复合特殊疑问句的教学策
浅议复合特殊疑问句
浅议复合特殊疑问句根据薄冰语法：复合特殊疑问句是由一般疑问句和特殊疑问句两种结构揉和而成。
在这种结构中，特殊疑问句成了一般疑问句结构中的宾语。
常用来询问对方或第三者的想法或意见。
表示观点看法的动词常为：think, believe, guess, suggest, suppose, imagine, say, propose等。
注意：这些动词后应用陈述语序。
例如：1. What do you think they should do to solve their problems?2. Who do you suggest be sent to work there?3. When did he tell us he would arrive?4. Where did you say Tom lives?5. Which one do you suppose is the best?6. How do you guess he came here?7. Who do you think you are?请看下面2005年高考福建卷中第35题：Mum is coming. What present ______for your birthday?A.you expect she has gotB. you expect has she gotC. do you expect she has gotD. do you expect has she got正确答案为C。
此题考查复合特殊疑问句，do you expect 后面的句子应用陈述语序。
do you suggest ; did you say; do you think等不能视为插入语。
下列短语可用作插入语，置于句中或句末，通常用逗号隔开：I think, I believe , I suppose , I imagine , I find , I understand, I trust, I know , I say , I hear等。
2022年教学教材《语法专项特殊疑问句专练》优秀教案
语法专项:特殊疑问句专练I对画线局部提问、1．The bought a new bie eterda____________________________________________________ 2．She i a nure____________________________________________________ 3．She i m teacher____________________________________________________ 4．He bought the red one____________________________________________________5．It i m coat____________________________________________________6．I am ooing for m iter____________________________________________________I get ue to ca eterda becaue I wa i______________________________________________________II选择题19 Ecue me ______ i the nearet booho e bac in a monthwi the come bac33．He hurt hi eg at Sunda．he hurt hi eg34．I got ue to China once a earhe to China41 He goe to ee hi grandma twice a wee 对括号局部提问_________________________________________________42 M father goe to wor b car 改为特殊疑问句__________________________________________________43 It tae 15 minute for a ferr to cro the river 对括号局部提问__________________________________________________44 You can dia 110 to ca the e to ca eterda19-24 CCDDBA 25-30 ABACCC31．Where doe；have 32．How oon 33．When did；hurt 34．What time did；get 35．What were；doing 36．Wh didn't 37．Which；had 38．How i 39．Which gir 40．How often doe come 41 How often doe he go to ee hi grandma 42 How doe our father go to wor 43 How ong doe it tae for a ferr to cro the river 44 What number 45 What did ; e from 49 Which i ; ee fit 50 Where did。
特殊疑问句教案
特殊疑问句教案教学目标: 学生能够理解和正确使用特殊疑问句形式，提出合适的特殊疑问句。
教学重点: 特殊疑问句的形式及正确使用。
教学难点: 特殊疑问词的选用。
教学准备: 纸张、笔。
教学过程:引入新知:1. 通过对话或图片引入特殊疑问句的概念，激发学生的兴趣。
2. 教师向学生提出一些特殊疑问句，引导学生思考并回答。
讲解特殊疑问句的形式:1. 介绍特殊疑问词，如who, what, when, where, why, how等。
2. 解释特殊疑问句的形式：特殊疑问词 + 助动词/助动词的变位形式 + 主语 + 谓语/动词/情态动词。
3. 介绍特殊疑问句的语序：特殊疑问词 + 谓语/动词/情态动词+ 主语 + 其他成分。
练习特殊疑问句的构造和使用:1. 教师给出问题，学生按照特殊疑问句的形式回答。
