语文必修iv苏教版第三专题版块三《滕王阁序并诗》最新同步教案27(精)
语文必修4苏教版第三专题版块三《滕王阁序并诗》最新同步教案15
语文必修IV苏教版《滕王阁序并诗》最新同步教案《滕王阁序并诗》教案15第一课时教学目标1. 道德目标：敢于显示才华表现自己，为文谦恭。
2. 感情目标：“居卑位而有为”的蓬勃进取精神。
3. 认识目标：①理解文章前三段的内容并背诵。
②赏析文中铺叙的美景。
教学手段：问题激疑、交流讨论、多媒体。
教学过程：一、导入：同学们，江南有三大名楼，你知道吗？指名回答。
（岳阳楼、黄鹤楼、滕王阁）滕王阁为何如此出名？这跟唐代诗人王勃写的一篇序很大关系。
今天我们就共同来学习他的这篇文章——《滕王阁序》。
二、自学：1、自学提示：（1）全文共七段，请同学们给各段标出序号。
（2）指六名同学朗读，师生共同纠正。
（3）学生自由朗读——全体齐读前三段。
（4）学生结合《导学》译文，口头翻译前三段。
（5）根据内容思考下列问题：① 你认为第一段写到滕王阁了吗？那所写内容与滕王阁有何关系？（洪州，这正是滕王阁所在地，作者这是从大处着笔，这正像拍电影，先给出一个的背景。
）② 第一段写了洪州地势的雄伟、物产的珍异、人才的杰出、宾主的尊贵，你能找出具体的语句吗？③ 第一段中提到的徐孺、陈蕃和王勃是同时代的人吗？那作者在文中写他们是什么写法？（用典）此处用典你认为有何作用？（是为了说明洪州人杰地灵）④ 试概括第一段大意。
（交代并赞美滕王阁的所在地洪州，引出参加宴会的任务。
）⑤ 第二段中“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”写的是什么季节的景色？（秋季）从哪里可以看出？（“时维九月，序属三秋”）你能对这两句话进行一个简单的赏析吗？（这两句描写的景色是：寒潭的水因积水退尽而一片清明，傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈现紫色。
上句颜色淡雅，下句颜色浓重，在色彩的浓淡对比中突出可秋天景物的特征。
这两句被前人誉为“写尽九月之景”。
）⑥ 第三段中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”是又一写景名句，你能从色彩、动静、方位等几方面赏析一下吗？（这两句描写的景色是：傍晚时分，桔红色的晚霞和孤单的野鸭一起飞翔，秋日清澈的江水与高远的天空浑然一色，连成一片。
语文必修4苏教版第三专题版块三《滕王阁序并诗》最新同步教案13
语文必修IV苏教版《滕王阁序并诗》最新同步教案《滕王阁序并诗》教案13【教学目标】1、理解诗歌内容，了解诗人情感。
2、认真研读课文，掌握表现手法。
【教学过程】一、资料链接1、滕王阁简介滕王阁面临赣江，处于赣江和抚河交汇处。
由唐高祖之子滕王李元婴任都督时，于公元6 53年下令在江西南昌修建。
以封号为名。
滕王阁始建于唐代，后几经兴废，明代景泰年间，巡抚都御使韩雍重修，其规模为：三层，高27米，宽约14米。
现在的滕王阁楼于1989年10月8日竣工，全楼九层，高57.5米，背城临江，占地达47000平方米。
如今滕王阁已成了南昌，也是江西省的一处重要的旅游景点。
滕王阁之所以享有巨大名声，很大程度上归功王勃的《滕王阁序》及《滕王阁诗》。
2、作者简介王勃（649~675），字子安，降州龙门（现在山西河津）人，初唐文学家。
与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。
王勃才华早露，六岁即善写文章，十四岁便科举中第。
被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，援朝散郎。
沛王李贤闻其名声，邀请他作王府侍读，两年后因一篇《檄英王鸡》的游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。
后因擅杀官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交趾令。
上元二年（公元675），王勃前往交趾省亲，途经南昌，正赶上当地都督阎某在滕王阁上欢宴群僚和宾客。
王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名的《滕王阁序》。
两个月后，王勃渡海溺水，惊悸而死。
3、趣味故事相传王勃在写完这首诗后便离去了，却留下了一个字没有有填上，就是“槛外长江空自流”的“空”字，这个地方是空白的。
太守阎公一看，急命小吏去追求这个字，王勃就在他的手掌上写了几笔，让他回覆。
不料回去一看，哎呀！他的掌中空空的什么都没有。
阎公才要发怒呢，突然间却明白了，惊叹道：“真奇才也！”原来，这个地方缺的就是这个“空”字啊！二、初读诗歌原文滕王高阁临江渚，珮玉鸣鸾罢歌舞。
画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。
闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。
高中语文 第三专题滕王阁序(3课时)教案 苏教版必修4 教案
滕王阁序【教学目标】1.了解作者在文中的观点及骈体文的特点。
2.学习本文将典故与眼前情景相结合的写法。
3.理解文中的典故。
4.掌握“故”“尽”“属”“即”“且”“矣”的用法。
【教学重点】理解典故；理解内容和观点。
【教学难点】骈体文的特点【教学安排】：3课时【教学方法】：朗读背诵与赏析相结合的方法。
【教学内容和过程】第一课时一.解题：《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》。
滕王阁因滕王李元婴得名。
李元婴是唐高祖李渊的幼子，唐太宗李世民的弟弟，骄奢淫逸，品行不端，毫无政绩可言。
但他精通歌舞，善画蝴蝶，很有艺术才情。
他修建滕王阁，也是歌舞享乐的需要。
“序”——文体的一种。
有书序、赠序、宴集序等。
书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。
统观全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步递进，紧扣题意。
文因饯别而作，但对于宴会之盛仅略叙数笔带过，而倾全力写登阁所见之景，因景而生之情，这就脱去了一般饯别文章颂扬、应酬的窠臼，辟出了自家新径。
二.背景：唐高宗十四年，王勃的父亲任六合县县令，王勃赴六合经过洪州。
文中“童子何知，躬逢胜饯”可佐证。
还有一种说法，王勃上元二幼年前往交趾看望父亲，路过南昌时所作，序文中内容的博大，辞采的富赡看来，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十岁左右之作。
课文采用这种说法。
三.时人对王勃的评价：九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。
都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。
