文秘专业《档案管理学》课程实践教学探索

重视 ， 影响了实践教学的质量。 因而 改革 方向与对策 得到实践训练 。 例如 ， 课程前的教学演示、 课程
（ 建立科学而完善的综合考评办法． 四） 改
课程单一、 片面的评价体 二、 文秘专业 哨案管理学》 课程实践教学 中的教学实验， 可以把实践教学融于可能的课 变以往 案管理学》 即一卷定成绩的考核方式。建立促进学生 程作业当中； 而实验室教学则是以实验室为基 系， 不仅重视总 （ 修订教学计划， 档 一） 给 案管理学 课程 地对学生进行档案技能训练， 》 学生通过实验巩 潜力发挥和全面发展的评价体系。
分类、 立卷与归档、 保管与查阅等， 要在提高学 教学， 忽视实践教学。具体表现为理论教学与 有效实旆， 有的用课堂讨论代替实训， 有的用 生的实训、 实操、 实务上下工夫。这就决定了 实践教学课时比例不合理。现行的教学计划 作业代替实践， 没有系统按照档案管理的 实训
辎 案管理学》 的教学计划和教学设计， 必须重 中， 理论教学学时占总学时的 ３ （ ４７ ／ 即５／ ４ ２学 要求组织实践教学， 因而学生对档案管理的认
， ／ 即 ８２ ４ ７ 视实践环节的教学， 必须重视学生实践能力的 时） 实践教学学时仅占总学时的 １ （ １／ 识只能停留在模糊理论感知的层面上。 ， 多数教师受传 训练和培养。 本文试从分析 案管理学》 课程 学时） 实践教学时数相对较少。
（ 教学内容、 四） 方法、 手段有待改进与加
式的旧框架 ， 课程 的期末综合成绩作为教 期末成绩、 学生或专 业俱乐部参与社会活 ［］ ３ 罗春 燕． 中国高校 学分制现 状与 改革
学效果 的传统评 价标准将 无法合 理考核 动或实践的次数和效果、 其他利益相关者 趋 势 研 究 ［】 四 川 师 范 大 学 学报 ， Ｊ． 俱 乐部教学模式的成效 。 由于营销专业俱 的评价、 学生和教师的 自我评价等 。
中， 偏重于理论教学的质量考核， 而没有建立 仅要求内容上实在性， 更要求形式上的灵活多 学通过现代教学技术的辅助， 使授课内容趋于
一
套比较规范的实践教学质量考核办法， 样性。实践教学可以是教学中相对独立的环 形象直观， 有的 并且有助于提高学生参与教学的积
虽然制定了但却没能真正落实， 有的实践教学 节， 但更是贯穿于教学活动全过程的一种方法 极性，从而有助于学生缩短认识理解的过程， 的考核也只是采用一张试卷的形式， 这种对实 手段， 因此无论是理论课还是实践性， 都必须 这必将大大地促使教学效率和教学质量的提 践教学要求不严而导致学生对实践教学的不 强化能力意识， 采用灵活生动的形式， 让学生 高。
般课程的科学性、理论性和系统性的特点， 更 理论贵在运用。虽然我们一直都强调教学改 约着档案管理实践教学的开展， 影响教学质量 具有其程序性、实践性和操作性很强的特点， 革、 强调实践能力的培养， 但目前高职教学特 的提高 。 偏重理论教学而忽视实 在教学过程中， 既要让学生学好该课程的有关 别是文科类的教学中， （ 对实践环节重视不够。 三） 由于文秘专业
基础理论知识， 诸如档案管理的性质、 特点、 作 践教学的现象仍然存在， 把精力、 时间、 经费都 学生在高职院校里所占的比例较少， 档案 而《 对实践教学的地位、 作用、 管理学》 在文秘专业中属于非重点课程， 教师 用、 原则、 规律、 方法等， 更要在学好基本理论 投在理论教学方面， 知识的基础上， 让学生掌握档案管理的具体方 意义认识不足， 使得实践教学受到影响。 法， 诸如有关文件档案的收集与整理、 甄别与 不愿在《 档案管理学》 实践教学方案的设计上 （ 在教学计划的时间安排上， 一） 注重理论 下工夫 、 花时间 ， 实践教 学没有认真 设计和 对
专业（ 案管理学 课程实 佛 》 践教学为 视角， 现状 探索
文秘专业《 档案管理学》 的实践教学是指
（ 经费 二） 投入与师资力 量配备Ｉ 高职 ＂ － １ 题。
学生在教师的指导下， 在一定的实验室或档案 教育由于经费、 师资等条件的制约， 理论教学 室中， 培养学生的实际动手能力， 动脑能力， 观 便成为最经济、 最简单的形式而大量采用。相
营销教学、 营销论坛、 小组作业 、 实践教学 乐部以素质教育和技能培训为 目标 ， 实施 主要 参考文献 ：
等 多种形式的教学活动 ， 满足学生的专业 “ 老师 引导 、 学生操作 ” 的教 学模式 ， 在强 【］ 燕． 方 高校市 场营销专 业实践教 １徐 地
兴趣和爱好， 并根据学生专业知识和未来 调知识技 能传授和专业素质提升的同时， 学 式的思考 【 ． 模 Ｊ 湖北经济学院雪豹（ 】 人
与实践结合 ， 档案管理技能培养 的作用不大 。
Ｉ形式上的灵活多样性。 、 实践教学旨在提 频文件，如档案管理过程中使用的表册样式、 高学生的实际应用能力， 它不仅体现在实践教 档案馆的库房实景、档案管理设备的外观样
（ 教学考核 问 高职院校在教学管理 学环节， 五） 题。 而且体现在整个教学过程， 因此它不 式、 整理完毕的档案规范样本等， 专业实践教
