素、考查项目）两个层面，共七个分析项目。

省高考英语完形填空考点效度研究

２009―2014年**高考英语完形填空考点效度研究—摘要：以２0０9－2014年**高考英语完形填空试题为对象，从考点层次和焦点因素两方面分析和研究了其考点效度,以期了解新课改以来完形填空的命题特点和命题质量。

研究表明，完形填空命题多为语篇、句子为主的高层次考点,并集中在意义因素,具有较高的试题效度。

在语篇层面和焦点因素上仍存在问题。

关键词：完形填空；考点效度；高考英语纵观国内外完形填空的研究，其研究视角主要从试题类型、计分方式、删词比率，以及与其他测试形式对比这四方面展开。

虽研究视角不尽相同，其核心均围绕完形填空的测试效度展开。

尽管如此,国内大多数研究着眼于大学四六级或英语专业四级等，对高考完形填空的研究较少。

综上，本研究着眼于完形填空的考点效度，用定量分析的方法对**２009－2０14年高考英语完形填空进行历时性分析，试图了解新课改以来完形填空的命题特点和命题质量，以期对今后的高考英语完形填空命题和高中英语教学提供一些参考.一、研究方法ﻭD=discｏursｅ语篇 S＝ｓentｅncｅ句子P=ｐhrase词组W=word单词 M=meａｎg意义Ｃ=cｏlloｃatioｎ惯用搭配 G=gｒammar语法或结构ﻭ完形填空题的考点层次与焦点因素ﻭ二、分析与讨论1．考点层次分布对六年完形填空进行相关分析后,其考点层次分布见下表。

ﻭ从下表可以看出,六年的完形填空试题并没有涉及单词层面的考点，其词组层面的考题趋于减少。

这两类考点层次所占比重的降低意味着新课改以来，完形填空的低层次考点趋于减少，语篇和句子层面的考点占92.5％的比例。

这表明新课改以来,完形填空的考点主要为语篇、句子为主的高层次考点。

总体而言，具有较高的试题效度。

ﻭ２009-2014**英语高考卷完形填空的考点层次分布表ﻭ２．焦点因素分布近六年完形填空的焦点因素主要集中在意义因素，占9０。

0％，语法因素的考题所占比例很小,仅2。

5%，部分年份（如20１4年）并未涉及。

2019年高考英语完形填空试题内容效度研究

2019年高考英语完形填空试题内容效度研究完形填空是考查考生语言综合能力的一种题型，它考查考生在规定的时间内根据上下句子，段落与段落之间，选出最佳的词来“完型”整篇短文。

在许多情况下文章的字里行间流露了文字以外的隐含的意义，从某种程度上说增加了试题的难度，但同时体现了英语作为一种语言在于运用的目的。

长期以来，效度被认为是评估试卷命题质量最重要的指标之一。

通过查阅相关资料，笔者发现从效度研究的角度研究完形填空的文献较多，但目前还没有2019年全国高考完型试题的相关研究，因此，本研究以2019年全国卷三篇完型为研究对象，研究试题内容的效度，为月考完型试题和中学英语教学提供参考二、理论框架本研究依据Bachman和Palmer任务特征框架中的语篇输入特征和李筱菊教授提出的完形填空考点效度理论，进行完形填空试题的内容效度研究。

语篇输入指考生需要处理和回答的测试材料，包括材料的呈现形式和语言特征。

李筱菊认为，完形填空试题的考点效度主要从考点层次和焦点因素两个方面考量。

考点层次由：单词层次，词组层次，句子层次和语篇层次。

单词层次说明只看单词，不需要理解上下文就能选出正确答案。

词组层次是指考查考生词组搭配，看空格前后词或词组能选出正确选项。

句子层次指通过对句子的理解选出正确答案。

语篇层次，需要考生通过对语篇文章的理解基础上选出正确答案。

考点层次越高，意味着考点效度越高。

焦点因素一般分为三个范畴，分别是语法因素、惯用搭配因素和意义因素。

语法因素属于较低层次题目，意义因素属于较高层次题目。

依据《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）、《2019年普通高等学校招生统一考试英语考试大纲》（以下简称《考试大纲》）、Bachman和Palmer的语篇输入特征、李筱菊的考点效度理论，从篇章特点和考点效度两个方面对2019年高考三篇完形填空进行分析，包括体裁、题材、考点层次、焦点因素、考点词类分布。

