苏教版五年级上册数学教案 小数的性质教学设计
苏教版五年级数学上册“小数的性质”教学设计及教学反思
苏教版五年级数学上册“小数的性质”教学设计及教学反思第3课时小数的性质教学内容：课本第37-39页。
教学目标：1.在现实的情境中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。
2.经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展观察、比较、抽象、概括等数学思考的能力。
3.在活动中初步感悟数学知识间的内在联系，同时渗透事物在一定情况下可以相互转化的观点。
教学重点：探索并发现小数的性质，并会用小数的性质化简或改写小数。
教学难点：理解小数的性质，能用小数的性质解决问题。
教学准备：课件教学过程：一、揭示课题（1分钟左右）明确课题：小数的性质。
二、自学例4，例5（17分钟左右）1.明确例4中的数学信息及所需要解决的问题。
出示：教材例4情境图。
导入：图中有哪些数学信息？围绕导学单进行自主学习。
2.自学。
导学单：（时间：3分钟）（1）橡皮和铅笔的单价相等吗？为什么？（2）从左往右观察0.3和0.30这两个相等的小数，你又能发现什么？3.交流。
（3分钟）交流内容1.你怎么解决这些问题的？2.说说为什么橡皮的单价和铅笔的单价相等？要点：（1）用具体钱数解释，都是3角；（2）用图表示；（3）结合计数单位理解。
同学们想出了多种方法都能证明0.3元=0.30元，说明这两个小数确实相等。
4.学习例5。
（1）先看图填一填再全班校对。
（2）比较0.100、0.10、0.1的大小，你是怎样比较的？(3)从左往右观察0.100、0.10和0.1这三个相等的小数，它们有什么相同的地方和不同的地方，你能发现什么？提示：从左往右看，小数末尾怎样变化，小数大小怎样？初步体验小数末尾去掉“0”，小数的大小不变。
5.观察例4和例5的比较结果，看看有什么发现。
点拨：从左往右看小数末尾怎样变化？从右往左看呢？小结：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
五年级上册数学教学设计-3.2《小数的性质》 ｜苏教版
五年级上册数学教学设计 - 3.2《小数的性质》｜苏教版一、教学目标1.理解小数的性质，包括有限小数与无限循环小数的概念。
2.掌握小数的加、减、乘、除的计算方法。
3.学会将小数改写成分数形式，并进行比较大小。
4.提高解决实际问题的能力。
二、教学重难点重点1.小数的加、减、乘、除的计算方法。
2.小数改写成分数形式。
难点1.深入理解无限循环小数的概念。
2.掌握比较大小的方法。
三、教学过程1. 导入新课小学生对小数的概念较为陌生，需要通过生活中的实例导入新课。
老师可以找几个学生分别举出小数在哪些日常生活中出现，如购物支付、跑步成绩、温度计读数等，引起学生对小数的兴趣。
2. 了解小数的性质（1）有限小数和无限循环小数的概念对于小学生来说，理解有限小数比较简单，无限循环小数需要进行深入讲解。
教师可以用打印磁带、折纸等物品，通过不断分割来展示循环的概念，让学生产生感性认识。
（2）小数相加、相减、相乘、相除的规律教师可以上板书，通过案例演示四种计算方法，并对计算结果进行解释，引导学生自己想出规律。
3. 小数的改写与比较（1）小数改写成分数形式老师可以在黑板上以及教材上为学生展示一些小数的改写，如0.5改写成1/2。
然后通过相互配对，分享自己的思考，培养合作意识。
（2）小数的比较教师可以分别给学生发放小数卡片，让学生按大小排序，鼓励学生思考大小比较的方法。
4. 小结与作业教师对本课内容进行总结，并布置作业。
作业可以是书面练习、思考题和生活实例等。
四、教学反思本节课在教学过程中，充分考虑了学生的实际情况，通过生活实例进行导入，增加了学生对知识点的关注度和学习兴趣。
在具体教学过程中，除了板书、演示和集体讨论外，教师还应该考虑到针对性较强的个别补救，不让学生因为一点点差错而导致整体程度偏低。
在教学反思方面，必须时刻关注学生的心理变化，及时对不良情况做出积极应对。
小数的性质(教案)苏教版数学五年级上册
小数的性质（教案）一、教学目标1. 知识与技能：理解并掌握小数的性质，能够运用小数的性质解决问题。
2. 过程与方法：通过观察、比较、分析，培养学生抽象概括能力和迁移类推能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作交流的意识。
二、教学重点理解并掌握小数的性质，能够运用小数的性质解决问题。
三、教学难点小数性质的理解和应用。
四、教学过程1. 导入新课（1）创设情境：小明和小华比赛跳远，小明跳了2.3米，小华跳了2.30米，谁跳得更远？（2）学生发表意见，教师引导学生思考：2.3和2.30是否相等？为什么？（3）揭示课题：小数的性质。
2. 探究新知（1）观察比较：教师出示两组小数，如0.5和0.50，3.8和3.80，让学生观察并比较它们的大小。
（2）小组讨论：学生分小组讨论，总结小数的性质。
（3）汇报交流：各小组汇报讨论成果，教师引导学生总结出小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
（4）举例验证：教师出示例子，如0.4=0.40，5.07=5.070，让学生验证小数的性质。
3. 应用拓展（1）基本练习：教师出示练习题，让学生运用小数的性质解决问题。
（2）提高练习：教师出示较复杂的练习题，培养学生解决问题的能力。
（3）拓展练习：教师出示与小数性质相关的实际问题，让学生综合运用所学知识解决问题。
4. 总结反馈（1）教师引导学生总结本节课所学内容。
（2）学生分享学习收获和感悟。
