北师大版初中生物八年级下册第二十一章第2节《生物的进化》第三课时导学案
第二节《生命的进化》教案(北师大版初二下)
第二节《生命的进化》教案（北师大版初二下）
第二课时
«一»、导入新课
地球上现存的生物差不多上进化的结果，对现存生物亲缘关系的研究，能够关心我们追溯生物进化的过程。
事实上，生物进化咨询题的研究是建立在对许多科学领域，如地质学、遗传学、胚胎学等的研究基础上的，其中最要紧的一种方法确实是比较法。
从地球上最初的生命形式到现在的形形色色的生物，怎么讲经历了那些进化的环节呢?
我们来做一个游戏：
请同学们认确实阅读教材中的内容，注意每段文字当中描述的动、植物贺当时所处的环境年代有什么相适应的地点。
【学生活动】：贴纸图
依照〝地质年代和生物进化历程表〞把画的简笔画贴在相适应的地质年代当中。
«二»、简介地球上的生命史——生物进化的历程
〔1〕前寒武纪时期〔始于约35亿年前〕：原核单细胞→真核多细胞
〔2〕古生代时期〔约始于5.44亿年前〕:
植物：〔真核〕藻类→裸厥类→厥类
动物：无脊椎动物→鱼类→两栖类、有翅的昆虫
〔3〕中生代时期〔始于2.45亿年前〕：
裸子植物和爬行动物繁盛，哺乳动物和鸟类开始显现
〔4〕新生代时期〔始于6640万年前〕：被子植物和哺乳类、鸟类占优势讲明：约400～600万年前，灵长类动物的一支进化成人类。
«三»、总结本节课的教学内容
这节课要紧学习了生物进化的历程，即地球上的生物显现的先后顺序，以及各个地质历史时期的生物所生活的环境等内容。
总结一句话：生物进化的历史，实际上确实是地球演化史和整个自然界的进展史。
北师大版八年级下册生物第21章 第2节 第三课时 生物的进化精品教案
第二节生物的进化第三课时《一》、引入新课在生物漫长的进化过程中，为什么有些生物种类会灭绝？新的生物种类又是怎样形成的？推动生物不断进化的原因是什么？科学家提出了多种有关生物进化的理论，其中，英国博物学家达尔文的自然选择学说最有说服力。
最先科学地解释了生物进化的原因的也就是达尔文。
首先我们来看看达尔文的一些简介（阅读教材）【讨论】：达尔文是怎样提出科学的进化理论的？（根据学生读过的阅读材料进行讨论）（1）从小热爱自然，喜欢观察并不断地提出问题。
（2）科学考察，发现许多与“上帝造物论”不一致的问题。
《二》、提出生物进化理论达尔文根据自己在环球日记中的材料、动植物标本和化石标本，先后写出了几卷地质学著作和一些有关生物进化的论文，并于1859年发表《物种起源》，提出了以自然选择学说为核心的生物进化理论。
【教师活动】：设问（1）繁殖和变异在生物物种的进化中起到了什么作用？（2）在生存斗争的过程中，必须有一部分生物个体被淘汰，那么，哪些个体会被淘汰？【学生活动】：阅读教材并讨论【导出】：自然选择理论【教师总结】：达尔文看到，生物具有巨大的繁殖能力，而能提供给它们的食物和生存空间却有一定的限度，每种生物为了争夺有限的生活条件，以维持自身的生存和繁衍后代，就必须与周围的生存条件作斗争，这就是达尔文所说的生存竞争。
达尔文还看到，生物的遗传和变异是普遍存在的，他从生物的变异和生存竞争的关系中发现：生物的变异有的对生存有利，这些具有有利变异的个体能在生存竞争中获胜，那些具有不利变异的个体便会在生存竞争中失败而死亡，这就是适者生存。
这种适者生存，不适者被淘汰的过程叫自然选择。
自然选择学说的主要内容有四点——过渡繁殖、生存斗争（生存竞争）、遗传变异、适者生存。
北师版八年级生物下册第21章教案
第21章生命的发生和发展第1节生命的起源本章“生命的演化”应该从“生命的起源”开始。
因此本节课的内容既是生物进化的历史起点，也是本章学习内容的起点。
谈到生物的进化，自然要先探讨有关地球上的生命起源，可以说本节课是本章的重点。
这样安排符合学生的认知规律。
但本节的内容与传统的教科书相比有很大的不同，具有一定开放性和伸缩性，这无疑加大了教学的难度。
因此教师在教学中应紧扣课程标准，抓住重点，突破难点，采用多种教学方法，通过一定的资料向学生提出生命起源的几种不同观点，激发学生学习的积极性，能帮助学生顺利理解教学内容，从而完成教学任务，实现教学目标。
【知识与能力目标】1、比较区别神创论，自然发生论，生生论，宇宙生命论和化学进化论等有关生命起源的几种主要观点；了解地球上的生命起源于非生命物质。