三、对象与方法(一)研究对象2019年高考英语全国卷共有三套，三篇完形填空，共60道题目，分值为30分。

完形填空课题研究

完形填空课题研究研究报告：完形填空课题引言•背景介绍：完形填空作为一种常见的语言学习和评估方式，在英语教育领域中起着重要作用。

•目的：本研究旨在探讨完形填空课题的相关问题，分析其教学与评估价值，并提出相应的教学改进建议。

方法•数据收集：采用文献研究和实地调查相结合的方式，收集相关的研究文献和问卷调查数据。

•数据分析：通过对收集到的文献和数据进行系统整理和分析，提取关键信息和结论。

研究发现1.完形填空在语言学习中的作用：–帮助学生巩固词汇和语法知识；–提高阅读理解能力；–增强语言推理和推断能力。

2.完形填空在语言评估中的意义：–可以客观评估学生的词汇和语法掌握程度；–能够测试学生的阅读理解能力和综合运用能力；–有利于判断学生的语言运用和及时发现问题。

3.完形填空存在的问题：–部分学生对填空题缺乏兴趣，难以激发主动学习的积极性；–涉及到选项干扰和歧义，有时存在偶然猜对的情况；–可能忽略了学生的写作能力和口语表达能力等其他重要方面。

4.改进策略：–设计有趣和实用的完形填空题，增加学生的参与度；–引导学生掌握解题技巧和策略，提高选项判断和推理能力；–结合其他语言技能，综合评估学生在不同方面的语言能力。

结论•完形填空作为一种常见的语言学习和评估方式，具有一定的教学和评估价值。

•需要改进与完善完形填空的设计和评估方法，以更好地促进学生的语言发展和能力提升。

参考文献•[1] Smith, J. (2010). The role of cloze tests in language learning. Journal of Applied Linguistics, 25(2), 45-67.•[2] Brown, K. & Johnson, L. (2015). Evaluating the effectiveness of cloze tests in language assessment.Language Testing Quarterly, 18(3), 89-105.•[3] Zhang, H. & Li, M. (2018). Enhancing language learning through effective use of cloze tests. ModernLanguage Education, 42(4), .。

山西省中考英语完形填空考点效度分析

山西省中考英语完形填空考点效度分析
一、命题背景
2022年山西中考英语试卷依据新课标《全日制义务教育英语课程标准（2022年版）》的理念，着重考查学生所把握的英语语言基础知识和核心素养的能力，关注学生在具体情景中运用所学语言分析问题、解决问题的能力；同时包含着学习能力、思维品质和文化意识的考查。

