小学语文教学心得《嫦娥奔月》教学反思
《嫦娥奔月》教学反思
《嫦娥奔月》教学反思《嫦娥奔月》教学反思《嫦娥奔月》是一篇神话故事，主要讲了美丽善良的嫦娥为了老百姓不受苦，吞仙药升天成仙的故事。
课文的内容比较浅显，所以在课前没有对学生进行铺垫。
整节课下来，孩子们总体来说对课文的理解还是非常理想的。
一、正音。
关于这篇课文课题中的“奔”字的读音，很多孩子都在存在疑问。
课堂上，我请孩子来读课题，当然有的孩子就读错了，我并没有立即去纠正他们，而是设计一个环节，让孩子们知道要随时使用工具书，这是这学期培养良好的学习习惯要求的，从而激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯和探究习惯。
二、朗读、表演。
通过一遍遍地读，一层层深入，让嫦娥为民着想、牺牲个人幸福的美好形象，通过朗读久驻孩子们的心间。
语文课文的教学，只有做到充分地朗读，才能让孩子一步一步地了解文中人物的情感。
另外，我还设计了表演，让孩子们自由组合，表演嫦娥与逢蒙进行周旋时的情景，因为有了此前反复朗读的铺垫和积累，所以孩子们表演得惟妙惟肖，表现出了嫦娥的机智。
这样的方式比起老师自己传授人物思想的效果好太多了，孩子们通过读、演，自己去感悟，自己去体会，自己得到知识。
三、遐想。
教学最后，我设计了一个情境说话。
嫦娥吃了仙药飞往月宫，后羿不顾一切，却怎么也追不上。
这是一种离别，从此他们无缘再聚。
此情此景，嫦娥一定有很多话想说，那么她会说些什么呢？学生在体验诉说这些感受时，脑际已经生成了丰富的内心视象，也真正走进了嫦娥的内心，明白了嫦娥的无怨无悔。
当然，课堂中也出现了一些不足之处，比如，有些内容讲授时过于琐碎，总是害怕孩子听不懂；在学生的把握上，虽然课堂比较活跃，还对于一些后进生给予表现的机会还是少了点，这些都是以后在教学中要努力改进的。
《嫦娥奔月》教学反思
《嫦娥奔月》教学反思在教学实践中，我选择了经典的古代神话故事《嫦娥奔月》作为一个教学资源，用以培养学生的阅读理解能力和文化素养。
本文将对我这一教学实践进行反思，总结经验教训，并提出改进的建议。
教学背景和目标我所教授的学生是一群初中二年级的学生，他们对古代神话故事有一定的了解，但对《嫦娥奔月》这个故事并不熟悉。
我的教学目标是通过讲解、阅读和讨论，引发学生对神话故事的兴趣，并培养他们对文化传统的尊重和理解。
教学实施过程首先，我通过向学生讲解神话故事的背景和主要情节，激发了学生的好奇心，并使他们对故事产生了浓厚的兴趣。
然后，我分发了故事的中文版阅读材料给学生，让他们自己阅读并理解故事的内容。
接下来，我组织了一系列课堂活动，如小组讨论、角色扮演和绘画，以便学生更深入地理解故事，并与同伴进行交流和合作。
教学反思整体而言，这个教学实践取得了一定的效果。
学生们对《嫦娥奔月》产生了浓厚的兴趣，他们积极参与到课堂活动中，表达了对神话故事的独特看法，并展示了他们的创造力和想象力。
而我在教学过程中也有一些值得改进的地方。
首先，我在讲解故事的背景和主要情节时，应该更好地调动学生的主动性，让他们通过提问、讨论和发散思维等方式来探索和理解故事。
这不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养他们的独立思考和批判性思维能力。
其次，我在课堂活动的组织方面也存在一定的不足。
例如，在小组讨论环节中，我应该更好地引导学生提出问题、互相交流，而不仅仅只是按照我的指导让他们回答我的问题。
