《注入生命的语文课》黑城小学麻艳涛

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第10课再塑生命的人(教师版)七年级语文上册讲义

第10课再塑生命的人课程标准课标解读1.了解识记作者常识，识记重要词语，整体感知课文，理清文章脉络；2.品味、揣摩关键语句，体会作为聋盲哑人的作者对生活独特感悟。

3.感悟莎莉文老师这一形象。

理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。

4.学会借助旁批理解课文的方法。

1.能较熟练地运用略读和浏览的方法。

2.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。

3.能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。

4.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

知识点01 默读疏文脉，分析人物形象。

【即学即练1】（一）、看标题《再塑生命的人》，思考：再塑生命的人”是什么意思?文中究竟是谁再塑了谁的生命?参考示例:“再塑生命的人”指重新给予自己生命、带给自己生命的希望、改变自己命运的恩人。

文中指莎莉文老师再塑了海伦·凯勒的生命。

（二）、默读课文，用简洁的语言概括文章内容。

参考示例:本文叙述了海伦·凯勒在莎莉文老师的教育引导下学会认识世间具体事物，懂得“爱’的含义，并感受到光明、希望、快乐和自由的事，表达了海伦·凯勒对莎莉文老师的感激之情。

（三）、读写文老师的相关语句，总结莉文老师为“我”做了哪些事?体会莎莉文老师高超的教育艺术，分析莎莉文老师的人物形象。

参考示例:莎莉文老师初次见面就把“我”紧紧抱在怀中;送给“我”布娃娃，教“我”拼目标导航写“doll”这个单词;教“我”认识和理解“杯”和“水”的含义;在“我”无法区别“杯子”和“水”的时候，就带“我”到井房散步，让“我”一只手接触水流，并在“我”的另一只手上拼写“water”，使“我”领悟到“水”这个词指的是流过手心的清凉的东西，水唤醒了“我”的灵魂和求知欲，让“我”开始学习知识并产生幸福感。

莎莉文老师是一个有耐心、有爱心、循循善诱、关心爱护学生、教育讲究方法、循序渐进、善于抓住教育时机、有智慧的老师。

教学实录之《再塑生命的人》(七上第10课)

刘雪峰教学实录之《再塑生命的人》（七上第10课）《再塑生命的人》教学实录教学实录第一部分：开始上课（大屏幕显示）她是美国著名的女作家、教育家、慈善家、社会活动家。

她集盲、聋、哑于一身。

她的著名的作品有：《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》。

她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”。

她是……师：同学们，有这样一个人，她是美国著名的女作家、教育家、慈善家、社会活动家。

她集盲、聋、哑于一身。

她的著名的作品有：《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》。

她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”。

她是——生：（齐答）海伦·凯勒。

师：同学们异口同声地说出了她的名字。

今天我们就走进精神楷模海伦·凯勒的情感世界。

（大屏幕显示）学习目标1.品读抒情或议论的语句，体会海伦·凯勒对生活的独特感悟。

（重点）2.勾画描写莎莉文老师的语句，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。

（难点）3.学习海伦·凯勒好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。

师：本课的学习目标，请你给大家读一下。

（生读）师：有一点点的小紧张，我们不用紧张。

第二部分：看篇——关注“再塑生命”的过程师：明确了学习目标，我们开使今天的学习活动。

首先看篇——关注“再塑生命”的过程。

（大屏幕显示）看篇：关注“再塑生命”的过程学习要求：通读课文，把握文章的主要内容。

学习方法：默读法，注意与标题照应的语句“我一生中最重要的一天”“此前和此后截然不同的生活”“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”“这个举动让我对手指游戏产生了兴趣”“我求知的欲望油然而生”等，概括“我”“再塑生命”的过程。

