2020年小学语文三年级《海滩上,有一对天鹅》教学实录精编版
最新冀教版小学语文三年级上册《湖滩上,有一对天鹅》优秀学案第二课时(精品)
《湖滩上，有一对天鹅》学案
一、学习目标
1.正确认读4个生字，会写田字格里的10个生字，理解文中由生字组成的词语和关键词语的意思。
2.
通过反复地朗读，了解课文内容，感悟诗歌表达的情感，体会人与动物和谐相处的美好、可贵。
3.有感情地朗诵并试着背诵诗歌。
二、重点难点
通过反复地朗读，了解课文内容，感悟诗歌表达的情感，体会人与动物和谐相处的美好、可贵。
三、导学问题
1.
哪些诗句给你留下了美的感受？请同学们把这些诗句勾画出来，读一读，写一写你的体会。
使用“手机”录音，分享给全班同学。
2.读第一小节，云朵怎么掉到湖里了，怎么回事啊？
3.
读第二小节，云朵怎么驮着天鹅，天鹅怎么衔着云朵？说说眼前的画面。
4.孩子们为天鹅做了哪些事？他们为什么这么做？
5. 天鹅在四处寻觅什么？两只天鹅为什么要找这些孩子们？。
三年级语文上册教案新部编本湖滩上,有一对天鹅1
精选教课教课设计设计 | Excellent teaching plan教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan湖滩上，有一对天鹅教课目：知与技术：1.正确 4 个生字，会写 10 个生字。
2.正确、流利、有感情地朗歌，并着背。
程与方法：1.通频频地感情朗，感悟歌的含。
2.用采集、整理料的方法，更多地认识天。
感情、度与价：通歌的学，学生感觉到人天、物的关，也领会到天的快和物人的，孩子自地去保物，自然。
教课程与明：教与学生活程教课再意与教课漫笔同学，你喜天？什么？（喜，因天引雪白雪白的，特别漂亮，而采集整理料，更多地入且⋯⋯）把你前采集的认识天，学生感觉关于天的资料显现一下到天的美、稀有与吧。
（学生显现，可以是文字珍，学生生想保也可以是片。
）天的欲念。
天真的是特其他美珍，今日我就来学一首关于天的歌。
出示目。
配朗歌，想不想自配朗的目的是初己？那连忙开始吧，学生一个文的忘了多和生字朋友打招呼。
氛，激学生文、学文的趣。
把有疑的提出来，同歌的内容，此学之帮助解决。
不用占用太多。
歌再地一首歌，看看你能想到什么？学生英勇言，整体感知歌的境界。
谁能把这首诗歌美美地读一让学生再次从整体了读。
解诗歌内容。
指名读 2—— 3 名这样美的诗歌，你从中读懂了什么呢？是从哪句读出来理的？诗歌的内容很简单，学解预设：生自己完整可以理解，1. 我知道了天鹅很美，湖滩放手让学生英勇的去的景色也很美。
说，让学生在自己的不诗找到相关句子，指导朗读。
断的感情朗读中，领会2. 我领会到了人们对天鹅的人们对天鹅的爱，领会关爱，人们为天鹅做了很多到天鹅的快乐，把动物歌事。
当作我们的朋友。
如：搭鸟窠、吊饮水的小盒、架有线广播等。
3. 我还领会到了天鹅是快乐的。
最新冀教版小学语文三年级上册《湖滩上,有一对天鹅》优秀教案第一课时(精品)
《湖滩上，有一对天鹅》教案教学目标1.正确认读本课四个生字，会写田字格里的十个生字。
2.了解课文内容，想像自然、天鹅与孩子构成的和谐而又动人的画面，体会人与动物和谐的可贵美好。
3.有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点了解课文内容，想像自然、天鹅与孩子构成的和谐而又动人的画面，体会人与动物和谐的可贵美好。
教学难点体会人与动物和谐的可贵美好。
教学方法自主探究、合作交流、教师示范讲解、朗读体验课前准备教师制作幻灯片，收集与本课相关素材。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导课师：同学们，今天老师请大家欣赏一组美丽图片，你们高兴吗？那就请你们瞪大眼睛仔细欣赏吧！（课件出示天鹅的图片组合配有音乐）播放手机典型的导学成果生：学生静静的欣赏师：你们认识画面中的主角是谁吗？生：天鹅师：关于天鹅你都了解到它的什么？把你们课前搜集的关于天鹅的材料在小组内展示一下吧。
师：天鹅真的是非常的美丽珍贵，著名儿童文学家腾毓旭也非常喜欢天鹅，热爱天鹅，为此他写下了一首小诗——《湖滩上，有一对天鹅》（教师板书）今天我们就来学习这首优美的小诗。
二、新授（一）自读诗歌，扫清文字障碍。
师：想不想自己读读？那好，下面就请大家自己读读这首小诗，注意把生字多读一读，相信大家一定能把诗读正确、读通顺。
别忘了勾画出你不懂的字词。
1.学生自由读课文。
2.分小节指名读，检查纠正读音。
3.课文中有你不理解的词语吗？提出来大家一起解决。
学生可能提到的字词有：衔着、鸟窠、乐点、寻觅等。
教师注意采用多种形式理解不懂的词语。
（二）再读诗歌，整体感知。
1.自己再轻声读读这首小诗，一边读一边想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？2.全班交流，可以是对语言的感悟、谈诗中孩子的可爱，也可以对诗句描绘画面的向往等。
