美丽的丹顶鹤第二课时教学反思
《美丽的丹顶鹤》第二课时教学反思
（漂亮的丹顶鹤）第二课时教学反思（漂亮的丹顶鹤）第二课时教学反思（漂亮的丹顶鹤）第二课时的教学目标是能有感情地朗读并背诵课文，累积言语，培养观察能力、表达能力；激发学生热爱动物的感情。
导入局部先朗读词语，一是为了检测第—课时识字教学的效果，二是为了发觉问题并及时改正。
接着开门见山，用图片及声音创设课文情境，和学生一起继续学习课文。
第—步，感想丹顶鹤“外形漂亮〞的特点，先是引导学生感知丹顶鹤全身羽毛、脖子和翅膀边儿和头顶的不同颜色，然后学会有感情地朗读课文，累积好词，感受丹顶鹤外形的漂亮。
采纳看图描述的方法指导学生朗读和背诵。
第二步，感想丹顶鹤“逗人喜欢〞的特点。
重点指导学生读好写丹顶鹤高雅姿态的相对最难的一句话“丹顶鹤不管是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅〞。
学生第—课时已通过看图初步理解了这句中难理解的词，所以第二课时重在激发学生感情朗读的兴趣，累积并拓展言语。
让学生学一学丹顶鹤两个动作，之后理解“高雅〞，带着动作读句子。
理解“传闻丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它‘仙鹤’〞。
第三步，感想丹顶鹤的“无忧无虑〞。
先交流“第二故土〞的意思，介绍丹顶鹤的两个故土，再展示丹顶鹤在第二故土生活的情景。
最后思考“丹顶鹤为什么在第二故土生活的这么幸福〞？拓展延伸局部先介绍丹顶鹤生存的现状及生活习性，激发学生爱护环境、爱护动物的感情。
在教学中，我发觉学生对画出自己喜欢的丹顶鹤和带着动作朗读第三自然段比拟感兴趣，画画我安排在了最后，如果能在学完第二、三段后就马上画出自己喜欢的丹顶鹤，也许学生对丹顶鹤的印象会更加深刻。
而原本设计的板书中三个美的各自特点没有列在黑板上，只是通过总结让学生口头说出各自的特点，如能板书列出更为明了。
PPT设计时的文字输入有误〔怪不得——错输成了怪不的〕，也简单引起学生的误解。
识字方面只是认字认偏旁，遗漏了学生当场书空生字的笔顺并在课本上描红，没有到达识字的要求。
《美丽的丹顶鹤》教学反思
《美丽的丹顶鹤》教学反思《美丽的丹顶鹤》教学反思1语文教学强烈地呼唤着学生情感的回归。
低年级儿童形象思维占主导地位，他们是通过形象去认识世界的。
因此，教师更应该善于用形象、直观的表现方式，创设情境，让学生感受体验形象的鲜明性，进而来加深对语言文字的理解，在生动活泼的语文实践活动中陶冶情操，达到发展学生语言的最终目的。
《美丽的丹顶鹤》是一篇充满着美的课文，__的语言很美，文中所描述的丹顶鹤很美，就连课文中一幅幅插图也很美。
所以我的教学设计也紧紧围绕着一个“美”字来展开，鼓励学生发现美、品味美、体验美、升华美。
一、铺设美丽的画面，激起情感的涟漪“教育不是简单的告诉。
”因此倡导自主、合作、探究的学习方式是实施新课程最为核心和最为关键的环节。
教学中，让学生自主阅读，在学文品句过程中，陶冶高雅的审美情操。
我在熟读课文的前提下，让学生自己去发现丹顶鹤的美，到课文中去找出有关美的句子。
学生找到相关句子后，说说为什么觉得这儿美。
精读第二自然段时重点让学生通过读发现丹顶鹤的颜色之美，着重品味“鲜红鲜红”，并借助红宝石图片比较体会比喻的精当。
在预习中还设计了一个让学生给丹顶鹤涂颜色的环节。
这个环节设计的目的不仅仅是为了调动孩子们动手的积极性，更重要的是想让孩子自主走进文本探究文本。
要想画出一只美丽的丹顶鹤就必须熟悉课文，才能体会到丹顶鹤的颜色的和谐美。
而当学生给丹顶鹤涂上颜色时，一只栩栩如生的丹顶鹤不仅跃然纸上，更渗透进孩子们的内心。
通过对画画的介绍，把文本的语言变为自己的言语。
二、放飞自由的心灵，在美的情境中徜徉教学中采用了形式多样，行之有效的读书环节，意在让学生自由充分地读懂文本，从而感悟语言文学的魅力，受到高雅情操的熏陶。
教学第三自然段时，重点抓住理解“引吭高歌”“展翅飞翔”，用做动作与画面相结合的方法理解“引吭高歌”与“展翅飞翔”，接着利用多媒体播放丹顶鹤的动作和姿态感知丹顶鹤的高雅；然后出示一组丹顶鹤活动的画面拓展说话“丹顶鹤不论，还是，都显得那么高雅”。
美丽的丹顶鹤教学反思_4
美丽的丹顶鹤教学反思美丽的丹顶鹤教学反思1《美丽的丹顶鹤》是苏教版小学语文二年级上册教材中第八单元中的课文。
课文在介绍丹顶鹤美丽的外表，表现人们对丹顶鹤喜爱之情的同时，还通过介绍丹顶鹤冬天向黄海之滨迁徙时数量众多、歌声嘹亮，告诉读者这是因为黄海之滨的人们不仅喜爱丹顶鹤，而且保护丹顶鹤。
这是一片充满着美的课文，__的语言很美，文中所描述的丹顶鹤很美，就连课文中一幅幅插图也很美。
