五年级语文下册5.1题西林壁教案3长春版

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五年级下册语文优秀教案5.1《题西林壁》长春版[001]

.看庐山美景体会感悟。
.看庐山美景品读诗意。
六、师范读、生想像
.你看到了什么？
.带着感受再读。
七、揭示道理
《题西林壁》这首古诗，不仅对庐山雄奇壮观、千姿百态景色的赞美，更包含
了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。
（做生活的有心人，要全面地看道理。）
八、作业
.背诵、默写《题西林壁》
.结合生活实际，说说你是怎么理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这
句诗的意思。
板书设计：
题西林壁
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
二、了解诗人，理解题意
.这首诗的作者是谁，谁能把课前预习到的有关诗人的情况向大家介绍一下。苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家，是“唐宋八大家之，与其父苏洵、其弟苏辙被合称“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山是写下的五首游记之一。
.解释诗题。
题：书写。
西林：在江西庐山后。
课题
题西林壁课型ຫໍສະໝຸດ 精读研究主题主备人
周炜红
教材
简析
及
学情
分析
《题西林壁》这是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗。这首诗形象地描绘了庐山雄伟壮观的景象。作者通过写观察庐山的各种不同感受，提示出一个带有哲理性的问题。新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，这就要求教师在教学方式上有根本性的突破，教学中注重引导学生自读自悟，讨论交流，鼓励学生发表自己的见解，变课本为学本，使学生成为学习的主体。
壁：墙壁。
教师简介题壁诗形成的原因。
三、听录音，试读

长春小学语文五年级下册《5.1题西林壁》word教案 (5)

题西林壁一、激情导入师：（配乐欣赏庐山风光片）欣赏了这些风景感觉怎么样？生：美师：是啊，这里山高水长，这里云雾弥漫，这里古树参天，这里鸟语花香，这里流泉飞瀑，吸引了无数的文人墨客，唐代大诗人李白来到这里写下了《望庐山瀑布》（齐备）宋代大诗人苏轼来到这里写下了我们今天要学的古诗《题西林壁》（板书）二、交流资料师：课前老师布置大家收集有关“题西林壁”这首古诗的资料，谁愿意把你的资料和大家交流一下。

生：苏轼是宋代大诗人，写过很多诗，可查找的有3000多首。

生：题西林壁是一首题壁诗。

是写在墙壁上的。

生：我知道庐山很美，有很多的旅游景点。

三、听录音，模仿读师：下面我们就来听一听这首古诗（放配乐诗朗诵《题西林壁》）师：读得怎么样？生：美师：你们能不能也读得这么美，和录音来比一比。

学生练习师：谁愿意来试一试生：读师：谁来评价一下他读得怎么样？生：很响亮师：是啊，真的是很响亮。

那么你能不能也响亮的读一读呢？生：读师：谁能再来评价一下这位同学的朗读？生：很有感情。

师：非常好，我看也可以录成磁带卖了。

我们一起来读一读吧。

四、在音乐中反复读，感悟古诗的画面师：诗写得美同学们读得更美。

其实，一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷，只要你用心的去读，去感受，你就能看到这幅画。

下面就请同学们反复读古诗，看谁能不它读成一幅画。

生在音乐声中反复读师：谁能说说你读到的画面是怎样的？生：我看见许多的树，许多的花，还有许多的草。

许多的鸟在树上唱歌。

师：你真是用心的去读了。

生：我看见庐山横着看是连绵起伏的山岭，侧着看是高高挺立的山峰。

师：你真是个会读书的孩子。

（板书：横岭侧峰）师：（出示岭峰的图片）为什么同是庐山一会看到的是岭一会看到的又是峰呢？（生沉默）师：诗人从横侧远近高低去看庐山生：诗人站的位置不同，所以看到的庐山也不一样。

