多媒体打造历史教学新的起点

合集下载

多媒体技术在历史课堂教学中的应用和反思

学习的主动性、极性，学生真正成为课堂的主人。导积让倡
线性）组织，符合人类的联想记忆方式。３精心设计教学过．程，调整知识结构。．４信息量大，实际操作中还注重教学在
内容，学目标，识结构的优化设计。教知
三、借助多媒体计算机辅助历史课堂教学的步骤
以必修一 “ 极世界的形成 ” 两一课为例，作步骤：操
９０
＠
…
２１年第７总第１５）０２期（７期
… ～ … … … … … ●
让语文课堂充满人文关怀
张悦田子江伊犁８５０３２０霍城县第四中学，新疆
《语文课程标准》出“ 提语文是最重要的交际工具，是人
权政策，导致世界政局的长期不稳定，二战后的世界格局对
第二，只抓重点、难点教学。简化教学过程，只抓易错、易混知识点和重点、点教学。学生缺乏对历史事件的整难
体认识，易割裂历史。容
形成及影响有了正确的理解，达到了高中历史教育的目的。四、多媒体计算机辅助历史课堂教学的优越性１教学内容问题化。．由教师和学生将内容转化为各种
通常评讲一节课马上进入下一节，略了学生的认知水平，忽
以为一讲就会。
二、多媒体计算机辅助历史课堂教学的优势
多媒体计算机辅助教学借助声、电等媒介物传输和光、接受教育知识信息的，利用多种教学媒体的合理选择、组合，进行一种跨时空的优化教学，它具有以下三个特点：多重感官刺激；传输信息量大、速度快；息传输质量高，信应用

信息技术与历史课堂的融合：华丽平台,演绎历史的多姿多彩

《华丽平台，演绎历史的多姿多彩》——现代信息技术与历史课堂的有效融和摘要：我国传统历史课堂教学存在着种种不尽如人意的地方，如教学评价机制滞后，课本编排有待改善，教师水平参差不齐等，而现代社会的功利性和快节奏，使真正的历史备受冷落，各种“戏说“历史的电视剧，又使历史几乎变成了人间小丑。

这使原本严肃科学的历史课，处在一种无奈的尴尬境地。

中国作为世界四大文明古国，漫长历史中留下来的文字、图片、实物资料可以说是浩如烟海。

大量的图文素材使得历史学科与多媒体、网络技术的合作具有得天独厚的优势，现代信息技术的快速发展，QQ、微博、校讯通、电子邮件、网络等一系列平台的提供，以及信息技术和历史课堂的有效结合，使历史和历史课堂逐渐走出尴尬境地，使这门述说千古兴亡的学科重新焕发了活力。

关键词现代信息技术历史真貌历史课堂交流平台多媒体技术正文现代信息技术快速发展，以其对知识和信息的多维的表现手段和灵活多变的形式吸引了几乎所有人的眼球，熟练掌握网络信息技术，是现代人不可缺少的基本素养之一。

而真正活的历史是自然和人类社会特别是人类社会的一个发展历程，要想尽量客观真实生动的展现历史，让学生展现历史的真实，只靠传统的一块儿黑板，一支粉笔是绝对不够的，现代信息技术日新月异的发展为我们提供了这样一个生动演绎历史的舞台，两者的完美结合必定使我们的历史教育进入一个革命时代，并以其崭新的面目、以其不一样的特色给我们一个惊喜：原来历史是这样的！原来我们的中学历史教育可以这样生动而活泼，真实而动人！一、历史的定义、功用和中学历史教学存在的问题1、历史的定义：历史，就其概念而言，广义上是指客观世界运动发展的过程，可分为自然史和人类社会史两方面。

狭义上指人类社会发生、发展的过程，就宏观的概念而言，是整个人类的活动舞台。

2、历史的教育功用：就个人而言，学习历史可以使我们获得一个健全的人格，可以使我们客观的认识自我，实现自我，只有通过学习历史，才能使人学会思考和感动，学会精忠与爱国，在迷途的时候能找到前进的方向，在茫然不知所措的时候给我们提供一盏指路明灯，从而使我们每个人的人生都精彩绝伦、亮丽多姿。

新课程改革下,历史教育该何去何从？论文

新课程改革下，历史教育该何去何从？【摘要】新课程改革给我们提出了新的教学要求和教育理念，面对改革，我们要紧紧围绕新课标，深刻把握新课标，在新课标的指导下，拨开迷雾，打造历史新课堂，给学生一个更人性化、个性化、高效化的历史课堂，使学生在浩如烟海的历史长河中，自由遨游，提高他们的人文素养。