所以我的教学设计也紧紧围绕着“美”这个字来展开。
法国雕塑家罗丹曾说过“在我们的生活中不是缺少美,而是缺少发现。
”于是我首先在熟读课文的前提下，让学生去发现丹顶鹤的美，到课文中去找出有关句子。
再总结出：色彩美，姿态美，传说美。
在第二自然段的教学中重点让学生通过读发现丹顶鹤的颜色之美。
在这个自然段的教学中设计了一个让学生给丹顶鹤涂颜色的环节。
这个环节设计的目的不仅仅是为了调动孩子们的积极性，同时有更深刻的教学作用。
要想画出一只美丽的丹顶鹤就必须熟悉课文，能体会到丹顶鹤的美丽。
而当学生给丹顶鹤涂上颜色时，一只栩栩如生的丹顶鹤不仅跃然纸上，更渗透进孩子们的内心。
通过画也能带动孩子们更好的读出丹顶鹤的美来。
语文教学中另外一个重要的环节就是读，我通过让学生各种形式的读，如：个别读，加上动作表演读，想象读，范读等，让学生读出美、读出情趣、读出感情，通过让学生读课文，在读中感悟和体会出丹顶鹤的美。
通过对“第二故乡”和“无忧无虑”的理解，来明白为什么黄海之滨是丹顶鹤的的第二故乡。
也根据学生的特点让孩子自己说一说自己的第一故乡和第二故乡。
通过欣赏图片将对丹顶鹤感性的认识上升到另一个高度，通过图片的展示来更好的讲解__中关于丹顶鹤生活习性的内容，也丰富了孩子的课外知识。
最后让孩子们欣赏很多野生动物的图片，并将图片的最后定格在“地球”上。
先让孩子们自己说一说自己看图后的感想。
再说一说地球和人和小动物之间的关系。
并最后延伸出一个更高的主体“我们要爱护我们的地球，爱护我们身边的动物”，进而引导孩子树立爱护我们周围的环境爱护我们的校园我们的班级的思想。
《美丽的丹顶鹤》教后反思三篇
《美丽的丹顶鹤》教后反思（通用12篇）《美丽的丹顶鹤》教后反思（通用12篇）《美丽的丹顶鹤》教后反思篇1本文描写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁涉习性，从而引起学生对丹顶鹤的喜爱，同时也渗透了人们保护野生动物的教育。
文章中语言优美，描写生动，插图里丹顶鹤色彩亮丽，姿态高雅。
品文再赏图，让人赏心悦目，如果学生能看到(通过自己的想象)这样美的画面，那么感受丹顶鹤的美及体验丹顶鹤在人们的呵护下，在第二故乡生活得自由，幸福等内容便易如反掌。
如果学生自己动脑，动手画出这样美的图画，将会极大地激发学生的学习兴趣和热情，也一定会促进他们对文章更深层次的理解与感悟。
一、以画促读精读部分以画促读，读懂韵文，读美韵文。
作画的过程是思考的过程，是对文本语言进行创造的过程，读懂方可画好，画好了自然会理解丹顶鹤的美丽与高雅，理解透了自然会读出对丹顶鹤的赞美和喜爱。
如果动脑读书，动手画画相结合，那么读懂韵文内涵，理解重点语句，便是水到渠成之事。
让学生以画促读，在学文品句过程中，陶冶高雅的审美情操，培养良好道德品质。
二、以读为主本篇教案设计的教学目标是让学生在读好课文的基础上，感悟丹顶鹤之美丽，激起他们喜爱丹顶鹤，自觉保护野生动物之情感。
因此读好韵文既是理解文本的一种手段，又是我们的一个教学目标。
本篇教案设计了形式多样，行之有效的读书环节，意在让学生充分地读懂文本，从而感悟语言文学的魅力，受到高雅情操的熏陶。
三、开放自主阅读是学生的个体化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
因而教学中通过有效的策略选择，引导学生自己去感悟、自己去思考。
解放学生的头脑，让他们大胆质疑;解放学生的双手，让他们动手作画;解放学生的身体，让他们活动自由!针对学生的认知规律和兴趣特点设计教学过程，在教学中让他们通过自己思考，小组合作，大组交流等一系列开放自主的形式去自行解决自己在学习中遇到的`问题!四、拓展延伸本次课外练习中，设计了三项作业。
《美丽的丹顶鹤》教学反思
《美丽的丹顶鹤》教学反思《美丽的丹顶鹤》教学反思1《美丽的丹顶鹤》描写了丹顶鹤的美丽色彩、修长的形体和高雅姿态，点示了黄海之滨是它的第二故乡，让人感到丹顶鹤十分逗人喜爱，生发出保护丹顶鹤是我们应尽责任的强烈意念。
在教学最后一个自然段时，学生在自由读完后提出了一个问题：“为什么说黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡?”这个问题恰好是个中心问题，本段就是围绕着该问题进行叙述。
我大肆表扬了这个会提问题的孩子，可并没有即可予以解答，而是播放了一段丹顶鹤在盐城自然保护区活动的视频。
通过细致观察，丹顶鹤在保护区芦苇里、湿地旁，成群结队嬉戏、追逐，自由自在生活的场景已经在学生的头脑中留下了深刻的印象，并且用“有的……有的……有的……还有的……”练习说话。
