九年级语文下册第15课《枣儿》教学设计.
九年级下册语文《枣儿》教案【五篇】
【导语】《枣⼉》是⾹甜的枣⼉，也是苦涩的枣⼉。
那⼀声声苍凉的、稚嫩的呼喊.发⾃内⼼，像根在呼吸，像泉在喷涌。
那呼喊，不只是期盼，更是⼀种给予，⼀种天赐——是爹娘赐予⼉孙赖以⽣存的精神维系和⽣命依托，正是这呼喊健全着他们神经。
仁满着他们的⽻翼，使他们飞得更⾼、更远。
⽆忧考为⼤家准备了九年级下册语⽂《枣⼉》教案【五篇】，希望对⼤家有所帮助！篇⼀ 【教学⽬标】 知识与能⼒： 1.了解剧情，了解我国在现代化进程中⼈们⽣存状态的变化。
2.了解现代戏剧艺术中常⽤的象征⼿法。
过程与⽅法： 1.熟悉剧情，领悟剧本中⼈物的思想感情。
2.揣摩情节、语⾔，理解作品的象征意义，培养学⽣对戏剧的品评鉴赏能⼒。
情感态度与价值观：了解我国社会转型期⼈们的⽣存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，⾛出封闭，⾛出传统，迈进现代社会的新⽣活。
【教学重点】1.把握剧中⽼⼈和男孩两个⼈物形象，理解他们的思想情感。
2.体会作品的象征⼿法。
【教学难点】领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。
【教具准备】多媒体课件 【教学⽅法】1.演读法2.讨论法 3，延伸拓展法 【课时安排】⼀课时 【教学过程】教学⽬标： 分⾓⾊演读课⽂，整体感知。
把握剧情;引读提⾼，把握⽼⼈和男孩两个⼈物形象，理解⼈物的思想感情;深层探究，合作研讨。
领悟作品蕴含的象征意义，理解作品的主题;延伸拓展，联系现实，关注⾝边孤独的⼈群。
⼀、导语设计 数不清的枣⼉，爹喊⾃⼰的娃来吃，别⼈的娃却来了;娃喊⾃⼰的爹吃，⾝边却只是别⼈的爹。
他们使劲喊，娃不应，爹也不应。
漫⼭遍野⽆⼈应。
⽥野⾥只回荡着祖孙⼆⼈⽆⽐热烈却⼜近乎⽆望的呼喊。
为什么这饱含着爹娘⽣命的⼈性和⼈情果竟唤不回从⼩也是由它奶⼤养⼤的⼉孙这枣⼉啊。
到底是苦涩还是⾹甜 ⼆、分⾓⾊朗读，整体感知，把握剧情 1.学⽣⾃荐朗读课⽂，⼀⼈读⽼⼈，⼀⼈读男孩。
其余同学点评。
提⽰：男孩的语⾔应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来;⽼⼈的语⾔应读得亲切⼀些，读出长者的风范，读出较强的⼈⽣沧桑感和浓浓的乡⼟⽓息。
九年级语文下册第15课《枣儿》教案
九年级语文下册第15课《枣儿》教案一、教学内容本节课选自九年级语文下册第15课《枣儿》，涉及教材的第三章节，详细内容主要包括：课文阅读理解，分析作者通过描述枣儿背后的故事所传达的情感；学习并掌握相关的语文知识，如修辞手法、文章结构等。
二、教学目标1. 让学生理解并感受课文所传达的亲情、友情以及故乡情。
2. 掌握课文中的生字、生词，理解课文内容，分析课文结构，提高阅读理解能力。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，学会运用修辞手法表达情感。
三、教学难点与重点教学难点：分析课文中所运用的修辞手法，理解作者的情感表达。
教学重点：掌握课文内容，提高阅读理解能力，培养文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示枣儿的实物图片，引发学生对故乡的回忆，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，了解课文内容。
3. 分析课文：引导学生分析课文中所运用的修辞手法，理解作者的情感表达。
a. 让学生找出课文中的比喻、拟人等修辞手法，分析其作用。
b. 讨论课文中所传达的亲情、友情、故乡情，引导学生体会作者的情感。
4. 例题讲解：针对课文内容设计例题，讲解答题技巧。
5. 随堂练习：让学生完成随堂练习，巩固所学知识。
七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，用自己的话复述课文故事。
b. 分析课文中的一种修辞手法，并举例说明。
c. 写一篇关于“故乡的回忆”的短文。
2. 答案：a. 略b. 示例：比喻。
如“枣儿红得像玛瑙”，形象地描绘了枣儿的颜色，表达了作者对枣儿的喜爱。
c. 略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过引入实物图片、分析课文内容，使学生更好地理解了课文所传达的情感。
但在课堂教学中，应注意关注学生的学习反馈，及时调整教学节奏。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后了解其他关于故乡的文章、诗歌等文学作品，提高文学素养。
六、板书设计1. 《枣儿》2. 主要内容：a. 课文内容概括b. 修辞手法分析c. 情感表达3. 重点、难点提示：a. 掌握课文内容b. 分析修辞手法c. 体会作者情感4. 课堂小结：本节课学习了《枣儿》，掌握了课文内容，分析了修辞手法，体会了作者情感。
《枣儿》教学设计一等奖
《枣儿》教学设计一等奖《枣儿》教学设计一等奖1【教学目标】一、知识与能力1、了解本文的故事情节。
2、把握文中的人物形象及所表现的主题。
3、引导学生理解剧本的象征意义。
二、过程与方法1、学生预习，教师重点讲解。
2、合作探究法，问答法，点拨法。