【关键词】新课程改革，历史教育，课堂设问，课堂开放，课堂评价自2004年，新课程改革全面展开。

在这个过程中，我们的确感受到了新课程改革给广大教育教学工作者提出了一种全新的教育教学理念和要求。

这股改革之风使曾处在低迷阶段的素质教育焕发了勃勃生气，使人们看到改革开放后的这一次教育改革在更广阔的领域深入进行。

中国教育真正走向现代化，面向世界，面向未来。

但是，结合具体的教学实践活动，新课改教材相对于旧教材而言有很大的变化，体现出“起点高、跨度大、难度高、容量大”的特点，这就给历史教师提出了一个新的课题：面对新一轮的高中历史新课程改革，高中历史该如何教学。

如果我们仔细研究一下新课标的话，也许这个问题可以得到一个圆满的解决。

与过去的教学大纲相比，新的历史课程标准要求更加突出了“以人为本”和对学生人文素质的培养，要求学生站在文明史观、全球史观和现代化史观角度，对浩如烟海的人类历史作出一个正确的认识。

所以，在实际的教育教学工作中，我们不能像鲁迅当年说的那样：有一个人抬头看天空，不一会就会有很多人跟着抬头，可是看什么？没人知道。

我们要对课程标准有一个更深刻的认识。

围绕课标，走进我们的历史课堂，充实我们的历史课堂，提高我们的历史课堂。

在实际教学过程中，我们发现我们的课堂还存在很多的问题，下面结合具体实例来认识总结。

问题一：课堂提问存在的问题“学起于思，思源于疑”，精心设计问题情境，可以把教师教的主要愿望转化为学生学的内在需要，诱发学生探索性的思维过程，激发学生的学习兴趣。

有了兴趣，自然也就提高了主体作用的发挥。

因此，在教学过程中，教师若能注意把握好提问时机和提问内容，让学生在课堂上充分体现自我，成为学习的主人，则会大大提高课堂教学效率，优化课堂教学过程。

努力打造高效历史课堂

五、实行小组奖惩机制为充分调动每个学生的学习积极性，我们实行小组
一
和梯度，难易得当，统筹兼顾，循循善诱。由于多数学生的历史基础较差，因此新课的探究题不能过难、过多，一般来说一课设置一到两个探究题即可。有一些不太适合设置探究题的课也可以将探究题设置在练习题当中，这也体现了导学案教学的灵活性。一般来说单元总结时更适合探究。在探究过程中，我们充分尊重学生的个性化见解，并妥善引导，避免学生思路出偏。
口教学漫议口
努力打造高效历史课堂
黑龙江省大庆市肇州县实验高中王润莲
作为一所普通高中学校的教师，在激烈的高考竞争中，我们处于劣势地位，面临着很大的生存压力。而作为名一线教师，在高考试题面前更深切地感觉到试题要求的能力与我们学生素质之间的差距是令人震惊的。虽然在打实基础上我们采取低起点小步走的方法，略有成就。但在能力的提高方面，可谓心有余而力不足，有劲使不出。学生在阅读、分析、归纳、语言书写等方面的能力非常差。失望与劳累之余，逼迫着我们正视自己一向认为 “ 正确 ”的教学方法，逼我们思考和尝试如何探索一条知识与能力相结合，又符合普通高中学生特点的道路，打造属于我们学子的高效课堂。下面是我们整理出来的一些有效做
３．实行分组合作、互助探究
法。

浅谈中学历史教学中的创新教育

浅谈中学历史教学中的创新教育知识经济社会的到来，要求人们具有创新意识和创新精神，养成探究的习惯和态度，具有较强的探究能力。

跨入信息时代，对每位社会成员提出了新的素质要求，要求人们具有较强的收集和处理信息的能力；可持续发展观念和战略，要求每个社会成员具有终身发展的愿望和终身发展的能力，具有自主获取新知识的能力；全球一体化，这就要求人们学会交往、合作、分离，具有处理社会事务的基本能力。

历史都是过去的，而现实和未来都会成为历史。

历史学习之所以要创新，就在于我们要面对现实和未来。

创新性的教育的主旨是：教师要以创新性的劳动培养具有创新精神和创新能力的学生。

一、转变教师观念观念是行动的先导。

创新教育需要创新型的教师。

人民教育家陶行知曾经告戒教师：“先生不应该专教书，他的责任是教书做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。