（3）教师对学生的学习情况进行反馈和评价。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生对小数的性质的理解程度。
2. 练习完成情况：检查学生练习的完成情况，评价学生对小数的性质的应用能力。
3. 学生反馈：课后收集学生的反馈意见，了解教学效果，为下一步教学提供参考。
六、教学反思本节课通过创设情境、观察比较、小组讨论等方式，引导学生探究小数的性质，培养学生抽象概括能力和迁移类推能力。
五年级上数学教案-小数的性质-苏教版
五年级上数学教案：小数的性质（苏教版）教学目标1. 让学生理解小数的概念，掌握小数的性质。
2. 培养学生运用小数进行计算和解决实际问题的能力。
3. 培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
教学重点与难点1. 教学重点：小数的概念和性质，小数的计算方法。
2. 教学难点：小数的意义和小数点的作用，小数的计算规则。
教学方法1. 讲授法：讲解小数的概念和性质，引导学生理解小数的意义。
2. 演示法：通过具体的小数例子，演示小数的计算方法。
3. 练习法：布置相关的练习题，让学生通过练习掌握小数的计算规则。
教学步骤1. 引入新课：通过生活中的实例，引出小数的概念，让学生了解小数在实际生活中的应用。
2. 讲解新课：详细讲解小数的概念和性质，引导学生理解小数的意义和小数点的作用。
3. 演示新课：通过具体的小数例子，演示小数的计算方法，让学生直观地理解小数的计算规则。
4. 练习新课：布置相关的练习题，让学生通过练习掌握小数的计算规则。
5. 总结新课：总结小数的概念、性质和计算方法，强调小数在实际生活中的应用。
教学评价1. 课后作业：布置相关的课后作业，检查学生对小数的理解和掌握程度。
2. 课堂问答：通过课堂问答，了解学生对小数的理解和掌握情况。
3. 练习反馈：通过学生的练习反馈，了解学生对小数的计算规则的掌握情况。
教学反思1. 教师应关注学生的学习情况，及时调整教学方法和教学进度。
2. 教师应注重培养学生的数学思维和逻辑推理能力，提高学生的数学素养。
3. 教师应加强与学生的互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
教学资源1. 教材：苏教版五年级上册数学教材。
2. 练习题：与小数相关的练习题。
3. 教学课件：与小数相关的教学课件。
教学时间1. 课时：2课时。
2. 日期：根据学校的教学计划安排。
教学建议1. 教师应注重培养学生的数学思维和逻辑推理能力，提高学生的数学素养。
2. 教师应加强与学生的互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
苏教版五年级上册数学教案 小数的性质教学设计
小数的性质
教学目标 1．通过教学、实践使学生自己发现并掌握小数的性质。
2．培养学生的抽象概括能力，动手能力。
3．培养学生善于探索的精神。
教学重点 发现小数的性质并对小数的性质做出抽象概括。
教学难点 发现小数的性质并对小数的性质做出抽象概括。
教
学
过
程
教学环节及时间 设计意图
教师活动
学生活动
一 、 复 习 引 入 ：（ 5
1．准备题
分钟）
为新知做好 （1）1 元 =（ ）角=（ ）
铺垫。
分
学生抢答。
（2）在下面（ ）里填适当
二、体验发现，理解
的小数。
性 质 。（ 15 分
3 角 =（ ）元 30 分=（ ）
钟）
学生自己发
元
现并掌握小 100 毫米=（ ）米
数的性质 2．引入：今天继续研究小数
1．课件出示例 4：
学生分组讨
或者去掉“0”，小数的大小不变。 以去掉小数末尾的“0”，把小
数化简。
独立完成，集 体订正。
性质改写小数，其中有去掉末 学 生 自 主 改 尾“0”化简小数，也有在末 写，再交流。
尾添“0”增加小数部分的位
数；有改写小数，还有改写商 学 生 自 主 比
品的单价。
较，得到结
这些练习题使学生在应用中 果，并运用学
掌握小数的性质。
过的小数的
意义和性质
进行阐明。
板书 设 计
0.3 元=0.30 元,为什么？ 论。
学生阐明自己的观点。
这两个ห้องสมุดไป่ตู้等的小数，小数
部分有什么不同？
0.3 去 添掉 上 小 小数 数部 部分 分末 末尾 尾的 的000.30
《小数的性质》教学设计模板(通用6篇)
《小数的性质》教学设计模板〔通用6篇〕《小数的性质》教学设计模板〔通用6篇〕《小数的性质》教学设计1[教学内容]苏教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第34~35页。
[教材简析]这局部内容结合现实的情境，通过自主观察、比拟和归纳，引导学生在众多数学现象中体验并发现小数的性质。
例4联络学生熟悉的“购学惯用品”情境引入，激起学生进展比拟的需要，再通过用不同方法对橡皮和铅笔单价的比拟，使学生初步体验小数末尾添上0，小数的大小不变。
“试一试”那么借助直尺图使学生再次体验小数末尾去掉0，小数的大小不变。
在此根底上，引导学生综合、归纳两组等式的特点，从而发现小数的性质。
例5及相应的“试一试”那么是突出小数性质内涵——“0”在小数末尾的专项教学，同时学习应用小数的性质，进展化简和改写小数的方法。
[教学目的]1、使学生在现实的情境中通过猜测、验证以及比拟、归纳等活动，理解并掌握小数的性质，会应用小数的性质改写小数。
2、使学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，通过自主探究、合作交流等方式，积累数学活动的经历，开展数学考虑的才能。
观察、比拟、抽象概括才能，3、在活动中使学生初步感悟数学知识间的内在联络，同时浸透事物在一定情况下可以互相转化的观点。
[教学过程]一、复习旧知，引发冲突1、谈话：数的王国里有许多神奇的现象，如不起眼的“0”，表示什么意思？〔一个也没有〕别小看这个“0”，它的作用可大着呢。
