《看雪》教学设计
看雪优秀教学设计一等奖3篇
1、看雪优秀教学设计一等奖【教学目标】１、认识省、店等１０个生字。
会写讲、打８个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
３、有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。
【教学重点】识字。
【教学难点】朗读领会文章，体会台湾小朋友对北京的向往之情。
【教学准备】１、收集有关台湾的资料。
２、生字卡片。
【教学时间】二课时。
【教学过程】第一课时一、谈话引入１、看过雪吗？玩儿过雪吗？２、台湾的小朋友却很难看到雪。
他们多么希望看一看雪，多么希望去北京看一看雪啊！（板书课题）齐读课题。
二、初读课文，了解课文大意１、自读课文勾画出生字。
２、借助拼音熟读课文。
３、小组互助学习，读准翘舌音省、橱、指、仗和前鼻音毯、银。
４、自由谈：读了课文，你知道了什么？三、认记生字１、小组合作互助，用自己喜欢的方法认记生字。
２、谜语认记：毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。
店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。
３、动作演示理解记忆：指、(用手指一个地方)接、（用手做一个接的动作）铺（用手做一个铺的动作）（学生跟着一起做）４、借助偏旁认记：银、橱、讲５、开火车读生字卡片。
６、借助短文巩固识字：（比一笔，看谁最先把这段话读通顺）在省城长途汽车站的.对面，有一家新开张的金店。
金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品。
金店地面上铺着红色的地毯。
妈妈看见玻璃柜里的一条银色的项链，便指着这条项链，问营业员多少钱。
营业员拿出这条项链说：８０００元，不讲价。
妈妈接过项链，觉得挺不错，就买下了。
四、写字教学教学指、接、打：１、学生观察共同点，并说一说。
２、教师讲解：指字右上是，不要写成；接字右下的女，横画要长些。
３、学生观察讲并描红书写。
五、熟读课文１、自由读课文，思考：老师小时候是怎么玩雪的？２、完成课后我会连：独立完成，同桌互相检查。
2、看雪优秀教学设计一等奖【教学准备】１、学生预习课文，划出生字。
《看雪》教学设计 教案教学设计
《看雪》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《看雪》。
（2）掌握生字词及其含义。
（3）了解课文中所描述的雪景的特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析课文中的修辞手法和表达方式。
（2）学会欣赏自然景观，提高观察和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
（2）激发学生对生活的热情和乐观态度。
二、教学重点：1. 正确朗读和理解课文《看雪》。
2. 掌握生字词及其含义。
3. 分析课文中的修辞手法和表达方式。
三、教学难点：1. 课文中所描述的雪景的特点。
2. 欣赏自然景观，提高观察和表达能力。
四、教学准备：1. 课文《看雪》的幻灯片或课件。
2. 生字词卡片。
3. 相关雪景的图片或视频。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频展示雪景，引导学生关注大自然的美丽。
（2）邀请学生分享他们对雪景的观察和感受。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文《看雪》。
（2）教师辅导学生正确朗读课文，注意语气和节奏。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解和示范。
4. 分析课文：（1）学生自主分析课文内容，组内讨论。
（2）教师引导学生关注课文中的修辞手法和表达方式，进行讲解和示范。
5. 欣赏雪景：（1）学生观察雪景图片或视频，感受雪景的美丽。
（2）学生运用课文中的表达方式，进行观察和表达。
6. 总结与拓展：（1）教师引导学生总结课文内容和学习收获。
（2）学生展示自己的写作或绘画作品，分享对雪景的感受和想象。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作交流等情况，评价学生的学习态度和积极性。
2. 课文理解评价：通过提问或小测验，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 生字词掌握评价：通过默写或抽测，检查学生对生字词的拼写和含义掌握情况。
4. 观察表达能力评价：通过学生对雪景的观察和表达，评价学生的观察和表达能力。
《看雪》教学设计
课下阅读赵丽宏的散文《秋天的树》
附：板书设计
看雪
赵丽宏
静态——雪掩盖了一切
赞美生命
动态——生命的活动
教学反思
知识反馈
情景设置
读准读顺
动手积累
整体感知
交流与批注
自主学习、阅读能力考查。
总结提升
巩固训练
1分
2分
2分
4分
13分
15分
5分
3分
2分
语文学科
课
题
看雪
备课人
授课时间ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
授课
班级
教
学
目
标
1、能准确流畅的朗读文章，体会文章的语言美。
2、赏析、批注精彩语句，感悟文章的情感美。
3、合作完成阅读问题，提升自己的阅读评价能力。
学
情
分
析
对于北方的孩子，雪，是他们冬天里必不可少的伙伴，本文的内容很容易引起他们的阅读兴趣和情感的共鸣。同时，学生一定的散文阅读的基础，对于这些短小精炼的美文，不会出现多大的阅读障碍。而在阅读实践的基础上，让他们根据自己平时的做题经验，试着自编阅读题，，对于他们的应试能力和阅读素养的提高也是很有帮助的。
一读——读准
1、学生自由读，标注段落，圈画字词。
2、查字典、积累词语。
二读——整体感知
1、指名读课文，点评。
2、讨论：作者是怎样描写雪后景观的?
作者在文中真正赞美的是谁?
找出文中概括全文主旨的句子
三读——品味
欣赏美点，批注交流：
1、语言（词语、修辞）
2、结构
3、主旨
4、提出问题
五、阅读平台
1、这篇散文的题目叫《看雪》，但雪在文中不是作为被赞美的对象，它的作用是什么?