师：多么善于思考的孩子。

同学们给他鼓鼓掌。

诗人从不同的位置来看庐山，看到了不同的庐山，还可以按什么的不同来看庐山? 生：不同的季节，春、夏、秋、冬。

五年级语文下册优秀教案5.1《题西林壁》长春版

（）指导有感情朗读（读出庐山的变幻莫测）
（）指名读读这句诗，并说说诗意。
（）指导朗读，要求读出作者感慨的语气。
二、复读古诗，结合实际体会诗中所含的哲理。
（）师：同样的一件事物，可是在不同的角度却有着不一样的样子，你们有过和作者一样的感受和经历吗？（生结合实际举例说说）
那么，你们认为作者仅仅只是在说庐山吗？你们从中受到什么启发了吗？（有了前面的例子作铺垫，学生很快就能说出：要想全面认清一个事物，必须要全面地、客观地认识，多角度观察。）（）出示练习
准
备
学生
课件
老师
多媒体课件
教学过程：
教学步骤
内容与方法
二次备课
第一课时
一、导语（由介绍诗人入手）
师：我们中华民族的文化光辉灿烂、历史悠久，灿烂的古文化就像是一个巨大的宝库，而古诗文则像是这个巨大宝库中的一颗璀灿的明珠，熠熠生辉，今天老师就带你们一起认识一位非常了不起的人物（出示：宋苏轼）
.简介苏轼（重点介绍他的成就及诗风）
二、学习古诗
.初读古诗，读准字音。
（）同桌互读，检查预习情况，互相指正。
（设计意图：因为本首诗没有生字，学生完全有能力做到相互间指正，读好，也能落实互相学习的习惯与能力培养。）
（）指名读，师作适当的鼓励评价。
（）全班齐读古诗。
.再读古诗，理解诗句的意思。
（）四人小组合作学习，完成“学习任务”。
学习任务：、根据“注释”试着说说每句诗的意思。
看不清庐山的真正面目，是因为，因此，我们要就要。
（）指导朗读。
三.感情朗读古诗，背诵古诗。
分层次作业：
背诵这首古诗
搜集故事《盲人摸象》想想：这四位盲人错在哪里？
积：
题西林壁

五年级下语文教案题西林壁_长春版

设计老师执教时间学习内容学习目标要点难点板书设计目标引导案审查人赵解放执教老师课型序号5题西林壁1．有感情地朗诵并背诵、默写古诗。

2．领会诗人在庐山时，察看的地址和角度不同，所看到的情景也不同样。

理解诗句的意思，领会诗人的心境，能把读诗的感觉与别人沟通。

5 题西林壁执教教师修横当作岭侧成峰改案远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

1、学会本课的生字和词语。

预习反应2、有感情地朗诵古诗。

教后反省教师指引、点拨案自主、合作、研究案执教教师改正（教师活动）（学生活动）案一、导入（师吟诵）：横当作岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，生读古诗只缘身在此山中。

师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今日，让我们跟着诗人一同，到庐山去领会一下那奇异的自然风光。

请全班翻开课本第 22 面，齐读古诗《题西林壁》。

师：这首古诗，同学们都会背了，可是你们知道它的含义吗？今日，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。

你们还记得我们学习古诗的步骤吗？解诗题，知作者抓字眼，明诗意多朗读，悟诗情二、学习课文（一）解诗题，知作者1．师：请联合课文的说明，理解一下本诗题目的意思。

（书写在西林寺墙壁上的诗）2．师：谁知道苏轼的平生？（二）抓字眼，明诗意师：谁来谈谈你从这首诗中读懂了什么？横当作岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，绵延不停；侧着看却忧如变为了一座山岳。

4．师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描述的这座山吗？远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山风景都不同样。

5．师：从这两句诗中，你知道为何庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？（苏轼站在不同的地方，从不同的角度察看庐山）6．师：对，我们站在不同的角度，看到的光景是不同的。

若是你此刻就面对着庐山，你能用我站在 ___________看到__________说一句话生沟通苏轼的资料1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。

长春小学语文五下《5.1题西林壁》word教案 (7)

《题西林壁》1、引入新课我们的祖国山河壮丽，风景如画。

说说你都游览过哪些风景名胜？（生自主发言）景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗？（放映庐山录像）看了以后，你觉得庐山怎样？今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。

