中职中国旅游地理教案

合集下载

中国旅游地理教案

中国旅游地理教案

中国旅游地理教案教案目的:通过本教案的教学,孩子们将能够了解中国的地理特点和主要旅游地点,同时培养他们的地理意识和跨文化认知能力。

教学目标:1. 了解中国的地理位置和边界。

2. 了解中国的地理特点,包括地形、气候等。

3. 熟悉并能够描述中国的主要旅游地点。

4. 培养学生的地理意识和跨文化认知能力。

教学重点:中国的地理特点和主要旅游地点。

教学准备:1. 中国地图2. 图片或视频素材,展示中国的不同地貌和旅游地点。

3. 文字材料,介绍中国的地理特点和旅游景点。

教学过程:第一步:导入(10分钟)教师出示中国地图,引导学生了解中国的位置和边界,以及中国与其他国家的接壤关系。

教师可以用简单的语言解释中国的地理位置。

第二步:地理特点(15分钟)教师向学生介绍中国的地理特点,包括地形和气候。

教师可以使用图片或视频素材,让学生直观地了解中国的山脉、平原、河流等地貌特点,并交流讨论这些地貌特点对中国人民和发展的影响。

第三步:主要旅游地点(30分钟)教师给学生介绍中国的主要旅游地点,可以选择一些有代表性和知名度高的景点进行介绍,比如长城、故宫、天安门广场、西湖等。

教师可以讲解景点的地理位置、历史背景、文化意义和特色风景,并展示相关的图片或视频素材。

第四步:小组活动(20分钟)学生分成小组,每个小组选择一处自己感兴趣的旅游地点,在小组内合作,收集有关该地点的更多信息,并准备一个短暂的口头报告。

学生可以通过图书馆或互联网等渠道获取相关资料,包括地理特点、历史背景、人文景观等。

第五步:展示和总结(10分钟)每个小组派代表展示他们选择的旅游地点,并分享他们收集到的信息。

教师引导学生在听取其他小组的报告后进行总结和讨论,学生可以分享自己对中国地理和旅游的认识和感受。

扩展活动:1. 给学生布置写一篇关于中国一个旅游地点的短文的作业,要求他们使用自己的话语描述该地点的地理特点、历史文化和个人体验。

2. 学生可以在课后选择一个自己感兴趣的中国旅游地点,通过网上搜索或阅读相关书籍,进一步深入了解该地点的地理和文化特点,并制作一份简单的展示材料。

中职中国旅游地理教案:西北内陆旅游区(一)

中职中国旅游地理教案:西北内陆旅游区(一)
新疆产的哈密瓜、吐鲁番的无核白葡萄、库尔勒的香梨、伊犁的苹果、兰州的白兰瓜等享誉中外。
此外,新疆的和田玉、细毛羊、伊犁马、长绒棉以及甘肃的河曲马、宁夏的“五宝”等都很著名。
活动二 旅游资源特征
一、风沙景观独具特色
该地区的风成地貌特色鲜明。风蚀地貌数量大,形态多样,尤其以准格尔盆地乌尔禾高地的砂页岩被风蚀的最为典型。
归纳总结:升华体验
学生归纳本节课的收获,模拟导游,分析、介绍西北旅游区旅游资源特征。
作业设计:
1.总结本节课知识框架。
2.完成本节课练习册的内容。
微课学习:丝绸之路
强化巩固所学知识




西北内陆旅游区
旅游环境
一、概况
二、旅游资源特征
教后札记
4、培养学生分析归纳能力和审美能力
重点
西北旅游区旅游资源的特征
难点
根据旅游地理环境分析西北旅游旅游资源特征
教法
图示教学法、情景教学法、模拟导游法
教学设备
多媒体
教学
环节
教学活动内容及组织过程
个案补充




情景导入,立疑激趣
小刘是一个旅游爱好者,近年来,他游历了许多祖国的名山大川,拍下许多优美的风景名胜。最近他刚旅游归来,让我们看看他拍摄的照片。
同学们看了这些照片后,知道是在那拍得吗?
合作探究,导入新课
(一)概况
基本概况:
包括甘肃省、内蒙古自治区、宁夏回族自治区和新疆维吾尔自治区四个省区,总面积约占我国国土总面积的1/ 3。少数民族分布众多,主要民族有蒙古族、回族、维吾尔族、哈萨克族、土族、裕固族等。
一、地形地貌排列有序,高山、盆地相间分布

中国旅游地理的教案 (09.16)中职旅游地理教案

中国旅游地理的教案 (09.16)中职旅游地理教案
(2)主要建筑
(二)礼制建筑
1.我国礼制建筑产生、主要类型
2.礼制建筑主要遗存
(三)楼阁建筑
1.种类
2.中国三大名楼
讲授
多媒体教学
作业和思考题:
1.我国九大古都名称、位置?
2.什么是历史文化名城?
3.中国古代宫殿建筑特点?
4.北京故宫的修建历史、主要特点?
小结
小结:
从本章开始进入到人文旅游资源的学习,要求学生对中国历史作好复习。
教学难点:我国历史文化名城的相关知识;礼制建筑
教学基本内容
方法及手段
活动二 中国人文旅游资源
一、古都名城
1.九大古都
2.文化名城
二、文化遗址
1.古人类文化遗址
2.名人故居
3.革命遗址及纪念地
三、古代建筑
(一)宫廷建筑
1.北京故宫
(1)修历史、规模
(2)主要特点与主要建筑
(3)旅游价值
2.沈阳故宫
(1)修建历史、规模
《中国旅游地理》课程教案
授课时间
第 3周 第5、6节
课次
6
授课方式
理论课
课时安排
2学时
授课题目:
项目一 中国旅游资源
活动二 中国人文旅游资源
一、古都名城
二、文化遗址
三、古代建筑
教学目的、要求:
1.熟悉我国古都与历史文化名城。
2.掌握北京故宫,熟悉沈阳故宫,了解我国礼制建筑。
教学重点及难点:
教学重点:九大古都;北京故宫