《看雪》的优秀教学设计优秀5篇
《看雪》的优秀教学设计优秀5篇看雪的教学设计篇一教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美的词句。
2、抓住重点的语句品读，体会并理解课文。
3、体会老师和同学们对雪和北京的向往之情。
教学重点1、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。
2、体会老师和同学们对雪和北京的向往之情。
教学难点1、抓住重点的语句品读，体会并理解课文。
教学过程一、新课导入1、孩子们，你们今天特别有精神，表现的真棒！老师送给你们一些礼物，愿意要吗？（PPT中展示雪景图片，让学生欣赏）2、你们都看到了什么？今天就让我们一起去看雪。
（板书课题12、看雪，提示“看”字的偏旁和雨字头的第三笔写法，齐读课题）二、共同研究1、课文中有一些好的词语，我们先去认识他们。
（屏幕展示词语，点名读，再齐读）2、我们来看看最后两个词中，有两个字很重要，我们一起来学习它们？（屏幕中把这两个字变红，学生说结构，并为它们组词。
）3、（ppt中展示田字格，出示“指”和“故”）教师在黑板上范写这两个生字，让学生在书中田字格里书写这两个字。
（尤其是“故”字的偏旁为四笔反文）4、我们刚刚学习了指，这个字，谁能到前面为大家指一指台湾到底在哪里？谁能介绍这个地方呢？5、那我们来看看你了解的台湾和老师知道的一样吗？（PPT中出示台湾的图片及资料）你从中发现那里的天气和北方的天气有什么不同啊？6、是啊！正是那里冬季温暖，所以谁来读一读屏幕上的这两个句子？（“在我国台湾省，是很难看到雪的。
”和“在我国台湾省，是看不到雪的。
”这两个句子进行对比，学习用词的准确。
）7、既然很难看到雪？台湾的小朋友是怎样看雪的`呢？谁来读读一读？（教师板书台湾小朋友看假雪）8、对于雪，台湾的孩子们有一系列的疑问？自读文章的三到八自然段，把小朋友的说的话，用横线画下来。
9、谁能按顺序读一读你画下来的句子？10、再次自读自己画下来的句子，试着读出它们各自的语气？11、孩子是怎么问的？老师又是怎么回答的呢？（师生合作再读这一段）12、孩子又是怎么问的呢？你注意到了提示语吗？可以读出惊奇的意思吗？13、孩子还问了什么？老师是怎么回答的？老师有一个问题，北京到天津要半个小时，北京到台湾要4个多小时，北京远吗？那为何老师说”不算太远呢？14、老师见过真正的雪景？你愿意给大家读一读吗？你在读这一段时，有什么不懂的地方吗？谁能帮帮它啊？（理解银装和雪毯）学会积累“打雪仗”一类的词语，将它们画下来。
二年级小学语文教案《看雪》教学设计-窦桂梅
二年级小学语文教案《看雪》教学设计-窦桂梅一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确认读和理解生字词。
学生能够流利地朗读课文，理解课文的大意。
2. 过程与方法：学生通过朗读、讨论等方式，培养阅读理解和合作学习能力。
学生通过模仿、表演等方式，提高口语表达和表演能力。
3. 情感态度与价值观：学生感受雪的美丽和作者对雪的喜爱，培养对自然美景的热爱和欣赏能力。
二、教学重点：1. 生字词的学习和理解。
2. 课文的朗读和理解。
三、教学难点：1. 生字词的正确认读和运用。
2. 对课文细节的理解和表达。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，营造雪的场景，帮助学生形象地理解课文内容。
2. 互动教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与学习，提高阅读理解和合作学习能力。
3. 体验教学法：通过模仿、表演等方式，让学生亲身体验雪的美丽，提高口语表达和表演能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：教师播放雪的视频或图片，引导学生谈论对雪的了解和印象。
教师简要介绍课文作者窦桂梅，引导学生对课文产生兴趣。
2. 生字词学习：教师带领学生朗读课文，引导学生认读和理解生字词。
教师解释生字词的含义，让学生通过语境理解生字词的用法。
3. 课文朗读与理解：教师指导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
教师引导学生讨论课文的大意，帮助学生理解课文内容。
4. 模仿表演：教师分组让学生模仿课文中的人物和场景，进行表演。
教师鼓励学生大胆表达，培养口语表达和表演能力。
教师提出与雪相关的问题，引导学生进行思考和拓展学习。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和表演等，评估学生的积极性。
2. 生字词掌握情况：通过课后作业或小测验，检查学生对生字词的认读和理解程度。
3. 课文理解：通过提问或课后讨论，了解学生对课文内容的理解和把握。
七、课后作业：1. 家庭作业：要求学生回家后复习课文，并和家长一起讨论课文内容。
《看雪》教案设计
教学方法与手段
教师采用的教学方法和手段是否恰当 、有效，是否能够激发学生的学习兴 趣和积极性。
课堂氛围与互动
教师是否能够营造积极、和谐的课堂 氛围，鼓励学生积极参与课堂互动和 讨论。
作业与反馈
教师布置的作业是否适量、有针对性 ，是否能够及时给予学生有效的反馈 和指导。
改进措施与建议
针对学生表现，教师可以采取个别辅 导、小组讨论等方式，加强对学生的 指导和帮助，提高学生的学习效果。
通过展示与雪相关的图片 、图表等视觉资料，帮助 学生更直观地理解知识点 。
实验演示
通过简单的实验或演示， 让学生观察雪的形成、特 点等，加深对知识点的理 解。
讲解与讨论
结合实例详细讲解知识点 ，并引导学生进行讨论和 交流，促进知识的消化和 吸收。
04
学生活动安排
小组讨论与交流
分组讨论
将学生分成若干小组，每组4-5 人，围绕《看雪》的主题和情节 展开讨论，分享各自的理解和感
文。
人物形象分析
深入剖析课文中的人物形象，探讨 人物性格、行为动机及其与主题的 关系。
主题思想阐释
讲解课文所表达的主题思想，引导 学生思考课文传递的深层含义和价 值观。
难点问题探讨
01
02
03
地域文化差异
讨论南北地域文化差异对 人们生活方式和思维方式 的影响，帮助学生理解课 文中人物行为的合理性。
通过描述或展示与雪相关的场景 ，引起学生的兴趣，为新课的导 入做铺垫。
问题导入
