提高高职学生心理健康教育实效性初探

合集下载

提高高职学生心理健康教育的实效性研究

提高高职学生心理健康教育的实效性研究摘要：当前为了适应社会的发展和时代的潮流，以及提高科学技术的创新能力，就需要对教育事业给予足够的重视和帮助，尤其是针对高职教育，这是由于高职教育是我国教育领域中的后起之秀，发展时间相对来说还较为短暂，并没有一个成熟的体系，其中存在着诸多的问题制约着高职教育的发展。

在这诸多的问题中最为显著的就莫过于对学生的心理健康教育，如何对其进行有效的提高成为了当前高职教育领域中较为热门和重视的研究话题。

关键词：高职学生；心理健康教育；实效性一、提高高职学生心理健康教育必要性当前高职院校已经逐渐被国家和社会所重视，成为高等教育中必不可少的一部分，另外还具有为国家和社会发展输送专业性技术人才的重担，可以对国家和社会的发展起到一个较为显著的帮助，有着无与伦比的作用。

但是国家对于高职人才的具体要求，除了需要具有较高的专业技能，良好的思想道德修养，强壮的身体素质以外，还需要具备一个稳定的、成熟的心理素质[1]。

心理素质主要可以概括为：人格是否健全、情绪是否稳定、对于突发事物和紧急事件是否可以具备良好的适应能力、抗挫折能力，和同学之间是否拥有一个良好的人际关系等等，只有具备成熟稳定的心理素质才能在当前这一个物欲横流、复杂无比、竞争激烈的社会中占据一席之位，并逐步走向成功，对于一些心理素质较差的人员则往往容易在社会中迷失，最终一事无成这些人中并不缺乏一些专业技能素质较高的学生，却并没有取得成功，反而那些专业技术一般但心理素质较硬的学生取得了极大的成功，这就体现除了心理素质的作用，因此提高高职学生的心理健康教育就成为了继专业知识培训以后最为重要的一点。

二、高职学生心理健康教育的现状正是因为上述文章中所提到的观点，越来越多的高职学校以及社会中的人们对于学生的心理健康教育给予了足够的重视，并通过多种多样的措施对学生的心理健康教育进行提高，但是由于其自身发展的时间较短，社会和国家也缺乏对于相关理论的专业研究，导致了各高校对于学生心理健康教育也没有实际的工作经验，对于心理健康教育工作体系的建立造成了极为不利的影响，并从中突显出一个较为重要和严峻的问题，就是对高职院校学生心理的特殊性产生了忽视，没有进行充分的考虑和了解，造成教育工作的展开没有具体的针对性和实效性[2]。

中职心理健康教育课堂教学的实效性探究

中职心理健康教育课堂教学的实效性探究【摘要】中职心理健康教育在教育领域中具有重要意义，本文通过对中职心理健康教育课堂教学实效性的探究，对该领域进行了深入研究。

在对中职心理健康教育课堂教学现状进行了分析，并探讨了影响实效性的因素。

通过实效性评估和提升策略的讨论，展现了中职心理健康教育课堂教学的潜力和发展方向。

案例分析部分增加了实践性的参考价值。

结论部分总结了实效性成果，同时展望了未来研究方向，为中职心理健康教育的发展指引方向。

通过本文的研究，为中职心理健康教育的推进提供了理论支持和实践指导。

【关键词】心理健康教育、中职学生、教学实效性、课堂教学、评估、提升策略、案例分析、研究方向、实效性成果1. 引言1.1 研究背景中职心理健康教育课堂教学是中职教育中一项非常重要的内容，它关乎学生的心理健康和全面发展。

随着社会的不断发展和进步，学生面临的心理压力也越来越大，心理健康问题日益突出，因此中职心理健康教育课堂教学的实效性成为当前教育工作者需要思考和研究的重要议题之一。