（板书诗题）2、齐读课题题目什么意思，结合课文注释理解（题西林壁：书写在西林寺的墙壁上）你对苏轼有哪些了解？（北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士）3、这首诗就是宋代大诗人苏轼路过庐山写下的一首诗，请大家自由读一读。

（生读，师指名读一齐读）师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。

可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。

一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。

现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。

不识/庐山/真面目，只缘/沈在/此山中。

师：多好的一首诗啊，谁能把它背下来?（生自由朗读背诵，师指名背）师：真厉害，不用一两分钟就背下来了，今后我们学习古诗也要先背下来再说，以后自然会有用的，古诗背下来了，接下来我们干什么?（理解古诗的意思）4、自学古诗俗话说书读百遍，其义自见，请同学们用自己喜欢的方法自学古诗，或者借助注释理解。

小组讨论，你们从这首诗中读懂了什么。

谁来说说你从这首诗中读懂了什么？理解古诗师：现在我们来讨论一个问题(课件出示)，作者都站在哪几个地方看庐山? （作者横看庐山）师：(歪头)你能告诉我们横着怎么看吗?（指导学生横着看就是正面看，是连绵不断的山岭）（作者还站在侧面看，是山峰从远处、近处、高处、底处看）师：说在这些地方看到的景色一样吗?从哪个字看出来。

（从“各”字看出都不一样）师：谁能读出不一样的感觉来。

（指名读）师：刚才我们讲的横、侧、远近高低总的来说是按什么顺序看。

生：方位顺序(师教书：方位)师：还可按哪些不同的顺序去看庐山。

（例如早上、中午、晚上，春夏秋冬）师：对，时间和季节不同，景色也不同。

还有天气不同，晴天、阴天、雨天时看到的景色也不同。

题西林壁教案(优秀8篇)

题西林壁教案（优秀8篇）《题西林壁》教案篇一课型：新授课课时：1课时教学目标：1、知识与本事目标学生能搜集相关资料了解诗人苏轼及其作品；学生能结合注释理清诗歌资料，明白蕴含的哲理；有感情地朗读、背诵并默写古诗。

2、过程与方法目标经过朗读体悟，学生能够感受诗歌的意境美，掌握初步阅读诗歌的方法。

3、情感、态度与价值观目标培养对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。

教学重点：经过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。

教学难点：有感情诵读古诗，领略庐山的神奇秀美。

教学工具(或教学准备)：多媒体课件教学过程：一、情境导入，激发兴趣教师边播放音乐，边PPT滚动展示庐山风光，提问：“欣赏了浙西风景，你们感觉怎样样”学生自由回答，教师总结导入新课“那里山清水秀，云雾弥漫，到处都是鸟语花香，那里的流泉飞瀑，更是吸引了无数文人墨客。

唐代大诗人李白曾留下‘飞流直下三千尺，疑是银河落九天’的佳句，宋代大诗人苏轼来到那里，也写下了千古名篇，我们一齐学习走进诗歌《题西林壁》!”二、解诗题，知作者1、探究诗题，请学生结合注释理解诗题意思。

(书写在西林寺墙壁上的诗)2、了解作者，请学生介绍课前搜集的关于作者生平资料，教师总结补充。

(苏轼是中国北宋文学家、书画家。

字子瞻，号东坡居士。

宋代眉州人。

父苏洵、弟苏辙都是著名古文学家，世称“三苏”他一生坎坷，屡遭贬谪。

本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。

)三、读准音，体韵味1、学生自由朗读古诗，都准字音，读得字正腔圆，教师巡视，并相机指导；2、同桌直接按互读，互相指正；3、教师范读，学生感知朗读语调、停顿、轻重音、快慢等；4、指明学生范读；5、全班齐读古诗。

四、抓字眼，明诗意1、提问：这首诗每句话是什么意思要求：小组合作，学生根据注释，试着解释诗句意思，在学习过程中，试着提出不懂的问题，大家一齐解决，教师巡视，对个小组学习作必要指导。

2、提问：引导学生理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不一样”的意思明确：“横看”正面看，“岭”与“峰”的不一样，想象从远处看、近处看、高处看、低处看还会有什么不一样的景色。