看，在整数5的末尾添上一个0，这个数发生了什么变化？添上两个0呢？〔屏幕依次出示一组数：5，50，500〕我们再从右往左看，500去掉一个0，发生了什么变化？2、引发猜测：假如在一个小数的末尾添上0，或者去掉0，小数的大小又会怎样？猜猜看。
〔学生自由发表，可能出现两种意见：①受整数末尾添“0”的思维定势，认为小数大小也会随之变化。
②由钱数等生活经历认为小数大小不变〕谁的猜测正确？我们可以用什么方法证明？〔举些例子〕[设计意图：从对“整数末尾添上或去掉‘0’引起大小变化”的考虑，进而引导学生关注小数末尾的0，引发猜测。
苏教版五年级上册数学教学设计 小数的性质
小数的性质教学目标：1、结合现实的情景，通过学生自主观察、比较、归纳出小数大小比较的方法，进一步加深对小数意义的理解。
2、经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展数学思考的能力。
3、在探索数学知识和解决实际问题的过程中，获得一些成功的体验。
教学重点：小数大小比较的方法。
教学难点：不同位数小数的大小比较。
教学准备：小黑板教学过程：一、复习“0的读法”：问：“0”在不同的地方，有时读有时不读。
说说什么时候不读？（整数的末尾）什么时候读？（小数的随便哪个位置）依次添“0”板书，并请学生读一读：10、100、1000、1000.01、1000.0100 重点体会“1000.0100”的读法。
问：它是一个几位小数？二、学习新知：1、出示小黑板上的图（说明：一个正方形，平均分成100份，涂色的是其中的40份，即4条）问：请你用分数和小数来表示图中的涂色部分。
应该会出现两种情况：（1）百分之四十、0.40（2）十分之四、0.4讨论：两个答案哪个更有理？为什么？达成共识：对照这张图，是平均分成了100份。
所以应该用答案1。
如果是答案2的话，需要把图改一改，改成只有直条，平均分成10份。
对比联系：这两张图有什么联系？你有什么发现？（发现这几个数大小是一样的。
）强调：0.4是4个0.1，0.40是40个0.01也可以看做是4个0.1。
是相等的。
比一比这两个小数有什么不同的地方？（末尾去掉0，或是添上0，大小是不变的。
）2、用“米”为单位，写一写，学生想一想，说说你想到了什么？0.1米、0. 10米、0. 100米（1）分别就是1分米、10厘米、100毫米（2）1分米=10厘米=100毫米（3）0.1米=0. 10米=0. 100米说说你的发现？（从左往右：小数的末尾添上“0”，小数的大小不变；从右往左看：小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。
）总结成一句话：小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。
小学数学苏教版五年级上册《小数的性质》教学设计1
小学数学苏教版五年级上册《小数的性质》教学设计1第一篇：小学数学苏教版五年级上册《小数的性质》教学设计1 小学数学苏教版五年级上册小数的性质教学设计小数的性质这一课的教学要求是：学生了解小数性质的内容；证明小数性质的准确性；运用性质化简小数和改写小数。
教学过程可设计为导入、展开、巩固三个环节。
【导入】教师说：我这里有一段1分米长的铁丝（出示铁丝），除了用数据1分米（板书）表示它的长度以外，你还可用哪些数据表示？（学生口答，教师随答随板书）1分米 10厘米 100毫米 1/10米 10/100米 100/1000米 0.1米.10米 0.100米学生说出上面一些数后，教师提问：“这些数据之间有什么联系？”“有没有区别？”生答：它们表示同一段铁丝的长度，它们有相等的关系。
但它们选用的度量单位不同，选用的数也不一样，有整数、小数、分数。
教师说：同学们说得对。
这些数据表示的是同一个物体的长度，所以相等（教师将数据用等号连起来）。
但是也有不同的地方。
今天，我们就利用同学们发现的“相同”和“不同”来研究小数的一个重要性质。
（板书：小数的性质）【展开】一、了解小数性质的内容师：请同学们观察黑板上列出的这些数据的第二、三行，它们所使用的度量单位都是什么？（生：米）师：对，都是米。
在度量单位相同的情况下，我们可以考虑去掉这个单位，而独立考察数与数之间的关系（1分米、10厘米、100毫米等数使用的不同单位，不能随意去掉）。
现在请同学们最后一行的等式，看有什么变化？（附图 {图}）生：从左往右看，0.1的后面增加一个0、两个0，它们仍相等；从右往左看，0.100的后面减少一个0、两个0，它们还是相等。
师：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。
这就是小数的性质。
请同学们分析一下这个性质，它的条件是什么？结论是什么？也就是说，这个性质在什么条件下成立？生：条件是“小数的末尾添0或者去掉0”；结论是“这个小数的大小不变”。
苏教版数学五年级上册3.3《小数的性质》教案
苏教版数学五年级上册3.3《小数的性质》教案一. 教材分析苏教版数学五年级上册 3.3《小数的性质》这一节主要让学生掌握小数的性质，即小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。
教材通过实例让学生探索、发现并证明这一性质，培养学生的探究能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了小数的基本知识，对小数的认识有一定的基础。
但他们还未能深刻理解小数的性质，需要在实践中进一步感受和体会。
此外，学生在这一阶段的学习中，需要培养观察、思考、交流和表达的能力。
三. 教学目标1.让学生理解小数的性质，掌握小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。