然后回到课文再读最后一个自然段，划出你认为能表现丹顶鹤喜欢这里的词语。
随即，学生在品读“丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这儿度过整整一个冬天。
”中品悟“成群结队、无忧无虑、整整”，从而明白正是因为盐城自然保护区有适合丹顶鹤生活的环境，在这里生活非常安全，可以放心的生儿育女繁衍后代。
教学至此，理解“为什么说黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡?”这个问题已经水到渠成。
学生自己就能解答开课时提出的疑问了。
本节课通过“自主质疑—感性认识—品读词句——品悟情感”这个学习路径，让学生逐渐学习抓住语言学语文，感受语言的魅力。
《美丽的丹顶鹤》教学反思2《美丽的丹顶鹤》是二年级的一篇课文。
课题中“美丽”是题眼，课文抓住“美丽”，主要写了丹顶鹤的颜色美、形体美和姿态美，这也是课文的重点和难点。
课文不仅语言优美，而且配有精美的插图，如何有效的运用文本资源，引领学生走进文本，走进美丽的丹顶鹤，感受丹顶鹤的美丽，从而激起学生对丹顶鹤的喜爱，渗透保护野生动物的教育呢？正是基于这样的思考，我做了如下的教学设计：第一个环节：学习第二自然段，感受丹顶鹤的颜色美。
我预设通过观察课文插图，说说丹顶鹤的样子，让学生对丹顶鹤有一个感性的认识，然后再图文对照了解丹顶鹤颜色搭配是那么的协调，那么美，接下来请学生给丹顶鹤涂颜色，最后通过朗读来感受丹顶鹤颜色的美。
《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计及反思
美丽的丹顶鹤第二课时教学设计及反思一、教学目标1.让学生了解丹顶鹤的外貌特征和栖息地；2.培养学生对保护丹顶鹤的意识，弘扬保护环境的观念；3.增强学生的观察力和科学探究能力。
二、教学内容1.丹顶鹤的外貌特征；2.丹顶鹤的栖息地及分布情况；3.丹顶鹤的保护措施。
三、教学准备1.教材：《美丽的丹顶鹤》课本第二课时；2.工具：黑板、多媒体设备；3.素材：丹顶鹤的图片。
四、教学步骤及内容1. 导入（5分钟）教师展示丹顶鹤的图片，引起学生的兴趣，提问引导学生思考： - 这是一种什么鸟？ - 谁知道这种鸟的名字？它为什么叫丹顶鹤？2. 了解丹顶鹤的外貌特征（10分钟）教师通过多媒体设备展示丹顶鹤的图片，让学生观察丹顶鹤的外貌特征，并引导学生描述丹顶鹤的样子、颜色以及身体特征。
3. 讨论丹顶鹤的栖息地及分布情况（20分钟）教师介绍丹顶鹤的栖息地，以及丹顶鹤的分布情况，引导学生思考以下问题：- 丹顶鹤喜欢生活在什么样的环境中？ - 丹顶鹤分布在哪些地方？ - 为什么丹顶鹤选择这些地方作为栖息地？4. 学习丹顶鹤的保护措施（10分钟）教师通过讲解和讨论，介绍丹顶鹤的保护措施，引导学生明白保护环境对于丹顶鹤的重要性，并提醒学生在日常生活中应该如何积极参与保护丹顶鹤。
5. 总结与反思（5分钟）教师对本节课的重点内容进行总结，并提问学生对于丹顶鹤及环境保护的态度和观点。
启发学生思考如何在生活中积极保护丹顶鹤及其栖息环境。
五、教学反思本节课通过展示丹顶鹤的图片，引起了学生的兴趣，并通过多媒体设备展示丹顶鹤的外貌特征，使学生对丹顶鹤有了初步的了解。
讨论丹顶鹤的栖息地及分布情况，增强了学生对丹顶鹤生存环境的认识。
通过学习丹顶鹤的保护措施，促使学生养成保护环境的良好习惯。
教学反思发现，在教学过程中，学生的积极性不够高，需要更多引导和互动，下一节课应当增加互动环节，提高学生的参与度。
同时，也可以通过增加相关的视频资料和案例，丰富课堂教学内容，加深学生的理解。
美丽的丹顶鹤》教学反思2
美丽的丹顶鹤》教学反思2（合肥师範附小二小葛小丽）今天我参加了学校举行的青年教师课堂教学评比，我上的是苏教版二年级上册的一篇课文《美丽的丹顶鹤》。
虽然经过了四天的精心準备，但一堂课下来，心里还是留下了一些遗憾，现在将这些不足反思如下：不足之一：上课时有点紧张，有些环节出现了颠倒或遗忘，如：“abab”型词语的积累，原本是“鲜红鲜红”一讲完时就让学生去说“你还见过哪些类似的词语”，结果当时忘记了，过了一会我又想起来，又把学生拉了回来，显得不连贯。
板书“颜色美”也出现了同样的情况，错过了最佳的板书时间。
课文的第3自然段，有一个环节，是把前三句连起来读，结果自己上忘记了，就没有读，又使课堂显得读得少了。
不足之二：教师的语言不够简练，生动。
我觉得这堂课上最让我不满意的地方就是我的语言，虽也有一些地方很幽默，但有个别地方当时一紧张不知道怎幺去表达，说出来的话让我自己都很吃惊，这可能还是自己的课堂应变能力欠缺的缘故，需要多多磨练，提高自己的口才。
这堂课也有一些自我感觉还不错的地方。
