陕西省西安交大阳光中学七年级语文上册 第4课 紫藤萝瀑布(第二课时)导学案
人教版初中语文七年级上册《紫藤萝瀑布》导学案
4《紫藤萝瀑布》导学案
一、教师导学
(1) 背景提示。
简略介绍本文的写作背景及当时作者的心境,以利于学生对作品的准确把握。
(2) 全文总揽。
作者以细腻的笔触、欢欣的心情描写一树盛开的藤萝花,生机勃发,辉煌灿烂,抒发自己由焦虑和悲愤转化为宁静和喜悦的心情。
作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史,将主题提升到生命的长河虽有曲折但永远前进的哲理上来。
这篇课文对于我们的观察、感受、联想、思考都很有启发。
从中也可以领悟,对生命的思考,既可以来自自身,也可以来自生物。
一切有生命的东西,仔细观察、思考,都可以从中悟到生命的真谛。
二、合作探究
提供选题范围: 课文的内容、结构、主旨、语言、情感、描写..
作者的动作行为、心理历程、哲理思索..
你感触最深的句子、你不能理解的句子、最能引起你的联想的句子、最具美感的句子、最有哲理的句子..
你认为最美丽的画面、最动人的情感、最深刻的启示..
三、全班交流。
为了引导学生对课文的美点作细致、深入、全面的赏读,教师必须对课文有先行的体验、详尽的准备,吃透文本,全局在心,才可避免产生谬误或疏漏。
以下方面的内容可供参考:
1. 课文的结构:
2. 课文的内容:
3. 课文的主旨:
4. 含蓄地表达感情
5. 多种修辞手法的运用
6.关于“生死谜、手足情”
7. 文章开头说“我不由得停住了脚步”,结尾说“我不觉加快了脚步”, 各有什么含义?其作用是什么?
四、作业
学习完本篇后懂得作者以花比喻人的写作手法，同学们可以任写一种花来表达自己的性格和品行，字数不限。
4《紫藤萝瀑布》第二课时导学案.
《紫藤萝瀑布》导学案（2课时）●学习目标：1、有感情的朗读课文，理解内容及作者的感情变化，感悟中心。
2、品味文章优美的语言，掌握生动的词汇。
3、体会文章托物言志，借景抒情的写法。
4、学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
5、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
●学习重点：1、朗读；揣摩、品评优美语句、词语的含义及表达效果。
2、体悟作家对生命的感悟和赞美。
●学习难点：通过想象，将抽象的写景文字感知为生动的景物描写；揣摩字里行间流露的思想感情。
第一课时学习要点：扫除字词障碍，初读感知，理清结构层次，感悟主旨。
课前自学一、自学内容及要求：1、了解作者及背景，熟读课文，弄清字音、字形、字义；2、感知文意，读懂作者的感情变化及对生命的感悟。
二、资料助读1、作者简介：宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等，著名哲学家冯友兰之女。
自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化精华，学养深厚，气韵独特。
1994年出版的《宗璞散文选集》（百花文艺出版社）是她最具代表性的一部散文集。
她的散文情深意长，隽永如水。
2、相关背景：宗璞家人在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直在作者的心头。
在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一株盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿的由衰及盛，感悟到生命的永恒。
于是在其弟逝世前写成此文。
三、学法指导托物言志：是指通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。
借景抒情：借景抒情又称寓情于景，是指借助于描绘景物而抒发感情，感情寓于写景之中。
它的特点是“景生情，情生景”，情景交融，浑然一体。
四、自学检测1、文学常识检测：本文选自《》，作者，原名，本文体裁是。
2、字词积累①给下列汉字注音或根据拼音写汉字。
迸．溅伫．立伶．仃．忍俊不禁．仙露琼．浆盘虬．卧龙酒酿．嚷．嚷．沉淀．依傍．笼．罩．挑．逗船舱．繁望稀围蝶阵班级：姓名：②多音字、形近字辨音组词。
4课2课时导学案模板
自主学习
1.面对紫藤萝瀑布，作者的感情发生了怎样的变化？
2.作者为什么会感到焦虑和悲痛？
3.作者回忆十年前家门外的一大株紫藤萝，在文中有什么作用？
学习程序和内容
纠错反馈
4.作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”，你对这句话怎么理解？
