民办学校体育教师素质现状及对策研究

民办学校体育教师素质现状及对策研究
作者：韩琦崔兆芳
来源：《教学与管理(理论版)》2012年第03期
众所周知，我国学校分为公立和民办两个部分，我们在重视传统公办学校为体育事业做出贡献的同时，也同样不能忽视民办学校在体育教学方面发挥的作用。

社会力量办学作为我国教育事业的重要组成部分，一方面成为国家办学的重要补充，一方面为国家培养人才，值得我们去重视与研究。

本文就拟以笔者所在的吉林省为中心，研究本省民办学校体育教师现状及相关问题并对此状况提出一些可行对策。

一、民办学校体育教师现状
近几年来，随着全民体育素质的提高和发展，吉林省体育取得了长足进步，这一方面得益于政府给予体育建设的支持，同时又离不开学校体育教师对体育事业的重视。

但是，吉林省体育教学还存在诸多问题，尤其是民办学校教师队伍现状不容乐观。

1.民办学校体育教师的年龄及性别结构
教师队伍稳定性直接影响教师队伍的整体素质和教学质量的高低，但是，吉林省各大民办学校都存在教师配置结构不合理等问题。

从年龄结构而言，现有民办学校教师队伍年龄构成呈现出一种两头大中间小的态势，具体而言，刚刚走向工作岗位的青年教师和即将退休的老教师偏多，而中年骨干教师的数量相对较少，这就必然产生如年轻教师经验相对较少、老教师教学观念缺乏创新精神等问题，对体育教学产生一定影响。

2.民办学校体育教师学历职称结构
吉林省民办学校体育教师的学历水平整体较低，主要以本科为主，其次为硕士和专科，这反映出体育教师队伍整体业务素质和水平的待完善性。

而教师的职称结构是衡量教师队伍业务能力和业务水平的参考系之一，同时又是反映教师队伍整体素质的一项重要标志，因此，民办学校教师职称结构还有待进一步完善，尤其是对刚参加工作的青年教师职称评定应当受到学校的重视。

3.民办学校体育教师待遇结构
吉林省民办学校体育教师队伍为什么会呈现出以上问题呢？我们不妨简单分析其中的原因，归纳起来，笔者认为主要有以下几点原因：第一，民办学校法规有待健全。

我国的民办学校始创于上个世纪八十年代，虽然经过近30年的发展，但是还远远没有走向成熟，截止到目前为止，还没有一项比较完善的关于民办学校教育法律法规出台，也没有发布对民办学校教师权益进行保护的措施。

第二，对民办学校的资金投资相对匮乏。

虽然我国《民办教育促进法》第十三条明确规定：“民办学校应当依法保障教职工的工资、福利待遇，并为教职工交纳社会
保险金”。

但是吉林省民办学校的资金大多由学校自己筹集，政府的资金支持极其有限，这就势必会造成学校因为缺乏资金而出现不良运转的情况。

第三，民办学校管理模式单一。

近几年来，为了引进高水平的师资队伍，吉林省一些民办学校已经初步建立科学、规范、合理的管理机制，但是管理模式相对单一，一些学校甚至实行家族化企业管理模式，这是影响教师队伍素质建设的原因之一。

4.民办学校体育教师科研水平能力结构
科研水平是民办学校体育教师科研能力综合素质与教学能力高低的集中体现。

根据对吉林省民办学校的调查发现，吉林省民办学校大多办校时间较短，一些学校科研机构刚刚建立，一些学校甚至没有科研机构，这就使得全省科研水平相对较低，就个人而言，体育教师科研水平达不到国家要求应有标准，支持科研的现代化仪器亟待增加。

体育课的特殊性决定在教授的过程中不单单需要理论基础还应该具有一定数量的现代化仪器进行立体授课，这样能使学生对很多艺术动作加深认识，但是由于资金等方面的原因，吉林省民办学校具備先进体育仪器的学校很少，有些学校即使有设备也是“偶尔使用”甚至“从来不用”。

完善有序的培训机制和培训热情是提高体育教师科研能力的有效途径，但是很大一部分体育教师缺乏提高自身素质和科研水平的要求，一些民办学校也不鼓励教师较强学历教育或非学历教育（短期培训、岗前培训等），这也是吉林省民办学校科研水平偏低的一个主要原因。

二、提高民办学校体育教师队伍素质对策
1.勇于创新，更新教学观念
首先，体育教师不能仅仅满足于目前的教学经验和教学方法，应该立足于已有的教学模式，并在此基础上不断提出自己的新思路并且将这种思路充分应用到体育教学之中，这样才能渐渐使自己的教学模式成为一个比较周详的理论体系。