首先，我觉得自己的教态很好，非常的和蔼可亲，把学生看成是平等的朋友来对待，所以课堂气氛还算是比较活跃的，虽然是第一次和二（7）班学生上课，但感觉很默契。
其次，整堂课的教学设计还是比较丰富、新颖的。
围绕一个“美”字，先是欣赏美，发现美，最后是创造美的过程。
同时又没脱离第一课时的教学特点，学习本文的生字词，指导了部分生字的书写。
整堂课还是比较扎实，高效的。
第三，我觉得这堂课的课堂节奏把握得很好。
在备课时，我就将每一个环节应该花的时间估算好了，并自己多次尝试，作了调整。
一堂课40分钟，我正好完成了自己原先预设的内容。
“当局者迷，旁观者清”。
这堂课肯定还有许多不足的地方，也是我身为语文教师有待提高的地方。
我要对自己说加油！。
《美丽的丹顶鹤》教学反思(三篇)(6页)
《美丽的丹顶鹤》教学反思（一）“新、实、简、美”是苏教版语文教材的四大特色。
《美丽的丹顶鹤》是一篇描写丹顶鹤的文质兼美的课文，全文充满了迷人的形象美、意蕴美。
面对一篇优美的教材，如何吃透它，让“教”材变为“学”材，从单纯地研究如何“教”转到如何教会学生“学”上来，真正做到以学生为本，实现语文教学的素质化。
我要求自己先把课文读通，读透，读好，真正读出味来。
凡须引导学生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。
同时注意教材的联系，怎么将“教”材开发成“学”材，凭借学材进行语言文字训练，实实在在地进行听、说、读、写的训练，重视文本语言的内化、吸收。
着眼于提高学生的语文素质，着力于打好学生的语文基础，帮助他们获得正确的学习方法，培养学生独立获取和运用知识的兴趣、愿望和能力。
可是由于自己在备教材这一环节上没有过好教材关，对教材本身的感悟，把握都有偏颇的地方。
对学生学情的了解不是很准确，对课文中的人文思想，教学内容理解不到位，导致在传达与灌输时也做的不到位，还没能够跳出文本，将科学与人文紧密地结合起来，并且抽象，提炼到一个更高的程度。
自身对教材的研读缺乏功力，较粗化地处理了教材，较少地考虑了教材传达的信息，今后对教材的把握要从一元化到多元化，从各个方面去审视教材，落实苏教版小语教材“起点低、要求严、训练实”的教学要求。
教师要立足于教材，充分尊重学习者的主体性，让学生成为学习活动的主人，在教师的引导和点拨下，主动地学习、积极地思维，认认真真地读书，实实在在地操作，才能体现从教材出发，走向儿童的观点。
苏教版语文教材强调以读书活动为“经”，语言文字的训练为“纬”的一条“读书感悟——背诵积累——迁移运用”的训练主线。
强调“以读为本，以讲助练，以演练促读”。
在教学设计中我考虑到了如何让学生去读中感悟，并且紧紧抓住课文中每一个美的要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏。
面对一段情境交融的文字，如何引导学生自己去认真阅读，含英咀华，设身处地领略语言文字所描绘的生动形象和丰富情感，从而促进学生对语言文字的内化积累，并且能够使学生性情得到陶冶和感染。
《美丽的丹顶鹤》教学反思_5
《美丽的丹顶鹤》教学反思《美丽的丹顶鹤》教学反思1《美丽的丹顶鹤》描写了丹顶鹤的美丽外形，说明了它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，渗透了保护野生动物的教育。
全文共有4自然段。
第一自然段写冬天快到了，美丽的丹顶鹤从北方飞到南方，暗示丹顶鹤是一种候鸟。
第二、三自然段写丹顶鹤的外行美和姿态美。
第四自然段讲丹顶鹤每年到我国黄海之滨过冬。
课文语言优美，适合朗读。
教学中，我利用图片，进行教学。
如教学“丹顶鹤的腿长、脖子长、嘴巴也长“时出示图片，使学生对丹顶鹤的特点一目了然。
第二、三自然段是全文的重点，具体描绘了丹顶鹤的美。
教学时，我引导学生仔细观察插图，图文对照，认真读课文。
透过重点词语“逗人喜爱”“引吭高歌”等使学生更进一步了解丹顶鹤的特点，同时也积累了学生的语言。
教学的第四自然段，我让学生在自读的基础上提出问题，教师梳理问题并帮助学生解决。
学生学得主动、活动。
教学最后，我对学生进行思想教育：丹顶鹤是国家一级保护动物，我们要爱护它们，“曾经有位女孩为了救一只受伤的丹顶鹤，滑进了沼泽地就再也没有上来…”（放歌曲《一个真实的故事》）或许，故事背景离他们太遥远，但情节使他们感动。
低年级教学（语文）应以生字教学为重点，教学本课时，我觉得课文分析太细了，把学习生字的时间挤掉了不少。
今后，低年级教学应把重点放在生字的教学上。
《美丽的丹顶鹤》教学反思2《美丽的丹顶鹤》描写了丹顶鹤的美丽色彩、修长的形体和高雅姿态，点示了黄海之滨是它的第二故乡，让人感到丹顶鹤十分逗人喜爱，生发出保护丹顶鹤是我们应尽责任的强烈意念。
