基于现代课堂教学指导的古诗词课程教学人文性研究
浅谈小学语文古诗词教学中的人文教育
浅谈小学语文古诗词教学中的人文教育【摘要】古诗词在小学语文教学中扮演着重要角色。
古诗词是中华传统文化的瑰宝，有助于学生了解和传承中华优秀传统文化。
古诗词教学能够培养学生的审美情感，提高其对文学艺术的欣赏能力。
古诗词中蕴含着丰富的人文情怀，通过学习古诗词可以启发学生的人文思考和情感体验。
古诗词教学不仅培养学生的文化素养，更是提升学生综合素质的有效途径。
古诗词教学在小学语文课程中扮演着不可或缺的重要角色，有助于学生全面发展，增强人文教育的力量。
【关键词】关键词：古诗词教学、小学语文、人文教育、审美情感、文化素养、人文情怀、综合素质、重要性。
1. 引言1.1 古诗词教学在小学语文中的重要性古诗词教学在小学语文中的重要性不可言喻，它承载着中华传统文化的瑰宝，具有丰富的历史内涵和深厚的人文情感。
通过对古诗词的学习，可以帮助学生感悟诗词之美，领略文字之韵，培养学生的审美情感和文学素养。
古诗词教学不仅仅是传授语言知识，更是引导学生走进古人心灵的殿堂，感受到古人对美好生活的向往和表达。
古诗词中蕴含着丰富的人文情怀和道德智慧，通过学习古诗词，学生可以感受到作者对生活、人情、自然的深刻思考和表达，进而提升学生的人文素养和情感修养。
古诗词教学旨在通过经典文学的传承，培养学生的人文情怀和审美情感，引导学生积极探索人生意义，塑造学生积极向上、品德高尚的人格。
在当今社会，古诗词教学仍然具有重要意义，是小学语文课程中不可或缺的组成部分。
2. 正文2.1 古诗词是中华传统文化的瑰宝古诗词作为中华传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史和文化内涵。
古代诗人们以精湛的艺术表达方式，传承着中华民族的文化传统，展现了古代社会的风貌和人们的生活状态。
古诗词中所蕴含的哲理、情感和审美观念，是中华文化的精髓所在，具有不可替代的历史价值和艺术价值。
通过学习古诗词，学生可以深入了解中华传统文化的魅力和博大精深。
他们可以从古诗词中感受到汉语言文化的独特魅力，领略到古代诗人们对自然、人生和情感的表达方式。
小学语文古诗词教学中人文教育的探讨
小学语文古诗词教学中人文教育的探讨摘要】古诗词作为千百年来我国传统文化的结晶，蕴含了古人的思想与精髓，同时富含趣味性、生活性与哲理性。
古诗词人文教育符合小学生的认知水平、心理特征，因此，小学语文教师应合理定位、充分利用古诗词进行人文教育，致力于培养学生综合素质的全面发展。
【关键词】小学语文；古诗词；人文教育；应用策略中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2018）03-024-01小学阶段是学生对世界、社会、人等形成认识的重要基础性阶段，人文教育直接影响了其一生的发展。
而我国古代的很多诗词都具有简短、形象、通俗等特点，富有韵味且适合诵读，符合小学生的语言发展与认知规律，是实现语言和人文教育的重要题材与工具，有利于学生潜在的想象力、思维力、创造力的开发，提升其语言能力和综合修养。
一、人文教育的意义“人类社会的各种文化现象”，这是最早出现在《辞海》中对我国人文教育的评价和解释。
中国历史上下五千年，人文素养是中国文化的重点内容，也是其精髓所在。
学生在掌握科学文化知识的同时要发扬和传递人文精神，人文精神的精髓所在就是要让学生从小懂得关怀、尊重和爱护他人，懂得感恩。
提升人文素养的过程也是让学生懂得爱的过程。
学生在此过程中学会感受、学会体验，学会合作。
支撑一个国家站立下去的不是多么精良的装备，也不是多么强大的战斗力，而是一个国家的精神凝聚力。
一个国家如果没有先进的科学技术，则会一打就垮，但是如果没有文化和精神作支撑，那么这个国家就会不打自垮。
从小对学生进行人文教育是促进我国文化教育事业健康发展和我国文化精神传承必走的一步。
二、古诗词教学中的人文教育1.通过对古诗词的教学，加强学生对于思想品德的追求古诗对于抒情来说是一个很好的载体，而故事中细腻真挚的情感也更加需要小学生们去学习和理解，这不仅仅对于学习是一个好的载体，对于学生的思想人文道德的建设也是一个很好的方向，比如五年级上册语文《古诗词三首》中的"汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头"这首传唱了千年的诗句便是向学生们介绍了瓜洲。
古诗文教学中渗透人文教育例谈
古诗文教学中渗透人文教育例谈关键字：新课改古诗文教学人文教育人文教育是一种以人性、人生、人格、人道为本位的知识意向与价值导向，在教育教学实践中，以人文精神塑造具有人文精神的人：首先，把培养、塑造具有人文精神和健康人格的、全面发展的人作为教育教学的终极目标；其次，凸现教育教学过程中的人文精神，以人性化的内容、形式、方法进行教育教学活动，只有人性化的教育才能造就具有人文精神的人。
古诗文一直是高中语文课程中的重要内容，有的体现了特定历史条件下的进步思潮，有的渗透着先人的智慧情操，有的凝聚着厚重的人格魅力。
教学中，营造轻松民主的氛围，引导学生探究挖掘这些人文内涵，有助于他们构建积极健康的人格框架。
2004年秋我们深圳南山区率先进行高中语文课改试验，在古诗文教学这一块，我们作了一些尝试，在必修古诗文篇目的基础上，增加了诸如“先秦散文选读”、“史记选读”、“唐宋诗词选读”等选修内容。