这样可以促进学生之间的合作和互动，培养他们的团队合作精神和表达能力。
另外，我还应该将这个教学资源与其他学科和实践活动相结合，使学生在更广泛的领域中感受到神话故事的魅力和影响力。
例如，可以引导学生进行写作、舞蹈、戏剧或绘画等创作活动，将他们对《嫦娥奔月》的理解和想象融入到实践中去，提升他们的综合素养和创造力。
总结与改进通过这次教学实践，我意识到教师应该充当引导者的角色，而不是纯粹的灌输者。
嫦娥奔月教学反思
嫦娥奔月教学反思嫦娥奔月教学反思「篇一」嫦娥奔月教学反思范文嫦娥奔月是一篇神话故事，主要是讲美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞下仙药成仙的故事。
课文情节生动感人，文字优美，可读性强，是培养学生想象能力，语言表达能力的好教材。
根据教材的特点，我制定这样的教学目标：1、有感情朗读课文。
2、借助课文具体语言文字，领略课文的意境美，感受嫦娥的美丽善良、舍己为人等品质。
3、感受神话的独特魅力，受到美的熏陶，培养学生对祖国传统文化的热爱。
五年级的孩子对于神话故事并不陌生，曾经学习过《开天辟地》《普罗米修斯盗火》等多篇文章。
本文语言文字优美动人，通俗易懂，学生阅读起来难度不大，并乐于从中感受到意境美。
但如何让学生从故事本身走入故事背后，感受神话人物的内心，这是本课教学的重点也是难点所在。
我的教学程序是这样的：一是在语言文字中去生成情景。
想到嫦娥奔月你的眼前出现什么画面？让学生一边读第六自然段，一边想象画面。
欣赏奔月之美。
第六小节与课文的其他自然段有所不同，它是写景的，文字优美，加上插图，给人无限遐想，我是通过让学生感悟两个叠词“飘飘悠悠、碧蓝碧蓝”的妙用来读好这段优美的文字。
由嫦娥的心情引起大家的思考，引导学生通读全文，激发学生的探知欲望，让学生整体感知全文，自读自悟，充分调动学生的积极性，体验学生的`主体地位。
二是在语言文字中去了解人物特点，重点研读文本，剖析人物性格特点，从而感受嫦娥的美丽善良，舍己为人等品质。
人物是故事的要素，体会人物形象是领会故事意蕴的关键所在，也是培养学生阅读能力的重要抓手。
这篇课文描写了三个人物：后羿、逢蒙、嫦娥，教学时，我通过对“接济”、“周旋”这两个词语的品味朗读、同桌表演逢蒙步步威逼、嫦娥如何周旋，讨论嫦娥是“吃还是不吃这丸仙药”等形式让学生充分感受人物的外在表现，走进其丰富的内心世界。
而后让学生吐露心声，水到渠成。
第七自然段后羿的深情呼唤，后羿对嫦娥的一往情深，升华了文章的情感。
语文教学反思 嫦娥奔月
（教学反思参考1）嫦娥奔月这个民间故事早就为孩子们所熟悉了，怎样在课堂上带给学生新的感受和新的体验？教学设计我打算从课题切入，从第六自然段引入。
“嫦娥奔月”这个课题能让你想到怎样的画面？课文中又是怎样描述这个画面的？于是引入第六自然段，在读的过程中，充分地体会嫦娥奔月时的意境美。
然后以追溯故事的起因。
在追溯的过程中体会嫦娥与逢蒙的人物特点。
在这个部分，我抓了两个词语的理解：一个是“接济”，先联系上下文理解这个词的字面意思，然后我进一步引导：想像一下，嫦娥会怎样的接济乡亲们？“当看到有的乡亲们没有米时，嫦娥会把自己家的米送给他们。
”“当冬天到来时，嫦娥就把自己家的棉袄棉被送给别人。
”“后羿打猎回来，嫦娥会把打来的猎物卖成钱送给乡亲们。
”学生的想像合理，表达也很规范。
这个练习，不但理解了词语，更体会了嫦娥的善良。