我的疑问：
小组合作小组间讨论合作，解决“预习”、“自主学习”中个人不能完成的问题。
展示提升
课文最后一段有什么深刻含义？
三、当堂检测
解释下列词语。
迸溅：蜂围蝶阵：
忍俊不禁：伫立：
Байду номын сангаас伶仃：
盘虬卧龙：
四、拓展延伸
人们往往赋予一些花木以某种象征意义，试搜集一些吟咏花木的诗句，与同学交流。
（要求：发现自己的问题，尽量不与前面题目重复。）
教与学后反思
中学“双主、四环”讲学稿
科目
文
年级
名
审核人
七年级语文组
课题
第4课紫藤萝瀑布（第二课时）
学习程序和内容
纠错反馈
一、 预习导学
学习目标1、加强朗读训练，在朗读中品味语言的特点。
2、体会作者的思想感情。
方法指导：小组合作学习。
预习，完成下列练习：
1.朗读课文，对文章不理解之处质疑。
2.课文写景是为了抒情，是为了言志。思考:这篇文章作者要表达怎样的思想感情？
2023最新-七年级上册 《紫藤萝瀑布》导学设计(4篇)
七年级上册《紫藤萝瀑布》导学设计（4篇）七年级上册《紫藤萝瀑布》导学设计篇一教学目的1.把握文章脉络，理解文章主旨2.理解本文借物抒情的特点，学习写景状物的写法。
3.自我反思，以积极乐观的态度对待人生。
重点、难点l.重点：把握文章脉络，理解文章主旨2难点：理解本文借物抒情的特点，学习写景状物的写法。
教学时间一课时课前准备1.查字典，读准下面加点词的音。
迸溅出beng)忍俊不禁(jin)仙露琼浆(qiong)盘虬卧龙(qiu)2.查工具书，解释下面的生词。
(l)迸溅：向外溅出或喷射。
(2)繁密：多而密。
(3)稀落：稀稀疏疏，出现得少。
(4)伶仃：孤独，没有依靠。
(5)酒酿；江米酒。
(6)挑逗：逗引，招惹。
(7)忍俊不禁：忍不住笑。
忍俊：含笑。
(8)仙露琼浆：形容鲜美的酒。
(9)盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。
3.阅读全文，思考预习提示及课后练习。
课堂教学一、导入自然景物是丰富多彩、婀娜多姿的。
它会令人心旷神怡，会令人浮想联篇，感悟到人生的真谛。
读完《紫藤萝瀑布》我们一定会更加热爱大自然，热爱我们的生命。
本堂课我们主要解决如何读懂一篇借物抒情的散文及如何赏析散文语言的问题。
二、整体感知1.朗读课文。
(老师配乐范读，学生听读思考)2.问题设计：A.理清文章的写作思路，概括文章内容。
B.作者的思想感情是怎样的？有什么变化？C.作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟？3.学生讨论、交流，老师引导、归纳、明确：读懂一篇借物抒情的散文，首先要理清文章的写作思路，概括文章的内容，看看写了什么物，从哪些方面写的，突出了物的什么特点等。
如本文写的是紫藤萝，从形、色、态、味几个方面写的，突出了紫藤萝生长的旺盛，生机勃发的特点。
文章又插叙了紫藤萝在十年浩劫中被摧残的不幸命运，结合下文的议论，我们可以理解作者是要表达花会遭遇各种各样的不幸，但一旦环境改变，它又会勃发出旺盛的生命力的主题，字里行间洋溢着对其旺盛生命力的赞美。
紫藤萝瀑布(第二课时)_学习任务单
1.课题名称： 部编版七年级下册语文《紫藤萝瀑布》（第二课时）
2.学习任务： （1）分析文章第二部分 （2）分析文章第三部分 （3）主题探究 （4）学习“托物言志”的写作手法
3.学习准备：
上课前请同学们自己熟读课文。准备教材、笔和笔记本，一边听讲，一边在笔记本 上旁边做笔记。
4.学习方式和环节：
观看视频课学习，适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习。
学习环节主要有：
分析文章第二部分 分析文章第三部分 探究文章主题 探究文章是如何
使用“托物言志”这一写法的源自回顾学过的使用“托物言志”手法的课文，加深印象
拓展练习
《紫藤萝瀑布》 导学案(人教版七年级上册)共3篇
《紫藤萝瀑布》导学案(人教版七年级上册)共3篇《紫藤萝瀑布》导学案(人教版七年级上册)1《紫藤萝瀑布》导学案(人教版七年级上册)瀑布是大自然最美丽的景观之一，且人们常常用瀑布来形容美丽的东西。
这篇文章将会介绍典型的瀑布景观——紫藤萝瀑布。
作为世界上最长的瀑布之一，紫藤萝瀑布位于中国的黄山之巅。
它是中国最受欢迎的瀑布之一，并在许多中国和国际的旅游景点中被高度评价。
紫藤萝瀑布的美丽在于它独特的形态、色彩和环境。
紫藤萝瀑布位于黄山风景区的核心地带，其浩瀚的水流从150米的绝壁上倾泻而下。
这不仅是中国最高的瀑布之一，而且是世界最高的瀑布之一。
每当夕阳西下时，瀑布的水流会呈现出一道又一道彩虹，反射出夕阳的光芒，让所有的游客都陶醉其中。