一再报，语益奇，乃矍然曰：“天才也！”请遂成文，极欢罢。
时人认为王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，而语惊四座。
四.关于骈体文：骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。
南北朝是骈体文的全盛时期。
骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：1、语句方面的特点，即骈偶和“四六”，又称为“四六文”。
语文ⅳ苏版第三专项版块三(滕王阁序并诗)优化方案资料
蠡之滨”、“衡阳之浦”的渔歌和雁声，如此虚实相 间的山水摹写让读者对景物既有具体的感受，又 能开拓视野展开联想，登山临水，视通万里。 2．“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”“落霞与 孤鹜齐飞，秋水共长天一色”两句历来为人称道， 请谈谈你的理解。 【提示】 作者善用灵活多变的笔法描写山容水 态表现楼台壮观，从而把读者带入身临其境的 审美境地。“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫” 写出了色彩变化之美。这两句不囿于静止的画面 色彩，而着力表现水光山色的色彩变幻：蓄积的 雨水已干，潭水寒而澄清；傍晚的山峦因暮霭
溺水受惊而死。他与______ 杨炯 、_______ 卢照邻 、 ________ 骆宾王 并称“_____________ 初唐四杰 ”。其诗气 象浑厚，音律谐畅，开初唐新风，尤以五 言律诗为工，《送杜少府之任蜀州》为唐 人送别诗名作；其骈文对仗精工，《滕王 阁序》极负盛名。于“四杰”之中，王勃 成就最大。诗文集早佚，明人辑有《王子 安集》。
对偶：音韵和谐 用典：凝练典雅
课堂互动探究
[文脉· 探究] 1．本文第二段写景气象万千。作者从远景、近 景、宏观、微观等诸多方面与俯瞰、远眺等角度 以及用实、虚景相映的手法来写秋天别具的景色， 试从虚实相映的角度分析这段写景文字。 【提示】 赴名楼，登高阁后，作者不仅骋目八 方，而且思接千里，文中即从各个角度实写了目 击之景。如山水舸舰、闾巷宫殿等，又发挥了想 像，构想出目力难及的景象。“渔舟唱晚”四句， 即凭借听觉联想，用虚写手法传达远在“彭
【赏析】炎热未消的初秋，一阵清风袭来， 给人以快意和凉爽。你看那“肃肃”的凉风吹来， 顿时吹散浊热，使林壑清爽起来。它很快吹遍林 壑，驱散涧上的烟云，使“我”寻到涧底的人家， 卷走山上的雾霭，现出山间的房屋，无怪乎诗人 情不自禁地赞美它“去来固无迹，动息如有情” 了。这风确实是“有情”的。当日落西山、万籁 俱寂的时候，她又不辞辛劳地吹响松涛，奏起大 自然的雄浑乐曲，给人以欢娱。 此诗的着眼点在“有情”二字。上面从“有情” 写其加林壑以清爽，下面复由“有情”赞其“为 君起松声”。通过这种拟人化的艺术手法，把风
语文必修四专题三版块三苏教版《滕王阁序并诗》最新同步教案2
语文必修四专题三版块三苏教版最新同步教案《滕王阁序并诗》最新同步教案2教学目标1．了解王勃生平与作品，了解骈体文的文体特征，积累一些文化知识。
2．掌握文中常见文言实词的意义或用法，理解典故的作用。
3．领会情景交融的写法，感悟语言。
4．准确把握诗人在文中表达的思想感情。
教学重难点1.结合注释，疏通文意，体会骈文特点。
2.指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章优美的语言。
3.利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。
第一课时知识连接：第一知识背景介绍1.江南三大名楼岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼，有联赞曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步；崔灏诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋。
2. 王勃及文章写作背景王勃（649~675），字子安，降州龙门（现在山西河津）人，初唐文学家。
与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。
王勃才华早露，六岁即善写文章，十四岁便科举中第。
被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，援朝散郎。
沛王李贤闻其名声，邀请他作王府侍读，两年后因一篇《檄英王鸡》的游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。
因擅杀官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交趾令。
上元二年（公元675），王勃前往交趾省亲，途经南昌，正赶上当地都督阎某在滕王阁上欢宴群僚和宾客。
王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名的《滕王阁序》。
两个月后，王勃渡海溺水，英年早逝。
3. 序，文体的一种。
有书序、赠序、宴集序等。
书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，如南朝梁萧统的《〈文选〉序》。
赠序，是指亲友间以作文相赠，表达惜别、祝愿、劝勉之意，如韩愈《送李愿归盘古序》，明宋濂《送东阳马生序》等。
宴集序，是指古人宴集时，常同赋诗，诗成后公推一人作序，这样的序叫宴集序，如王羲之《兰亭集序》。
本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。
4. 骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。
南北朝是骈体文的全盛时期。
高中语文第三单元笔落惊风雨滕王阁序(并诗)教案苏教版必修4
文以气为主滕王阁序并诗总体设计教材概述《滕王阁序》是“笔落惊风雨”专题中的一篇，作者是才华横溢的王勃，他是“初唐四杰”中成就最高的一位。
从体裁上说，《滕王阁序》是典型的“骈赋”，文辞典雅，讲究藻饰，对仗工整，华丽悦目，是王勃诗赋的代表，传诵千年经久不衰。
从内容上讲，《滕王阁序》并未跳出“宴序”时文之窠臼，首先交代了洪洲之地理概貌、宴集之才俊，然后极力渲染三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观，最后借写宴会的盛况，抒发人生的感慨，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷。
从艺术上讲，《滕王阁序》充分体现出“骈赋”骈俪藻饰、辞采华美的特点，行文句式错落，节奏分明，用典含蓄厚重，增强了文章的表达效果。