2.培养学生的探究能力和逻辑思维能力。
3.培养学生的观察、思考、交流和表达能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握小数的性质。
2.难点：让学生深刻理解小数的性质，能在实际问题中灵活运用。
五. 教学方法采用讲授法、引导发现法、实践操作法、小组合作交流法等，让学生在实践中探究，在交流中理解，在表达中巩固。
六. 教学准备1.准备相关的小数性质的实例。
2.准备练习题，以便在教学中进行操练和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用实例引入小数的性质，激发学生的学习兴趣。
如：“小明的身高是1.5米，如果我们在1.5的末尾添上一个‘0’，变成1.50，小明的身高会发生改变吗？”2.呈现（10分钟）呈现小数的性质，引导学生观察、思考，发现并证明小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。
教师引导学生用数学语言表达这一性质。
3.操练（10分钟）学生分组进行练习，教师巡回指导。
练习题包括：–把给出的小数末尾添上“0”或去掉“0”，然后比较大小。
–找出生活中的实例，说明小数的性质。
4.巩固（10分钟）学生汇报练习情况，教师点评并总结。
再次强调小数的性质，让学生深刻理解并掌握。
5.拓展（10分钟）教师提出一些有关小数性质的问题，引导学生进行思考和探究。
如：“小数的末尾添上‘0’或去掉‘0’小数的大小不变，那么小数的其他位置添上‘0’或去掉‘0’呢？”6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的小数的性质，巩固知识点。
苏教版五年级数学上册教案小数的性质教案
苏教版五年级数学上册教案小数的性质教案关键信息项：1、教学目标知识与技能目标过程与方法目标情感态度与价值观目标2、教学重难点重点难点3、教学方法4、教学过程导入环节新授环节巩固练习环节课堂总结环节作业布置环节5、教学资源6、教学评价11 教学目标111 知识与技能目标学生能够理解并掌握小数的性质，即小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
学生能够运用小数的性质对小数进行化简和改写。
112 过程与方法目标通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，培养学生的抽象概括能力和逻辑思维能力。
经历探究小数性质的过程，让学生体会数学知识的内在联系，积累数学活动经验。
113 情感态度与价值观目标激发学生对数学的兴趣，培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。
让学生感受数学与生活的紧密联系，体会数学的应用价值。
12 教学重难点121 重点理解小数的性质，掌握小数性质的应用。
122 难点理解小数性质的内涵，特别是对“小数末尾”的理解。
13 教学方法讲授法、讨论法、探究法、练习法相结合。
14 教学过程141 导入环节通过创设生活情境，如比较商品价格的小数表示，引出本节课的主题——小数的性质。
142 新授环节1421 呈现一组小数，如 01 米、010 米、0100 米，让学生讨论它们的大小关系。
1422 引导学生通过直观的图形或长度单位的换算来理解这三个小数是相等的。
1423 再给出更多类似的小数组，让学生观察、比较，总结出小数的性质。
143 巩固练习环节1431 安排一些判断题，如“在小数的末尾添上 0 或去掉 0，小数的大小不变。
（）”，让学生判断并说明理由。
1432 给出一些小数，让学生进行化简和改写，如将 070 化简为（），将 10050 改写成三位小数是（）。
144 课堂总结环节引导学生回顾本节课所学的小数的性质及应用，强调重点和易错点。
145 作业布置环节布置书面作业，如完成课本上的相关习题；布置拓展作业，让学生在生活中寻找运用小数性质的例子。
五年级上册数学教案 -3.3 小数的性质｜苏教版
五年级上册数学教案 -3.3 小数的性质｜苏教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解和掌握小数的性质，能够运用小数的性质进行小数的改写和大小比较。
2. 过程与方法：通过观察、思考、讨论等活动，培养学生的观察力、思维力和合作意识。
3. 情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数感和数学思维。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解和掌握小数的性质，能够运用小数的性质进行小数的改写和大小比较。
2. 教学难点：小数的性质的理解和应用。
三、教学过程1. 导入通过提问和引导学生回顾小数的意义和读写方法，激发学生对本节课的兴趣。
2. 新课讲解（1）小数的性质通过具体的例子，引导学生观察和发现小数的性质，如：在小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。
（2）小数的改写通过例题，引导学生运用小数的性质进行小数的改写，如：将0.7改写为0.70。
（3）小数的大小比较通过例题，引导学生运用小数的性质进行小数的大小比较，如：比较0.7和0.70的大小。
3. 练习与巩固设计一些练习题，让学生独立完成，巩固对小数的性质的理解和应用。
4. 总结与反思通过提问和引导学生总结本节课的学习内容，检查学生对小数的性质的理解和应用情况。
四、作业布置1. 请学生完成课后练习题，巩固对小数的性质的理解和应用。
2. 请学生预习下一节课的内容。