教师点名朗读。

（大屏幕显示）看篇：关注“再塑生命”的过程汇报格式：“我”“再塑”生命的原因是。

（谁）“再塑”“我”的生命，她先，然后，最后。

师：下面的时间我们默读课文，在默读的过程中思考刚才的问题，然后我们以大屏幕上的这种格式进行汇报，开始默读。

《永久的生命》导学案

《永久的生命》导学案学习目标：1、理解三个生命的特点及意义。

2、学习欣赏精彩语段，提高感悟能力。

3、获得生命的永恒的感悟。

学习重点：对三个生命特点的领悟，对精彩语段的欣赏。

学习难点：对三个生命特点的感悟，对生命意义的思考。

学习过程：一、预习导学1、给下列加点字注音。

蔓延（）凋零（）醇（）厚迁徙（）绚（）丽祈（）祷2、解释下列词语。

凋零：醇厚：迁徙：绚烂：祈祷：3、了解作者。

严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武昌人，散文家、儿童文学家。

著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。

二、探究与练习1、整体感知，理清思路。

通读课文，归纳主要内容。

找出文章的感情线索，理清思路。

分组讨论，概括文章的结构特点。

文章中有一句话与文题“永久的生命”相呼应，请找出这句话并写下来。

2、精读课文，质疑探究。

阅读第一段，思考并回答以下问题：a.作者对生命的认识是什么？请用一句话概括。

b. “永久的生命”在第一段中有什么体现？请用原文回答。

c.你如何理解第一段中的“这也许就是生命被人们草草描述为不朽的原因吧？”这句话？阅读第二段，思考并回答以下问题：a.第二段中“它小得在一般显微镜下也看不见”，其中的“它”指代什么？b. “它还能从一个微小的数量起到很大的数量。

”体会这句话在内容上有什么作用？句式上有什么特点？在以后的文章中还有类似的句子吗？如果有请找出来。

《藤野先生》导学案导学案《藤野先生》导学案一、教学目标：1、了解藤野先生的思想品质，学习作者强烈的爱国主义精神、自尊自强的民族气节和正视现实不避艰难的忧患意识。

2、理解本文抓住人物语言、行动、外貌、心理特征进行正面刻画和侧面描写的方法。

3、领会本文选材精当、结构严谨、对比鲜明、语言精炼准确、富有感情色彩及幽默效果好的特点。

二、教学重点：1、理解本文的思想内容，学习藤野先生的高尚品质。

2、理解本文的写作特点。

三、教学难点：1、藤野先生与“我”思想感情上的沟通。

熊芳芳生命语文

熊芳芳生命语文“生命语文”这个名词，诞生于2001年。

我于2001年10月撰写了一篇论文——《生命语文》。

这篇论文在省荆州市教科院举办的论文竞赛中获得一等奖，后多次应邀在市、区级教学研讨会上做论文交流。

2002年5月，这篇论文再次在省教研室组织的论文大赛中获得一等奖。

2002年的最后一天，我应邀参加全国中学中青年骨干教师语文论坛暨新课程、新课标、新教材、新课程高级研修活动，这篇论文于2003年的第三天再获全国一等奖并在会议上做宣读交流。

又经历了半年的沉淀与提炼，这篇论文最终发表于核心期刊《中学语文教学参考》2003年第7期，这可算是我首次在全国公开提出“生命语文”。

壹“生命语文”的由来1偶然的思绪“生命语文”这个名词，诞生于2001年。

1999年获省中学语文青年教师优质课竞赛一等奖第一名、2000年获第三届“语文报杯”全国青年教师课堂教学大赛全国一等奖第一名之后，我突然变得异常冷静。

我在想，公开课获奖是不是一个语文老师真正的价值？一节公开课到底是成就老师多一些还是成就学生多一些？在我看来，公开课就像一个广告短片，它需要在短短的40分钟以最漂亮的动作和最精彩的节奏去完成。

就像广告设计一样，如何巧妙切入，如何起承转合，如何令人耳目一新，如何在短时间迅速吸引受众的注意并让这种注意能够持续下去，如何在受众意犹未尽的时候戛然而止，并最终达到“心动”马上“行动”的效果。