《题西林壁》优秀教学设计 3篇

《题西林壁》优秀教学设计1设计理念：《题西林壁》是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。

全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理。

结合本单元的主题“观察与发现”，结合新课程的学习标准，结合古诗这一特殊题材的学习要求：在反复诵读的的基础上，让学生展开想象，领略庐山美丽风光。

借助感悟诗意，观察图片，明白“旁观者清，当局者迷”的道理。

除此之外，还特意安排了课下练笔和诗配画。

本节课旨在：在充分发挥学生的主动性的基础上，力求做到工具性和人文性的统一。

学情分析：四年级的孩子领悟哲理稍有难度，应借助多媒体深入浅出地引导。

教学目标：知识与技能：1、了解学习古诗的方法。

2、学生能够有感情地朗读、吟诵古诗。

过程与方法：1、通过诵读，感悟古诗的韵律美。

2、利用多媒体，体会古诗意境，激发学生的想象力，培养学生的概括能力。

情感态度与价值观：1、体会作者表达的思想感情，明白诗中蕴含的哲理“当局者迷旁观者清”。

2、培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操，激发学生对灿烂文化的热爱之情。

教学重点：有感情地朗读、吟诵古诗，培养学生的观察力、想象力、以及概括能力。

教学难点：感悟诗中蕴含的哲理。

课前准备：（1）师生收集有关这首诗的'资料。

（2）多媒体课件、音乐以及板书卡纸。

教学课时：第一课时教学过程一、创设情景，导入课题亲爱的孩子们：我们已经学过好多古诗，看到这幅美丽的西湖图画，你会想到哪首诗呢？《饮湖上初晴后雨》《望天门山》《望庐山瀑布》（引导学生观察图片，回忆吟诵古诗）。

一句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”把庐山瀑布的壮美描写得淋漓尽致。

北宋大文豪苏轼也曾经游览庐山，写下了脍炙人口的诗歌，让我们跟随着苏轼的脚步一起走进《题西林壁》，去观赏那充满神秘的庐山风光吧，板书课题。

5《题西林壁》[宋]苏轼二、检查预习，共同交流（1)出示课件：走近苏轼（2）出示课件：解诗题，请生回答。

三、范读古诗，读出韵味四、欣赏美景，领悟哲理１、老师出示课件，分别引导学生体会”横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的意境。

济阳县第一小学五年级语文下册 5.1题西林壁教案2 长版五年级语文下册5.1题西林壁教案2长版

生：想！
师:好！今天，就让我们一起去会会他,请同学们打开课本第五课《古诗两首》的第一首《题西林壁》（板书课题、作者;故意写错两字“壁”、“轼"）。
师：同学们先仔细看黑板，看看老师的字都写对了吗？
生：(指出错字）
师：(纠正，并出示形近字，易错字）
（二）解题
师：《题西林壁》是北宋著名的文学家、书画家苏轼在1084年游览庐山时题写在庐山上西林寺墙壁上的一首诗。请同学们看古诗下的注释，这里的“题"是“题写、书写"的意思;“西林"就是指“庐山上的西林寺"；“壁”就是“墙壁”的意思。连起来题目的意思就是“题写在西林寺的墙壁上”。
《题西林壁》
教学目标:
1、学会“壁、侧、缘”三个字词,注意区分形近字“璧、测、喙”;
2、理解诗句内容，有感情朗读背诵古诗；
3、引导学生结合生活实际体会诗中蕴含的哲理。
教学重点:
理解诗句内容，有感情朗读背诵古诗。
教学难点：
引导学生结合生活实际体会诗中蕴含的哲理
课时安排：1课时。
教学方法：游戏导入,讲练结合，点拨启发等.
有了坚实的基础，达·芬奇的绘画水平也如虎添翼.一次，老师让达·芬奇在自己的作品《基督爱洗图》上画一个天使.达·芬奇拿起笔来就画,只三笔两笔，一个可爱的小天使就跃然纸上了。看着学生有如此好的技艺，弗罗基奥笑了。从那时起，弗罗基奥毅然弃笔，不再绘画，只搞雕刻去了。
经过长期艰苦的艺术实践，达·芬奇终于创作出《最后的晚餐》、《蒙娜丽莎》等许多名画，成为一
三、火眼金睛。
喉（) 稍（) 舷（) 狠(）
候（)哨（) 弦(）垠（）
四、填词小能手。
()的湖面（）的波纹 (）的水痕
()的稻田 (）的蓑毛 (）的长喙