我抓的另一个词是“周旋”，当遭到逢蒙的威逼时，嫦娥与他机智的周旋。
在理解这个词语时，我依然是营造了情境，让学生在情境中去理解词语。
首先，我仍是让孩子们想像嫦娥会怎样的周旋，当学生想像了一个细节时，我便以逢蒙的口吻针对这个细节进行深入地对话，如，当“嫦娥们”说：“仙药不在我这里，在后羿那里。
”“逢蒙”便威逼：“别耍花招，快把仙药交给我，不然，我就要不客气了。
”在这样的模拟中，学生们站在嫦娥的角度想方设法地拒绝逢蒙、对付逢蒙。
几个回合，学生们都明白了，原来“周旋”就是这样用智慧去对付，去进退应战。
抓住两个词语，带动整篇的学习，设置情境理解词语，在想像中理解词语意思、体会人物特点、训练语言能力，一举三得，我想，这个古老的神话故事在这节课上，应该给了学生不一样的感受。
另外，在这一课中，还有一个人物——后羿。
因为这个人物并不是主要人物，而且语言非常明了，那么这个人物在课堂要不要讲？如果要讲，在什么时候讲比较好，又该以怎样的方式去介绍他？这是我课前思考了很久的问题。
当读完了故事的经过后，我再次回到了第六自然段“读了故事，你再读这个自然段，你觉得此时的嫦娥会是怎样的心情？”以此来体会嫦娥对阻止了逢蒙的欣慰、对后羿的不舍，并与前面的学习内容相接，使课堂更能有整体感。
嫦娥奔月教学反思. 2
嫦娥奔月教学反思2011-10-27身为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编整理的嫦娥奔月教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
嫦娥奔月教学反思1我紧紧围绕“读、想、议”展开课堂教学，尊重学生的自读自悟。
学习3―6自然段时，我让学生自主学习，圈画有关语句并说说逢蒙和嫦娥的特点。
学生能准确地概括出两个人物截然不同的性格和品质。
另外，在最后让学生说说“乡亲们为什么非常想念嫦娥？”这是个开放性较强的问题。
课后习题中设计了这个题目，目的就是对文本主旨的挖掘。
这个题目学生的答案很多样，但都能围绕课文中对嫦娥的描写来说。
学生们有的说“嫦娥这么善良，经常接济生活贫苦的乡亲，她心肠多好啊，所以乡亲们想念嫦娥”；有的说“嫦娥机智勇敢，她巧妙地和逢蒙周旋，为了不让逢蒙得到仙药害人，她吞下仙药和后羿永远分开了，她令大家敬佩，因此乡亲们都非常想念她。
”……学生这些多元的解读，使人物的形象更加具体，让人物的内心更加丰富、更加饱满。
嫦娥奔月教学反思2经过反复斟酌比较，才定下教案。
我大体的思路与以前大相径庭，在第一课时读熟字词句概括文章的大意的基础上，第二课时一上课便要求小组合作讨论，同学们课前进行了充分的预习，在小组展示时我出示了要求1、你读懂了什么？（找问题）2、你是从哪里读出来的？（从课文当中找出相应的句段或关键的短语、词语汇报。
）3、由此你想到了什么？（拓展）4、你有什么问题？（质疑）小组展示时，学生们都表现的很好。
能从课后的练习入手，从文章中找出有关的句段。
并说出嫦娥的善良，美丽和甘愿牺牲自我的品质。
并能与下面的学生互动质疑。
由于担心课堂的秩序，学生交流时，我并未展开讲解，只是要求注意倾听，对重点语段画一画。
而后又抓点提升，以嫦娥这个人物为主线，学生走进文本时抓住接济、周旋并适时进行写作方法的渗透，通过人物的语言、心理活动使文章更加饱满，引导学生体会逄蒙的人物特点，反复体会引读。
《嫦娥奔月》教学反思
详细描述
