中职语文阅读教学方法的探讨

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中职学校语文教学问题分析及对策探讨

中职学校语文教学问题分析及对策探讨作为中等职业教育阶段的学校，中职学校的语文教育一直备受关注。

然而，在实际的教学过程中，中职学校语文教学仍然存在一些问题，如语文素养水平不高、学生学习兴趣不够、课堂教学方法单一等。

本文将对中职学校语文教学问题进行分析，并提出相应的对策，以期为教育教学改革提供一定的指导。

1.语文素养水平不高语文素养是指学生对语言文字的认识和理解程度，包括语音、词汇、语法、修辞、阅读、写作等方面。

然而，在中职学校的语文教学中，由于部分学生基础较差，学习能力相对较弱等因素的影响，语文素养水平整体较低。

这也给学生的职业发展带来困难。

2.学生学习兴趣不够由于职业教育的特殊性，学生通常在中职阶段面临比较明确的职业选择，因此语文课程面临的挑战是如何激发学生学习语文的兴趣，让他们能够更好地理解和习得语文知识。

3.课堂教学方法单一在中职学校的语文教学实践中，教师以讲授和传授知识为主，课堂教学方法单一，缺乏多样化和趣味性，难以满足学生的学习需要。

1.针对学生基础不足，从课程设置、教材选择和教学方式等方面入手，全面提高语文教学质量。

2.突出职业价值，重视语文实践能力培养，让学生通过语文学习更好地为未来职业生涯打好基础。

同时激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性。

3.多样化课堂教学，采取多种教学方法和手段，尊重学生多样化的学习需求，丰富语文教学内容，在课堂上体验语言的魅力和文化的魅力，激发学生主动学习和自主学习的能力。

4.通过合理的考试评价方式，让学生更好地掌握学习内容，提高学生应用能力和创新能力。

通过考试成绩的反馈，引导学生构建学习计划，形成良好的学习习惯。

总之，中职学校语文教育是一项重要的教育任务，必须注重提高语文教学的质量，尊重学生的个性化需求，营造良好的学习氛围。

只有这样，才能让学生在学习过程中更加积极主动、快乐愉悦，为未来的职业发展奠定坚实的基础。

浅谈中职语文中的阅读教学

浅谈中职语文中的阅读教学中职语文阅读教学是语文教育的一个重要内容，通过阅读教学可以培养学生的阅读兴趣，提高语文素养和阅读能力。

本文将从教学目标、教学方法和教学内容等方面进行浅谈。

一、教学目标中职语文阅读教学的主要目标是培养学生的阅读能力和阅读方法。

具体而言，教学目标包括以下几个方面：1. 提高学生的阅读理解能力。

通过阅读不同类型的文章，培养学生的阅读理解能力，帮助他们理解文章的主题、中心思想和细节内容。

2. 培养学生的阅读兴趣。

通过选择适合学生的阅读材料，激发学生对阅读的兴趣，让他们愿意读书。

3. 培养学生的阅读方法。

通过引导学生掌握一些基本的阅读方法，提高他们的阅读效率和阅读技巧。

二、教学方法中职语文阅读教学可以采用多种教学方法，如下所示：1. 讲授法。

教师可以通过讲解的方式介绍阅读的基本概念和方法，帮助学生掌握阅读的基本技巧。

2. 演示法。

教师可以通过演示的方式展示阅读的过程和方法，指导学生如何进行阅读。

3. 任务驱动法。

通过给学生布置阅读任务，鼓励他们主动思考和解决问题，培养他们的独立学习能力。

4. 合作学习法。

通过小组讨论、合作学习等形式，让学生在互相交流的过程中互相学习和提高。

5. 研究性学习法。

通过组织学生进行研究性学习，调查、实验等活动，培养学生的科学探究精神和创新能力。

三、教学内容中职语文阅读教学的内容应包括以下几个方面：2. 阅读理解。

教师可以挑选适合学生的文章，进行适当的阅读训练，帮助学生提高阅读理解能力。

3. 阅读策略。

教师可以引导学生掌握一些阅读策略，如预测、猜测和推理等，帮助学生理解文章的深层意义。

5. 文学鉴赏。

教师可以选取一些文学作品，让学生进行文学鉴赏，帮助他们理解文学的艺术价值和内涵。

4. 综合阅读。

教师可以组织学生进行综合阅读，让他们理解文章的整体结构和逻辑关系，提高他们的综合素质。

中职语文阅读教学是培养学生的阅读能力和阅读方法的重要环节，教学目标主要包括提高阅读理解能力、培养阅读兴趣、掌握阅读方法和培养综合素质等方面。

中职语文阅读教学的有效

中职语文阅读教学的有效探索摘要阅读教学的有效性就是要培养学生自主阅读学习和主动探究的良好习惯，提高学生的语言综合运用能力。

探讨阅读教学有效性能够帮助学生积累丰富的语文知识素材，增强他们学习的情感体验，不断地促进他们语文知识的内化生成，培养他们的学习创新精神。

本文试对中职语文阅读教学的有效性作探析，旨在通过对新课程阅读教学理论的运用，进一步地对阅读教学中“工具性”与“人文性”作综合思考探究，培养中职学生具有整体的阅读感知和丰富人文底蕴的能力。