同时，该瀑布也很受攀岩者的欢迎，他们喜欢在瀑布边爬山。
紫藤萝瀑布的名字来自于瀑布旁一种特殊的紫藤萝藤。
这种藤木，可以绕在瀑布上，飞跃瀑布，把瀑布包围。
当紫藤萝开花的时候，它可以使整个景观更加美丽。
此外，瀑布周围的环境也是迷人的。
众多的雾气沉淀在悬崖峭壁上，形成迷人的云雾，将天地分开。
深绿色的树林孕育了各种珍贵的动植物，比如红包花、黄杜鹃等非常有趣的生物。
除此之外，瀑布还具有极高的旅游价值。
紫藤萝瀑布已成为黄山风景区中的经典景观之一，是国内和国际旅游者的必游之地。
您不仅可以在瀑布边拍照，还可以感受到瀑布带来的壮观景象，甚至可以顶着瀑布的水流来洗澡，消遣身心。
除此之外，您还可以到瀑布附近的五星级酒店享受舒适的住宿环境和美味的餐饮。
总之，紫藤萝瀑布是一座美丽、独特、极需探索的瀑布。
它的美丽在于设计师精雕细琢的景观和环境，每年吸引了众多国内和国际旅游者前来游玩。
如果您喜欢远眺美丽的山水之间，那么你一定不要错过，一定要来这里拜访紫藤萝瀑布以其独特的壮观景象和迷人环境成为了吸引众多旅游者的景点之一。
这座中国最高、世界最高瀑布之一，每当夕阳西下时，彩虹将夕阳的光芒反射出来，令人陶醉。
同时，瀑布周围环境得天独厚，众多的动植物和云雾为此带来更多美景。
4、《紫藤萝瀑布》教案
《紫藤萝瀑布》教案（2课时）第一课时一、了解目标1、把握文章脉络，理解文章主旨。
2、学习写景状物的方法，提高观察能力和想象能力和赏析能力。
3、了解作者含蓄而深沉的思想感情，乐观豁达的面对生活。
二、自主学习朗读课文，掌握字词1、了解作者2、朗读课文，初步感知文意3、疏通字词①给加点字注音：嚷（rǎng）穗（suì）舱（cāng ）绽（zhàn）凑（còu）酿（niàng）迸（bèng）溅挑（tiǎo）逗伫（zhù）立伶仃（língdīng）盘虬（qiú）卧龙忍俊不禁（jīn）②解释下列词义：发端：开始，起头。
终极：最终，最后。
迸溅：向外溅出。
挑逗：逗引，招惹。
伫立：长时间地站立。
稀零：稀落，凋零。
凝望：目不转睛地看。
盘虬：盘绕着的虬龙。
忍俊不禁：忍俊，含笑。
禁，忍住。
伶仃：孤独，没有依靠。
仙露琼浆：喻美酒。
蜂围蝶阵：这里形容数量的多。
听读课文，了解内容4、读课文，看看每段写的是什么？试划分段落结构。
文章围绕紫藤萝花来抒发感情，看花（1-6）、忆花（7-9）、思花（10、11）看花——繁华似锦忆花——思绪万千生命永恒思花——振奋精神5、作者的思想感情发生了怎样的变化？为什么会有这种变化？因为家庭迫害，小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头，面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静和生的喜悦，作者又想到十多年来紫藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，进而感悟出人生的哲理。
6、这篇课文表现了怎样的中心意思？找出最能表现课文中心的句子作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
三、当堂训练1．根据拼音写汉字：（bèng）溅迸伶（dīng）仃（zhàn）开绽盘（qiú）虬忍（jùn）不禁俊2．解释加点词的意思：⑴这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。
1.4 紫藤萝瀑布 第二课时 学案(新人教版七年级上)
1.4 紫藤萝瀑布第二课时学案（新人教版七年级上）教学目标1．有感情的诵读课文，会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
2．培养学生遣词造句能力，理解作者含蓄而又深沉的思想感情。
重点难点1．学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。
2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
课时安排第二课时一．预学导航（学情检测）（一）知识领航情景交融的写法：情景交融指指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。
情景交融包括寓情于景和借景抒情。
（二）自主学习1.思考：作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处？（讨论并归纳）A．比喻：B．拟人2．学生疑问（归纳整理学生的主要问题）：二．共学助行（活动设计）1．作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处？答案要点：A．比喻：只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。