2、描述多数学者公认的化学进化论的大体过程。
【过程与方法目标】1、简单评述科学家通过实验否定各种学说的过程。
2、通过对“多媒体”展示给学生形象的纪录材料更直观的培养学生的观察、分析、归纳和表达的能力。
【情感态度价值观目标】通过人类起源的教学，达到对学生的无神论教育，从而培养学生的辨证唯物主义观点和历史唯物主义观点。
增强热爱大自然，热爱生活，珍爱生命。
【教学重点】描述“化学进化说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。
【教学难点】描述“化学进化说”中关于生命起源的过程。
【教学过程】导入：通过短片来引入教学情境，即原始地球的想象图。
从而引导学生去探究，在原始地球的环境下，生命是怎样产生的？进而引导学生在自主探究合作中寻求答案。
神创论：曾有一个学说，称为“神创论”，认为：地球上的所有生命都是上帝创造的。
上帝最初创造了多少种生物，地球上现在就有多少种生物；而且生物之间没有任何亲缘关系。
但是，我们是否能接受这一观点。
如果生物是由上帝创造的，上帝又是谁创造的？如果生物不是上帝创造的，地球上的生物又是从哪里来的？——古代的人们认为：生物可以从非生命物质直接转变而来。
7.21.2生物的进化教学设计(3课时)2022-2023学年北师大版生物八年级下册
教材版本北师大版教材章节 第21章 第2节课题名称生物的进化授课人教学目标1．列举古生物学化石方面的证据，说明生物是进化的。
2．形成生物进化的基本观点。
3．描述植物和脊椎动物进化的大致历程。
4．尝试归纳生物进化的大致趋势。
5．简述达尔文的自然选择学说的主要内容。
6．形成生物进化的基本观点，学习达尔文严谨的科学态度。
教学重点1、生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势。
2、地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序；生物进化趋势。
3、达尔文提出自然选择学说的过程4、自然选择学说的主要内容教学难点1、生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势。
2、地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序；生物进化趋势。
3、达尔文提出自然选择学说的过程4、自然选择学说的主要内容教学环境及资源多媒体环境、黑板 教学方法 讲授法、演示法、讨论法课时安排3课时教学过程 第一课时教学环节 师生活动 教学内容二次备课课题引入 同学们请看，图片中这些动物所属的类群你一定很熟悉吧，涉及哪些类群？现在地球上形形色色的生物是怎样由最初的原始生命演变而来的？有哪些证据说明地球上的生物是进化而来的？ 观察图片：识别脊椎动物的类群，有鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类。
引发学生思考，引入课题古生物学证据——化石有哪些证据能说明生物是进化而来的？（化石） 组织学生们观察化石为什么有的化石中的生物和现在的一些生物相像？（因为化石中的生物和现在的一些生物有亲缘关系。
）质疑：现在地球上已经没有三叶虫这种生物了，这又说明了什么？（说明它们在地球上曾经生活过。
一些古生物的遗体会形成化石，成为我们了解古生物的重要证据。
）化石的形成化石是怎样形成的？ 被某种物质迅速地埋藏起来，其遗体被渗入的矿物质固定而石化。
什么是化石呢？经过自然界的作用保存在地层中的古生物的遗体、遗物、遗迹。
如恐龙卵是遗物，恐龙的脚印是遗迹。
总结化石在地层中出现的特点从早期到晚期的发展趋势是怎样的？你能进行归纳吗？在越早形成的地层中，生物的种类越少，生物的结构越简单、低等；在越晚形成的地层中，生物的种类越多，生物的结构越复杂、高等。
北师版八年级生物下册第21章生命的发生和发展导学案
学生讲述雷迪实验过程：
本实验中对照组为（），实验组为（），结论说明（）
3巴斯德实验
（1）、“S”型鹅颈起什么作用（）。
（2）、巴斯德实验得出了观点为（）这个观点被称为( ).