关键词语文教学阅读教学有效性语文是一门基础工具学科，中职学生面临走向工作岗位，语文素养是必不可少的。

上世纪的前半页，中国的语文教学偏向工具说，注重知识的积累与技能的养成，忽视学生心灵的陶冶和情感的启发；对应的教学方式以讲授式与问答式为主，通常把优美而完整的一篇课文支解为零碎的几个部分和若干个问题，追求答案的一致性。

这种教学理念及教学模式，不仅忽视了语文课的基本性质，把它上成了政治课、历史课；而且还颠倒了教学应有的关系。

在这种被动接受知识、唯标准答案是尊的阅读教学中，学生的学习呈现一种奴性。

中职学生的语文基本功普遍不够扎实，实施有效的阅读教学是笔者一直在思考的问题，以下通过三方面来理解阅读教学的有效性。

一、读活文字——培养阅读技能的基本功文本的理解离不开阅读，需要学生用心去品味。

读活文字便是语文阅读教学中关键之处。

学生唯有真正地读活文字，才能够感受文本的丰富内涵。

这种读活的过程其实也就是学生阅读技能水平提高的过程。

这样的读活过程应该体现在以下几方面：（1）抓住文章的表层意象，能够知晓其中的深刻内涵；（2）准确地体味作者的思想命脉和情感体验；（3）能够在与作者进行思想交流的基础上有所发展创新，体现出生成创新性。

例如，李清照的《一剪梅》就是值得玩味的一首词。

笔者以为激活文字就是要体现在如下几方面：（1）鼓励学生反复阅读，找到其中的意象；（2）充分利用学生的生活经历，作发散思考；（3）鼓励学生有所生成，即倡导学生运用多元化的途径准确反映自己的阅读心得。

中职语文阅读教学对质策略的探索——以《青玉案·元夕》为例

拓宽视野，延展阅读材料的广度，在与类似主题 ·
的作品、类似文体形式的作品、不同作家类似风
格的作品、同个作家不同时期作品、关于作品的
文献资料的对比阅读中创设；可以通过创造理 15
课
论，增加文本阅读的深度。《青玉案·元夕》中“蛾设出质疑、对质：大家之间理解差异的根源何
程
儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去”一句，注释中在，原因有哪些，如何修改结果（作品）以做出
成，即觉知领域、分析和综合领域、应用领域、同化领域，[2] 运用对质策略有助于我们在这四
等等；是否能应用于指导自己深度阅读其他文本、自由地交流、创造性地表达。在应用领域引
个领域内纠错、治乱、辨伪、激趣。
导学生运用对质策略，可以检Fra bibliotek他们此前的阅读
纠错。人类的认知常常会出现错误。浅层是否基于深度学习的真正阅读。在同化领域引
学对质，可以让学生能清醒地意识到自己能否感
知，感知的全面、正确与否，修正、完善自己的
感知，为下面的分析和综合、迁移运用、同化奠
定可靠的基础。
（二）分析和综合领域的对质
分析和综合领域的质疑、对质，让学生意识
到作者为什么说、为什么这样说、说得怎么样。
对质的主要目的在于“治乱”。对质的结果表现
为：“哦，我明白了！”
径庭。在觉知领域运用对质策略可以帮助学生
激趣。阅读不仅是一种适应未来社会生存
14 纠正自己在信息接收上的感知错觉，改变先有概发展的需要，也应该是一件有趣的事。然而，网
络、智能手机带来的便捷，改变了学生传统阅读方式与深度，使学生滋生出阅读浮躁心理。而教师在语文阅读教学中，低估学生的学习意愿，漠视学生的思维参与，实施的知识类教学、肢解性教学、灌输型教学以及功利性教学，忽视了对学生语文学科核心素养的培养，也削减了学生的学习热情，抑制了学生阅读能力的发展。学生暴露出诸多不良的阅读素养问题，如信息筛查定位慢、信息重点筛选偏、信息搜集要点缺、信息要素整合难、信息信度甄别少等。阅读素养不高不能代表学生的阅读需要与兴趣的缺失，关键看教师面对不同阅读需要、不同形式的阅读文本，采用什么样合适的阅读教学策略，激发学生阅读的动机与兴趣，提升其阅读素养。对质策略能够兼顾中职学生当前年龄段的思维特点、自我重构完善认知体系的发展需要、自我表现得到认同的心理需要等因素 [5]。对质策略运用过程中，学生由拘谨而放松，能渐渐进入一种 “自由”状态、积极思考与表达状态，表现出阅读积极性的提高与兴趣的增强。