教学内容的选择上，师生有了较大的自主空间，这本身也体现了一种人文关怀。
语文教师个人的素质兴趣爱好、个性化的解读，也是一种人文精神的渗透。
下文列出几条粗线索，谈谈古诗文教学中渗透人文教育的感受。
救治天下的责任感作为社会人，负有责任感，关心国家大事，关注民生弱者，关照当下的人类困境，这就是人文关怀。
在学习先秦散文时，我们常常有意识地让学生探究文中人物“为什么过样做”，其精神支柱何在。
《左传》中的烛之武，虽慨叹壮年怀才不遇，但国难当头君臣一筹莫展之际，他不计过去的恩怨，冒着生命危险“夜缒而出”，先不论他的外交才能，他这种为国挺身而出的精神与行动就难能可贵了；《战国策》中的触龙，年迈体衰“曾不能疾走”，凭着对赵国的耿耿忠心和丰富的人生经验，敢于在其他大臣劝说失败的情况下，出面劝说顽固的太后。
他们急国家之急，赴国家之需，以国家兴亡为己任。
在他们身上，我们看到“责任感”是个非常具体非常实在的东西。
儒家“修身、治国、平天下”的积极入世精神和强烈的人文主义智慧，就是一种更高层次的责任感了。
现代教育技术环境下的中国古典诗歌教学实践探索
现代教育技术环境下的中国古典诗歌教学实践探索随着现代教育技术的发展，现代教育技术在不知不觉中已渗透到各学科的教学领域中，对各学科的教学起了极大的作用。
在语文教学中的诗歌学习中，传统的教学常常重在分析和理性讲解，往往致使诗词的文化底蕴流失严重，最具感染力、想像力，最具文学味的文学欣赏课在“一支粉笔、一块黑板、一张嘴”的教学方式下变成了枯燥乏味、死气沉沉的知识灌输课。
而多媒体却能利用计算机传递文本、图形、图像、声音、动画和影视信息，形声并茂、音画同步地传授知识，使知识形象化。
遗憾的是，在对中学现有现代教育技术的管理及应用的研究方面，虽然利用现代教育技术在语文学科中的应用研究成果很多，但目前中学现代教育技术的应用于古典诗词教学往往存在着不少的问题，主要表现在：1、资源盲目堆集，没有明显的教学目的，与教学活动的针对性不强2、教学资源库的架构过于复杂，资源的分类没有遵循一定的规范3、资源库中只是简单地提供资源，没有相应的资源整合工具4、资源库中元数据的定义较乱，没有根据相关的元数据标准进行数据的采集与设计这一结果表明目前很多学校的中学语文教育特别是古典诗歌教学还没有重视对学校的教育教学资源的网络化管理与利用。
从而从一个侧面也表明了虽然现在各个学校都在大力推进现代教育技术的建设，但在现代教育技术的充分利用方面还存在很大的问题。
我们应认识到，现代教育技术只有深入学科、深入教学、深入课堂，才能真正提高教育质量和教学效率。
在古典诗歌鉴赏中应用现代教育技术手段，并不意味着排斥粉笔和黑板等传统教学手段，传统教学媒体与现代教育技术手段各有其长处，有时通过恰当结合，综合运用，会取得更好的教学效果。
诗歌学习具有开放性、动态性、自主性的特点，而计算机互联网为这种开放、动态与自主的特点提供了有利的实施环境。
在当今科技迅猛发展，现代教育技术遍布全球的知识经济时代，中国古典诗歌教学方法的研究，有了新的机遇和更广阔的平台。
现代教育技术环境下中国古典诗歌学习就是利用媒体技术、媒传技术和教学设计技术实现资源共享和优化教学过程，完成对中国古代近体诗和古体诗之类的古典诗歌,及词、曲之类的古典诗歌的学习的方法研究。
浅谈小学语文古诗词教学中的人文教育
浅谈小学语文古诗词教学中的人文教育引言古诗词是中华文化的瑰宝，也是小学语文教育中的重要内容之一。
通过学习古诗词，不仅可以培养学生对语言的表达能力，还能开阔学生的视野，提高他们的人文素养。
本文将就小学语文古诗词教学中的人文教育进行浅谈。
古诗词的人文价值古诗词是我国优秀传统文化的精华，饱含了丰富的人文情怀。
它通过字里行间表达作者的思想、感情和价值观，传递了文化的精髓。
在小学语文古诗词教学中，我们可以从以下几个方面体现古诗词的人文价值。
培养情感与审美古诗词的语言优美，意境深远，能够激发学生的情感和审美情趣。
例如，学生通过学习李白的《静夜思》，可以感受到作者在寂静的夜晚所产生的思乡之情，这样的情感与审美体验有助于培养学生对美的欣赏能力。
弘扬传统文化古诗词是中华文化的重要组成部分，通过学习古诗词，可以让学生了解和接触到丰富的传统文化。
他们可以通过古诗词了解历史人物、古代生活、社会风貌等，从而增加对传统文化的认识和理解。
塑造人格与价值观古诗词中蕴含着丰富的人生智慧和道德准则，通过学习古诗词，可以帮助学生树立正确的人生观和价值观。
例如，学生通过学习孟子的《滕文公》可以了解到孟子对君臣关系的看法，通过学习杜甫的《月夜忆舍弟》可以体会到兄弟之间的深情厚谊。
小学语文古诗词教学中的人文教育实践在小学语文古诗词教学中，如何有效地进行人文教育是一个重要的问题。
以下是一些常用的实践方法。
选择适合学生的古诗词作为教学材料在教学中，应根据学生的年龄特点和实际情况，选择适合他们理解和欣赏的古诗词作为教学材料。
对于小学生来说，可以选择一些内容简单、意境鲜明的古诗词，让他们能够轻松地理解和感受其中的美。
融入文化背景和历史知识在进行古诗词教学时，可以适当融入相关的文化背景和历史知识。
通过讲解古代的社会风貌、历史事件等，让学生对古诗词有更深入的了解和体验，加深他们对传统文化的认知。
开展古诗词鉴赏活动在教学中，开展古诗词鉴赏活动是有效提高学生人文素养的方法之一。
古诗教学中的人文性探析