在《嫦娥奔月》的教学过程中，我特别关注 课堂氛围的营造。我通过有趣的导入和互动 环节，积极引导学生参与课堂讨论，使课堂 氛围保持和谐、活跃。同时，我也注意观察 学生的反应，及时调整教学策略，确保学生 能够在一个轻松、愉快的环境中学习。
教师语言是否流畅
总结词
教师的语言表达能力对教学质量有着直接的影响。
THANK YOU
感谢聆听
详细描述
在《嫦娥奔月》的教学过程中，我特别注重语言表达的 准确性和流畅性。我尽量使用简洁明了的语言，将复杂 的概念和知识点讲解得清晰易懂。同时，我也注意控制 语速和音量，确保每个学生都能听清楚、听明白。此外 ，我还通过提问、引导学生发言等方式，鼓励学生积极 参与课堂交流，提高他们的语言表达能力。
教师态度是否亲切
学生表达能力得到锻炼
在课堂讨论和互动中，学生能够用较为流畅的语言表达自 己的观点和想法，表达能力得到一定程度的锻炼。
要点二
部分学生仍需提高表达能力
尽管大部分学生能够较好地表达自己的观点，但仍有个别 学生在表达上存在困难，需要更多的练习和指导。
03
教师表现反思
课堂氛围是否和谐
总结词
课堂氛围是教学成功的重要因素之一。
互动性强
课堂上组织了多次小组讨论，鼓励学生积极参与，提高 了他们的思考能力和团队协作精神。
本节课的亮点与不足
• 多媒体应用：利用多媒体手段，如PPT、视频等，丰富了教学手段，使教学更加直观、生动。
本节课的亮点与不足
时间安排
部分环节时间把控不够精确，导致课堂节奏有些拖 沓。
深度不足
对于故事背后的文化内涵挖掘不够深入，需要加强 背景知识的介绍。
教学内容是否充实
内容充实
《嫦娥奔月》教学反思
《嫦娥奔月》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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苏教版五年级上册语文第10课嫦娥奔月课后教学反思教后感
苏教版五年级上册语文第10课《嫦娥奔月》课后教学反思教后感苏教版五年级上册语文第10课《嫦娥奔月》课后教学反思教后感《嫦娥奔月》的教学反思陈允芳《嫦娥奔月》这篇课文述说的是漂亮善良的嫦娥为使百姓免于受害，吃了长生不老药升天奔月的事，意境优雅，情节动人，本课要求我们能充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的荡涤。
所以在课堂上我重在让学生读悟的过程中感受人物的美，真正做到在读中悟，悟中读，遗憾的是课中时间安排不当，读悟交流不够彻底。
这节课的主要闪光点是：能根据阅读教学的特点和要求，通过发人深思的导入语启发学生投入到潜心会文中边读边思、边画边写、再读，积极培养了学生的语感，在组织读悟交流中，老师穿针引线，扮演了组织者、引导者的角色，较好地形成了教师、学生、文本之间的对话过程，假如能较好地引导学生抓住重点，突出人物形象，就可以全面达成本课时的教学目标。
苏教版五年级上册语文第10课《嫦娥奔月》课后教学反思教后感《嫦娥奔月》的教学反思陈允芳《嫦娥奔月》这篇课文述说的是漂亮善良的嫦娥为使百姓免于受害，吃了长生不老药升天奔月的事，意境优雅，情节动人，本课要求我们能充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的荡涤。
所以在课堂上我重在让学生读悟的过程中感受人物的美，真正做到在读中悟，悟中读，遗憾的是课中时间安排不当，读悟交流不够彻底。