三、情感态度与价值观本文表现了感人至深的亲情和老一辈人的浓厚乡情，反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。
学习本文时应注意体会。
【教学重难点及突破】1、重点把握文中塑造的人物形象，理解剧本的象征意义。
2、难点剧本思想内容的双重性、双向性和多样性。
3、教学突破在揣摩故事情节、人物语言的基础上把握人物形象，进而理解其象征意义;在理解象征意义的基础上掌握剧本的`思想内容。
【教学过程】一、创设情境，导入新课1、学生齐唱歌曲《常回家看看》，回顾《背影》，感受亲情，导入新课。
2、枣儿在中国人的意识中有特殊意义，一颗小小的枣儿，凝聚着浓浓的亲情。
今天，我们一起品读曾获“中国曹禺戏剧一等奖”的话剧小品《枣儿》，尝尝它的味道是香甜，还是苦涩。
二、初读课文，整体感知1、检查预习(字词，课文内容)。
2、要求学生用“这篇课文通过的故事，表现了”的句式概括课文。
明确：这篇课文通过描写老人和小男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。
三、精读课文，把握人物形象1、思考下列问题(1)老人总共几次回忆起自己的儿子枣儿?(2)老人堆男孩是一种什么态度，这说明了什么?讨论、明确：老人对男孩是非常疼爱的，表现了一种不是祖孙却如同祖孙的长辈对晚辈的关爱，也从侧面表达了对自己儿子的亲情。
2、老人和男孩性格概括老人：老一辈农民。
他满怀亲情，富有爱心，关爱青年人;念旧而不传统，面对生活的变化不失爱心，不失希望而有所失落。
男孩：年幼的新生一代。
思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而又懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。
3、枣儿在剧中的作用全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全篇，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节。
部编版九年级下册语文《枣儿》教案设计
部编版九年级下册语文《枣儿》教案设计
一、教材分析
1.本文主要内容
本文是一篇记叙文，以枣儿为中心，讲述了一个令人感动的小故事。
枣儿是一个乐观向上的孩子，他在贫穷的家庭里，没有父母照顾，却能以勤劳的双手，克服重重困难，成为一个优秀的学生。
2.教学目标
（1）知识目标
1）掌握本文的主要内容；
2）了解枣儿的乐观向上精神；
3）体会枣儿勤劳克服困难的精神。
（2）能力目标
1）培养学生的观察能力；
2）锻炼学生的分析能力；
3）培养学生正确的价值观。
（3）情感目标
1）增强学生的责任感；
2）培养学生的自信心；
3）树立学生的正确人生观。
二、教学重点
1.掌握本文的主要内容；
2.了解枣儿的乐观向上精神；
3.体会枣儿勤劳克服困难的精神。
三、教学难点
1.如何深入理解文章；
2.如何体会枣儿勤劳克服困难的精神。
四、教学方法
1.情景教学法：通过设置情景，让学生感受枣儿的困难，体会他勤劳克服困难的精神。
2.讨论法：让学生以小组为单位，就本文的内容进行讨论，以增强学生对文章的理解。
3.游戏法：通过游戏，让学生体会枣儿勤劳克服困难的精神，增强学生的责任感和自信心。
《枣儿》教案
《枣儿》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）了解《枣儿》的作者、作品背景和主要内容。
（2）学习并掌握作品中的重点词汇、成语和表达方式。
（3）分析作品的结构和写作手法，提高写作能力。
2.过程与方法：（1）通过阅读、讨论和写作，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
（2）运用对比、分析等思维方法，提高学生的思维品质。
3.情感态度与价值观：（1）感受作品中的人物形象和情感，培养关爱他人、珍惜生活的情感态度。
（2）认识传统文化的重要性，增强民族自豪感。
二、教学内容1.作品背景：《枣儿》是我国著名作家鲁迅的散文作品，创作于1925年。
作品以鲁迅童年时期的亲身经历为背景，描绘了一个温馨、感人的亲情故事。
2.主要内容：作品讲述了鲁迅童年时，母亲为他摘枣儿的故事。
枣儿成熟时，母亲为了让孩子吃到新鲜的枣儿，不顾自己的劳累，攀爬到树上摘枣儿。
鲁迅在树下看着母亲的身影，感受到了母爱的伟大和无私。
3.写作手法：作品运用了生动的细节描写、对比手法和抒情方式，展现了母爱的伟大和童年的美好。
三、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解作品的主要内容，感受作品中的人物形象和情感。
（2）学习并掌握作品中的重点词汇、成语和表达方式。
2.教学难点：（1）分析作品的结构和写作手法，提高写作能力。
（2）运用对比、分析等思维方法，提高学生的思维品质。
四、教学过程1.导入：通过提问方式，引导学生关注作品的主题和情感。
2.阅读理解：让学生自主阅读作品，理解作品的主要内容，感受作品中的人物形象和情感。
3.词汇学习：引导学生学习并掌握作品中的重点词汇、成语和表达方式。
4.写作分析：分析作品的结构和写作手法，提高写作能力。