中国旅游地理教学设计

中国旅游地理教学设计

中国旅游地理教学设计教学设计:中国旅游地理一、教学目标:1.了解中国的旅游地理概况,包括地理位置、地貌特征、气候条件等。

2.了解中国的主要旅游景点,并能够分辨其所属的地理区域。

3.提高学生对中国旅游资源的认识和欣赏能力,培养学生的旅游兴趣和文化素养。

二、教学内容:1.中国的地理位置和地貌特征。

2.中国的气候条件和影响。

3.中国的主要旅游地区及其特点。

三、教学过程:1.热身引入:教师通过展示中国地图,引导学生回顾中国的地理位置,并向学生提问,中国的地理位置对旅游资源有什么影响?2.观察探究:教师将引导学生从地理位置、地貌特征和气候条件三个方面,观察中国的旅游地理特点。

3.学习知识:a.地理位置和地貌特征:教师通过讲解中国的地理位置和地貌特征,引导学生了解中国的地理背景。

例如,中国位于亚洲东部,陆地面积较大,南北跨度广,东西相对狭窄;中国地貌多样,包括高山、平原、盆地、丘陵和台地等。

b.气候条件和影响:教师通过讲解中国的气候条件,包括季风气候、干湿气候、寒温带气候和热带气候等,引导学生了解气候对旅游资源的影响。

例如,南方的雨季适宜观赏瀑布和溪流,北方的寒冷冬季适宜观赏冰雪景观。

c.主要旅游地区及其特点:教师通过讲解中国的主要旅游地区,包括北方的北京、西安、南方的上海、杭州、西南的成都、云南等,并结合图片和视频,向学生展示这些地区的美景和特点。

同时,教师引导学生分析和总结这些旅游地区的地理特点,例如,北京拥有丰富的历史文化遗产,上海是中国的经济中心,成都以美食和熊猫闻名等。

4.进一步发展:教师组织学生进行小组讨论,探讨中国的旅游资源如何与地理特点相互关联,并请学生向全班分享他们的学习心得和触动。

5.综合应用:教师设计旅游线路图,包括中国的北方、南方、西南三个地理区域,让学生根据所学地理知识,将不同的旅游景点标记在地图上,并解释其所属地理区域。

6.总结回顾:教师与学生一起总结本节课的学习内容,强调中国的旅游地理特点以及旅游资源与地理特点的关系。

中职中国旅游地理教案:东北旅游区(一)

中职中国旅游地理教案:东北旅游区(一)
引导学生归纳
图片展示指出地理位置的特殊
总结归纳
出示全国交通地图,
找出东北旅游区主要的铁路线、公路线及主要交通枢纽城市和著名的港口。
出示图片,教师简要介绍
学生讨论火山熔岩地貌的旅游特色
提出问题:回忆东北旅游区的气候特征是什么?对旅游资源有什么影响?
图片欣赏:冰雕、雾凇等
图片欣赏东北海滨风景游览地
较为著名的海岸风光有大连海滨、营口海滨、兴城海滨。
八、民间艺术乡土气息浓厚
东北二人转和东北大秧歌的特色。
归纳总结:升华体验
学生归纳本节课的收获,模拟导游,分析、介绍东北旅游区旅游资源特征。
作业设计:与练习填空题的内容。
图片展示清代遗存
图片展示各民族风情(饮食、服饰、礼仪等)
归纳总结:复合型的民族风情
图片展示,简要介绍
江苏省XY中等专业学校2022-2023-1教案
编号:
备课组别
旅游组
课程名称
中国旅游地理
所在
年级
一年级
主备
教师
授课教师
授课系部
授课班级
授课
日期
课题
第4章 第1节东北旅游区(一)
教学
目标
1、了解东北旅游区的旅游地理环境
2、掌握旅游资源特征
3、能够根据旅游地理环境分析东北旅游旅游资源特征
4、让学生感受东北旅游区丰富的旅游资源,培养爱国情怀
重点
掌握区域概况和旅游资源特征
难点
根据旅游地理环境分析东北旅游旅游资源特征
教法
图示教学法、情景教学法、模拟导游法
教学设备
多媒体
教学
环节
教学活动内容及组织过程
个案补充

中职中国旅游地理教案:青藏旅游区(一)

中职中国旅游地理教案:青藏旅游区(一)
三、众多的河流湖泊
主要河流有金沙江、黄河、澜沧江、怒江、雅鲁藏布江等,水力资源极为丰富。
这里的湖泊约占全国湖泊面积1/3以上,这里的湖泊大部分都是咸水湖,青海湖面积4400平方千米,是我国最大的咸水湖;纳木错是我国第二大咸水湖,海拔4718米。
四、丰富的地热资源
本区有丰富的地热资源,它不仅提供了重要的能源,而且是我国乃至世界其他地方都难得一见的自然奇观,已成为本区独具特色的旅游资源。地热类型有沸泉、间歇喷泉、水热爆炸穴、喷气孔等20多种,其中水热爆炸穴、间歇喷泉是我国仅有、世界罕见的自然奇观。位于拉萨西北的羊八井已成为我国第一座蒸汽型地热站。
一、广阔的高原地貌
本区以高原为主体。平均海拔在4000米以上,区内的世界最高峰珠穆朗玛峰被称为“世界第三极”。青藏高原是世界上面积最大、海拔最高的高原,素有“世界屋脊”之称。藏东南的雅鲁藏布大峡谷被誉为“世界第一大峡谷”。
二、独特的高原气候
本区地势高,气候复杂多变,地区差异大,昼夜温差大,气温较低,气温年变化小、日变化大,降水稀少,太阳辐射强,日照时间长,空气稀薄,形成了独特的高原气候。每年3月至10月,是旅游的最佳季节。
1.总结本节课知识框架
2.完成本节课练习册的内容。




青藏旅游区
旅游环境
一、概况
二、旅游资源特征
教后札记
出示青藏高原旅游区独具特色的旅游资源图片,增强青藏高原旅游区旅游资源特色的感性认识。
播放青藏铁路的纪录片,感受中国经济的发展和科技的进步,培养爱国情怀。
活动二 旅游资源特征
一、神奇的雪域风光
成为国内外学者和游客登山科考、 探险、朝圣、 旅游的理想之地。
二、神秘的宗教文化
在历史的发展中留下了大量壮丽的宫殿、寺庙建筑和珍贵的宗教艺术珍品,甚至当地的许多习俗和民族节日也大多与宗教有关。