5.1题西林壁长版五年级下册语文说课稿

2.使用关键词和图示，使板书内容简洁明了。
3.布局合理，保持板书的整洁和条理性。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战，如学生对诗词意境的理解困难，以及部分学生对朗读的兴趣不高。为应对这些问题，我将采取以下措施：
1.通过多媒体展示和互动讨论，提供更多线索和角度，帮助学生理解诗词意境。
（）教学目标
1.知识与技能：学生能够熟练地朗读诗文，理解诗文内容，掌握诗词鉴赏的基本方法。
2.过程与方法：学生在品读、感悟的过程中，学会通过诗词的字、词、句来分析诗词的意境和情感。
3.情感态度与价值观：学生感受作者的感慨，培养对诗词的喜爱，提高自己的文化素养。
（三）教学重难点
1.教学重点：诗文内容的理解，诗词意境的品味，诗词鉴赏方法的掌握。
2.设计有趣的朗读活动，如诗词接龙，以提高学生的朗读兴趣。
课后，我将通过学生的作业和课堂表现来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：
1.分析学生作业，了解学生对诗文内容的理解程度。
2.观察学生的课堂参与和互动情况，了解教学方法的有效性。
3.根据评估结果，调整教学策略，以提高教学效果。
（五）作业布置
课后作业的目的是让学生巩固所学知识，提升应用能力。我将布置以下作业：
1.背诵诗文：要求学生背诵《题西林壁》，以巩固对诗文的记忆。
2.诗词鉴赏：要求学生选择一首诗词进行鉴赏，运用所学的鉴赏方法。
3.阅读拓展：要求学生阅读苏轼的其他诗词，了解他的写作风格。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课中，我将采用情境教学法、互动讨论法和朗读指导法。情境教学法能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解诗文内容。互动讨论法能够促进学生之间的交流，培养他们的合作能力。朗读指导法能够提高学生的朗读技巧，增强他们对诗词的喜爱。这些教学方法的理论依据是建构主义学习理论，该理论认为学习是一个主动建构的过程，学生需要通过实际操作和互动来构建自己的知识体系。