提出与雪相关的问题，引导学生 思考，激发他们的求知欲。
新课导入技巧
衔接导入
回顾之前学过的与雪相关的知识，自 然过渡到新课内容。
悬念导入
通过讲述与雪相关的有趣故事或现象 ，留下悬念，吸引学生的注意力。
《看雪》教学设计
《看雪》教学设计教学设计：《看雪》一、教学目标：1.知识与技能目标：通过本课的学习，学生将掌握《看雪》这首诗的基本内容，理解诗中的意象和表达方式，提高对诗歌的欣赏能力。
2.过程与方法目标：通过启发式教学方法，引导学生积极思考、探索，培养其独立分析和思考的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对自然的热爱与探索精神，增强对诗歌的欣赏与鉴赏能力，培养学生审美情趣，提高审美修养。
二、教学重点与难点：1.教学重点：理解《看雪》诗中的意象，欣赏诗歌之美，培养学生的感受力和审美能力。
2.教学难点：培养学生自主独立思考和分析的能力，逐步引导学生录入自己的体验感受，提高学生对自然的审美情趣。
三、教学准备：1.教师准备：课件、句子卡片、雪花模型、雪的相关图片、电脑、投影仪等。
2.学生准备：被动参与课堂讨论的学生需要提前阅读课文。
四、教学过程：1.导入（5分钟）：教师可以播放一段雪花飘落的视频，并引导学生回忆起自己看到雪花时的感受和情绪，为本节课的主题做一个铺垫。
2.呈现与讨论（10分钟）：教师将《看雪》的诗歌内容展示在课件上，并给出一些关键词，如“神秘、纯洁、寂静、悲哀”，然后引导学生对这些关键词进行表达。
通过学生的回答，来开启对诗歌的初步畅想。
然后，教师给出一些照片，引导学生通过观察，来表达对雪的感受和印象。
3.课文解读（15分钟）：4.给出任务（10分钟）：教师将学生分成小组，每个小组选择一个关键词，并展示他们对这个关键词的认识和理解。
然后，让学生在小组内自由讨论，尽可能多地展示自己的想法。
5.小组汇报（10分钟）：教师根据小组的愿望和能力，进行小组的汇报。
每个小组派一个代表上台，向全班展示自己的理解和分析。
其他小组可以提问和评论，从而促进学生之间的互动和思维碰撞。
6.整体评价（10分钟）：教师对学生的表现进行总结和评价，指出他们的优点和不足，并给出具体的建议和课后参考阅读。
7.总结与反思（5分钟）：教师对本节课的学习进行总结，并引导学生回顾本节课的收获和不足之处。
《看雪》教学设计教案教学设计
06
补救教学
矫正与补偿
矫正
针对学生在学习过程中出现的错 误，教师需要及时进行矫正，帮 助学生纠正错误理解和认识，确 保学生能够正确掌握知识。
补偿
对于学生在学习上的不足和缺陷 ，教师需要提供补偿性的教学， 帮助学生补充和完善知识体系， 提高学生的学习效果。
个别辅导和小组辅导
个别辅导
布置作业
布置相关作业，让学生在家中继续 巩固所学知识，为下一节课的学习 做好准备。
05
评价与反馈
设计评价策略
课堂观察
通过观察学生在课堂上 的表现，评估他们对课
文的理解和参与度。
小组讨论
组织学生进行小组讨论 ，让他们分享对课文的 理解和感受，并互相评
价。
口头反馈
教师口头反馈，对学生 的表现给予肯定或提出
利用音频设备播放优美的音乐，营造 出宁静、祥和的课堂氛围，帮助学生 更好地沉浸在课文所描述的场景中。
04
教学过程
导入
01
02
03
故事导入
讲述关于雪的美丽传说或 故事，引起学生的兴趣和 好奇心。
情境导入
利用多媒体展示雪景图片 或视频，让学生感受雪的 美丽和神秘。
提问导入
通过提问引导学生思考与 雪相关的知识，为新课学 习做好铺垫。
课文内容解析
主题思想
课文通过叙述台湾的小朋友十分盼望到北京看雪，主要表达了两岸同胞渴盼祖国早日统一的愿望。
段落解析
全文共6个自然段，按照事情发展的顺序可以分为三个部分。第一部分（第1自然段），写“我”在台湾从未见过 雪；第二部分（第2、3自然段），写“我”在台湾小朋友的画中见到了雪；第三部分（第4-6自然段），写“我 ”向往北京能见到雪。
一年级语文《看雪》教学设计
12、《看雪》教学设计说课教师：XX学校教师姓名教学目标：1、会认10个生字，会写8个生字。
2、能正确流利地朗读课文，了解课文的大致内容。
3、培养合作交流，自主观察学习能力。
教学重难点：重点：会认10个生字，会写8个生字。
难点：读课文，了解课文大概内容教具准备：生字、拼音卡片，田字格纸教学过程：第二课时一、谈话导入1、观看雪景图片。
（课件出示图片）雪景美吗？这是什么？（雪人）好看吗？喜欢吗？老师今天带了很多雪人过来，你们想要吗？（想）那好，现在我们以组为单位来进行一个小比赛，看看哪个组表现得最好，回答问题的声音最响亮，那老师就把雪人奖哪个组。
你们有没信心拿到老师的雪人？（有）好，比赛开始啦！2、同学们，这么美的雪景是不是哪里都有呢？（不是）是啊！在我国有很多地方是不下雪的，比如我国的宝岛—台湾岛。
台湾岛自古以来就是我国领土的一部分，可由于各种原因，台湾至今还没回到我们祖国的大家庭。
3、今天我们来学习《看雪》这篇课文，（板书课题12、看雪）相信学习完这篇课文你能更深刻体会台湾人民想回家的心情。
二、初读课文，学习生字1、根据要求自读课文（1）初读课文，从课文中找出生字标上拼音，借助拼音认读生字。
（2）小组内互助，自学生字，要求读准字音。
2、出示生字卡片，以竞赛的方式检查生字的学习情况。
3、重点指导：“省”、“橱”、“指”、“仗”等字是翘舌音，“铺”在课文中表示一种动作，读作“Pū”。
4、互相交流识记生字方法，自主回答。
（边根据学生的回答，师边板书）（1）猜谜识记生字眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。
（省）一堆毛里两把火，躺在上面很温和。
（毯）（2）熟字加偏旁识记生字厨—橱丈—仗井—讲（3）熟字换偏旁识记生字站—店很—银（4）做动作记生字：指、接、铺5、在游戏中巩固生字。
（1）指导学生玩“给生字找朋友”的游戏。
一部分学生手拿拼音卡片，另一部分学生手拿生字卡片，拼音与生字对应的学生站在一起，带领大家读生字。
小学语文二年级上册教案《看雪》教学设计2
小学语文二年级上册教案《看雪》教学设计2课名是《看雪》，是小学二年级的一堂语文课。
本节课所需课时为1课时，40分钟；《看雪》是小学语文第三册课文，是一篇写实的小短文，以对话为主要形式。
隔着海峡，望着海岛，想着美丽的日月潭，那里的孩子们多么希望看到雪呀！什么时候才能使海峡两岸不再成为阻隔，让台湾的孩子们来北京看看真正的雪呢？我们盼望着。