作为一篇千古名文，《滕王阁序》给我们留下了诸如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”等经典的名句，学习该文时应引导学生赏析并背诵文中一些精彩的段落，熟记其中的名言名句，此外，对“骈赋”特征的感知以及对典故的理解应作为该篇教学的两个重点。
思路方法设计思路：《滕王阁序》虽然华丽优美，但从诵读的角度来讲，并不容易，原因有二：一是文章篇幅较长，二是典故众多。
因此，为了提高背诵效率，首先应疏通文本中涉及的全部典故，在理解文本内容的基础上，通过多种诵读方法加深印象；对文本内容的把握应当作为重点，尤其应理清各层次之间的关系，这也是促进记忆的有效手段；对于文本中涉及的一些文言词汇只求掌握大意，不作重点要求。
要而言之，在全方位理解文本的基础上，强化诵读，初步了解“骈赋”的大致特点。
课前准备：教师准备多媒体教学平台、CAI课件，学生利用工具书，扫除文字障碍，整理好涉及的典故，诵读全文3遍。
课时安排：3课时三维目标1．了解骈文的两大特征——对偶与用典，积累文化知识。
学习体会本文优美的语言及其表达方式，背诵全文。
2．鼓励学生利用文本提供的大量注解，自己疏通文章涉及的典故，从而把握文本内容。
在整体感知的基础上，力求背诵文本有关段落。
重视诵读在理解文本中的作用，教师应加强诵读方法的指导。
《滕王阁序并诗》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《滕王阁序并诗》教学设计（江苏省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《滕王阁序并诗》，使学生了解并掌握文言文的基本阅读技巧，提高古文阅读能力。
1.2 过程与方法通过分析《滕王阁序并诗》的艺术特色，培养学生对古典文学的审美鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观通过学习《滕王阁序并诗》，使学生领略古代文化的魅力，激发对传统文化的热爱之情。
第二章：教学内容2.1 课文简介《滕王阁序并诗》是唐代大文学家王勃所写的一篇序文，赞美了滕王阁的壮丽景色和悠久历史，表达了作者对家国命运的忧虑和对英雄人物的景仰。
2.2 教学重点掌握《滕王阁序并诗》的基本内容，理解文中的意象和寓意，体会作者的思想感情。
2.3 教学难点分析《滕王阁序并诗》的艺术特色，如对仗、排比、夸张等修辞手法。
第三章：教学过程3.1 导入新课教师简要介绍王勃的生平和创作背景，激发学生对《滕王阁序并诗》的兴趣。
3.2 自主学习学生自主阅读课文，理解大意，体会作者的思想感情。
3.3 课堂讲解教师详细讲解课文内容，分析艺术特色，解答学生疑问。
3.4 小组讨论学生分组讨论，分享学习心得，互相交流。
3.5 总结拓展教师引导学生总结课文要点，拓展相关知识，布置课后作业。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
4.2 课后作业评价学生课后作业的完成情况，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
4.3 单元测试进行单元测试，全面检查学生对本节课知识的掌握情况。
第五章：教学资源5.1 教材使用江苏省市级优课教材，确保教学质量。
5.2 网络资源利用网络资源，相关资料，为学生提供更多学习参考。
5.3 教学工具使用多媒体教学工具，如PPT等，提高课堂效果。
第六章：教学方法6.1 讲授法通过教师的详细讲解，使学生掌握《滕王阁序并诗》的文化背景、词句意义和文学价值。
6.2 互动式教学鼓励学生提问、发表见解，促进师生之间的交流，提高学生的参与度。
《滕王阁序并诗》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《滕王阁序并诗》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生能够理解并背诵《滕王阁序并诗》，掌握其中的关键字词和句式结构，了解王勃的生平和创作背景。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题思想和艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱古典文学，弘扬传统文化，激发学生对美好事物的向往和追求。
二、教学内容：1. 教学文本：《滕王阁序并诗》2. 教学重点：诗歌的字词解释、句式分析、主题思想及艺术特色。
3. 教学难点：诗歌的深刻内涵和作者的情感表达。
三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍王勃的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自读课文：让学生自主阅读《滕王阁序并诗》，理解诗歌的大意。
3. 解析字词：对诗歌中的关键字词进行解释，帮助学生理解诗歌的语言特点。
4. 分析句式：分析诗歌中的句式结构，引导学生掌握古典诗词的句式规律。
5. 探讨主题：让学生分组合作，探讨诗歌的主题思想和艺术特色。
6. 总结提升：教师点评学生的探讨成果，引导学生深入理解诗歌的内涵。
7. 情感体验：让学生感受诗歌的美，培养学生的文学素养。
8. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
四、课后作业：1. 背诵《滕王阁序并诗》。
2. 写一篇关于《滕王阁序并诗》的读后感。
3. 进行课外阅读，了解王勃的其他作品。
五、教学评价：1. 学生对《滕王阁序并诗》的理解和背诵情况。
2. 学生在课堂上的参与度和合作精神。
3. 学生对古典文学的兴趣和文学鉴赏能力的发展。
4. 学生对课后作业的完成质量。
六、教学策略：1. 情境教学：通过多媒体展示滕王阁的图片和相关文献，让学生身临其境地感受诗歌所描绘的场景。
2. 启发式教学：教师提问引导学生思考，激发学生的求知欲和探究精神。
3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。
七、教学资源：1. 滕王阁的图片和视频资料。
《滕王阁序并诗》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《滕王阁序并诗》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生能够理解并背诵《滕王阁序并诗》，了解其历史背景和文化内涵。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论、演讲等方式，提高学生对文学作品的理解和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感，提高人文素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：熟读并理解《滕王阁序并诗》的内容，体会作者的思想感情。