英语命题表达英语课程工具性和人文性的性质以及英语课程整体性、开放性和灵活性的特点。

纵观这份试卷，秉承传统，稳中有变。

二、命题特点完形填空是通过阅读考查学生综合运用语言的能力的一种测试形式。

完形填空是介于单项选择和阅读理解之间的一种题型。

可以说它是依据一篇文章所提供的情景进展的选择填空，也可以说它是在缺少个别单词状况下的阅读理解。

完形填空既有对语法规则、习惯用法和词语搭配的考查，又有对文章内容的理解。

此类题的考查是文章中句子与句子之间，段落与段落之间，上下文之间的规律关系，也就是说分三个层次：句子层次、句段层次和篇章层次。

设空的难度，层次依次增加。

三、命题规律 2022年中考完形填空仍然设置为8个空，体裁为夹叙夹议文，通过讲述一个小故事，告诉我们一个道理。

文章通过讲述“我”的一次小组学习经历，告诉我们团队合作的重要性。

分析近几年山西中考真题发现，完形填空一般选用夹叙夹议文，主题积极
向上，传播正能量，也正体现了立德树人这一核心素养的理念。

该题型利用中考理念的四手段“真实任务情景、素养立意、理性思维”来选取考查材料。

高中英语课堂完形填空设计的策略研究

高中英语课堂完形填空设计的策略研究随着社会的发展和教育观念的变化，高中英语的教学也在不断更新和改进。

完形填空作为英语教学中的重要一环，对学生的综合语言能力有着重要的影响。

由于完形填空题目的多样性和复杂性，教师在设计和实施完形填空的教学时常常面临一些问题和挑战。

本文旨在探讨高中英语课堂完形填空设计的策略，以期提高学生的英语阅读和填空能力。

一、背景分析完形填空是英语学习中常见的一种题型，通过阅读理解文章并在其中填写适当的单词或短语，可以帮助学生提高阅读理解能力和词汇量。

在实际教学中，很多学生对于完形填空题目的理解和答题技巧还存在一定的困难。

究其原因，可能是学生对于英语阅读的习惯不足，词汇量不够丰富，逻辑思维能力不足等。

教师在设计完形填空教学时需要考虑学生的实际情况，采取一些有效的策略帮助他们提高英语阅读和填空能力。

二、策略研究1. 选择适当的阅读材料在设计完形填空的教学内容时，教师需要选择适合学生水平和兴趣的阅读材料。

这些材料可以是与学生学习内容相关的课文，也可以是一些生活中的实际材料。

通过选择合适的阅读材料，可以激发学生的学习兴趣，增强他们对英语阅读的热情，提高阅读理解能力。

2. 强化词汇学习完形填空题目往往涉及到一些比较生僻的单词或短语，因此教师在设计完形填空的教学过程中，可以适当地引导学生进行词汇学习。

可以通过扩展词汇量、记忆词汇的用法和搭配，增强学生的单词运用能力，从而提高他们在填空时的准确性和效率。

3. 提供填空技巧指导针对完形填空题目的特点和难点，教师可以向学生提供填空技巧的指导。

在阅读文章时可以通过上下文来推测填空的内容，可以根据语法和逻辑关系来判断词语的适用。

通过这些技巧的指导，可以帮助学生提高填空的准确性和速度，增强他们的填空技能。

4. 组织练习和评价在设计完形填空的教学过程中，教师可以通过课堂练习和作业练习来帮助学生巩固填空技能。

通过反复练习，可以提高学生对于填空题目的熟练度和信心。

高考英语完形填空题的效度分析

2016年2月上旬刊学习的过程就是文化认知的过程。

在多元文化环境当中,如果不熟悉英语文化背景,那篇英语讲的非常流利,也可能出现一些其他的问题,不利于运用英语进行沟通。

例如应用课堂教学的过程当中,学生往往出现以下两个方面的问题:一方面是因为文化背景的区别,中西方的礼貌用语存在着很大的不同。

学生交流的过程当中容易提问对方婚姻、年龄以及收入等,在中国提问这些问题更多的是表示对他人关心,在西方国家这些问题却涉及到个人隐私。

另一方面是在称赞的方法方面,中国学生往往会使用一些自贬方式表示谦虚,不过在西方国家使用这种方式容易让人们感到疑惑,倾向于认为缺乏自信,使用比较直白的称赞方式更容易得到他们的接受。

因此能够看出,熟悉英语语言文化背景对于英语学习而言有着不可替代的重要影响。

综上所述,语言运用不能一概而论,因此在英语教学当中,教师也需要持续开拓学生的视野,课堂教学当中强调情境运用,提高英语教学活力,让学生在掌握语言的前提下涉猎边缘学科知识,将社会语言学理论同英语教学有机融合,从而不断提高英语教学的质量。

参考文献:[1]兰娟.从社会语言学角度看英语教学中的文化因素[J].民营科技,2014,4(2):112-113.[2]付丹亚,马琰.英语学困生成因的社会语言学分析[J].商洛学院学报,2014,6(3):255-256.[3]朱丽萍.社会语言学视域下的英语口语教学[J].泰州职业技术学院学报,2013,5(1):178-182.作者简介:黄燕珍(1976年6月-),女,广西柳城人,讲师;本科(学士);研究方向:英语教学法与语言学研究。