研究发现，目前中职心理健康教育课堂教学存在着一些问题，比如教学内容单一、缺乏实践性、师资力量不足等。

这些问题严重影响了教学效果和学生的心理健康水平，急需通过科学的研究和探讨来提升中职心理健康教育课堂教学的实效性。

1.2 研究意义心理健康教育在中职教育领域的重要性日益凸显，而教学效果则是评判教育活动成败的重要标准。

研究中职心理健康教育课堂教学的实效性，对于提高中职学生的心理健康水平，促进其全面发展具有重要的现实意义和理论意义。

中职学生正处于青春期，心理和生理发育较快，他们更容易受到外界环境和学业压力的影响，心理问题较为突出。

而心理健康教育课堂教学是对学生进行及时干预和培养健康心理的重要途径，能够帮助学生建立正确的人生观、价值观和行为准则，增强心理韧性，更好地应对种种挑战和困难。

研究中职心理健康教育课堂教学的实效性，有助于发现其存在的问题和不足之处，为进一步完善教学内容、方法和手段提供参考。

高职学生心理健康教育初探

在信息时代，网络教育模式给教育事业带了前所未有的发展空间和机遇，同时给予了教育＿者新的任务和新的挑战，Ｔ作赋予了教育工作者更为重要和丰富的内涵和作用。由于网络教育与传统教育模式有一定差异，要使广大教育Ｔ作者在网络教育中的发挥作用，就要求教育工作者不仅要专业知识渊博，还要不断改变传统教育观念、开放思想，学习信息技术，具备网络教学的基本能力。在新形势下教师的角色内涵和基本要求有：教师作为学生学习的促进者。信息时代，教师不只是被看做信息的传播者，还应是学生学习的促进者；教师作为信息传播者。教师通过互联网下载更为丰富的教学资源，并通过ＢＳＢ等网络通讯模式，与国内外教育工作者讨论和探索更为有效有益的教学方法，开阔教师的知识层面，提高了教学内容的开阔性；教师作为课程的开发者。随着终身学习和个别化学习的需要，网络教育课程开发就需要利用相关的＿具软件设计多媒体Ｔ课件，教师需要掌握计算机技术和通信技术，并不断更新信息科学技术，以满足掌握新知识和新技术的需要；传输教育资源，通过网络帮助学生选择学习所需资源，协助学生决定选课计划等；具备制作和设计高质量适合学生自学的多种课件的能力；具备编写适合学生独立学习的远程学习材料的能力；具备有效组织教学的能力；能对学生的学习给予建议，确定其学习方向，并能在学习要点、难点、思路和方法上给予指导和点拨，提高学生的自学能力０；教育Ｔ作者的原则和目标是 “ 教书育人 ” ，对于学习者的培养，不仅仅是知识的传授，更重要的是培养其人生观价值观。思想政治教育是启迪人的思想，塑造人的灵魂的工作，是一项十分艰巨和复杂的系统工程。学习者思想政治教育是教育＿作的重要组成部分，是事关教育事业健康Ｔ发展，事关培养什么人的问题。网络教育，在一定程度上使教

高职学生心理健康培养初探

人才培养高职学生心理健康培养初探文/于艳芳摘要：目前高职在校生群体中约30﹪存在不同程度的心理问题，高职学生心理处于亚健康的状态。

本文提出，应了解高职在校生的心理问题，构建高职学生心理健康教育模式，采取有效的方法解决高职学生的心理问题，培养身心健康的高素质的应用型人才。

关键词：高职学生心理健康心理问题解决方法随着我国教育事业的不断发展，国家对职业教育越来越重视，国务院下发的《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中明确指出：要“加强学生职业能力教育和身心健康教育”，因此，目前在高职院校开展学生心理健康教育势在必行。