3.说一说这首小诗为我们描绘了一幅怎样的情景？（这首诗歌主要描绘了一对雪白的天鹅在蓝天和绿水间自由飞翔、愉快生活的情景。
）三、练习信鸽训练营。
（先组成汉字再组词）饣氵扌口鸟我番巾胡欠（）（）（）（）（饮水）四、总结同学们，你们一定会成为保护动物，珍爱生命的小标兵，我相信有了可爱懂事的你们，我们共有的家园才会处处充满温馨和幸福。
【2019-2020】《天鹅的故事》教学实录-范文模板 (7页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==《天鹅的故事》教学实录（注：前六行的实录时我离开了一下，可能有所偏差）师：这是一个故事，一个名叫斯杰潘的老人……（教师深情讲述）天鹅也面临着生和死的考验。
生：那只老天鹅非常勇敢，自己去破冰。
生：老天鹅不顾危险去破冰，这种精神非常勇敢。
师：老天鹅的形象不断出现在我们眼前，我们再次想起它破冰的情景，轻声读读课文，边读边想象。
眼前看到了什么画面？生：看到了破冰时的情景，它很勇敢。
师：一边读一边想象，很好。
生：先让自己腾空而起，然后又重重地扑打在冰面上。
生：先让自己腾空而起，然后又重重地扑打在冰面上。
师：指名读老天鹅破冰的段落。
生：我感受到虽然冰面很硬，可是老天鹅用自己的胸脯和翅膀扑打在冰面上，把冰面弄碎了。
师：这个同学读了，而且感受得很好，老师想问问，这段话中，哪些词打动了你？生：重重地。
师：可以再读一遍吗？生读。
师：同学们有没有发现，重重的这个词，他读得很好，感受得很好。
还有哪些同学找到了哪个词，拨动着你的心弦。
生：我从“石头似的”和“重重地扑打在冰面上”感受到。
师：说说你的感受。
生：我感受到这只老天鹅很勇敢。
师：勇敢这个词，很神圣的。
生：所以我觉得这只老天鹅很好。
生：我是被老天鹅“重重地扑打冰面”感动，我感受到了，既然是一只老的天鹅，它一定很衰弱，可是他没有退缩，而是让自己重重地扑打在冰面上。
生：我从“石头似的”看出老天鹅他顾不得自己的安危，扑打冰面。
我们知道石头是很坚硬的，而衰弱的老天鹅像石头似的，一定花了很大的力气。
师：你真会读书。
这里“石头似的”是谁？生：老天鹅。
师：还记得课前说的吗？天鹅在我们的生活中是怎样的形象？生：美丽善良而温柔的。
生：天真的动物。
生：很优美。
师：是的，他的姿态多高雅。
生：可爱。
师：是的，高雅，可爱，美丽，看来天鹅的高雅和美丽是说不尽的，但这里却说像石头一样，这样写，你认为恰当吗？理由是什么？生：我认为不怎么恰当，因为天鹅是非常天真的，怎么可能像石头一样。
最新冀教版小学语文三年级上册《湖滩上,有一对天鹅》优秀教案第二课时(精品)
《湖滩上，有一对天鹅》教案教学目标1.正确认读4个生字，会写田字格里的10个生字，理解文中由生字组成的词语和关键词语的意思。
2.通过反复地朗读，了解课文内容，感悟诗歌表达的情感，体会人与动物和谐相处的美好、可贵。
3.有感情地朗诵并试着背诵诗歌。
教学重点通过反复地朗读，了解课文内容，感悟诗歌表达的情感，体会人与动物和谐相处的美好、可贵。
教学难点体会人与动物和谐的可贵美好。
教学方法自主探究、合作交流、教师示范讲解、朗读体验课前准备教师制作幻灯片，收集与本课相关素材。
课时安排2课时教学过程第二课时1、导课上节课我们初步学习了《湖滩上，有一对天鹅》这首小诗，谁来说说这首小诗为我们描绘了一幅怎样的情景？播放手机典型的导学成果2、新授（一）品读课文，感悟诗意。
1.这首小诗给你留下了怎样的印象？的确如此，好的诗歌总能激起我们无尽的想象，总会带给我们美的感受。
那么哪些诗句给你留下了美的感受？请同学们把这些诗句勾画出来，读一读，写一写你的体会，然后再和小组同学说一说。
默读课文，思考勾画。
学生默读课文，读书、思考、勾画。
2.全班交流：教学预设：第一小节体会蓝天、雪白的天鹅、湖里天鹅的倒影像美丽的云朵在飘。
蓝蓝的天空中，一对雪白的天鹅扇动着它们那宽大的翅膀自由自在地飞翔。
它们那优美的身姿衬着那瓦蓝瓦蓝的天空，太迷人了！你们都体会着读读吧！体会湖心里美丽的云朵就是天鹅的倒影。
云朵怎么掉到湖里了，怎么回事啊？随着天鹅的飞行，湖心里的影子也飘呀飘的。
天鹅飞到哪影子就飞到哪，天鹅在天上飞云朵在湖心里飘，太神奇了，谁来读读吧！第二小节体会云朵驮着天鹅，天鹅衔着云朵的样子。
云朵怎么驮着天鹅，天鹅怎么衔着云朵？说说眼前的画面。
想像着画面读天鹅在临近水边的一刹那和自己的影子融在了一起，就像美丽的云朵驮着天鹅一样。
当天鹅尖细的小嘴拨弄着水面就像美丽的天鹅衔着云朵，多美多神奇啊？谁想读？总结一二小节伴着这片蔚蓝的天，一池碧蓝的湖水，天鹅从天而降，优雅的降落在了湖滩上。
冀教版小学三年级上册语文《湖滩上,有一对天鹅》教案
冀教版小学三年级上册语文《湖滩上，有一对天鹅》教案一、教学目标1.能够正确朗读课文，并理解其中表述的故事情节和故事主题；2.能够理解常用生字词的含义，并能灵活运用在阅读和日常生活中；3.能够积极参与课堂活动，表达自己的想法和感受，培养自信心和团队协作能力；4.能够通过老师的启发和引导，调动自己阅读的兴趣和热情，进一步拓展阅读广度和深度。