5.思维训练：运用对比、分析等思维方法，提高学生的思维品质。
6.情感教育：引导学生感受作品中的人物形象和情感，培养关爱他人、珍惜生活的情感态度。
7.作业布置：让学生结合自己的生活经历，写一篇关于亲情的作文。
五、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和表达能力。
枣儿教学设计一等奖省级4篇
第1篇《枣儿》教学设计一、教材简析《枣儿》是九年级下册第四元第三篇文章，它是一个话剧小品。
全剧运用象征手法，围绕“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。
全剧的主要艺术特点是它的象征性。
因此，教读这个话剧小品，重在领悟其中蕴含的象征意义，体会作品的象征手法，理解作品的主题。
二、教学目标知识目标1．了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。
2．把握文中枣儿的象征意义。
能力目标1，熟悉剧情，领悟剧中人物矛盾冲突。
2．揣摩情节、语言，理解作品的象征意义。
德育目标了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。
教学重点1．把握剧中矛盾冲突。
2．体会作品的象征手法。
教学难点领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。
课时安排1课时三、教学过程（一）、谈话导入：1、父亲或者母亲在外地工作的请举手。
2、你的同学和朋友中有没有父母在外地工作的？（这类孩子有一个共同的名字叫做“留守儿童”，其实在广大的农村还有一种人群，他们也有一个共同的名字叫做“留守老人”，今天孙鸿把这两类人都请进了他的话剧《枣儿》中来了。
）（二）、整体感知，把握剧情1、速读课文，把握剧情。
2、概括剧情。
3、为这场话剧拟一张海报（“编剧剧情主要人物精彩看点上演时间导演”）（三）、读课文，明冲突1、介绍有关“矛盾冲突”的理论知识。
2、文章里的矛盾冲突是什么呢？冲突的双方是谁呢？矛盾的焦点是什么呢？（小组讨论）（四）、赏读片段1、分角色读“走与留”“等待与不归”的片段，注意语气语调。
2、巧克力象征什么呢？枣儿又象征什么？3、介绍作品的创作背景。
五、拓展延伸1、一种是守着枣儿，清贫而温馨；一种是追寻巧克力，而与亲人分别，大家更喜欢哪一种？谈谈自己的看法。
2、剧本的结尾写老人和小孩爬到土坡上使劲喊，请你写下他们呼喊的内容。
《枣儿》教学设计(精选5篇)
《枣儿》教学设计（精选5篇）《枣儿》教学设计1【教学目标】１、对“枣儿”这一具体事物及剧中情节，语言加以泛化、深化、理解象征意义。
２、体会有象征意味的台词３、理解剧中人物的亲情，思考现代人的生活追求。
【教学重点】揣摩情节、语言。
【教学难点】理解剧中象征意义。
【教学课时】１课时。
【教学过程】一、导入新课现实社会中，人们迈步奔小康，在农村不少家庭主要劳动力涌入城市生活，为城市建设作出贡献，同时也使自家走上富裕之路，然而进步的同时也产生了新的现象，留守家园的老人和孩子，在无尽的思念中生活，他们怎样寄托这种思念呢？让我们一同走进戏剧小品《枣儿》。
二、整体感知１、概述古诗情节：在乡间一棵挂满了红枣的老树下，一位老人遇到一个捡枣的男子，一老一少的交谈，吐露了老人对儿子的思念，也表露了儿子对父亲的盼望，他们满怀亲情呼唤各自的亲人回归故乡，反映社会变迁。
２、__把时空集中在什么地方？“枣儿”在全文中有什么作用？红枣儿树下，老人思念亲人的场景交待，枣树为背景，“枣儿”是全剧的标题，并以“枣儿”贯彻全文，老人和孩子以“枣儿”进行对话，展开情节。
３、老人有几次回忆起枣儿小时候的事？他对男孩又是什么态度？他的这些回忆和态度反映出一种什么样的心态？作者借“枣儿”表达什么思想？⑴儿子“枣儿”一名的来历；儿子摘枣儿竟然尿了老人一脖子；儿子在枣儿树下尿尿。
⑵老人十分疼爱男孩。
⑶老人思念儿子，在男孩身上折射对儿子的爱。
⑷作者是借“枣儿”传达亲情，表现对亲人的思念。
４、剧中人物各是什么样的人？老人：老一辈农民满怀亲情，富有爱心，念旧而传统，有希望有失落。
男孩：新生一代（农村）思念亲人，好奇懂事、纯真可爱。
５、“枣儿有什么象征意义？“枣儿”是亲情的象征，是故乡的传统生活和精神家园的象征。
三、课堂小结四、布置作业【板书】背景：枣树下童谣声亲情人物：老人：老一辈农民、亲情、爱心男孩：新生一代好奇懂事枣儿：象征亲情、故乡、精神家园《枣儿》教学设计2教学目标1、了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。
九年级语文下册第15课《枣儿》教案
九年级语文下册第15课《枣儿》教案一、教学目标1. 理解课文内容，领悟并体会诗人的个人感慨及对时代的思考；2. 通过阅读诗歌体验诗人的思想感情，提升对诗歌的理解与欣赏能力；3. 培养学生独立阅读的能力，提高学生对课文的解读能力。
二、教学重点1. 理解课文内容，领悟并体会诗人的个人感悟；2. 掌握诗歌鉴赏的方法，提高学生的诗歌欣赏能力。
三、教学难点1. 领悟并体会诗人的个人感悟；2. 运用诗歌鉴赏的方法，进行诗歌欣赏。
四、教学准备黑板、彩笔、课件、音频设备。
五、教学过程Step 1 导入（7分钟）介绍课文《枣儿》的作者杨朔，并展示关于枣子的图片和一首关于枣子的古诗。