我国高等职业教育正处于一个前所未有的发展时期。

据统计，到2005年，全国高职院校已达1047所，高职在校生人数已达273万人，占全国高校在校生人数的53﹪，高职教育在规模上已经占到高等教育的“半壁江山”。

高职教育已成为高等教育的重要组成部分。

高职学生已经完成了三年的高中教育或中专、技工、职业高中教育，具备了普通大学生的心理共性，但由于高职教育的特殊性，高职在校生又具有与其他高校在校生不同的心理特点。

有调查数据显示，目前高职在校生群体中约30﹪存在不同程度心理问题，高职学生心理正处于亚健康状态。

因此，研究高职在校生的心理问题，构建高职学生心理健康教育模式，因材施教，培养符合市场需要的应用型人才是高职教育工作者的重要任务。

一、高职学生的主要心理问题1.自卑心理首先，高职学生与普通大学生相比，自卑心理比较严重。

尤其在高职一年级学生中更为多见。

进入高职院校是高考成绩不理想的学生和家长无奈的选择，不少高职学生有一种“非正规”大学生的感觉，在传统教育观念影响下，甚至有些家长认为高职院校都不如普通大专。

虽然现在高职教育发展快速，越来越受到社会的重视，但高职录取分数线明显低于普通高校的这一现实，必然会使高职学生产生自己不如考上其他大学的同学优秀，有低人一等的自卑心理。

这种自卑心理，导致高职学生自我定位出现偏差，高职学生个人定位应是就业时介于白领与蓝领之间，而高职学生看不到自身优势，用自身的短处和普通高校本科生的长处相比，觉得一无是处。

浅析提高大学生心理健康教育实效性的思考

浅析提高大学生心理健康教育实效性的思考论文关键词：大学生；心理健康教育；实效性论文摘要：心理健康教育是全面提高大学生心理素质的重要举措。

但目前高校大学生心理健康教育课程的实效性普遍较低，制约了心理健康教育工作效能的真正提升。

建构一个教学、辅导、监护三位一体的大学生心理健康教育课程体系，可以有计划、有组织地对大学生自身潜能进行开发教育，培养学生乐观向上的积极生活态度，培养大学生自觉地、最大限度地实现自我价值的能力，提高心理健康教育的实效性。

按照马克思主义关于人的全面发展理论，大学生政治、思想、道德以及心理、文化素质是一个相互连接的有机整体，而其中心理素质是人的发展中的关键性问题，心理健康教育则是全面提高大学生心理素质的重要保证。

[1]一、课程教育是提高大学生心理健康教育实效性的主渠道课程教育以班级为单位，学生人数一般达一百人以上，是个别辅导和团体辅导的数十倍、数百倍，可以极大地扩展受益的学生数，有效降低心理健康教育的成本，使有限的投入发挥最大的效益。

要确保课程教育的有效性，可以从以下几个方面入手。

1.课程目标的正确确立以往众多高校心理健康教育的课程目标是预防性的，以预防和矫治各种精神疾病以及适应不良行为为目标，是为了解决大学生日益突出的心理问题。

工作的重心仍然放在对心理危机的干预和对突发事件的处理上。

这种课程目标致使高校心理健康教育的对象和范围受到局限，影响了心理健康教育作用的发挥，心理健康教育的实效性不够显著。

笔者认为，高校大学生心理健康教育的工作重点应该放在心理发展教育与心理健康素质的培养上，而不是对心理疾病的治疗。

高校的心理健康教育应是一项普及性教育，要求在校的每一个大学生都要接受这一教育，让学生掌握系统、科学的心理健康教育知识的新理念：了解自我、保护自我、健康自我；在学生中树立一种“健康的人也需要心理保健与心理咨询”的观念。

它的目标应定位于“面向全体，重在发展学生的潜力，促进全体大学生心理素质的优化、健全人格的形成和个人的积极成长上”。

强化高职学生心理健康教育实效性论文

强化高职学生心理健康教育实效性的若干思考摘要：随着现代社会学生心理健康教育事业的不断建设与发展，高职院校作为教育的主体力量，担负起为全部高职院校学生进行心理素质教育的职责，在经济快速发展的当现代社会，一些高职院校学生的素质呈直线下滑的趋势，很多高职院校不得不对该校的学生做心理健康方面的教育。

心理健康课备受广大社会人们的关注，很多院校给学生们做心理疏导，心理培训等心理健康教育工作，以此提高学生的思想素质。

本文针对学生的心里健康教育问题展开讨论，分析了心理健康教育的实效性。

关键词：高职院校心理健康教育素质教育学生院校经过调查表明：在全国所有的高职院校学生中，有将近一半以上的学生存在着严重的心理问题，而且这些问题已经影响到了学生身心的健康发展，由此高职学生的心理健康教育工作得到了社会的广泛关注。