中职语文散文阅读教学的教学内容及教学实践研究

中职语文散文阅读教学的教学内容及教学实践研究1. 引言1.1 研究背景研究背景中有两个重要方面需要考虑。

散文阅读教学在中职教育中的实际应用存在一定的困难和挑战。

许多教师在进行散文阅读教学时，往往缺乏系统的教学内容和教学方法，导致学生的阅读效果不佳。

中职教育与高中教育有着不同的特点，中职学生的认知水平和阅读能力不尽相同，因此需要针对中职学生的特点进行针对性的教学设计。

在这样的背景下，对中职语文散文阅读教学内容及教学实践进行研究，具有重要的理论和实践意义。

1.2 研究意义中职语文散文阅读教学是中职教育中一个重要的组成部分，其在培养学生的语文素养和阅读能力方面发挥着关键作用。

通过对中职语文散文阅读教学内容及教学实践进行深入研究，不仅可以帮助教师更好地设计和实施教学方案，提高教育教学质量，也可以促进学生在语文学习中的全面发展。

研究中职语文散文阅读教学内容，可以帮助教师更好地掌握散文阅读的特点和规律，有针对性地设计教学内容，使之符合学生的认知水平和兴趣爱好，提高学生的学习动机和积极性。

通过散文阅读教学实践的探究，可以帮助教师发现教学中存在的问题和不足，引导他们不断反思和改进教学方法，提高教学效果，为学生提供更加优质的教育资源。

深入研究中职语文散文阅读教学内容及教学实践，对于促进中职生语文素养的提升、培养学生优秀的阅读能力具有重要的意义和价值。

2. 正文2.1 中职语文散文阅读教学内容分析中职语文散文阅读教学内容分析主要包括教材内容分析、教学内容设计和教学资源的选择。

在散文阅读教学中，教师需要认真分析教材内容，选择具有代表性和启发性的散文作品，以满足学生不同层次的阅读需求。

教学内容设计应该注重引导学生深入解读文本，分析文中的意义和情感，培养学生的文学素养和理解能力。

教师还要结合学生的实际情况和兴趣特点，选择适合学生阅读的散文作品，激发学生的阅读兴趣和欲望。

在散文阅读教学中，教师可以采用多种教学策略，如导入引导策略、实地感知策略、归纳总结策略等，帮助学生更好地理解和欣赏散文作品。

“速读、联读、比读、整读”：中职语文群文阅读教学的实践探索

职业OCCUPATION 基础教育94OCCUPATION2021 05文/丁宏媚“速读、联读、比读、整读”：中职语文群文阅读教学的实践探索一、中职语文开展群文阅读教学的现状（一）学生阅读中存在的问题《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）实施一年多来，学生的阅读量持续快速增加。

那么目前学生在阅读中还存在哪些问题呢？笔者对千岛湖中等职业学校2019级学生的阅读情况进行调查后发现存在以下问题：一是阅读内容碎片化；二是阅读思维浅显；三是审美趣味低。

（二）中职语文开展群文阅读教学的必要性单篇阅读具有局限性，不利于学生阅读习惯的培养，传统的中职语文单篇短章教学不利于学生语文素养的提升。

而通过与传统的阅读教学不同的群文阅读教学则可以解决这一问题。

群文阅读不是流于形式的课外阅读，它可以将单元主题进一步拓展和提升，改变语文教学“课文平行、主题并列、知识无序”的格局，从而形成“单篇精读、定期拓展”的递进式语文教学局面，为构建高效语文课堂打开一扇窗。

二、中职语文开展群文阅读教学的有效实践笔者根据《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）文件精神，依托中职语文教材，遵循阅读心理学的规律，进行“单元整合·群文阅读”教学尝试，将大量的主题性阅读资料整合起来，并引入教学课堂，探寻了一条递进式的阅读教学路径：一是不带目的速度；二是基于评价联读；三是带着任务比读；四是实施整书阅读。

群文阅读的“群文”是相对于“单篇”而言的，但“群文”的“群”并非单篇的简单叠加，“群文”组合的机理是结构化，这是群文阅读最主要的特质。

（一）不带目的速读，提取文中信息学生不带任何阅读目的速读文本，让作为阅读主体的学生，仅凭感觉和从兴趣出发去感摘　要：《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）指出，学生通过阅读与欣赏、表达与交流及语文综合实践等活动，在语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与参与几个方面都获得了持续发展。

