“思想政治理论”社会实践

体育学院社会体育10-1班王钢调查时间：2012年7月9日—7月20日调查地点：山东省泰安市肥城市高新区调查方式：调查法、观察法、文献资料法、案例分析法、访谈法指导老师：张富文博士综述：（1）通过实地问卷调查的方式了解肥城当地农村留守儿童的生活现状和存在的主要问题。

（2）运用数学模型探究监护人与留守儿童问题之间的相关关系（3）构建符合农村留守儿童身心特点的帮扶新模式，并在研究成果的基础上形成理论。

（4）通过对家庭、学校和社会的调查，研究“新农村”形式下对留守儿童教育的新方法（5）通过试点性活动培养农村留守儿童坚韧、勇敢的优秀品质和社会责任感。

调查目的：本调查旨在通过对农村留守儿童成长现状的实地调查，找到所存在问题的根源，近而制定有针对性的可行方案，通过大学生的实际行动，帮助留守儿童养成良好的学习习惯和生活习惯，让他们能够做到自我约束，会合理安排时间，以达到较高的学习效果。

另外为培养留守儿童团结合作和勇于探索的精神，学会懂得感恩于知足，增强其家庭责任感和社会责任感。

摘要：通过实地问卷调查的方式了解肥城当地农村留守儿童的生活现状和存在的主要问题。

运用数学模型探究监护人与留守儿童问题之间的相关关系。

构建符合农村留守儿童身心特点的帮扶新模式，并在研究成果的基础上形成理论。

充分利用高校大学生这份宝贵资源，帮助当地农村留守儿童树立积极乐观的生活态度，在学习、生活等方面真正帮助他们。

再者，通过大学生与当地家长、学校不断相结合，改变家长教育方式和教育观念。

在学校能真正丰富留守儿童课余生活，净化留守儿童心理，打开他们的心结，让他们和其他孩子一样能享受到缺失的温暖，健康快乐成长。

关键词：农村留守儿童、在校大学生、心理、情感正文随着社会经济高速发展，大批农民工入城务工，造成农村“留守儿童”这一特殊群体也不断增多。

这些儿童由祖辈或亲友监护，父母对子女的行为品德、学业成绩、心理健康等方面知之甚少，无力管教。

由于缺乏有效的家庭教育这个重要环节，留守儿童对学习缺乏热情和自信，进取性、自觉性不够强，生活习惯不良，不讲卫生、不勤换衣服等。

由于长期与父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡。

一当前留守儿童存在的主要问题1 监管人监管不力据调查发现，留守儿童的影响因素有很多，并且各种因素的影响程度不同，其中：家庭因素占75.25%，社会因素占9.91%，学校因素占13.94%，其他因素占0.90%。

家庭因素中又分为一下几种情况：（1）单亲教育精力不到位。

留在家里的母亲或父亲既当爹又当妈，上有老，下有小，里外家事一大堆，常常自己忙得不可开交，很难再有时间和精力顾及孩子的教育和培养。

（2）祖辈监管力不从心。

祖父辈老人，文化低，根本无法负起教育管理孩子的责任。

他们对事物的认识与教育方法也有局限性，缺少教育孙辈的能力，并且与孩子存在较大的代沟，难于沟通与交流。

对孩子，他们往往只能停留在吃饱穿暖的浅层关怀上，而没有心理方面、学习方面、品德方面深层次的关心与教育。

而且隔代教育存在着许多弊端，溺爱、过度照顾、过度担心，这无疑会对孩子的心理和品德发展起到不利的作用。

比如老人对孙辈养之过娇，爱之过度，他们对孩子生活上本来能自理的事和力所能及的劳动也愿意包办，代背书包、帮着洗脸、晚上陪睡等等，久而久之，养成了依赖性和懒惰性，结果使孩子生活自理能力差，意志薄弱，怕困难。