深入分析学生群体中存在的问题，对学生展开心理健康教育，为他们提供更多的心理交流的机会，在交谈中化解他们心中的矛盾，减少他们的困惑，使他们朝着一个正确的人生方向发展，建立正确的价值取向，树立科学的人生目标，对他们的健康成长具有十分重要的意义。

一、高职院校的学生心理特征分析作为高职院校的学生，来到了高职院校上学，他们的第一感觉就是落寞，经历了寒窗苦读后的失败，他们不得不对自己的能力产生了质疑，这个时候的高职学生的心理特点表现为：第一，没有明确的方向感，学习目标不明确。

从现状上来讲，高职院校的学生，尤其是考试落榜的学生，大部分都是基础文化课较为薄弱，不受重视的学生，她们在学习上缺少的是自信心和方向感。

第二，学生不知该怎样学习。

很多的高职院校的学生，在中学阶段就没有没有养成良好的学习习惯和科学的学习方法，来到高职院校以后，由于受周围不良环境的影响，他们的学习态度与热情极具锐减。

第三，持续压抑的心理不断出现。

来到大学中，高职学生面临着更多的考试，他们的脑海中往往会受到过去考试失败的经历的影响，出现紧张的情绪，最后导致成绩不理想，在以后的生活中他们自信心进一步锐减，在毕业找工作的过程中，面对更多的人才之间的竞争，他们往往以学历低位由，被拒之门外，这些现象丢对他们造成了不良影响，使他们产生压抑的情绪。

浅议如何提升中职生心理健康教育的实效性

浅议如何提升中职生心理健康教育的实效性一、前言中职生心理问题逐渐得到广泛重视，心理健康教育已被列入学校教育的重要内容之一。

然而，现实中仍有很多中职生面临心理压力过大、情绪不稳定等问题。

本文旨在探讨如何提高中职生心理健康教育的实效性，使其更好地服务于学生的需要。

二、问题分析中职生心理健康教育存在的问题主要体现在以下几个方面：1.教育材料过于理论化，缺乏针对性；2.教育过程缺乏有效的引导和互动；3.学生参与度不高，缺乏主动性；4.教育形式单一，难以引起学生兴趣。

三、提升实效性的方法为提高中职生心理健康教育的实效性，我们可以尝试以下方法：1.制定有针对性的教育材料，注重实际应用。

在编写中职生心理健康教育教材时，应根据学生的实际需求和困难，针对性地加入相应的知识点和案例，让学生能够真正理解、掌握这些知识，并在实际生活中得到应用。

2.加强师生交流和互动。

在教育过程中，教师要积极引导学生，让他们敢于表达内心感受和困惑；同时，教师也需要倾听学生的心声，及时解决学生的疑惑和问题。

3.提高学生参与度。

在教育过程中，应该采用多种形式的活动，让学生参与其中，帮助学生主动掌握心理知识，培养学生的自我调节能力。

例如，可以通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的参与度。

4.借助多种媒体形式，吸引学生兴趣。

中职生通常熟悉移动互联网，可以通过微信、QQ群等方式传递心理知识、提供解决方法，让学生有时有地地获取相关资源。

四、结论提高中职生心理健康教育的实效性并不容易，需要教师和学生的共同努力。

只有通过不断地尝试和实践，才能寻找到最有用、最适合的方法。

因此，在教育过程中，教师应当注重对学生个性化需求的关注和跟进，同时尊重学生的选择，为学生提供舒适、安全的环境和支持，让他们能够在学习和成长的道路上越走越远。

中职心理健康教育实效性探析

中职心理健康教育实效性探析概要：心理健康教育要发挥实效，除了社会、学校、家庭三位一体共同努力，关键还在于学生本人，本文正是从学生的心理需求出发，探索积极状态下的教育对策，帮助学生找到可以自助的动力和内驱力，让学生在得到外在帮助的同时，还能自觉开展内在的自我教育，开发潜能，培养健康的人格和心理品质，使生理和心理健康、和谐发展。