本课教学的重点是在朗读中了解词句，感悟玩雪的趣味，教学的难点是在语境中学会生字词，了解课文的盼祖国统一思想。
本节课教材为二年级教材，选择的是已经在网络环境下学习了一年的二年级学生进行实验教学。
二学习目标分析1 正确、流利地朗读课文，读好问话的语气。
2 认识10个生字，会写8个生字。
3 整体感知课文内容，培养爱美情趣，进行爱国教育。
让学生体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情，有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。
4利用网络资源小组自主学习和合作学习相结合，增强学生的阅读能力，扩大学生的信息量，进一步强化学生的口头表达能力和打写能力。
5 教师利用信息技术整合各种资源，丰富课堂内容，提高教学效率，激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主动性和创造性。
三学习者特征分析1 喜爱网络环境下的学习方式，对网络下的学习环境比较熟悉，具有自学能力，能自主利用网络资源学习和阅读。
2能做到有感情地朗读。
3学生的打写速度在每分钟8～20个字左右。
4 学生对台湾知识了解较少。
四学习任务1 正确、流利地朗读课文，读好问话的语气。
2 认识10个生字，会写8个生字。
3 整体感知课文内容，培养爱美情趣，让学生体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情，有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。
五资源学习环境：多媒体网络课室教材：小学二年级上册人教实验版语文教材。
课前准备：课题组《看雪》课件资源、ppt课件、北国雪景风光音乐片片断。
六教学过程（一）复习检查，导入新课1 检查生字认读情况。
2 展示课文静态橱窗里的雪景和动态的玩雪插图，让学生观察思考：两幅插图哪幅更美？课题《看雪》中孩子们想看的是哪幅插图里的雪？（二）朗读感悟1 教师范读。
《看雪》教案
课文中的重点与难点
重点
深入理解课文中表达的两岸同胞盼望团聚的心情，以及祖国统一的重大意义。
难点
如何引导学生理解课文中的情感表达，以及如何让他们在实际生活中践行两岸 一家亲的理念。
2023
PART 03
教学方法与手段
REPORTING
教学方法
学效果。
个人成长总结
总结在教学过程中的收获和不 足，思考如何提升个人教学能
力和专业素养。
2023
PART 06
教案设计思路
REPORTING
创新点
情境创设
通过多媒体手段，模拟下雪的场景，让学生身临其境，增强学习 体验。
互动教学
设计小组讨论环节，鼓励学生积极参与，提高课堂互动性。
跨学科整合
将语文与美术相结合，让学生描述雪景并创作相关画作，培养综合 能力。
语表达能力。
角色扮演
让学生扮演课文中的角色，通过 表演深入理解课文内容。
作业布置
抄写生词
布置抄写课文中的生词，帮助学生巩固所学词汇 。
朗读课文
布置朗读课文的作业，帮助学生熟悉课文内容。
写作练习
布置与雪相关的短文写作，培养学生的写作能力 。
2023
PART 05
评价与反馈
REPORTING
学生表现评价
教师具备实施该教案所需的专业知识和教学技能 。
3
学生适应性
根据对学生的了解，该教案适合学生的年龄特点 和认知水平。
2023
REPORTING
THANKS
感谢观看
2023
《看雪》教案
汇报人：
2023-12-30
二年级语文上册《看雪》教学设计及反思看雪教案设计汇总
二年级语文上册《看雪》教学设计及反思看雪教案设计汇总一、教学目标1.知识与技能：通过学习课文，使学生掌握生字词，理解课文大意，能够流利地朗读课文，背诵课文。
2.过程与方法：通过观察图片，引导学生发挥想象，培养学生的观察能力和想象力。
3.情感态度与价值观：通过学习课文，激发学生对大自然的热爱，培养学生热爱生活、热爱大自然的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：生字词的学习，课文的理解和背诵。
2.教学难点：培养学生对大自然的热爱，激发学生的想象力。
三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示雪景图片，引导学生观察，提问：你们看到了什么？你们知道雪是什么吗？2.学习课文a.学生自读课文，注意生字词的读音。
b.教师带领学生逐句分析课文，解释生字词的意思。
c.学生分角色朗读课文，体会课文情感。
3.情境体验a.教师创设情境，让学生扮演课文中的人物，进行角色扮演。
b.学生分组讨论，分享自己扮演角色的感受。
4.想象创作a.教师提出问题：如果你在下雪天，你会做些什么？b.学生发挥想象，创作自己的雪天故事。
6.作业布置a.抄写生字词。
b.背诵课文。
四、教学反思1.本节课通过多媒体展示雪景图片，激发了学生的学习兴趣，使他们更加投入地学习课文。
2.通过角色扮演和想象创作，培养了学生的合作能力和创新能力。
3.在教学过程中，注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏。
4.作业布置合理，既有巩固知识的作用，又能激发学生的学习兴趣。
5.不足之处：在情境体验环节，部分学生参与度不高，需要进一步关注学生的个体差异，提高课堂互动性。
五、教案设计汇总1.导入新课：利用多媒体展示雪景图片，激发学生兴趣。
2.学习课文：逐句分析课文，解释生字词，分角色朗读课文。
3.情境体验：角色扮演，分组讨论，分享感受。
4.想象创作：发挥想象，创作雪天故事。
6.作业布置：抄写生字词，背诵课文。
7.教学反思：关注学生反馈，调整教学方法和节奏，提高课堂互动性。
8.教案设计理念：关注学生兴趣，注重情境体验，培养创新能力，提高语文素养。
看雪教案教学设计
看雪教案教学设计一、教学目标：1. 让学生了解和体验雪的美丽和魅力，培养学生的观察力和想象力。
2. 通过观察雪景，培养学生对大自然的敬畏之情，增强环保意识。
3. 培养学生合作学习和探究学习的能力，提高学生的沟通和协作能力。
二、教学内容：1. 雪的成因和特点2. 雪景的观察和描述3. 雪的运动和游戏4. 雪的文化和习俗5. 雪的环保意义三、教学方法：1. 观察法：组织学生观察雪景，培养学生观察力和想象力。
2. 讨论法：分组讨论雪的特点、雪景的描述、雪的运动等，培养学生合作学习和探究学习的能力。