中专语文阅读教学的技巧

让学生自己去分析品味。具体做法是先让学生自己品味．后分组讨论，然相
互交流说说好在什么地方．什么好，为
课堂上气氛空前活跃．同学们的情绪
也异常激动．这样不仅提高了学生的
兴趣．而且加深了学生对辩论主题的理解．也锻炼了学生随机应变的思维能力和Ｖ语表达能力Ｉ
文章．有所收获，而久之，都久阅读的质
量就会有所提高
总之．在中专语文阅读教学过程中．教师应善于从教材中发现问题，创设积极的问题情境，激发学生去观察去
“ 浮 ’ 说明了人在花海中悠闲自得、 ‘ 字
学生和作者产生了感情上的共鸣．收到了预期的效果
五、价欣赏、评摘记感悟为了提高学生的阅读鉴赏能力，使
中专语文阅读教学的技巧
四、开辩论，展加深理解
怎么把口头语言和书面语言结合在一起呢？在课堂教学中，了减轻学为生学习的压力．活跃课堂气氛，笔者采用了辩论的方法，收到了良好的效果。在讲《愚公移山精神还要发扬》一课时．笔者首先向学生提出问题：当今， “ 愚公精神还要不要发扬呢？” 在学生思
己阅读分析．只要说得合理．就给予肯定。如在讲《山景物记》时，天教师先让学生速读课文．出写得好的段落．找然
三、找出精髓，重锤敲击

试析中职语文教学方法7篇

试析中职语文教学方法7篇第1篇示例：中职语文教学方法是指针对中等职业学校学生的语文教学方法。

中职学生通常具有明确的职业发展目标和学习动机，他们更注重实用性和职业技能的培养。

中职语文教学方法需要针对学生的特点和需求进行针对性选择，以提高语文教学效果。

中职语文教学方法需要注重实用性。

中职学生通常更注重语文知识对其日常生活和职业发展的帮助。

教师在教学过程中应该注重将语文知识与实际生活和职业实践相结合，以增强学生的学习兴趣和学习动力。

教师可以通过选取与学生实际需求相关的教材和内容，引导学生掌握实用的语言表达技巧和交流技巧，帮助他们更好地融入社会和工作。

中职语文教学方法需注重职业素养的培养。

中职学生所学的语文知识不仅仅是为了应对高考或者升学考试，更重要的是为了将来的职业发展服务。

教师可以通过课堂教学和课外拓展活动，培养学生的职业素养，包括沟通能力、团队合作能力、创新能力等。

教师可以设计一些职业素养培养的案例分析和模拟实践活动，让学生在实际操作中学会语言表达和交流技巧，增强他们的职业竞争力。

中职语文教学方法需要注重个性化教学。

中职学生的学习需求和学习兴趣各不相同，因此教师需要根据学生的个性特点和学习习惯，灵活地选择教学方法和教学手段。

教师可以通过多种形式的教学活动，比如小组讨论、问题解决、案例分析等，满足学生的不同学习需求，激发他们的学习潜能，提高教学效果。

第2篇示例：语文教学是中职教育中非常重要的一门课程，它不仅帮助学生提高语言表达能力，还可以培养学生的文学素养和审美能力。

中职语文教学方法对学生的发展具有重要意义。

本文将从教学目标、教学内容、教学手段、评价方式等方面试析中职语文教学方法。

中职语文教学方法应明确教学目标。

中职学生的语文学习目标主要是掌握基本的语言知识，提高语言表达能力，培养文学素养和审美能力。

教师在制定教学方法时需要根据学生的特点和学习水平确定教学目标，并通过形式多样的教学活动激发学生学习兴趣，提高学习积极性。

中职语文阅读教学实施策略和途径

教学提出 ห้องสมุดไป่ตู้探讨和分析。
２１４４００）
关键词：中职语文教学阅读教学实施策略
１．引言
应该怎样开展中职语文阅读教学呢？如何提高学生对语文阅读的兴趣呢？怎样培养学生对语文阅读的自觉习惯，如何提高学生的阅读欣赏能力和水平呢？运用多样化语文阅读教学，是开展中职语文阅读教学行之有效的策略和途径。
３．运用多样化教学的方法和途径在中职语文阅读中采用多种阅读方法，让语文阅读学习
阅读教学变得生动有趣、丰富多彩，激发了学生学习的兴趣，提高了阅读教学效率。 ” ［２］多样化的语文阅读教学，对提高学生的阅读兴趣，增强学生对语文阅读的吸引力，提高他们学习的自觉性都有很好的作用。（１）利用现代文化发展的科技成果，运用多媒体、影视等不同形式．配合进行语文阅读教学，例如在课堂语文阅读教学中．运用网络配合等。适当运用一些相应的形式，从网络学习有益的方法，提高学生的阅读兴趣，都会取得很好的效果。如在教学《林黛玉进贾府》一课时，让学生欣赏些描写贾宝玉和林黛玉的生活片段，借助于网络和影视的形象化再现，让学生仿佛身临其境，组织学生阅读和欣赏课文．这样学生就会兴趣倍增，提高对中国古代文学阅读的兴趣。（２）根据学生的不同特点，进行开放式阅读。学生是活生生的人．每个人的家庭背景、社会阅历各有不同，对外界有不同的看法和理解，因此语文阅读中也出现多样化理解。如果对他们只是用一种模式划定，就会束缚他们。充分发挥他们的想象力，为他们创造在阅读环境中发挥自我实现的机会．充分展示他们的自我欣赏能力，是增强学生语文阅读兴趣的很好形式。如教《林黛玉进贾府》一课时，让学生对贾宝玉和林黛玉的典型形象结合现代时尚观点进行讨论，引起全班学生截然不同的分歧争论．有的发表异议，有的则产生共鸣，争论十分激烈，如果这时候教师采取简单否定或压制，就会严重挫伤学生的学习积极性。相反对此应因势利导，进行畅所欲言的争论，鼓励学生敢于发表自己的观点，表达自己的看法．这样就能很好地引导学生提高对语文阅读的学习