”“构建创新型教师群体是实施创新性教育、培养创新性人才的关键。

传统的教师观念中课堂教学是以教师为中心进行的。

《新课程标准》要求变以教师为中心为以学生为中心，坚持学生中心论。

现代经济以现代科技为支撑点，现代科技的本质是创新，是以创新型人才为支撑点的。

我国教育必须向以培养创新型人才为突出特点的现代化教育转化，这是实施可叫兴国战略的关键。

在创新教育中，学生是学习的主人。

学校是学习的地方，而不仅仅是教师教书的地方，作为教师不仅要做到目中有教材，更应该做到心中有学生，充分发挥学生的主动性、独立性、创造性。

历史教师要顺应时代发展的潮流，从根本上抛弃旧的片面追求升学率的错误教育观念，走出误区，建立自觉能动和创造的主体意识，成为创造型的教师，时时对自身的素质保持提升和完善的趋势。

全方位、多角度地激活学生的创新意识，加强对创新能力的培养，最终全面实施创新教育。

二、更新教学模式创新教育要求教师在课堂上更新教学模式。

在构造创新性的教育模式中理论与实践相结合，注重探索，尊重学生个性，注重师生的双向交流。

根据学生背景、知识背景和教学内容，在课堂教学中创设问题情景，提出相关中心问题。

历史教学中多媒体的应用

历史教学中多媒体的应用【摘要】多媒体的应用能够加深对历史知识的印象，强化思维力度。

历史学科所具有的过去性、具体性特点，决定了有血有肉的历史事实必须用有声有色的手段表现。

把电教手段引入课堂，可以是复杂的内容简单化，使课堂的内容通俗化，积极运用这些手段，不仅可以加大教学密度，优化教学过程，也可以大大提高教学效率，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

【关键词】历史教学；多媒体；现代教育技术；学生的感性思维；课堂效果历史学科包含着极其丰富的时空变化，它的过去性和不可重复性，一直是教学中的难点，因此历史知识的形象化、具体化是学生获得理性认识的重要条件。

以目前的教学设备和教学环境为基础，使用多媒体技术作为中学历史课堂教学的一个重要补充，是很好的教学手段之一。

历史教学中应用多媒体技术，可以实现现代教学方法与手段的最佳结合，给历史教学注入新活力；可以处理教学中很多难以解决的问题，从而能够更好地完成教学任务、目标。

一、寓教于乐，把趣味性、知识性和教育性融为一体在计算机辅助教学的模式中，我们通常以课堂演示模式为主，在这种模式下，教师以边讲解边演示的形式，采用动态视频、动画、图片和声音，在现课堂教学所需要的历史资料，特别是展示现实世界难以实现或不清楚的内容，课堂教学的主板书也可以通过屏幕按教学要求与顺序逐步地呈现给学生，这样就把教学活动中动、声、色、形展示的淋漓尽致，最大限度地吸引了学生的注意力，激发了学生强烈地学习兴趣。

笔者在讲解《战国七雄并立局面的形成》时，在《春秋列国形势图》中将“晋”块闪烁，逐渐成裂变状态，分成赵、魏、韩三家，表明“三家分晋”。

“齐”字闪烁后变成红色，表明“田氏代齐”。

随着显示的资料，课本上很长的一段内容八个字就能概括了，从而节省了时间。

同时，这样也能挖掘学生的想象，找出学生的兴奋点，从而使学生获得感性知识，加强学生对所学知识的理解记忆，从而为其抽象思维能力打下坚实的基础。

二、电教媒体是一个培养学生良好品德品质、陶冶学生情操的平台学习历史对思想品德的培养，有重要作用。

如何提升历史教学的课堂效率

如何提升历史教学的课堂效率摘要：传统的初中历史课堂已经没有办法满足学生的需求，也没有办法保证课堂效率。

如何才能解决现在初中历史教学中存在的效率低的问题，要求历史教师高度重视起来。

因此，本文主要对初中历史课堂的现状进行分析，提出相关的解决对策，努力改变教学现状，保证初中历史课堂开展的有效性，提升课堂教学效率以及学生的学习能力，让学生在初中历史的学习中有所收获。

关键词：初中历史课堂教学课堂导入多重教学方式知识网络框架学生为主体一、设置多彩的课堂导入，激发学生的学习兴趣导入和展示是课堂教学的关键阶段,一堂课能否成功很大程度上取决于本节课的导入和展示。

导入是思维的起点,好的导入可以激发学生的学习兴趣、动机，调动学生学习的积极性，往往关系着学生学习这一节课的效果如何。

本人结合日常的教学工作,根据以上新课程教学理念,总结出如下的导入法:1.“温故导入法”。

在借助“温故而知新”这一基本理念的基础之上，科学地利用在课堂刚开始复习上节课学习的旧知识时，利用这些旧知识进行铺设，引出新的课堂教学知识，从而有效地实现承上而启下的效果，在初中历史课堂刚开始的温故而实现新旧知识的有效连接，从而使初中学生能够更好地、更加自然地学习新的历史知识，加强对于各个历史知识点之间本质联系和因果关系的理解，从而真正意义上实现温故而知新的科学教育思想。