例如：What is your favorite color? My favorite color is blue.2. 学生自行编写特殊疑问句，并回答。
巩固练习:1. 给学生一些句子，让他们改写为特殊疑问句。
例句：They are going to the park tomorrow. -----> When arethey going to the park?2. 给学生一些图片，让他们用特殊疑问句描述图片内容，并互相提问和回答。
3. 学生之间进行小组活动，每个小组选择一个主题，组员之间轮流提出特殊疑问句，其他组员回答。
拓展延伸:1. 教师提供一些情景或故事，让学生根据情境编写特殊疑问句，并与同学分享。
2. 学生可以自行查找资料，编写一段描述某个地方、人物、事件等的特殊疑问句，并展示给全班。
总结梳理:教师带领学生回顾特殊疑问句的形式和用法，并与学生共同总结规律。
课堂反思:教师对本节课的教学情况进行总结，了解学生的学习情况，为下一节课的教学做准备。
复合句和简单句的相互转化教案
复合句和简单句的相互转化教案一、教学目标：1. 让学生理解复合句和简单句的概念及区别。
2. 培养学生将简单句转换为复合句的能力。
3. 培养学生将复合句转换为简单句的能力。
二、教学内容：1. 复合句的定义和类型：并列句、复合句和复杂句。
2. 简单句的定义和类型：陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。
3. 复合句和简单句的相互转化方法。
三、教学过程：1. 导入：通过举例介绍复合句和简单句的概念，让学生感知两者之间的差异。
2. 新课讲解：详细讲解复合句和简单句的类型，以及相互转化的方法。
3. 课堂练习：让学生练习将简单句转换为复合句，将复合句转换为简单句。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享转化过程中的心得体会，互相学习。
5. 总结讲解：对学生的讨论进行总结，解答疑难问题。
四、课后作业：1. 请学生总结本节课所学内容，加深对复合句和简单句相互转化的理解。
2. 布置练习题，让学生巩固所学知识。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对知识的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，鼓励积极主动的学生。
六、教学策略：1. 案例分析：通过分析具体的文章段落，让学生识别出其中的复合句和简单句。
2. 练习设计：设计不同类型的练习题，让学生在实践中学会转化。
3. 反馈与评价：及时给予学生反馈，鼓励学生改进。
七、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握复合句和简单句的相互转化方法。
2. 教学难点：如何让学生灵活运用所学知识，将句子转换得更加自然通顺。
八、教学资源：1. 教案、PPT课件。
2. 练习题及答案。
3. 相关文章段落作为案例分析材料。
九、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，让学生复述复合句和简单句的概念及区别。
2. 通过案例分析，让学生观察并识别出文中的复合句和简单句。
3. 讲解复合句和简单句的相互转化方法，并进行示范。
一般疑问句和特殊疑问教案及练习
一般疑问句和特殊疑问句教案及练习一、教学目标1. 让学生理解一般疑问句和特殊疑问句的概念。
2. 让学生掌握一般疑问句和特殊疑问句的构成和用法。
3. 培养学生运用一般疑问句和特殊疑问句进行交际的能力。
二、教学内容1. 一般疑问句：以“be动词/助动词/情态动词+主语+谓语动词+其他？”的形式构成，用来询问某人或某物的情况。
2. 特殊疑问句：以“特殊疑问词+be动词/助动词/情态动词+主语+谓语动词+其他？”的形式构成，用来询问某人的个人信息、物品的特征等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：一般疑问句和特殊疑问句的构成和用法。
2. 教学难点：一般疑问句和特殊疑问句在实际交际中的应用。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过设计各种任务，让学生在实际操作中学会使用一般疑问句和特殊疑问句。
2. 交际法：通过模拟真实场景，让学生在交际中学会运用一般疑问句和特殊疑问句。
五、教学步骤1. 引入：向学生介绍一般疑问句和特殊疑问句的概念，让学生初步了解它们的用法。
2. 讲解：详细讲解一般疑问句和特殊疑问句的构成和用法，举例说明。
3. 练习：设计各种练习题，让学生分组练习，巩固所学知识。
4. 情景模拟：设置不同场景，让学生运用一般疑问句和特殊疑问句进行实际交际。
六、教学活动1. 小组讨论：学生分组讨论一般疑问句和特殊疑问句在日常生活中的应用场景。
2. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟实际场景，运用一般疑问句和特殊疑问句进行交际。
3. 问答游戏：教师提问，学生用一般疑问句和特殊疑问句回答，增强学生的实际应用能力。
七、课堂作业1. 完成练习册上的相关练习题。
2. 编写一个短剧，运用一般疑问句和特殊疑问句进行交际。
八、课后作业1. 复习课堂内容，重点掌握一般疑问句和特殊疑问句的构成和用法。
九、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的情况等。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习册上的练习题的情况。
3. 短剧表演：评价学生在短剧中的表现，以及运用一般疑问句和特殊疑问句的能力。
特殊疑问词教学设计
第6课
1、六个特殊疑问词：what（什么，对什么提问）ho（谁，对人提问）；how（怎么样，对方式提问）。
2、特殊疑问句：特殊疑问词+一般疑问句+？。
3、特殊疑问句回I? Who is she? What is her name? Where do you live?