就业行业的特 征分配其一定 的任 务， 充分 注重学生沟通 、 实践 能力 的培养和社会适 文社会科 学版 ）２ １． ． ，００７ 调动和发挥他 们的积极性和能力 。
应能力的提高 。因此 ， 专业俱乐部教学模 ［］ ２ 罗云华 ， 杜冰冰． 于就业需求的市场 基
（ 规范专业俱 乐部成 员考核体 系。 式应根据不 同俱乐部 的特 征采取 “ 四） 多元 营销 专业学生 实践 能力培养对策 【】 黑 Ｊ． 专业俱乐部教学 模式突破 了传统教 学模 化 ” 评价体系 ， 评价指 标涉及学 生专 业课 龙江 高教研究 ， ０９ １ ． ２ ０． ２
训练时间。
学； 也可以结合学校实际情况， 以学院保管档 理论考试成绩、 平时成绩、 实践操作成绩三部
（ 完善实践教学设备， 二） 改善师资结构。 案的部门作为《 档案管理学》 课程的实习基地， 分组成。 实践操作成绩主要涉及学生在实践环
加大实践教学的资金投入， 是改善和优化实践 在档案收集、 整理、 分类、 鉴定、 统计等环节讲 节中表现出的文化素质、 思想素质、 专业水平、 教学环境、改善高职教育办学条件的重大举 解完毕后， 以将学生带到档案室， 可 利用一些 课程知识、 能力水平及期末综合操作成绩。理
措， 是高职教育提高实践教学质量的关键及突 保存超过保管时限的档案， 针对不同的教学内 论考核与实践考核明确分离， 实践考核成绩应 出高职教育特色的基础。为此， 可以通过多渠 容给学生安排不同的实训任务。 学生可以独立 占课程成绩 ５％以上。 ０ 道筹措资金， 除了学校加大投入外， 还可 以争 完成， 也可以集体协作活动； 可以自我评价和 诚然，本课程的改革是教育发展的需要， 取政府及高职院校行政主管部门的支持， 也可 相互评价， 也可以教师点评、 总结； 既可以实操 也是社会发展的迫切要求，它涉及的方面很
文
育
文秘专业 案管理学》 课程实践教学探索
口文 ／韦翠清
（ 西现代职业技术 学院 广西 ・ 广 河池 ）
［ 提要］ 高职院校文秘专业 （ （ 档案管理 实践教学的现状及其原因入手， 档案管理 统教学观念的影响， 对《 在教学过程中多重基本理
学 课程教学中 》 的实 践教学 是整个 课程教学 体 学》 课程的教学改革， 特别是实践环节的教学 论的讲授， 教师主要要求学生背、 记书本知识， 系 的重要组成部分， 是提高学生动手能力和创 改革， 提出自己的一些粗浅看法。
２０．． ０４ ３
圜
《 合作经济与科技》 ２ １ ０ ２年 ３月号上（ 总第 ４ ６期） ３
文 教育
强。 案管理学》 踏 的基本内容结构包括档案学 案工作的性质、 特点、 作用、 规律、 原则与技术 合运用所学知识解决实际问题方面有所突破，
基础理论、 档案馆（ 工作以及特殊载体档案 方法等方面的教学过程 ， 出的特 点之一就 运用跨学科 理论知识分析 解决实 际问题能 力 室） 其突 的管理 ，现行教材 内容过于注重理论知识 ， 对 是实践性强， 它要求在教学过程中坚持知与行 方面有所创新与突破。 在搞好课 堂理论教 学的基 础上 ， 强 加 档案学基础知识介绍和档案馆 的业务知识内 的统一 ，
察问题、 分析问题和解决问题的能力， 创新能 反， 由于仪器、 设备、 场地、 经费等的投入不足
力， 吃苦耐劳和团队意识， 使学生具有 良好的 而削弱了实践教学具有偏重理论教学、 轻视实 思想素质、心理素质和档案管理业务技能， 从 践教学的传统。据了解， 目前广西大部分高职
《 档案管理学》 课程实践教学的探索
收录日期： １ 年 １ ２ ２ ０ 月９日
而适应不断发展变化的环境， 是理论教学的目 院校里没有专门的档案管理实验室， 多数教师
实验 （ 试 是非档案管理专业毕业的， 半路出家， 学非所 案管理学》 是高职高专文秘专业的一 的和升华。实践教学环节一般包括： 门主干课程， 它的教学目标为培养文秘专业学 验）实训、 、 课程设计、 实习、 见习和社会实践等 用， 大部分是“ 从学校到学校”没有一线的工 ， 生的档案管理能力。 鉴于铼 案管理学》 既有一 实践性环节的教学。理论是为指导实践， 作经历， 学习 实际动手能力普遍较差， 这就必然制
新精神的重要环节。 本文以完善高职院校文秘 实践教育的教育模式。
关键词： 高职高专生； 档案管理； 实践教学 中图分类号：７ 文献标识码： Ｇ１ Ａ 原标题：基于职业能力培养的文秘专业
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少联系实际，学生缺少动手和动脑的机会， 难 理学》 课程实践教学 以满足他们求知的渴望， 实践能力得不到应有
模型演示等较直观的形式， 在现代信息 在实践教学环节应具备形式上的灵活多 投影、 制作模拟场景， 并在特定的内容添加图片和音
式教学为主 ， 照本宣科 ， 生硬灌输 ， 乏和学生 样性、 缺 利用多媒体和使用课件 内容上的创新性、 技术方法上的先进性 技术高度发达的今天，