让学生谈谈对枣子的印象，激发学生对枣子的兴趣。
Step 2 预习导入（5分钟）通过展示图片或短视频，了解一下中国古代的农民生活以及农民在农闲时的生活与娱乐，引导学生思考和议论。
Step 3 阅读课文（15分钟）1. 指导学生用正确的语音语调朗读课文，并理解课文的基本含义。
2. 分段导读：先让学生通过默读快速了解课文大意，再带领学生逐段解读，重点关注诗人对枣子的思考和感悟。
3. 听课文朗读，加深理解，并回答课文中的问题。
Step 4 分组讨论（8分钟）将学生分成小组，让每组分析诗中的写法、诗的第一部分和第二部分所传递的思想感情，并展示自己的分析结果，引导学生深入理解诗歌背后的主旨。
Step 5 诗歌欣赏（10分钟）1. 阅读《枣树》这首诗歌，让学生先默读，再朗读。
然后让学生进行诗歌的欣赏，指导学生从字词的运用、表达方式、押韵节奏等方面分析诗歌的优点。
2. 对比分析《枣儿》和《枣树》两首诗歌，让学生探讨两者的异同之处。
Step 6 课文拓展（10分钟）引导学生阅读课文中的相关知识，并通过问题引导学生思考，促进学生对课文的深化理解。
Step 7 课文小结（5分钟）对本课内容进行小结，对学生的学习情况进行总结。
六、课堂作业请学生写一篇关于枣子的小作文，字数不少于200字。
九年级下册语文枣儿优秀教案
九年级下册语文枣儿优秀教案《枣儿》是一个话剧小品，它是新时期戏剧百花园中一朵盛开的小花。
全剧运用象征手法，围绕“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。
今天在这给大家整理了一些九年级下册语文枣儿优秀教案，我们一起来看看吧!九年级下册语文枣儿优秀教案1【学习目标】1.口述故事梗概，理清剧本思路。
2.认识文中老人和男孩的思想性格，把握表现人物的手段。
3.“枣儿”在文中的作用。
4.重点理解全剧所运用的象征艺术表现手法5.理解剧本的思想内容【资料下载】 1.作者介绍孙鸿为靖江戏剧小品作家。
《枣儿》发表于《剧本》1999年第1期，获99中国曹禺戏剧奖-小品小戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖.优秀导演奖.优秀演员奖。
2.时代背景在剧烈深刻的社会变革中,人们的思想观念.生活方式面临着严重的考验。
日益强劲的现代化浪潮却无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。
《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊的方式对现代化带来的人性变异和感情淡漠提出了善意的批评，在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维，以沟通几代人虽不同却共有的生命体验。
3.名家点评那是一个奇特的生命。
世代繁衍，生生不息，自在长青，永无衰竭。
它涌动着温暖的亲情，张扬着至纯的人性，只奉献不图报，守诚信不扭曲，不为无望而绝望，纵有无奈却无悔。
那呼喊发自内心，是根在呼吸，泉在喷涌。
那呼喊不只是期盼，更是一种给予，一种天赐——是爹娘赐予儿孙赖以生存的精神维系和生命依托。
那是一片多彩的世界。
爹娘的呼喊没有回应，却引导我们去追寻儿孙的脚步。
那枣儿不仅给人以活力，更使人思考。
它像被插上翅膀可以到处飞舞，便带着一丝惶惑几分躁动飞出田野，飞出村庄，飞出生它养它的地方。
终于，他们发现了一片以前不曾相识的新天地，渐惭地又发现了一个以前不曾相识的新自我。
人挪活树挪也活，枣儿何处不养人?他们何曾没有听到爹娘的呼喊，正是这呼喊健全着他们的神经，丰满着他们的羽翼，使他们飞得更高更远，直到世界在他们眼里也变成一个村庄，正是这呼喊化作阵阵长风，催发着美丽的枣儿花开遍全球。
《枣儿》(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇
《枣儿》(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇《枣儿》(人教版九年级必修) 教案教学设计1《枣儿》(人教版九年级必修) 教案教学设计一、教学背景这是一堂中学语文课，学生学习的教材为人教版九年级必修选修材料《枣儿》。
本堂课的教学目标是通过对短文的阅读、理解和分析，培养学生的阅读习惯和能力，提高学生的思维能力和口头表达能力。
二、教学目标1.语言能力目标：通过对短文的学习，学生能够掌握一些基本的汉字、词汇和句型，理解文章中的词汇和语言运用，提高学生的阅读能力和语言表达能力。
2.思维能力目标：从本文中发现表达方式、使用的修辞手法、人物形象等来加深理解，考虑故事内涵等方面，锻炼学生的思维能力和动手能力。
3.情感态度目标：通过短文中的故事和人物描写，培养学生的爱国主义精神，感受爱国者的忠诚和坚守精神。
三、教学过程1.课前准备：教师先通过试听环节，引导学生识别文章中的生僻汉字、熟悉文章中的语言运用等。
2.阅读分析：教师把学生分成若干小组，就读《枣儿》的大意，然后就故事背景、人物性格、故事的主要情节、冲突及其他问题进行讨论、阐释。
提出一些扩展式的问题，以加深学生对文本的理解，例如：（1）武王的出仕以及感恩报答散（2）王季的生命境界和人格魅力（3）枣儿的感受和成长过程3.表达讲解：教师通过教学幻灯片介绍以及对文本语言、修辞运用及其他问题的解答，引导学生对文章内容加深理解。