在教学最后一个自然段时，学生在自由读完后提出了一个问题：“为什么说黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡?”这个问题恰好是个中心问题，本段就是围绕着该问题进行叙述。
我大肆表扬了这个会提问题的孩子，可并没有即可予以解答，而是播放了一段丹顶鹤在盐城自然保护区活动的视频。
通过细致观察，丹顶鹤在保护区芦苇里、湿地旁，成群结队嬉戏、追逐，自由自在生活的场景已经在学生的头脑中留下了深刻的印象，并且用“有的……有的……有的……还有的……”练习说话。
《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计及反思1
《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计及反思教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的漂亮，激发喜爱丹顶鹤，爱护丹顶鹤的情感。
3、初步树立爱护野生动物的意识。
教学重点、难点：创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解它的特征，感受丹顶鹤的漂亮。
教学打算：多媒体课件丹顶鹤图片教学过程：一、复习导入1、这节课，我们接着学习课文漂亮的丹顶鹤〔学生齐读课题〕2、上节课我们学习了一些生字新词，你们还相识吗？〔将课文中的生词及几个关键词编辑成词串，遥远传闻丹顶鹤雪白鲜红逗人宠爱无忧无虑三五成群度过展翅翱翔引吭高歌高雅学生开火车稳固〕师：同学们真棒，已经和这些词语成为好挚友了，字音读得真精确。
二、学习第2段师：瞧！有两只丹顶鹤都被你们给吸引来了。
1、出示丹顶鹤的图片。
师：细致看看，你觉得丹顶鹤怎么样？〔学生看着图自由地描述〕美在哪？怎么美？师：同学们真会视察，让我们一起翻开课文，自己读一读第2段，看看课文是怎么写的？〔学生自由读〕谁来为我们读一读？〔指名读〕2.师：读得真好，字正腔圆。
谁来说一说，从其次段，你知道了什么？〔1〕假如学生说到：我知道了丹顶鹤有一身雪白的羽毛。
〔结合板书羽毛雪白〕丹顶鹤羽毛的颜色是？读一读这个词好吗？〔点红雪白〕给你的感觉是？能把丹顶鹤羽毛的美读出来吗？〔2〕假如学生说到：我知道了丹顶鹤的颈部和翅膀边儿是黑的。
〔结合板书颈部翅膀边儿黑〕给你的感觉是？能把丹顶鹤颈部和翅膀边儿的美读出来吗？〔3〕假如学生说到我知道丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的〔结合板书头顶鲜红鲜红〕丹顶鹤的头顶什么颜色？给你的感觉是？文中用什么来作譬如？〔红宝石〕为什么要用红宝石来譬如呢？能把丹顶鹤头顶的美读出来吗？3.此时此刻知道为什么人们都叫它丹顶鹤吗？丹的意思是？〔红〕4.喜爱丹顶鹤吗？让我们带着满腔的宠爱来一起读一读其次段〔配乐〕5.师：你们读书的声音真好听，能把其次段背诵出来吗？试试看！〔学生背诵〕三、学习第三段过渡：师：同学们刚刚背书的样子真逗人宠爱。
教学反思《美丽的丹顶鹤》
教学反思《美丽的丹顶鹤》教学反思《漂亮的丹顶鹤》1《漂亮的丹顶鹤》是苏教版二班级上册的一篇课文，这篇课文的语言很精美，字里行间流露出对丹顶鹤的喜欢。
但是，作为老师的我和班里的孩子们从来没有亲眼见到过丹顶鹤，很难有真实的感受。
要让同学仅通过读书就能体味到丹顶鹤的漂亮、高雅是比较困难的。
我想：只有通过各种渠道查找有关丹顶鹤的知识、图片、音像资料等，借助多媒体，才能给同学以直观逼真的视觉感受，进而激发同学的情感，实现教学目标。
基于此，我的教学就应当和孩子们一起进入这种情境。
在激情导课这块，先用课件展示图片，集中孩子们的留意力。
由于二班级的孩子年龄尚小，活泼好动，留意力易于分散。
然后通过问题“文中的丹顶鹤给你留下怎样的印象?”引导同学回顾全文，初步感知丹顶鹤的特点，为民主导学奠定了基础。
在民主导学这块，我所执教的这第二课时，所以设计了两个教学任务一：品读第二、三自然段，感悟丹顶鹤的美。
二：品读第四自然段，感悟人与动物的和谐。
紧紧围绕课文的2、3、4自然段开展教学，第二段共有两句话，详细写丹顶鹤的颜色美。
关键是抓住表示颜色的词语来体会，并进一步理解它名字的由来。
第三段共四句话，主要写丹顶鹤的体形美、姿态美。
这也是全文的重点和难点。
其中2、3两句又是这一段的重点。
第二句话用陈述的语言写了丹顶鹤什么地方长，突出它体形修长的特点。