中职语文教学方法探讨

２２００ｌ．７
营造气场与语文教学
。苗世菊陈惠
一
节成功的语文课，听课者给出的评价经常是这样的魅力。菲尔认为，气场可以是吸引力，是魔力，它既是一
话：学生浸入了，老师投入了。师生共同融入文本提供的个人能力的体现，同时也能够影响和感染他人。王国祥编情感、美感、智趣之中，这样的课不得不让人叫好。究其著的《一种魔力叫气场》中也指出气场是 “ 引力的终有吸原因，也可以用两个字来总结— — 气场。极秘密，做人做事必胜的成功法则。强大的气场是一个人
一
、
运用灵活方式，焕发课堂活力
语文教材中的文章文质兼美，意蕴丰富，也有部分远生的情感与个性融在其中，让生活进入课堂，学生在互动离时代背景，学生难以体会作者用意所在。作为语文老师中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默有责任让学生学好语文知识，也有必要了解难以理解课文化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课联系的历史、政治、地理等综合知识。笔者解读教材时，广泛查阅作者、背景等材料，备足内容，使学生在课堂内学到课外知识，又深刻体会教材内容，既做到教材深印心堂真正焕发出它应有的活力。

如何做好中职语文阅读教学

浅谈如何做好中职语文阅读教学摘要：阅读是一项最重要的语文基本功，阅读能力是学习、吸收知识必须具备的不可缺少能力，也是提高学生语文素养、提高学生综合素质的重要途径。

