三维建模课件标准

襄樊职业技术学院
《三维动画》教学大纲（课程标准）
一、课程定位
《三维动画》是高职动漫设计专业的一门核心课程。

动漫设计专业培养目标定位是为动画制作公司、影视制作公司、游戏制作公司和电视台培养动画制作的专业技术性人才。

《三维动画》主要培养学生在三维动画制作中具备角色场景的建模能力、场景角色的材质的制定和制作、角色动作的设定以及渲染输出（1）具备良好的心理素质。

（2）善于观察不同角色的造型特点和立体构造。

（3）能够根据一定的技能，思考不同形象，场景的制作思路。

它的前导课程是《二维动画》、《动画概论》，奠定《三维动画》课程初步的理论和手绘基础；后续课程是《非线性编辑》为制作的三维动画进行合成处理、添加配音和特效处理。

通过本课程的学习，对学生职业技能培养起着明显的促进作用，从而保证专业培养目标的实现。

二、课程目标
能够根据既定的故事脚本制作完整的三维动画短片
三、课程设计
1设计思想
以三维动画制作技能的培养为课程核心，以3大单元构建课程内容，以基本技能训练和实例教学结合为教学理念。

2课程设计思路
按照“具体工作岗位→提炼典型工作任务→工作过程分析→能力分析→设计教学项目→形成课程结构”的流程进行项目导向的课程设计，形成“教、学、做”一体化的课程。

3.课时分配
三维角色建模课程具体教学内容与学时安排表
3.5课程单元描述
课程单元1
课程单元3
课程单元5
课程单元6
课程单元9
四、课程考核
行为矫正课程强调的是学生行为矫正能力的培养，课程考核评价不再是单一的期末理论知识考核，而是采用动态考核方式，考核方法具体如下：
4.1基本思路
在残疾儿童康复中心与特殊教育学校教师的指导下，学生选定1个残疾儿童，与儿童家长或教师签订行为矫正合约，观察与记录儿童的异常行为，设计与拟订矫正方案，根据方案布置矫正环境，对儿童严格执行矫正程序，全程记录矫正过程，评估矫正过程与效果，最终写出个案报告。

课程教师和实训教师共同对学生工作的全过程进行考核。

4.2具体操作
4.2.1考试（占总成绩的70%）
按照设定综合考试项目进行考试。

综合考试项目分为两个内容，具体是个案矫正与报告答辩。

①个案矫正（见下表）
教师根据学生个案参与的积极性、选择参与任务及（参与）任务完成的质量，对儿童家长和特殊教育学校与康复教师进行回访，由残疾儿童康复中心和特殊教育学校的教师和课程主讲教师共同评定，占课程总成绩的比例为50%。

②报告答辩（见下表）
根据在特殊教育学校或残疾儿童康复中心完成个案的情况与效果来评价学生的行为矫正成绩，既考察学生基本理论、基础知识，又考察学生的综合实践操作的能力。

占课程总成绩的比例为20%。

4.2.2考查（占总成绩的30%）
考查项目主要是出勤、课堂表现与课后作业完成情况，由特殊教育学校或残疾儿童康复中心的教师、课代表和课程主讲教师共同评定，占课程总成绩的比例为30%（见下表）。

五、教材及其它教学资源
5.1教材
自编教材。

5.2参考资料
（1）Raymond G．Miltenberger 著．行为矫正原理与方法．石林译．北京：中国轻工业出版社，2004
（2）刘智胜．儿童心理行为障碍[M]．北京：人民卫生出版社，2007
（3）吕静．儿童行为矫正．杭州：浙江教育出版社，2006.10
（4）郑静．幼儿问题行为及其矫正[M]．上海：华东师范大学出版社，1999
（5）许华红．行为改变技术[M]．天津：天津教育出版社，2007
（6）王辉.行为改变技术[M].南京：南京大学出版社，2006
（7）Jllian Rodda著．理解儿童的行为[M]．毛曙阳译．上海：华东师范大学出版社，2008
（8）钮文英.身心障碍者行为问题处理. 心理出版社股份有限公司[M].2001
（9）洪丽蓉.论教育中的隔离式惩罚.思想理论教育[J].2007，6
（10）雷雳．中小学生心理行为问题干预[M]．北京：首都师范大学出版社，2007
5.3其它教学资源：
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六编制说明
编制人：马仁海
编制单位：人文艺术学院
编制日期：2009.3.30
专业建设委员会主任审批：王克银
教学单位负责人：邓学峰。