中国旅游地理教案

中国旅游地理教案

中国旅游地理教案教学目标:1.掌握中国著名旅游地的地理位置及其特点;2.了解中国旅游资源的分布和特色;3.培养学生对中国旅游地的知识和兴趣。

教学重点:1.中国著名旅游地的地理位置及其特点;2.中国旅游资源的分布和特色。

教学难点:1.对中国旅游地地理位置的理解和记忆;2.对中国旅游资源特色的理解和领悟。

教学过程:一、导入(5分钟)1.引入话题:请学生谈谈自己去过的旅游地,介绍这些地方的特点和自然景观。

2.提问:你知道中国有哪些著名的旅游地吗?大家都听说过哪些?二、知识讲授(10分钟)1.讲解中国旅游资源的分布:中国的旅游资源非常丰富,分布在全国各地;2.介绍中国旅游资源的特色:山水之美、历史古迹、民俗文化等。

三、探究互动(20分钟)1.将学生分成小组,每组选择一个中国著名旅游地,进行研究和介绍;2.每组介绍旅游地的地理位置、自然景观、历史文化等特点;3.其他小组进行提问和评论。

四、总结归纳(10分钟)1.总结中国著名旅游地的地理位置和特点;2.归纳中国旅游资源的分布和特色。

五、拓展延伸(15分钟)1.请学生自主查询一些未涉及到的中国著名旅游地,并进行简要介绍;2.学生自由发挥,讲述自己对旅游地的印象和心得体会。

六、作业布置(5分钟)1.请学生回家整理自己查询的旅游地信息,写一份旅游攻略并提交;2.鼓励学生利用多媒体、图片等形式,丰富自己的作品。

板书设计:注意事项:1.教学过程中可适量添加小游戏、图片展示等互动环节,增加学生的参与度;2.为方便学生记忆,可以准备一些中国旅游地的图片和地理位置标注图;3.鼓励学生主动参与讨论和提问,培养他们的合作意识和探究精神。

《中国旅游地理》教案

《中国旅游地理》教案

课程(教材)分析课标要求:本课程的教学理念是:以理论传授为主线,夯实理论基础;以思维能力、人文精神培养为重点,提高管理素质;以开放式教学、多媒体教学为手段,培养学习兴趣。

坚持“既授之以鱼,又授之以渔”的教学思想,引导学生由消极被动的倾听者、接受者转向积极主动的思考者、探索者,教化学生心灵,完善学生人格,实现“教中做、做中学、学中练”的目的。

教学内容:本课程以“工作任务引领”的方式,构建以提出“工作任务”、分析“工作任务”、完成“工作任务”为主线的能力培养进行教学内容编排。

在课程内容编排上,考虑到学生的认知水平,由浅入深地安排课程内容,按工作任务的难易程度进行内容编排,实现能力的递进。

本教材系统地介绍了中国旅游地理的基本概念、基础理论,中国发展旅游业的地理条件和丰富多彩的旅游资源,中国不同地域的景观特色及地理成因,景点开发的知识和方法,主要旅游区和旅游景点及其旅游价值等。

教学目标:该课程的设置,旨在针对高职高专旅游学专业教学的实际需要,帮助学生掌握旅游从业必备的中国旅游地理基础知识和技能,树立空间地域意识,形成旅游综合动态思维,从而全面认识中国旅游国情,为今后从事旅游工作打下坚实的基础。

(一)专业能力1. 了解中国不同地域的景观特色,并能正确解释其地理成因。

2. 系统掌握中国旅游地理的基本概念、基础理论、基本知识及中国发展旅游业的地理条件和丰富多彩的旅游资源;主要旅游去和旅游景点及其旅游价值,以及相关的重要旅游线路。

(二)社会能力1帮助学生掌握旅游从业必备的中国旅游地理基础知识和技能,树立空间地域意识,形成旅游综合动态思维,从而全面认识中国旅游国情,为今后从事旅游工作打下坚实基础。

(三)方法能力理论知识以够用为度,理论深度以能被学生掌握为准,特别注重对学生实践技能的培养。

在内容编排上,将地理知识与中国旅游地理的实际紧密结合,简明实用。

在结构安排上,针对各旅游区域的自然地理环境、人文地理环境、旅游资源特点分别进行阐述,以各省区的旅游概况、民风民俗、重点旅游景区、主要旅游线路为线索编写,逻辑严谨、清晰明了。