4.扩展练习：教师准备一些与文章内容相关的练习题，例如：完形填空、选择题、阅读理解等，并及时对学生的答案进行解答。
5.语言实操：引导学生根据《枣儿》文本内容创作一篇“我的收获”小作文，帮助学生掌握基本的作文写作方法和能力。
6.课后作业：学生应根据“我的收获”小作文的写作轮廓，结合实际经历，再次深度感受《枣儿》的情感和智慧，并自主完成一篇作文。
四、教学方法1.启发式教学：通过启发式教学的方式引导学生对文本进行思考，进而培养学生的思维能力和语言表达能力。
九年级语文下册第15课《枣儿》教案
九年级语文下册第15课《枣儿》教案一、教学内容本节课选自九年级语文下册第15课《枣儿》，主要围绕小说的情节、人物形象、语言特色进行分析。
教学内容包括教材的第三章节“小说阅读”，详细内容为《枣儿》全文。
二、教学目标1. 理解并掌握小说《枣儿》的情节，分析人物形象及其特点。
2. 领悟小说的语言特色，提高文学鉴赏能力。
3. 通过对小说的阅读与讨论，培养学生关爱他人、珍惜友情的情感。
三、教学难点与重点重点：分析小说《枣儿》的人物形象、情节及语言特色。
难点：如何引导学生从文本中深入挖掘人物形象和主题思想。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文原文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于友情的实践情景，引起学生对本节课的兴趣。
2. 朗读课文：让学生有感情地朗读课文，整体感知文本。
3. 讲解课文：分析小说的情节，讲解人物形象，解读语言特色。
4. 例题讲解：针对小说的人物形象、语言特色等方面设置例题，进行讲解。
5. 随堂练习：让学生根据讲解内容，进行相关练习，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论小说中的难点、重点问题，分享各自的观点。
六、板书设计1. 《枣儿》2. 人物形象：枣儿、奶奶、小男孩3. 情节：枣儿与奶奶的亲情、枣儿与小男孩的友情4. 语言特色：质朴、生动、富有感情七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《枣儿》中的人物形象，谈谈你对他们的认识。
（2）从语言特色角度，评价《枣儿》这篇小说。
2. 答案：（1）人物形象分析：枣儿：纯真善良，关爱他人；奶奶：慈爱、勤劳；小男孩：活泼可爱，懂得感恩。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课在教学中，要关注学生对文本的理解程度，引导他们深入挖掘人物形象和主题思想。
2. 拓展延伸：推荐阅读其他类似主题的小说，如《背影》、《我的叔叔于勒》等，提高学生的文学素养。
重点和难点解析1. 教学目标中关于分析小说人物形象及其特点的要求。
九年级语文下册第15课《枣儿》教案
九年级语文下册第15课《枣儿》教案一、教学内容本节课选自九年级语文下册第15课《枣儿》，主要围绕小说的情节、人物形象、主题思想等方面进行教学。
具体内容包括：1. 分析小说的情节结构，理解故事发展脉络；2. 分析主要人物形象，体会作者塑造人物的方法；3. 探讨小说的主题思想，感悟作品所反映的社会现实。
二、教学目标1. 理解并掌握小说的基本情节，能够概括故事的主要环节；2. 分析并评价小说中的人物形象，提高学生的文学鉴赏能力；3. 感悟小说所反映的社会现实，培养学生的批判性思维。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析人物形象及主题思想；2. 教学重点：理解小说情节，掌握人物形象分析方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组枣儿的图片，引发学生对本节课的兴趣。
2. 初读课文：让学生自主阅读课文，了解故事情节。
3. 精读课文：（1）分析情节：引导学生概括故事的主要环节，理解情节发展的脉络。
（2）分析人物形象：通过小组讨论，分析小说中的人物形象，体会作者塑造人物的方法。
（3）探讨主题思想：引导学生从小说中挖掘社会现实，感悟作品所反映的问题。
4. 例题讲解：结合课文内容，讲解分析人物形象的方法。
5. 随堂练习：让学生运用所学方法，分析其他文学作品的人物形象。
六、板书设计1. 情节结构：起因、发展、高潮、结局；2. 人物形象：枣儿、母亲、父亲；3. 主题思想：亲情、成长、社会现实。
七、作业设计1. 作业题目：（1）结合课文，分析小说中的人物形象特点；（2）谈谈你对小说主题思想的理解。
2. 答案：（1）人物形象特点：枣儿勤劳、善良、纯真；母亲慈爱、坚强；父亲严厉、关爱。
（2）主题思想：小说通过讲述枣儿一家的故事，展现了亲情、成长、社会现实等方面的内容。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂中的参与度，提高学生的文学鉴赏能力。
初中九年级语文下册《枣儿》教案(精选
初中九年级语文下册《枣儿》教案(精选教案：《枣儿》一、教学内容：本课教材为人教版初中九年级语文下册《枣儿》。
内容包括：课文阅读、生字词学习、语法点讲解、课文翻译、课后练习等。