精选题西林壁教案三篇

精选题西林壁教案三篇题西林壁教案篇1教学目标：1.理解三个新词。

2.在情感上阅读和背诵Xilin Wall的古诗。

3.了解古诗的意义，了解诗人的心情，与人交流阅读的感受。

4.了解观察的不同地点和角度，看到不同的场景。

教学重点：1.借助以前所学的读诗方法，理解诗歌的意义，理解诗人的心情。

2.引导学生掌握朗读的节奏，掌握节奏和挫折。

教学中的困难：理解诗人的“当一个地方的球迷，看着观众〞的思想，并表达自己的感受。

教学准备：学生收集有关学生的信息。

教学过程：一.激情介绍老师：我们的祖国是美丽的。

自古以来，许多文人学者留下了许多优秀的作品，歌颂祖国的伟大国土。

你积累了什么样的古诗?老师：北宋著名诗人写的《西林墙》一诗，在欣赏后仍在歌颂着人们。

今天我们要在黑板上学习这首古诗。

2.第一次认识老师：请你们自己来读古诗，把那些不知名的诗画出来。

，名字已读。

标准发音再读一遍。

注意停顿。

3.理解和理解老师：这首古诗是所有学生都熟悉的，但你明白它的意思吗?在这一天，我们将用我们所学的方法来学习这首古诗。

你还记得我们学古诗的步骤吗?教师和学生共同总结：(一)解诗题，认识作者说这首诗的标题是什么意思?谈对“气〞的理解(二)掌握文字，使诗歌清晰读古代诗歌的名字。

你从这首诗中读到了什么?老师：谁来告诉你从这首诗中读到了什么?老师：只有一个。

你怎么能在眼睛里看到这么多的形状?老师：你真是一个喜欢思考的好孩子。

是的，我们从不同的角度看不同的东西。

如果你现在就去面对...填空：对，错?老师：作者看它，不只是看它，而是仔细观察它的特点。

它的侧面看起来像一个山脊，远处是一座山峰。

不知道“真〞(“复读〞)的真相：“一〞不认识Quan Jing(他)的真面目只在这座山：只因为我站在中间。

想象一下你是如何看清一个人的真面目的。

(三)多读书，多理解诗歌老师：为什么作者要描述它?老师：作者从多个角度生动地观察了这一奇异的场景。

他对鲁山表示钦佩。

你能用优美的语调说出你对自己的感觉吗?生：以各种方式朗诵古诗，带来背景音乐。

长春小学语文五下《5.1题西林壁》word教案 (6)

《题西林壁》教学设计设计意图：古诗是中华文化的精华，是最有灵性之美的语言。

她传递着文明，印刻着人间的喜怒哀乐、书写着无限河山。

笔者认为，古诗的教学，应基于吟诵，贵在于品悟，回归生活，切忌支解语言而忽略大意象的美。

《题西林壁》是古诗中写景抒情的典范，也是情理交融的诗文先河。

笔者的教学，旨在激发学生学习古诗的兴趣，培养学生探索诗意的能力，在诗的灵动意境中，引导学生和诗人及文本产生共鸣，在真实的生活中感受诗的强大生命力。

学习目标：1. 激发学生学习古诗的兴趣，感受诗歌语言的魅力/2. 培养学生探索诗意的能力。

3. 树立正确的认识事物的观念。

课前准备：收集苏轼的生平资料。

教学重点、难点：理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，并联系生活从中获得启示。

教学准备：教学课件教学过程：一、情景导入师：同学们，古诗语言精炼，蕴义深刻，是我们中华民族之瑰宝。

那今天我们就从展示你们所会的古诗开始，一起走进这美妙的古诗世界。

谁愿意把自己会的古诗与大家一起分享？生：背诵古诗《春日》、《咏柳》、《游子吟》、《春夜喜雨》等等。

师：出示（课件1：望庐山瀑布）同学们会的古诗可真多呀！看到这幅画，你想到了哪首古诗？生：（生答、齐诵）师：是啊，许多诗人都被庐山的美景所感动，留下了千古名句。

现在让我们也一起去观赏庐山好不好？好大家做好准备，我们出发了。

（课件2：风光片）师配乐导语：随着优美的音乐，我们来到了庐山，这里山高水长，云雾迷蒙，这里古木参天，鸟语花香，这里流泉飞瀑如梦似幻，我们沿着山道石级而上，来到了西林寺，走进寺内，映入眼帘的是墙上的一首诗。

现在哪位细心的同学知道了这首诗的名字？（生答）《题西林壁》谁说说什么意思？（书写在西林寺墙壁上的诗）哦!原来是宋代大诗人苏轼路过庐山写下的一首诗。

谁来介绍一下作者苏轼。

（学生简介）（苏轼：字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家，是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。

长春版小学语文五下《5.1题西林壁》word教案 (3)

5—1题西林壁教学目标1．知识能力目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗，了解诗句的意思。

2.过程方法目标：学习如何让解读诗歌。

3.情感态度价值观目标：培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。

教学重点通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。

教学难点体会诗中描绘的景象。

课时安排1课时教学过程一、导入1.引入新课师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。

同学们都知道哪些风景名胜，说说看。

生说风景（目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想）师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。

（放映庐山录像）（目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力）师：看了以后，你觉得庐山怎么样？生谈感想（目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。

）师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。

今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）二、讲解1.初读古诗，认识生字。

师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。

2.齐读古诗，纠正读音。

师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。

生读古诗，对出现的问题加以纠正。

（重点：卷舌音、平舌音）3.范读古诗，讲读法。

师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。

可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。

一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。

大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？师配乐朗诵古诗现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。