这节课的主要闪光点是：能根据阅读教学的特点和要求，通过发人深思的导入语启发学生投入到潜心会文中边读边思、边画边写、再读，积极培养了学生的语感，在组织读悟交流中，老师穿针引线，扮演了组织者、引导者的角色，较好地形成了教师、学生、文本之间的对话过程，假如能较好地引导学生抓住重点，突出人物形象，就可以全面达成本课时的教学目标。
苏教版五年级上册语文第10课《嫦娥奔月》课后教学反思教后感《嫦娥奔月》的教学反思陈允芳《嫦娥奔月》这篇课文述说的是漂亮善良的嫦娥为使百姓免于受害，吃了长生不老药升天奔月的事，意境优雅，情节动人，本课要求我们能充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的荡涤。
10嫦娥奔月修改教案和反思5篇
10嫦娥奔月修改教案和反思5篇第一篇：10嫦娥奔月修改教案和反思《嫦娥奔月》教学设计一、教学目标：1、学会本课生字、绿线内只识不写，理解由生字组成的词语。
2、初步感知课文，了解故事大意，通过对故事情节的反复朗读，大体把握故事主人公的性格特点。
3、借助具体的语言环境，初步感受、学习嫦娥的心地善良，为民造福的品质。
二、教学重、难点：重点：读通课文，整体上把握故事主人公的性格特点；难点：通过小组合作，把握主人公性格特点三、教法、学法设计：教法：情境教学法感情朗读课文学法：小组合作学习法四、教学过程：（一）导入课文：由“月”入题，构建学生兴趣阅读的平台。
1、（板书“月”）“月”是文人墨客的最爱，许多诗词曲赋中都有“月”的身影，谁能背上几句？A、小时不识月，呼作白玉盘B、举头望明月，低头思故乡C、海上升明月，天涯共此时D、露从今夜白，月是故乡明E、明月几时有，把酒问青天……2、提到月亮，我们都会想到一个与之息息相关的节日——中秋节、关于月亮，关于中秋节，有许多美妙动人的传说和神话故事，今天，咱们就来学习其中的一个——《嫦娥奔月》，今天这节课，就让我们在仔细阅读中去感受，去品味，去想象，走进嫦娥的内心，记住关于嫦娥的这个美丽的神话故事。
（二)、整体感知：1、请同学们自由的朗读一下课文，然后请同学们来读一下课文。
等同学们读完课文后，再请同学们来点评。
点评的同学你先说点评谁的，先说优点，再说不足。
（注意每个同学都点评到）2、同学们初读了文章后，你觉得文章主要写了哪几个人物？（1）后羿嫦娥逢蒙课文围绕这几个人物讲了一个什么故事？完整的来说一说。
鼓励学生举手，然后指名回答。
针对学生回答要及时的引导，引导学生说出故事的主要情节。
射日英雄后羿的徒弟蓬蒙想偷后羿的仙药，嫦娥为了不让蓬蒙的奸计得逞，自己吞下仙药，飞到月亮上，和后羿被迫分离。
（三）小组讨论，合作探讨人物性格我们已经知道了故事里有这样三个人物，那么这三个人物是怎样的性格？下面以小组为单位再读课文，每小组从这三个人物中选取一个人物来进行讨论，不仅要找出你讨论的这个人物有什么性格特点，那么课文中的哪些语句能表现出他的这些特点呢？小组讨论，老师参与指导。
《嫦娥奔月》教学反思（精选7篇）
《嫦娥奔月》教学反思（精选7篇）《嫦娥奔月》篇1嫦娥奔月教学反思《嫦娥奔月》是一篇神话，主要写的是美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吃了长生不老药升天成仙的故事。
课文内容浅显，文字优美，情节生动感人，可读性强，是训练学生想象能力、语言表达能力的好材料。
一、插图导入，感受画面美。
导入时，我借助多媒体出示“嫦娥奔月”图。