二、教学重难点重点1.理解课文中的故事情节和主题，引导学生从多角度思考故事表达的意义；2.在学习新词汇的同时，培养学生积极的词汇应用能力，灵活运用到日常生活中去。
难点1.引导学生由浅入深地理解故事中隐藏的道理和寓意，结合自身经验和生活实践，深刻领会故事的一些启示和感悟；2.在课外阅读的基础上，进一步提升学生的阅读能力和阅读兴趣，培养良好的阅读习惯和阅读态度。
三、教学方法1.故事导入法：通过教师介绍和图像呈现引发学生感兴趣，主题讲解，积极引导学生思考；2.情境演示法：通过小组合作和角色扮演等形式，创造课文情境和角色，并进行生动的模拟表演，提高学生的语文表达能力；3.语文鉴赏法：通过教师的解读和学生的自主探究，理解课文中的区别多样的表达方式，并探究语言表达及其哲学内涵；4.活动导向法：通过小组合作、个人竞赛、评比等互动环节，积极引导学生思考故事背后的启示和感悟，调动学生的阅读热情和积极性。
四、教学步骤步骤一：导入活动（10分钟）1.教师介绍故事主题和故事背景，引发学生注意；2.教师呈现相关图像或视频，创造良好的视觉效果，并引发学生兴趣。
步骤二：故事讲解与阅读（30分钟）1.教师导读故事，讲解生字词汇，并帮助学生理解文本意义；2.学生集中精力聆听故事，尽量自然朗读并表达个人感受。
步骤三：情境演示与跟读（20分钟）1.教师分发角色卡片，根据故事情节和角色特点创造情境；2.学生在小组中选择角色，跟读故事并模仿角色口音、语调等语言特点，提高语言表达技能。
步骤四：语文鉴赏与思考（30分钟）1.教师引导学生深入剖析故事内涵、人物形象、语言准确性等要素；2.学生思考故事背后所蕴含的道理、启示和感受，并尝试将其应用到实际生活中去。
《天鹅》课堂实录
《天鹅》课堂实录
天鹅课堂实录
天鹅课堂实录
日期：20XX年X月X日
地点：XX学校
参与者：教师、学生
课程内容
本次课堂讨论的主题为天鹅。
教师首先通过投影幻灯片展示了
天鹅的图片和基本信息，包括天鹅的外貌特征、生活性以及栖息地等。
然后，教师向学生们提出了一系列问题，以激发他们的思考和
参与。
学生们积极发言，表达了对天鹅的好奇和想了解更多的需求。
教师通过组织小组讨论和展示学生的研究成果的方式，引导学生们深入了解天鹅的生活性和行为特点。
学生们分享了他们在网上查找的信息，并且向同学们展示了自己制作的海报和模型。
学生反馈
学生们对这堂课非常感兴趣，并积极参与。
他们表示通过这次课堂，他们了解了关于天鹅的许多新知识，增强了对大自然的好奇心。
一些学生表示对天鹅的美丽外表和优雅动作深感着迷，有些学生还表达了保护天鹅和其栖息地的意识。
结束语
通过这次天鹅课堂实录，学生们对天鹅有了更深入的了解，也进一步培养了他们对自然保护的意识。
这种以生动的教学方式激发学生研究兴趣的方法，对于培养学生的自主研究能力和科学素养有着重要的促进作用。
教师对学生们的积极参与和表现表示赞赏，并鼓励他们继续保持对环境和生物多样性的关注，并从日常生活中做起，为保护大自然做出贡献。
*以上文档仅供参考，具体实录内容以实际情况为准。
*。
湖滩上有一对天鹅教案
让学生做翩翩起舞的动作，真正感受天鹅快乐的心情，同时真正理解“翩翩起舞”的含义。
利用对歌的形式，充分调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，很自然的将自然生态的和谐与人联系起来。
升华学生对诗歌的理解，由课文向学生的内心延伸，向生活延伸，向表达延伸。
让学生再次朗读课文，回归整体，从而进一步扎扎实实的落实朗读训练，再一次加深学生对课文的感悟。
课下把这首动人的小诗背过，并把自己在课堂上创作的歌词写在自己的积累本上。
在学生初步感知课文的基础上，落实阅读过程的第一步：正确认读课文，在语境中读准生字字音。
通过检查学生认读课文的情况，从而了解学生在自读中的情况，并及时纠正错误。
逐步缩小识字单位，使学生对生字的注意力更加集中，从而加深对生字读音的记忆，落实识字目标。
在这一环节中老师充分尊重学生个性化的见解和感受鼓励孩子用自己的语言说出对课文的理解同时指导学生带着对课文的理解读出自己独特的感地读一读
学科
语文
年级
三年级
教学内容
《湖滩上，有一对天鹅》
教学目标：
1、正确认读本课生字。
2、知道“饮”是一个多音字，了解它的用法，联系上下文理解词语“翩翩起舞”。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
在朗读中感悟诗歌的意境和优美的语言，体会人与动物和谐相处的可贵与美好。
教学准备
多媒体课件
教学过程
教学设计
设计意图
一、谈话引题。
二、初读课文，认读生字。
1、学生借助拼音自读课文，教师提出要求：读准字音，读通句子，遇到不熟悉的字词借助拼音多读几遍。
2、开火车朗读课文。
3、认读生词，生字
湖滩天鹅衔着降落吊车饮水广播踏步寻觅小盒鸟窠翩翩起舞
三年级上册语文《天鹅的故事》教学实录与评析
2．通过课文具体的语言材料，以读代讲引导学生对课文进行感悟、 里行间去查找答案吧!