2.“谈话导入法”。

在刚开始上课时，通过自然的日常谈话的方式，来与学生进行交流，然后潜移默化地将课堂教学所需的新的知识点导入到谈话当中，进而将初中学生的课堂注意力转移到谈话上面，从而有效地实现提高学生课堂学习兴趣、更好地开展学习的效果。

与其他初中历史课堂的教学导入方法相比，谈话导入法的优势在于轻松简单、操作简便。

谈话本身就是一种轻松的语言交流方式，它没有具体的固定格式或者其他的条条框框的约束，因此，通过与初中学生进行谈话的方式，初中历史教师可以有效地在课堂教学刚开始时，利用谈话来营造一个轻松愉快的课堂学习氛围，从而有效地将新的知识点导入到谈话当中，辅助初中学生开展对于新知识点的了解和学习。

大学高校领导在校史馆揭牌仪式上的致辞

在校史馆揭牌仪式上的致辞尊敬的各位领导、老同志们，老师们、同学们：大家上午好！今天，我们在这里隆重集会，和老领导、老同志、师生和校友代表们一起见证校史馆的落成，这是学校文化建设的重要里程碑，在学校办学史上具有十分重要的意义。

在此，我代表学校向各位老领导、老同志以及全体经贸师生长期以来为学校发展建设做出的贡献表示崇高的敬意！向为校史馆建设付出辛勤劳动的所有人员表示诚挚的感谢！向校史馆落成并正式开馆表示热烈的祝贺！我校校史馆从2018年底开始建设，历时将近一年，汇集全校智慧与心血，今天即将展现在我们面前，它既是学校发展历程的缩影，也是学校文化传承的象征。

校史是学校发展历程的真实写照，是学校文化传承的重要载体，是大学精神的集中体现，是一所成熟大学不可缺少的重要部分。

校史馆作为一所大学办学精神、办学理念和校园文化的物化凝练，是一所大学文化记忆、传承与创新的重要阵地，在留存历史、传承文化等方面发挥着极其重要的作用，是大学校园重要的文化地标。

学校高度重视校史馆建设工作，把建设校史馆作为学校“十三五”规划的重点工程之一，专门成立校史馆建设工作组，广泛征询师生和离退休老同志的意见，多次召开专题工作会和党委会、校长办公会研究校史馆建设相关问题。

建成后的校史馆坐落于图书馆二楼西侧，占地394平方米，分为南北两个馆，包括历史厅、现代厅、未来厅三个厅，通过大量详实的文字、图片、实物和多媒体史料，全方位、多角度、深层次地展示了学校69年的发展历程，客观记述了学校在人才培养、教育教学、社会服务、文化传承等方面所取得的发展成就，凸显了学校在不同历史时期为中原地区经济社会发展所做出的突出贡献。

透过校史馆的每一张照片、每一件实物以及每一组数据，我们可以深刻感受到流淌在血脉中特有的精神和品格，这是学校优秀的办学传统和宝贵的精神财富，是学校开拓创新、继续前行的不竭动力。