2. 教学难点：掌握文中的难点词汇和句式，理解诗文的寓意。
三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍王勃的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《滕王阁序并诗》，勾画出不懂的字词，查找相关资料。
3. 合作探究：分组讨论，共同解决自主学习中的问题，理解诗文内容。
4. 课堂讲解：讲解诗文中的难点词汇和句式，分析诗文的结构和修辞手法。
5. 情感体验：让学生结合诗文内容，谈谈对滕王阁、长江等景象的感受。
6. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗文内容。
2. 运用案例分析法，讲解诗文中的难点词汇和句式。
3. 采用情感体验法，让学生感受诗文所描绘的景象。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习完成情况：检查学生课后练习的完成质量，巩固所学知识。
3. 小组合作：评价学生在小组合作中的表现，培养团队协作能力。
4. 情感态度：关注学生在学习过程中的情感体验，培养对古典文学的热爱。
六、教学准备：1. 教师准备：提前熟悉《滕王阁序并诗》的内容，掌握教学目标、重点和难点。
2. 学生准备：预习《滕王阁序并诗》，了解作者王勃的生平和创作背景。
3. 教学资源：准备相关的多媒体课件、教材、练习题等教学资源。
七、教学步骤：1. 第一步：课堂导入，激发学生的学习兴趣。
2. 第二步：自主学习，让学生阅读诗文并解决自身问题。
语文必修4苏教版第三专题第九课《滕王阁序》教案
第九课滕王阁序一、导入新课滕王阁诗王勃滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。
画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。
闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。
阁中帝子今何在？槛外长江空自流。
读着这气势磅礴的诗句，我们便会想到王勃为这首诗所作的流传千古的《滕王阁序》。
下面我们就来学习这篇文章。
二、解题1、关于本文的写作《唐摭言•卷五》说：“王勃著《滕王阁序》时年十四。
都督阎公不之信。
勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之。
已宿构矣。
及以纸笔巡让宾，勃不辞让。
公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。
第一报云：‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：‘是亦老生常谈。
’又报云‘星分翼轸，地接衡庐’，公闻之，沉吟不言。
又报云‘落霞与孤鹜齐飞，长天共秋水一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，当垂不朽矣！’遂亟请宴所，极欢而罢。
”2、关于作者：王勃（650—675）字子安，绛州龙门人，祖父是隋朝学者王通。
王勃六岁即写文章，十四岁便科举中第。
沛王李贤闻其名声，邀请他作王府修撰，后因一篇游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。
后又因杀官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交址令。
公元675年王勃前往交址省亲，途经南昌正赶上当地都督在滕王阁上设宴。
王勃在宴会上赋诗并写下了这篇著名的《滕王阁序》。
随后前往交址途中溺水惊悸而死。
本文随成为他的“绝唱”。
二、研习课文1、疏通文句，整体把握全文框架。
全文分为四个部分：①由洪州地势、人才说到宴会。
②写滕王阁构筑之宏，眺望之广，周围秋景之美。
③写欢娱宴游引发的人生感慨。
④写自己有幸与会，应命做诗。
2、重点突破——学会“精加工”。
①教师示范分析第一部分（第1节）由洪州地势、人才说到宴会。
“南昌故郡，洪都新府”写古今之变迁；“星分翼轸”四句写空间地势之雄；“物华天宝”四句写人物之盛。
接着，“雄州雾列”呼应“星分翼轸”句，“俊采星弛”呼应“物华天宝”句；“台隍枕夷夏之交”再承“星分翼轸”句，“宾主尽东南之美”再承“物华天宝”句。
多层次渲染，以壮文气。
语文必修四苏教版第三专题版块三《滕王阁序并诗》最新同步教案7
语文必修四专题三版块三苏教版最新同步教案《滕王阁序并诗》最新同步教案7教学目标：一、鉴赏课文第一、二自然段。
二、引发学生对全文美感的鉴赏。
教学重点：学习课文1、2自然段，梳理前两段思路，并背诵。
教学难点：引发学生对全文美感的鉴赏。
教学设想：通过对一、二自然段的学习，引发对全文美感的鉴赏，激发学生自学的兴趣，并为下节课的学习做好铺垫教学方法：诵读、讨论、点拨、启发、引导。
教学步骤及内容一、课前阅读检查二、学习第一自然段1、组织学生集体朗读课文第一段2、根据上节课对课文思路的梳理回顾这一段所写的主要内容是什么学生回答后教师强调：概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。
3、学生思考：作者是如何写洪州的地理风貌的?也就是说是按照怎样的顺序写的？明确：“豫章故郡，洪都新府。
”——历史久远“星分翼轸，地接衡庐”——界域辽阔“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”——地势宏伟4、那么，从“物华天宝”以下到“宾主尽东南之美”在写什么？明确：意思是说：如此壮美好的地方，出现了无数俊美的人物。
5、作者是怎样写参加宴会的人物的？明确：“人杰”官员都督阎公之雅望，棨戟遥临；宇文新州之懿范，襜帷暂驻。
名人腾蛟起凤，孟学士之词宗；紫电青霜，王将军之武库。
自己家君作宰，路出名区，童子何知，躬逢胜饯。
6、小结本段略写洪州的地理风貌，极写滕王阁的无限壮美，和周围环境的超凡脱俗，以及阁中如云高朋的文才武略。
7、组织学生按照以上所梳理的层次背诵课文第一段并检查。
8、拓展思考：文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处?学生讨论回答后教师点拨：这里实际上是借用了铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产之丰富，人才之俊美，渲染了一种和乐的氛围、突出了宴会的高雅。
三、学习第二段1、集体朗读并思考这一段主要写的是什么？明确：写了三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。
3、师生合作共同梳理本段思路（提示：以句号为标志，分析每句所写的具体内容）。
语文必修4苏教版第三专题版块三《滕王阁序并诗》最新同步教案33