古诗教学中的人文性探析《语文课程标准》指出：“小学语文应该培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情。
”古诗作为语文教育的一块园地，有着浓郁的人文氛围，能充分凸显语文教育的人文性。
学生在诗中游历祖国壮丽的名山大川，体验思念家乡、珍惜友谊的真情，感受诗人贫贱不移的人格力量和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的爱国情怀。
这样的古诗教学体现了以人为本的文学语言对人的熏陶和感染。
一、特征表述1.审美性一切艺术的本质属性乃是“通过形象审美来把握现实”。
古诗是语言的艺术，因此欣赏古诗必定具有审美性。
《晓出净慈寺送林子方》中：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，描写了西湖六月独特的风光，给人以无边绿叶、盎然生机之感。
《江雪》一诗中：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
”你看，那连绵起伏的群山都被大雪所覆盖，往日叽叽喳喳的飞鸟连影子也不见了，不知躲到哪里去了，万千条小路全都遮盖着一层厚厚的冰雪，连一个行人的踪影都没有，茫茫大地，到处是白皑皑的、冷清清的，给人以峻洁清泠的感觉。
2.形象性诗人笔下描绘的世界，总是绘形绘影、有声有色，使人如睹其物，如见其人，如临其境。
很多古诗在色彩、形态等方面给人以美的感受，有的是寒江垂钓的幽静场面，有的是娇莺嫩柳的自然风光。
因此，在读诗时，我们要充分利用插图，紧紧抓住诗篇内容，让学生感受画面的美。
比如《小儿垂钓》这首诗，从题目就可以知道，作者描写的事情是“垂钓”，通过对特定对象和特定事情的描写，来反映儿童生活的某一侧面，这一蕴意是由具体画面体现出来的，我们只要扣住小儿垂钓以及与之相关的钓具、草丛、路人，还有暗示的河流、游鱼，启发学生凝神细想，这画面便会浮现在眼前――一个头发蓬乱的小儿，手执钓竿，掩映于河边的草丛之中，行者问路，只见他远远地摆手示意，好像在说：别惊跑了我的鱼儿……这画面多么和谐，多么有趣，多么令人神往!它美在流转自然，毫不做作，让我们感到亲切明快，逼真如画，仿佛身临其境。
探究小学语文古诗词人文教育
探究小学语文古诗词人文教育【摘要】古诗词在小学语文教育中扮演着重要的角色，通过学习古诗词，可以熏陶学生的情感，提升他们的语言表达能力，培养审美情趣，并塑造人文素养。
具体实践中，老师可以结合古诗词展开课堂教学，引导学生深入理解诗句背后的文化内涵。
小学语文古诗词人文教育的意义在于培养学生的综合素质，促进其全面发展。
未来，我们应该进一步深入研究古诗词教育的方法和途径，不断完善教育体系，以更好地传承和弘扬中华优秀传统文化，为学生成长成才提供更多有益的帮助。
【关键词】小学语文，古诗词，人文教育，情感熏陶，语言表达能力，审美情趣，人文素养，具体实践，意义，发展展望。
1. 引言1.1 古诗词在小学语文教育中的重要性古诗词在小学语文教育中具有重要的意义。
古诗词是中华民族传统文化的重要组成部分，承载着丰富的历史文化内涵和情感体验。
通过学习古诗词，可以帮助学生深入了解中国传统文化，感受古人的智慧和情感。
古诗词中的意蕴和意象可以启发学生对世界的思考和感悟，促进他们的内心世界的丰富和成熟。
古诗词的优美语言和鲜明意境也有助于提升学生的语言表达能力和审美情趣。
通过欣赏和背诵古诗词，学生可以培养自己的文学修养，提高自己的情感表达能力和语言感知能力。
将古诗词纳入小学语文教育中，可以有效促进学生综合素质的提升，培养他们的人文情怀和文化自信心。
古诗词在小学语文教育中的重要性不言而喻，值得我们在实践中加以重视和推广。
2. 正文2.1 古诗词对学生情感的熏陶古诗词以其优美的语言、深邃的意境、丰富的情感，在小学语文教育中扮演着重要的角色。
古诗词对学生情感的熏陶尤为显著，它能够激发学生内心深处的情感、情感表达和情感体验的能力。
古诗词中所蕴含的情感是丰富多彩的，有爱国之情、乡土之情、家国情怀等等。
通过学习古诗词，学生能够感受到诗人的真情流露，激发起对美好事物的向往和追求。
比如在学习《将进酒》这首诗时，学生可以体会到李白豪迈奔放的情感，激发自己面对困难时的勇气和坚定。
新课标下小学语文古诗词人文教育研究
新课标下小学语文古诗词人文教育研究新课标下小学语文古诗词人文教育研究导语：古诗词是中华民族珍贵的文化遗产，是中华民族优秀传统文化的瑰宝。
新课标下小学语文教育将古诗词作为必考内容进行教学，具有重要的人文教育意义。
本文将从多个角度浅谈新课标下小学语文古诗词人文教育研究。
一、古诗词教学的文化价值古诗词是中华民族珍贵的文化遗产，是中华民族优秀传统文化的瑰宝。
通过古诗词的学习，可以了解和体验中华民族五千年的文化积淀。
古人的情感、思想、审美观等都融入在古诗词之中。
古诗词教学能让学生在感受到美的同时，也能接受中华民族优秀传统文化的洗礼，加深对民族文化的认同感和自豪感。
二、古诗词教学的价值观引导新课标下小学语文教育要求通过古诗词教学，培养学生正确的价值观。
通过学习古人的思想和道德观念，引导学生形成积极向上的人生态度，提高道德伦理水平。
通过古诗词，学生可以领悟到中华民族的传统美德，比如孝顺父母、敬爱师长、友善待人等。
这些美德与现代社会的价值观是一致的，让学生理解并接受这些价值观将会促使他们成为有道德、有责任心、有情感的人。