以史为鉴，以史励志。

我们建设校史馆，就是要塑xx 之魂，扬xx精神，强xx自信，引xx发展。

高中历史教学中学生创新能力的培养策略

高中历史教学中学生创新能力的培养策略高中历史教学中，如何培养学生的创新能力是一个很重要的问题。

随着社会的快速发展和知识的不断更新，传统的历史教学已经不能满足学生的需求。

学校和教师需要创新教学方法，培养学生的创新思维和能力，使他们具备未来社会所需要的综合素质。

本文将探讨高中历史教学中如何培养学生的创新能力，并提出相关的培养策略。

1. 激发学生的兴趣学生对历史的兴趣是学习的起点，只有让学生对历史感兴趣，他们才会主动去学习和思考。

教师在教学中应该注重激发学生的学习兴趣，让他们对历史产生浓厚的兴趣。

可以通过生动的教学方式、引人入胜的历史故事、有趣的历史实物等来吸引学生的注意力，激发他们对历史的兴趣和好奇心。

教师还可以通过丰富多样的教学资源和教学手段，包括实地考察、文献资料分析、多媒体教学等方式，让学生以更加直观和深入的方式感受历史，增强他们的学习兴趣。

2. 培养学生的批判思维历史学科需要学生具备批判性思维，能够对历史事件进行深入思考和分析。

教师需要引导学生在学习历史知识的过程中，培养其批判性思维能力，让他们能够对历史事件提出不同的见解和观点。

在教学中，教师可以设计一些批判性思维训练的课堂活动，比如分析历史事件的多种可能性，讨论历史事件的影响和意义，甚至让学生进行历史事件的重新演绎等。

通过这些活动，可以激发学生的思维，培养其批判性思维能力，使其在历史学科中能够形成独立的见解和观点。

3. 培养学生的创新意识历史学科的教学不仅要求学生掌握历史知识，更要求学生具备创新意识，能够根据历史知识进行创新性思考和实践。

教师应该在教学中注重培养学生的创新意识，让他们能够在历史学科中展现出创造性的思维和行为。

在教学中，教师可以引导学生开展一些历史研究性课题和项目活动，让他们通过自主选题、自主调研，进行历史实证研究和论证，培养他们的研究和创新能力。

教师还可以组织学生参加一些历史学科竞赛和科研活动，提高学生的创新意识和实践能力。

新课程改革对历史教师的新要求

不仅仅停留在考试的层次上，更多地是要培养学生自主探究问题的能力，地图、表格、各类文字材料以及歌曲舞蹈、影视剧片段等通过如Ｆｓ、ｏ－ｌｈＰｗａ培养学生联系历史，当今社会政治、分析经济、文化等领域发生的某些事件ｅｐｉｔＰｏｏｈｐ和Ａｔｏｗｒｒｏ、ｈｔｏｎｓｕｈｒａｅ等等，制作成课件，充分发挥声音、色彩、图
串尉蝴洄
。锞密厦ｌ繇程
新课程改革对历史教师的新要求
◆ 陈淑芳
（山东潍坊临朐第四中学）
【摘要】人类进入２ｌ世纪，经济全球化进程加快，治多极化趋势持续发展。为了适应新形势的需要，政高中历史课程进行了改革。在新课
和知识面的广度也决定了学生视野和知识面开阔与否。因此新课改要求思维的起点，师要鼓励学生质疑， “ 教从知其然” 向“ 其所以然” 走知。只有历史教师要努力提高自身史学功底，进～步提高自己的专业素质，认真学质疑，才会真正主动学习，养成良好的思维习惯。首先教师要鼓励学生自习现代教育理论，尤其是课程理论，提高自己的理论素质。己发现问题，大胆质疑。接下来的关键环节是教师在教学过程中创设问题
一
教学的效率。
１运用多媒体教学，．激发兴趣。过去历史教学在很大程度上依赖于教
、
转变观念。提高素质，转换角色
１转变观念。“ ．以学生发展为本” 的历史课程改革，求历史教师必须师语言的传递，要但是过多的讲授会造成课堂气氛沉闷单调，学生被动接受，更新教育观、教学观、教材观、师生观、价观。历史新教材的教学要求已听课效率低。多媒体教学能突破单纯语言呈现的局限，师可以把图片、评教

趣味性——有效历史教学的起点

突出思维的思辨性未尝不是好的方法。精心设计的课堂提问不仅能于无意中抓住学生的 “ ，趣” 更能推动有效教学的顺利进行。
视的作用。３、教学语言，要言之有 “ 趣”
夸美纽斯认为：“ 教学是教起来使人感到例如讲中国恢复联合国合法席位时，笔者曾结合《乔的笑》设计了以下一系列问题：① 愉快的艺术” 一个教学过程，。“ 一旦缺少了真实的交流，缺少了理解与感动，也就丧失了它看图片，告诉老师，看到了什么？②谁在笑？
案例在语言上作了如下的处理：１１年３，９０月长沙零售米价由３文涨到７００文，４月份涨到达成共识。另外，目，电子交互白板已走人前课堂，如果能恰当得应用，定会取得事半功倍的效果。总之，有效课堂应是学生感兴趣的课堂，只有学生感兴趣，历史课堂的含金量才会提高。而学生兴趣的培养，重在课堂、重在创新。而创新不在形式，而是教师教学理念的更新，也许只有教学理念新了，我们才离高效历史课堂越来越近。
参考文献：
【高中历史教科书》１】《选修四，人民教育出版社
２００６年版．
８，４月ｌＯ文１日，运水工黄贵荪的妻子凑足８文，０准备买１升米，但店老板拒绝了？为啥？
因为８０文中已有几枚不能流通的制币。黄贵荪四处乞讨，傍晚终于凑足８０文，但还是没买到米，因为米价已由８文涨到了８文，黄０５贵荪的妻子被逼无奈，投水自尽，黄贵荪闻讯后，又带两个孩子投水自尽。这个例子是当时社会的缩影。正因为如此，０２世纪初，各阶层人民斗争风起云涌，推翻清政府已成为大势所趋，人心所向。通过具体史实来充实课堂语言，远比空洞的说教更能抓住学生的注意。总之，“ 感人心者，莫乎先情 ” 人非草，“ 木，孰能无情” ，为抓住学生学历史的兴趣，课堂上我们不妨也尝试从 “ 字人手， “ 情” 将情” 渗透到学生的心灵。学生如若从课堂上、从老师那收获了感动、感悟了磨难，也许我们离有效历史课堂就不远了。４、恰当策略，要教之有“ 趣” 随着课改的进行，个性化的教学方法悄然兴起，究竟那种方法是有效的呢？笔者认为：