How old are you? 你多大了？How old问年龄。
How long is the rope? 这绳子有多长？How long问长度。
How far is it from A to B? 从A至B有多远？How fa式的。
第一种是像put和get这样以一个元音字母加一辅音字母结尾并重读的实义字母，需双写结尾的辅音字母再加ing，就是putting和gettingr 问距离。
答法：把句中的一般疑问句改为陈述句，再加上被提问部分。
例：Who am
What many books do you have? 你有多少书？What many 对“可数名词的多少”提问。
What much is the book? 这本书多少钱？What much 问价格
How often do you visit here? 你多久来拜访这里？How often 对“频率”提问。
特殊疑问句教学案
特殊疑问句教学案一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1. 理解特殊疑问句的概念和用途；2. 掌握特殊疑问句的基本句型结构；3. 运用特殊疑问句进行实际交流。
二、教学重点1. 特殊疑问句的构成和句型结构；2. 特殊疑问句的一般用法。
三、教学准备教师准备：教学课件、教学演示材料学生准备：纸和笔四、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过提出一个特殊疑问句，如“你喜欢什么颜色？”来引入本节课的话题。
请学生回答，并引导他们思考特殊疑问句的特点。
2. 介绍特殊疑问句（10分钟）教师向学生解释特殊疑问句的定义和用途。
可以给出一些例句，如“你住在哪里？”、“你几岁了？”等。
并说明特殊疑问句用于询问特定的信息，所以在句子中起到提问的作用。
3. 特殊疑问句的构成与句型结构（15分钟）教师向学生介绍特殊疑问句的构成和句型结构。
重点强调特殊疑问句以疑问词（who, what, when, where, why, how等）开头，并用疑问词引导后续的陈述或疑问内容。
4. 练习特殊疑问句的构成（15分钟）请学生根据给出的疑问词和句子主语填充句子。
例如，给出“___ did you go yesterday?”，学生需填入疑问词“What”。
引导学生用正确的疑问词来补全句子。
5. 特殊疑问句的用法（15分钟）教师向学生解释特殊疑问句的一般用法。
比如，“where”用于询问地点，“when”用于询问时间，“how”用于询问方式等。
通过例句和实例帮助学生理解。
6. 实践运用（15分钟）教师将学生分组，要求他们在小组内进行讨论。
每个小组选择一个特殊疑问句的话题，例如，“What do you like to do on weekends?”，然后每个小组成员轮流提问和回答。
7. 总结与延伸（10分钟）教师对本节课的内容进行总结，并与学生一起回顾特殊疑问句的构成和用法。
鼓励学生在实际生活中多运用特殊疑问句，提高他们的口语表达能力。
特殊疑问句教案范文
特殊疑问句教案范文教学目标：1.学生能够理解特殊疑问句的定义和结构。
2.学生能够掌握特殊疑问句的构成方法。
3.学生能够运用特殊疑问句进行交流和提问。
教学步骤：1.引入：通过给学生展示一些特殊疑问句的例子，引导他们思考什么是特殊疑问句。
例如：What is your name? Where do you live? How old are you?等等。
2.讲解：解释特殊疑问句的定义和结构。
-特殊疑问句是用来提问特殊信息的句子。
-特殊疑问句的结构是疑问词+助动词+主语+谓语（动词）的形式。
3.示范：教师通过给学生示范特殊疑问句的构成方法，让学生模仿回答。
例如：- What is your favorite color? My favorite color is blue.- Where did you go yesterday? I went to the park yesterday.- How many brothers do you have? I have two brothers.4.练习：让学生进行口头或书面练习，运用特殊疑问句进行提问和回答。
例如：- Ask your partner what their favorite food is and where they usually eat it.- Ask your partner how many pets they have and what their names are.5.扩展：给学生推荐一些相关的练习资源，让他们进一步巩固和扩展所学内容。
6.总结：通过讨论和回答问题的方式，与学生共同总结课堂内容，复习特殊疑问句的结构和用法。
7.作业：布置作业，要求学生用特殊疑问句写一篇短文，介绍自己的家庭、兴趣爱好等内容。
并要求他们使用多种不同的特殊疑问句。
教学资源：-特殊疑问句的例子和练习题。
-小黑板/白板和粉笔/笔。
评估方式：-教师观察学生在课堂练习中的表现，评估他们是否能够正确运用特殊疑问句进行交流和提问。
一般疑问句和特殊疑问教案及练习
一般疑问句和特殊疑问教案及练习第一章：一般疑问句1.1 教学目标：让学生理解一般疑问句的概念和构成。
让学生学会使用一般疑问句进行提问。
让学生能够正确回答一般疑问句。
1.2 教学内容：一般疑问句的定义和特点。
一般疑问句的构成：助动词/情态动词+ 主语+ 谓语+ 其他。
一般疑问句的提问方式：将助动词/情态动词提前到主语之前。
1.3 教学活动：1. 引入：通过举例引出一般疑问句的概念。
2. 讲解：讲解一般疑问句的构成和特点。