然而对于学生的成长来说，家常课才是秘密底牌，学生正是在课堂容的充分展开中受到深刻的影响，收获真正的成长。

真正投入地设计一个文本的教学，让自己与它发生生命的联系、灵魂的碰撞，并且带领学生去与之发生灵魂的碰撞，发生生命的联系，这才是语文课堂的生命线。

在那个年代里，每一阵“风”刮来，我们都倒伏一地；每一种模式的诞生，都让我们顶礼膜拜。

我们走着一个又一个“大师”走出来的路，却从来没有自己的方向与主。

然而就是2000年的那个夏天，在举行的全国课堂教学大赛上折桂之后，我开始认真反思自己从1989年踏上讲台以来的语文教学：语文教学到底应该追求什么？在我自己的学生时代，语文教学给了我什么？哪些东西是真正重要并且会影响我一生的？哪些东西不需要靠老师的讲解我自己就可以获得？那么语文老师存在的真正价值到底是什么？2信仰的启迪读《旧约·创世纪》，一直有一个疑惑：上帝创造天地万物以及人类，为什么单单将“生气”吹在人的鼻孔里从而使他“成了有灵的活人”，而不是向天地万物分别都吹上一口“生气”？基督教在传递一种什么样的信息？直到读到夸美纽斯的《大教学论》（《大教学论》，教育科学，1999年版），我才有了答案。

山东省邹平县实验中学人教部编版七年级上册语文：再塑生命的人教案

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《再塑生命的人》中体现的生命力量和教育价值。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一主题的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注、尊重和帮助他人。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.强化学生的思维品质，训练学生通过课文内容进行逻辑推理，提升信息提取、整合和概括能力。
3.增强学生的文化意识，了解并尊重不同个体的生命经历，感悟生命的价值和教育的力量。
4.培养学生的审美情趣，让学生在学习过程中感受课文的意境美、情感美，提高审美鉴赏能力。
5.提升学生的自主学习与合作交流能力，通过小组讨论、分享心得，培养学生主动探究、团队协作的精神。
4.学生小组讨论环节，大部分学生能够围绕主题展开讨论，并提出自己的观点。但在分享成果时，部分学生表达能力较弱。针对这一问题，我将在课后加强学生的口语表达能力训练，提高他们在课堂上的表现。
5.总结回顾环节，学生对本节课的知识点掌握得较好，但在提问环节，仍有部分学生存在疑问。为了更好地帮助学生消化吸收所学知识，我将在课后主动与学生沟通，了解他们的疑问，并给予针对性的解答。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《再塑生命的人》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过克服困难、挑战自我的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索生命的力量和教育的价值。
-逻辑思维训练：对于文章结构的分析和内容概括，要求学生具备一定的逻辑思维能力，这对于部分学生来说可能存在困难。

生命生命

《生命生命》课堂实录——全国第八届青年教师阅读教学观摩活动所属专题：小学语文课堂实录来源：互联网要点：生命生命收藏编辑点评：人教版课标本四年级语文下册生命生命的教学实录信息由沪江小学资源网提供本文相关应用∙鼠标划词关闭划词∙收藏∙评论∙打印版本：人教课标本四年级下册执教者：黑龙江张安龙整理者：溪流庄华涛上课时间：2010年10月19日14:00—14:40（第二会场下午第一节）【课前交流】师：特别指出：人人的胸前都别了一块牌子，老师可以直接叫出你们的名字。

老师胸前没有牌子，谁能直接叫出老师的名字？请你叫。

生：查安龙老师。

师：大点声，叫对了。

生：张安龙老师。

师：你怎么知道的？学生（指）：那个上面有呢。

师：噢，屏幕上打着哪！多么认真观察的孩子啊！只要留心观察，就会有发现。

鼓励她！生：（鼓掌）师：她看得认真，老师看看谁听得认真。

刚才谁听清了主持人老师是怎么介绍我的名字的？请你。

生：主持人说的是：张龙安老师。

师：你听得真仔细！同学们再鼓励他！生：（鼓掌）师：那你能帮助老师再向下面的观众老师说一下我叫什么名字吗？生：老师叫作张安龙。

师：好，请坐下。

我是来自黑龙江的张安龙，记住了吗？生：记住了。

师：那你们怎么称呼我？生：张安龙。

师：哎，打个招呼！生：张安龙老师好！师：同学们好！很高兴能和21小四（3）班的孩子能在这里上一堂课。

刚才你们知道了我的名字，并且记住了。

老师说，你们的记性还可以，也没说你们的记性特别好？为什么？记住人的名字怎么样？生：非常简单。

师：我出个难一点的。

还敢试试吗？生：敢。

师：咱21小四（3）班的孩子就是勇敢。

老师听一首小诗，只有四句话。

每一次听两句，每句只说一次，记住了吗？如果我说一次你没记下来，我也绝不再说第二次，有点儿难啦。

还敢吗？生：敢。

师：要是不敢，现在退出还来得及。

敢不敢？生：敢。

师：真敢。

注意听啦！前两句。

师：天空说：生命是飘动的白云；海洋说：生命是起伏的波浪。

谁记下来啦？生：天空说：生命是飘拂的白云；海洋说：生命是起伏的波浪。

第10课再塑生命的人(提升训练)(原卷版)