中国旅游地理教案

中国旅游地理教案

中国旅游地理教案主题:中国旅游地理教案一、教学目标1. 了解中国的地理位置和面积。

2. 了解中国的地貌特点和主要山脉、河流等自然地理要素。

3. 了解中国的气候区划和气候特点。

4. 了解中国的主要旅游景点及其地理位置。

二、教学内容1. 中国的地理位置和面积a. 中国位于亚洲东部,陆地向东南延伸,濒临太平洋。

b. 中国的面积约为960万平方千米,是世界第三大国家。

2. 中国的地貌特点和主要山脉、河流等自然地理要素a. 地貌特点:中国地貌多样,包括高山、平原、盆地、丘陵、沙漠等多种地貌类型。

b. 主要山脉:包括喜马拉雅山脉、长江三峡、黄山、长白山等。

c. 主要河流:长江、黄河、珠江、淮河、西江等。

3. 中国的气候区划和气候特点a. 北方气候:寒冷干燥,冬季漫长,夏季短暂凉爽。

b. 南方气候:温暖湿润,四季分明,夏季炎热多雨。

c. 西部气候:干旱高寒,气温差异大。

4. 中国的主要旅游景点及其地理位置a. 北京:位于华北平原,是中国的首都,有故宫、天安门广场、长城等著名景点。

b. 上海:位于长江入海口,是中国最大的城市,有外滩、东方明珠塔等著名景点。

c. 西安:位于华夏平原,是古代中国的首府,有兵马俑、华清池等著名景点。

d. 成都:位于四川盆地,有大熊猫繁育研究基地、九寨沟等著名景点。

三、教学过程1. 导入:通过展示中国的地图和相关图片,引起学生对中国地理的兴趣。

2. 讲解中国的地理位置和面积。

3. 讲解中国的地貌特点和主要山脉、河流等自然地理要素。

4. 讲解中国的气候区划和气候特点。

5. 介绍中国的主要旅游景点及其地理位置,并与学生进行互动讨论。

6. 小结:复习教学内容并进行总结。

7. 练习:给学生分发练习题,检查他们对教学内容的理解。

8. 作业:布置与本课相关的作业,如写一篇游记或制作一份旅游宣传海报。

四、教学资源1. 中国地图和相关图片。

2. 教学PPT或课件。

3. 练习题及答案。

五、教学评估1. 学生课堂参与情况。

中国旅游地理中职教案

中国旅游地理中职教案

中国旅游地理中职教案教案标题:中国旅游地理中职教案教案目标:1. 了解中国旅游地理的基本概念和特点。

2. 掌握中国主要旅游地区的地理位置、自然景观和文化特色。

3. 培养学生的地理意识和旅游素养,提高他们对中国旅游资源的认识和利用能力。

教学重点:1. 中国主要旅游地区的地理位置和特点。

2. 中国旅游资源的分类和特色。

3. 中国旅游地理对经济和文化的影响。

教学难点:1. 学生对中国各地旅游资源的了解程度不同,如何提高他们的整体认识和理解能力。

2. 如何引导学生从地理角度分析中国旅游资源的经济和文化意义。

教学准备:1. 电子白板或投影仪。

2. 地图、图片和视频等相关教学资源。

3. 学生参考资料和学习材料。

教学过程:一、导入(5分钟)1. 利用图片或视频展示中国著名旅游景点,引起学生的兴趣。

2. 提问:你们去过哪些中国旅游景点?对这些景点的地理位置和特点了解多少?二、知识讲解(15分钟)1. 介绍中国主要旅游地区的地理位置、自然景观和文化特色,包括但不限于北京、上海、西安、桂林等。

2. 分类介绍中国旅游资源的特点,如自然景观、历史文化、民俗风情等。

三、案例分析(20分钟)1. 分组讨论:学生根据自己选择的一个中国旅游景点,分析该景点的地理位置、自然景观和文化特色,并简单介绍该景点对当地经济和文化的影响。

2. 每个小组派代表汇报讨论结果。

四、拓展延伸(15分钟)1. 引导学生思考:中国旅游地理对经济和文化的影响有哪些?2. 学生自主学习:要求学生选择一个中国旅游景点,深入研究该景点对当地经济和文化的影响,并撰写一份短文进行分享。

五、总结归纳(5分钟)1. 教师总结本节课的重点内容,并强调中国旅游地理对经济和文化的重要性。

2. 学生提问和讨论,解答疑惑。

六、作业布置(5分钟)要求学生完成拓展延伸部分的短文,并准备下节课的学习材料。

教学反思:本节课通过案例分析和拓展延伸的方式,引导学生从地理角度深入了解中国旅游地理的特点和对经济、文化的影响。

中国旅游地理教案

中国旅游地理教案

一、教案基本信息中国旅游地理教案课时安排:45分钟教学目标:1. 让学生了解中国的旅游地理特点和旅游资源分布。

2. 培养学生对旅游地理的兴趣和保护旅游资源的意识。

3. 提高学生运用地理知识分析和解决问题的能力。

教学重点:1. 中国的旅游地理特点。

2. 中国的主要旅游资源及其分布。

教学难点:1. 旅游资源的保护和利用。

2. 学生实际操作和运用地理知识分析旅游问题。

教学准备:1. 教材或相关教学资源。

2. 投影仪或白板。

3. 教学卡片或旅游地图。

二、教学过程1. 导入新课教师通过展示中国旅游地图或相关图片,引导学生关注中国的旅游地理特点,激发学生学习兴趣。

2. 课堂讲解教师结合教材或相关教学资源,讲解中国的旅游地理特点、主要旅游资源及其分布。

重点讲解旅游资源的保护和利用。

3. 案例分析教师提出案例,让学生运用所学地理知识分析和解决旅游问题。

例如,分析旅游资源过度开发带来的环境问题,探讨旅游资源可持续发展策略等。

4. 小组讨论学生分小组,就某一旅游资源进行讨论,从地理位置、气候条件、旅游设施等方面分析该旅游资源的开发优势和不足。

5. 成果展示各小组向全班展示讨论成果,其他同学可就展示内容进行提问和评价。

三、课堂练习教师布置练习题目,让学生巩固所学知识。

练习题目可包括选择题、填空题、简答题等。

四、课后作业教师布置课后作业,让学生进一步巩固本节课所学知识。

课后作业可包括完成旅游地图绘制、搜集相关旅游资料等。

五、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言、提问和讨论情况,评价学生的参与度。

2. 作业完成情况:检查学生课后作业的完成质量,评价学生对课堂所学知识的掌握程度。

3. 小组讨论:评价学生在小组讨论中的表现,包括分析问题、合作交流等方面。

4. 课堂练习:批改学生课堂练习,了解学生对旅游地理知识的掌握情况。

5. 学生自评和互评:鼓励学生进行自我评价和同伴评价,提高学生的自我认知和反思能力。

六、教学内容拓展1. 地方特色旅游教师引导学生了解中国各地的特色旅游项目,如云南的丽江古城、四川的九寨沟、江苏的周庄古镇等,让学生了解不同地区的旅游特色和文化内涵。

中国旅游地理教案(3)

中国旅游地理教案(3)

《中国旅游地理》课程教案
《中国旅游地理》课程教案
《中国旅游地理》课程教案
《中国旅游地理》课程教案
《中国旅游地理》课程教案
《中国旅游地理》课程教案
《中国旅游地理》课程教案
《中国旅游地理》课程教案
《中国旅游地理》课程教案
《中国旅游地理》课程教案
《中国旅游地理》课程教案
《中国旅游地理》课程教案
《中国旅游地理》课程教案
《中国旅游地理》课程教案
《中国旅游地理》课程教案
《中国旅游地理》课程教案
《中国旅游地理》课程教案
《中国旅游地理》课程教案
《中国旅游地理》课程教案
《中国旅游地理》课程教案
《中国旅游地理》课程教案
《中国旅游地理》课程教案
《中国旅游地理》课程教案
《中国旅游地理》课程教案
《中国旅游地理》课程教案
《中国旅游地理》课程教案。

中职旅游地理教案

中职旅游地理教案

中职旅游地理教案【篇一:《中国旅游地理》教案】《中国旅游地理》教案2016~2017学年第2学期课程名称:中国旅游地理主讲教师:陈甜【课题】课程介绍第1节【教学目标】1.了解旅游地理学的科学范畴和中国旅游地理学的发展概况;2.了解中国旅游地理的基本知识体系。

【教学重点、难点】重点:了解中国旅游地理的基本知识体系;难点:掌握学习中国旅游地理的目的和方法并能够在今后的学习中灵活运用。

【教学媒体及教学方法】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、新年问候二、安全教育三、课堂纪律四、课程介绍课件展示中国旅游地理研究主要内容:旅游者的研究;旅游资源的研究;旅游业的研究;旅游信息与地图的研究;旅游区划的研究。