3. 实践法：组织学生进行雪的运动和游戏，增强学生的实践能力。
4. 讲解法：讲解雪的成因、雪的文化和习俗等，帮助学生深入了解雪。
四、教学准备：1. 收集雪景图片和视频资料2. 准备雪的运动和游戏器材3. 准备相关文化习俗的资料五、教学过程：1. 导入：播放雪景视频，引导学生关注雪的美丽和魅力。
2. 雪的成因和特点：讲解雪的成因，引导学生了解雪的特点。
3. 雪景的观察和描述：组织学生观察雪景，培养学生观察力和想象力，引导学生用语言描述雪景。
4. 雪的运动和游戏：介绍雪的运动和游戏项目，组织学生进行实践，增强学生的实践能力。
5. 雪的文化和习俗：讲解雪的文化和习俗，让学生了解雪在人们生活中的重要性。
6. 雪的环保意义：讨论雪对环境的影响，引导学生关注环保问题，增强环保意识。
7. 总结：对本次教学进行总结，强调学生对雪的认知和体验。
8. 作业：布置相关作业，巩固所学内容。
六、教学评价：1. 观察学生的课堂表现，评估他们的观察力、想象力和表达能力。
2. 通过小组讨论和实践活动，评估学生的协作能力和实践能力。
3. 收集学生的作业，评估他们对雪的知识理解和应用能力。
七、教学拓展：1. 组织学生进行户外雪地探险，让他们亲身体验雪的乐趣。
2. 邀请当地环保专家进行讲座，让学生更深入地了解雪对环境的影响。
3. 开展雪主题的绘画或写作活动，鼓励学生用艺术形式表达自己对雪的感受。
《看雪》教学设计(优秀6篇)
《看雪》教学设计（优秀6篇）小学二年级语文上册《看雪》教学设计篇一课前，我让学生在地图上找了找北京和中国台湾相隔多远，并提出：“你认为从中国台湾到北京容易吗？”学生找到后，说：“是离得比较远，但是，我们有现代化的交通工具，从北京到中国台湾乘飞机应该是很快的。
”听了学生天真的回答，我没有否决，只是让学生带着这些想法自己去读课文。
读完之后，大家立刻议论起来了。
围绕着课前的问题，大家谈了许多，谈到了中国台湾的小朋友，谈到了自己的理想，谈到了祖国的统一问题。
他们仿佛各个都是大政治家，在谈论祖国的统一问题。
还有的孩子甚至谈到“办迁证”等许多在孩子们看来似乎是高深莫测的问题。
终于停止了口舌之争。
我问孩子们：“你觉得中国台湾小朋友来大陆，来北京容易吗？”（不容易。
）“他们没见过真的雪，你能找找文章中，老师是怎样告诉他们的吗？”学生迅速找到并欢快地读出在严冬中大家在雪中的嬉戏。
“谁还能给中国台湾的小朋友讲讲，下了雪，你会看到什么？”大家讲了许许多多雪中的趣事，当问到他们“快乐”吗？学生一致回答“快乐！”“那，咱们就高高兴兴地来读读冬天的乐趣吧！”“然而中国台湾处在我国最南边（指地图），那里一年四季温度都比较高，大家根本见不到雪，你们说中国台湾小朋友想见真的雪吗？”“想！”“读出孩子急切的心情来。
”可是，他们的老师却深情地说：“那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢！”谁来学学老师。
为什么老师要深情地说。
大家一下子抓住了“盼望祖国统一”的心情，解决了学生心中的疑团。
从而又一次激荡起学生的爱国之情。
此时，让学生进一步讨论：两岸小朋友的愿望能实现吗？学生在讨论中坚定了祖国终归会统一的强烈信念，从而又进行了一次深刻的爱国主义情感教育。
案例反思：兴趣是成才的第一个阶梯，兴趣是迈入科学殿堂的向导。
爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。
我国古代教育家孔子说：知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。
学生除了对新奇的、没见过的事物比较感兴趣外，还对和他们的生活体验有反差的东西也特别感兴趣。
《看雪》教案教学设计
《看雪》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生通过阅读课文《看雪》，了解文章的题材和结构。
（2）培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
（3）引导学生学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生阅读理解能力。
（2）运用多媒体手段，帮助学生更好地理解课文内容。
（3）采用讨论、问答等形式，激发学生的思维和创新能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、欣赏美景的情感。
（2）教育学生学会珍惜亲情和友情，关爱身边的人。
二、教学重点1. 生字词的学习与运用。
2. 课文内容的理解与分析。
3. 朗读能力的培养。
三、教学难点1. 文中一些描写手法和修辞手法的理解与运用。
2. 体会作者对雪的喜爱和赞美之情。
四、教学准备1. 课文课件或视频。
2. 生字词卡片。
3. 相关雪的图片或素材。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用课件或视频展示雪的美景，引起学生兴趣。
（2）引导学生回顾关于雪的诗词或故事，为新课学习做铺垫。
2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师讲解生字词，并进行组词练习。
（3）学生齐读课文，体会文章的节奏和韵律。
3. 分析课文（2）教师引导学生分析课文结构，了解作者的写作思路。
（3）学生讨论课文中的描写手法和修辞手法，教师进行讲解。
4. 朗读练习（1）学生分组朗读课文，互相评价。
（2）教师选取优秀朗读进行展示，并给予表扬。
5. 作业布置（1）让学生课后抄写生字词，加强记忆。
（2）请学生结合课文内容，写一篇关于雪的作文。
6. 课堂小结六、教学拓展1. 引导学生欣赏其他关于雪的文学作品，如诗词、散文等。
2. 组织学生进行雪景绘画活动，让学生用自己的方式表达对雪的感受。
3. 邀请当地画家或摄影师来校进行关于雪的摄影展，让学生更加深入地了解雪的魅力。
七、评价反馈1. 对学生的生字词掌握情况进行测试，了解学习效果。
二年级小学语文教案《看雪》教学设计窦桂梅
二年级小学语文教案《看雪》教学设计-窦桂梅一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生的观察能力和表达能力。