3. 练习：让学生练习构造一般疑问句。
第二章：特殊疑问句2.1 教学目标：让学生理解特殊疑问句的概念和构成。
让学生学会使用特殊疑问句进行提问。
让学生能够正确回答特殊疑问句。
2.2 教学内容：特殊疑问句的定义和特点。
特殊疑问句的构成：特殊疑问词+ 谓语+ 其他。
特殊疑问句的提问方式：特殊疑问词放在句首。
2.3 教学活动：1. 引入：通过举例引出特殊疑问句的概念。
2. 讲解：讲解特殊疑问句的构成和特点。
3. 练习：让学生练习构造特殊疑问句。
第三章：一般疑问句的回答3.1 教学目标：让学生理解一般疑问句的回答方式。
让学生学会正确回答一般疑问句。
3.2 教学内容：一般疑问句的肯定回答方式：Yes/No + 谓语+ 其他。
一般疑问句的否定回答方式：Not + Yes/No + 谓语+ 其他。
3.3 教学活动：1. 引入：通过举例引出一般疑问句的回答方式。
2. 讲解：讲解一般疑问句的肯定和否定回答方式。
3. 练习：让学生练习回答一般疑问句。
第四章：特殊疑问句的回答4.1 教学目标：让学生理解特殊疑问句的回答方式。
让学生学会正确回答特殊疑问句。
4.2 教学内容：特殊疑问句的回答方式：直接回答问题。
4.3 教学活动：1. 引入：通过举例引出特殊疑问句的回答方式。
2. 讲解：讲解特殊疑问句的回答方式。
3. 练习：让学生练习回答特殊疑问句。
第五章：综合练习5.1 教学目标：让学生综合运用一般疑问句和特殊疑问句进行提问和回答。
《快手刘》教案：让孩子轻松掌握特殊疑问句
作为一个家长，我们都希望孩子能在学习中取得好成绩。
然而，孩子面临的学习任务并不容易，其中之一便是学习句子的语法，特别是特殊疑问句。
因此，我们需要一些特别的教学方法来帮助孩子掌握这些难点。
《快手刘》教案是这方面的好帮手。
在这篇文章中，我们将探讨如何利用《快手刘》教案帮助孩子轻松掌握特殊疑问句。
一、什么是《快手刘》教案？我们需要了解《快手刘》教案是什么。
它是一种语文课堂教学方式。
每节课中，老师会放一段来自视频平台快手的短视频，然后引导学生进行思考和讨论，从而学习语言知识。
这种教学方法在课后练习、考试和语言应用中具有很大的帮助。
二、特殊疑问句的构成什么是特殊疑问句？特殊疑问句是用来询问特定信息的问句，比如：“谁是你的朋友？”、“哪里是你工作的地方？”、“你什么时候去旅行？”等等。
这些问题以特殊的词汇开头，如“谁”、“哪里”、“什么时候”等，这些特殊的词汇就是特殊疑问词。
三、学习特殊疑问句的方法接下来，我们来详细介绍如何使用《快手刘》教案来教授特殊疑问句。
老师可以先向学生讲解特殊疑问句的构成和常见的特殊疑问词，让学生了解它们的用途和细节。
老师可以放一些与特殊疑问句有关的短视频，例如：1.让学生听一段描述有关语言或学习的短视频，然后引导学生提出特殊疑问句，例如：“你为什么要学习语文？”、“你的语言能力有多强？”等等。
2.让学生看一段描述人物或事件的短视频，然后引导学生提出特殊疑问句，例如：“这位演员是谁？”、“这件事情是在什么地方发生的？”等等。
当学生听到短视频后提出特殊疑问句后，老师可以根据学生的提问，引导学生讨论如何回答这些问题。
这样一来，不仅可以让学生更好地理解特殊疑问句的语法和应用，而且可以让他们学会运用这些知识。
四、学习特殊疑问句的意义学习特殊疑问句有着很重要的意义。
它可以提高学生的思维能力和语言表达能力。
当学生解答特殊疑问句时，他们需要仔细考虑每个问题的意义，想办法回答，这有助于培养学生的良好思维习惯。
六年级上册英语语法讲义特殊疑问句牛津上海版(一起)
教学建议：5分钟时间让学生讨论discuss how do you think of the two pictures and why,然后把how-疑问词用到上课的学生身上，比如说how many pens does he have?等从而引导出How 引导的特殊疑问句。
1.要求每个学生观察图片，说一句跟图片有关的内容。
2.引导学生用how—特殊疑问句向其他同学提问并进行评价。
3.每个学生轮流提问请其他同学回答问题并作出评价。
教学建议：本节课是复习课，让孩子们各自负责说几个how-疑问词，其他同学可以补充，老师最后进行总结并提问，检查教学效果。
重要句型Important Sentence Structure【知识梳理1】1.This is ... /These are ...来介绍家人。
批注：这两个结构都表示近指其中"This is .. . "后跟单数名词"These are ... 后跟复数名词或者多个不同的对象。
This is our monitor. She likes reading very much. 这是我们的班长，她非常喜欢看书Look! These are my classmates. They are all friendly. 看，这些事我的同班同学，他们都很友善。
This is a photo of my family. And these are my family members —my father, my mother and my elder brother. 这是我的全家福，这些事我的家人爸爸妈妈哥哥拓展：可以扩展对远指That is …/Those are用法，进行对比2.how many 来询问数量，后接可数名词的复数形式。
批注：当我们提问你有多少……时候，如果How many后跟人,常用how many…. Do you have?如果How many 后跟物，常用how many …have you got?How many cousins do you have? 你有几个堂兄妹？How many pairs of trainers have you got? 你有几双运动鞋？【知识拓展】how old问年龄, how long询问时间, how much询问量的多少、价格。