学习中国旅游地理的目的及方法:1、学习中国旅游地理目的掌握中国旅游地理基础知识和技能树立较强的空间地域意识,树立环保意识,激发爱国热情,成为具有现代服务于管理素质的应用型人才。

2、学习中国旅游地理方法案例一:西安与桂林旅游发展的优势条件和特色导出对比分析法案例二:某地旅游地图认识导出地图辅助学习法案例三:分析东北旅游区旅游资源的特征及影响因素案例四:学生谈旅游的收获导出实地考察法案例五:获取信息的方式导出多媒体辅助学习法【课题】项目三京鲁重地、华夏寻根--华北旅游区活动三主要游览地及著名景区—山东省第2-3节【教学目标】1.了解山东省概况2.掌握山东省主要游览地及著名景区【教学重点、难点】重点:山东省概况、主要游览地及著名景区难点:运用本节课知识设计旅游线路和模拟导游【教学媒体及教学方法】多媒体课件【课时安排】2课时【教学过程】情景导入,立疑激趣这里是“孔孟之乡”,这里有“泉城”、“海滨山城”、“世界风筝之都”,图片展示,猜猜这是中国的哪个省?导入新课新授项目三京鲁重地、华夏寻根--华北旅游区活动三主要游览地及著名景区—山东省一、概况1.济南(省会)同学们看过《环珠格格》吗?紫薇格格的母亲与皇帝是在哪里相遇的呢?导入新知识2.天下第一泉景区(5a景区)展示趵突泉的图片,感受天下第一泉的气势。

中职中国旅游地理教案

中职中国旅游地理教案

中职中国旅游地理教案
教学目标:
1. 了解中国各地的旅游地理特点和资源
2. 掌握中国各地旅游景点的位置和特色
3. 培养学生对中国旅游地理的兴趣和认识
教学重点:
1. 中国各地的旅游地理特点和资源
2. 中国各地旅游景点的位置和特色
教学难点:
1. 学生对中国各地旅游地理的整体认识和理解
2. 学生对中国各地旅游景点的记忆和理解
教学准备:
1. 电子地图
2. 图片和视频资料
3. 课件和教学PPT
教学过程:
一、导入(5分钟)
通过展示中国各地的旅游景点图片或视频,引导学生了解中国各地的旅游地理特点,并激发学生对中国旅游地理的兴趣。

二、讲解(15分钟)
1. 通过电子地图展示中国各地的旅游地理特点和资源,包括自然风光、人文景观等。

2. 分析中国各地旅游景点的位置和特色,介绍各地的地理环境和文化背景。

三、活动(20分钟)
1. 分组活动:让学生分成小组,每个小组选择一个中国旅游景点进行介绍,包括景点位置、特色、历史文化等。

2. 学生展示:每个小组进行介绍,其他学生进行提问和互动。

四、总结(5分钟)
对本节课的内容进行总结,强调中国各地的旅游地理特点和资源,以及各地旅游景点的位置和特色。

五、作业布置(5分钟)
布置作业:要求学生选择一个他们最感兴趣的中国旅游景点,编写一份景点介绍,包括景点位置、特色、历史文化等。

教学反思:
通过本节课的教学,学生能够全面了解中国各地的旅游地理特点和资源,掌握中国各地旅游景点的位置和特色,培养学生对中国旅游地理的兴趣和认识。

同时,通过分组活动和学生展示,能够增强学生的合作能力和表达能力。

中职旅游专业《中国旅游地理》教案设计

中职旅游专业《中国旅游地理》教案设计

中职旅游专业《中国旅游地理》教案设计一、教学目标1.知识目标:o学生能够掌握中国旅游地理的基本概念、主要旅游区划及其特色。

o学生能够了解中国著名旅游景点、自然风光、历史文化遗迹的地理位置和特色。

o学生能够识别并分析中国旅游资源的分布规律及影响因素。

2.能力目标:o培养学生阅读和分析旅游地图的能力,能够独立完成旅游线路规划。

o提高学生的口头表达能力,能够流利介绍中国各地的旅游景点和文化特色。

o增强学生的团队合作能力,通过小组讨论共同完成旅游项目策划。

3.情感态度价值观目标:o激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养民族自豪感和文化自信。

o培养学生的环保意识,理解旅游开发与环境保护的关系。

o引导学生树立正确的旅游观,尊重地方文化和习俗。

二、教学内容-重点:中国旅游地理的基本概念、主要旅游区划及其特色、著名旅游景点介绍。

-难点:旅游资源的分布规律及影响因素、旅游线路规划与项目策划。

根据教学内容的特点和学生的实际情况,本节课将分为四个主要部分:引入、新课讲解、练习和总结。

教学进度和内容的深度将合理安排,确保学生能够逐步掌握重点和难点。

三、教学方法-讲授法:用于介绍基本概念和理论知识。

-讨论法:组织学生分组讨论旅游线路规划,培养团队合作能力。

-案例分析法:分析典型旅游线路案例,提高学生的实际问题解决能力。

-多媒体教学:利用、视频等多媒体资源,丰富教学手段,提高学生的学习兴趣。

四、教学资源-教材:《中国旅游地理》教材-教具:旅游地图、多媒体教学设备-多媒体资源:、旅游风光视频、旅游景点图片-实验器材:无需特定实验器材五、教学过程六、课堂管理1.小组讨论组织:每组分配组长,明确任务分工,确保每个学生都参与讨论。

2.课堂纪律维持:制定课堂规则,如发言举手、尊重他人意见等,确保课堂秩序。

3.激励机制:对积极参与讨论、表现突出的学生给予表扬,鼓励学生积极发言和提问。

七、评价与反馈1.课堂小测验:通过课堂小测验了解学生对本节课知识点的掌握情况。

中职中国旅游地理教案

中职中国旅游地理教案

中职中国旅游地理教案中职中国旅游地理教案篇一:课程教案-中国旅游地理-1教案2014------2015学年第一学期课程名称:课程代码:课程性质:总课时:使用教材:授课对象及人数:任课教师:中国旅游地理260166 专业必修36 中国旅游地理东北财经大学出版社14级旅游管理(专)王健教师所在单位:旅游学院山东女子学院2014年制课时教学设计教学过程设计一、导入/引入地理学是研究地球表面一切自然现象和人文现象的分布规律与空间关系的科学,其研究对象是人类生存的地理环境。