形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。
每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆。
形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。
B．拟人：只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。
才知那是每一条紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。
以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。
‘我在开花！’它们在笑。
‘我在开花！’它们嚷嚷。
用拟人法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。
学法指导：结合课文中的句子品评，注意比喻、拟人手法的句子，同时知道赏析的具体方法及步骤。
2．作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”?答案要点：这里运用了通感，即人的感觉相通。
七年级上册 《紫藤萝瀑布》导学设计
七年级上册《紫藤萝瀑布》导学设计七年级上册《紫藤萝瀑布》导学设计教材分析：《紫藤萝瀑布》是篇优美的写景抒情性散文。
当时作者积个人悲痛和历史阴霾于心中，在庭院中偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀。
由花儿自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。
作者生动地描写了紫藤萝，突出了花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好，抒发了热爱生命、珍惜生命的思想感情。
本文语言流畅、优美、意境深远，在如画的紫藤萝画面前，作者感悟到生命的真谛：每个人都应该像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的花的河流上航行。
学情分析：七年级学生心理发育尚未成熟,人生观和价值观尚未形成，因此，对人生、生命的感悟还不够深刻,学习本文,意在让学生能体悟出作者对生命引发的思考,并能获得对人生的情感体验,培养积极的人生态度。
教学目标：、朗读文，体会语言美。
2、揣摩句子，理解作者感情的变化。
3、体会作者对人生的独特感受，体会哲理美。
重难点根据学情及本的教学内容，我把重点放朗读文，体会语言美，学习作者生动细致的描写。
难点：理解作者感情的变化。
一、设置情境，导入新由紫藤萝花直接入题，（提问学生有没有见过紫藤萝花，为什么和瀑布联系在一起？）多媒体出示不同形态的紫藤萝花（局部形态的、花朵形态的、整体形态的），再和瀑布进行对比，让学生通过图片的观赏明白作者为什么把花和瀑布联系在一起。
并分析题目的修辞手法，为后文的语言赏析奠定基础。
二、聆听花语。
教师范读，感知文。
三、赏花之美自由朗读描写盛开的紫藤萝花的句子，说说喜欢的理由。
四、悟花之神1、眼前的藤萝盛开犹如一条瀑布，而10年前是什么样的？请从文中快速搜索一下，十年前的滕萝。
2、出示背景。
3、看花之后作者情感有什么变化？五、写花之语请以“我听到紫藤萝说：——”的句式说话。
六、作业1、积累文中优美的句子。
2、选自己熟悉的花木写一个小片段。
七年级语文上册 第四单元 紫藤萝瀑布导学案
紫藤萝瀑布【教学目的】1．有情感的朗诵课文，会作者对人一辈子的独特感受，体味人一辈子，感悟生命。
2．培育学生遣辞造句能力，明白得作者含蓄而又深沉的思想情感。
【教学重难点】：1．学习本文作者抓住景物特点，以优美文句描述景物的手法。
2．把握文章借景抒情、托物言志的方式。
3 文章写景抒情以感悟人一辈子为重点，因此应指导学生抓住作者的情感转变，理清文章脉络，感悟人一辈子哲理。
【教学时数】：1课时教学进程：第一课时一、检查预习1．字词积存运用（l）查字典，读准下面加点词的音。
( ）忍俊不禁．（）伫．立( ) 挑．逗( )迸溅．．仙露．琼浆．（）( ) 盘虬．卧龙（）（2）查工具书，说明下面的生词。
迸溅：稀落：。
伶仃：忍俊不禁：仙露琼浆：盘虬卧龙：（3）语言运用：请以“生活”为话题，仿照例句进行仿写。