第三句中引吭高歌、展翅飞行、高雅等描写丹顶鹤姿态的词语同学理解起来都有困难，尤其是高雅这个词语很抽象，同学光靠读书，是很难想象出丹顶鹤高雅的体态的，需要借助肯定的外界条件给同学一个比较鲜亮的表象，因此在这里我借助课件，形象展示了芭蕾舞演员精美的舞姿和丹顶鹤展翅欲飞时的姿态，充分再现丹顶鹤动态的美，让同学通过详细的感官体验来感悟，从而悟出“高雅”一词的丰富内涵。
这样同学从整体上感受到了丹顶鹤的逗人喜欢，学习在这样一种愉悦的心境下进行，然后点拨、引导同学声情并茂地把丹顶鹤介绍给大家。
第四自然段的内容，我把它作为次要内容处理。
2上20《美丽的丹顶鹤》第二课时教学反思
《美丽的丹顶鹤》第二课时教学反思《美丽的丹顶鹤》这篇课文图文并茂，栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态，使人读了如临其境，顿生喜爱之心。
进行了本课的第二课时教学之后，有这样几点心得：1.把握重点词句，培养学习习惯。
重点词语的把握是理解文本的基础，我在教学时由复习导入并引导学生想像，指导学生选用关键词语介绍丹顶鹤。
这一环节激活了已有的情感储备，充分唤起学生的阅读期待，为高效课堂的实现而奠定基础。
良好的自学习惯会给学生带来事半功倍的学习效果，是成就优质课堂的必备条件之一。
我在教学中指导学生自读文本，并提出相应的自读要求。
这样的环节设计不仅仅是对自学的检查，也是形成学生能力的过程。
2.感官调动，以读促思。
本节课的教学设计主要通过朗读、想象、观察、感受、表达、记忆等活动巧妙地将语言→物象→语义→语言进行自然转换，从而达到“感受与积累”的教学目标。
在教学中力求体现“读中想象，以读促思”的理念，引导学生先从整体到局部，体会丹顶鹤羽毛的素雅、头顶的鲜红以及名字的由来；再从局部回到整体，通过填空和素描的方式引导积累背诵，体会言语表达的层次性和准确性。
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。
”播放丹顶鹤的录像，把学生的情感带入美丽的丹顶鹤的情境中，激发学生学习兴趣，开拓学生思维。
教学过程中，我对读的要求非常明确，比如要求学生自读第三自然段时，要求第一遍大声朗读，有利于学生对整段有一个整体感知，而第二遍的轻声读则重在带着问题边读边思。
对丹顶鹤姿态美的感受以及教材语言表达方式的学习是学生学习上的难点，为了便于学生感悟，我在教学中充分利用媒体的辅助手段，将丹顶鹤“三长”的体态与舞台上芭蕾舞演员优美的舞姿进行对比，将丹顶鹤不同季节，具有代表性的生活图片进行展示，让学生感受到丹顶鹤体态优美，姿态高雅，并在充分感受的基础上通过文中关键句式的训练，加深了对文本语言的理解，提高了学生语言能力，体现了语文的味道。
《美丽的丹顶鹤》教学设计与反思（第二课时）
《美丽的丹顶鹤》教学设计与反思（第二课时）教材分析：《美丽的丹顶鹤》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(苏教版)第三册。
课文主要写了丹顶鹤美丽的外形以及它们每年要到黄海之滨越冬的迁徒生活习性，初步渗透了保护野生动物的教育。
课文紧扣“美丽”这个题眼，抓住丹顶鹤的特点进行生动形象的描写，文字优美，语句流畅，很适合学生朗读。
学情分析：小学低年级学生想象丰富，口头表达欲望强烈，活泼好动，善于表演;普遍对动物感兴趣，和小动物很容易找到“共同语言”。
丹顶鹤这种珍禽，虽然离学生生活远一些，但只要引导得当，同样容易唤起学生的兴趣。
设计思路：我上的是第二课时。
在设计时我力求贴近生活、贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在“找中说”、“说中创”、“读中想”、“动中背”，在活动中积极参与，自主发展，提高学生的语文素养教学目标：1、学习课文第二、三自然段，能正确、流利、有感情地朗读。
2、借助课件和朗读来理解感悟丹顶鹤的美，初步树立保护野生动物的意识。
3、初步培养学生观察动物的能力。
教学重点、难点：创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解它的特征，感受丹顶鹤的美丽。
教学准备：多媒体课件、幻灯片教学过程：(一)、复习导课，激发兴趣1、师：今天，我们继续学习课文——美丽的丹顶鹤。
让我们美美地读课题：第二十课，美丽的丹顶鹤。
2、小朋友们，课文中的词语你们能美美的读吗?(1)、(投影出示词语)逗人喜爱引吭高歌无忧无虑遥远的北方洁白的羽毛神仙的旅伴(2、教师的要求：选出你最爱读的词语，小朋友要读出词语的感情。
(3、学生读词语(2——3)名，齐读感悟(4、小朋友，你能用选择一个，结合课文内容说一句话吗?(5)教师评价：你们读得很够味儿，说得也很棒。