理解。
师：留意，读课文的时候只有把字音读准，把句子读通顺，才能
3．引导学生用找关键词、句的方法来关心理解课文的段落。
更好地理解课文的意思。(生自读课文。)
4．借助课文具体语言材料，体会天鹅英勇奉献、团结拼博的精神。
二、理解词语，体会情感
魏
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生：我听到了，兄弟们呀，加油!齐心干呀，加油!
巧在对朗读形式的设计——朗读教学的设计自然奇妙、润物无声，
生：我听到了，“克噜—克哩”的啼叫声。
奇妙地把课文片段变换成一首小诗，引导三个层次的反复朗读体会天
生：我仿佛听到了它们扑打冰面的声音。
鹅精神，这个环节值得称道。
师：当老天鹅一次次把自己当成石头砸向冰面的时候，它肯定是 预备好了——
生：忍受。 师：甚至是死亡! 师：这些鲜红的字就像老天鹅洁白的羽毛上渗出的血痕，让我们 看之不忍，读之伤心。让我们轻声地带着不忍和伤心读读这段话。 师：你看到了一只什么样的老天鹅? 生：顽强英勇的老天鹅。 2．进一步体会老天鹅的形象——无私奉献。 师：别的天鹅观察老天鹅的举动好像都惊住了，它们为何惊住了? 生：那是因为它们看到老天鹅很了不得。 师：它们为什么称老天鹅为破冰的勇士? 生：因为老天鹅为了子孙后代能生存下去，什么都不怕。 师：这时它们在心中说着什么?
生：我听到了冰面裂开的嚓嚓声。
师：你听，一只小天鹅在喊着劳动的号子——
生：兄弟们呀，加油! 师：我们还隐隐约约地听到老天鹅也在喊着
——
生：兄弟们呀，加油!
评析：
王老师的这节课，用一个“巧”字来评价是很恰当的。
冀教版小学三年级上册语文《湖滩上,有一对天鹅》教案(doc文档)
冀教版小学三年级上册语文《湖滩上，有一对天鹅》教案一、教材分析1.教材内容《湖滩上，有一对天鹅》是小学三年级上册语文课本的一篇课文。
它主要讲述了两只天鹅在湖滩上的生活变化，以及人们对天鹅的爱护和保护。
文章结构清晰，语言简洁明了，适合小学生阅读理解和积累词汇。
2.教学目标本节课的教学目标有：•了解湖滩和天鹅相关的词汇和知识；•能够正确朗读课文，理解文章的意思；•能够概括文章的主要内容和意义；•培养学生爱护自然环境，关注动物保护意识。
二、教学过程设计1.热身活动让学生看一张湖滩的图片，让他们说一说这张图片中有哪些物体和动物。
教师边听边记录错误部分并进行纠正。
2.新课导入老师指出两只美丽的天鹅，询问学生天鹅有哪些特征？这两只天鹅在哪里生活？学生对答。
指导学生翻开课本，自由阅读课文《湖滩上，有一对天鹅》。
学生完成阅读告诉大家文章主要讲述了什么。
3.课文学习1.重点词汇解释湖滩、清澈、喜欢、草地、食物、受到、威胁老师读出每个单词，询问学生对这个单词是否认识，如不认识，则进行解释。
2.词语搭配天鹅受到了人们的保护。
湖面很清澈。
大家都喜欢天鹅。
软软的草地。
水中生活的动物。
3.课文理解给学生阅读全文后，引导他们思考和回答一些问题：(1)天鹅有哪些特点？(2)两只天鹅在湖滩上的生活有什么变化？(3)人们是如何保护天鹅的？4.拓展活动老师呈现两个图片，一个是清洁的湖滩环境，另一个是污染的湖滩环境。
让学生说一下看到的污染物，并解释“环境保护”的概念。
5.作业布置让学生画出自己向天鹅传递环保理念的图片，并用不少于20个字来描述来表达对天鹅环保保护的态度。
三、教学反思通过本节课的设计和教学，学生可以更好地了解湖滩和天鹅的相关知识，能够认识到保护环境和生态环境的重要性，在语文学习中体现了跨学科性。
同时，本节课也注重了学生参与课堂教学的互动性，能够激发学生的学习兴趣和学习激情，在不知不觉中培养了学生自我学习的意识。
三年级语文上册教案新部编本 湖滩上,有一对天鹅 1
同学们，如果你自己就是其中的一只美丽的天鹅，生活在这么美丽的环境中，感受着人们的关爱，在你们欢快的歌声中，会唱些什么呢？
你们说的真棒，老师感受到了你们的爱，让我们满怀着对动物对大自然的爱，再来读读这首诗歌吧。（配乐朗诵）
让学生再次从整体了解诗歌内容。
诗歌的内容很简单，学生自己完全能够理解，放手让学生大胆的去说，让学生在自己的不断的情感朗读中，体会人们对天鹅的爱，体会到天鹅的快乐，把动物当成我们的朋友。
理
解
诗
歌
谁能把这首诗歌美美地读一读。