在感受画面美的基础上，让学生在文中找出描写“嫦娥奔月”这幅画面的文字，通过朗读感受文字的美。
再以问题“嫦娥奔月仅仅是画面美、文字美吗？”激发学生进一步探究的欲望。
二、精读故事，体会心灵美。
叙事性作品，主要通过人物形象的刻画来吸引、感染、打动读者。
因此，教学中，我注重引导学生通过人物的语言、动作、神态、心理等，剖析人物形象，感悟内在品格。
为了使学生深入体会嫦娥的心灵美，我挖掘文本中的空白，多次引导学生展开丰富而合理的想象。
如教学第三自然段时，通过引导学生想象“嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲的？”来体会嫦娥的心地善良；教学第四自然段时，通过引导学生想象“嫦娥是如何机智地与逢蒙周旋的”，体会嫦娥的机智勇敢、舍己为民。
三、创设对话情境，升华情感。
在学生感悟人物品格的基础上，我通过创设对话情景，引导学生走入人物内心。
天上月圆，人间团圆，在这月圆之夜，后羿有多少话想对嫦娥说……嫦娥又有多少话想对后羿说……家人欢聚一堂的乡亲们，想到了后羿和嫦娥，千言万语不禁涌上心头……这样的对话，可以带领学生进一步走进文本，使嫦娥的优秀品质不知不觉中进入孩子内心。
《嫦娥奔月》教学反思在教学过程中，我紧紧围绕“读、想、议”展开课堂教学，尊重学生的自读自悟。
学习3—6自然段时，我让学生自主学习，圈画有关语句并说说逢蒙和嫦娥的特点。
学生能准确地概括出两个人物截然不同的性格和品质。
另外，在最后让学生说说“乡亲们为什么非常想念嫦娥？”这是个开放性较强的问题。
课后习题中设计了这个题目，目的就是对文本主旨的挖掘。
这个题目学生的答案很多样，但都能围绕课文中对嫦娥的描写来说。
《嫦娥奔月》教学反思之三
《嫦娥奔月》教学反思之三
《嫦娥奔月》教学反思之三
在教学《嫦娥奔月》这篇课文时，我紧紧围绕“读、想、议”展开课堂教学，尊重学生的自读自悟。
学习
3—6自然段时，我让学生自主学习，圈画有关语句并说
说逢蒙和嫦娥是怎样的人，学生能准确地概括出两个人
物截然不同的性格和品质，并抓住关键字词谈感受，表
达出了人物各自的特点。
另外，抓住“周旋”一词，让
学生想象嫦娥是如何与逢蒙周旋的，起初学生是一味拒
绝逢蒙的，偏离的周旋的意思，于是我因势利导，先让
学生说说什么事周旋，可以用什么方法与人周旋，面对
逢蒙嫦娥会怎么说，怎么做呢？这下学生豁然开朗，说
可以假装不知道，可以引开逢蒙的话题，转移他的注意
力等等，演译起来就更加投入了。
嫦娥奔月的画面很美，让学生通过观察画面，朗读
体会其美在哪，再从课文的整体入手，感受嫦娥的正直、善良、机智的一面，体会画美，人更美的一面，再感受
逄蒙的奸诈贪婪，最后再次回到嫦娥奔月，感受其凄美
的另一面。
最后引导学生体会嫦娥奔月后，后羿的焦急，嫦娥
的留恋，想象写话，嫦娥会说些什么？学生表达丰富多彩，有的请求后羿原谅，有的表达相思之苦，有的表达出嫦娥对后羿的嘱托------
课末，以李商隐的一首诗让学生区别嫦娥奔月在两种版本中你更喜欢那种，以使学生懂得人们追求的往往是美好的事物，美好的事物才能常留人心间。
精选《嫦娥奔月》教后反思三则
精选《嫦娥奔月》教后反思三则《嫦娥奔月》教后反思之一这是一篇神话故事。
主要是讲美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，不让奸诈之人成仙称霸，吞下了长生不老药升天成仙，从此夫妻分离，甘愿忍受月宫清冷寂寞的感人故事。