地理学包括自然地理学和人文地理学两大分支。

旅游地理学是研究人类旅游活动与地理环境、社会经济之间关系的学科,是旅游学与地理学之间的一门边缘学科,属于人文地理学范畴,具有极强的综合性和应用性。

人类的旅游活动都是在一定的地理环境空间中进行的,并以一定的地理环境事物作为观赏对象,地理环境的差异性形成了各地不同的旅游环境和旅游资源。

旅游与地理密不可分,相互影响,由此产生了旅游地理学。

二、课堂内容教学第一节旅游地理学简介一、旅游地理学的概念及学科性质二、旅游地理学研究的主要内容(一)研究对象(二)研究内容1、旅游者地理研究2、旅游资源地理研究3、旅游业地理研究4、旅游地图研究三、旅游地理学发展简史第二节中国旅游地理简介一、中国旅游地理与旅游地理学的异同二、本课程的内容安排三、学习中国旅游地理的方法(一)地图辅助学习法(二)综合分析与主导原则法(三)对比分析法(四)实地考察法(五)调查与统计分析法(六)朔源阅读拓展知识领域法三、课堂小结旅游地理学是研究人类旅行游览与地理环境关系的学科,又称娱乐地理学。

旅游地理学系指观光旅游而言,娱乐地理学则包括康乐在内,是广义的旅游地理学,二者均为人文地理学的分支。

旅游地理学不仅同地理学的许多分支关系密切,而且与社会学、民俗学、考古学、历史学、建筑学、园林学、经济学彼此渗透,因此它又是一门边缘学科。

四、习题布置1、作为一个旅游从业人员必须具备哪些方面的知识素养?中职中国旅游地理教案篇二:教案___中国旅游地理《中国旅游地理》教案第一章旅游与旅游地理学教学课题与课时:旅游与旅游地理学(4课时)教学目的:通过本章教学,使学生对当今世界普遍存在着的大众化旅游活动及其为之服务的旅游地理学,从理论到实际有一个基本认识,并初步掌握旅游及其要素构成、旅游地理学的理论与方法、中国旅游地理的产生与发展,以提高学生对本学科课程的学习兴趣,为提高学生的旅游科学文化素质和旅游地理科学素质奠定基础。

中职中国旅游地理教案:西北内陆旅游区(三)内蒙古自治区

中职中国旅游地理教案:西北内陆旅游区(三)内蒙古自治区
5.中俄边境旅游区(5A景区)
(1)位置:位于满洲里市。
(2)景区组成:国门景区和套娃景区组成。
国门景区的第五代国门是目前中国陆路口岸最大的国门。套娃景区是以中国满洲里和俄罗斯的历史、
文化、建筑、民族风情相结合为理念,集食住行游购娱为一体的大型特色风情园。
6.阿尔山—柴河(5A景区)
(1)位置:地跨阿尔山市和扎兰屯市柴河镇。
4、培养学生读图分析能力和热爱祖国的情感
重点
内蒙古自治区主要旅游资源的特色
难点
配合游览线路讲解主要游览胜地的特色
教法
图示教学法、情景教学法、模拟导游法
教学设备
多媒体
教学
环节
教学活动内容及组织过程
个案补充




情景导入,立疑激趣
1.请你对所搜集的图片进行归类。
2.请说出他们各自的旅游特色。
3.从面积、人口、民族、地形、气候、等方面了解并介绍内蒙古自治区的基本概况。
2.成吉思汗陵(5A景区)
(1)位置:位于鄂尔多斯市伊金霍洛旗的草原上。(2)组成
陵园占地面积约5.5公顷,主体建筑由三座蒙古式的大殿和与之相连的廊房组成,建筑分正殿、寝宫、东殿、西殿、东廊、西廊6个部分,建筑雄伟,具有浓厚的蒙古民族风格。
正殿正中摆放成吉思汗的雕像,高5米,相貌英武,端坐在大殿中央。在正殿的东西廊中有大型壁画,主要描绘了成吉思汗出生、遇难、西征、东征、统一蒙古各部等重大事件。
(2)特色:这里矿泉资源、冰雪资源、火山遗迹、森林草原、边贸口岸、民族风情;温泉文化、蒙元文化、林俗文化、冰雪文化、民族文化历史悠久,多彩神奇。
7.克什克腾石阵(5A景区)
(1)位置:克什克腾旗东北部。

中国旅游地理教学设计

中国旅游地理教学设计

中国旅游地理教学设计哦《中国旅游地理》第七章民俗风情旅游资源第二节绚丽多彩的民俗风情教案一、课题:绚丽多彩的民俗风情二、课型:新授课三、课时:1课时四、教材分析1、教材介绍教材名称:《中国旅游地理》(全国中等职业技术学校饭店服务专业教材)主编:彭淑清等出版:中国劳动社会保障出版社 2、教材分析本节课选自中国劳动社会保障出版社出版的中等职业教育国家规划教材《中国旅游地理》第七章民俗风情旅游资源第二节的内容。

旅游地理是一门介绍中国旅游资源基本情况的课程。

教材介绍了我国各省市区知名的旅游景区(景点)以及自然地理环境和相关的历史文化,涉及到了众多学科,为学生设计旅游线路、提供旅游咨询、进行景点讲解等提供了必备的专业知识,因而具有很强的实用性和操作性。

五、学情分析 1、分析学生(1)中等职业学校的学生,对新事物好奇性强且接受能力强;(2)掌握了一定的旅游基本知识,思维能力已大为提高;(3)对文化历史现象的认识没有上升到一定的高度、深度,也没有形成体系;(4)分析问题还缺乏灵活性。

2.分析课堂(1)调动学生的学习积极性;(2)教会如何去学习。

六、教学目标根据教学大纲对知识传授、能力培养、情感教育三者统一的要求,结合对本书特点的认识和对学生的了解,从素质教育的要求出发,确定本节课的教学目标如下: 1.知识目标整体感知课文,掌握我国传统节日、婚丧习俗、民居、民间工艺品和民族服饰的特色。