三、古诗词教学的审美修养培养古诗词是诗人用文字描绘美的艺术形象。
通过学习古诗词，可以培养学生对美的欣赏和审美能力。
古诗词中丰富多样的表达方式，丰富了学生的想象力和创造力。
学生在读诗时，不仅要理解诗句的含义，还要体会诗中所蕴含的美，从而培养学生的审美情操和审美能力。
四、古诗词教学的语言艺术提升古诗词是中华民族的语言艺术瑰宝，也是古代文人墨客推崇的表达方式。
古诗词教学可以让学生接触到高层次的文学艺术，提高学生的语言表达能力和艺术修养。
古诗词的言简意赅、精炼优美，不仅要求学生理解诗句的意境，还要求学生能够自己构思并运用合适的语言表达自己的思想和情感，这对于提高学生的语言能力和写作能力尤为重要。
五、古诗词教学的学科综合性古诗词涉及历史、哲学、音乐、绘画等多个学科领域，可以与其他学科进行有机的融合。
通过古诗词教学，可以让学生学习到历史典故、文化传统、地理知识等多个学科内容，提高学科综合素质。
小学语文古诗词教学人文课堂教学研究
小学语文古诗词教学人文课堂教学研究摘要：小学教育是人生教育的首要阶段，在这个阶段接受古诗词教育可以提高人们的文化涵养。
所以提高小学语文古诗词的教学质量具有重大的意义，但是目前我国很多小学语文教师的教学手段不够科学，教学成果不显著。
本文就重点分析了小学语文古诗词教学人文课堂教学手段的创新。
关键词：古诗词；语文教育；人文课堂；创新【中图分类号】g623.2语文是一门重视人文关怀的语言学科，它对学生综合素养的提高具有重要的意义，而古诗词是我国语文教学的教学重点，要发挥语文教学的作用就要在教学过程中利用古诗词这一宝贵资源培养学生的人文素养。
一、人文课堂初探语文学科除了具备工具性这一特点外还有人文性这一特点，但是很多语文教师在教学的过沉重忽视了语文学科的这一特点，这是语文学科教学成果不够显著的一大原因。
语文学科的人文性质是在最近的大讨论中提出来的。
很多人在这个讨论的过程中提出了语文学科人文性的重要性，认为人文性才是语文学科的真正属性，工具性是从属于人文性这一特点的。
语文学科的教学任务是通过语言的学习和感悟，培养学生的情感，提高审美水平，发扬中华文化。
学生在语文课堂中能够感受到中国深厚的文化积淀。
这是一种非常新颖的观点，它的提出为加深了人们对语文学科的理解。
但是目前有的教师过于重视语文学科的人文性，在教学过程中孤立工具性和人文性，甚至形成了人文至上的错误观念。
所以在语文教学的过程中，一定要坚持人文性与工具性的统一，以工具性作为教学基础，人文性作为教学提升。
二、古诗词人文课堂初探1、注重学生审美素养的提高古诗词是注重意境的艺术，通过学习古诗词我们能够感受到诗人描绘的优美情景以及蕴含在诗词语句中的深厚情感，它对学生素养的提高具有非常大的意义。
所以在古诗词教学的过程中，不能单纯地讲解字、词、句等理论知识，还要带领学生理解诗词的美感。
以苏教版二年级上册李白的《静夜思》这首诗为例。
这首诗朗朗上口，是一首表达作者思念家乡的诗作，大部分学生之前都接触过这首诗甚至可以说对这首诗的理解已经达到了很深的程度，为了帮助学生通过这首诗提高审美水平并提高学生的注意力，我改进了课堂教学手法。
新课标下小学语文古诗词人文教育研究
新课标下小学语文古诗词人文教育研究引言古诗词是中国文化的重要组成部分，也是小学语文教育中不可或缺的一环。
随着新课标的推出，小学语文古诗词的教学也发生了一些变化。
本文将对新课标下小学语文古诗词人文教育进行研究探讨，旨在探索如何提高学生对古诗词的理解和欣赏能力，培养学生的人文情怀。
古诗词在小学语文教育中的地位1.古诗词作为语文教育的重要内容，有助于培养学生的语言表达和审美能力。
2.古诗词蕴含丰富的文化内涵，可以帮助学生了解中华优秀传统文化。
3.古诗词具有独特的音韵美和意境美，能够激发学生的想象力和创造力。
新课标下小学语文古诗词教学的特点1.突出学生的主体地位，注重培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
2.引入多媒体教学手段，提供多样化的学习资源，激发学生的学习兴趣。
3.进一步强调文化传承和人文关怀，使古诗词教学更具有人文教育的意义。
提高古诗词教学效果的方法1.多媒体辅助教学：在教学中使用音频、视频等多媒体资料，帮助学生更好地理解古诗词的音韵美和意境美。
2.激发学生的兴趣：通过讲解古诗词的背景故事、比赛朗诵等方式，引发学生对古诗词的兴趣和好奇心。
3.提供适合学生的古诗词选材：选取一些简洁明快、有趣易懂的古诗词，满足学生的审美需求。
4.引导学生进行创作：鼓励学生模仿古人的写作方式，写出属于自己的古诗词作品，培养学生的创造力。
5.创设情境进行教学：通过创设情境，让学生真实地感受古诗词中所描述的情感和景象，增强学生的理解和体验能力。
小学语文古诗词人文教育的意义1.培养学生的情感和情操：古诗词教学可以帮助学生更好地体验情感，培养学生的情操和人文素养。
2.培养学生的审美能力：通过欣赏和鉴赏古诗词，培养学生的审美情趣和审美能力。
3.传承和弘扬中华优秀传统文化：古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分，通过古诗词的教学，可以传承和弘扬中华文化的精髓。
结论新课标下小学语文古诗词的教学是语文教育重要的一部分，对学生的语言表达能力和人文素养的培养具有重要意义。
小学语文古诗词人文教育研究