特殊疑问句
一、教学衔接（课前环节）1、上节课的课后练习讲解2、捕捉学生的思想动态和了解学生学习内容二、教学内容1、定义：通过疑问词对时间、地点、人物、事件等特定条件提问的一种句型特殊疑问词的用法1.对划线部分进行提问：除了要注意选择正确的疑问词外，还要注意语序的运用1、对句子的主语提问，其语序是：疑问词+谓语+其他成分？（整个句子是陈述句语序）She is their teacher. Who is their teacher?主语谓语主语谓语2、对句子主语的定语部分提问，其语序是：疑问词+主语（即定语所修饰的名词）+谓语+其他成分？（整个句子是陈述句语序）My book is over there. Whose book is over there ?主语的定语主语谓语疑问词主语谓语以上两点方法都是：用争取的疑问词代替划线部分，再把句号改为问号，其余部分一般不做改变3．对表语或宾语的定语部分提问，其语序是：疑问词+表语或宾语（划线部分所修饰的名词）+一般疑问句（省略划线部分和它所修饰的名词）I'm looking for my watch.. Whose watch are you looking for ?宾语的定语宾语疑问词宾语一般疑问句(省略掉my watch)4、对表语、宾语或状语提问，其语序是：疑问词+一般疑问句（省略划线部分）He lives in Beijing . Where does he live ?状语疑问词一般疑问句（省略掉画线部分in Beijing ）5、对谓语和宾语提问，其语序是：疑问句（what）+一般疑问句（其中谓语动词要用do的相对应形式代替：省略宾语。
He watches TV in the evening What does he do in the evening?He watched TV yesterday evening. He is watching TV now.He was watching TV at that time?. He is going to watch TV this evening.三、教学课后练习I.对画线部分提问、1．They bought a new bike yesterday.____________________________________________________ 2．She is a nurse .____________________________________________________ 3．She is my teacher.____________________________________________________ 4．He bought the red one .____________________________________________________ 5．It is my coat .____________________________________________________ 6．I am looking for my sister .____________________________________________________ 7．I get up at six .____________________________________________________ 8．I am from Hubei .____________________________________________________ 9．I went to school late because I got up late.____________________________________________________ 10. It is windy ._____________________________________________________11. I am getting on well with it._____________________________________________________12. My bag is red .______________________________________________________13. The book is Li Hua’s.______________________________________________________14. I like math best.______________________________________________________15. They are five yuan .______________________________________________________16. I wash it twice a week .______________________________________________________17. He will be back in four days .______________________________________________________18. I didn’t come to class yesterday because I was ill .