青少年学生自sha事件，每年都会有多起发生。

不是学生的受挫力太差，心理不健康；就是是学校老师老师未及时为该生疏导不良情绪，准确地指导学生应对、排解压力。

那么，我们该如何有效预防中职生自sha呢，笔者认为关键是要做好中职生的心理健康教育，培养中职生的健康人格。

一、心理健康教育在中职德育中的积极意义教育部印发的《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》中指出：“中等职业学校学生心理健康教育是学校德育工作的重要组成部分，加强心理健康教育是增强德育工作针对性、实效性的重要举措。

”在中职德育中，心理健康教育可以解决学生的心理健康问题，培养学生良好的心理品质，良好、健康的心理品质才可以引领学生积极向上地面对生活，勇敢地应对挫折。

二、中职生心理健康教育水平现状及原因分析中职生心理健康教育的本位目标应该是培养中职生良好的心理素质，促进其身心和谐发展。

但目前由于中职学校德育的复杂性严重影响着心理健康教育的水平，使其更多地关注学生心理问题的预防和消除等消极方面，而忽视了培养学生健康心理的积极方面，比如自信心的塑造、优良品质的发现和辐射等等。

中职学校心理健康教育方法单一，受教育范围太小。

很多中职学校的心理健康教育途径以心理健康课程、心理咨询辅导为主，方法多为评估、诊断、治疗，致使心理健康教育关注的对象主要是心理有障碍、不健康的学生个体，与心理健康教育要以常态的学生群体为对象，与开发他们的潜能和培养他们的素质背道而驰。

并且大面积不犯错误的同学完全接受不到心理健康方面的教育。

三、提高中职学校心理健康教育实效的对策1、中职学校要更新观念，从“心”出发，重视中职生健康人格的培养首先，中职学校教育者要从自己的内“心”出发，了解并走进学生的内“心”，关注学生的心理需求，观察学生的心理变化，切实的促进学生身心健康。

高职大学生心理健康教育内容实效性研究

高职大学生心理健康教育内容实效性研究摘要：心理健康教育的实效性一直是教育工作者与管理中普遍关注的问题，心理健康教育不仅要注重形式上的多样性，内容的丰富性，更要注重心理健康教育的实际效果。

关键词：大学生；心理健康；教育内容；实效性中图分类号：g641 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）14-0074-03一、问题的提出为实现构建和谐社会的宏伟目标，对在校高职大学生进行卓有成效的心理健康教育就显得尤为重要，业已成为高等学校学生工作的重要内容。

心理健康课程教学是促进大学生心理健康的主渠道，是培养自我意识健全、人格完善的根本途径。

因此，大学生心理健康教育应注重心理健康教育内容的实际效果。

但是，在目前的高职心理健康教育内容中，存在着诸多的实用性不强的知识，学生掌握了这知识不但对自己心理健康调节不起作用，反而还增加了学生的学习负担，从而给大学生带来新的心理健康问题。

比如，关于学习问题，教材中大量篇幅介绍了一些学习的理论，笔者认为这是不合适的。

作为大学生心理健康教材，应该着重侧重于实际应用，即如何解决沟通的心理健康问题，而不应该是以理论知识介绍为主。

因此，探讨心理健康教育内容的实效性，是我们目前需要关注和解决的重要课题。

二、研究方法与研究过程以辽东学院信息学院新生（2011年9月入学）为试验对象，用随机取样的方法，抽取两个班为实验组（62人）；两个班为对照组（64人）。

采用的是精神症状自评量表scl-90。

在实验前，首先对实验组与对照组的大学生进行前侧，掌握大学生心理健康状况；然后对实验组与对照组进行心理健康课程改革实验，实验组的心理健康教育内容侧重于应用，对照组仍然采用传统的心理健康教育内容，一个学期后，采用精神症状自评量表（scl-90）进行后侧；最后，将前侧与后侧数据比较，分析改革实验的效果。

本研究的数据材用spss12.0统计软件进行统计分析。

三、研究结果不同的心理健康教育内容对大学生的心理健康影响的比较：1.实验改革前两组大学生心理健康水平比较。

探讨学生心理健康教育工作的实效性的论文

探讨学生心理健康教育工作的实效性的论文摘要：心理健康教育方法较大程度上改变了思想政治教育工作者的观念和方法，增加了思想政治教育工作的途径，提高了心理健康工作的实效性。