高考英语完形填空题的效度分析史晓茜(陕西咸阳中学陕西咸阳712000)【摘要】完形填空题是考查考生综合运用英语能力的题型,在高考英语试卷中占较大比重。

本文通过对2011年到2015年全国卷中完形填空题在文本选择和考点层次两方面所进行的效度分析,旨在探讨该题型的命题特点和质量,并为今后命题和题型改革提供参考。

高考英语完形填空考点效度分析与教学建议

收稿日期：2020-04-16作者简介：陆乃平，女，福建省柘荣县第一中学一级教师。

完形填空主要是根据格式塔心理学，即补全心理而设计的。

它是通过将该心理学应用于语言现象，使人们利用自然语言的语言羡余现象(redundancy)，将不完整的语言补全而设计出来的题型。

［1］该题型主要用于测试学生在语篇中综合运用语言的能力。

作为选拔性考试的高考英语必考题，其命题质量对学生语言综合运用能力的检测及完形填空教学导向有很大影响。

而考点效度的高低是评价完形填空试题质量好坏的标准之一，因此，分析高考英语完形填空题的考点效度对高中英语完形填空教学具有重要的指导意义。

一、考点效度分析“考点效度”是我国语言测试领域专家李筱菊在其著作《语言测试科学与艺术》一书中专门针对类似于完形填空这种考查学生语言综合运用能力的试题而提出的概念。

它是指命题人在出题时应该对所要删除的项目进行分析和取舍，尽量提高删除项目的考点层次，充分体现和利用完形填空题的篇章特色、语境功能和综合特点，以便充分考查出受试者综合运用语言知识的能力。

［2］考点效度与考点层次和焦点因素紧密关联。

考点层次，主要指测试内容所涉及的语境的面，从低到高可分为4个层次，分别为：单词层次、词组层次、句子层次和语篇层次。

单词层次，即受试者在接受测试过程中，只需要看单词，无需看单词以外的上下文即可选出正确选项。

词组层次，即受试者只需看空格前后的词即可选出正确选项。

句子层次，即受试者需要看设空本句方可确定答案。

语篇层次，即受试者需要根据超出设空句范围的上下文乃至全文语境才能决定哪个选项正确。

焦点因素即测试的内容，包括惯用搭配因素、语法因素和意义因素。

以近五年（2015-2019）高考英语全国I 卷的完形填空为研究对象，从考点层次、焦点因素两个方面分析其考点效度，具体情况见下表：2015-2019年全国I 卷完形填空考点层次与焦点因素通过分析表中的考点层次数值可以看出：（1）近5年高考英语全国I 卷完形填空题中没有出现单纯考查单词层次的题目。

英语四级统考完形填空试题的内容效度分析

复和词汇之间的内在联系，故能够去掉许多词而不影
响传递信息。但是，完形测试不仅涉及到破坏信息量，
而且涉及语言本身的难易程度，这种难易程度不仅与文字本身有关，而且与内容的熟悉程度有关。完形填空发明之初是用来测试母语文章的可滨性，被广泛应用于外语测试中，后来随着新的问题的出
二、大学英语四级统考真题完形填空内容效
度分析
（）一效度、内容效度及内容效度的分析方法
效度和信度是测试中必须考虑的基本问题。其中
效度的高低是衡量语言测试目标的成功程度的最重要
现，其形式也在发生变化，了多种不同的题型。出现
定距删词完形填空（ｈｘｄ— ａｏｃｚ）ｔｆｅｒｔｌｅ。所谓ｅｉｉｏ
收稿日期：０９—１ —３２０１０
的质量指标，或者说是语言测试的基本出发点。林连
作者简介：陆彦（９４一）女，１６，江苏新沂人，副教授，文学硕士，从事英语语言文学研究。
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书认为效度也叫有效性，指研究结果是否反映了研究者想要研究的东西。１７９４年美国心理学会发行的
容效度、观念效度和效标关联效度，也可从两个方面去
理解：一是考试的目的，二是考试的内容。
到体裁，值得一提的是有些短文体裁不单纯只有某种
文体特征，往同时具有多种文体特征。再者，往数据表
２１３月００年
黑龙江教育学院学报