4化学进化
（1）、原始大气主要成分为（）、（）、( )、( )等
（2）米勒实验证明生命最终起源于（）
（3）米勒实验证明在类似于原始地球的条件下，无机小分子可以生成（），即化学进化是( ).
布置预习
布置作业:
预习下一节
板书
设计
学习目标
1、简述有关生命起源的几种主要观点
2、了解雷迪、巴斯德和米勒三位科学家的实验过程，体验科学探索的方法。
3、通过学习课文，养成正确的科学价值观。
教学
反思
班级：组别：姓名：组内评价：
课题
第2节生物的进化导学案
课时
第1课时
任课人
三维目标
知识目标
1．了解达尔文及＜物种起源>一书的意义
小组学习
教师点拨、点评
自主学习
1、查找资料关于生命起源的中外故事
2、描述雷迪和巴斯德实验过程和结果
3、巴斯德实验结果使人们坚信：（），这一观点称为（）。
4、米勒实验证明在类似原始地球的条件下，( )可以生成（）。
5、原始大气中的气体形成简单的有机物（如氨基酸）的条件是、、。
6、化学进化论认为：生命是在原始地球条件下，由非生命物质通过化学途径逐渐进化来的。原始大气由、、、、、等组成，与现代大气区别是：没有。最初的原始生命存在于中，原始海洋是生命诞生的摇篮。米勒通过模拟原始地球条件下的实验证明原始大气在雷电的作用下能合成简单的。
2．识记达尔文的进化学说的中心学说及中心内容
北师大版八年级生物下册第7单元第21章 《第2节 生物的进化》课程教学设计
1min 二、确定学习目标【多媒体展示目标和思考问题】1.生物进化的研究证据和趋势2.了解地球生命史3.能阐述达尔文的自然选择学说问题一：生物进化的研究证据和趋势？问题二：地球生命史？问题三；达尔文的自然选择学说？阅读书本思考三个问题演示技能：通过ppt演示知识目标，确立需要解决的问题思维训练技能：设置问题，引导学生积极开展思考5min 三、合作探究，讨论展示【任务展示】结合学习目标、导学案及课本进行讨论及展示演示技能：老师任务的演示，把控全班的气氛，进一步让学生自主学习5min 四、学生展示，教师强化理解任务一学生展示：【教师供图1】【教师供图2】教师补充1展示小组结合书本图片以及PPT图片进行展示质疑环节，产生知识碰撞小组演示技能与强化技能：观看图片，化抽象微观的知识到形象直观，强化学生对化石以及生物进化证据的理解5min 任务二学生展示：【教师供图3】教师补充2学生积极思考与生活相联系的东西展示小组结合书本图片以及PPT图片进行展示质疑环节，产生知识碰撞学生积极思考与生活相联系的东西小组演示技能与强化技能：观看图片，化抽象微观的知识到形象直观，强化学生对地球生物进化史的理解5min10min任务三学生展示：【教师供图4】活动：捕食桦尺蛾的游戏五、图文结合，渗透原理生物进化理论的核心：自然选择学说灵感：人工选择金鱼、家鸡形成知识联系寻找桦尺蛾结合图片，进行总结和理解学生积极思考与生活相联系的东西演示技能：引导学习兴趣高潮，调节学习气氛演示技能与强化技能：观看图片，化抽象微观的知识到形象直观，强化学生对自然选择学说的理解2min 3min 自然选择学说内容自然选择学说——实例解释提问任务四学生展示：导学案练习巩固讲解六、视频总结，情感态度视频《大海》保护生物就是保护人类本身书写笔记学生积极思考与生活相联系的东西思考并回答共同思考，质疑情感升华演示技能与强化技能：观看图片，化抽象微观的知识到形象直观，强化学生对自然选择实例的理解提问技能：引起学生对知识点的思考，对知识进行细化结束技能：总结知识，与现实生活相联系。
北师大版初中生物八年级下册第二十一章第2节《生物的进化》第三课时导学案
第2节《生物的进化》（第3课时）导学案
达尔文的自然选择学说合理解释了生物进化的原因
1、英国博物学家_______是生物进化论的奠基者。
2、达尔文经过大量的观察和研究，提出了以_________为基础的生物进化理论，并于1859年出版了震动当时学术界的巨著——《___________》，被恩格斯赞誉为19世纪自然科学的三大发现之一。