多媒体在初中历史教学中应用论文

浅谈多媒体在初中历史教学中的应用摘要：随着新课标的实施，在教学过程中借助多媒体辅助教学，已经成为广大教师的共识。

时代在发展，教育的方式方法也应该跟得上时代，与时俱进。

本文结合初中历史教学的特点，对多媒体应用于初中历史教学具备的优势进行了分析，同时也初略分析了多媒体教学在初中历史教学过程中应该注意的一些事项，以期能够对广大同行的教学工作带来新的思路。

关键词：多媒体教学历史课件教学模式教学效果在现代教育教学中，多媒体教学已经广泛应用于日常的教学工作当中。

多媒体教学是与传统教学相对的一种全新的教学方式，主要通过一些教育软件即教学课件来进行。

所谓教学课件( cai)，是运用电视图像技术和计算机技术而产生的一种全新的信息交流的教学模式。

它集文字、声音、图像、图形、视频、动画等多种传播媒介于一体，并可以灵活把它们组合到一起，多方位、多角度、多途径地向学生传递信息，为学生提供生动活泼、灵活多样、丰富多彩的人机交流的交互式教学环境。

[1] 学生在这种情景中感受学习的乐趣，从而提升学习效率。

一、历史教学过程中应用多媒体的优点在历史教学的过程中应用多媒体具有诸多优点，主要有以下几点：信息采集、处理和传递的多样化。

我们可以把文字、图片、声音等通过多种手段取得的资料通过电脑制作成课件传送给学生。

这种方式制作的多媒体课件应用于历史教学中，能帮助学生树立起历史的空间、动态概念，激活其思维，提高学习的兴趣，从而提高学习的效果。

有利于开展各种不同的教学模式的教学活动，使各种信息呈现的方式更加自然和方便，各种媒体交互界面更趋于合理、逼真。

教学活动是一种双边活动，需要教师和学生的信息沟通和交流，利用cai 进行教学，不仅能实现学生和机器之间的交互，还能实现学生和学生及学生和教师之间的多向交流。

教师可通过教学网向学生传输信息，学生的反馈信息能即时地传送给教师，教师可相应调整教学方法、速度、节奏，方便学生准确地掌握知识。

( 三)多媒体计算机技术的应用，使得过去常规手段教学中难以开发和表现的历史事件的演变过程通过动画、声音及对现实事物的运动变化的虚拟表现出来，从而提高教学效果。

多媒体技术在历史教学中运用之我谈论文

多媒体技术在历史教学中的运用之我谈摘要：多媒体计算机是一种高效快捷的教学工具，结合投影仪和合适的多媒体课件就可将教师的教学意图形象直观地表现出来，可以创设符合教学内容的教学情境，激起学生的注意力，唤起学生旺盛的求知欲，使学生融入课堂教学的情境之中。

教学中利用多媒体技术组织教学，在更好地完成教学任务、改变学生学习方式、进行自主合作学习等方面有着不可替代的作用。

关键词：多媒体历史教学学习方式创造潜能一、赋予历史鲜活面孔，激发学生学习兴趣传统历史教学中，许多老师都注重于用自己生动形象的语言和真挚热烈的情感去感染学生。

但是，由于历史具有过去性的特点，很多生动的历史场景、鲜活的历史人物、复杂的历史事件仅靠语言描绘和形体动作是难以全面展现的，多媒体教学手段却可打破时空界限，突破课堂狭小天地，再现历史面卷。

如在讲授《秦帝国的兴亡》一课中，用flash动画制作一幅秦、韩、赵、魏、楚、燕、器七国割据称雄的动态地图，七国分别用不同的颜色表示，通过变色的方式动态模拟秦陆续灭六国，统一天下的过程，配上雄壮的背景音乐，很好地解决了用语言和挂图难以解决的大规模统一战争的问题。

然后再插入一张秦始皇的画像，形象展现了“秦皇扫六合，虎视何雄哉”的气势。

使学生产生如见其人、如闻其声。

二、精心设计教学教案，培养学生历史思维在备课中，教师应熟悉多媒体的各软件功能后，才可将多媒体辅助手段引入到教案中。

多媒体教案要做到辅助重点突出，体现演示要解决最关键、最适合的问题是什么，如何引导学生以强化课堂效果，千万不可哗众取宠，用过多的声色来调解和堆砌，这样会分散学生注意力，从而破坏课堂教学效果。