小学语文古诗词人文教育研究发布时间：2021-09-24T02:08:09.964Z 来源：《教育考试与评价》2021年第7期作者：李春霞[导读] 新课标对小学语文要求逐渐提高，要求在小学开始就要培养对语文的人文意识。
福建德化县第二实验小学摘要：新课标对小学语文要求逐渐提高，要求在小学开始就要培养对语文的人文意识。
由于古诗词当中蕴含着极其丰富的人文精神和人文情怀，与新课标要求相符，也为促进小学生的健康成长，因此新课标就明确指出在小学语文教学中必须利用小学语文古诗词进行人文教育，让学生从小学就受到古诗词的熏陶。
本文将主要围绕着如何在小学语文教学中，进行古诗词人文教育进行讨论分析。
关键词：小学语文；古诗词；人文教育古诗词一直是语文学习的重难点，随着新课改在我国的深入推行与发展，要求教师将人为情怀融入古诗词教学中，让学生在学习的过程当中受到美的熏陶与感染，促进语文综合素养的提升。
在传统应试教育的背景下，教师在组织诗词教学时忽视了对学生的人文教育。
教师应当转变传统教学观念，以新课改提出的教育要求为导向，借助古诗词对小学生进行人文教育，培养学生的人文素养和人文精神。
1.借助古诗词的创作背景开展人文教育借助古诗词组织人文教育，可以通过多种途径来进行。
向学生呈现古诗词的创作背景以及诗人的生平经历等材料，以此为切入点，让学生在深入了解古诗词背后故事的基础上组织诗文的学习，不但可以拓展学生的知识储备，同时还可以调动学生对学习的积极性，降低古诗文欣赏的难度，让人文教育更加容易开展。
以小学二级下册的古诗《回乡偶书》为例，本首诗的作者是贺知章，教师在组织学生学习本篇古诗时，可以先将贺知章的生平经历和古诗创作背景的资料呈现给学生，让学生了解贺知章是唐代著名诗人，自武则天时中进士，离家50个年头，一直在朝廷任官，直到唐玄宗年间辞去朝廷官职，告老还乡。
年少离家，迟暮归来，虽然作者的乡音未曾改变，但是家乡的孩童们却不认识他，把归来的游子当做是远方而来的客人。
高中语文古诗词人文性教学研究
高中语文古诗词人文性教学研究摘要：古典诗词不仅是中华民族文化的瑰宝，更是中华精华文化中的代表。
高中生是培养中华民族精神的重要阶段，学习古典诗词不仅利于其诗词鉴赏能力的提升，更有利于其培养深厚的民族精神，民族自豪感。
但在实践中高中语文诗词教学以应试为目的，缺失对诗词作者情感，诗词创作背景的深入体会，导致不能实现培养高中生民族自豪感的目标。
关键字：高中语文；人文教育；古诗词教学对语文古诗词的学习中，老师以及学生往往以对诗词的背诵记忆为目标，不对诗词的背景知识以及作者所表达的情感不作详细解释，直接导致学生并不能理解古诗词中所蕴含的民族文化，不能提高学生的人文素养。
一、高中语文古诗词人文性教学的意义高中语文古诗词的学习更多的是对古诗词蕴含的情感表达的学习。
与初中语文教学相比，更强调对学生综合素质的提升，人文情怀的培养。
人文性教学中包括对学生思想、文化、审美、发展以及创造等方面的内容，因此利于实现全面提高学生素养的要求。
二、高中语文古诗词人文性教学现状（一）应试解读古诗词，缺乏人文培养在高考升学制度之下，应试教育的目标是帮助学生在最有限的时间内得到最多的分数。
为实现该目标，老师在对语文古诗词的教学中，直接放弃对古诗歌中作者情感变化的讲解，取而代之的是对知识点的整理记忆运用。
长期如此，不仅不利于学生换位思考能力的形成，也限制学生的想象力，感受古诗词中的人文气息。
（二）强调全面解读诗词，缺乏重点延伸应试教育将古诗词课程演变为解题训练课程,一方面老师在讲授古诗词时力求对当中可能出现的知识点列明，强调对古诗词中的词、句分析的精准，对考试中可能出现的问题进行类型化总结，并构建相应答题模式。
但并不对诗词中的中心内容予以解释，也不对作者通过诗词所想表达的情感进行升华，忽略古诗词中最值得挖掘的深层次的含蓄美。
如在对“倾国宜通体，谁来独赏眉”解析时，老师明确该句的含义是美人的美在于整体，没有人会单独欣赏她的美貌，以此暗喻整体认识的重要，但忽略部分对整体的组成作用，以及诗人借此表达自己经历丧妻悲痛的情绪。
七台河市高中古诗词教学中人文教育的 探究
七台河市高中古诗词教学中人文教育的探究近年来，七台河市高中古诗词教学中，注重人文教育的探究日益深入。
本文将从教学实践角度出发，探讨古诗词教学如何贯彻落实人文精神。
首先，对于教师而言，教学内容的选择是至关重要的。
古诗词是中华民族的瑰宝和文化遗产，它不仅是语言的艺术形式，更是中华文化精髓的闪烁之处。
因此，在高中古诗词教学中，教师应挑选具有代表性、历史意义和审美价值的优秀古诗词作为授课内容。
同时，应注重课堂讲解和分析，讲授古代文化、历史和思想等方面的知识，帮助学生了解古诗词作品的文化背景和内在含义。
其次，古诗词教学中融入情感教育也是不可或缺的。
作为文学的一种形式，古诗词不仅仅是语言的表达，更是生活情感的抒发。
因此，高中古诗词教学应注重情感体验和情感交流的过程。
在课堂教学中，教师应引导学生深入感受诗句中所表达的情感，促进学生通过古诗词的欣赏，提升情感表达的能力和敏感度。
再者，高中古诗词教学也应在提高学生范文意识的同时，注重学生的批判思维和创新能力的培养。
例如，教师可以引导学生对古诗词中的思想、语言等方面进行分析，促进学生的批判思维。
同时，在教学中，教师可以鼓励学生进行创新性的诗歌创作，培养学生的文学创造能力。
最后，对于高中古诗词教学中的评价方法，应重视人文精神的体现。