（另外两大发现是：.细胞学说、能量守恒和转化定律）
3、自然选择认为，绝大多数生物都有________的倾向，也就是说，生物能产生_____的后代，而这些后代中能够生存下来的却是_____个体。
4、在生存斗争中，适者生存，不适者被淘汰的过程叫做_______。
5、在生产和生活实践中，人们根据自己的需求和爱好，不断选择和培育生物新品种的过程叫做_______。
第2节生物的进化（第3课时）参考答案
1.达尔文
2.自然选择学说物种起源
3.过度繁殖大量少数
4.自然选择
5.人工选择。
北师大版八年级生物下册第7单元第21章 《第2节 生物的进化》课程教学设计
第2节生物的进化（第3课时）一、教材分析本节课从达尔文的环球航行和考察（获得大量素材）、人工选择的启示及人口论的启发，进而提出了自然选择学说，解释了生物进化的原因。
二、教学目标【知识目标】通过对人工选择和自然选择学说的学习，了解生物进化的原因和生物适应性形成的原因。
【能力目标】培养学生的辨证唯物主义观点，提高学生分析和解决问题的能力。
【情感态度价值观目标】学习科学家吃苦耐劳、锲而不舍探求真理的精神。
三、教学重点与难点1.教学重点达尔文提出自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容。
2．教学难点自然选择学说的主要内容。
四、课前准备提前准备用于教学的各种图片、视频、PPT等材料。
五、教学过程【导入新课】提问：生物进化的总趋势是什么？学生纷纷回答。
PPT展示图片：生物进化系统树，简述生物进化的总趋势。
本章我们将研究生物进化的原因。
【讲授新课】生物为什么会进化？科学家提出了多种有关生物进化的理论。
介绍进化论的创始人——拉马克和他的用进废退论学说。
请同学们阅读“达尔文的环球航行和考察”，思考：1. 达尔文在环球航行和考察中都做了些什么？他产生了哪些疑问？2. 加拉帕戈斯群岛上的物种种类为什么那么独特？3. 为什么祖先相同的生物，其后代却存在明显的差异？4.生物是上帝创造的还是环境影响的？学生自学、讨论、交流。
请同学们阅读“人工选择的启示”，思考：1.金鱼的种类多么？简单列举你所知道的金鱼的品种。
2.鸡的种类多么？简单列举你所知道的鸡的品种。
学生自学、交流。
讲述：通过人工方法保存具有有利变异的个体和淘汰具有不利变异的个体，以改良生物的性状和培育新品种的过程叫人工选择。
人工选择是培育动物和植物新品种的方法之一。
介绍金鱼和鸡通过人工选择进行培育的过程。
请同学们思考：自然界中是否也有一种选择作用推动着生物的进化呢？学生思考。
设想：与人工选择相似，生活在自然界中的生物是受自然环境选择的。
请同学们阅读“大自然的选择”，思考：1. 什么是自然选择？2. 自然选择学说的主要内容是什么？学生自学、讨论、交流。
八年级生物下册-第21章-第三节-人类的起源与进化教案3-(新版)北师大版
八年级生物下册-第21章-第三节-人类的起源与进化教案3-(新版)北师大版一、教学目标1.了解人类的起源和进化历程，掌握人类起源和进化的重要标志物。
2.学习各种化石与人类进化的关系。
3.探究现代人类的起源，加深对人类进化历程的理解。
二、教学重点1.掌握人类起源和进化的重要标志物。
2.回顾人类进化的历史。
三、教学难点1.探究现代人类的起源，加深对人类进化历程的理解。
2.理解化石对人类进化的重要意义。
四、教学过程1. 导入新课通过视频资料或图片资料，让学生感受到人类发展的历史和进程。
引导学生思考：人类是如何起源和进化的。
2. 讲授人类起源和进化情况让学生了解人类起源和进化的重要标志物，例如化石、遗传等。
通过介绍早期人类化石的特征和形态，让学生了解现代人类的祖先形态，以及各种化石与人类进化的关系。
3. 回顾人类进化历史通过讲述人类在进化历史中的各种形态和特征，介绍从人类的起源到现代人类的进化历史，让学生感受到人类进化的长远历程。