第10课再塑生命的人【提升训练】一、选择题1．下列文学常识说法不正确的一项是（）A．我国最早的诗歌总集《诗经》是儒家经典之一，又称为“诗三百”。

B．冰心和巴金都是现代诗人，代表作分别为《繁星》和《我爱这土地》。

C．戏剧往往在矛盾冲突中展现人物性格，以个性化的语言塑造形象。

D．海伦·凯勒是美国女作家、教育家，著有《假如给我三天光明》等。

2．下列句子中加点的成语使用错误的一项是（）A．南岳山的石、雾、松是大自然的造化，无不巧夺天工．．．．，今人赞叹不已。

B．5月1日，东洲公园全新开放，从岛上纵目四望，长提拂柳，碧波荡漾，美不胜收．．．．。

C．“朗读者”播出后好评如潮，董卿精美的语言和睿智的思想，让很多观众受益匪浅．．．．。

D．我们必须以艰苦奋斗的精神，去实现全民族梦寐以求．．．．的伟大理想3．下列句子加点词语使用不正确的一项是（）A．姑妈是宽宏大量．．．．的人，难道还在我们小孩子身上计较不成？B．同学们喜欢在课余阅读一些经典作品，每次都会觉得开卷有益．．．．。

C．春天到了，花香鸟语，草长莺飞．．．．，都是大自然的语言。

D．双方代表经过几轮艰难谈判，一拍即合．．．．，签署了合作协议。

4．下面句子中的标点符号，使用不正确的一项是（）A．金钱能买到书籍，却买不到知识；能买到钟表，却买不到时间。

B．朱自清曾这样赞美春天：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

”C．把报刊亭改造成志愿者服务站？还是生活服务便民亭？人们对此意见不一。

D．尊老爱幼、勤俭持家、知书达礼……这些都是中华民族传承千年的美德。

5．下面句子中标点符号使用正确的一项是( )A．进了太和门，就到了紫禁城的中心——三大殿：太和殿、中和殿、保和殿。

B．“吹面不寒杨柳风，”不错的，像母亲的手抚摸着你。

C．他看上去才十七、八岁，一副有气无力的样子。

D．光波长短不同，产生热效应也不同，红、橙、黄光波长，热效应大，蓝、紫光波短，热效应小。

6．下面词语中加点的字注音、书写完全正确的一项是（）A．绽．开（zhàn）搓捻．（niē）疲．倦（pí）小心冀冀．（yì）B．惭槐．（kuì）觅．食（mì）繁衍．（yǎn）花团锦簇．（cù）C．预兆．（zhào）迁徙．（xǐ）企．盼（qǐ）落英缤．纷（bīn）D．穿梭．（sōu）煎熬．（áo）冥．思（míng）不可明．状（míng）7．选出下列句子中成语使用正确的一项。

人教版小学四年级语文生命生命1

人教版
四年级语文（下册）第十九课
生命生命
灵丘县城镇小学药翠红
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生命
生命杏林子源自杏林子本名刘侠, 在十二岁时患了“类风湿性关节炎”，全身关节大部
杏林子
分遭到损坏,致使她腿不
能行,肩不能举,手不能抬, 头不能转。小学毕业因
她残而不废，坚持自修，凭坚强的毅力，笔耕不停，向生命
杏林子
挑战，并以著作激励社会，被誉为台湾最具影响力的作家。
她一生创作了40多本作品。
19
生命生命
我常常想,生命是什么呢?
夜晚,我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的但它挣手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明! 飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它!
墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天,竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单我可以好好使用它，也可属于我的。我可以好好使用它，也可以白以白白地糟蹋它白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值让有限的生命体现出无限的价值。于是 , 我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
限扰拢诊撼珍捍蹋塌
鼓动冲破茁壮糟蹋珍惜
跃动坚硬沉稳短暂听诊器