除了传统的阅读理解、对比分析和创作等方式外，教师还可以采用口头表达、观察和情感回顾等多种方法进行评价，让学生在互动交流中更好地感受古诗词的人文魅力。
综上所述，高中古诗词教学中的人文教育，是一种重视思想、情感、文化与美学多重融合的教法，是落实立德树人的有效途径。
希望在未来的古诗词教学中，七台河市高中可以更多地贯彻人文精神，使学生在古诗词的堆积中习得美感、感悟思想、凝聚情感，成为有思想、有情感、有文化素养的新时代人才。
探究小学语文古诗词人文教育
探究小学语文古诗词人文教育【摘要】小学语文古诗词人文教育在小学语文教育中扮演着重要的角色。
本文首先介绍了小学语文教育的重要性以及古诗词在语文教育中的地位。
接着探究了古诗词在小学语文教育中的作用，以及通过古诗词教育传承中华优秀传统文化的方法。
古诗词不仅可以促进学生的人文素养培养，还可以提升学生的审美情趣。
文中探讨了小学语文古诗词教育的有效方法，强调了其持续重要性和在提高学生综合素质中的独特作用。
小学语文古诗词人文教育对学生的发展具有重要意义，应当在教育中得到更多的重视与推广。
【关键词】小学语文教育、古诗词、人文教育、传承、中华优秀传统文化、人文素养、审美情趣、有效方法、综合素质、持续重要性、独特作用1. 引言1.1 小学语文教育的重要性小学语文教育是培养学生语言能力、阅读能力、写作能力和人文素养的重要阶段。
在小学阶段，学生开始接触文字，学习基础的语言知识，建立起对语文的基本认识和感情；语文教育也在潜移默化中塑造学生的审美情趣和人文修养。
小学语文教育的重要性主要体现在以下几个方面：小学语文教育是学生语言能力和文字表达能力的基础阶段。
语文是学生进行交流和思维表达的工具，通过学习语文，学生能够提高自己的语言表达能力，准确地用文字表达自己的思想和情感，从而更好地沟通和理解世界。
小学语文教育有助于学生构建对文学艺术的认知和理解。
文学作品是人类文化的精神财富，通过学习文学作品，学生可以拓展自己的思维，增强对文学艺术的欣赏能力，培养自己的审美情感。
小学语文教育还有助于学生培养人文素养和情感品质。
语文不仅是一门工具性学科，更是一门人文学科，通过学习语文，学生可以感受到文学的人文情怀，思考人生的意义和价值，培养自己的人文情怀和情感品质。
小学语文教育在培养学生综合素质方面具有重要作用，是学生学习和成长过程中不可或缺的一部分。
通过语文教育，学生可以提高语言能力、提升审美情趣、培养人文素养，从而更好地适应社会、拓展人生视野。
古诗教学中的人文性探析
古诗教学中的人文性探析
古诗教学中的人文性探析
古诗是中国文化的重要组成部分，也是中文教学的重要组成部分，而古诗教学
的人文性探析是其中的一个重要内容。
基于古诗的人文性探析，可以赋予古诗以深层次的内涵，把诗句与真实生活联系起来，从而更好地教育学生，为他们营造一个富有文化色彩的环境，让学生接受优秀的文化传统。
进行古诗教学的人文性探析，首先要把诗歌作为一种象征文化的文体，而不是
当做一种无足轻重的习作，引导学生认识到古代文化的精致美，并从其中发现古代文化独特性的表现和文化异质性。
古诗不仅仅是一些形式上得以符合礼仪规范和文体规范的文本，它们更表达着古代文化中的诸多内涵。
古诗中有十足的人文关怀，从政治到历史、农耕史到自然环境，抑或是客观考察或是主观情感，古诗中都很充分地表达出来。
古诗中还包含着当时社会生活的启示，引导学生深入思考文化的优秀性和社会的变化，同时培养学生的独特的文化修养和独立性思考力。
此外，还可以通过古代文化的研究，特别是古诗的人文性探析，引领学生认识
不同时代社会的价值观，并通过古诗做到赋予学生更深层次的文化素养，增强学生语言素养，拓宽学生思维，以及丰富学生的文化知识。
归根结底，人文性探析是一种文化的审美，提供了解古代文化的框架，它是一种对历史文化的研究和分析领域，也是一种理解古代文化的重要路径。
古诗教学的人文性探析不仅能够作为中文课程中的重要内容，更是教育学生的
重要内容，无论学生是在什么阶段，古诗都可以激发学生对古代文化精髓的求知欲，让学生有更完整的认识，把学习价值、文化含义转化到学习中，满足学生夯实基础、做大学问的需求。
探究小学语文古诗词人文教育
探究小学语文古诗词人文教育古诗词是中华民族优秀文化遗产的重要组成部分，是中国人民对世界上美好事物的感悟和表达。
在小学语文教育中，古诗词的教学既能够丰富学生的文化知识，又能够培养学生的审美情趣和文学素养，同时也有助于培养学生的人文情怀和价值观念。
本文将从古诗词的价值、教学方法和学习策略等方面探究小学语文古诗词人文教育。
一、古诗词教育的价值1.丰富的文化内涵古诗词作为中华民族的文化瑰宝，具有丰富的文化内涵和历史价值。
通过学习古诗词，学生可以深入了解中国古代文学、历史和传统文化，从而增强文化自信和民族自豪感。
2.培养审美情趣古诗词中蕴含着丰富的审美情感和艺术价值，通过学习古诗词，可以培养学生的审美情趣，提高他们的文学鉴赏能力，使他们对美的认识和追求能力得到提升。
3.提升语言表达能力古诗词的语言优美、含蓄，通过学习古诗词，可以提升学生的语言表达能力和修辞技巧，使他们的语言表达更加生动、准确，增强文字感和语言感。
4.陶冶情操古诗词以诗情画意、抒发情感为特点，通过学习古诗词，可以陶冶学生的情操，使他们具有崇高的情操和高尚的人格品质。