五、教学反思本节课通过具体的例子和练习，使学生理解和掌握了小数的性质，能够运用小数的性质进行小数的改写和大小比较。
在教学过程中，要注意引导学生观察、思考和讨论，培养学生的观察力、思维力和合作意识。
同时，要注重激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数感和数学思维。
注：本教案为简案，仅供参考。
重点关注的细节是小数的性质及其应用。
小数的性质是指在小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。
这是小数的一个重要特性，对于小数的改写和大小比较有着重要的应用。
小数的改写是指将一个小数写成另一个等价的、形式不同的小数。
苏教版数学五上第三单元《小数的意义和性质》单元教案1
苏教版数学五上第三单元《小数的意义和性质》单元教案1一. 教材分析苏教版数学五上第三单元《小数的意义和性质》是学生在学习了小数的基本知识之后，进一步深入研究小数的单元。
本单元的主要内容包括小数的计数单位、小数的性质、小数的改写、小数的近似数等。
这些内容不仅是小数学习的重要部分，也是学生在日常生活中解决实际问题的重要工具。
二. 学情分析五年级的学生已经初步掌握了小数的基本知识，对小数的计数单位、小数的写法等有了初步的了解。
但是，对于小数的性质、小数的改写、小数的近似数等概念还比较模糊，需要通过具体的教学活动来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生理解小数的计数单位，掌握小数的性质，能够正确地进行小数的改写和小数的近似数的求法。
2.培养学生的数学思维能力，提高学生解决实际问题的能力。
3.激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 教学重难点1.小数的性质：小数的末尾添上或去掉0，小数的大小不变。
2.小数的改写：将一个数改写成以另一个数为单位的数。
3.小数的近似数：利用四舍五入法求小数的近似值。
五. 教学方法采用情境教学法、探究教学法、小组合作教学法等，让学生在实际情境中感受小数的意义和性质，通过自主探究和合作交流，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，以便于学生直观地理解小数的意义和性质。
2.教学素材：准备一些实际问题，让学生在解决实际问题的过程中理解和掌握小数的知识。
3.学习小组：将学生分成若干小组，以便于进行小组合作学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些实际问题，让学生观察问题中涉及的小数，引发学生对小数的思考，从而导入新课。
2.呈现（15分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍小数的计数单位、小数的性质等基本概念，让学生在理解小数的基本知识的基础上，进一步学习小数的改写和小数的近似数。
3.操练（15分钟）学生分组进行练习，教师巡回指导。
苏教版数学五年级上册3.2《小数的性质》教案 (1)
苏教版数学五年级上册3.2《小数的性质》教案 (1)一. 教材分析苏教版数学五年级上册 3.2《小数的性质》这一节主要让学生掌握小数的性质，即小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。
教材通过实例让学生感受小数的性质，并通过实践活动让学生进一步理解和掌握这一性质。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了小数的基本知识，对小数的认识有了初步的了解。
但是，他们对小数的性质的理解还不是很深入，需要在实践中进一步感受和理解。
三. 教学目标1.让学生理解和掌握小数的性质，即小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。
2.培养学生观察、思考、动手操作的能力。
3.培养学生合作学习的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握小数的性质。
2.教学难点：让学生理解小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。
五. 教学方法采用实例教学法、实践活动法、合作学习法。
六. 教学准备1.教师准备实例和实践活动材料。
2.学生准备笔记本和文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过实例让学生感受小数的性质，如：0.2和0.20的大小相同。
引导学生思考为什么大小相同，引发学生对小数性质的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过更多的实例呈现小数的性质，让学生观察和思考，引导学生发现小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。
教师引导学生用语言表达这一性质。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行实践活动，让学生自己动手操作，如：在小数末尾添上“0”或去掉“0”，观察小数的大小是否变化。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师设计一些练习题，让学生巩固对小数性质的理解，如：判断题目中的小数是否相等，只需添上或去掉末尾的“0”。
教师及时批改学生的答案，给予反馈。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：小数的性质在生活中有什么应用？让学生举例说明。