另外，上课之前，对多媒体教学的每一个环节做到成竹在胸。

以防在操作中有过多的失误，分散学生注意力，影响他们学习热情。

历史学是认识和阐释人类社会发展进程极其规律的一门科学，与人类在政治、经济、文化、社会等方面活动密切相关，具有提高国民素质的教育功能，是人文社会科学中的一门基础学科。

巧用多媒体激活学生的历史学习兴趣

欧洲商业最繁华的区域在哪里？（２）《新航路的开辟》地图。提问：看一看，新航路的起点、终点在哪里？猜一猜，欧洲商业最繁华的地区在哪里？后的学习做准备。学生根据两幅地图就可以得出结论：欧洲的商业中心由地中海区域转二、多媒体再现情境。激活学习兴趣移到大西洋沿岸。历史知识的学习，老师的直接讲授固然重要。但学习就象攀登山峰。这样的课堂，使学生感到轻松愉快，容易调动其学习的兴趣，学生的学步步努力登上峰顶和坐缆车登上山顶的感受是不一样的。历史学习离习效果也更突出。不开学生的积极参与，而历史学科的特点之一是生动有趣，学生愿意参与三、多媒体总结升华。发展学习兴趣其中。历史老师如果能巧妙构思，运用多媒体展示一切可以利用的材料，对初中生而言，由于认知能力的限制，对有些问题理解不透彻、不到创设历史教学情境，会收到事半功倍的效果。位，即使有 “ 米” 的巧妇也很难做出美味佳肴。因此，在课后及时进行总结例如，世界史第ｌＯ课《资本主义时代的曙光》中，讲述文艺复兴的性质升华，对初中生而言有些特别重要。
小学生阅读能力提高四步谈
◆ 邱世杰李万明
（山东省昌邑市石埠西金台小学）
【关键词】小学生阅读能力阅读兴趣
小学语文教学的一个重要目标就是培养学生的阅读能力和写作能力，学习显得格外重要。而阅读是写作的基础，写作是阅读的升华。在实行新课标的形式下如何做三、解析到位。问题当家，充分上好精读课好小学语文阅读教学，如何指导小学生上好阅读课是进行素质教育的一项课堂是教学的主阵地，小学语文教学也不例外。阅读能力的培养离不基本任务。那么如何才能提高小学生的阅读能力呢？结合自己近二十年开精读，精读能够深刻理解文章的本质内涵和外延，能从中深刻体会玩味的教学经验和学习新课标和素质教育理论的体会。谈一点自己的粗浅作者的写作技巧。因此在课堂上，每学期语文教材上的几十篇精读科目万认识。万不可忽视，务必作为重点内容花大力气下大功夫解析透彻。为此，教师

信息技术让新课程历史课堂教学更完美

者与合作者，学生从一个个独立的个体变成共同参与学进行新授课时取得较好的教学效果。习的团队。在合作学习中，学生各抒己见，表达自己的４信息技术在新课程历史学科中的应用为学科真实情感，既锻炼了学生动脑动手的能力，又促使学生德育渗透提供了广阔的空间
合作学习的能力
在授课前，笔者将本课知识内容设置成３相关的个
学 ”为目标，注重变革学生的学习方式，突出学生自主知识链接： “ 希腊民主政治形成的条件 ” “ 希腊古古学习、合作学习与探究学习。如何培养学生自主学习的民主政治的形成与发展 ” “ 希腊民主政治的实质与影古能力，使学生学习历史的过程改变为由他们自己探索知响 ”。根据班级学生的组成，把学生分成３学习小组，个
中。多媒体计算机是一种高效快捷的教学工具，结合投用古希腊的地理位置图，配以声音讲解： “ 古希腊位于
影仪和合适的多媒体课件，就可将教师的教学意图形象地中海东部的巴尔干半岛，东邻爱琴海，海岸线崎岖，直观地表现出来，可以创设符合教学内容的教学情境，
饼者、雅典学园、苏格拉底、雅典卫城等设置成网页理解古希腊民主政治的表现：公民的参政权一步步扩 “ 煌的古希腊文化 ” 并配以声音解说。让学生在浏大，古希腊民主政治的表现形式在今天依稀能看到，如辉览古希腊文化的同时，从听觉、视觉、感觉等多方面集体管理、多数人决策、选举公职人员、轮流执政、投