二、古诗词的教学方法1.生活化教学在教学中，可以结合学生的日常生活和实际经验，通过教师的引导和讲解，使学生更好地理解和接受古诗词的感情和意境，增强学生的学习兴趣和情感投入。
2.情境教学在教学中，可以通过图画、音乐等形式，再现古诗词中的意境和情感，使学生身临其境，感受古诗词的意境魅力，激发学生的想象力和联想力。
3.多媒体教学在教学中，可以利用多媒体手段，如图片、音频、视频等，辅助教师进行古诗词的教学，使学生更加直观地感受古诗词的艺术魅力，增强学生的学习兴趣和记忆效果。
4.体验式教学在教学中，可以通过诗歌朗诵、情感表达等活动，让学生亲身体验古诗词的魅力，增强他们对古诗词的理解和感悟，提高学生的学习积极性和主动性。
三、学习策略1.多读经典学生可以多读一些古诗词经典名篇，了解不同朝代不同风格的古诗词，增加古诗词的阅读量，培养对古诗词的兴趣。
诗词教学 人文培养——小学古诗词教学中培养学生人文精神方法研究
小 学 古 诗 词 教 学 中 培 养 学 生 人 文 精 神 方 法 研 究
朱华娟
古诗词 中孕含着 丰富 的人 文 内涵 ， 是 培养 学 生人 文精神 的良好范本 。所 以， 在 小学语文古诗 词教学 中 ， 教师应该抓住教学机遇 ， 以培养学生 的人文精神 ， 使学 生具有人 文情怀 ， 具有更 高的素养 。
对于教师来说 ， 要想使人文精神培养在小学语文教 学 中得到有效落实 ， 提高教师 的人文素 质是关键 ， 也是
必 不 可少 的环 节 。 只有 教 师 自身 的人 文素 质得 以 提 高 ，
才能更好教化学生 ， 达到培养学生人文精神的 目的。 首先 ， 教师应该具有人格 魅力 ， 以形 成一种无 形 的 力量激发学生 的热情 ， 关 心爱护学生 ， 给学生 以人文关 怀， 树 立 良好 的教师形 象 ， 对学 生产 生深 远影 响 ， 有利
所 以， 小学语文教师在教学 中 ， 应该从 三个方 面着手 以 培养学生 的人文 精神 ： 一是 深入挖 掘古 诗词 中的人文 内涵 ； 二是加强小学 生对古诗 词 内涵 的理解 和认识 ； 三 是教师不断 提 高 自身 的人 文 素 质 ， 为学 生 树 立榜 样 。
在小学语文教学 中， 只有有效培养学 生的人文 素质 ， 学
的人文精神十分丰富 ， 为 教 师 教 学 提 供 了 良好 的机 会 。
பைடு நூலகம்
小学语文教 师应该 采取有效措施 以加强 学生对古诗词 的理解和认识 ， 使学 生对古诗 词有着一 定的文本感 受 ，
明确古诗词 的内涵 ， 有助 于教师更 进一 步培 养学 生 的
人文精神 。为 了使 学生 对古诗 词有 更好 的理 解 ， 教师
探究小学语文古诗词人文教育
探究小学语文古诗词人文教育古诗词作为中国优秀的传统文化遗产，是中华民族智慧的结晶，包含了丰富的历史、文化、民俗和人文教育的内涵。
在小学语文教育中，探究古诗词不仅有助于培养学生的语文素养，更能够引导学生了解中国传统文化，感悟人生道理，塑造健康的人格，具有极其重要的意义。
本文将探讨小学语文古诗词人文教育的意义，以及在实际教学中如何开展相关教学活动。
一、古诗词的人文教育意义1. 传承优秀文化古诗词是中国古代文化的精华，蕴含了丰富的历史文化知识和传统道德观念。
通过学习古诗词，可以让学生了解古代先贤的情怀和智慧，传承中华民族优秀的传统文化，培养对国家和民族的热爱感。
2. 塑造积极人格许多古诗词表达了作者的志向和情感，其中蕴含着崇高的品德和人生真理，通过学习古诗词，可以引导学生树立正确的世界观、价值观，培养勤奋、坚毅、乐观、豁达的人生态度，塑造积极向上的人格。
3. 培养审美情趣古诗词以其精美的艺术表现形式，具有独特的审美价值。
通过欣赏古诗词作品，可以激发学生的审美情趣和对美的追求，提高其对语言艺术的感受能力和鉴赏能力。
4. 培养语文素养古诗词是中华文化的瑰宝，是汉语言的精华。
学习古诗词可以提高学生对语言文学的理解和运用能力，丰富其词汇量和语感，提高语文素养。
二、小学语文古诗词人文教育的实践策略1. 选取适合小学生的古诗词在进行古诗词教学时，要根据小学生的认知水平和兴趣爱好，选取适合他们理解和欣赏的古诗词作品进行教学。
可以选择一些内容简单、朗朗上口的古诗词，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等。
2. 结合教材内容，展开古诗词诵读在语文教学中，老师可以结合教材内容，选取经典的古诗词作品，让学生进行朗诵和背诵。
通过诵读古诗词，可以帮助学生融入感受古人的情感，培养美感和情感。
3. 创设情境，展开古诗词赏析在古诗词教学中，教师可以通过音乐、舞蹈、图片等多种形式，创设情境，让学生更好地理解古诗词的意境和情感。
可以通过观察自然景物、体验节日习俗等方式，帮助学生更深入地理解古诗词的内涵。
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基于现代课堂教学指导的古诗词课程教学人文性研究
作者：程飞雪
来源：《考试与评价》2016年第12期
【摘要】古诗词是古代先哲留给子孙们的宝贵精神财富，是中华文化的精华部分，她不仅字句古雅、纯净，而且蕴藏丰富关于社会、人文、道德、科学等方面的知识，因此，对学生开展古诗词课堂教学活动，能够使学生继承中华民族人文血脉，培养学生独立的人格意识和高雅的审美情操。
本文从现代课堂教学出发，探讨古诗词课程教学的人文性特征及其作用。