教师引导学生发现小数的性质在实际生活中的重要性。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的小数的性质，让学生用自己的语言表达。
五年级上数学教学设计-小数的性质-苏教版
五年级上数学教学设计：小数的性质（苏教版）一、教学目标1. 让学生理解小数的性质，掌握小数的意义和表示方法。
2. 培养学生运用小数进行计算和解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察、分析和总结能力。
二、教学内容1. 小数的概念和表示方法2. 小数的性质3. 小数的计算方法三、教学重点与难点重点1. 小数的概念和表示方法2. 小数的性质3. 小数的计算方法难点1. 小数的性质2. 小数的计算方法四、教学准备1. 教学课件2. 小数卡片3. 计算器五、教学过程通过日常生活实例，引导学生回顾对小数的认识，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入讲解小数的概念和表示方法，让学生了解小数点的意义。
3. 小数的性质通过实例，让学生观察、分析小数的性质，总结小数的大小不变规律。
4. 小数的计算方法讲解小数的加减乘除计算方法，让学生掌握小数的计算规则。
5. 练习与巩固布置练习题，让学生运用所学知识解决实际问题，巩固所学内容。
6. 课堂小结总结本节课所学内容，让学生明确小数的性质和计算方法。
7. 作业布置布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
七、附录1. 教学课件根据教学内容，制作生动、形象的教学课件，帮助学生更好地理解小数的性质和计算方法。
2. 小数卡片准备小数卡片，让学生通过动手操作，加深对小数的认识。
为学生提供计算器，让他们在实际操作中掌握小数的计算方法。
八、教学评价通过课堂提问、练习和课后作业等方式，了解学生对小数的性质和计算方法的掌握程度，及时调整教学策略，提高教学质量。
九、教学进度安排1. 第一节课：小数的概念和表示方法2. 第二节课：小数的性质3. 第三节课：小数的计算方法十、教学总结通过本节课的教学，使学生掌握小数的性质和计算方法，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。
同时，培养学生的观察、分析和总结能力，为今后的学习打下坚实基础。
五年级上册数学教案 第3课时 小数的性质 苏教版
五年级上册数学教案第3课时小数的性质苏教版教学目标：1. 让学生理解小数的性质，掌握小数的意义和表示方法。
2. 培养学生运用小数的性质解决实际问题的能力。
3. 培养学生观察、分析、归纳和概括的能力。
教学内容：1. 小数的性质2. 小数的意义和表示方法3. 小数的运用教学重点：1. 小数的性质2. 小数的表示方法教学难点：1. 小数的性质的理解2. 小数的表示方法的掌握教学过程：一、导入1. 利用生活中的实例，引出小数的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 通过实例，让学生初步感知小数的性质。
二、新课导入1. 讲解小数的性质，让学生理解小数的意义和表示方法。
2. 通过实例，让学生进一步感知小数的性质。
3. 引导学生观察、分析、归纳和概括，培养学生的思维能力。
三、课堂练习1. 让学生运用小数的性质，解决实际问题。
2. 通过练习，巩固学生对小数的理解和运用。
四、总结与反思1. 让学生回顾本节课的学习内容，总结小数的性质和表示方法。
2. 引导学生进行自我反思，检查自己对小数的理解和运用是否正确。
3. 鼓励学生提出问题，解答学生的疑问。
五、作业布置1. 布置适量的作业，让学生巩固对小数的理解和运用。
2. 布置思考题，激发学生的思维，培养学生的创新能力。
教学评价：1. 课后对学生的学习情况进行评价，了解学生对小数的理解和运用情况。
2. 通过学生的作业和思考题，评价学生的学习效果和创新能力。
教学反思：本节课通过实例导入，激发学生的学习兴趣，让学生初步感知小数的性质。
然后通过讲解和实例，让学生理解小数的意义和表示方法。
接着通过课堂练习，让学生运用小数的性质解决实际问题，巩固对小数的理解和运用。
最后通过总结与反思，让学生回顾本节课的学习内容，检查自己对小数的理解和运用是否正确。
在教学过程中，要注意引导学生观察、分析、归纳和概括，培养学生的思维能力。
同时，要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高学生的学习效果。
作业布置要适量，既能够巩固学生对小数的理解和运用，又不会给学生带来过重的负担。
苏教版小学数学五年级上册教案：小数的性质4篇
苏教版小学数学五年级上册教案：小数的性质苏教版小学数学五年级上册教案：小数的性质精选4篇（一）教案：小数的性质教学目标：1. 理解小数的定义和表示方法；2. 掌握小数的比较大小方法；3. 理解小数的加减法运算规则。
教学重点：小数的表示方法、小数的比较大小、小数的加减法运算规则。
教学难点：小数的加减法运算规则。
教学准备：教材《苏教版小学数学五年级上册》，小数模型、小数卡片。
教学过程：Step 1: 导入新知1. 准备小数模型和小数卡片，向学生展示“0.1”和“0.01”两个小数。
2. 引导学生观察小数模型和小数卡片，问：“你能知道这两个小数代表什么吗？”3. 学生回答后，解释“0.1”表示一个整体被分成十份，每一份是0.1；“0.01”表示一个整体被分成百份，每一份是0.01。
4. 解释并讨论“小数是数的一种表示方法，用来表示整体被分成若干等份中的一份。
”5. 以类似的方式引入更多的小数，如0.2、0.05等。
Step 2: 小数的比较大小1. 通过比较两个小数的整数部分的大小，学生可以判断小数的大小，例如：“0.3 > 0.2”。