例句：生活是一部大百科全书，一应俱全；生活是一把六弦琴，弹奏出多种美好的旋律；生活是一座北极星牌大钟，上紧发条，便会令人取得浓缩的生命。
仿句：生活是。
（4）请学生用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写三遍，要工整、标准、力求美观。
二、课堂导入：1 1．导入（由预习导学导入），简介作者有关知识（学生答，师做适当补充）。
同窗们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然给予了咱们许多许多。
自然界中有各类各样的花草，一样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。
有人喜爱富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢，但是女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝如此的花。
这些花虽一般而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。
作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的漂亮，有跳跃闪烁的生命。
作者从这些小小的生命中挖掘出许多美好的品格，并藉此表达关于美好人性的追求。
下面让咱们来体味一下这篇散文，看看做者如何转达了如此的一种追求。
宗璞，女作家，诞生在二十年代，原名冯钟璞，是我国闻名的哲学家冯友兰的女儿。
（只要简要介绍，其他可通过课件展现：笔名有任小哲、丰非等。
人教版初一七年级语文上册第4课《紫藤萝瀑布》导学案讲学稿.docx
人教版初一七年级语文上册第4课《紫藤萝瀑布》导学案讲学稿人教版初一七年级语文上册第4课《紫藤萝瀑布》导学案讲学稿紫藤萝瀑布宗璞【学习目标】1.有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。
2.揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。
3.体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
【学习重通过有感情的反复诵读，理解内容，感悟中心。
【学习难点】揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。
【知识链接】1作者简介：宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等，著名哲学家冯友兰之女。
自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化精华，学养深厚，气韵独特。
199 4年出版的《宗璞散文选集》是她最具代表性的一部散文集。
她的散文情深意长，隽永如水。
其小说，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。
2相关背景：宗璞家人在“文化大革命”中深受迫害，'‘焦虑和悲痛” 一直在作者的心头。
在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一株盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿的由衰及盛，感悟到生命的永恒。
于是在其弟逝世前写成此文。
【精心导入】同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多生命的珍品。
自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。
有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁，腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。
它们虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。
作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。
作者从这些小小的生命中发掘岀许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。
让我们来品味一下这篇散文怎样传达了这样的一种追求。
【自主学习】1.写出下列词中加点字的读音。