课文情节生动感人，文字优美，可读性强，是培养学生想象能力、语言表达能力的好教材。
五年段第一课时训练点就是1.能够理清文章脉络，概括文章主要内容，感知文章情感。
2.第一课时词语教学非常重要。
应该说，这节课我牢牢把握这一训练点展开教学，进行扎实地训练。
无论是词语的理解、书写指导，还是分清脉络，内容概括，步步跟进，踏踏实实。
也许是一直从事高年级教学，总有轻视生字词的教学，认为学生大了，总有记忆生字词的独有之法。
在这节公开课上，我把生字词放在了首席。
这节课上，生字扎扎实实，中规中矩;词语理解形式多样，“奔”字的音选，据意择音;“周旋”一词，提供多义，学生择意，又联系上下文具体感受;“济”字意思，当堂查阅字典……可谓高度重视，良苦用心。
教学是一个解决问题的过程，而这一节课，就很好地采用引导学生质疑，然后自主解疑的过程达成了教学目的。
在这第一课时的教学中，我采用读题质疑的方法，由学生自主提出了几个问题：为什么嫦娥要奔月?怎么奔月?结果呢?然后引导学生读文：读正确、读流利。
接下来是借助于文章讲述了两个神话故事，指导学生理清故事思路;借助于理清故事思路让学生认识小标题，学会列小标题，实践尝试，步步推进。
《嫦娥奔月》教后反思之二上课伊始，我从插图入手，请学生想象嫦娥奔月的画面，引出第六节。
品读关键字词，感受嫦娥奔月诗意与优美。
接着我把学生引向画中人——嫦娥。
请他们划划表现嫦娥性格的词句，并在旁边写上自己的体会。
这篇课文文字虽然并不艰深，但其间传递的情感却是丰富多彩的，这正为学生的个性化阅读提供了载体与空间。
在感受嫦娥奔月的壮美之后，我安排了一个情境说话。
嫦娥迫不得以离开人间一定有许多话要说，她会说些什么?学生在体验诉说这些感受时，脑际已经生成了丰富的内心视象，也真正走进了嫦娥的内心，明白了嫦娥的无怨无悔。
嫦娥奔月课后反思
匆匆上完嫦娥奔月一课，感觉没有达到预期的效果，心中有些沮丧，心怀忐忑与杨主任、小于老师进行了研磨，杨主任一翻深入骨髓的剖析、耐心细致地指点，使我晦暗的'内心透入了一丝阳光，似乎又看到了前景的光明。
首先，上课时太过注重字词的理解，语句的剖析。
如“苦难”、后羿射日的动词，夸后羿的词，“接济”，“周旋”，“飘飘悠悠”，后羿找妻的词等，看似扎实，实则肢
解文本，落入俗套，破坏了神话故事本身的整体美，朦胧美感。
其次，阅读指导应当重视学生的独特感悟。
如指导学生读第一自然段时，课件加重“直”，“实在”，“无法”等词语，学生刻意改变了自己原本独特的朗读，全部读
得整齐划一，不符合语文教学“指导具有独特感悟的阅读”要求。
然后，课堂中引导学生讨论嫦娥如何与蓬蒙周旋时，学生思维发散，老师点评恰当，什么热情法，装糊涂，拖延法等，本是亮点，此时应让学生自演，不要用固定台词限制学生，或许会收到意想不到的效果。
最后，教师的课堂语言太过随意，不能出现“我可以再给你留点时间”这样的口语，课堂是属于学生的，学生是课堂的主人，老师只是组织者，引导者，不能喧宾夺主。
以上建议中肯、合理，再备中我将仔细研磨，改正不足，以呈现更真，更美的课堂。
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小学语文教学心得《嫦娥奔月》教学反
思
嫦娥的故事流传了千年，版本不同，但结果相同，都是嫦娥奔向了月亮，与她的丈夫后羿遥遥相望，不能携手共白头了。
我们苏教版所选择的《嫦娥奔月》的故事，主要讲了后羿射日以后，名声大震，奸诈贪婪的逢蒙拜在了他的门下。