让生命之花在语文课堂中绽放

让生命教育走进语文课堂宣恩县民族实验小学邵鸿敏语文课堂，在学校学科教学中占有无可争辩的首席地位，将它作为生命教育的主要阵地之一，既是语文学科先天的人文精神和生命意识的高度展现，也是语文教学理应自觉担负起的生命教育的职责。

在语文教学中，紧紧围绕语言文字这一载体，教师通过多种途径引导学生认识生命、欣赏生命、把握生命，有着非凡的意义，从中让他们在体味和感悟中获得对人的生命意义的理解，从而学会努力地实现自己的生命价值，这应是我们在语文教学中渗透生命教育的真正意义。

首先，准确把握教材，挖掘教材中的有效资源点。

教材不是对教学内容的规定，更不是限定，它是学生学习语文课程的路标，是开阔视野的窗户，使用教材的目的是见木知林。

针对不同类型的教材，教师可以采用不同的方法；除了课文，也可以引入课外的文章。

如《燕子》这样充满生机情趣的课文，应多读，在朗读中带动学生的想象，感受燕子的伶俐、可爱和它们充沛的生命力，让学生爱文中的燕子，爱生活中的燕子，使燕子在学生的意识里不仅仅是一种会飞的动物，而是一个精灵，它们使天空更加精彩，使春天更加生机盎然。

让学生更加珍爱这个精灵，珍爱这个所在的美丽的大自然，珍爱这美丽的大自然中的一切鲜活的生命，包括自己。

在准确把握教材、有效开发教材的同时，教师应当广泛引进一些抒写作者对自然、人性、生命不同感受的文章。

比如，在上完《火烧赤壁》之后可以把《三国演义》中有关的故事引入课堂，以拓宽学生的视野，让学生进一步感受诸葛亮的人格魅力。

还可以把古代的文、诗、词，现当代的美文推荐给不同层次的学生，让他们根据自己的水平选择阅读、感受、领悟。

应当注意的是，对课外材料的引入，不能流于形式化、模式化、机械化，对学生构成额外的负担。

第二、引导学生敬畏生命。

苏霍姆林斯基曾说：“凡是与教育有关系的人，都应当聪明地拉起孩子的手步入人的世界，不要蒙上他们的眼睛，使他们看不到人世间的欢乐和苦难，决不能使孩子免受生活逻辑本身带来的不可避免的撞击。

《捉迷藏》教学设计

《捉迷藏》教学设计《捉迷藏》教学设计1教学内容：1、学唱歌曲《捉迷藏》教学目标：1、体验歌曲充满童贞幻想的色彩、拟人化的音乐形象以及欢乐活泼的情绪。

2、能以较快的速度、清晰的吐字正确演唱歌曲《捉迷藏》，并能以活泼欢快的情绪和明亮的声音有感情地表达歌曲的情感和意境。

3、在情景化的学习过程中，熟练掌握竖笛吹奏指法，并以竖笛助学学会演唱歌曲《捉迷藏》。

教学重点：能以较快的速度、清晰的吐字、活泼欢快的情绪和明亮的声音有感情地正确演唱歌曲《捉迷藏》。

教学难点：附点八分音符的掌握教具准备：多媒体课件、打击乐器若干。

教具过程：一、复习演奏兴趣引路1 、吹奏《闪烁的小星》、《小白船》2 、吹奏演唱《顽皮的杜鹃》二、进入情境，感受歌曲1、玩游戏“捉迷藏”2、理解歌词3、解决难点：附点八分音符x。

x x x三、技趣融合相得益彰师：还有很多附点藏在节奏里，让我们找一找吹一吹。

1、 3/4x。

x x x | x。

x x x x | x。

x x x x。

x | x ―― || m s s s m s d l，s，l，l，l，d s m rm s s s m s d l，l，s，l，d m r d d师生对吹2、 3/4x ―― | x ―― | x ―― | x―― |l l s sx ―― | x ―― | x ―― | x―― |s，r s，d四、和谐互动学唱新歌1、听录音范唱导入：四季宝宝还把大家的游戏编成了一首歌。