伫立依傍伶仃酿酒忍俊不禁仙露琼浆2.本文从形、色、味、神等多方面对紫藤萝进行了生动的描写，请分别找出一些句子加以体会。
七年级上4.紫藤萝瀑布导学案
《紫藤萝瀑布》导学案学习目标1、会读、会写、会解释文中的生字词；2、学会赏析优美的语句，学习本文借景抒情，托物说理的写法；3、体会生命的顽强和美好，正确对待生活中的挫折和不幸。
预习提纲一、基础知识1、查资料，了解作者及写作背景；2、朗读课文，解决生字词。
二、能力提升3、快速浏览课文，给课文划分层次并加上小标题；4、作者是从哪几个方面，按什么顺序写紫藤萝花的？根据课文内容，填写下表；描写对象形状颜色情态气味描写顺序花瀑花穗花朵5、找出文中你喜欢的语句，试从某角度（修辞、用词、写法、情感等）赏析它。
6、本文以“紫藤萝瀑布”为题，文章的主要内容仅仅是写紫藤萝花吗？为什么？三、拓展延伸7、大千世界，一草一木，它们顽强的生命力或可贵的精神等常给我们许多启示，留心观察一下你身边的花草树木，请把你从它们身上受到的启发或感悟写下来。
精彩展示分组展示预习提纲的1、2、3、4、5、6、7等六项内容。
上课流程1、导入新课；2、学生结合课堂检测1、2，展示基础知识部分；3、学生根据课文内容展示能力提升3，教师作总结；4、学生展示能力提升4；5、快速浏览课文，自由展示能力提升5；6、学生交流后展示能力提升6。
7、全班自由展示拓展延伸7。
课堂检测1、给下列加点字注音，并解释词语。
穗．酒酿．迸溅．．伫．立挑．逗凝．望笼罩．仙露琼．浆忍俊不禁．盘虬．卧龙沉淀．伶仃．．2、本文选自，作者，原名，代表作有。
3、回顾课文内容，完成下面问题。
（1）在对紫藤萝花进行细致的描写时，作者先写，次写，再写。
（2）“花和人都会遇到各种各样的不幸”学完本文后，你认为应当怎样对待人生的挫折和不幸。
我的收获（或质疑）．．．．．．．．．。
七年级语文上册 第4课《紫藤箩瀑布》导学案(学生用) 新人教版
4《紫藤萝瀑布》导学案(学生用) 【学习目标】1．有感情的诵读课文，理解文章内容。
2．体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
3．揣摩词语和句子，体会写景的作用。
【学习重点】以朗读训练为重点，品味精美语言，感悟人生哲理。
【学习难点】抓住作者的感情变化，理清文章脉络，感悟人生哲理。
【课时】2课时【预习】1．查阅作者生平资料，了解文章写作背景。
2．给加点字注音。
迸溅．．( ）忍俊不禁．（）伫．立( ) 挑．逗( )仙露．琼浆．（）( ) 盘虬．卧龙（）3. 有感情地朗读课文，把你觉得精彩的句子写在下面。
4.认真阅读课文，把你的问题写在下面。
【学习过程】第一课时一、导入：二、介绍作者及写作背景：三、检查预习1．见预习2。
2．朗读课文，整体感知：（1）试着给课文划分层次。
（2）作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?（3）这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。
四、质疑探究（一）教师引导：（二）自主探究（三）合作交流：1．紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？2．联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。
3．作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。
4．怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？5．“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?五、布置作业1.进一步阅读课文，谈谈本文在写景状物方面有什么特色。
2.举例说明本文所运用的修辞方法及其作用。
第二课时一、导入：二、合作探究：（一）小组讨论：1．作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?2．举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么?3．从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?4．哪些句子可以看出景中有情?请试作分析。
5．本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示?（二）集体讨论。
2012—2013学年人教版七年级语文上册生本课堂导学案：第4课 紫藤萝瀑布