指名读2——3名
如此美的诗歌，你从中读懂了什么呢？是从哪句读出来的？
预设：
1.我知道了天鹅很美，湖滩的景色也很美。
找到相关句子，指导朗读。
2.我体会到了人们对天鹅的关爱，人们为天鹅做了很多事。
如：搭鸟窠、吊饮水的小盒、架有线广播等。
3.我还体会到了天鹅是快乐的。因为它们在跳舞，在唱歌。
谈
话
引
入
同学们，你们喜欢天鹅吗？为什么？（喜欢，因为天鹅雪白雪白的，非常漂亮，而且……）把你们课前搜集的关于天鹅的材料展示一下吧。（学生展示，可以是文字也可以是图片。）
天鹅真的是非常的美丽珍贵，今天我们就来学习一首关于天鹅的诗歌。出示题目。
搜集整理资料，更多地了解天鹅，让学生感受到天鹅的美丽、稀有与珍贵，让学生产生想保护天鹅的欲望。
初
读
诗
歌
师配乐朗诵诗歌，想不想自己读读？那赶快开始吧，别忘了多和生字朋友打招呼。
把有疑问的词语提出来，同学之间帮助解决。
再轻轻地读一读这首诗歌，看看你能想到什么？
配乐朗诵的目的是为学生创设一个读文的氛围，激发学生读文、学文的兴趣。
诗歌的内容简单，此环节不用占用太多时间。
新课标最新部编本小学语文三年级上册《湖滩上-有一对天鹅》教学设计-精品教案
《湖滩上，有一对天鹅》教学设计教学目标1.正确认读4个生字，会写田字格里的10个生字，理解文中由生字组成的词语和关键词语的意思。
2. 通过反复地朗读，了解课文内容，感悟诗歌表达的情感，体会人与动物和谐相处的美好、可贵。
3.有感情地朗诵并试着背诵诗歌。
教学准备制作相关课件。
教学过程：一、谈话导入（一）大家见过天鹅吗？说说你见过的天鹅是什么样子的。
（脖子长长的，嘴巴红红的，一身白毛，两个翅膀能飞。
）（调动学生已有生活经验，学生自然地走进文本。
）(二)播放课件，直观感受。
（在学生描述的基础上相机出示课件，让所有学生进一步了解天鹅，在头脑中形成优美的画面。
）（三）今天，我们学习一片关于天鹅的诗歌──《湖滩上，有一对天鹅》。
教师板书课题，学生齐读。
（实际教学中教师边写学生边读也可，不刻意强调齐读。
）二、初读感知湖滩上就有这样一对美丽的天鹅，我们一起看看课文里怎么描述的，昨天已经预习过了，现在再熟悉一下。
如果遇到不认识的字请看看拼音，遇到读不通的句子，就请你反复地多练习一遍，停下来，把字音读准，句子读通顺。
（一）自由读课文大家读完了。
请同学每个人读一个小节好吗？知道什么叫小节吗？那就请你拿起笔来在每个小节上做上记号。
这小节挺像我们课文里的自然段，课文是用空一行分开的。
请几个同学读，其他同学认真听，如果听到有问题，请等她读完再帮她纠正好不好？（学生分节读诗。
）（她把“饮水（第四声）的小河”读成了“饮水（第三声）”的小河了。
）我们平时都说饮水（第三声），这个字在这里读什么呢？（饮水）（第四声）这是怎么回事？老师用音序法查了字典，当这个字读饮（第四声）时，它的意思是给牲口喝水，也就是给动物喝水。
老师这会口渴了，能不能说：老师，我带你饮水（第四声）去。
能行吗？为什么？（不行，认识饮水，读三声）Yǐn yìn啊，人喝水是饮水，饮水（第四声）指的——（动物）课文里饮（yìn）水是给谁水喝。
（天鹅）你看，这单个的字我们不理解，把它放到课文里就理解了，前后练习起来读，就明白了，这就是练习上下文理解词语，你们已经会了，很好。
天鹅教学实录
天鹅教学实录
生自学。 生：窟窿的窿，读轻声，原来读第二声。领大家读一遍。
师：颜老师给大家带来了一个伴侣。
放映天鹅录像。
师：你想到了什么词语。
生：天鹅。
生：一望无际。
生：洁白。
生：秀丽。
师板书课题。
师：课前都预习了吗？
生：预习了。
师：请同桌相互读一读课后的生字，词语。假如有难读的词，难写
师：同学们想一想，假如……会怎么样？ 生：全部的天鹅都有生命危急。 师：老天鹅扑打的时候怎么样？ 生：像石头似的。 师：为什么？怎么会像石头似的。 生：因为这样能够使重力大一些。 师：你能否通过一个词语，读出它的英勇。 生：重重的.。 生读。 师：老天鹅那么柔弱，它这样重重扑下去，会怎么样？ 生：会弄伤，会摔坏， 师：再来读读这一段。 生读。 师：听，老天鹅拍打冰面的声音回响着，谁再来读一读。
的字，想一想怎么写，怎么读。
魏
第1页共4页