二、教学目标：1. 学生能够理解并背诵课文《枣儿》。
2. 学生能够掌握课文中的生字词及其用法。
3. 学生能够理解课文的主旨和寓意。
三、教学难点与重点：难点：课文中的生字词和语法点。
重点：课文的理解和应用。
四、教具与学具准备：1. 教具：PPT、黑板、粉笔、录音机、课文朗读光盘。
2. 学具：课本、练习册、笔记本、铅笔、橡皮。
五、教学过程：1. 课前准备：提前让学生预习课文，了解课文内容，查找生字词的意思，预习课文中的语法点。
2. 课堂导入：通过情景引入，让学生想象一下自己在吃枣子的情景，引发学生对课文的兴趣。
3. 课文朗读：让学生齐读课文，注意朗读的语气和节奏。
4. 生字词学习：教师讲解课文中的生字词，让学生跟读并书写。
5. 语法点讲解：教师讲解课文中的语法点，让学生理解和掌握。
6. 课文翻译：教师带领学生翻译课文，让学生理解课文的意思。
7. 课堂练习：教师出一些与课文相关的练习题，让学生即时练习，巩固所学知识。
六、板书设计：1. 课题：枣儿2. 生字词：枣、儿、吃、种、收、给、换、带、找、望、想、叫、回、又、老、少、小、大、多、少、远、近、来、去、上、下、左、右3. 语法点：七、作业设计：1. 作业题目：（1）背诵课文《枣儿》。
（2）根据课文内容，写一篇关于“枣儿”的故事。
2. 作业答案：（1）课文《枣儿》已经背诵完毕。
（2）故事梗概：小明种了一棵枣树，每年都能收获美味的枣子。
有一天，他遇到了一个老人，老人告诉他一颗枣子的故事。
老人年轻时种下这颗枣树，经过多年的努力，终于收获了丰硕的枣子。
老人把枣子分给了周围的邻居，大家都感激不已。
小明听后，决定也要像老人一样，把枣子分给需要的人。
（3）生字词及其用法：八、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：本节课学生对课文《枣儿》的理解和掌握情况较好，大部分学生能够背诵课文并正确书写生字词。
九年级语文下册第15课《枣儿》教案
九年级语文下册第15课《枣儿》教案教学目标：1. 了解《枣儿》的情节并理解其中的道理；2. 掌握课文中的重要词语和表达；3. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力；4. 提高学生的写作能力。
教学重点：1. 掌握《枣儿》的基本情节；2. 理解课文中的含义和道理；3. 学习使用恰当的词语和语句表达自己的观点。
教学难点：1. 理解课文中的隐含意义；2. 运用恰当的语言表达自己的思想感受。
教学准备：1. 课文《枣儿》的教材；2. 录音机；3. 黑板和白板；4. 教学PPT。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用录音机播放《枣儿》的相关音乐，渲染课堂氛围。
2. 给学生展示一张枣树的图片，引发学生对于枣子和枣树的印象。
二、课文阅读与分析（15分钟）1. 让学生带着问题阅读课文，突出感兴趣的部分。
2. 分组讨论并总结课文的基本情节，以展示出每段内容的关联性。
3. 老师引导学生理解课文中的隐含意义，分析主人公的内心世界。
三、词语学习（15分钟）1. 教师引导学生分析课文中出现的重要词语，包括：“枣儿”、“悬”、“灿灿”等，并通过图片、动画等多种形式呈现。
2. 指导学生掌握词语的基本意义和用法，并引导学生使用这些词语造句。
四、情感教育（10分钟）1. 通过课文中枣儿果敢追求梦想的故事，引导学生认识到追求梦想的重要性。
2. 鼓励学生勇敢追求自己的目标，并激发学生的潜能。
五、文学鉴赏（20分钟）1. 分析课文中的语言风格和修辞手法，如形容词的使用和对比的巧妙运用。
2. 鼓励学生发表自己对于文学作品的感受和评价，如作者用枣儿追求梦想的经历给人以启示。
六、写作练习（15分钟）1. 基于课文的内容，要求学生撰写一篇短文，表达对枣儿的敬佩之情，并分享自己的梦想。
2. 鼓励学生用生动的语言、细腻的描写展示自己的文采和想象力。
七、小结与作业布置（5分钟）1. 教师进行课堂小结，复述本节课的重点和难点。
2. 布置课后作业：学生按照课堂要求，完成写作练习。
九年级语文下册第15课《枣儿》教案
九年级语文下册第15课《枣儿》教案一、教学内容教学内容：九年级语文下册第15课《枣儿》。
本课主要内容是让学生通过阅读课文，了解作者通过讲述枣儿的故事，表达了对家乡、对亲人的怀念之情。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 理解课文通过枣儿的故事，表达了对家乡、对亲人的怀念之情。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
难点：学会本课的生字词，理解课文通过枣儿的故事，表达了对家乡、对亲人的怀念之情。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入：通过展示图片，让学生观察枣树、枣儿，引出本课《枣儿》的主题。
2. 自主学习：让学生自读课文，理解课文大意，学会生字词。
3. 合作学习：分组讨论，让学生通过讨论，深入理解课文内容，体会作者对家乡、对亲人的怀念之情。
4. 课堂讲解：通过PPT展示，对课文进行讲解，解答学生的疑问。