______________________________________________________II.选择题( ) 19. Excuse me ______ is the nearest bookshop ?Go down the street and turn left at the second corner?A. howB. whatC. whereD. who( ) 20. ______ is a ticker for the film Hacker He?About forty yuan .A. How oldB. How manyC. How muchD. How often( ) 21. —______ are you going? —I’m going to the library.A. WhoB. WhichC. WhatD. Where( ) 22. It’s a nice car. ______ have you been in it?Just to Shanghai.A. How muchB. How soonC. How longD. How far( ) 23. ______? It’s eight.A. What day is itB. What’s five and threeC. How old are youD. What’s your telephone number( ) 24. —______? —I’ve got a headache and a cough.A. What’s your troubleB. What’s wrong with itC. Can I help youD. How are you( ) 25. ______ tea did you have?Two cups.A. How manyB. How muchC. How soonD. Which( ) 26. ______ shall we meet in the park?What about half past eight?A. WhatB. WhenC. WhereD., Which( ) 27. ______ a year does your school have sports meetings?Twice a year.A. How oftenB. How soonC. How longD. How many times ( )28. ______?The one behind the tree.A. Whose girlB. Who’s that girlC. Which girlD. Where’s the girl( )29. ______ are you going to be in the future?I want to be a person _____- Yang Liwei.A. How , likeB. How , asC. What , likeD. What , as ( )30.______ will your father be back? .A How longB how oftenC How soonD How wide III就划线部分提问。
初中英语知识点归纳特殊疑问句的构成与用法
初中英语知识点归纳特殊疑问句的构成与用法特殊疑问句是英语语法中的一个重要概念。
它用于询问具体信息，而不仅仅是简单的肯定或否定回答。
在初中英语学习中，特殊疑问句的构成与用法是学生们需要掌握的基本知识。
本文将对特殊疑问句的构成与用法进行归纳总结。
一、特殊疑问句的基本构成特殊疑问句由疑问词（wh-words）引导，疑问词位于句子的开头，后面紧接动词、助动词或情态动词。
常见的疑问词包括：what、who、whom、whose、which、where、when、why和how等。
以疑问词what为例，特殊疑问句的基本构成为：“What + be/ 助动词/ 情态动词 + 主语 + 其他？”例如：What is your name?What are you doing?What can I do for you?二、特殊疑问句的用法特殊疑问句用于询问一些特定的信息，如事物的性质、身份、数量、价格、时间、地点、原因、方式等。
下面将介绍一些常见的特殊疑问句的用法。
1. What：用于询问事物的性质、特点或定义。
例如：What is this?What color is your car?What does this word mean?2. Who/Whom：用于询问人的身份、称呼或做什么工作。
例如：Who is your teacher?Who is that boy?Whom did you invite to the party?3. Whose：用于询问所属关系。
例如：Whose book is this?Whose pen is missing?Whose car did you borrow?4. Which：用于询问选择或区分。
例如：Which one do you prefer?Which is the correct answer?Which way should we go?5. Where：用于询问地点、位置或方向。
特殊疑问句的教学设计
特殊疑问句的教学设计(总2页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--特殊疑问句的教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于特殊疑问句的教学设计的文档，希望对你能有帮助。