心理健康教育方法并不是取代传统的思想政治教育工作方法，而是它的拓展，两者可有机结合，即达到提高思想政治教育实效性目的，对促进学生心理健康会起到良好的效果。

关键词：心理健康教育职业学校实效性职业学校学生在面对激烈的社会竞争和应对社会复杂的人际关系时，其不良的心理素质不自觉的表现出来。

培养他们健康的心理，是职业教育面临的一项重要工作。

一、职业学校学生心理问题的表现1、学习心理问题学生的身心发展主要是通过学习来实现的，因而学习心理问题是他们最普遍、最常见、最突出的心理问题。

主要表现在：学习目标不明确，态度不够认真，学习自信心不足，甚至对学习提不起兴趣，多数学生只求过得去，甚至是得过且过。

究其原因，有的学生基础知识较差，认知水平较低，对专业知识因不懂而学不好，由学不好到不愿学，最后发展到厌学。

从而使学习陷入恶性循环的怪圈，严重影响学生身心健康，使学习无法走上良性发展的轨道。

2、自卑心理问题职业学校学生中、“失败者”的心态、“多余人”的心态比较普遍，缺乏青年人应有的理想和追求，认为自己将来事业上难有作为，因而学习上不思进取，生活上自由散漫。

再加上初中阶段学业成绩的不理想，他们成了世人眼中“不上进”的顽劣，是老师眼中“不可教”的孺子，是亲友眼中“不学好”的典型，所有这些，得使学生产生自卑心理。

3、自我心理问题自我意识是主体对自己的心理、身体、行为及自己与别人、自己与社会关系的意识。

不难发现，相当一部分中职生缺乏合理的自我意识，自我评价不当，理想自我与现实自我、主观自我与客观自我之间的矛盾比较突出。

他们中部分人由于长期处在被人瞧不起的地位，常常听到的是指责和不满，常常看到的是歧视的眼光，总觉得自己“低人一等”、“矮人三分”，容易出现自暴自弃、破罐破摔等消极表现。

加强高职院校学生心理健康教育实效性的思考

高教论坛
２１０２年１第１月期
Ｊｎ２１．．ａ．０２Ｎｏ１
ＨｉｒＥｄａｉｎＦｏｕｍｇｈｅｕｃｔｏｒ
加强高职院校学生心理健康教育实效性的思考
宾业伟
（广西经贸职业技术学院，西广南宁，３０１５０２）
感。与所有大学ห้องสมุดไป่ตู้生一样，职学生对未来、大学生高对
活也有着理想化的憧憬。然而入学之后，对高职面
理具有普遍性，别是新生，对新的环境，不少特面有学生对师生关系、生关系、性关系不适应。有的学异学生缺乏在公共场合表达自己思想的能力与勇气，面对集体活动，满兴趣又担心失败，是羡慕，充只而积极参与的不多，之便开始回避，碍了良好的人久妨
机不强、习缺乏积极主动性。学
、
目前高职大学生心里健康问题的主要表现
（）想与现实的反差，一些学生产生失落一理使
（）际关系不适。高职学生渴望交往，交四人但
往技巧欠缺，心世界又不愿轻易向人袒露，闭心内封
摘要：年来．近高职大学生心理异常现象不断增多，重妨碍了学生的健康成长。文章通过分析高职生心理问题表现和成因，严

浅议如何提升中职生心理健康教育的实效性

浅议如何提升中职生心理健康教育的实效性【摘要】中职学生心理健康问题日益突出，急需提升心理健康教育的实效性。

本文首先从建立健全的心理健康教育体系入手，强调制定长期计划和政策。

提高学校心理健康教育师资水平至关重要，需要培训专业师资力量。

开展多样化的心理健康教育活动是关键步骤之一，包括讲座、心理咨询等形式。

加强与家庭、社会资源的合作也是不可或缺的，需要建立多方协作机制。

倡导全员参与的心理健康教育机制是提升实效性的必然选择。

结论部分总结提升中职生心理健康教育实效性的关键举措，展望未来发展方向，并呼吁社会各界关注和支持。

通过这些措施，中职生的心理健康水平将得到更好地提升。

【关键词】中职生、心理健康教育、实效性、建立健全、师资水平、多样化活动、家庭、社会资源、全员参与、关键举措、发展方向、社会支持1. 引言1.1 背景介绍现在社会上越来越多的人开始关注中职生的心理健康问题，因为随着社会的发展和变迁，中职生在学习和生活中面临更加复杂多样的挑战和压力。