4. 探究现代人类的起源让学生了解现代人类起源的两种不同理论，即非洲起源学说和多地起源学说。
通过比较这两种理论的异同，让学生深入了解现代人类起源的基本情况。
5.教师本节课的重点，并向学生提出课后预习问题。
五、教学方法1.通过图片及视频资料激发学生兴趣，引导学生主动探究。
2.以问题为导向，运用批判性思维引导学生探究。
3.采用互动讲授的方式，激发学生参与热情和思考意愿。
六、教学评估1.小组讨论：让学生结合所学知识在小组内就本课时所学问题展开讨论，并自行完成小结草稿。
2.课堂演示：让学生自由发挥，针对本节课所涉及内容进行个人演示及互动交流。
3.课堂练习：通过课堂强化练习，检测学生对所学知识的掌握程度。
七、教学建议1.教师要在课中灵活运用多种教学方法，让学生在互动中主动参与，更好地理解该题。
2.通过多样化的教学方式让学生在有趣的学习环境中学习，提高学习兴趣。
3.在教学评估环节中，适度引导学生发挥自主思考、创造力，充分发挥学生学习的主动性和积极性。
7.21.2生物的进化优秀教学案例(3课时)北师大版生物八年级下册
1.创新的教学设计：本节课通过情景创设、问题导向、小组合作等多种教学手段，为学生提供了一个多元化、互动式的学习环境。教师以学生为主体，注重培养学生的实践能力和科学思维，使学生在掌握知识的同时，能够提高解决问题的能力。
2.生活实例的引入：教师结合现实生活中的生物进化现象，让学生了解生物进化与人类生活息息相关。通过生活实例的引入，学生能够更好地理解生物进化的内涵和意义，提高学习的兴趣和实际运用能力。
5.注重情感态度与价值观的培养：教师在教学过程中注重培养学生的科学素养和人文精神。学生能够认识到生物进化是自然界中的普遍现象，了解到生物进化与人类生活息息相关。通过学习生物进化，学生能够尊重生命，珍视生物多样性，树立可持续发展的观念。同时，学生学会运用科学的方法和思维，对待生物进化这一复杂现象，避免盲目相信谣言和偏见。在学习过程中，学生能够积极思考，提出问题，寻找答案，培养批判性思维和创新精神。
在技能方面，学生应能够运用所学的生物进化知识，分析现实生活中的生物进化现象，如新物种的形成、生物适应环境的变化等。同时，学生应具备一定的科学探究能力，能够设计简单的实验，验证生物进化的相关假设。
（二）过程与方法
本节课通过多种教学手段和活动，引导学生主动探究生物进化的奥秘。首先，我将组织学生观看生物进化相关的视频资料，让学生直观地感受生物进化的过程。然后，学生将进行小组讨论，分享彼此对生物进化的理解和观点，从而促进学生之间的思维碰撞。接下来，我将引导学生进行实验操作，如观察化石、比较不同物种的解剖结构等，让学生亲身参与生物进化的研究。最后，学生将进行小组合作，共同绘制生物进化树，展示不同物种之间的进化关系。
在讲授过程中，我会结合现实生活中的实例，让学生了解生物进化在现实生活黑白羽毛对其在寒冷环境中的保护作用，让学生认识到生物进化的实际意义。
北师大版初中生物八年级下册第二十一章第三节第3课时《人类的起源与进化》导学案
《人类的起源与进化》导学案【学习目标】1．讲述人类起源于森林古猿的过程，对比观察人与类人猿的特征，说出人与类人猿的相似之处。
2．分析比较人类进化的各个阶段，说出各阶段人类的主要特征，说出人种的类型与分布。
【学习重难点】确立劳动创造了人的思想，养成热爱劳动的思想情感。
【学习过程】一、比较人类与类人猿的特征1．四个现代类人猿：，，，。
2．类人猿与人类在外部形态、和等方面有相似的特征。
二、猿向人的过渡1．人类的祖先是，过着生活，但由于造山运动和气候的剧烈变化，使它们有两个方向的变化，一些森林古猿继续中；另一些则成群的。
2．是人类祖先与猿的分界标志。
三、人类进化阶段1．人类进化的历程分为、、和等阶段。
四、人种1．由于不同的分布区域，所以人类进化成了、、和4个人种。