1. 本课的教学内容要求学生掌握where, what 及 when引导的特殊疑问句并能做出相应的回答以及各种信息的替换和交流；且能运用疑问句进行真实的交际。
2. 本案例是第三单元的第五课时，学生在前面已学过where, what 及when特殊疑问句，因此，这节课的教学任务是如何在学习新知识的基础上，利用和拓展所学的旧知识，真正达到学以致用。
学情分析1.本班大部分学生基础扎实，学习英语的积极性高，学习习惯好，女生表现的更为突出，一小部分男生学习自觉性、主动性差，比较懒惰，学习成绩和效果不太理想，如何调动他们学习的积极性和主动性是本节课教学策略研究的重点。
2.学生通过五年级上册Unit 3 及本册书Unit 1 和Unit 2的.学习，对where, what 及 when三个疑问词引导的特殊疑问句的问与答有较好的掌握，这为本单元的教学提供了有利的基础。
本单元的教学内容是询问未来几天或周末活动安排，要求学生能对句型中的具体信息进行替换，并能联系实际，进行真实语言交际。
在教学时，通过创设情景，运用多种教学手段，开展灵活多样的教学活动，适时引导学生合作学习，探究学习等学习方法，将新旧知识有机结合，并对本单元知识加以强化，从而让学生更好地掌握和拓展“未来计划安排”这一知识点，实现有效的课堂延伸。
教学目标1.知识与技能目标：a. 能听，说，读where, what 及 when引导的特殊疑问句并能做出相应的回答。
b. 能综合运用四会句子：WhereareyougoingthisafternoonI’mgoingtothe bookstore .Whatareyougoingto buyI’mgoingtobuyacomic book .2.情感态度目标：培养学生合理安排自己的学习与生活的能力以及从小树立远大理想并为之努力的思想意识。
关于认识疑问句的教案
关于认识疑问句的教案认识疑问句的教案一、前言在语言表达中，疑问句是我们表达疑惑、询问、确认信息的一种重要方式。
但是，在教学中，我们常常会发现学生对于疑问句的理解和运用存在着一定的困难。
因此，本文将介绍如何帮助学生认识和运用疑问句。
二、认识疑问句疑问句是用来表示疑问、询问、质疑等意义的句子，通常以疑问词或助动词“是不是”、“有没有”等开头。
可以根据疑问词的不同，将疑问句分为以下几类：1.特殊疑问句特殊疑问句是以疑问词开头的句子，通常用来询问事物的情况和特征等，如“你在哪里学习？”“你的名字是什么？”等。
2.一般疑问句一般疑问句是以助动词或系动词开头的句子，用来询问肯定和否定等，如“你喜欢游泳吗？”“这是你的书吗？”3.反义疑问句反义疑问句通常是在陈述句后加上一个简短的疑问，用来表示肯定和否定的转换，如“这本书很好，不是吗？”“你不喜欢她，是吗？”三、教学策略对于疑问句的认识和运用，我们可以采用以下教学策略：1.提供语境为了让学生更好地理解和运用疑问句，我们可以通过提供相关的语境来引导学生思考和表达。
比如，我们可以用图片、视频、故事、对话等途径来创造语言环境，让学生根据实际情境运用疑问句。
2.引导问题思维疑问句和问题思维是密不可分的，我们可以通过提出一些有启发性的问题来引导学生思考，激活他们的问题意识和提问思维。
比如，我们可以针对某一主题，提出一系列问题，让学生根据问题思考和提问。
3.让学生自主学习在教学中，我们应该让学生充分参与、自主学习，营造良好的学习氛围。
可以让学生采用小组学习、角色扮演、游戏等方式，学习并运用疑问句。
4.巩固复习在学习疑问句之后，我们应该及时进行巩固和复习，让学生更好地掌握和运用疑问句。
比如，可以利用课后作业、自测、口语表达等形式来检验学生的掌握和应用。
四、教学实施在教学过程中，我们可以采用以下教学步骤：1.激发学生兴趣，提出问题，引导学生思考和表达。
2.讲解疑问句的基本概念和分类，以及一些常用的疑问词和助动词。
文言文之特殊句式专题教案
一、文言文之特殊句式专题教案二、教学目标：1. 让学生理解文言文中特殊句式的概念和特点。
2. 培养学生正确运用特殊句式进行表达的能力。
3. 提高学生对文言文的理解和鉴赏能力。
三、教学内容：1. 判断句2. 被动句3. 倒装句4. 省略句5. 疑问句四、教学重点与难点：1. 教学重点：各种特殊句式的概念、特点和运用。
2. 教学难点：特殊句式的辨别和正确运用。
五、教学过程：1. 导入：通过讲解文言文中的特殊句式的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：分别讲解判断句、被动句、倒装句、省略句、疑问句的概念和特点，并通过例句进行说明。
3. 练习：让学生进行特殊句式的练习，辨别和运用各种特殊句式。
4. 讨论：学生分组讨论，分享学习心得和解决问题的方法。
6. 作业：布置相关的练习题目，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和提问情况，了解他们对特殊句式的理解和掌握程度。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估他们对各种特殊句式的辨别和运用能力。
3. 作业完成情况：评估学生完成作业的质量，了解他们对特殊句式的掌握情况。
4. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评估他们的合作能力和解决问题的能力。
七、教学策略：1. 案例分析：通过分析典型文言文案例，让学生直观地了解特殊句式的运用。
2. 互动教学：采用提问、回答、讨论等方式，激发学生的思考和积极参与。
3. 练习巩固：通过大量的练习题，让学生反复巩固所学特殊句式的知识。
4. 鼓励自主学习：鼓励学生在课后自主学习，提高他们对文言文特殊句式的理解和运用能力。