语文必修IV苏教版《滕王阁序并诗》最新同步教案《滕王阁序并诗》教案33教学理念：1、古今联系2、听、说、读、写、背、讲、练七要素相结合教学目标:1、了解作者2、理解文意3、体会文章的美感及骈文的特点4、梳理指导学生背诵教学重点：1、优美的翻译2、熟读背诵教学过程：一、了解作者1、学生谈对于作家王勃的了解2、教师重点引导学生走进初唐诗人的精神世界二、疏通文意：1、学生听示范朗读2、学生齐读、自读第一段，寻找文言知识点方法：老师引导学生按结构梳理文章学生提出问题，同学解答，学生翻译，老师点评（1）、把握文章结构（2）、翻译中存在问题的实词、虚词（3）、文言文的特殊语法现象翻译语段：学生翻译、调整、教师归纳词类活用：襟三江而带五湖:都为意动，以••••••为襟、以••••••为带雄州雾列，俊采星驰:都为名词作状语，像雾、流星那样宾主尽东南之美: 形容词作名词,俊杰、人才句式:物华天宝:判断句宾主尽东南之美:判断句童子何知: 宾语前置借代:襜帷暂驻二、体会文章的特色1、细读文章2、课堂练习：（1）、比较学生习作《我的三中》片段与《滕王阁序》第一自然段《我的三中》片段民国的女子尊德,现在为西安三中。
它处在名城胜地,与历史和现代相连.连带着八仙宫。
周围环绕着古树,影响扩至东郊,连及全市。
这里的宝物众多,就像是天的珍宝,人才俊杰。
土地灵气,雄伟的学校像雾一样涌起,俊美的人才像流星一样飞驰。
百年三中永远辉煌。
（2）、让学生仿照《滕王阁序》第一自然段将这段文字翻译成文言文：学生动笔，学生念自己的翻译参考翻译：尊德故校,西安新星.地分名胜,时接古今.襟八仙而带古树.控东城而引全都.物华天宝,人杰地灵.雄校雾列,俊采星驰.百年三中,永铸辉煌3。
比较发现第一自然段（骈文）的特点：结构相互对称,词语对偶。
在声韵上讲究运用平仄，音律和谐三、背诵指导1、学生先自由背，考察效果2、老师指导运用层次加顺序的发法背诵前半部分3、学生运用层次加顺序的发法背诵后半部分原文：豫章故郡，洪都新府。
《滕王阁序并诗》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《滕王阁序并诗》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《滕王阁序并诗》；（2）理解并掌握文中关键字词的含义及用法；（3）分析并欣赏文中运用修辞手法的技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《滕王阁序并诗》；（2）学会从历史背景、作者生平等角度分析文学作品；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受王勃的文学才华，领略古代文学的魅力；（2）体会作者对滕王阁的敬仰之情，培养对传统文化的热爱；（3）提高学生的文化素养，激发他们对文学创作的兴趣。
二、教学重点：1. 文中关键字词的含义及用法；2. 分析并欣赏文中运用修辞手法的技巧；3. 理解《滕王阁序并诗》的思想内容和作者情感。
三、教学难点：1. 文中某些长句子的理解和翻译；2. 分析作者在文中的观点和态度；3. 体会古代文学作品的审美价值。
四、教学准备：1. 教师准备《滕王阁序并诗》的原文及注释；2. 相关的历史背景、作者生平等资料；3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课1.1 教师简要介绍滕王阁的历史背景及与王勃的渊源；1.2 提问：同学们听说过滕王阁吗？它在中国古代文学史上有什么重要地位？2. 自主学习2.1 学生自主朗读《滕王阁序并诗》，注意字词的正确发音和节奏；2.2 学生结合注释，理解文中的关键字词含义，并与同桌交流分享。
3. 合作探讨3.1 教师组织学生分组讨论，探讨文中运用修辞手法的技巧；4. 分析欣赏4.1 教师引导学生从历史背景、作者生平等角度分析《滕王阁序并诗》；4.2 学生分享对文中句子、段落的欣赏和感悟。
5. 课堂小结5.2 提醒学生关注古代文学作品中的审美价值。
6. 布置作业6.1 学生回家后背诵《滕王阁序并诗》；6.2 选择一篇古代文学作品，进行鉴赏分析，准备下一节课分享。
六、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、知识点掌握情况等。
《滕王阁序并诗》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《滕王阁序并诗》教学设计（江苏省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵《滕王阁序并诗》全文，掌握文中出现的生僻字词的含义和用法。
1.2 过程与方法通过对比分析，让学生了解骈文的结构和修辞特点，学会欣赏古典文学作品的美。
1.3 情感态度与价值观引导学生体会作者王勃的壮志未酬和忧国忧民的情怀，培养学生的爱国情怀和责任意识。
第二章：教学内容2.1 课文背景介绍介绍作者王勃的生平和创作《滕王阁序》的背景，帮助学生更好地理解课文内容。
2.2 课文朗读与解析带领学生朗读课文，分析课文的结构和修辞手法，解释生僻字词的含义。
2.3 课文翻译与讨论对照课文翻译，让学生理解文意，组织学生讨论课文中的难点和重点。
第三章：教学方法3.1 情境教学法通过多媒体展示滕王阁的图片和相关诗歌，让学生仿佛置身于古代文人墨客的聚会之中，激发学生的学习兴趣。
3.2 对比分析法将《滕王阁序》与其他骈文进行对比，让学生直观地了解骈文的结构和修辞特点。
3.3 小组合作学习法组织学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和独立思考能力。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过展示滕王阁的图片和相关诗歌，引出本课课题《滕王阁序并诗》。
4.2 朗读课文带领学生朗读课文，让学生感受骈文的韵律美。
4.3 解析课文分析课文的结构和修辞手法，解释生僻字词的含义。
4.4 翻译与讨论对照课文翻译，让学生理解文意，组织学生讨论课文中的难点和重点。
4.5 小结与作业第五章：教学评价5.1 课堂表现评价观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和学习态度，给予及时的反馈和鼓励。
5.2 作业评价检查学生作业的完成情况，关注学生的理解能力和表达能力。
5.3 读后感评价评价学生的读后感，了解学生对课文内容的理解和感悟程度。
第六章：教学拓展6.1 对比阅读选取其他描写名楼或历史人物的文学作品，如《岳阳楼记》、《黄鹤楼记》等，进行对比阅读，让学生了解不同作者的写作风格和表达手法。
语文必修四苏教版第三专题版块三《滕王阁序并诗》最新同步教案26
语文必修四专题三版块三苏教版最新同步教案《滕王阁序并诗》最新同步教案26教学目标1．了解骈文的文体特点。
2．学习本文优美的语言。
3．了解相关文言知识及文学典故。
4．积累“故”、“尽”、“属”、“即”等实词义项，“且”、“矣”等虚词的用法。