（2）学习课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高学生的写作水平。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、向往美好生活的情感，增强对雪的喜爱和好奇心。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）培养学生对雪的喜爱和好奇心。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关雪的图片或视频资料。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示雪的图片或视频，激发学生对雪的好奇心。
（2）邀请学生分享他们对雪的了解和印象。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，举例说明。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意，教师辅导。
（2）教师提问，学生讨论回答，深入理解课文内容。
5. 欣赏课文：（1）学生朗读课文，体会文章的韵律美。
（2）教师引导学生欣赏课文中的比喻、拟人等修辞手法。
6. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，总结学生的表现，给予鼓励。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察大自然，写一篇关于雪的短文。
2. 拓展作业：邀请家长参与，一起制作关于雪的手工制品或绘画作品，增进亲子关系。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 生字词测试：课后对学生的生字词掌握情况进行测试，了解学习效果。
3. 课文理解评估：通过提问和小组讨论的方式，评估学生对课文内容的理解程度。
《看雪》教学设计(优秀7篇)
《看雪》教学设计（优秀7篇）《看雪》教学设计篇一在备课《湖心亭看雪》时总想选择一个可牵一发而动全身的主问题作为综合分析的突破点，引导学生理解文本。
一般来说，文章的标题、开篇、篇末那些带强烈感情的词语，有一定深度的议论抒情的句子，与理解课文内容关系密切的语言点，往往是我们教学问题设置的突破点。
思虑良久还是选择了“莫说相公痴，更有痴似相公者”为教学的突破口，设置主问题：“相公痴”中“相公”指谁？何以见得其“痴”？于是学生带着这些问题去阅读，便走近了张岱，了解到张岱的“痴”行和眼中的“痴”景；“更有痴似相公者”中“痴似相公者”指谁？他们与张岱一样吗？带着这个问题学生们再次走近，认识到张岱之“痴”是痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的闲情雅致，此时变“走近张岱”为“走进张岱”，张岱自有自己用痴情与旷达酿造的纯美境界，普通人未能及也？！水到渠成，主问题设置卓见成效。
其实，在日常教学中，在“突破点”寻寻觅觅中，在抓住“突破点”设置适度合理有效的主问题反复思量中，我深切地感受到学生语文学习的积极性提升了，课堂教学的效率提高了。
看雪的教学设计篇二教学目标：知识与能力目标：1．积累一些文言实词、虚词。
2．了解作者和写作背景。
3．体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
4．背诵课文。
过程与方法目标：1．把握文章运用的白描手法。
2．赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
情感、态度、价值观目标：本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的情绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。
教学重点：深入理解本文的写景特点和闲情雅趣。
教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
课型：赏读课教学方法：读读，说说，议议。
教学时间：一课时教学过程：一、导入新课同学们，冬季，最浪漫的无疑是下雪，最美丽的无疑是银妆素裹的雪世界，你心中雪景是什么样子呢？让我们随张岱一同去湖心亭看雪。
二、作者及背景简介1、湖心亭：位于西湖中，据说宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，明嘉靖三十一年（1552）在山上建成亭阁，取名“湖心亭”。
《看雪》教学设计与反思 (表格式)
利用多媒体课件，联想学生已有的经验，让学生观看北京冬日的雪景，将学生带入学习的情境之中，调动学生学习的兴趣，
二、再现旧词，复习新知
1．（出示课件）学生读
台湾省商店橱窗洁白打雪仗情景惊奇堆雪人银装雪毯
2．（课件出示地图）：
中国地图
三、精读课文，朗读感悟。
过渡：字词大家掌握的很好，把这些字词带回课文，还能读的这么好吗？下面同学们读课文想一想：
（老师听出来了，你感到很奇怪，句子里有一个词写出了我们内心的奇怪——惊奇）让我们一起惊奇地问一问————。
看下一句：C:北京离这儿远吗？结合地图理解不太远。
那就让我们一起来对话吧！
四、指导朗读，引导感悟
（1）小朋友愿意听老师讲讲老师小时候玩雪的故事吗？请闭上眼睛：北京的冬天，下雪了，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装……到处洁白一片，小朋友们在雪地上堆雪人、打雪仗，有趣极了。
1.是哪儿的小朋友想看雪？
2.他们希望到哪里看雪？
过渡：在台湾是很难看到雪的，所以盼望着见到真实的、美丽的雪景。台湾的小朋友会想些什么、说些什么呢？请同学们朗读课文3～8自然段。
师：现在你们就是一群未见过雪的台湾小朋友，我就是那位老师，谁先来问我第一个问题？
师：当老师微笑着点头的时候，你心里是怎么想的？请带着这些疑问接着问第二个问题？
教学设计根据儿童认知规律，将课堂与生活，课内与课外，文本与经验有机结合，丰富学生的认识，开阔学生的视野，在延伸中拓展，在拓展中深化。本文内容和儿童生活有一定的距高，孩子们体会文中思想感情难度较大。采用探究性阅读的方式，引导学生在深究和朗读中体会课文的思想感情。
五、教学重点及难点
1．理解课文内容。
2．通过重点词句体会孩子对雪，对北京的向往之情。
《看雪》教学设计教案教学设计