2．人类祖先制造使用工具进行劳动，既是的手段，也是的重要因素，所以从这个角度讲，创造了人类本身，也选择了人类本身。
【达标检测】1．阅读课文，完成比较类人猿与人类的相似特征的活动。
讨论问题：（1）为什么类人猿与人类亲缘关系最近？说明理由。
（2）人类与类人猿有哪些不同的特征？人类与类人猿的不同特征是怎样形成的？2．请阅读教材，找出四个阶段人种距今的年代、主要代表、体质特征、文化遗物等。
（1）南方古猿的特征是什么？（2）能人的特征是什么？（3）直立人的特征是什么？（4）智人的特征是什么？3．在生物学上，现代人类都属于智人。
不同的人种或种族实际上是智人的各地方性亚种，现代人根据肤色和鼻形可以分为几种？能举出各人种的例子吗？。
北师大版8下生物 21.2生物的进化 教案设计
用学生熟悉又感兴趣的恐龙灭绝之谜导入，激发学生的学习兴趣。
充分探讨恐龙灭绝的原因，突出学生的课堂主导位置。
通过恐龙灭绝和有些爬行动物能够存活，启发学生认识到生物要想存活，就要适应环境。
二、自然选择学说合理的解释了生物进化的原因
1.分析长颈鹿进化的过程
生物的进化
一、教学目标
知识与技能：
1.简述达尔文自然选择学说的主要内容及对生物进化的解释。
2.形成生物进化的基本观点。
过程与方法：
1.通过分析有关桦尺蛾数量变化情况的资料分析，培养学生的分析、处理资料的能力。
2.通过害虫抗药性案例分析，培养学生的信息分析能力。
情感、态度与价值观：
1.通过环境的变化可以导致生物进化的事实，对学生进行潜移默化的环保教育。
使学生认识到环境不停的变化，生物的进化会一直进行下去。
五、达标检测
完成导学案中的习题。
独立完成习题。
通过事例分析，及时巩固学生对抽象的理论知识的理解。
分析人耐药性产生的原因，培养学生进行健康、合理用药的安全意识。
七、板书设计
过度繁殖
遗传变异
生存竞争
适者生存
八、教学反思
自然选择是较为抽象、理论性较强的知识点，对于初中生来说，理解起来有很大的难度。在本节课的处理过程中，我应用了大量的生活实例来解释抽象的理论知识。其中长颈鹿进化过程、桦尺蛾体色变化这两个例子都是经典案例，在这两个例子中我给学生充分的时间进行分析讨论，一步一步的引导，最终总结出自然选择过程。自然选择对生物进化的解释是本节课最大的难点，我用“蛋鸡养成”这个人工选择的案例，加深学生对自然选择的理解，形成自然选择和人工选择都是促进生物进化的动力这个生物学基本观点。通过“雷鸟对环境适应”案例分析，使学生认识到环境不停的变化，生物的进化会一直进行下去。在教学中，我通过多媒体等手段，尽量为学生提供直观的图片和资料，用助学资料帮助学生学习和理解抽象的理论知识，增加学生的感性认知，提高教学效率。
北师大版-生物-八年级下册第二十一章第2节 生物的进化 导学案(共2课时)
课题：第二十一章第2节生物的进化学科：生物年级：八年级课型：反馈+展示主备人：闫立华审核：政史地生组课时：2 教学目标：１．列举古生物学化石方面的证据说明生物是进化的；２．简述达尔文的自然选择学说的主要内容；３．形成生物进化的基本观点。
教学重难点：４．生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势；５．地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序；６．达尔文提出自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容。
学习过程一、知识回顾：1.下列关于化石的叙述中，错误的是( )A、生物化石大部分是由生物体坚硬部分所形成的B、所有的化石都是生物的遗体或生活痕迹C、生物化石是生物进化的主要证据D、越古老的地层里。
成为化石的生物越复杂。