因此，我们应当重视提高学生的阅读能力。

本文对如何做好中职语文阅读教学进行了系统的阐述。

关键词：中职语文教学；阅读能力；阅读方法阅读教学不仅是培养学生获取信息，积累语文知识，提高各种能力、发展智力的教学环节，还是陶冶情操和塑造品格的良好平台。

抓好语文中的阅读训练，不仅要激发学生的阅读兴趣、培养学生良好的阅读习惯，扩大视野，拓展学生的思维能力，提高学生的写作能力，为学好其他学科打下坚实基础。

一、激发学生的阅读兴趣和强化学生良好的阅读习惯要激发阅读兴趣，促进积极思维。

兴趣是“爱学”的老师，美国著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学的材料的兴趣。

”阅读也不例外。

要想在阅读中达到思维训练的目的，就要激发学生的兴趣，这是促进积极思维的前奏。

阅读兴趣的激活，关键在于施教的艺术。

教师要竭力探求新颖的教学艺术，摒弃呆板的教法，创设宽松乐学的氛围。

巧设问题情境，引发学生兴趣。

而中职语文阅读教学又不同于小学或者普通初高中语文教学，更应针对学生的心理特点以及爱好有针对性的实施阅读教学，强化学生的阅读习惯以及阅读能力。

1.培养查阅的习惯。

2.培养下批注的习惯，做到不动笔墨不读书。

3.培养思考质疑的习惯。

4.培养与他人交流阅读心得的习惯。

5.培养速读习惯。

要教会学生阅读时做好摘录，写好随感。

许多学生通过课外书籍和网上阅读的并不少，但读完如过眼云烟，收效甚微，这与他们阅读时动口、动眼不动手、不作摘录有关系。

因此，要求学生阅读时要做好读书笔记，包括圈画、摘抄、评注、仿写、加标题、写段意等。

学生借助这些环节来控制自己阅读的注意力，弄清文章写了什么内容，而且懂得分析文章是怎样写的和为什么这样写。

同时把精彩优美的语句和文章的片段摘录下来，广撷博采读物的长处，并消化吸收，学以致用，在需要时参照、借鉴。

浅谈中职语文中的阅读教学

浅谈中职语文中的阅读教学中职语文阅读教学是培养学生语文综合素质的重要环节，也是帮助学生提高语文能力的重要手段。

下面，就中职语文阅读教学的目标、方法和策略进行浅谈。

一、阅读教学的目标中职语文阅读教学的目标主要有以下几个方面：1.培养学生的阅读兴趣。

通过让学生读懂、读好、读透文本，激发学生对阅读的兴趣，培养学生的良好阅读习惯，使其形成持续阅读的能力和习惯。

2.提高学生的阅读能力。

通过阅读教学，培养学生的语感和语境意识，提高学生的阅读理解能力和临摹写作能力，提升学生的整体语文能力。

3.拓展学生的知识面。

通过阅读不同题材、不同类型的文章，拓宽学生的知识面，增加词汇量，丰富学生的生活阅历，提高学生的综合素质。

中职语文阅读教学应该注重培养学生的阅读兴趣和能力，通过多种教学方法，提高学生的阅读效果。

以下是几种常见的阅读教学方法：1.提供丰富的阅读材料。

教师可以为学生提供一些生动有趣的文本，如小说、故事、报刊杂志等，让学生根据自己的兴趣和特长自由选择阅读，激发学生对阅读的热情。

2.培养良好的阅读习惯。

教师需要引导学生形成持续阅读的习惯，让学生每天保持一定的阅读时间，提倡学生做到定时定量的阅读，养成坚持的习惯。

3.教授阅读技巧。

教师可以通过讲解、演示等方式，教给学生一些阅读技巧，如快速阅读、主题句抓取、精读等，帮助学生提高阅读效率和理解能力。

4.组织阅读活动。

教师可以组织一些阅读活动，如阅读分享会、阅读比赛等，激发学生的学习积极性和主动性，增强学生的阅读能力和合作意识。

1.分层次教学。

教师可以根据学生的阅读水平和能力，对学生进行分层次教学，分别设置不同难度的阅读材料和任务，使每个学生都能参与到阅读活动中来。

2.启发式教学。

教师在教学过程中，可以引导学生运用已有的知识去发现、分析和解决问题，从而培养学生的思维能力和推理能力，提高学生的阅读理解能力。

3.多角度审视。

教师可以引导学生从不同角度去审视一个文本，如从情感角度、思想观点角度、语言形式角度等，培养学生的多元思维和批判思维能力，提高学生的文学鉴赏能力。

中职语文阅读鉴赏教学

浅议中职语文阅读鉴赏教学中等职业技术学院语文教材中有大量适合阅读鉴赏的文学作品，如诗歌、散文。

教师通过对课文的教学，陶冶学生的品德、情操，调节与挖掘隐藏在中职学生心灵深处的情感。

而通过阅读欣赏，可以让学生情感更加丰富，激发学生的灵感、引起学与情的共鸣，真正让语文教学发挥有效作用。

1 确立阅读鉴赏学教学目标中职语文教学中注重语文训练与生活的密切的关系。

在具体的教学活动中，我们也注重语文的实用性培养。

对文学作品的阅读鉴赏是贯穿人一生的基本技能。

针对中职学生语文基础知识薄弱、阅读鉴赏能力有待提高的现实，在中职语文鉴赏阅读教学中应首先确立目标。

围绕目标进行有效教学，才能充分发挥语文阅读鉴赏教学的优越性。

确定需要阅读鉴赏的文章，教师根据文章内容提出阅读方法简要示范并给与具体指导。

提出阅读要求，如勾画、摘抄优美词句或段落，写随笔或者读后感。

通过读后感、书评来检查阅读效率。

定期举行阅读鉴赏课，让学生在一定的时间内感受获得新知识的乐趣，并让学生当众发表见解。

也可以在课堂上阅读自己感受最深的语句加深理解。

甚至可以让学生模仿写作。

除此之外，还应当安排学生挑选符合学生实际的、具有一定代表性的阅读书籍进行课外阅读。

在教师的循序帮助下，扩大学生的阅读面，提高学生的阅读质量。

2 创设阅读鉴赏教学情境在阅读鉴赏教学中，合适的教学情境的创设有利用教学效果的充分发挥。

其中最重要的是激发学生的热情，让他们积极参与讨论，把自己的见解与收获分享出来。

自由讨论时，应该脱离“教师台上讲，学生台下听”的传统教学模式，让学生真正参与讨论中。

可采用“圆桌会议”的形式，让老师与学生、学生与学生零距离对话。

在教学过程中，充分调动学生的个性及特长，布置不同的问题和评估标准，做到学生真正的自由。

同时，教师应根据课文所描绘的生动形象或者情境，采用图片和语言，借助音乐的艺术感染力，利用多媒体教学播放幻灯片等方式再现课文中所描绘的情境，让学生如临其境，情感得到熏陶、思维得到启迪、尽情发挥自己无限的想象空间。