中职生是处于青春期的学生群体，他们往往情绪波动大、自我认知不足、社交能力较差，容易受到外界环境的影响。

面对学业压力、家庭矛盾、同伴关系、未来就业等问题，中职生往往感到焦虑、沮丧甚至绝望。

根据调查数据显示，中职生的心理健康问题呈逐年上升的趋势，其中有相当一部分中职生出现了焦虑、抑郁、自卑等心理问题，严重影响了他们的学习、生活和发展。

而很多学校对中职生心理健康教育的重视程度不够，缺乏有效的教育方法和策略，导致心理健康教育的效果并不显著。

如何提升中职生心理健康教育的实效性成为当前亟待解决的问题。

只有通过全社会的共同努力，建立健全的心理健康教育体系，提高学校心理健康教育师资水平，开展多样化的心理健康教育活动，加强与家庭、社会资源的合作，倡导全员参与的心理健康教育机制，才能更好地保护中职生的心理健康，促进其全面发展。

1.2 问题意识在中职生群体中，心理健康问题一直备受关注。

浅谈如何提高高等职业院校学生心理健康教育

浅谈如何提高高等职业院校学生心理健康教育浅谈如何提高高等职业院校学生心理健康教育论文摘要：高职生作为一个特殊的大学生群体，在受到来自社会生活等多方的压力之下，存在着诸多的心理健康问题，同时，就目前来看大多数高职院校在心理健康教育工作方面存在着明显的不足。

为了能够更好的预防和消除高职生的心理健康问题，使其得到健康良好的成长，高职院校应该采取一些切实可行的心理健康教育措施，加强对学生的心理健康教育，提高其心理素质。

论文关键词：高职学生心理学现代教育适应社会心理健康教育途径一、重视心理健康教育课，加强心理健康教育的教材建设目前，多数的高职院都开设了心理健康教育课，但是对心理健康教育课的重视程度却不够，并没有把它作为一门必修课，只是作为一门辅助式的课程，对教材的选用也没有针对性，长篇大论的理论知识较多，实用性较差，极大地影响到了心理健康教育课的教学效果。

要想真正做好高职院校的学生心理健康教育工作，首先要让高职院校在意识上重视起心理健康教育课的开设，要明确开设心理健康教育课是高职院校开展心理健康教育主要手段，是高职院校不可或缺的教学活动。