2.能力目标培养学生自主探究知识的能力和对民俗传统、民俗风情等更加深入的认识,培养学生对旅游景点的欣赏能力,启发学生对于民俗的思索,撰写出别具特色的导游词。

为今后的导游工作打好基础。

3.情感目标通过教学,培养学生正确的人生观、价值观,世界观,牢固树立学生的专业思想,达到在丰富多彩的同时又能做到有据可依的去传播民俗文化风情的目的。

八、教学重点、难点【重点】中国民族节日、中国部分民族的建筑、服饰、工艺品。

【难点】中国部分民族的婚丧习俗。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

中职中国旅游地理教案【篇一:教案___中国旅游地理】《中国旅游地理》教案第一章旅游和旅游地理学教学课题和课时:旅游和旅游地理学(4课时)教学目的:通过本章教学,使学生对当今世界普遍存在着的大众化旅游活动及其为之服务的旅游地理学,从理论到实际有一个基本认识,并初步掌握旅游及其要素构成、旅游地理学的理论和方法、中国旅游地理的产生和发展,以提高学生对本学科课程的学习兴趣,为提高学生的旅游科学文化素质和旅游地理科学素质奠定基础。

教学重点:旅游要素及其构成;中国旅游地理学的任务。

知识要点:(1)旅游及其要素构成;(2)旅游地理学的学科理论和方法;(3)中国旅游地理学的产生和发展。

参考书目: [1]保继刚.论旅游地理学的研究核心.人文地理.1992,(2).[2]保继刚.旅游地理学(第二版).高等教育出版社.2001.[3]郭来喜.旅游地理学(《人文地理学概论》,李旭旦主编).科学出版社,1985.第一节旅游及其要素构成旅游是人类生活中一种特殊的社会、经济、文化地域活动,涉及到地理学科的诸多领域,而旅游地理学又是伴随着近、现代旅游业的发展而形成的一门新兴学科,二者相辅相成。

一、旅游的科学概念旅游是分布于广阔地理环境中的一种新型的物质文化生活的高级消费形式,是人们以旅行游览、观光购物、交流文化、体育锻炼、考察研究、休闲度假、康体疗养、消遣娱乐、探险猎奇,宗教朝觐、品尝佳肴以及探亲访友等为目的的异地暂时居留的社会现象;同时也是以各种不同方式分配空间和利用时间的地理现象。

随着“旅游”一词在人们政治、经济、文化生活中的广泛出现,关于其科学概念也就受到人们的普遍关注。

旅游(tourism)一词.最早以旅行和游览两层意思出现在英国1811年出版的《牛津词典》中。

但真正赋予其科学概念的是瑞士学者汉泽克尔和克拉普夫(hunzikerand krapf),他们认为:“旅游是非定居者的旅行和暂时居留而引起的现象和关系的总和。

这些人不会导致永久居留(后改为不作主要居留),并且不从事任何赚钱活动(后改为主要不从事赚钱活动)”。

该定义20世纪70年代被“旅游科学专家国际联合会(aiest)”采用,并得到许多国家旅游专家的承认,故被称为“艾斯特”(aiest)定义。

我国著名经济学家于光远曾认为:“旅游是现代社会中居民的一种短期的特殊生活力式,这种生活方式的特点是短期性、异地性、业余性和享受性”。

世界旅游组织(wto)对旅游的定义是:“—般来讲是为了消遣和外出旅行,游客在某个国家的逗留至少要超过24小时”。

各种旅游概念不论其表述如何,但都具有共同含义:旅游以娱乐消遣、休闲度假和文化为目的,而主要不是为了赚钱或其他公务活动;旅游是暂时的、短期的停留,和移民性的永久居留有所区别;旅游是离开常住地到异地他乡的旅行的活动;是一种综合性社会经济现象,它关联着社会、经济、文化、保健、科技、生态和政治等各个方面。

二、旅游要素构成旅游通常由三个基本要素构成:旅游的主体,即旅游者;旅游的客体,即以旅游资源为主体的旅游地;旅游的媒体,即旅游业。

这三个基本要素紧密联系,相互促进和制约,构成完整的旅游系统。

1.旅游者旅游者是旅游活动的主体。

旅游发展的历史表明,旅游是先有旅游者的旅游活动,然后才有为旅游者服务的旅游人才队伍,旅游者是旅游活动的主导因素,他们的数量、消费水平、旅游方式是决定旅游业内部比例关系及其结构的主要因素,因而,旅游者是旅游活动中最活跃的因素,居主体地位。

按活动的地域范围,国际上一般将旅游者分为外国旅游者和国内旅游者。

1937年,国际联盟专家统计委员会第一次解释外国旅游者:“旅游者系指离开自己的居住国,到另一个国家访问至少24小时的人”,并规定旅游者中包括:出于消遣、家庭事务或健康等原因而出国旅行的人;出于某种职责去参加会议的人;因公务而旅行的人;在海上巡游过程中中途停靠,即使不足24小时的人。

但旅游者中不包括抵达某国就业任职,不管是否订有合同,或者从事商业活动者;到国外定居者;到国外学习,膳宿在校的人;边境地区居民及落户定居而又越过边界去工作的人;临时过境而不停留,即使在境内超过24小时的人。

1963年,在罗马召开的联合国国际旅游会议(简称罗马会议),提出了游客、旅游者和短程游览者的概念,并指出:游客是指“出于任何原因(不包括为了从事带有报酬的职业)到一个不是自己常住的国家访问的人”。

游客包括旅游者和短程游览者,旅游者是指“到—个国家访问逗留至少24小时的游客”;短程游览者是指“到一个国家访问逗留不到24小时的游客”。

1967年,联合国统计委员会通过了罗马会议这一定义。

目前世界各国也基本上采纳了这个定义,根据我国旅游业发展的特有国情,我国国家旅游局和统计局对包括外国旅游者在内的国际旅游者解释为:“旅游者是指来我国参观旅行、探亲、访友、休养、考察或从事贸易、业务、体育、宗教活动、参加会议等的外国人、华侨和港澳台同胞”。

并明确规定应邀来我国访问的政府部长以上官员及其随行人员;各国驻华使馆人员;常驻我国一年以上的外国专家、留学生、新闻记者、商务机构人员:乘国际班机直接过境的旅客、机组人员和在口岸逗留不过夜的铁路员工以及船舶驾驶人员和其他人员;边境地区往来的居民;回大陆定居的华侨及港澳台同胞;已在我国定居的外国人和原已出境又返回在我国定居的外国侨民;归国的我国出国人员,都不在国际旅游者范围之内。