【关键词】现代课堂教学指导古诗词人文性
一、何为人文性
据记载，“人文”一词最早出自《易经》：“小利有攸往，天文也；文明以止，人文也；观乎天文，以察时变，观乎人文，以化成天下。
”，其中“人文”的界定是与“天文”相对而言的。
在我国传统文化中，“天文”泛指一切自然现象和自然运动，而“观乎天文”的目的，就在于把握自然的运行变化之轨迹与法则；而“人文”，则是文明的的一种标志，“观乎人文”的目的，就在于对人性的深刻洞察与理解。
语文课程的内涵是由语文学科本质所决定，一方面，语文是文化构造而成的集合体，承载着多姿多彩的人类文化，包含有无限丰富的人文精神。
从根本上讲，学习古文化知识，就是启发学生去深切地感受民族先哲们伟大的心灵、深邃的思想、超凡的智慧、杰出的创造，就是有意识地接纳民族文化的洗礼和熏陶；另一方面，语言是人性的根基，是情感和心灵交流的载体，她与人的生命成长、人性成长相伴而生。
脱离语言的精神经验和脱离精神经验是空洞的，无趣的，没有根基的，更没有感情可言。
古诗词是语言表达形式的一种，是智慧的结晶和情感的产物，所以在语文教育活动中，不应当仅仅局限在古诗词句法、语法、用词造句方法的教育，更应该是师生随着探讨古文人的情感体验、思想意识与文本背后潜藏着的生命对话过程，因此，语文课程的内在价值集中体现在其人文性上。
二、古诗词人文性教学的重要意义
在“新课程改革”背景下，语文课程教学中的人文性教育理念引起了语言学家、语文教育工作者的广泛关注。
人文性一直是课程研究的重点之一，而教育者对人文性的认识程度决定着语文教育教学的方向和高度。
古诗词作为中华文化的瑰宝，它蕴含着深厚的人文内涵，这种人文性不仅没有随着历史发展的长河而消沉，反而越发显得光彩夺目；古诗文教学具有无可替代的教育价值，它含义深沉，学生在学习古雅、纯净的古诗词的同时，不仅可以了解到中国的古代历史，社会及文化特征，而且可以使性情得到陶冶，情感得意升华。
作者从古诗词课程的人文性出发，多视角解读古诗词教学中教师的人文素养储备、课堂的引导方式与课后反思方法及学生学习中的情感、思维和行为方式的人文性来实现教学策略的构建。
目的是培养学生对中华民
族优秀的传统古诗词文化的热爱，对自然、生命、艺术及科学的热爱，促使学生养成独立健全的人格特质和高雅的审美情操。
三、课堂教学中古诗词人文性的特点
古诗词教学目标是学习中国古代优秀诗词作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
学习从历史角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
由此可见，古诗词的阅读和鉴赏不仅仅是为了提高阅读者对古诗文的理解和吸收能力，更着眼于传统优秀民族文化的传承和学习者人文素养的全面发展，在阅读与鉴赏活动中，学生可以不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识”，这是就提高理性认识而言；此外，学习古诗文的人文价值，可以培养学生更高的鉴赏能力，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵，极大的丰富学生的情感。
从理性与感性、外在与内在两个方面都明确的说明阅读尤其是古诗词阅读具有育人功能。
由此可见，重视语文课程人文性教学就必须把人文精神作为语文课程的价值取向来认真对待，并以此来制定语文课程各项教学目标和选择具有针对性的语文课程资源。
古诗词承载着丰富的人文精神，是最具人文特质的课程资源，因此重视古诗词教学是语文教师睿智而有不可或缺的选择，实现学生的人文性认知成为古诗词教学的根本与终极目标，失去人文性的古诗词课堂教学就成了无源之水，无本之木。
教育工作作为引导学生学习古诗词的引导者和领路人，要首先在自身的人文素养上多下功夫，尤其着重提高自己在古诗词方面的人文素养，这样在给学生做指导的时候，才不会出现措手不及，不知如何下手的情况，才能做到为学生的综合发展服务、奠基。
阅读的根本目的是通过言词字句来达到培养人才的目的，因此必须把学生作为具有文化差异和精神自由的活生生的个体来对待，而不是寻求千篇一律，本身对古诗词的理解和把握都是因人的认知水平、理解能力和生活感触而有巨大差异的。
因此，学生在语文课程中受到人文关怀，受到真善美的熏陶，使其个性受到充分的尊重，才更有利于其对古诗词的热爱和接纳。
四、针对课堂教学中古诗词人文性教学建议
课堂是学生接受古诗词知识的最重要场所，作为教师，除了在意识中明确古诗词人文性的重要意义，而且还有注重一些教学策略，这样才能达到良好的教学效果。
首先，教师要引导学生重视文本，创设良好的教学和人文氛围，让学生体会更真切的高受；其次，要加强学生对古诗词的诵读次数，让学生在反复的揣摩中，获得新的认知，只有记住了，才能在无形中将其延伸到实际生活中，有助于增强情感体验；此外，要使学生明确诗眼，发现整首诗词的关键点，从而培养审美趣味；教师可以通过示范性朗读，来激发学生的听觉效果，有助于学生考虑诗人在写作中的情绪；教师还可以引导学生创设情境，构建更真切的人文情感。
参考文献
[1]郑浩.新课标新教材新课堂[M].北京：语文出版社，2013.209
[2]王守恒，查啸虎，周兴国.教育学新论[M].合肥：中国科学技术大学出版社，2013
[3]教育部师范教育司.高万祥与人文教育[M].北京：北京师范大学出版社，2015。