生：获得的“获”。老师范写。 生：还有边缘的“缘”， 老师范写，学生书空。 出示：沼泽 塌陷 结束 胸脯 请一位同学领大家读。 再出示：好奇 抖动 再读一遍：抖动。 师：把词语放进课文再读一读。
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师：课文说了一件什么事？ 生：讲了斯杰潘老人…… 师：是啊，近在咫尺，但却离开了，斯杰潘老人看到了怎样的情景， 让他离开了呢？ 师：让我们感受这一情景，体会那样的场面。 自己读读课文， 师：画好的沟通沟通，把自己的感觉说一说。 师：哪个同学来读一读。 生：突然，一只个儿特殊大的……第二次，第三次…… 生：我画的是第二次，第三次，我觉得它始终在扑打着冰面，一次， 两次……的省略号、 师：一次，两次，三次，四次，许多次，是吗？ 生：很用力。我觉得“力气很大”，“重重地”可以看出。 生：我觉得很用力，因为湖面上结了冰了。
《天鹅》课堂实录
《天鹅》课堂实录
天鹅课堂实录
1. 引言
本文档记录了一堂关于天鹅的课堂实录。
通过观察和了解天鹅
的特点和行为，我们可以更好地了解这一美丽的生物。
2. 天鹅的外貌和特点
天鹅是一种大型的水禽，身体呈白色，具有长颈和大翅膀。
它
们的长颈和优雅的姿态使它们成为水域中最引人注目的物种之一。
3. 天鹅的性
天鹅通常生活在湖泊、河流或海洋等水域中。
它们以植物为食，常常在水中寻找食物。
天鹅善于游泳和飞行，它们可以在水上轻盈
地游动，也可以展翅飞翔。
4. 天鹅的繁殖
天鹅通常在春季开始繁殖季节。
雌性天鹅会在水边筑巢，并下蛋。
雄性天鹅会保护巢和蛋，直到幼鸟孵化出来。
天鹅宝宝出生后，父母会一起照顾和护理它们。
5. 天鹅与人类的关系
天鹅在许多文化中被视为象征着优雅和纯洁。
它们也是旅游景
点和自然保护区中的重要元素。
尽管天鹅与人类和谐相处，但我们
也应该保护它们的栖息地，确保它们的生存环境不受破坏。
6. 结论
通过研究天鹅的外貌、特点和性，我们对这一生物的了解更加
深入。
天鹅作为自然界中的精美生物，值得我们保护和珍惜。
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1、三年级《海滩上，有一对天鹅》课前交流：师：我们来做个猜词的游戏。
一会儿大屏幕上出项一组词当中的某一个，自己看。
老师请两位同学背着屏幕来猜，其他同学做提示你可以用语言做提示，也可以用动作做提示，但千万不能说出这个词语中任何一个字，明白了吗？师：出示词语：跳舞生：一学生做动作生：跳舞师：出示词语：天鹅生：做天鹅飞翔动作师：能用语言描述吗生：脖子长长的，嘴巴红红的，一身白毛，两个翅膀能飞。
师：这是什么？生：天鹅。
师：出示词语：寻找。
什么情况下你这样呀师：一起告诉他，这个词语是生：寻找师：出示词语：金鸡独立。
你可以模仿动作，也可以模仿叫声四字词语生：做动作生：金鸡独立。
师：出示词语：垂头丧气生：表示很累的意思生：垂头丧气。
师：谁能垂头丧气地读读这个词。
生：垂头丧气。
师：还笑眯眯地垂头丧气。
一起读生：垂头丧气。
师：不过老师可不希望你们这样上课。
上课：师：赵老师不仅带来了有趣的游戏，还给大家带来一首我特别喜欢的小诗，和大家一起分享。
教师板书课题。
诗：这首诗的题目就叫——生：《海滩上，有一对天鹅》。
师：刚才做游戏的时候同学们已经描述了天鹅的样子了，我们一起看看好吗？屏幕放天鹅图片。
生：专注观看。
师：湖滩上就有这样一对美丽的天鹅，我们一起看看课文里怎么描述的，先自己读读课文，如果遇到不认识的字请看看拼音，遇到读不通的句子，就请你反复地多练习一遍，停下来，把字音读准，句子读通顺。
生：自由读课文师：大家读完了。
请同学每个人读一个小节好吗？知道什么叫小节吗？那就请你拿起笔来在每个小节上做上记号。
这小节挺像我们课文里的自然段，课文是用空一行分开的。
师：又快又准。
请这个组读，其他同学认真听，如果听到有问题，请等她读完再帮她纠正好不好？生：分节读诗。
生：她把“饮水（第四声）的小河”读成了“饮水（第三声）”的小河了。
哦，我们平时啊，都说饮水（第三声），这个字在这里读什么呢？生：饮水（第四声）师：这是怎么回事，我不明白了，遇到这样的问题怎么办？谁有办法？生：多读几遍，把它读熟了。
师：音我读准了，不明白意思怎么办？生：查字典师：可以查查字典，还有别的办法是吧。