示范教案一（第2课时）［教学要点］多角度探究阅读。
［教学步骤］一、检查作业小组交流、推荐有趣味的作文片断在班上诵读，师生共同评议。
二、多角度阅读1.方法指导同学们，苏轼的《题西林壁》是这样写的：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”诗人移动视线从不同角度观察山姿，那么进入视野中的庐山形象也就有了差异。
同样，从不同的角度去解读文章，也就会有不同的感觉和发现，西方评论人说“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，可见思维空间的拓展，阅读质量也就随之提升了。
多角度阅读，首先要确立角度，关键也在于确立角度。
怎样确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。
举个例子说，评论文中杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好，就是一个角度。
这样的角度文中很多。
2.学生研读文章，积极思考，就文中的人物、情节提出自己有创意的解读角度。
教师启发、整理：如：(1)父亲怎样教孩子脱险？(2)评论杰利。
(3)评论四个孩子。
3.小组合作研讨，多角度探究文意。
(1)石架大约7米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不这样做？他的办法有什么普遍意义？(2)哪些地方写到杰利，请一一加以评论。
(3)请评论四个孩子的行为。
(4)假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？(5)假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？鼓励学生“走进去”“走出来”深入理解课文情节，结合人生体验谈出自己的见解和方法。
教师启发、点拨：(1)爬上石架的“我”，上不去，下不来，陷入绝望、恐惧，父亲并没有用梯子上去救护，而是鼓励、指导孩子“走一步，再走一步”，使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。
让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。
事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。
这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，他深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。
富有教益的方法使孩子获取了一笔宝贵的精神财富。
第4课《紫藤萝瀑布》导学案
3、读课文，思考下列问题：
（1）文章主要写了什么内容？
（2）作者多次写紫藤萝花,它们有什么不同呢?
（3）作者看花时的心情有着怎样的变化呢？为什么会有这种变化呢？
（4）情随花变，作者借着紫藤萝花的形象想和我们探讨怎样的话题呢？
4、细致探究。
3、结合课文及自身实际，能谈谈自己的成长体验。
[使用说明与学法指导]
1．有感情的诵读课文，理解文章内容。
2．体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
3．揣摩词语和句子，体会写景的作用。
【聆听导入激荡情感】
明确情感与目标。
【.自学导航感知文本】（自信是迈向成功的第一步，你一定行）
1、.自主了解作者简介。
此处教师必须充分预设，各个题答案及可能出现的问题、注意事项、分工情况、包括批改方式等都写清楚。如果时间不够，应在第二课时做好充分工作，确保课堂气氛和学生积极性，避免走老路。
学习目标：1、熟读课文，掌握文中的生字。
2、分清眼前的事和回忆的事，弄清全文的脉络；通过品读课文和语言，初步理解文中人物感情。找准插叙内容，说说插叙的作用。
3.作者看花时的心情有着怎样的变化呢？为什么会有这种变化呢？
4.摘抄出你喜欢的句子或语段，并写出你喜欢的理由。（可从关键词、修辞、写法、感情等角度欣赏）
【收获整理】
【我的疑惑】
课题：紫藤萝瀑布
课型：阅读课
课时：1课时
主备：
复备：
……
四.评学。
1、交流展示，各小组展示合作探究与拓展问题。明确展示分工与点评
一二小组小组纠错，打分。
五六小组展示拓展1，七八小组点评纠错，打分。
第四课 紫藤萝瀑布(导学案正式稿)
第四课紫藤萝瀑布（导学案）授课教师杨承财教师寄语多闻而择焉，所以明智也。
--刘向学习目标1.有感情地诵读课文（达到背诵境地），理解结构内容。