2 、用bong la两音哼唱3 、师生对吹4、唱谱5、生念歌词6、唱歌曲7、歌曲处理：要求吐字清晰，声音圆润、明亮、有张力，情绪活泼、速度较快，前后段有对比、跳跃和连贯。

8、加打击乐1、发乐器一起练习2、小乐器伴奏五、点明主题意犹未尽师：快乐的游戏有那么多《捉迷藏》说课江湾中心小学沈燕燕教材分析：本教材是新教材四年级第一学期第一单元的内容，本单元主题是“快乐的游戏”。

本单元知识点是附点四分音符和附点八分音符。

11 再塑生命的人七人语上册教学课件

作者通过对比的手法来表现这些变化。
通过莎莉文老师到来前后“我”的巨大差异的对比来表现变化：莎莉文老师到来前，“我”就像在海上被浓雾包围的航船，体现了“我”当时的茫然、无助、焦急；莎莉文老师到来后，“我”获得了光明、希望、快乐和自由。
我们应如何理解标题“再塑生命的人”的含义？
“再塑生命”是“重新塑造生命”的意思，文中是指在莎莉文老师的教育下，海伦的灵魂被唤醒，拥有了“光明、希望和快乐”，获得了自由，她体会到了“幸福”。从这个意义上说，莎莉文老师正是“再塑”海伦生命的人。
形象地展示了坠入黑暗而沉寂的世界的海伦的敏感、不安、恐惧。
稚气的快乐和自豪使我满脸发红。表现出海伦经过努力后学会拼写单词“doll”时的自豪与激动。
她这种无休无止尝试的劲头让我感到厌烦，于是我猛地抓起那个新娃娃，一下子把它摔在地上。
表现了海伦学习遇到障碍时的急躁与愤怒。
这个有生命的词唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由！
11 再塑生命的人
新课导入
同学们，我们从出生开始，就可以看到这个美丽的世界。春天能看到鲜花遍地，夏天能看到绿树成荫，秋天能看到漫山红叶，冬天能看到雪花飞舞。我们也能听到这个世界的声音，能听到清脆的鸟鸣、美妙的音乐，抑或是父母的唠叨。那么，大家有没有想过，如果从有意识开始，我们的眼前就是一片黑暗，耳朵听不到任何声音，我们的世界是黑暗又寂静的，那我们又该通过什么方式去认识这个世界呢？今天，让我们学习《再塑生命的人》，了解盲聋作家海伦·凯勒的童年生活吧！
本文表达了作者怎样的情感？从哪些句子可以看出来？
“在我全部的生命中，我所记得的最重要的日子，是我的老师安妮·曼斯菲尔德·莎莉文来到我身边的那一天。”

《再塑生命的人》ppt课件

为你喝彩；友情是一次扶持，给你安慰；
，
。
⁠
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(1)从词性角度来看，语段中加点词的词性分别为名 ⁠ 词、动词。 ⁠
(2)画横线的句子有语病，请你写出修改意见。答案：在“度过”后加上“的时间”。
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(3)请根据语境，仿照画波浪线的句子，在空格处补写
句子。
友情是一次击掌，为你喝彩；友情是一次扶持，给你安
示例二：我更喜欢《令人尊敬的孔老师》，以《令人尊敬的孔老师》作为标题，直接点题，(2分)突出了作者对孔老师的尊重和喜爱。(2分)
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6. 本文中的孔老师和《再塑生命的人》中的莎莉文老师都是值得我们尊敬的优秀老师，她们有什么不同呢？请结合文章内容，回顾《再塑生命的人》，简要概括。(6分)
慰；友情是一次拥抱，送你温暖。
⁠
⁠
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拓展阅读阅读下文，回答问题。请同学们看《点拨训练》第48-49页第3-6题。
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3. 下面对文章的内容和艺术特色的理解，不恰当的一项是 ( B )(3分) A. 文章开篇用“怕”字给读者塑造孔老师的初印象，与下文“威风凛凛的人”也会向她鞠躬问好相照应。 B. 第②段画横线句子采用夸张、比喻的修辞手法，从破钟的角度直接写出孔老师的可怕，让人不敢亲近。 C. 本文采用第一人称叙述，不受时间和空间限制，便于灵活自由地叙写孔老师的事迹。 D. 文章结尾写仿佛看到秋收后空空荡荡的大地，写出作者对为学生奉献一生的孔老师日渐年迈的怅惘与疼惜。
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5. 【中考趋势·新考法】有同学认为以《令人尊敬的孔老师》为本文标题更合适，你更喜欢哪一个或者你认为哪一个更适合作为本文的标题？请说明理由。(4分)