（3）亲戚监管责任不到位。

作为亲戚，往往对孩子的不良表现也不敢或是不愿多作批评：父母不在，万一批评后，出了事情责任谁来承担？也有的认为反正不是自己亲生孩子，管严了孩子会记恨的。

所以通常只能解决他们的起居和温饱问题，不能严格管教及促使孩子养成良好的学习、生活和行为习惯。

作为“留守儿童”，在情感上总感到与亲戚隔着一层膜,有寄人篱下的压抑感，内心感到拘束和不自在。

2 留守儿童存在严重的“亲情饥渴”亲情的抚慰与关怀对孩子的成长起着至关重要的作用。

当地的留守儿童中大部分正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、人际交往等方面有着自己的理解与认识，同时也面临许多方面的问题和烦恼，需要有渠道倾诉，有亲人安慰。

但由于留守儿童的父母长年在外务工，有的半年、一年、甚至几年都难以给孩子打一个电话、写一封信、见一次面，以此维系亲情很难勾通思想，倾听烦恼，给孩子予以足够的关怀。

有的父母多年不与孩子见面，至使孩子遗忘了父母的相貌，更谈不上有何亲情3 心理封闭和情感世界问题据调查显示，留守儿童监护人对留守子女的心理健康问题介入较少，关注不够。

由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，这对留守子女的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等。

留守儿童的情感的不到满足，遇到问题从父母那里得不到支持，遇到心理问题得不到及时疏导，从而逐渐存在人格扭曲的隐患。

心理极易失衡、行为失控甚至走向犯罪。

近年来，中国留守儿童的犯罪率升高，已占到未成年人犯罪的70％。

4 父母思想认识有偏差我们在调查过程中了解到，大部分家长考虑更多的，是如何挣更多的钱，为家庭生活和孩子成长提供坚实的经济和物质保障。

在对孩子的教育问题上，父母关注和考虑得较少，往往停留在学习有没有进步、考试有没有考95分以上等浅层问题，没有全方位地、深层次地思考家庭教育和品行发展问题。

有的家长则认为自己没有什么文化照样能挣钱，大学生照样打工，孩子读书好坏无所谓。

他们给予孩子的往往都是物质的东西，缺少精神和情感方面的关怀，没有从孩子长远发展的角度去教育孩子。

这种在思想认识上的偏差，很容易导致家庭教育的缺失和子女的情感的饥饿，严重影响孩子身心的健康成长。

5 大多数留守儿童学习成绩不理想尽管有许多留守儿童也表现出了强烈的求学愿望，然而，留守儿童实际学习情况却不容乐观。

从总的调查情况来看，留守儿童只有5％的成绩优秀，23％的成绩中等偏上，成绩中等或中等偏下水平和相当差的却占到了72％！这主要是由于心理问题的干扰以及学习自控力较差所造成的。

在我们的问卷中，有绝大部分的留守儿童反映无人督促学习，这反映出监护人本身的态度和能力减弱了原有家庭的监督作用，影响了他们自控力的形成。

6 人身安全受到严重威胁由于监护责任不落实，监护人缺乏防范意识，儿童防护能力弱，留守儿童极易受到意外伤害，甚至成为不法分子侵害对象。

二实践中采取的帮扶措施针对存在的问题，我们在本课题研究过程中采用的方法和手段归纳起来有以下几个方面：1 构建“留守儿童”个人信息系统开学初，我们利用多数家长都在的机会，记录好他们的家庭背景，向家长了解“留守儿童”学习生活的各个方面，包括学生姓名、性别、出生日期、父母姓名、外出务工地址、联系电话；临时监护人姓名、与儿童关系、住址联系电话等。

同时认真填写《“留守儿童”情况登记表》，做到心中有数。

2 加强监管力度对于留守儿童的监管需要从各方面考虑，以下从家庭和学校两个方面着手，积极采取措施加强对留守儿童的监管：（1）加强孩子与家长或监护人间的沟通交流现代心理学研究表明，孩子对父母的情感需求，是其他任何感情所不能取代的。