《看雪》教学设计教案教学设计一、教学目标1.让学生通过阅读《看雪》，理解课文内容，感受作者对雪的喜爱之情。
2.培养学生观察大自然、发现美的能力。
3.引导学生运用课文中的描写方法，进行观察和表达。
二、教学重点1.理解课文内容，体会作者情感。
2.学习课文中的描写方法。
三、教学难点1.引导学生运用课文中的描写方法进行观察和表达。
2.培养学生独立思考和创新能力。
四、教学过程第一课时一、导入1.教师出示雪景图片，引导学生观察并说出自己对雪的认识和感受。
2.学生分享自己知道的关于雪的诗词、故事等。
二、自主学习1.学生自由阅读课文，理解课文内容。
2.学生找出自己认为优美的句子，进行品词析句。
三、课堂讨论1.教师提问：课文描绘了哪些雪景？作者对这些雪景有什么感受？2.学生分组讨论，汇报讨论成果。
四、课堂小结2.学生分享自己的学习心得。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《看雪》，谁能介绍一下课文内容？二、课堂讨论1.教师提问：课文中的雪景有哪些特点？作者是如何描绘这些特点的？2.学生分组讨论，汇报讨论成果。
三、写作训练1.教师出示一道写作题：请以“雪”为题材，写一篇短文，要求运用课文中的描写方法。
2.学生现场写作，教师巡回指导。
四、课堂小结2.学生分享自己的学习心得。
第三课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了课文中的描写方法，谁能举例说明？二、实践活动1.教师组织学生进行户外活动，观察雪景，尝试运用课文中的描写方法进行表达。
2.学生分享自己的观察心得。
三、课堂讨论1.教师提问：通过实践活动，你们觉得课文中的描写方法对你们有什么启发？2.学生分组讨论，汇报讨论成果。
四、课堂小结2.学生分享自己的学习心得。
第四课时一、复习导入1.教师提问：通过前三节课的学习，你们对《看雪》有什么收获？2.学生分享自己的学习心得。
三、课后作业1.请以“雪”为题材，写一篇短文，要求运用课文中的描写方法。
2.家长签字确认，下周一带回。
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《看雪》教学设计一、教材简介《看雪》是人民教育出版社小学语文课程试验标准教科书二年级上册第三单元“热爱祖国”专题之第四篇精读课文。
这是一篇写实的小短文，以对话为主要形式。
隔着海峡，望着海岛，想着美丽的日月潭，那里的孩子们多么希望看到雪呀！什么时候才能使海峡两岸不再成为阻隔，让台湾的孩子们来北京看看真正的雪呢？我们盼望着。
本课教学的重点是在朗读中了解词句，感悟玩雪的趣味。
教学的难点是在语境中学会生字词，了解课文的盼祖国统一思想。
二、学生分析小学二年级学生好奇，爱玩爱动，对雪有一种向往留念之情；同时，他们富于想象，容易进入虚构的情境；但是他们逻辑思维能力还很低，对课文蕴含着的“海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望”领悟会有困难；对话语的情感揣摩能力不够，读出问句和感叹句的语气需要具体指导。
因此，在设计本课时，教师希望学生始终处于探索和发展的状态，通过观察、想象、联系已有的生活经验，主动认识生字、学习课文，使学生的知识和能力得到同步的发展。
三、设计理念1、以角色对话为主，对话内容浅显易懂，教师不必作讲解，让学生在“原汁原味”的对话中感悟台湾师生向往祖国北京、北京的小朋友盼望和台湾小朋友一起玩的心情，从而使学生在台湾和北京本是一家人的亲情中经历一次熏陶；2、创设“向台湾小朋友发出邀请”的活动，激活学生运用祖国语言文字的能力，同时锻炼学生解决问题的意识和能力；3、创设“帮助老师”的机会，激活每个学生的内驱力，培养主动积累词句的意识和习惯，使字词句的教学具有持久活力；4、创设“比一比”的活动，促使学生乐而不疲地把字写好。
四、教学目标1、认识10个生字，会写8个生字，正确、流利地朗读课文，读好问话的语气。
2、理解课文内容，感受北国雪景的美丽，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
3、以学生自读为主，尊重他们的主体意识，读中释疑，读中理解课文，读中感悟作者的情感。
4、体会两岸人民对雪的热爱，激发学生盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。
五、教学准备课件：1、瑞雪图景；2、分动态和静态处理的课本第一幅插图；3、本课字词中故意出错误的字、词语；教具：中国地图。
六、教学流程【第一课时】（一）、导入。
师：同学们，冬天到了，你们最盼望什么？（估计学生会说盼望下雪，如果学生所说不合教师意图，教师可以从自己童年的角度引发学生对雪的回忆，并用多媒体出示瑞雪图，激发学生对雪的喜爱之情。
）师：下雪了，多好玩！你们是怎样玩的？（学生回答）（二）、板书课题、读题1、教师用楷书在田字格中书写课题――“看雪”，并指导学生看清这两个字在田字格中的整体布局。
（楷书在田字格中书写是起示范作用。
）2、学生读题，之后仿照老师在田字格习字本上书写课题――看雪。
（写好后同桌比一比谁写得好。
）（三）、激兴初读师：读了课题，你想知道些什么？（学生回答预设：谁看雪？在哪儿看雪？看到了怎样的雪？）师：带着你的问题阅读课文，比一比谁能找到答案？[以此激发学生的阅读兴趣，进入初读课文阶段，此时教师巡回获取学生阅读信息。
]师：读了课文，你知道了自己想知道的吗？[想知道的内容提示：1、谁看雪？（台湾的小朋友看雪）2、在哪里看雪？（在商店的橱窗里看雪）3、看到了怎样的雪？（小朋友看到的是商店橱窗里用洁白棉花做成的雪）] 师：课文除了讲这些，还讲了什么吗？请读读第三段以后的内容，想想这些是讲什么？（生读课文，问答提示：讲老师告诉他们，童年在故乡北京看过并玩过真的雪）师：真聪明！看来读书是要仔细一些才好哟。
当他们听到老师地北京看过并玩过真的雪，他们最大的心愿是什么？（生答：什么时候到北京来看雪呀？）师：在课文的哪儿讲了这个意思？（生找到课文的第十段）（四）、练读课文师：比一比谁能把课文读得不加字、不掉字、不错字、不破句、不指读。
（生练读，教师巡回指导阅读能力较差的学生，帮助他们解决一些具体的字音、断句）师：我们来互相比着读，互相帮助纠正读错的地方，好吗？我先读第一、二段，请你们帮我指出错误。
（教师朗读第一、二段，可以有意出现一些学生能够发现并能帮助纠正的错误。