八、教学资源：1. 文言文教材：提供相关的文言文教材，用于讲解和练习特殊句式。
2. 教学PPT：制作精美的教学PPT，展示特殊句式的概念、特点和例句。
3. 练习题库：准备一定量的练习题，用于巩固和评估学生对特殊句式的掌握程度。
4. 网络资源：利用网络资源，提供更多的文言文材料和相关知识，丰富学生的学习资源。
特殊疑问句教案
特殊疑问句教案教案：特殊疑问句教学目标：1. 学生能够理解和使用特殊疑问句的语法结构。
2. 学生能够正确运用特殊疑问句来询问对方信息。
3. 学生能够灵活运用特殊疑问句来描述事物和情况。
教学重点：1. 特殊疑问句的语法结构2. 特殊疑问词的运用教学难点：1. 特殊疑问句与一般疑问句的区别2. 特殊疑问句的灵活运用教学准备：1. 教师准备教学材料：课文或对话2. 学生准备英语课本和笔记3. 教师和学生准备反馈和评估表格教学过程：Step 1: 引入新知识 (Introduction) (10 minutes)1. 教师问学生：你们知道什么是特殊疑问句吗？举个例子。
2. 学生回答：特殊疑问句是用来询问特定信息的句子。
例如：What is your name?3. 教师解释：特殊疑问句是用来询问特定信息的，所以需要用特殊疑问词来引导。
特殊疑问词包括：what, where, when, why, who, which, how等。
4. 教师出示一些特殊疑问句的例子，并让学生猜测它们的意思。
Step 2: 学习特殊疑问句的语法结构 (Practice) (15 minutes)1. 教师出示特殊疑问句的语法结构，并解释每个部分的意义。
特殊疑问词 + 助动词/情态动词 + 主语 + 动词 + 其他？（例如：What + do/does/did + you + like + to do?）2. 教师与学生一起分析特殊疑问句的结构和意义，并进行一些例子的练习。
Step 3: 学习特殊疑问词的用法 (Practice) (15 minutes)1. 教师逐个介绍特殊疑问词的用法和搭配的动词。
- What: 用于询问事物，搭配动词like, want, do等。
- Where: 用于询问地点，搭配动词go, live, work等。
- When: 用于询问时间，搭配动词do, go, finish等。
- Why: 用于询问原因，搭配动词study, like, do等。
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复合特殊疑问句的教学策略
崇信一中刘强人教版高中英语第五册Unit3 life in the future和Unit 4 Making the mews 两单元中有这样一些英语句子，例如what qualities do you think a good journalist needs to have? 学生的课本注释和老师用的教参中，都界定其称呼为“复合特殊疑问句”，用以询问对方或第三者的想法或意见，且给出了普遍适用的公式“疑问词＋插入语＋陈述句语序”。
这里，我们首先要帮助学生弄明白这里的疑问词应为构成特殊疑问句的疑问代词(who,whom,whose,what,which)和疑问副词(when,where,how,why)两类。
而“陈述句”强调的是它的语序要用陈述句，是语序的问题。
以上这些都很容易理解，就是这里的“插入语”，该如何让学生理解透呢？
英语当中，常插入一些单词、短语或者句子，往往以前后加上逗号的形式出现在句子中，用来补充某些含义。
语法上称它们为“插入语”。
插入语在句中起到解释、说明等作用，有时表达说话人的一种看法。
很多插入语对句子本身的影响并不大，如果摘除它，整个句子的含义一般不会发生变化。
而在上面所列的公式中，一旦将do you think去掉,句意就会讲不通或整个句子结构就会变成典型的汉语式英语。
因此，我认为这个句子结构这样来界定不够科学，也容易使简单问题复杂化。
通过进一步的观察，我发现这个句式结构要是按照以下的方法来理解会更为简单易懂。
具体做法就是我们可以把这个句子看成是“疑
问词＋一般疑问句（宾语从句）”。
把插入语当成是一个缺了宾语的一般疑问句来理解，这样一来自然就有了一个宾语从语，而宾语从句的连接词也就成了整个句子前面的疑问词。
用这种方法来帮助学生理解该句型就会简单多了。
现举例如下：
Who do you think should be responsible for the accident?
可拆分为一般问句：do you think…..（缺宾语）
宾语从句：who should be responsible for the accident?
合并时，我们只需将宾语从句中的疑问词who 提到整个句子的前面，其它结构一律不变照移过去就成。
至于语序的问题，学生应该清楚宾语从句总是要用陈述句语序，这要样一来，疑问词和语序的问题就同时得到了解决。
本单元其它例句摘录：(on page17 and 25)
Which problems do you think people will have overcome in one thousand years?
Which ones do you think will still exist in AD 3008?
What do you imagine will be your future occupation?
What do you think would make the first day at work “unforgettable”?
对此，我们不妨用上面的方法演示一下，看能不能起到简化教学的效果。