“历史+”融合课程:开辟历史教育新路径——以“小人物大历史”校本课程为例

李白的金陵文，着重依托《为宋中丞请都金陵表》一文，介绍安史之乱之后李白向朝廷请求迁都金陵，表达李白对金陵的深厚感情。文中既有对金陵地理山川的介绍，也有描述历史上金陵地位之尊。
21
2021年第 6 期（总第 5 1 0 期）
十孓為丈教学参考 \教研新议
上看，包含了语文、历史、地理学科的相关内涵，是一节典型的融合课程的展示。本课围绕 “李白与南京 ”这一话题，分别从诗仙李白、李白与金陵之缘、李白的金陵诗、李白的金陵文四个模块展开，直击李白这一文学人物与南京的千丝万缕的关系。
再者，“历史 + ”融合课程，设定了主题。如《小人物大历史》的主题是乡土教育，通过介绍南京历史上的人物，了解南京地方人文发展演变，分析中国古代历史的阶段特征及重要表现。有了抓手，“历史 + ”融合课程的开发、实施就显得更加便利、成熟。
李白的金陵诗部分，首先整体介绍李白金陵诗的大致数量和诗中提及的金陵名胜，让学生对李白金陵诗的概况有了总体了解。然后分别从咏史怀古诗、赠别诗、生活诗三个角度赏析李白诗歌。以经典诗作《登金陵凤凰台》《金陵》《金陵酒肆留别》《长干行》等为载体，分别鉴赏体会李白诗歌。尤其在品鉴咏史怀古诗的过程中，教会学生利用历史作为背景，思考李白为何选择金陵作为怀古的对象。

有效利用多媒体,充分激活高中历史课堂

教育探索２０１４年１月（下）
有效利用多媒体，充分激活高中历史课学，广西河池５４７３００）曾几何时，历史是教人明智的一门学科。纵观历史教学，在贯彻 “ 明智”这一要义上似乎并不顺畅。在众多学科的教学中，编制的解说词，把本不能再现的历史现象 “ 真实”地或 “ 近似”地展现在学生面前，通过声、光、形、色、音等多种信息作用于学生，使学生从视、听等多方面感受历史，了解历史，发现历史，掌握历史规律，并激起热烈、持久的情绪，必然会使历史课堂教学充满生机与活力。２．提高认知，引导学生自学新媒体辅助历史教学，不仅为学生创造出和谐愉快的学习氛围，而且新媒体课件还是学生学习的认知工具，为学生提供了丰富的学习资源和清晰的认知导航路径，有利于生感情交流，创设特定的历史．隋境，培养学生的高尚情操。利用新媒体技术 “ 再现 ”已消逝的历史现象，调动学生的听觉、视觉等感觉器官，使学生感受到历史氛围，从而进入历史角色，受到感染和教育，做到以史动人，以史育人。如讲 “ 中国军民维护国家主权的斗争” 课时，可播放电影《黄海海战》的片段： “ 致远舰”在中炮后倾斜，弹药用尽，管带邓世昌下令开足马力向日舰 “ 吉野”撞去，不幸被鱼雷击中沉没，全舰官兵壮烈殉国。短短的几个镜头，形象地再现了爱国志士们的英雄气概，增强了学生对英雄人物的认识。使学生在接受历史知识的同时也陶冶了爱国主义情操。
一
、
具有如下特点：
１．表现形式丰富。新媒体形式多样，各种形式的表现过程比较丰富，可融文字、音

运用多媒体辅助教学激发学生学习历史的兴趣

来：够有效地创设情境，染课堂气氛，学生如，境，象深刻，好地激发学生学习历史的兴趣；够多角能渲使临其印更能
度地向学生传递教学信息，从而提高教与学的效率，改善教与学的效果，变传统的教学模式，改促进学生主动学习、培养学生探究能力，激发学生的爱国主义情感，最终学会学习。
过去性， “ ” 的历史在学生面前 “ ” 让死去活起来， “ ” 让死去的历史人物在学生面前“ 起来，学生被动接受的站” 让历史知识点在学生面前主动地“ 起来；动” 减轻学生学习历史的负担，激发学生的学习兴趣。相信多媒体教学的
对本学科知识产生兴趣。这一点，是传统的教学手段和
方法所不可替代的。
二、用多媒体辅助教学，设问题，利巧引导学生自学，培养学生探究能力多媒体辅助教学，引导学生自学的方式是：在教师的指导下，根据历史知识结构和学习任务的不同，分别设置若干相关问题，投影到教师屏幕上，学生以个人或小组协作为单位，以投影出来的问题为学习目标，阅读
总之，计算机多媒体教学已经在世界很多国家和地区普遍应用并被证明是非常有效的现代化教学手段，尤其对历史教学，它更是能打破时间和空间的界线，使学
生的主动学习。如我在讲
课时，到电影在我国的发展历程时，学运用多媒体设
中充分利用多媒体手段，创设教学情境，化静为动、虚化
为实，象地再现历史事件和人物，形使学生如临其境，既增强了历史的可信性，缩短了历史与现实的距离，又从