5. 例题讲解：通过例题，让学生学会如何将课文中的生字词运用到实际情景中。
6. 随堂练习：让学生当场练习，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计：《枣儿》家乡——枣树——枣儿亲人——枣儿——思念七、作业设计1. 请用课文中的生字词写一段话，描述你对家乡的怀念之情。
答案：每当我想到家乡，我就会想起那片熟悉的枣树林，那一个个红彤彤的枣儿，仿佛在我眼前跳跃。
我怀念家乡的亲人，他们就像那些枣儿一样，温暖着我的心。
2. 请结合课文内容，谈谈你对作者通过枣儿的故事，表达了对家乡、对亲人的怀念之情的理解。
答案：我认为作者通过枣儿的故事，表达了对家乡、对亲人的怀念之情。
枣树是作者家乡的象征，枣儿则是亲人的象征。
作者通过对枣树和枣儿的描述，展现了对家乡的美好回忆和对亲人的深深思念。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在教学过程中，学生对课文的生字词掌握情况较好，但在理解课文深层含义方面，部分学生还存在困难。
九年级下册语文《枣儿》教案
九年级下册语文《枣儿》教案教学目标1.了解民间传说《枣儿》的故事情节和历史背景，并学习其道德寓意。
2.提高学生对古典文学的欣赏能力和阅读能力。
3.培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
教学准备1.课文《枣儿》全文、词语、注释和习题；2.录音机或播放器；3.课件、黑板、粉笔等教学用具。
教学过程导入环节教师播放音频或告诉学生《枣儿》是什么类型的作品，邀请学生谈谈自己的了解和见解，激发学生对这个话题的兴趣。
阅读理解1.学生反复阅读课文，弄清故事情节和人物关系，并做好注意点和梳理思路的标记。
2.学生尝试用自己的话复述课文，加深对内容的理解。
3.知识点讲解：讲解文中有代表性的词语和注释，并让学生自主参考教材，掌握相应的文化知识。
课文分析1.注重对人物的分析：让学生分析活灵活现的人物形象，理解人物的性格、情感、言行和所处的时代背景。
2.讲解小说结构：简单介绍剧情、人物和作者的情感。
3.分析句子结构：点明文章的奥妙所在，让学生更好地理解课文。
课堂讨论1.结合现实，探讨文中的道德意义，让学生了解作品所表达的价值观和世界观，并启发学生思考做人的准则。
2.酝酿讨论：让学生分享读后感和感悟，并自由发挥，展开讨论。
课后阅读1.学生拓展自己的阅读，了解更多古典文学和民间传说。
2.学生积极参加文学比赛或活动，展示自己的语言表达能力和阅读能力。
课堂评价通过观察学生的表现和听取他们的发言，评价学生的阅读能力、思维能力和语言表达能力。
教师对学生的评价以课堂表现、学习笔记和课外阅读为主要依据，鼓励学生持续提高自己的文学素养，拥有独具特色的人文情怀。
人教版九年级下册《枣儿》教案
人教版九年级下册《枣儿》教案一、教学内容本节课选自人教版九年级下册语文教材，具体章节为《枣儿》。
本课详细内容主要包括：了解课文的背景，学习生字词，分析课文内容，体会作者表达的思想感情，以及掌握课文中的修辞手法。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确地朗读课文，掌握生字词，理解课文内容，了解作者及其背景，并能运用课文中的修辞手法进行写作。
2. 过程与方法：培养学生通过自主、合作、探究的学习方式，提高阅读理解能力，学会分析课文内容，体会作者情感。
3. 情感态度与价值观：激发学生对家乡的热爱，培养他们积极向上的生活态度，增强对美好事物的追求。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析课文内容，体会作者情感；掌握课文中的修辞手法。
2. 教学重点：正确朗读课文，掌握生字词，理解课文内容。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示家乡的图片，引发学生对家乡的回忆，为新课的学习营造氛围。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，勾画出生字词，查找相关资料了解作者及其背景。
3. 课堂讲解：教师针对生字词进行讲解，对课文内容进行分析，引导学生体会作者情感。
4. 例题讲解：讲解课文中运用的修辞手法，举例说明并进行分析。
5. 随堂练习：让学生运用所学的修辞手法进行写作练习，提高他们的写作能力。
6. 小组讨论：分组讨论课文内容，分享学习心得，培养学生合作学习的能力。
六、板书设计1. 课题：《枣儿》2. 生字词：X（根据课文内容列出）3. 修辞手法：X（根据课文内容列出）4. 作者背景：X（根据课文内容列出）七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，运用所学的修辞手法，写一篇关于家乡的作文。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师针对本节课的教学过程进行反思，查找不足，为今后的教学提供借鉴。
2. 拓展延伸：鼓励学生课下阅读其他描写家乡的文章，提高他们的阅读兴趣，进一步培养对家乡的热爱之情。
初中九年级语文下册《枣儿》教案及反思 《枣儿》教学设计
初中九年级语文下册《枣儿》教案及反思教学设计教学目标•了解《枣儿》的作者和内容。