过渡：师：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。
想去看看吗?(投影出示图片)1、用一个词语来夸夸你看到的丹顶鹤?2、学生回答(美丽，漂亮，好看------)3、教师评价：你们真会观察，很会夸。
《美丽的丹顶鹤》第二课时教学反思
《美丽的丹顶鹤》第二课时教学反思
新课标提出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
”语文教学强烈地呼唤着学生情感的回归。
低年级儿童形象思维占主导地位，他们是通过形象去认识世界的。
因此，教学中我用形象、直观的表现方式，加深对学生语言文字的理解，在生动活泼的语文实践活动中陶冶情
操。
《美丽的丹顶鹤》这篇课文生动地描写了丹顶鹤美丽的外形和姿态，引起了学生对丹顶鹤的喜爱，渗透了保护野生动物的教育。
全文共4个自然段，第二、三自然段是重点段。
围绕丹顶鹤的逗
的。
“有
实践。
而且会获得更多的指导、批评、建议，得到更多的锤炼机会。
（三）反思。
教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。
反思可以让我们总结实践，升华经验；反思可以让我们发现不足，渴求新知。
（四）动笔。
好记性不如烂笔头，自己教学中的得与失，看文章、听讲座、听课过程中
闪现的思维火花，如果不写下来，很快就会忘掉。
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《美丽的丹顶鹤》教学反思_2
《美丽的丹顶鹤》教学反思
《练习2》的口语交际“学会请求”要求学生在日常交际活动中，学习有礼貌地提出请求，学习文明地进行人际沟通的本领。
这对于这些孩子来讲很有必要进行规训。
平时孩子们常以自我为中心，在家呼风唤雨，面对长辈说话不注意分寸；在学校里，跟自己的同伴交流也用生硬的语调，有时会导致矛盾，甚至引起口舌。
因此，我觉得口语交际不仅是一种能力的培养，更能熏陶孩子做一个有教养的人。
为了创设情境，让孩子们尽快的走进角色，我和孩子们一起进行了表演，以增强课堂的效率。
我深知：作为引导者，首先应该成为孩子们的朋友知己。
当遇到困难时，老师能及时的给予帮助，而不是袖手旁观。
只有这样，孩子们表演得更尽兴，也才会精彩不断。
另外，我觉得老
页脚内容。
2023美丽的丹顶鹤教学反思(精选汇编)
2023美丽的丹顶鹤教学反思2023美丽的丹顶鹤教学反思1《美丽的丹顶鹤》一文介绍了丹顶鹤的颜色美、体形美、姿态美。
教学目标是：1、通过多读，使学生理解课文内容，了解丹项鹤的美，初步培养学生爱护野生动物的意识；2、培养学生语感，能用“三五成群”说话。
3、背诵重点段。
在学习这篇课文教学中，学生兴趣浓厚，学得积极主动，反思整个教学过程，我认为教学成功的关键是我营造了一种师生平等、互动、轻松、愉快的课堂气氛。
下面我从语文新课程的三个维度来谈谈我这节课突出的地方。
（一）“知识与能力”方面，重视并加强了语文的双基训练让学生读书后给丹顶鹤涂色，模仿丹顶鹤的姿态，从而培养学生的审美能力并增强了学生处理信息的能力。
在教学第一自然段时，通过师生对比读，教会学生学会倾听、比较，并初步感受语文文字的魅力及培养学生的语感。
在学生理解了“三五成群”的意思后，指导造句，以及创设情境：有人捕杀丹顶鹤，你想对他说什么？这样就丰富了学生说话内容，提高学生的口头表达能力。
（二）“过程与方法”上，注意增强学生的主体性教学中，我采用“自主、合作、探究”的学习方式。
通过学生自读自悟，给丹顶鹤涂色，体会颜色美，然后生生之间合作、探究体会丹顶鹤的体形美、姿态美。
最后配动作朗读，以读悟美，以动悟美，然后师生合作背诵。
通过人人动手、动脑、动口，使学生积极参与，乐于参与。
（三）“情感、态度、价值观”上渗透了爱护野生动物的意识我向学生介绍全世界仅剩1200余只野生丹顶鹤，并且指出有人捕杀丹顶鹤，对这种行为，问学生该如何去劝止？并且以《一个真实的`故事》这首歌曲引出一个女大学生为救一只受伤的丹顶鹤而献出了生命，来唤起学生爱护野生动物的意识。
这样在指导学生学好和运用祖国文字的同时，达到了语文教学工具性与人文性的统一。
整堂课下来，孩子们和我的情绪都非常高涨，并且孩子们甜美的读书声、优美的动作给我留下了深刻的印象。
总之这一节我给了学生充足的时间去读书和活动的空间，给学生表现自我和成功的体验，发挥了学生的主体作用。
《美丽的丹顶鹤》教学反思范文模板12篇 美丽的丹顶鹤说课稿
《美丽的丹顶鹤》教学反思范文模板12篇美丽的丹顶鹤说课稿下面是分享的《美丽的丹顶鹤》教学反思12篇美丽的丹顶鹤说课稿，供大家参阅。