唤醒生命的语文课

唤醒生命的语文课作者：石焘来源：《语文建设·上半月》2020年第07期连中国老师的《语文课Ⅲ》，是继《语文课》和《语文课Ⅱ》后的又一部语文教学力作，这本书的副标题是《隽永的兴味与坚强的思考》。

在我看来，此书在“兴味”和“思考”的基础上，更重要的是让语文教学回归“语文”本身，让阅读和写作与人的内在世界息息相关，水乳交融。

也可以说，这本书所呈现的，是人的精神世界的成长，人的心灵世界的丰富，需要通过阅读和写作（语文）来完成。

一、抓住语言的根语言文字应该是语文教学的根本，丢失了这个根本，“语文课”也就没有了灵魂，没有了独特的价值和地位。

凌虚蹈空地传播思想，丢开文本地启迪心灵，都是虚无缥缈的瞬间，不能从真正意义上提升师生的语文素养。

语文素养的提升是一个逐渐形成的过程，对语言文字的感知、品评、玩味、揣摩、思索应该是语文课最为重要的学习活动，这样的学习活动也是构建语言的过程。

叶圣陶先生甚至提出过“一字未宜忽，语语悟其神”的观点。

连老师在书中也提出：“语文课，在某种意义上就是以语言品评与认知为路径和抓手，帮助师生一起完成自我生命建构与发展。

没有语言的建构与运用，就谈不上思维的发展与提升、审美的欣赏与创造、文化的传承与理解，自然更谈不上完成自我生命建构与发展。

”在连老师看来，语文学：科的四项核心素养并非处于同等地位，其中“语言的建构与运用”才是首要的，其他三项都是借助于“语言的建构与运用”来完成的。

这就让“语文”凸显出来，回归其本真，让“语文课”成为真正的“语文课”。

鲁迅先生的《药》是篇经典课文，其思想价值不容置疑。

在讲这篇课文时，连老师并没有撇开文本大讲特讲鲁迅的思想，而是带领学生通过品析文中“板滞”和“恍然大悟”这两个词语，来体会鲁迅心中对“历史”和“现实”那种汹涌澎湃的悲怆感。

连老师让学生反复体会这两个词语，使课堂走向深入。

这才是语言建构的过程，这才是真正的语文课。

长此以往，学生的语文素养会在不知不觉中提升。

1《永久的生命》公开课一等奖

1《永久的生命》公开课一等奖文档1《永久的生命》公开课一等奖一、教学内容本节课的教学内容选自小学语文教材五年级上册第二单元的课文《永久的生命》。

本课主要讲述了主人公珊瑚虫生活在海底，经历了无数次生死考验，却始终不放弃生命的故事。

通过这个故事，让学生感受到生命的可贵，理解生命的意义。

二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。

2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。

3. 理解课文所表达的主题，培养学生珍爱生命、勇敢面对困难的品质。

三、教学难点与重点重点：正确理解课文内容，体会主人公珊瑚虫对生命的执着和勇敢。

难点：学会生字词，能够运用到实际情景中；理解课文的深层含义，引导学生珍爱生命。

四、教具与学具准备1. 多媒体课件2. 课文原文3. 生字词卡片4. 作业本五、教学过程1. 导入：创设一个海底世界的情境，引导学生进入课文所描述的场景，激发学生的学习兴趣。

2. 自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文大意，体会主人公珊瑚虫的经历。

3. 学习生字词：通过提问、抢答等方式，让学生学习并掌握课文中的生字词。

4. 精讲课文：对课文进行详细讲解，帮助学生深入理解课文内容，引导学生体会主人公珊瑚虫对生命的执着和勇敢。

5. 实践练习：设置一些实践题目，让学生运用所学的生字词和课文内容进行解答，巩固所学知识。

6. 小组讨论：分组讨论课文中的主题，引导学生理解生命的意义，培养学生的团队协作能力。

六、板书设计板书设计如下：课文《永久的生命》主人公：珊瑚虫经历：海底生活，经历生死考验品质：执着、勇敢、珍爱生命七、作业设计（1）珊瑚虫生活在什么地方？（2）珊瑚虫经历了哪些生死考验？（3）珊瑚虫的品质有哪些？答案：（1）珊瑚虫生活在海底。