赵老师用音序法查了字典，当这个字读饮（第四声）时，它的意思是给牲口喝水，也就是给动物喝水。
赵老师这会口渴了，能不能说：老师，我带你饮水（第四声）去。
能行吗？为什么？生：人是饮水师：啊，人喝水是饮水，饮水（第四声）是指的——生：动物。
师：课文里饮水是给谁水喝。
生：天鹅。
师：你看，这单个的字我们不理解，把它放到课文里就理解了，前后练习起来读，就明白了，这就是练习上下文理解词语，你们已经会了，很好。
那么这个小节还有什么问题吗？你说说看。
生：“鸟窠” 它读成了“鸟ge”师；一起读“鸟窠”，搭起“鸟窠”就是搭起什么呀？哦，我听到了，就是鸟巢。
接着往下读师：你读得真准，这里有一个词，眼睛一闪一闪，你再读生：一闪一闪（还是读不准）师：这个问题可能不是短时间能解决的，没关系，咱们慢慢来。
师：这个词读得特别准：踏着乐点。
踏着什么？这个乐指什么？生：音乐。
生：接着读第五节。
师：你也读得很准。
这个方格的格，当它在形容笑声的时候，它读格格大家一起读生：格格师：还有这个词语“乐点”在这里读“乐（四声）”，你们看这些都是多音字，同一个字，在不同的词语里意思不同，读音也不同。
我们祖国的语言文字多奇妙呀。
师：请同学们自己再试着读课文，注意我们刚才纠正的那些容易出错地方，看谁能一字不差地读正确。
生：学生自己读书师：请同学们自己读自己的，不齐读。
师：课文我们都会读了，课文那些带着生字的词语能读得对，读得响吗？请同学当小老师，如果读得对大家就跟着他们读一遍。
生：读词语：（按顺序带音节）湖滩天鹅鸟巢降落吊着饮水小盒寻觅有线广播翩翩起舞踏着衔着师：要是赵老师把拼音去掉，再打乱顺序还能读吗？如果你认识就大声读出来出示词语：生：自由读：吊着翩翩起舞鸟窠天鹅小盒衔着有线广播湖滩降落寻觅饮水师：把这些词语送回课文，争取做到读得正确而且流利。
自己试试看。
生：学生再读课文师：谁愿意站起来试一试，读给大家听。
生：读诗歌师：最后一行再读读看，你说给她听。
生：天鹅跟着唱起欢乐的歌……没有“了”师：再读一读。
生：天鹅跟着唱起欢乐的歌……师：挺有进步，已经做到正确流利了。
生：（有不同意见要发表）天鹅踏着乐点……（学生没表示清楚）师：我听人家读得挺好的，有问题我们下来再交流，好不好？师：赵老师觉得读我们在读这篇课文的时候，，如果能把自己内心的感受也读出来，就更好了。
那接下来，就让我们再一次走进这首小诗，用心聆听，用心感受。
请你边听边想：你喜欢诗里的谁，为什么？师：配乐范读师：同学们，喜欢这首小诗吗？生：喜欢师：那你们喜欢诗里的谁，为什么？生：我喜欢诗里的天鹅师：为什么？孩子生：因为天鹅很美丽师：别的同学有不同的想法吗生：我喜欢诗里的孩子师：为什么生：因为他很关心动物。
师：这些孩子们呀，太可爱了。
师：同学们觉得天鹅美丽，孩子们很可爱，那你从诗当中哪些小节哪些句子感受到的，请你呀静下心来读读一读，想一想。
生：默读课文师：我看有的同学还拿起笔来，把自己找到的句子画下来，这是一种很好的读书方法。
师：赵老师看到有的同学在抄黑板上的字，这可能是你们很好的学习习惯，现在不着急，把你的笔记本放在一边，想一想，读一读。
师：大家是不是想好了，我们一齐来聊聊吧。
谁喜欢天鹅，你从哪里感到天鹅美丽了。
好，你说吧。
生：我从“蓝天上飞着，一对雪白的天鹅；湖心里飘着，两片美丽的云朵。
”师：从这里感受到什么？生：感受到天鹅美丽。
师：你是不是在读诗的时侯，脑子里看到一幅画，你能不能跟大家说一说，这画美在哪？生：美在湖心里飘着两片美丽的白云。
师：别的同学，有人也觉得这儿美吗？你说说。
生：我觉得天上飘着雪一样白的天鹅，湖心里飘着她们美丽的影子。
师：说的真好，天上飞着雪白雪白的鸟，那颜色多亮丽，多好看呀，云朵照到湖心里面，是怎么回事，你们都明白吗？生：是天鹅雪白的美丽的影子。
师：天鹅飞到哪儿，它的美丽的影子就跟着在湖心里飘到哪儿，多么美的一幅画。
谁愿意把这句话读给大家听。
生：蓝天上飞着一对雪白的天鹅；湖心里飘着两片美丽的云朵。
师：体会得真好，那漂亮的颜色让我们看到了。
同学们，读书是一件非常有趣的事，因为你一边读脑子里会浮现出一幅幅生动的画面，就像看电视、看电影一样。
请你闭上眼睛，跟赵老师一起想，一块儿看。
师：读“蓝天上飞着，一对雪白的天鹅；湖心里飘着，两片美丽的云朵。
”生：看见了。