5．学习本文情景交融的写法，理解作者复杂的感情。
教学难点文中的语言和大量的典故。
教学过程第一课时一、导入“中国古代四大名楼”因其精美的建筑流传千古，更因为名人的游历题诗而具有了特殊的意义，名扬天下。
它们是“欲穷千里目，更上一层楼”的鸛鹊楼，“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的黄鹤楼，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的岳阳楼，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的滕王阁。
二、关于文体骈文，是魏晋以后产生的一种新文体，又称骈俪文。
南北朝是骈体文的全盛时期。
骈文多以四、六字句为主，兼以杂言，所以后来也称骈文为“四六文”。
骈文讲究排比、对偶，注重藻饰和用典，讲究运用平仄，声韵要求严格。
一般说来，骈文多注重形式技巧，往往束缚内容，自无可取，但如果运用得当，也能增强文章的艺术性。
三、简介作者及写作背景1．关于作者：王勃，初唐文学家。
少有才名，以五言律诗和绝句成就较大。
他和杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。
王勃的诗歌从内容到形式都突破了齐梁香艳诗的框框，为初唐诗风的转变和近体格律诗的成熟做了贡献。
《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己，天涯若比邻”成为后人传诵的名句。
《滕王阁序》是他的著名文章，其中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”两句，也因其开阔的意境，宏大的气势，而成为千古绝唱。
2．关于本文写作背景：上元二年（675年）秋，王勃前往交趾看望父亲，路过南昌时，正赶上都督阎伯屿新修滕王阁成，重阳日在滕王阁大宴宾客。
王勃前往拜见，阎都督早闻他的名气，便请他也参加宴会。
阎都督此次宴客，是为了向大家夸耀女婿孟学士的才学。
让女婿事先准备好一篇序文，在席间当作即兴所作书写给大家看。
《滕王阁序并诗》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《滕王阁序并诗》教学设计（江苏省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解《滕王阁序》的背景和意义。
1.1.2 掌握《滕王阁序》的基本内容和结构。
1.1.3 学会欣赏王勃的文学才华和艺术风格。
1.2 过程与方法1.2.1 通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《滕王阁序》。
1.2.2 学会通过诗词鉴赏的基本方法，品味诗词中的意境和情感。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受王勃的豪放与激情，培养对文学的热爱和追求。
1.3.2 理解友情、离愁等主题，提升人际交往和情感表达能力。
第二章：教学内容2.1 《滕王阁序》的背景和意义2.1.1 介绍滕王阁的历史和文化背景。
2.1.2 分析《滕王阁序》在文学史上的地位和影响。
2.2 《滕王阁序》的基本内容和结构2.2.1 梳理文章的篇章结构，明确各个部分的内容和作用。
2.2.2 逐段解析文章的意义和亮点，深入理解王勃的思想和情感。
2.3 王勃的文学才华和艺术风格2.3.1 分析王勃的文学成就和贡献，了解其在文学史上的地位。
2.3.2 欣赏王勃的艺术风格，探讨其对后世文学的影响。
第三章：教学过程3.1 导入新课3.1.1 激发学生兴趣，引导学生关注滕王阁的历史和文化背景。
3.1.2 提出问题，引发学生思考，为学习《滕王阁序》做好准备。
3.2 自主学习3.2.1 学生自主阅读《滕王阁序》，理解文章的基本内容和结构。
3.2.2 学生通过合作探讨，深入解读文章的意义和亮点。
3.3 课堂讲解3.3.1 教师针对学生的学习情况，进行有针对性的讲解和指导。
3.3.2 教师引导学生通过诗词鉴赏的基本方法，品味文章的意境和情感。
3.4 互动环节3.4.1 学生分享自己的学习心得和感悟。
3.4.2 教师点评学生的表现，给予鼓励和指导。
第四章：作业设计4.1 背诵《滕王阁序》。
4.2 写一篇关于《滕王阁序》的读后感，内容包括自己对文章的理解和感悟。
第五章：教学评价5.1 学生课堂参与度。
《滕王阁序并诗》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《滕王阁序并诗》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《滕王阁序并诗》；（2）理解《滕王阁序并诗》的文言文表达方式和修辞手法；（3）分析并欣赏王勃的文学才华和创作风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《滕王阁序并诗》；（2）学会通过对比、分析等方法，评价文章的艺术特色；（3）培养学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受王勃的文学魅力，激发学生对古典文学的热爱；（2）体会作者对友情、人生价值的思考，引导学生珍惜友情、追求真理；（3）提高学生的文化素养，培养学生的审美情趣。
二、教学重点1. 《滕王阁序并诗》的诗意和哲理；2. 王勃的文学才华和创作风格；3. 文言文表达方式和修辞手法。
三、教学难点1. 《滕王阁序并诗》中的生僻字词和古汉语用法；2. 文中蕴含的深刻哲理和人生感悟；3. 修辞手法的运用和分析。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《滕王阁序并诗》的内涵；2. 运用案例分析法，解析王勃的文学才华和创作风格；3. 采用对比阅读法，帮助学生理解文言文表达方式和修辞手法；4. 利用小组讨论法，激发学生的合作精神和团队意识。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍王勃的生平和创作背景，引导学生了解《滕王阁序并诗》的诞生背景。
2. 自主学习：让学生自主朗读《滕王阁序并诗》，感受诗文的意境，注意生僻字词的读音和意义。
3. 课堂讲解：讲解《滕王阁序并诗》的诗意、哲理和修辞手法，分析王勃的文学才华和创作风格。
4. 案例分析：挑选具有代表性的诗句，分析文言文表达方式和修辞手法，如对仗、排比、设问等。
5. 小组讨论：组织学生分组讨论，分享学习心得，互相提问，解答疑惑。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调《滕王阁序并诗》的诗意、哲理和文学特点。
7. 作业布置：要求学生背诵《滕王阁序并诗》，并进行课后拓展阅读，了解王勃的其他作品。