其次是要组织教师根据学校的实际情况及本校学生的实际心理特点进行心理健康教育教材的编写工作，以此来保证对学生进行因需施教，使心理教育课真正发挥其为学生服务的目的。

二、加强心理健康教育师资队伍的建设心理健康教育、心理咨询、心理治疗是一种职业性与专业性极强的工作。

这就要求，高职院校中的从事心理健康教育的教师要有心理学家和心理医生的双重身份。

要做到这一点，就需要高职院校要对从事心理健康教育的教师定期进行、培训，多需相关专家进行交流，不断提高其教学水平。

三、建立心理健康三级预防网络在高职院校中建立心理健康三级预防网络，保证学生的心理健康问题得到及时的防治。

第一级预防网络是由学校的心理健康领导小组与其下设的心理教育指导中心组成。

学校的心理健康领导小组主要负责统筹规划学生心理健康教育工作，其下设的指导中心，由有专业心理辅导知识的教师组成，主要负责对统筹规划好的工作进行具体的实施落实。

浅议如何提升中职生心理健康教育的实效性

浅议如何提升中职生心理健康教育的实效性
◆蒋晓萍
（景德镇市技工学校江西省３３３０００）
【摘要】进入新世纪后，中国由于经济发展提速等原因，社会形态移能力不强。针对这些问题，我们必须要了解到造成的原因来自经历了一定的变革，社会压力也相应增大。身处其中的青少年学何方。比如中职学生大多数都是文化成绩不太好的同学，所以在
一
、
目前中职学生心理健康教育存在的困境
作领导机构等方面；二是教师层面，主要集中在教学理念存在误中职学生的特点，聘请专业教师设计符合学生特点的教育目标和区、教育设计缺乏必要的科学性和系统性、教育手段不够新颖创教学内容。同时，加大心理健康教育的软硬设施投入。一方面，投新等方面；三是学生层面，主要集中在学生学习意愿不强、心理问人资金研制或购买技术性的测量教学用具（包括在线心理测量网
生也在一定程度上受到波及影响。因此，适时的开展心理健康教社会上容易受到歧视，导致他们既不会学，更不愿学，同时还容易育工作，维护青少年的心理保健权益，十分必要。本文将尝试利用与他人形成敌对，造成人际关系敏感。解决该问题，必须要调整学对比分析的方法，解读如何提升中职学生心理健康教育的实效生的自我认知，帮助形成正确而积极的自我评价，增强自信心，同
择业。同时，还可以利用讲座、论坛等方式，进行专题的讲解，教会

最新-高职学生心理健康教育探索精品

高职学生心理健康教育探索一、团体心理辅导方法在高职学生心理健康教育中的重要性一符合高职学生的身心发展规律。

近年来，在高职院校扩招的大背景下，从研究机构提供的心理健康测试趋势数据中可以看出，面对学业压力及身心成长等诸多因素的影响，会发现高职学生的心理健康素质逐渐呈现出下降的趋势。

为此，团体心理辅导虽然与个体咨询辅导存在形式上的不同，但总体上都是服务于提升大学生的心理健康素质，并且在特定的情境下，利用人际交往关系及沟通效应的优势，从而有效地帮助大学生打破自身心理障碍。

此外，团体心理辅导还能有效地促进班级学生之间的交流，并激发学生之间的团结凝聚力，在符合其身心规律的前提下，提高学生群体总体的心理健康水平。

二在心理健康教育中具有有效性。

除工作效率高、基本效果好等特点外，与传统的个体高职心理健康辅导相比，团体心理健康教育不仅能大范围地服务多名学生，还能集中心理健康问题类似的学生，统一地营造治疗辅导情境，从而引导高职学生在自我认知的过程中提升体验。

除此以外，受高职学生特定的生理及心理发展阶段影响，通过辅导员及专职心理健康教师的组织活动，与传统的课堂压抑气氛不同的是，不同的成员在互相讨论的同时，能够有效地产生乐趣感及安全感，进而放松其内心的戒备，积极有效地参与到思考活动中。

三促进心理教育与思想政治教育相结合。

在当前的高职院校心理健康教育工作中，思想政治教育因学生参与度不够、校方领导不够重视等因素的影响，长期以来均存在思想政治教育难以有效开展，学生政治素养及心理素质水平较低的现状。

为此，团体心理辅导不仅能有效地弥补这一缺陷，还能利用翻转课堂、角色互换、平等交流、行为训练等方式，实现心理教育与思想政治教育的有机协调，并且站在高职学生的视角上，及时并深入地了解学生群体的内心想法，在第一时间内发现其潜在的心理健康危机。

可以说，团体心理辅导模式的展开，既在表面上丰富了现有辅导形式，还为实际工作开拓了新局面。

二、高职学生团体心理辅导现状及存在的问题一基础教学设施不完善，缺乏稳定的经费环境。

提高高职学生心理健康教育实效性初探

提高高职学生心理健康教育的实效性研究

中职心理健康教育课堂教学的实效性探究

高职学生心理健康教育初探

高职学生心理健康培养初探

浅析提高大学生心理健康教育实效性的思考

强化高职学生心理健康教育实效性论文

浅议如何提升中职生心理健康教育的实效性

中职心理健康教育实效性探析

高职大学生心理健康教育内容实效性研究

探讨学生心理健康教育工作的实效性的论文

加强高职院校学生心理健康教育实效性的思考

浅议如何提升中职生心理健康教育的实效性

浅谈如何提高高等职业院校学生心理健康教育

浅议如何提升中职生心理健康教育的实效性

最新-高职学生心理健康教育探索 精品

最新-高职学生心理健康教育探索精品