探析中职语文阅读教学

探析中职语文阅读教学[摘要]提高学生技术水平，增强学生素质是职校的奋斗目标。

那么，如何把学生培养成一个对社会更有用的人，以适应社会的选择，是每一位职校教师都要不断思考的问题。

为实现学生的现代化，必须打破传统的、单一的教学模式。

在阅读教学中，为了调动学生学习的积极性，需要培养学生学习的兴趣，创造一个和谐的教学环境。

教师要发挥语言魅力；在培养学生敢想敢说的基础上，要不断提高阅读的质量，以增强学生思维的严密性、深刻性和批判性，提高学生的语文素质，促进学生身心的健康发展。

[关键词]中职语文阅读教学转变理念语文是伴随学生语文学习始终的部分，它的学习对一个人语文程度的提高是非常重要的。

然而，在中职院校中很多学生认为语文学习枯燥、缺乏兴趣，尤其是语文阅读更是学生最不愿意做的题型。

因而，提高中职语文的阅读教学是非常必要的，对其优化策略进行探讨和分析是中职语文教学所面临的重要课题。

1 转变中职语文教育理念1.1 重新认识语文课程，树立全面正确的语文学科性质观。

汉语是中华民族灿烂文化的载体，包罗了人文科学和自然科学多种知识，通过编者的精心筛选成为我们学习的范本。

作为语言学习主战场的语文学科，除了工具性，其人文性是区别于其他学科的主要特性之一。

语文教育既要传授语文知识、培养语文能力，更要注重情感熏陶以及对学生人格的养成，促进学生的全面发展，以真正实现语文价值教育目的。

人文性为语文教学提供了博大精深而又能陶冶学生情操、净化学生灵魂的文化基础。

我们应重视语文教育中的人文性，树立工具人文二者有机融合的科学语文性质观。

1.2 重新认识学生，树立学生主体教育观。

“教”不能替代“学”，教师不能以自己的说教与灌输代替学生的自我学习和主动学习。

任何对读者的轻视，都会让阅读失去意义，学生的发展实质是学生的内在认知、情感与外在世界的整合，学生阅读的原动力是学生的内在需求。

阅读教学中使文本的内蕴和学生知识情感得以整合，从而促进学生生命力的成长。

试析中职语文教学方法

试析中职语文教学方法中职语文教学方法是指在中职阶段对语文课程的教学过程中采用的教学方法。

中职语文教学方法的选择对于学生的语言能力和文化素养的培养具有重要影响。

以下是一些常用的中职语文教学方法。

第一，任务型教学法。

任务型教学法强调学生参与课堂教学活动，将知识学习与实际任务结合起来。

在语文教学中，可以通过任务型教学法让学生参与阅读、写作、听说等各个环节的任务。

学生可以通过阅读课外书籍、报纸、杂志等来提高阅读能力，通过写作小作文、演讲、辩论等来提高写作和口语表达能力。

任务型教学法能够激发学生的学习兴趣，增加学习的积极性，培养学生的自主学习能力。

第二，情景教学法。

情景教学法是指通过模拟真实情景让学生进行语言运用的教学方法。

在中职语文教学中，可以通过情景教学法让学生参与一些实际生活情景的模拟活动，如模拟购物、饭店用餐、旅游等。

通过模拟情景，学生可以学习到与具体情景相关的词汇、语法和交际技能，提高语言运用能力。

情景教学法能够使学生的学习更加具体、生动、直观，能够培养学生的语言交际能力。

合作学习法。

合作学习法是指让学生通过小组或合作方式进行学习的教学方法。

在中职语文教学中，可以通过小组讨论、合作写作、合作朗读等活动来培养学生的合作精神和团队意识。

通过合作学习，学生可以在与同伴合作中相互学习，相互促进，提高语文学习效果。

合作学习法能够培养学生的互助互动精神，提高学生的团队协作能力。

第四，多媒体教学法。

多媒体教学法是指利用计算机、投影仪、音频、视频等多种媒体手段进行教学的方法。

在中职语文教学中，可以通过多媒体教学法来呈现与课文内容相关的图片、视频、音频等素材，使学生的学习更加直观、具体。

通过多媒体教学法，学生能够更好地理解课文内容，提高语文学习效果。

中职语文教学方法的选择应结合学生的实际情况和教学目标。

任务型教学法、情景教学法、合作学习法和多媒体教学法是中职语文教学中常用的方法，它们可以激发学生学习兴趣，培养学生的语言能力和文化素养。

中职语文阅读教学策略初探

节“ 满堂灌” 完成任务。另外，学生的
选和监管，网上低俗、色情、暴力等负面的信息屡见不鲜，一些不良信息对于身
体、心理正处于发育期，是非辨别能力、自我控制能力和选择能力都比较弱的中职学生来说，极易产生负面影响，如登陆色情、暴力网站，迷网络游戏不沉能自拔等，尤其是在学习压力不大，管理比较宽松的条件下，很多学生整日沉溺于虚幻的网络中而不愿面对现实生
家、学家，文与现代的小说家、剧作家、
导作用，忽视甚至轻视学生的主体地位和自主意识，将学生置于学习的从属地位。现代阅读理论认为，真正的阅读是
１课堂教学以学生为中心，、激发阅读兴趣，培养阅读习惯，提高阅读能力（）１发挥学生主体作用，导个性倡化阅读
与作者心灵交汇，产生共鸣，让学生享
受到审美的乐趣。教师要引导学生，通
２教师教学方法落后，、过于强调主
导作用教师认为学生是学习目标不明确、态度不端正、缺乏自我调节和自我发展
能力的 “ 生 ” 师过分强调自己的主差教
三者构成的“ 三边” 动。活所以要让学生直面“ 文本” 不能习惯于以教师为中心，
一
以学生为主，是教师的根本职责。教师要归还学生阅读的主动权利，引导他们确立自己的阅读主体地位，使学生成为真正意义上读书的主
占２％，而辅导读物、小说及文学占７１％，９科普作品占６％。
语文个性化阅读，教师是阅读的向导，学生是阅读的主体；师是阅读活教