2. 引导学生通过比较两个小数的小数部分的大小，来判断小数的大小，例如：“0.14 > 0.13”。
3. 练习一些比较大小的例题，让学生按照大小排序一些给定的小数。
Step 3: 小数的加减法运算1. 通过小数模型和小数卡片，引导学生进行小数的加减法运算。
2. 以几个简单的例子来说明小数的加减法规则，例如：“0.3 + 0.2 = 0.5”。
3. 练习一些小数的加减法运算题目。
Step 4: 拓展练习1. 综合运用小数的性质进行拓展练习。
2. 练习一些应用题，让学生解决实际问题。
Step 5: 总结与小结1. 综合总结小数的性质，包括表示方法、比较大小和加减法运算规则。
2. 让学生小结所学内容。
Step 6: 课堂作业布置一些小数的练习题作为课堂作业。
教学反思：通过小数模型和小数卡片，能够帮助学生直观地理解小数的表示方法和性质。
苏教版五年级上册《小数的性质》数学教案
苏教版五年级上册《小数的性质》数学教案教学目标1.理解小数的简单应用以及小数的性质；2.学会小数的加、减运算；3.掌握小数乘法的计算方法，并能解决简单的小数乘法问题；4.学会小数除法的计算方法，并能解决简单的小数除法问题。
教学重点1.小数的加减、乘除运算；2.小数的性质；3.通过练习小数的运算题来掌握小数的运用。
教学难点1.小数的乘除运算；2.解决两个小数连乘或连除的计算方法。
教学过程第一步：引入让学生通过实例了解小数的概念，例如“小时的时间”、“厘米的长度”等，并展示哪些数字是小数。
第二步：小数的性质引导学生发现小数有以下的性质：1.带零小数的小数点左侧的数字可以省略零；2.小数点右侧末尾的零可以省略；3.不是零的数前面的零可以省略。
第三步：小数的运算小数的加减运算让学生通过练习小数的加减法问题来学习小数的加减运算，例如：• 5.6+4.3=?•9.8−3.4=?小数的乘法运算让学生通过练习小数的乘法问题来学习小数的乘法运算，例如：•$0.6\\times 7=?$•$3.2\\times 0.04=?$让学生学习计算连乘的方法，例如求$7.3\\times 0.5\\times 10.2$ 的值，可以先计算：$7.3\\times 0.5=3.65$，然后将结果3.65与10.2相乘即可。
小数的除法运算让学生通过练习小数的除法问题来学习小数的除法运算，例如：•$3\\div 0.6=?$•$4.8\\div 0.2=?$让学生学习计算连除的方法，例如求$25.6 \\div 0.8\\div 2$ 的值，可以先计算：$25.6 \\div 0.8=32$，然后将结果32与2相除即可。
第四步：巩固练习提供练习题，让学生巩固所学知识：1. 4.3+5.6+9.4=？2.19.4−3.8−1.2=？3.$8.4\\times 0.3=?$4.$3.2\\times 0.5\\times 10.2=？$5.$6.4\\div 0.4=?$6.$25.6 \\div 0.8\\div 2=？$第五步：总结和评价让学生通过回答问题来总结和评价所学内容：1.什么是小数？有哪些小数的性质？2.小数有哪些运算方法？3.如何解决连乘、连除的小数运算？教学反思本节课主要教授小数的加减、乘除运算以及小数的性质。
苏州苏教版五年级数学上册第三单元《小数的意义和性质》教案(8课时)
苏州苏教版五年级数学上册第三单元《小数的意义和性质》教案(8课时)一. 教材分析《小数的意义和性质》是小学五年级数学上册第三单元的内容。
本节课的主要内容有小数的产生、小数的意义、小数的性质、小数的数位以及小数的基本运算等。
通过本节课的学习，让学生掌握小数的意义和性质，能够正确理解和运用小数。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了整数的加减乘除以及小数的初步认识，对小数有一定的了解。
但是，对于小数的数位、小数的性质以及小数的运算还需要进一步的巩固。
因此，在教学过程中，要结合学生的实际情况，引导学生深入理解小数的意义和性质。
三. 教学目标1.让学生理解小数的产生，掌握小数的意义和性质。
2.让学生掌握小数的数位，了解各个数位的位置和名称。
3.让学生能够正确进行小数的加减乘除运算。
4.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.小数的数位和名称。
2.小数的性质：小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。
3.小数的运算。
五. 教学方法采用情境教学法、案例教学法、小组合作学习法等多种教学方法，引导学生通过观察、思考、讨论、操作等活动，掌握小数的意义和性质。
六. 教学准备1.准备相关的小数教学课件和教具。
2.准备一些小数的实际案例，用于引导学生理解和运用小数。
3.准备小数运算的相关练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过创设情境，如购物时找零钱等，引导学生复习整数和小数的概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 呈现（15分钟）教师通过课件呈现小数的数位和名称，让学生观察和思考，引导学生理解小数的意义和性质。
3. 操练（15分钟）教师通过一些实际案例，让学生进行小数的运算，如购物时计算价格等，让学生在实际操作中理解和运用小数。
4. 巩固（10分钟）教师通过一些小数的练习题，让学生进行巩固所学知识，及时发现和解决学生存在的问题。
5. 拓展（10分钟）教师通过一些拓展问题，如小数的应用题等，引导学生运用小数解决实际问题，培养学生的解决问题的能力。
第3单元第3课时 小数的性质(教案)｜苏教版-五年级数学上册