比如：第一段把“是很难看到雪的”读成“是难看到雪的”；第二段把“孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景”读成“孩子们在商店的窗子里看到了雪”。
）（生评价略）[这样一来，学生在发现老师的错误并帮助老师纠正的过程中获得一种成就感，后继学习因帮助产生的成就而快乐起来，同时又锻炼了学生认真听的习惯，还巩固了对字词的认读] 师：请每个学生轮读一自然段，注意：尽量少被别人发现错误。
（每生轮读一段，老师和其他学生进行评价和具体指导，薄弱之处教师范读并让学生跟读）[在比赛中练习读书，给了学生一种外在动力。
为了得到同伴和老师的赞扬而努力，这是小学生内驱力中的主要成份]（五）、练习对话师：聪明的孩子们，你们数数这篇课文有多少个“说”字，这是为什么？（生答略）师：请你们先到课文中找出老师和学生的对话，分别用波浪线和横线划起来。
（生划，教师巡视，发现都没把第九段划上，引导学生回读上文“接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景”，使学生悟出这也是老师说的话）师：先同桌之间练习练习，每人做一次老师，当一回学生。
（生练读）师：练得很认真。
下面我当老师，你们做台湾小朋友，开始对话。
（略）（对话练习中要着重进行问句和感叹句语气的指导。
比如：（1）“您//看见过/真的雪吗？”的“吗”宜用上扬的调值“35”；（2）“您/是在哪儿见过的？”的“的”宜用平调“33”；（3）“北京//离这儿/很远吧？”的“吧”宜用高平调“55”。
）（六）、作业1、帮助老师把课文题目“长胖些”；［此题意在巩固课文主要内容，初步锻炼学生从文章中提起主要信息的能力。
答题提示：（谁）（在哪里）看到了（怎样的）雪？台湾小朋友在商店的橱窗里看到了用棉花做成的雪；他们的老师童年时候在家乡北京看到了真正的雪。
根据回答板书如下：台湾小朋友棉花做成的老师童年在北京看真的雪他们想到北京真的2、你想让台湾小朋友到我们这来看真的雪吗？那我们应该怎样对台湾小朋友说呢？（先从课文最后一句话“北京的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢”引导，再让同桌互相扮演台湾小朋友和北京小朋友，练习北京小朋友邀请台湾小朋友到北京来看雪玩雪。
注意提示学生：邀请时要介绍清楚下雪时的情景和玩雪时的快乐，可以凭借课文第九段内容和第二幅插图引导学生说清楚这些）（播放静态的课本第一幅插图，配上儿歌《友谊的歌儿传四方》去掉原唱处理成轻清音乐，学生进入情境练习“邀请”，邀请内容略）[这种合符学生心理的“邀请”活动能激活学生的情感世界，在“邀请”中学生自然而然地运用课文中的字词句，这是一种完全自觉的运用，对今后将产生持久的活力]师：听了你们真诚的邀请，我相信台湾小朋友肯定高兴极了！在这，我为你们真诚的友谊鼓掌！（下课）【第二课时】（一)、导入。
师：从上节课同学们向台湾小朋友发出的邀请中，我知道了大家是多么盼望台湾小朋友早日到北京来看雪玩雪，孩子们，你们太可爱了，你们这些美好的心愿真的会让台湾小朋友感动的。
我有个建议，想把你们这美好的心愿告诉台湾小朋友，你们说好不好？(二)、拓展活读。
师：用什么办法告诉台湾小朋友，祖国大陆的小朋友欢迎他们来看雪玩雪呢？[此举意在培养学生解决问题的意识和能力。
估计学生能说出一些办法来，如果说不出，教师可引导：写信请学校转交、寻找身边的台属帮忙打电话、网上求助等]师：好，我现在来当一回学校校长，你怎样向我请求帮助呢？（生答略）师：我现在是一位台属，我的女儿在台湾，你又怎样向我求助呢？（生答略）师：我现在就是新浪网，你怎样向我求助呢？（生答略）师：了不起，可爱的孩子们！你们真的太棒了！我向你们学习！愿意帮助我吗？（引入字词练习）(三)、字词句练习1、比一比，看谁能帮我从课文中找到合适的字给课文后面的生字组成词语？（学生组词略）2、将这些词语认一认、读一读，等会儿检查我写的字，看能不能得100分？（待学生认读字词约5分钟后，大屏幕出示故意写错的字，比如：“省”字少一横，“商”字“冂”里写成“古”，“洁”字的“士”写成“土”）3、比一比，看谁把第二题的字写得又快又好！（学生练习写字，教师巡回指导写字，重点提醒学生“商”的“冂”里面是“八”下面一个“口”，而不是“古”；“洁”的右上方是“士”而不是“土”；“毯”是半包围结构，左边的“毛”的最后一笔要向右边伸长一些，好包住“炎”。
另外，教师还应该及时纠正学生一些不正确的写字姿势）[“教与学”这种双边活动是要讲究时机的，当学生没有进入状态时，“教”如同隔靴搔痒，只有当学生进入了状态，有的放矢地“教”才能事半功倍]师：刚才我发现你们个个都写得很认真！老师向你们学习！下面是一个同学做的第三题，请你们帮助检查，看对不对？（大屏幕出示：1、老师（讲起）童年玩雪的情景。
2、小伙伴们在雪地上（打雪人）、（堆雪仗），玩得可（高兴）了！3、天上（铺着）雪花，地上（飘着）银装，树上（披着）雪毯，到处一片洁白。
]（生改，并评分略）4、你们觉得课文中哪些句子读起来最好听？（生自主选择，略）5、能把这些好听的句子背出来吗？试试看！（生读、背略）6、看书中插图背诵第二段和第九段。
（生同桌互相背略）[练习是枯燥的，给枯燥的东西注上滋润剂，使它变得有弹性、有粘性！每个人的潜意识里都期望自己是最好的，做自己愿意做的事是一种享受，做外力强迫的事是劳役！学生的学习原本就是应该由学生自己负责的事，在“自己选择”的空间里，每个学生都真正成为学习的主人了，这样的学习即使任务重些也不觉得累！](四)、质疑问难师：同学们，读完了课文，你还有什么不懂的吗？（问题预设：为什么台湾很难看到雪？资料准备及解答过程：1、出示中国地图，让学生观看，知道台湾在祖国的南方；2、复读本册第七单元的《我是什么》；3、让学生将这两种情况放到一起想一想，看谁能找到答案）（生提问及解答略）[小学低年级学生最无顾忌，留个空间给他们，他们的神必定无拘无束驰骋纵横，教师此时的职责不是强迫“千条江河归大海”，而是用智慧、用爱心去“润物细无声”；教师的视界不是盯住预设的教学程序完成与否，而是用发展的眼光去度量课堂上的有所为和有所不为]（五）、总结课文师：我们今天学了哪篇课文？（生答略）师：我们看到黑板上，自己心里说说知道了什么，准备好了就先对我说说，你知道了什么？（生答略）师：很好，把刚才说的回家向爸爸妈妈说说。
（播放动态的课本第一幅插图：三个台湾小朋友面向大家招手，配乐《友谊的歌儿传四方》，下课。