即使孩子的爷爷奶奶、外婆外公全身心地泡在孩子身上，也无法取代父母之爱。

我们的家长恰恰忽视了这一点。

他们往往千里迢迢给孩子寄来钱或许多价值昂贵的物品，却长年没给孩子一个电话、一封信，造成孩子情感饥饿。

我校通过牵线搭桥，动员家长多关注孩子的情感问题，多与孩子交流沟通，并为亲子沟通提供条件。

①让电话传情。

为了能让亲子间能够保证一定频率的沟通交流，我们为留守儿童做了详细的“亲情连线计划”，这样一来，亲子间的沟通增加了，亲子间的感情也增加了。

②让鸿雁传情。

我通过组织学生“与远方的家长说说心里话”和“提倡写思念日记”等活动，让他们把自己对亲人的思念之情，发泄出去。

这样既提高了他们的写作能力，又解决了他们对父母的思念之情。

所有这些方式，加强了亲子间的沟通，解决了家庭教育和孩子们感情的饥饿问题，取得了很好的效果。

（2）发挥老师“观察员与辅导员”的角色虽然“留守儿童”的父母不在他们的身边，对他们进行言传身教，但是，作为人师的应该像他们的父母一样用爱心关怀“留守儿童”，让他们感受这不是父爱和母爱却胜似父爱和母爱的师爱，并在师爱的阳光中健康成长，快乐生活。

让老师把好每个“留守儿童”的脉，从学习、生活、和心理上给予无微不至的关爱。

比如我校的一些老师给生病的同学买药吃，并亲自送到家中交给父母或“临时监护人”；把在教育台上看到的《心理访谈》知识应用于教育教学中；把在网上查到的科学的教学方法应用于“问题学生”身上等等。

得到了学生的尊敬，家长的感激和社会的好评。

（3）保持家庭与学校间的联系，进一步教育孩子学校的教育必须和家庭教育联系起来，才能真正达到教育孩子的目的。

学校可以通过已建立的留守儿童档案，根据情况随时随地与家庭联系，及时发现问题并解决问题。

过程中应遵循着如下的原则：（1）针对问题，注重及时性——“及时发现问题，及时解决问题”。

（2）指导为主，注重可操作性——“不是说教，更不是告状”。

(3)及时反馈，注重连续性——“紧抓不放、常抓不懈”(4)家访制。

3 积极开展心理健康教育我们大学生充分利用班会及课间时间对留守儿童进行心理健康教育，使其行为偏差和心理障碍得到及时矫正。

真正做到“早预防早治疗”，防患于未然。

开设“悄悄话信箱”建起“心灵驿站”，帮助解开心灵的“疙瘩”。

同时采取各种措施来弥补情感、心理的需求。

（1）开展专题心理辅导。

针对留守儿童的个别问题和个性问题，确定专兼职大学生定期与留守儿童沟通，从而达到帮扶留守儿童解决心理问题的目的。

（2）我们为留守儿童做了详细的“亲情连线计划”，确保了留守儿童的父母都可以经常热与孩子交流，并及时了解和关注到孩子在校的学习和表现情况。

这样一来，亲子间的沟通增加了，亲子间的感情也增加了。

（3）举行丰富多彩的班队活动。

如开展“我留守，我快乐”、“在同一片蓝天下”“有在我们身边”“让爱与留守儿童同行”“牵手互助共同成长”“说出你心中的话”等主题队会，帮助他们树立自尊心，激发自信心。

4 选取距大学较近的部分农村作为试点，建立“大学生志愿者服务站”该服务站主要以服务农村留守儿童为主，针对当地留守儿童存在的典型问题通过多种渠道进行帮扶。

通过对试点地区的帮扶经验总结和完善，在各个方面允许的前提下，进一步将此模式推广和利用。

此过程中的各项成本支出，由当地政府、村委、学校特殊补助及大学生公益捐赠共同承担。

5 加强儿童群体中榜样带头作用调查中发现有相当一部分留守学生自觉性强，自立能力突出，在道德品质和学业上出类拔萃。

我们发现了这些苗子后，就及时树为标兵，让留守学生学习身边的榜样。

大力宣传优秀留守学生榜样，激发他们的自信心，鼓励更多的留守学生向他们学习。