师：看见了吗？自己有滋有味读读这小节。
自己读自己的。
孩子们。
生：“蓝天上飞着，一对雪白的天鹅；湖心里飘着，两片美丽的云朵。
”师：我看你摇头晃脑的样子真投入，你愿意读给大家听吗？生：愿意。
“蓝天上飞着，一对雪白的天鹅；湖心里飘着，两片美丽的云朵。
”师：我们好像看到白天鹅飞过来了，他把天鹅读活了，真好。
同学们，这天鹅在蓝天上自由自在飞翔，真美。
那还能从哪些地方感受到天鹅的美丽呢？别的小朋友说说看。
生：天鹅踏着乐点翩翩起舞，摇动起苗条美丽的长脖，圆亮的眼睛一闪一闪，四处寻觅着什么?师：你觉得这儿美在哪？生：天鹅跳着舞，摇动着很长很美丽的脖子，圆亮的眼睛一闪一闪的，很美丽师：你都看到天鹅跳舞的样子了。
你觉得天鹅跳舞的姿态怎么啊？生：美。
师：诗当中用了一个词来形容，那叫什么——生：翩翩起舞。
师：哦，翩翩起舞，谁愿意读读这一小节。
让我们再看看天鹅怎么跳舞的。
请你来。
生：天鹅踏着乐点翩翩起舞，摇动起苗条美丽的长脖，圆亮的眼睛一闪一闪，四处寻觅着什么?师：恩，已经感受到了，孩子们，天鹅跳舞的姿态也这么美。
还有吗？生：云朵驮着天鹅，天鹅衔着云朵，轻轻地，轻轻地，在湖滩上降落。
师：美在哪儿？说说看。
生：在湖滩上降落。
师：哦，它降落的姿态很美，是吗？别的同学/，你说。
生：云朵正驮着天鹅，感觉天鹅在水里飞一样。
天鹅衔着云朵，它关爱云朵。
云朵在水里面，很像她们在飞。
师：那云朵驮着天鹅，天鹅衔着云朵是什么样子的？那半球的同学们，你们想象到了吗？是什么样子呀？生：天鹅的影子就像白云一样跟着她，她到哪里，影子就跟在哪里。
师：我好像美听太明白，你能再说一遍吗？云朵驮着天鹅，天鹅怎么样？生：天鹅的影子像白云一样跟着它，所以驮着它。
师：哦，你是说，云朵在湖里面，好像驮着天鹅飞翔是吗？有不同的想法吗？生：天鹅在湖面上飞，倒映着天鹅的影子，天鹅的影子在天鹅身下，天鹅的影子就像云朵一样，天鹅衔着云朵，低下头看自己的影子，衔着云朵紧着不放。
师：你真是个有心的孩子，他把天鹅在湖滩上降落的那一瞬间情景描述给我们，讲得那么清楚，真好。
那谁愿意读读这小节，让我们看看天鹅是怎么降落的？生：云朵驮着天鹅，天鹅衔着云朵，轻轻地，轻轻地在湖滩上降落。
师：轻轻地在湖滩上降落，就已经很轻了，课文里说“轻轻地轻轻地”就更轻了，自己再试试，自己读读试试。
别着急，先练一练，这样你会更出色。
生：练读。
师：你刚才手举那么高，你试试。
生：云朵驮着天鹅，天鹅衔着云朵，轻轻地，轻轻地在湖滩上降落。
师：哎呀，轻盈中透着优雅，真好看，这天鹅，无论是在空中飞翔，还是在湖面上降落，或是舞蹈，真的很美。
诶，有喜欢孩子的吗？你从什么地方感受到孩子的可爱呢？你说。
生：──孩子格格地笑了，师：你喜欢孩子天真的笑声，孩子为什么这么开心？谁知道？生：就是……我想不出来师：一下子太激动了。
那个小女孩。
生：因为天鹅很美丽，所以孩子们格格地笑了师，有道理，还有吗，看到那么好看的天鹅他们笑了。
你说。
生：是谁在滩上搭起鸟窠，窠旁还吊着饮水的小盒？是谁架起有线广播，喇叭里传出动听的音乐?师：从这而感受到到孩子们可爱是吗？为什么？大声说，没关系。
生：因为孩子们很有爱心。
师：孩子们为天鹅做了什么事？用自己的话说说。
生：给她们吊着饮水的小盒。
师：还有吗？生：为它们搭起了有线广播。
师：哎呀，这搭有线广播不是一件简单的事。
可能是在大人帮助下一起为天鹅搭起了有线广播。
师：你们现在指导为什么美丽的天鹅会踏着乐点翩翩起舞了吗？你说。
生：孩子们为天鹅做了很多事。
师：做了那么多的事，天鹅不仅姿态很美，心里面也美滋滋的呢。
如果你们就是湖滩上的天鹅，看到孩子们搭起的新家，你会是什么心情？生：激动生：高兴。
师：那就让我们体会天鹅的心情再读读。
生：天鹅踏着乐点翩翩起舞，摇动起苗条美丽的长脖，圆亮的眼睛一闪一闪，四处寻觅着什么?师：请你跟老师试一试四处生：四处师;没关系，还有谁想读吗？生：天鹅踏着乐点翩翩起舞……师：等一下，你就是那白衣天使，（师示范）天鹅踏着乐点翩翩起舞……生：天鹅踏着乐点翩翩起舞，摇动起苗条美丽的长脖，圆亮的眼睛一闪一闪，四处寻觅着什么?师：同学们，可爱的孩子们啊喜欢这美丽的天鹅，为它做了许多的事情，天鹅很开心，还唱起了欢乐的歌儿。
关爱天鹅的孩子们也非常开心，和天鹅一起分享着这份欢乐。