第3单元第3课时小数的性质（教案）｜苏教版-五年级数学上册一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解和掌握小数的性质，能运用小数的性质改写小数，进一步理解小数的意义。
2. 过程与方法：通过观察、实验、猜想、验证等数学活动，培养学生的抽象思维和逻辑推理能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对小数的兴趣，激发学生探索数学知识的欲望，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点、难点1. 教学重点：理解和掌握小数的性质，能运用小数的性质改写小数。
2. 教学难点：理解小数的性质，并能灵活运用。
三、教学过程1. 导入新课（1）通过提问，引导学生回顾小数的意义和表示方法。
（2）提出问题：“小数有性质吗？今天我们就来学习小数的性质。
”2. 探究小数的性质（1）引导学生观察以下等式，发现规律：0.5=0.50，1.2=1.20，3.8=3.80。
（2）组织学生进行小组讨论，总结小数的性质。
（3）教师归纳总结：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
3. 小数的性质的应用（1）提出问题：“如何运用小数的性质改写小数？”（2）学生尝试解答，教师点评并给出正确答案。
（3）讲解例题，巩固小数的性质的应用。
4. 巩固练习（1）布置课堂练习，让学生独立完成。
（2）教师巡查，解答学生疑问。
5. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结小数的性质。
（2）强调小数的性质在实际生活中的应用。
6. 课后作业（布置必做题和选做题）（1）必做题：教材P45页，练习题1、2、3。
（2）选做题：教材P46页，练习题4、5。
四、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度，调动学生的积极性。
2. 教师要注重培养学生的观察、实验、猜想、验证等数学活动能力。
3. 教师要关注学生对小数的性质的理解和掌握，及时解答学生的疑问。
五、板书设计1. 小数的性质2. 0.5=0.50，1.2=1.20，3.8=3.803. 小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变4. 例题：改写小数5. 课堂练习：教材P45页，练习题1、2、36. 课后作业：教材P46页，练习题4、5六、课后评价1. 学生能理解并掌握小数的性质。
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性质改写小数，其中有去掉末 学 生 自 主 改
尾“0”化简小数，也有在末 写，再交流。
尾添“0”增加小数部分的位
数；有改写小数，还有改写商 学 生 自 主 比
品的单价。
较，得到结
这些练习题使学生在应用中 果，并运用学
掌握小数的性质。
过的小数的
意义和性质
进行阐明。
板书 设 计
小数的性质
0.3 0.30
0.3 元=0.30 元,为什么？ 论。
学生阐明自己的观点。
这两个相等的小数，小数
部分有什么不同？
0.3 去 添掉 上 小 小数 数部 部分 分末 末尾 尾的 的000.30
提问：小数部分末尾的 0 添上或去掉，什么变了，什么 没变？
2．课本试一试：先看图填一 学 生 自 主 填
填，再比较 0.100 米、0.10 空。
课题
小数的性质
教学目标 1．通过教学、实践使学生自己发现并掌握小数的性质。
2．培养学生的抽象概括能力，动手能力。
3．培养学生善于探索的精神。
教学重点 发现小数的性质并对小数的性质做出抽象概括。
教学难点 发现小数的性质并对小数的性质做出抽象概括。
教
学
过
程
教学环节及时间 设计意图
教师活动
学生活动
一 、 复 习 引 入 ：（ 5
1．准备题
分钟）
为新知做好 分
学生抢答。
（2）在下面（ ）里填适当
二、体验发现，理解
的小数。
性 质 。（ 15 分
3 角 =（ ）元 30 分=（ ）
钟）
学生自己发
元
现并掌握小 100 毫米=（ ）米
数的性质 2．引入：今天继续研究小数
1．课件出示例 4：
学生分组讨
你得到什么结论？
总结：小数的末尾填上“0”
或去掉“0”，小数的大小不变。 学 生 自 由 发
这是小数的性质。
言。
课件出示例 5：
1.提问：这些小数中，哪些 0
可以去掉？指名回答。
（着力于对小数“末尾”的理 解。） 结论：根据小数的性质，通常
学生自主填 空。
可以去掉小数末尾的“0”，把
小数化简。
2．试一试。
0.3去添掉上 小小数数部部分分末末尾尾的的00 0.30
0.100米 0.10米 0.1米
2.80元 2.8元 4.00元 4元 10.50元 10.5元
小数的性质：小数的末尾添上“0” 或者去掉“0”，小数的大小不变。
根据小数的性质，通常可 以去掉小数末尾的“0”，把小 数化简。
三、理解内涵，学会 应 用 。（ 10 分 钟）
巩固对小数
不改变数的大小，把下面各数 学 生 尝 试 做
改写成三位小数。
“练一练”第
0.4=（ ） 3.16=（ ） 1 题。
10=（ ）
独立完成，集
四、巩固练习。（10 性质的灵活
分钟）
应用。
3．练一练第 2 题。
练习六的 1—5 题。
体订正。
第 3、4、5 题都是应用小数的
米和 0.1 米的大小。
交流自己的
由 1 分米=10 厘米=100 毫米， 看法，并阐明
得到 0.1=0.10=0.100。
观点。
（4）观察板书：
培养学生的 抽象概括能 力，动手能 力。
0.3 0.30
0.3去 添掉上 小 小数 数部 部分 分末 末尾 尾的的00 0.30
0.100米 0.10米 0.1米