西王母送给后羿一丸升天成仙的药，因为舍不得离开自己的妻子嫦娥，就把仙药藏在了百宝匣里。
逢蒙一心想升天成仙，于是趁后羿出门的功夫威逼嫦娥交出仙药，嫦娥机智勇敢地与其斗智斗勇，当逢蒙快要搜到仙药的时候，嫦娥一口吞了仙药。
从此，嫦娥与后羿只能人间天上相互凝望了。
本课分为两课时进行教学。
第一课时，初读课文，学习生字新词，并精读后羿射日的部分。
第二课时，精读课文剩下的段落，即嫦娥奔月和想念嫦娥的部分。
第二课时，教学伊始，我引领学生复习了后羿射日的部分。
先提问，嫦娥奔月的原因是什么？接着让全班同学齐读课文的一到二自然段，读过以后，总结后羿的特点。
在简单的复习过后，学生对后羿的特点如数家珍：力大无比、神勇无比、为民除害。
由后羿这个人物形象，引出了他的妻子嫦娥。
让学生默读课文的三到七自然段，想一想：嫦娥是个怎样的人？用横线画出相关的句子。
静思默想最能出真知，学生很快找出了嫦娥的特点：美丽善良、机智勇敢。
我直接将善良和机智板书在了黑板上。
那么她的善良体现在了哪里了？全班交流时，学生大多能够找出“接济”的那一个句子。
“接济”这个词可以说是全篇的重点词语，这个词直接点出了嫦娥这一人物形象。
所以，教学中，我在“接济”这个词上下足了功夫。
先让学生思考什么是接济，不急于解释词语。
接着用课件出示填空题让学生完成：有人没有粮食了，嫦娥会（）；有人冬天没有棉衣穿，嫦娥会（）；有人没有钱看病了，嫦娥会（）；……通过填空，我告诉学生，这种在物质上的帮助叫“接济”。
通过这样的练习，一个善良的乐于助人的嫦娥形象跃然于学生的脑海中。
那么，嫦娥的机智勇敢又体现在了哪里呢？我让学生先朗读课文的第五自然段，画出能体现逢蒙奸诈贪婪的句子和词语，从逢蒙的语言和动作来入手，体会这个人物的特点。
面对逢蒙的威逼，嫦娥是怎么表现的呢？文中用了一个词语，当学生找出“周旋”后，我引领学生抓住这个词语进行精读文本。
先读书，再表演，然后进行评价，在这读演议中，学生认识到了嫦娥的机智和善良。
嫦娥奔月的段落是全文的重点段，在课本的第54页配有课文的“巨”幅插图。
插图上，吃了仙药的嫦娥裙裾摇曳，飞向了月
球。
课文的第六自然段，主要描写了这一场面。
我问学生如果用一个字形容自己读后的感受，是什么？“好”、“棒”、“美”等字飞出了学生的口中。
教学中，先理解“飘飘悠悠”、“洒满银辉”、“碧蓝碧蓝”等词语，然后指导学生放慢语速、美文美读，体会嫦娥奔月的美。
读过后，指导看插图，揣摩嫦娥奔月时的心情。
在这个环节的教学中，学生感悟得较为深刻和准确，“仁者见仁智者见智”，都说出了自己的见解。
课文的第七自然段主要写了后羿焦急地寻找追赶嫦娥的细节。
读过课文后，我出示了表达思念之情的古诗词，让学生配乐朗读。
在悠扬的乐曲声中，学生读得声情并茂抑扬顿挫。
我选择的本课的写话内容为：“嫦娥啊，真想对你说……”让学生联系前文的“接济”的情景、“周旋”的场景、“凝望”的场景，然后写一写自己想说的话。
总结课文时，为了升华文本，我设计了这样的结尾：深情地齐声呼唤嫦娥的名字。
回顾整篇课文的教学，我感觉本课最大的遗憾是没有进行有效的学法迁移。
在接触了“嫦娥”这个人物形象时，我先让学生默读，然后画出相关的词语，体会其性格特点。
在接触“逢蒙”这个
人物形象时，我又采用了这样的教学方法。
后来想一想，学习该段时，应根据前面的学习方法，放手让学生自学本段，提高自学能力。
课上完了，嫦娥的美丽善良、机智勇敢的形象也印在了学生的心上。
总的来说，这篇课文的教学是成功的。