《滕王阁序并诗》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《滕王阁序并诗》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《滕王阁序并诗》；（2）理解并掌握文中的关键词语和典故；（3）分析并欣赏王勃的文学才华和艺术风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会欣赏古典文学作品，提高语文素养；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友情、故乡的真挚情感；（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感；（3）引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生反复朗读《滕王阁序并诗》，感受作品的韵律美和语言魅力。
2. 课文解析：详细讲解课文中的难点词语、典故和文化背景，帮助学生深入理解课文内容。
3. 艺术欣赏：分析王勃的文学才华和艺术风格，引导学生欣赏古典文学的美。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍王勃的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，结合课下注释，理解课文内容。
3. 合作探讨：分组讨论，探讨课文中的难点词语和典故，分享学习心得。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论情况，进行课堂讲解，解答学生的疑问。
5. 文学鉴赏：分析王勃的文学才华和艺术风格，引导学生欣赏古典文学的美。
四、课后作业1. 背诵《滕王阁序并诗》；2. 完成课后练习题，巩固所学内容；3. 写一篇关于《滕王阁序并诗》的读后感，分享自己的学习心得。
五、教学评价1. 学生朗读、背诵课文的熟练程度；2. 学生对课文内容的理解和掌握程度；3. 学生合作探讨、课堂发言的积极性；4. 学生课后作业的完成情况；5. 学生读后感的质量和深度。
六、教学策略1. 情境教学：通过多媒体展示滕王阁的图片和相关诗词，让学生仿佛置身于那个时代，增强学生的学习体验。
2. 比较学习：选取其他描写滕王阁的古诗词，让学生进行比较学习，感受不同作者的表达方式和艺术风格。
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语文必修IV苏教版《滕王阁序并诗》最新同步教案《滕王阁序并诗》教案27【教学目的】1．了解王勃生平与作品，了解骈体文的文体特征，积累一些文化知识。
2．掌握文中常见文言实词的意义或用法，理解典故的作用。
3．领会情景交融的写法，感悟语言。
4．准确把握诗人在文中表达的思想感情。
【重点难点】目标3、4【教学时数】3课时【教学步骤】第一课时一、导语设计（课前出示一段中学生创作的文言习作）悲哉秋心，萧条凄瑟，西风飒过，万木咸荒。
苇叶纷下，芜杆迁黄。
三五之月，新上田桑，明明若水，触目生凉。
离人频顾，羁客成伤。
中夜不寐，林下彷徨。
哀歌骚辞，从风流荡，鱼雁闻声，中心惶惶...... (孔立新主编《高考状元作文》)大家相信吗?这段文字出自一位17岁的高中生之手。
1999年，这位同学参加了上海市高考，以一篇洋溢文言气息的作文获得了高考作文满分的好成绩!华东师范大学中文系教授、上海高考语文阅卷中心组组长王光祖先生对他的作文评价是："思想严密，层次清楚，语言老到，体现出良好的语言素养。
"而今天，我们要学习的文章其作者则是一位1300多年前的青年，这就是王勃的《滕王阁序》!二、解题滕王阁，是唐高祖的儿子李元婴在洪州任都督时修建的一座楼阁，故址在今天江西南昌赣江之滨。
落成时，李元婴封为滕王，所以命名为“滕王阁”。
唐高宗时，洪州任都督阎某又重新修缮，并在公元675年的重九日，在滕王阁大宴宾客。
王勃前往交趾省亲，途经南昌，正赶上当地都督在滕王阁上设宴。
王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名的《滕王阁序》。
但前往交趾时渡海溺水，惊悸而死。
本文遂成为他的"绝唱"。
1.关于本文的写作（见“王勃一序传千秋”）据说，"王勃著《滕王阁序》时年十四。
都督阎公不之信。
勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之。
已宿构矣。
及以纸笔巡让宾，勃不辞让。
公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。
第一报云'南昌故郡，洪都新府'，公曰：'是亦老生常谈。
'又报云'星分翼轸，地接衡庐'，公闻之，沉吟不言。
又云'落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色'，公矍然而起，曰：'此真天才，当垂不朽矣!'遂亟请宴所，极欢而罢。
"2.王勃(649-675)，字子安，绛州龙门(今山西省稷山县)人，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称为“初唐四杰”。
祖父是隋朝著名学者王通。
王勃六岁即善写文章，十四岁便科举中第。
沛王李贤闻其名声，邀请他作王府修撰。
后因一篇游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。
后又因杀官奴而犯罪，父亲受连累贬为交趾(今越南河内)令。
在省亲途中溺水身亡，年仅26岁。
他的诗文中常流露出一种愤懑忧郁的心情。
有《王子安集》。
三、熟读课文1、听录音，正音断句。
2、自由朗读：读音准确，断句恰当。
提示：本文有四字句、六字句、七字句等，其中四字句只节拍为二二式。
六字句大致有四种，如：腾蛟起凤，孟学士/之词宗；紫电清霜，王将军/之武库。
临/帝子之长洲，得/天人之旧馆。
山原/旷其盈视，川泽/纡其骇瞩。
闾阎扑地，钟鸣/鼎食/之家；舸舰弥津，青雀/黄龙/之舳。
七字句更复杂一些，如：襟三江/而带五湖，控蛮荆/而引瓯越。
物华天宝，龙光/射/牛斗之墟；人杰地灵，徐孺/下/陈蕃之榻。
都督阎公/之雅望，棨戟遥临；宇文新州/之懿范，襜帷暂住。
3、再读课文四、布置作业熟读课文第二课时赏析第一段“豫章故郡，洪都新府”，由古及今，写名称变革，历史久远“星分翼轸，地接衡庐”，由天及地，写地域辽阔。
“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。
”写地理位置，气势庞大。
“物华天宝”和“人杰地灵”，两个四六句相对展洪都风貌，用典贴切，渲染得当。
“雄州雾列，俊采星驰”两句，又转为四字短句，节奏的变换带来了文意的转折，由赞美“雄州”到称赏“俊采”，另辟话题，渐近本事。
“台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美”两句，写州城形胜，宾主才美，承上启下。
“都督阎公……王将军之武库”引出参会人物，烘托宴会盛况。