中职语文阅读教学现状及对策

中职语文阅读教学现状及对策中职语文是中等职业学校的核心课程之一，语文阅读教学是语文教学中的重要部分。

通过阅读教学，学生可以在阅读中培养语感、提高语言能力、增长知识、丰富情感，是学生语文素养的重要组成部分。

当前中职语文阅读教学中存在着一些问题，本文将对这些问题进行分析，并提出相应的对策。

1. 教材单一，缺乏多样性当前中职语文教材一般来自于文言文和现代文两方面，且教材内容大多较为古典，缺乏时代感，这对于学生的阅读兴趣和阅读水平的提高都有一定的制约。

2. 阅读理解能力不足中职学生在阅读理解方面普遍存在着能力不足的问题，很多学生在阅读一些较难的文章时，无法做到深入理解和把握文章的含义，导致阅读能力较为薄弱。

3. 缺乏实际阅读实践中职语文阅读教学中，很少有实际的阅读实践活动，学生在课堂上大多只是进行课本上的阅读练习，缺乏实践操作的机会。

4. 师资力量不足中职语文师资队伍相对薄弱，学校内部缺乏专业的语文教师，导致阅读教学的质量无法得到有效保障。

二、中职语文阅读教学的对策1. 多样化的教材选择在中职语文阅读教学中，可以引入一些多样化的教材，如当代文学作品、名家经典等，以满足学生的多样化阅读需求，激发学生的阅读兴趣和提高阅读水平。

2. 提升阅读理解能力可以针对中职学生的阅读理解能力不足的问题，开设专门的阅读理解课程，通过多种方法和手段提高学生的阅读理解能力，包括阅读训练、答题技巧等方面的训练。

4. 提升师资力量针对中职语文师资力量薄弱的问题，学校可以加大对教师的培训力度，提升师资的专业水平和教学能力，以保障阅读教学质量的提升。

三、结语中职语文阅读教学是学校语文教学的重要组成部分，当前在教学中存在的问题需要引起师生们的高度重视。

通过多样化的教材选择、提升阅读理解能力、加强实际阅读实践和提升师资力量等对策，可以有效改善中职语文阅读教学的现状，提高学生的阅读水平和语文素养。

希望学校和教师们能够积极采取相应的措施，为中职语文阅读教学的提升创造良好的条件。

中职语文阅读与欣赏的教学思路阐释

中职语文阅读与欣赏的教学思路阐释随着中职教育的不断发展，语文教学也逐渐受到了重视。

作为语文教学中的重要一环，阅读与欣赏的教学是非常关键的。

中职语文阅读与欣赏的教学应该注重培养学生的阅读能力和审美情趣，帮助他们更好地理解和欣赏文学作品，提高语言表达能力，培养他们的综合素养。

一、培养学生的阅读能力中职语文阅读与欣赏的教学首先要注重培养学生的阅读能力。

要培养学生对各种文学作品的阅读能力，包括诗歌、散文、小说等，要让学生能够准确地理解文学作品的内涵和情感，理解作者的写作意图，培养学生的批判性思维和阅读策略，提高他们的文学素养。

在教学中，可以通过解读经典文学作品、进行阅读训练等方式来培养学生的阅读能力，让学生沉浸在文学的海洋中，激发他们的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。

二、引导学生进行文学作品的欣赏中职语文阅读与欣赏的教学还要注重引导学生进行文学作品的欣赏。

要让学生能够从文学作品中感受美的力量，感受文学给人带来的心灵震撼，激发学生对文学的热爱和对美的追求。

在教学中，可以通过欣赏名家名作、解读经典名篇等方式来引导学生进行文学作品的情感共鸣，让学生能够体会到文学对人的启迪和陶冶。

还可以引导学生进行文学鉴赏，让他们学会分析文学作品中的艺术特点和表现手法，提升他们的审美情趣。

三、提高学生的语言表达能力中职语文阅读与欣赏的教学还要注重提高学生的语言表达能力。

要让学生能够用准确、丰富的语言表达自己的思想和感情，要培养学生的口头表达能力和书面表达能力，提高他们的语言组织能力和表达技巧。

在教学中，可以通过撰写读后感、写作文、进行朗诵比赛等方式来提高学生的语言表达能力，让他们在实践中不断提高自己的语言表达水平。

四、培养学生的综合素养中职语文阅读与欣赏的教学最终目的是要培养学生的综合素养。

要通过阅读与欣赏的教学，让学生能够更好地理解和欣赏文学作品，培养他们的审美情趣和人文素养，提高他们的综合素质。

在教学中，可以通过情景模拟、角色扮演、文学鉴赏讨论等方式来培养学生的综合素养，让他们在实践中不断提高自己的综合素质。