2.通过揣摩关键词语和句子，理解作者感情变化的线索。
3.体会作者写景状物、托物言志、融情于景的写法，表达对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
导学过程第一课时问题探究1.在小学，我们曾经学习了很多描写花草树木的古诗，请搜集几首，写在黑板上。
2.背诵课文精彩段落。
3.作者看到了紫藤萝，触景生情，“我不由得停住了脚步”，为什么我停住了脚步？4.这篇课文描写了紫藤萝的哪些方面？5.圈出课文中直接写作者心情的词语。
6.找出课文中文眼（主旨句），请你用你的所见所闻或经历谈谈“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？基础夯实1..给加点字注音。
①迸（）溅②琼（）浆③忍俊不禁（）④仙露琼（）浆⑤伫（）立⑥酒酿（）⑦伶仃（）⑧盘虬（）2.解释下列词语。
①忍俊不禁：②伶仃：3.宗璞以极为精细的工笔，为我们绘写藤萝花独具美韵的风貌，以至那色泽、那神采、那气味都鲜明可感，画出你最欣赏的佳句，按照“我欣赏的佳句是，它所运用的修辞手法是，这样写的好处在于”的句式说话。
第二课时问题探究1.背诵课文精彩段落。
2.课文是怎样来描写紫藤萝外形的？采用了怎样的描写顺序。
3.课文描写了紫藤萝的那些动作行为？先圈出动词，再体会一下这些动词的修辞手法，表现了紫藤萝怎样一种状态。
4.作者联想到十多年前家门外的紫藤萝，这样与眼前的紫藤萝形成了鲜明的对比，从结构上看，起到什么作用。
5.本文首尾照应，结尾一句你认为还有意义在里面。
6.探讨课后第二大题。
基础夯实这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。
后来索性连那稀零的花串也没有了。
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（学生可以找出多处，从内容上、从写作特点上去理解、品味）。
(三)通过研读，你有哪些思考和体验?
1、学生向教师提出疑问，教师可参与学生的学习讨论。
2、教师向学生提出质疑：
2、举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么?
3、哪些句子可以看出景中有情?请试作分析。
4、本文对景物的描写生动而细致，这源于作者怎样的功力?这对你有怎样的启示?
三、精讲互动
（一）师生就以上问题答疑 解惑，生成新问题。
（二）揣摩语句，体会写景之妙。
示例:“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”
①你能用自己的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话吗?
②文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么?
(四)总结本文的写作特点.
1、运用多种修辞手法形象生动写出了紫藤萝的美景。
举例分析：
2、善于运用联想,饱含感情的将自己的感悟融入所写的景物中。
3、怎样理解最后一段文字的含义？
课堂
小结
课后作业
1、完成《课堂 第一训练》中第4课第2课时的习题。2、预习第5课。
课后反思：
举例分析：
四、达标训练
（一）下列说法有误的一项是（）
Ａ．本文作者 因偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，写成此文。
Ｂ．文章中多处使用了比喻、拟人、象征等修辞手法，使文章语言生动。
Ｃ．本文描写紫藤萝花的勃勃生机，实际上பைடு நூலகம்赞美了生命的顽强和美好。
Ｄ．作者由花的勃勃生机感悟到生命的长河是无止境的。
（二）阅读八、九、十自然段，回答下列问题。
1、“香气似乎也是浅紫色的”运用了___________________的修辞手法。
2、第1段与第2段文字通过十多年前紫藤萝________________与眼前的紫藤萝___________________进行对比，是为了说明__________________________________。（用原文回答）
紫藤萝瀑布
学习
目标
1、赏析词语和句子，了解几种修辞手法，把握借景抒情的写作手法。
2、学习并运用感受、联想、讨论等的学习方法，理解文中所蕴含的深刻哲理。
3、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
重点
难点
学会 揣摩文中写景的妙处。理解本文写景抒情的特点。
学习过程与方法
二、自主学习
1、作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?