但必须明确的是,港澳台同胞回大陆旅游仍需支付外币以及他们的旅游消费对中国经济的刺激作用,同其他来华旅游者没有什么区别,因此在统计上暂时列为国际旅游者或入境旅游者。

随着各国国内旅游业的发展,世界旅游组织又提出:“任何以消遣、闲暇、度假、体育、商务、公务、疗养、学习和宗教等为目的,不论国籍如何,而在其居住国境内进行24小时以上—年之内旅行的人,均视为国内旅游者”。

无论国际旅游者还是国内旅游者,都具有异地性、业余性、享受性、肯花钱,以及求新、求知、求乐,求得一个美好回忆的共同心理特征等特点,都必须具备有可自由支配的收入、足够的闲暇时间和外出旅游的愿望和兴趣等条件。

2.旅游资源旅游资源是旅游活动的客体,是一个国家或地区发展旅游业最为重要的物质基础和前提条件。

旅游资源在国外被称作旅游吸引物(tourism attraction),是指旅游地吸引旅游者的所有因素的总和。

在国内“旅游资源”这一名词已被人们认同,并得以广泛使用,但由于人们着眼点的不同,各专家学者对其概念的阐述不尽相同。

但最具权威性的应该是全国旅游标准化技术委员会于2003年所发布的《旅游区(点)质量等级的划分和评定》gb/t17775-2003中所规定的概念,即旅游资源是自然界和人类社会凡能对旅游者产生吸引力,可以为旅游业开发利用,并可产生经济效益、社会效益和环境效益的各种事物和因素。

对旅游资源的理解必须从外延和内涵两方面去进行,旅游资源所指极为广泛,可把现今地理圈中一切有形实体和相关环境囊括在内;同时,对旅游资源也要进行了必要的限定,即首先,“必须对旅游者产生吸引力”;其次,“可以为旅游业开发利用”;第三,旅游资源开发利用后应“产生经济效益、社会效益和环境效益”。

依据其吸引功能,旅游资源可分为世界级向性、国家向性、地方向性三个层次;按其形成和属性的分类方法,可分为自然景观旅游资源和人文旅游资源;根据功能的不同,可分为观光游览型、参和体验型、购物型等;按资源的客体属性,可分为物质性旅游资源、非物质性旅游资源和物质和非物质共融性旅游资源;按资源的发育背景,可分为天然赋存性旅游资源、人工创造性旅游资源和两者兼具的复合性旅游资源;按资源的开发状态,可分为已开发旅游资源(现实态),待开发旅游资源(准备态)和潜在旅游资源(潜在态)等;按资源的可持续利用潜力,可分为再生性旅游资源和不可再生性旅游资源。

值得特别提出的是郭来喜、吴必虎所主持的国家自然科学基金九五重点研究项目成果依据对旅游资源普查的使用性分类,将旅游资源分为自然、人文和服务3大景系、10大景类、98个景型,(如表1.1);2003年,全国旅游标准化委员会又颁发作为中华人民共和国国家标准的gb/t18972—2003《旅游资源分类、调查和评价》方案,将旅游资源分为8主类,31亚类,155个基本类。

旅游资源一般具有空间分布上的集中性,时间分配上的季节性,吸引功能的垄断性,开发利用的重复性、多层次性、可创新性以及原始性、易损性和不可移动性等特点。

3.旅游业旅游业是旅游休闲活动的媒体,是具有服务性质的特殊行业。

广义的旅游业是以旅游者为对象,为旅游休闲活动创造便利条件并提供其所需商品和服务的综合性产业,它涉及到许多经济部门和非经济部门,其中最直接的部门是旅行社、旅游交通和旅游饭店。

旅游业是旅游供给的提供者和旅游市场的组织者。

旅游业所出售的商品,是一种固有的有形设施和无形的服务,它通过旅行社、饭店和交通向旅游者提供吃、住、行、游、购、娱等方面的综合服务,以满足旅游者的需求。

旅行社在旅游供求活动中,是发起旅游、招徕和接待旅游者和组织旅游活动的中介组织,是向旅游者提供旅游信息、旅游路线、导游等服务的行业;旅游交通是指旅游者利用某种手段和途径,实现从一个地点到另一个地点的空间转移过程,其任务是解决旅游者从居住地和旅游目的地之间的往返,以及从一个目的地到另一目的地和同一目的地内的各地区之间便利往来的交通问题;旅游饭店是指向旅游者提供食宿的场所。

除此之外,在旅游主体和客体之间传递信息情报而涉及的邮政、通信、报刊、广播、电视等,也是不可缺少的旅游服务部门。

旅游活动的三大要素相互联系、相互影响,共同构成旅游活动系统。

第二节旅游地理学的学科理论和方法一、旅游地理学的研究对象旅游地理学(geography of tourism)是伴随着旅游及旅游业的发展而逐步兴起的—门新兴学科。

由于各国社会经济发展水平的不同,以及学者们对旅游概念的不同理解,在国际上,旅游地理学又有游憩地理学、闲暇地理学、观光地理学、娱乐地理学或康乐地理学等别称。

名称虽有不同,但其研究对象却基本一致,即旅游地理学是研究人类旅行游览、休闲娱乐、康乐消遣等活动和地理环境以及社会经济发展相互关系的—门学科。

按照学科体系,现代旅游地理学分为理论旅游地理(或称通论旅游地理)、区域旅游地理和使用旅游地理。

中国旅游地理属于区域旅游地理学的范畴。

因此,中国旅游地理学是研究中华人民共和国这个特定地域范围内人类旅游活动和地理环境以及社会经济相互关系的一门学科。

二、旅游地理学的研究内容旅游地理学的研究内容决定于本学科所研究的对象。

英国人皮尔斯认为:旅游地理学的研究内容是供给的空间模式、需求的空间模式、旅游地地理,旅游流、旅游影响、旅游空间模型等六个方面。

郭来喜(1985)则认为旅游地理学的研究内容包括八个方面:旅游的起因及其产生的地理背景;旅游的地域分布、移动规律和发展预测;旅游资源的类型和地域组合及其技术经济评价、开发利用论证;旅游区(点)布局和建设规划;旅游区划和旅游地域组织体系;适合不同对象的旅游路线组织和方案设计;旅游和环境保护和污染防治对策;旅游业对地域经济综合体形成的作用和影响。

相关文档
最新文档