生齐读古诗（配乐）4.明确学习任务，组织自学。

师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务），请读一遍。

同学们有没有信心完成学习任务？（激励学生）好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。

如果遇到了难题可以向老师，同学求助。

（合作学习）（课堂预计：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手；解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。

五年级下册语文优秀教案5.1《题西林壁》长春版

四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）
、朗读贯穿始终。以读感知，以读促思，以读明理，以读悟情。
、结合信息技术，感受祖国山河的壮丽，体会是诗句中包含的人生哲理。
五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）
引导学生欣赏古诗文，体会诗句所包含的人生哲理，培养学生互助学习的能力。
、分组合作探讨交流
、全班交流
问题检测:苏轼身在何处?具体在山中的哪些位置观察庐山呢?
、理解“横看”:怎样看是横看?看我的五指山(教师以手示意),怎样看是横看?也就是正面,前面。苏轼还身在何处?理解苏轼身处位置不同。分别板书：横、侧、远、近、高、低。
、教师:苏轼身在山前,身在山侧,身在远方,身在近处,身在高山,身在低谷,但无论在哪儿,他都身在一个范围之内,那就是——庐山之中。
五、品读领悟
、同学们，诗人浏览了庐山，不只是看，而且是细心观察庐山的特点，同样是庐山，却有不同的面目，看到庐山的这千般面貌,苏轼不禁发出了这样的感慨——不识庐山真面目。谁愿意把你的感受诵读出来。
、引导质疑:苏轼为什么会“不识庐山真面目”?
、这首诗写了庐山的千姿百态，身处山中也难以看清它的真实面目，你从中悟出了什么呢？师生共同揭示哲理。课件展示。
课堂教学的过程是在不断变化的过程中生成的。
关注学生的学习情况，作为下一阶段教学的生成依据。
三、理解诗题
、哪位同学能向大家介绍一下诗人苏轼？共同交流课前查阅苏轼的有关资料。结合课件。
、结合课文的注释，理解一下苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的，五首游记诗之一。

古诗《题西林壁》优秀教案(优秀5篇)

古诗《题西林壁》优秀教案（优秀5篇）《题西林壁》教案篇一教学目标：1、借助注释、画面理解诗意。

2、有感情地诵读诗句，领略庐山的神奇秀美。

3、品味诗句的语言美，体验情感美，领略形象美。

4、感悟诗句的意境美，探求哲理美。

教学重点：有感情诵读古诗；领略庐山的神奇秀美。

教学难点：领悟古诗的哲理美。

教学准备：ppt课件教学过程：一、激情导入师：我们的祖国地大物博，景色优美。

在江西省北部，紧靠九江市区南端，有一座享誉古今中外的名山，它就是山清水秀的庐山。

师：今天，让我们跟镜头一起走进美丽的庐山。

（课件播放庐山图片）师：欣赏了这些风景你有什么感受？生：美师：是的，庐山山高水深，云雾弥漫，古树参天，鸟语花香，流泉飞瀑，是一幅充满魅力的天然山水画卷，所以吸引了无数的文人墨客到此游玩，唐代的大诗人李白来到这里就写下了一首经典古诗《望庐山瀑布》，谁来背背？900多年前宋朝大诗人苏轼花了十多天的时间游览了庐山之后来到了庐山脚下的西林寺，他把自己的所见所闻写成了一首诗。

那他写在哪呢？请看大屏幕。

（出示课件13：西林寺墙壁上的诗）师：是的，因此这首诗的名字是——（引导学生读题目）板书师：指导学生朗读题目。

谁来读读这个题目？（生跟老师一起朗读课题）题目的意思是？生：出示课件14：题：书写（书写在西林寺墙壁上的诗）带着你对题目的理解再读古诗题目。

师：这首诗的作者是——苏轼，关于苏轼你了解多少？（课件15出示简介）苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家。

他的诗、文、书、画都很专精，是“唐宋八大家”之一。

他在诗、词散文的创作上都有很大的成就，对词的发展作出了贡献，著有《东坡全集》。

二、初读古诗师：了解了诗人，接下来就让我们一起来欣赏这首诗。

1、同学们，以前我们学了很多古诗，谁来说一说读古诗有哪些要求？2、同学们，我们读诗歌时要有节奏、有重音、有感情课件出示幻灯片16：指导朗读朗读：这首诗中的岭、侧、峰、低、各、同、山、目要适当延长声音；远近高低都是重音，要读出起伏感，比如远稍强，近高更强，低稍强，或者远强近弱，高强低稍弱。