（2）珊瑚虫经历了无数次生死考验，如海浪冲击、天敌攻击等。

（3）珊瑚虫的品质有执着、勇敢、珍爱生命等。

2. 结合自己的生活实际，谈谈你对生命的理解。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过课文《永久的生命》的讲解，让学生感受到了生命的可贵，理解了生命的意义。

人心齐泰山移师心齐精课出 ------小学语文学区研讨活动心得

人心齐泰山移师心齐精课出------小学语文学区研讨活动心得
为提高语文教师的教育教研水平，促进教学质量提升，郑州经开区实验学区小学语文组举行了“听课评课共促成长”的集体研讨活动。

3月19日下午，经开实验学区语文组研讨活动在实验小学五楼多媒体教室进行，实验小学四年级语文教师刘晓婷给大家带来一节别具匠心的语文课——《生命、生命》。

这篇课文短小精悍，语言朴实简洁，思想含蓄深邃。

刘老师巧妙设计这节课，围绕读而展开，以读贯穿课堂整个教学，引领学生多读、多想、多体会，抓住关键词、关键句理解课文，既环环相扣，又层层递进，讲授飞蛾挣扎求生时，反问学生如果你就是这只飞蛾，你怎样告诉自己？让学生入情入境，感受生命的珍贵，感受生命的美好，领悟生命的真谛。

与会的老师们针对这节课从不同方面进行了交流探讨。

滨河一小老师代表说：“刘老师自始至终。

黑林小学08年上学期三年级语文备课

第六单元主备教师：杨庆梅备课时间：2007年11月14日教材简析：本单元包括《石头书》、《小稻秧脱险记》、《航天飞机》三篇课文、习作6、练习6。

本单元每篇课文的语言都比较生动,富于儿童情趣,是学习的好文章。

《石头书》是一篇科普小品文，介绍了许多岩石方面的知识。

《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事，全文以化的手法形象地介绍了杂草对稻秧的危害性，及除草剂对农作的重要作用。

《航天飞机》是一篇科学童话，全文以化的手法展现了现代科学技术在航天事业的新成果。

课文配有插图，有助于学生理解课文，读好课文。

教学目的：1、能正确、流利、有感情朗读课文，演一演《小稻秧脱险记》。

2、学会本单元生字、认识绿线内生字。

理解由生字组成的词语。

3、结合课文内容，指导学生练习说话。

4、培养学生的创造性思维，培养学生热爱科学的志趣。

5、正确地握笔写字，为练好钢笔字打好基础。

6、理解课文内容，感悟作者谴词造句的精妙，受到情感的熏陶。

教学理念：1、学生为主，教师引导，注重培养学生自主探索，合作学习的习惯，激发学生的学习积极主动性。

2、进一步创设情境激发学生创造潜力，让学生展开想象进行再创造，推测、拓展创新是学生自主探索、主动发现的必然结果与至高境界，这个过程的质量将直接影响着语文学习的热情程度、发展方向和良好习惯的形成。

教学重点：1、指导朗读、背诵课文，口语交际。

2、进行段式训练。

教学难点：1、学习复述课文，受到情感的熏陶，学会自行解决问题。

2、加强口语训练，把话说完整。

教具准备：挂图、投影、录音机课时安排：1、《石头书》2课时2、《小稻秧脱险记》2课时3、《航天飞机》2课时4、练习6 3课时5、实践活动课1课时17 石头书主备教师：杨庆梅备课时间：2007年11月14日教学目标：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习，使学生明白“石头书”的含义及用途。

3、凭借语言材料，培养学生热爱大自然、热爱科学的兴趣。

教学重难点：让学生明白石头像一本书可以帮我们了解过去，知道地下资源，从而激发学生求知欲，让他们知道大自然中蕴含着无穷的知识。