•理解《枣儿》中蕴含的人生观和情感。
•掌握课文中的重要词汇和语法知识。
•提高学生的阅读理解和写作能力。
教学重难点•了解《枣儿》的作者及其代表作品。
•理解《枣儿》中所表达的主题和情感。
•分析课文中的重要词汇和句型结构。
教学准备•课文：《枣儿》•多媒体设备•板书准备教学过程Step 1：导入与导入•利用多媒体设备播放一段相关的视频，引起学生的兴趣。
•引导学生讨论课文标题、作者、内容等。
Step 2：课文理解•学生独立阅读《枣儿》，然后用自己的话复述课文的故事情节。
•分组讨论并让学生分享自己对课文的理解和感受。
Step 3：课文分析•针对课文中的重要词汇和句型结构进行分析和解释。
•板书课文中的重要词汇，并给出汉字的注解，以帮助学生更好地理解课文。
Step 4：语法延伸•引导学生分析课文中出现的一些重要的语法结构，如状语从句、主谓宾结构等。
•通过例句讲解并巩固这些语法结构的使用方法。
Step 5：情感体验•让学生围绕课文中所表达的人生观和情感进行讨论。
•引导学生思考和分享自己的人生观和情感。
Step 6：写作练习•提出一个与课文相关的写作题目，如《从《枣儿》中所传达的人生观谈谈我的人生态度》。
•学生独立完成写作练习，然后互相交流和评价彼此的作品。
Step 7：课堂总结•教师总结本节课的教学内容和学生的主要收获。
•鼓励学生表达对本节课教学的意见和建议。
反思本节课主要采用了让学生阅读和理解课文的方式，通过分析课文中的语言和情感，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
通过引导学生思考和讨论，培养了学生的批判性思维和表达能力。
同时，通过引入课文作者的背景知识，增加了学生对文学作品的兴趣和理解。
在教学过程中，学生对课文内容的理解和情感体验展示出了积极的参与态度。
他们不仅能够准确理解课文的大意，还能够从中汲取人生哲理和情感体验。
然而，课堂时间有限，对于某些难点和重点的语言知识，学生的掌握还不够牢固。
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第15课枣儿
【教学目标】
知识与能力
1、了解本文的故事情节。
2、把握文中的人物形象及所表现的主题。
3、引导学生理解剧本的象征意义。
过程与方法
1、学生预习，教师重点讲解。
2、合作探究法，问答法，点拨法。
情感态度与价值观
本文表现了感人至深的亲情和老一辈人的浓厚乡情，反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。
学习本文时应注意体会。
【教学重难点及突破】
1、重点把握文中塑造的人物形象，理解剧本的象征意义。
2、难点剧本思想内容的双重性、双向性和多样性。
3、教学突破在揣摩故事情节、人物语言的基础上把握人物形象，进而理解其象征意义；在理解象征意义的基础上掌握剧本的思想内容。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1、学生齐唱歌曲《常回家看看》，回顾《背影》，感受亲情，导入新课。
2、枣儿在中国人的意识中有特殊意义，一颗小小的枣儿，凝聚着浓浓的亲情。
今天，我们一起品读曾获“中国曹禺戏剧一等奖”的话剧小品《枣儿》，尝尝它的味道是香甜，还是苦涩。
二、初读课文，整体感知
1、检查预习（字词，课文内容）。
2、要求学生用“这篇课文通过的故事，表现了”的句式概括课文。
明确：这篇课文通过描写老人和小男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。
三、精读课文，把握人物形象
1、思考下列问题
(1) 老人总共几次回忆起自己的儿子枣儿？
(2) 老人堆男孩是一种什么态度，这说明了什么？
讨论、明确：老人对男孩是非常疼爱的，表现了一种不是祖孙却如同祖孙的长辈对晚辈的关爱，也从侧面表达了对自己儿子的亲情。
2、老人和男孩性格概括
老人：老一辈农民。
他满怀亲情，富有爱心，关爱青年人；念旧而不传统，面对生活的变化不失爱心，不失希望而有所失落。
男孩：年幼的新生一代。
思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而又懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。
3、枣儿在剧中的作用
全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全篇，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节。
在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要的是传统生活的象征，是精神家园的象征。
借枣儿来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。
“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题，全剧的结构与内容都与“枣儿”密切相关。
四、总结全文
引导学生理解：作者在剧中对未出场人物，没有谴责，其意重在表现当今社会家庭关系的变化，呼唤人们亲情的回归和心灵的沟通。