“家君作宰”四句写自己的“闯入”，谦逊而又不卑不亢，恰到好处。
分析鉴赏二三段“时维九月，序属三秋”两个短句，点明了时令，字面与音韵属对工整，格调高亢嘹亮，领起下面对秋景的描绘。
“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”，这两个句子都是因果性的推论，“而”字前为因，后为果。
作者抓住了“秋水”和“秋色”两个有代表性的特征来写秋天，写水写山，动静结合，如诗如画。
“层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地”写滕王阁的自然环境和气势，已开始转入正题。
“鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势”，两个四六句，“四字”托出叙述主体，“六字”作描绘、渲染，意在指出阁在山水形胜之地第三段开头用三字句，加快节奏。
“披绣闼”，是由外至里；“俯雕甍”是由上视下。
仅用六个字，就极简练概括地写出登阁的情景，喜悦之情溢于言表。
“山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩”两句，写登高望远所见山川之美。
“闾阎扑地”“舸舰弥津”两个四六句，极写人烟之盛，“舸舰”之多，渲染出一片富庶祥和气象。
“云销雨霁，彩彻区明”又变而为四字句，转写自然景物，绘出雨后天晴的景色，由此引发了“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的千古绝唱，将对滕王阁的景物描写推向高潮。
渔舟唱晚”，写生活之乐；“雁阵惊寒”，写候鸟之歌。
社会与自然各具情趣，又融为一体。
3、小结本部分写滕王阁构筑之宏，眺望之广，周围秋景之美。
其中“落霞与孤鹜齐飞”二句为描写秋景名句，展示了一幅鲜明生动的秋之图景。
鉴赏四五段“甫畅”和“遄飞”，都表明兴致高昂，情绪激动。
“爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏”，用清新自然的描述，写管弦之盛，歌声之美。
“四美具，二难并”两个三字短句，变换节奏，心绪也为之—转，由喜悦渐生悲慨。
“穷睇眄于中天，极娱游于暇日”放开一笔，视野又扩展到宴会之外，感情亦随之升华，为下面的抒情张本。
“望长安于日下，目吴会于云间”两句是虚写，表面上是“望”“看”，实际上是在想。
这里用了双关的手法，十分巧妙：由日落而想到西北的长安，由云海而想到东北的吴会，日下即长安，云间即吴会的意思又暗含其中。
“地势极而南溟深，天柱高而北辰远”两句，通过进一步玄想宇宙的广漠洪荒，来衬人生的渺小，从而引发下面的感慨，即：“关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。
”这两个四六句，一问一答，答非所问，流露出怀才不遇的心绪，充满了自我悲伤的情调。
“怀帝阍而不见，奉宣室以何年”两句直抒胸臆，写报国无路，言辞哀婉。
“时运不齐，命途多舛”，这是比较现实的认识，将人生的穷通得失看作常态；冯唐易老，李广难封”，则是从历史中撷取的两个实例，以此来宽慰包括自己在内的失意之人。
“屈贾谊于长沙，非无圣主”，言之凿凿；“窜梁鸿于海曲，岂乏明时”，反问有力。
“非无”“岂乏”，一个否定判断，一个反诘论述，行文摇曳生姿。
然后以“所赖君子见机，达人知命”作结，总束上文，开启下文。
老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志”是一种理想的人格境界，表明了作者高尚的人生观。
“酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢”作进一步的补充，同时也表现了乐观开朗的情怀。
“北海虽赊，扶摇可接”以超越空间为喻，“东隅已逝，桑榆非晚”以追赶时间为喻，都表现出了不甘沉沦的豪情壮志。
“孟尝高洁”“阮籍猖狂”两个四六句，微讥孟尝，非议阮籍，来反衬自己坚定的意志。
3、小结第四段集中笔墨，描写和渲染阁中气氛，赞美文人雅士们的气概和风采。
第五段笔锋陡转，由盛赞良辰美景文人墨客转为慨叹人世艰难仕途崎岖，大发怀才不遇之感慨，为自己也为别的文人被压抑被埋没深鸣不平。
鉴赏六七段“三尺微命，一介书生”是自谦之词，如此简单地给自己定位，其复杂心情一言难尽。
（参见后面附录）“等终军之弱冠”两个四六句，又避开了正面表白，仍借古写怀。
先以终军自比，表示请缨无路；再以班超、宗悫自许，表示投笔从戎、乘风破浪的志向。
这两句，都暗示了自己不甘做“一介书生”的决心。
“路出名区”的四个六字句，以平稳的语气，含蓄地叙述了自己弃官事父，得以结识各位嘉宾的人生际遇。
然后以四字短句，表示明日接受父亲的教诲和今日拜谒阎公，都是值得高兴的事。
“杨意”“钟期”两个四六句，援引古人事例，再次感叹怀才难用和知己难遇。
“胜地不常，盛筵难再，兰亭已矣，梓泽丘墟”，寥寥数语，写尽古今盛会曲终人散、无迹可寻的凄凉。
“临别赠言，幸承恩于伟饯；登高作赋，是所望于群公”，归结到写诗做序的本事上来，从对宇宙人生的无限感慨中回到现实情境。
“敢竭鄙怀，恭疏短引，一言均赋，四韵俱成”，是说自己不避浅近，先写了序和诗；“请洒潘江，各倾陆海”是期望在坐的嘉宾各展文才，各赋所怀。
全文在这种礼让中结束，不失分寸，非常得体。
3、小结第六段在继续慨叹人世不平的同时，又有峰回路转之笔，抒发了作者运舛志不衰，、正视现实、奋发向上、积极进取的生活态度。
第七段除继续抒发自己抑郁情感、表明自己的远大志向外，以谦恭的笔调，表明了自己对知音的渴望和仰慕。
一、导语设计《滕王阁序》能流传千古的原因是多方面的。
从语言艺术的角度看，主要是以下两点：工整的对偶和文情并茂的"警句"。
二、品析鉴赏1.对偶品析这篇文章是骈体文。
文中四字为一语六字为一语的很多，前后语句完全对偶(没有成对的，只有"嗟乎""所赖""勃""呜乎""云而"九个字)，还讲究字的平仄关系，所以声调读起来十分和谐。
试就第1段看其对偶关系：不仅句与句对偶，还有不少的句子，本身之中又有些词或词组也是对偶，这叫做"当句对"。
2.对偶句仿写练习①教师任意读出课文中的上句，要求学生对出下句。
②教师根据课文情境自出若干语句要求学生对出下句。
如：A.滕王阁中，高朋满座；B.见秋水之浩淼；C.文不加点，谁人腾蛟起凤；3."警句"品味《滕王阁序》对警句的提炼，方式灵活，不拘一格。
有的是直接概括，如："物宝天华，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻"。
前者高度地概括了江西各地繁华富庶；后者形象地说明了南昌一带人才济济。
有的是语句表面矛盾而意思连贯，例如："老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志"中的"老当益壮"和"穷且益坚"，就是把"老"和"壮"，"穷"和"坚"这两个对立面，从相反相成中统一起来，突出了"贫贱不能移"的美好节操，给人以深刻的启迪。
此外，如"东隅已失，桑榆未晚"也是如此。