越高等2.下列关于地球上生命经历的进化过程的描述不正确的是（）A、由低等到高等B、由形态小的生物到形态大的生物3.生物进化的主要证据是（）A、化石证据B、解剖证据C、大脑进化方面的证据D、结构方面的证据4.关于地层中生物化石分布情况的叙述，下列不正确的是（）A、在古老的地层中可以找到低等生物的化石B、在新近的地层中可以找到高等生物的化石C、在新近的地层中可以找到低等生物的化石D、在极古老的地层中也可以找到一些高等生物的化石5.中生代陆地上繁盛的动、植物分别是（）A、两栖类、厥类B、爬行类、裸子植物C、哺乳类、被子植物D、鱼类、藻类6.在大约35亿年前的岩石中发现的化石是（）A、病毒B、恐龙C、细菌D、藻类二、探求新知：知识要点Ⅲ：达尔文的“自然选择学说”引入新课：在生物漫长的进化过程中，为什么有些生物种类会灭绝？新的生物种类又是怎样形成的？推动生物不断进化的原因是什么？科学家提出了多种有关生物进化的理论，其中，英国博物学家达尔文的自然选择学说最有说服力。
最先科学地解释了生物进化的原因的也就是达尔文。
首先我们来看看达尔文的一些简介（阅读教材）1.＿＿达尔文随＿＿皇家海军探险船进行了＿＿年的环球航行。
北师大版八年级生物下册第7单元第21章《第2节生物的进化》教学设计
-强调生物多样性保护的重要性，培养学生的环保意识和责任感。
6.反思与评价：在教学结束后，教师应引导学生进行反思，评估学习效果，同时教师也要进行自我反思，不断优化教学方法。
-组织学生进行学习心得分享，互相评价，促进知识的内化。
-教师根据学生的学习反馈，调整教学策略，提高教学效率。
3.证据：化石、比较解剖学、胚胎学、遗传学等。
（二）自然选择与物种形成
1.自然选择：生物在生存斗争中，适应环境的个体更容易生存和繁殖，从而传递有利基因。
2.物种形成：隔离是新物种形成的必要条件，包括地理隔离和生态隔离。
（三）生物分类
1.方法：形态分类、遗传分类、生物化学分类等。
2.意义：揭示生物之间的亲缘关系，为生物进化研究提供依据。
4.情境教学：创造情境，让学生在具体的情境中感受生物进化的过程，增强学习的现实感和趣味性。
-通过构建“时间隧道”，展示不同地质年代的生物化石，让学生在情境中学习生物进化的历史。
-创设“生物分类学家”的角色扮演活动，让学生在实际操作中掌握分类的方法和技巧。
5.情感态度与价值观的培养：在教学过程中，注重引导学生形成正确的科学态度和价值观。
3.教师强调生物进化与宗教信仰之间的关系，引导学生形成正确的世界观。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组围绕一个主题进行讨论，如自然选择的作用、生物分类的方法等。
-提供相关资料和实例，引导学生深入探讨生物进化的原因和证据。
-各小组分享讨论成果，教师点评并总结。
2.教师巡回指导，关注学生的讨论过程，适时给予提示和引导，确保讨论的有效性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
八年级生物下册 第21章 第2节 生物的进化(第3课时)教案 北师大版
达尔文注意到，人们饲养的动物和栽培的植物，都是由野生原种经过代代的精心选择和培育形成的。例如，人们可以利用人工选择的原理使金鱼的品种多样化
什么是人工选择呢？
观察图片，思考
尝试解释不同金鱼的新品种是怎样培养出来的
在人们养殖金鱼的过程中，保留了具有观赏价值的变异个体，淘汰了人们不喜爱的个体。人工选择的选择者是人类
过度繁殖
达尔文认为：绝大多数生物普遍具有很强的繁殖能力，能够产生大量的后代，达尔文称之为——过度繁殖。但生物的食物、生存空间是有限的
观察图片：帮助学生理解
思考2：为什么有些种类的“豆豆鸟”没有机会繁殖而被淘汰了？如果食物足够多，它们会被淘汰吗？
分析问题：尝试解答，并作笔记
生存斗争
在生物的生存过程中，不仅要与其他生物争夺空间和营养物质而且还要与生存条件进行斗争
第21章第2节生物的进化（第3课时）
师姓名：
教学目标
1.简述达尔文的自然选择学说的主要内容；
2.形成生物进化的基本观点，学习达尔文严谨的科学态度。