语文《题西林壁》教案

语文《题西林壁》教案
以下是一份小学语文《题西林壁》的教案，希望对您有所帮助：
一、教学目标
1. 学习《题西林壁》这首诗，理解诗句的意思。

2. 有感情地朗读并背诵这首诗。

3. 理解诗句中所描绘的意境，感受诗人对大自然的赞美之情。

二、教学重点
1. 理解诗意，体会作者所表达的思想感情。

2. 感受古诗的语言美和意境美。

三、教学难点
体会作者所表达的思想感情。

四、教学过程
1. 导入：同学们，我们已经学过了很多古诗，今天我们再来学习一首宋代诗人苏轼写的《题西林壁》。

2. 初读古诗，理解诗意。

（1）学生自由朗读古诗，注意读准字音。

（2）教师范读，学生注意听老师的停顿和节奏。

（3）学生再次朗读古诗，结合注释，理解诗意。

3. 深入研读，体会情感。

（1）这首诗主要写了什么内容？
（2）这首诗中描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？
（3）诗人通过这些景物想要表达什么情感？
4. 拓展延伸，情感升华。

（1）学生根据自己的理解，用自己的语言描述古诗所描绘的意境。

（2）教师小结：这首诗通过描绘庐山的不同面貌，表达了诗人对大自然的赞美之情，同时也表达了诗人对人生的思考。

5. 布置作业：背诵并默写这首诗。

五、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生自主学习，通过朗读、理解诗意、描绘意境等方式，让学生深入体会诗人所表达的情感。

同时，要注重培养学生的审美能力和文学素养，让学生感受到古诗的语言美和意境美。

题西林壁教案3篇

题西林壁教案3篇题西林壁教案3篇作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。

教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的题西林壁教案3篇，欢迎大家分享。

题西林壁教案篇1教学目标1、知识能力目标:理解“识”,“缘”,“真面目”等词语在诗中的意思,重点指导“缘”的写法,注意第四笔和第五笔分别是撇折和横折。

能正确流利地朗读、背诵、默写本诗;2、过程方法目标:学习如何让学生解读诗歌;3、情感态度价值观目标:1培养学生的想象能力,形象思维能力,以及正确看待问题的能力。

2、通过对诗句的理解,培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。

教学重难点教学重点:理解诗句内容,有感情朗读背诵古诗;想象诗中所描写的情景。

教学难点:引导学生结合生活实际体会诗中蕴含的哲理。

教学工具课件教学过程一、游戏导入，激发兴趣1、今天老师给大家准备了一个小游戏,要考一考大家。

请同学们各自坐在自己的位置上看过来,然后大声告诉老师,你所看到的方柱体是什么颜色的?通过这个小游戏我们明白了什么呢?(出示六色方柱体)2、欣赏庐山风光,引出课题。

(课件播放庐山图片,师简介庐山)引导学生结合生活实际体会诗中蕴含的哲理。

二、解题意、知作者1、结合注释解释“题”、“西林”的意思。

2、说说关于对苏轼的了解。

(课件出示苏轼简介。

三、初读课文，朗读背诵1、现在请同学们把古诗仔仔细细的读上两遍,第一遍注意读准字音、读通句子,第二遍读出节奏、读出感情。

2、指名一学生朗读!教师明确难字读音:侧:cè 庐:lú 缘:yuán3、听录音范读,学生感知朗读语调、停顿、重轻音、快慢等。

4、请学生范读。

5、全班同学跟录音齐读,并默记古诗。

6、小组讨论赛读,全班尝试背诵古诗。

(课件出示诗歌的朗读节奏划分,出示诗歌诵读)四、探究诗意，揭示道理1、感受“不同”,理解句意。

(1)学生理解“横看”、“侧看”,让学生明白“横看”是从正面看之意。