其次，体育教师在教学过程中应转变教学理念，摒弃陈旧教学法。

根据当今体育教材特点，并且结合学生身体素质和身体状况等方面的差异进行“因材施教”，根据不同学生出现的不同困难对其进行针对性训练。

2.完善学历，优化教师结构
学历状况是衡量一个学校整个教师队伍综合素质的重要指标，教师结构是教师队伍创造力高低的重要方面，因此，完善学历、优化教师结构成为提高教师素质的重要方面。

首先，基于吉林省民办学校人事制度不够完善的现状，应加大人事任用完善制度力度。

在民办学校教师聘用的问题上不能出现半点松懈，一定要本着“宁缺毋滥”的原则，集中引进学历相对较高、水平相对较强的体育教师。

其次，针对吉林省经济还不是特别发达这一现实，各个民办学校应该不断改善体育教师福利，刺激体育教师进行深造，这样一方面可以提高体育教师生活水平和生活品质，同时也能够更好地吸引更多的高素质、高水平人才。

具体而言，在养老、医疗、失业保险和公积金方面的指标应该基本与公立学校持平，并且提高教师的待遇，这样才能为民办学校体育教师营造一个比较好的教学环境。

3.加强培训，提高科研能力
基于吉林省民办学校体育教学起步较晚、教师队伍底子较薄这一现状，应该及时加强青年教师培训、提高教师的科研能力。

主要应从以下三个方面入手：其一，加强民办学校教师继续教育。

民办学校体育教师大多学历偏低，因此对教师进行继续教育成为民办学校提升自身定位的重要环节。

基于此，社会团体和学校自身都应该加大对教师继续教育的经费支持，以此为契机建立完善合理的鼓励刺激机制，尤其要针对青年教师进行基础科学、教学理念、理论水平的继续教育，鼓励青年教师积极参加各种形式的专业技能培训。

其二，提高民办学校科研水平。

科研能力是师资队伍建设的重要依据，但是吉林省民办学校体育科研氛围相对不够浓厚，由于从事体育教学的教师大多为青年教师，他们对科研能力培养重视程度不够，这就要求民办学校体育教师不断进行理论创新，提高科研水平。

其三，建立民办学校教师素质评估体系。

为了刺激民办学校体育教师学习进取精神，民办学校应不断建立健全合理完善的评估体系，以此对民办学校体育教师学习情况、培训情况、科研情况进行有效地监督。

评估体系应该包括诸多方面的量化管理和一些硬性指标要求。

4.加强学习，提高综合素质
专业学科知识和思想道德素质可以说是民办学校教师应该具备的两大法宝，因此，应该不断深入学习体育教师基本技能，提高教师个人综合素质。

第一，民办学校体育教师应该不断学习西方先进的体育教学理念，如“以人为本”、“因材施教”、“开放式教学”等等，这样才能保证体育教学内容的创新和丰富。

此外，体育教师还应该通过阅读论文、报纸、专著等形式不断学习国内学者对体育教学的相关论述。

第二，应该利用吉林省学校较多这一优势，加强民办学校之间或民办学校与公立学校之间的联系，加强合作，相互学习，采取联合培养的方式输送优秀体育教师到相对较好的学校进修、学习，也可以到体育教学开展相对较好的学校参观、访问、学习、交流，这样一方面可以提高民办教师自身素质，另一方面也可以提高本校体育教学质量。

第三，对民办学校体育教师进行必要的思想道德教育。

“学高为师，德高为范”，教师思想道德建设是完善教师队伍的有力保证，所以，应该加强吉林省民办学校教师的职业道德建设，培养体育教师敬业爱岗精神，使得学校体育教师在学生中和行业内部树立良好的教师形象。

对于民办学校来说，可以不定期地组织体育教师召开职业道德建设交流会、演讲会等，有条件的学校还可以邀请专家以讲座的形式强调职业道德和敬业精神的重要性。

百年大计，教育为本。

在提倡素质教育的今天，学校教育已经不再片面强调单纯的智育教育，而正在走一条德智体美全面发展的道路。

吉林省学校体育建设正处在发展机遇期和攻坚克难期，作为公立学校的重要补充，民办学校体育教学也应该受到更多的关注与重视，提高民办学校体育教师素质势在必行，这不是一句口号，也不是一首高歌，而是所有体育工作者肩上沉甸甸的重担，只有努力丰富自身素质，提高自身水平，中国体育教学才会有更大的发展。

参考文献
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[2] 梁勇.新课标下对体育教师素质的要求.天津市经济学院学报，2005（2）.
[3] 金尧.对普通学校体育师资队伍建设与探讨.浙江体育科学，1998（1）.
[4] 陈永明.主要国家教师进修的比较及启示.外国教育资料，1998（6）.
（责任编辑任洪钺）。