教学重点与难点
达尔文提出自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
复习引入
你们听说过自然选择学说吗？是谁提出来的？
达尔文提出的自然选择学说被人们普遍接受，因此被尊称为科学进化论的创始人
1你对达尔文了解有多少？
2达尔文在5年的环球考察中做了哪些工作？
3达尔文在考察前后对生物起源的认识有什么变化？
请同学简单叙述关于达尔文所作的评价
观察、记录、采集标本和化石、思考
达尔文是英国的博物学家，22岁时随贝格尔号皇家海军探险船，进行了为期5年的环球考察。也正是这次考察，改变了他对生物起源的认识，在考察之前他认为物种是不变的。
7.21.2生物的进化教学设计(3课时)北师大版生物八年级下册
（三）情感态度与价值观
在本节课的学习过程中，学生将了解到生物进化的历程，感受到生物多样性的珍贵，从而增强对自然环境和生物资源的保护意识。通过学习生物进化，学生将意识到生命的可贵，更加珍惜生命，培养关爱他人、关爱自然的情感。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
本节课的导入部分，我采用了多媒体展示的方式，向学生展示了一些有趣的生物现象，如化石记录、比较解剖学和分子生物学证据。这些现象引发了学生的兴趣，使他们对接下来的学习充满了好奇。在展示过程中，我引导学生关注这些现象背后的规律和原因，引出本节课的主题——生物的进化。
（二）讲授新知
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：生物进化的基本原理、生物进化的证据（化石、比较解剖学、分子生物学证据）和生物进化树的概念。
2.难点：生物进化的内在机制、生物多样性的形成原因以及如何运用所学的知识解释一些生物现象。
（二）教学设想
1.导入新课：通过展示一些有趣的生物现象，如化石记录、比较解剖学和分子生物学证据，激发学生的兴趣，引出本节课的主题——生物的进化。
在技能方面，本节课要求学生能够运用观察、分析和推理等方法，对生物进化相关的事实和证据进行综合分析，提高他们的科学思维能力。同时，学生还应具备一定的合作交流能力，能够在小组讨论中提出自己的观点，并与他人分享和讨论。
（二）过程与方法
本节课通过多种教学活动，引导学生主动参与进来，培养他们的实践操作能力。首先，学生将通过观察化石、比较解剖学和分子生物学证据，亲身体验生物进化的过程。其次，通过分析生物进化树，学生能够直观地了解生物进化的历程。在这个过程中，学生将运用观察、分析和推理等方法，对生物进化的事实和证据进行深入研究。
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第 2 节《生物的进化》（第 3 课时）导学案
达尔文的自然选择学说合理解释了生物进化的原因
1、英国博物学家 ___ 是生物进化论的奠基者。
2、达尔文经过大量的观察和研究，提出了以______ 为基础的生物进化理论，
并于1859 年出版了震动当时学术界的巨著——《________ 》，被恩格斯赞誉
为19 世纪自然科学的三大发现之一。
（另外两大发现是：。
细胞学说、能量守恒和转化定律）
3、自然选择认为，绝大多数生物都有_____ 的倾向,也就是说，生物能产生 ____ 的后代，而这些后代中能够生存下来的却是 _ 个体。
4、在生存斗争中，适者生存，不适者被淘汰的过程叫做____ 。
5、在生产和生活实践中，人们根据自己的需求和爱好,不断选择和培育生物新品种的过程叫做 ____ .
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第 2 节生物的进化(第 3 课时）参考答案1. 达尔文
2. 自然选择学说
3. 过度繁殖大量
4. 自然选择
5. 人工选择物种起源
少数
第 2 页。