《美丽的丹顶鹤》教学反思1《美丽的丹顶鹤》第二课时的教学目标是能有感情地朗读并背诵课文，积累语言，培养观察能力、表达能力；激发学生热爱动物的情感。
导入部分先听写词语，一是为了检测第一课时识字教学的效果，二是为了发现问题并及时纠正。
接着开门见山，用图片及声音创设课文情境，和学生一起继续学习课文。
第一步，感悟丹顶鹤“外形美丽”的特点，先是引导学生在听读的过程中想象自己看到的丹顶鹤，感知丹顶鹤全身羽毛、脖子和翅膀边儿和头顶的不同颜色。
接着，试着给补充习题上没有颜色的丹顶鹤图上颜色，发现学生涂色过程中出现的问题，学会对照文本说清“哪一出颜色画得好？哪一处有问题？”然后学会有感情地朗读课文，积累好词，感受丹顶鹤外形的美丽。
采用多种方式指导学生朗读和背诵。
第二步，感悟丹顶鹤“逗人喜爱”的特点。
先是自由朗读，画出自己最喜欢的一句话。
重点指导学生读好写丹顶鹤高雅姿态的相对最难的一句话“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅”。
学生第一课时已通过看图初步理解了这句中难理解的词，所以第二课时重在激发学生感情朗读的兴趣，积累并拓展语言。
让学生学一学丹顶鹤两个动作，发现最美丽的展示后理解“高雅”，带着动作读句子。
展示丹顶鹤各种姿态，进行看图说话练习，进一步感受丹顶鹤的逗人喜爱。
结合学生生活，启发学生回忆动画片中看到过的形象，理解“传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它‘仙鹤’”。
在学生充分交流的基础上帮助学生感受到正是因为丹顶鹤腿长、脖子长、嘴巴也长，姿态高雅，传说它是神仙的旅伴，所以开头说“丹顶鹤很逗人喜爱。
”采用多种方式指导学生朗读背诵课文。
第三步，感悟丹顶鹤的“无忧无虑”。
先交流“第二故乡”的意思，介绍丹顶鹤的两个故乡，再展示丹顶鹤在第二故乡生活的情景，借助说话练习规范学生语言。
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美丽的丹顶鹤第二课时教学反思
美丽的丹顶鹤第二课时教学反思范文
《美丽的丹顶鹤》第二课时的教学目标是能有感情地朗读并背诵课文，积累语言，培养观察能力、表达能力；激发学生热爱动物的情感。
导入部分先听写词语，一是为了检测第一课时识字教学的效果，二是为了发现问题并及时纠正。
接着开门见山，用图片及声音创设课文情境，和学生一起继续学习课文。
第一步，感悟丹顶鹤“外形美丽”的特点，先是引导学生在听读的过程中想象自己看到的丹顶鹤，感知丹顶鹤全身羽毛、脖子和翅膀边儿和头顶的不同颜色。
接着，试着给补充习题上没有颜色的丹顶鹤图上颜色，发现学生涂色过程中出现的问题，学会对照文本说清“哪一出颜色画得好？哪一处有问题？”然后学会有感情地朗读课文，积累好词，感受丹顶鹤外形的美丽。
采用多种方式指导学生朗读和背诵。
第二步，感悟丹顶鹤“逗人喜爱”的特点。
先是自由朗读，画出自己最喜欢的一句话。
重点指导学生读好写丹顶鹤高雅姿态的相对最难的一句话“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅”。
学生第一课时已通过看图初步理解了这句中难理解的词，所以第二课时重在激发学生感情朗读的兴趣，积累并拓展语言。
让学生学一学丹顶鹤两个动作，发现最美丽的展示后理解“高雅”，带着动作读句子。
展示丹顶鹤各种姿态，进行看图说话练习，
进一步感受丹顶鹤的逗人喜爱。
结合学生生活，启发学生回忆动画片中看到过的形象，理解“传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它‘仙鹤’”。
在学生充分交流的基础上帮助学生感受到正是因为丹顶鹤腿长、脖子长、嘴巴也长，姿态高雅，传说它是神仙的旅伴，所以开头说“丹顶鹤很逗人喜爱。
”采用多种方式指导学生朗读背诵课文。
第三步，感悟丹顶鹤的“无忧无虑”。
先交流“第二故乡”的意思，介绍丹顶鹤的两个故乡，再展示丹顶鹤在第二故乡生活的情景，借助说话练习规范学生语言。
最后思考“丹顶鹤为什么在第二故乡生活的这么幸福”？
拓展延伸部分先介绍丹顶鹤家族的现状，再欣赏《丹顶鹤的'故事》，谈自己的感受，激发学生保护环境、保护动物的情感。
最后积累美文《仙鹤》。
在教学中，发现学生对给丹顶鹤涂色和带着动作朗读第三自然段比较感兴趣，但在思考“丹顶鹤为什么在第二故乡生活的这么幸福”时，思维的面太窄，只说到“黄海之滨的人们为它们建立了自然保护区”、“人们不伤害它们”之类的。
如果在教学前能进行相关知识的介绍，做好铺垫，也许就能拓宽学生表达的面了。
如介绍丹顶鹤生存的环境、栖息地的破坏、气候干旱化趋势、水域面积缩小严重、人类活动带来的污染、偷猎等等。