小学语文教学整体改革实验指导纲要
小学语文课改方案范文
小学语文课改方案随着社会的发展和进步，我们的教育也在不断地改革和完善。
语文作为人类交流和思考的工具，对于小学生来说显得尤为重要。
近年来，针对小学语文课程的改革不断涌现，如何科学合理地为小学生设计语文教育方案，成为了教育工作者们的重要任务之一。
小学语文教育的目的是要培养学生的语言能力和表达能力，使其能够使用语言进行思考、交流和创造。
小学语文教育的核心在于培养学生的语言素养。
而在培养学生语言素养的过程中，我们需要从以下几个方面进行改革和完善。
一、注重培养语感小学生的语言能力还处于发展阶段，他们的语感也比较单薄。
在小学语文教育中，我们应该注重培养学生的语感。
具体来说，就是要让学生在感性认识的基础上形成对语言的敏感，从而培养出细腻、准确、生动的语言表达能力。
如何培养学生的语感呢？我们可以从以下几个方面入手。
一是注重课堂语言环境的打造。
在课堂上，要让学生感受到语言是如何传递意义的，让他们在愉悦的氛围中感受语言的美。
二是注重课外语言环境的创设。
学生应该在课外的环境中，接触到优美的语言环境，例如看优秀的影视作品、听音乐、朗读经典文学作品等。
三是注重培养多元化的文化素养。
通过学习诗歌、歌曲、美术、戏剧等艺术形式，让学生感受到语言美的魅力和文化的厚重。
二、开展有趣的语文学习活动小学生的语文学习应该是有趣的。
在充满趣味的语文教育环境中，学生会自觉地学习和使用语言。
为了让小学生学得尽兴，我们可以开展一些有趣的语文学习活动，例如语文游戏、语文演讲比赛、语文故事会等，这些活动可以激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。
三、注重语言运用的实践“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”只有通过实践，学生才能真正掌握语言运用的能力。
在小学语文教育中，我们要注重实践教学。
可以让学生写日记、作文或进行小组讨论、展示等形式的活动，这样可以让学生学以致用，提高语言素养。
四、加强课程的关联性小学语文学科各部分内容具有一定的关联性，通过加强课程之间的关联性，可以增强小学生对语文学科的整体感知，提高内在的学习动机和兴趣。
小学语文教学大纲 (3)
小学语文教学大纲1. 引言本文档是小学语文教学大纲的详细说明，旨在为小学语文教师提供教学指导。
小学语文教育是培养学生语言运用能力、提高学生综合素质的重要环节。
通过小学语文教育，学生将学会正确有效地运用语言进行交流与表达，提高阅读理解能力，培养优秀的文学鉴赏能力，促进学生的创造能力与批判思维能力的发展。
2. 教学目标本教学大纲旨在培养学生以下能力：2.1 语言运用能力学生具有正确的语音、语调和语言表达能力，能够流利表达自己的想法和观点，进行有效沟通。
2.2 阅读理解能力学生能够正确理解课本上的文章，能够准确提取文章中的信息，并能够对所读文章进行分析、评价和归纳总结。
2.3 文学鉴赏能力学生能够欣赏文学作品，理解其中的意义和情感，加深对文学的认识和理解。
2.4 创造能力与批判思维能力学生能够独立思考问题，提出自己的观点，并能对问题进行分析、评价和解决。
3. 教学内容3.1 语文基础知识教学内容包括汉字、词语、句子、段落等基础知识。
通过学习这些基础知识，学生能够正确理解和使用语言。
3.2 语音、语调和语言表达教学内容包括语音、语调和语言表达等方面的知识。
学生通过练习，能够流利地表达自己的想法和观点，提高语言表达能力。
3.3 阅读与理解教学内容包括课文的阅读和理解。
学生通过阅读课文，能够理解课文的含义，提取信息，并对所读文章进行分析和总结。
3.4 文学鉴赏教学内容包括文学作品的阅读和鉴赏。
学生通过阅读文学作品，了解其中的意义和情感，培养对文学作品的鉴赏能力。
3.5 写作与创造教学内容包括写作和创造方面的知识。
学生通过写作练习，能够独立思考问题并提出自己的观点，培养创造能力和批判思维能力。
4. 教学方法4.1 多媒体教学法通过使用多媒体教学软件，结合图像、声音和文字等多种形式进行教学，提高学生的学习兴趣和理解能力。
4.2 组织合作学习通过进行小组合作学习，鼓励学生相互交流和合作，培养学生的团队合作精神和社交能力。
小学语文各年级教学大纲
1.一年级语文教学目标
（1）听、说、读、写等语言能力的培养：通过课本内容的学习，培养学生基本的语言表达能力，初步掌握识字、阅读和写作的基本技能。
2.学习方法：指导学生科学、高效地学习语文，培养良好的学习习惯和方法。
3.语言文字基本知识和技能：规定每个年级学生应掌握的语言文字知识和技能，如识字、拼音、词语运用等。
4.阅读能力的培养：明确每个年级的阅读要求，帮助学生培养良好的阅读习惯和阅读理解能力。
5.写作能力的提高：规定每个年级学生的写作任务和要求，指导学生提高写作水平。
3.三年级语文教学目标
（1）培养学生的文学修养和审美能力：通过学习优秀的古代和现代作品，培养学生的欣赏力和创造力。
（2）写作能力的提高：通过多种写作练习，提高学生的写作能力，培养学生自主思考和表达的能力。
4.四年级语文教学目标
（1）培养学生的阅读能力和思维能力：通过文言文和现代文的学习，提高学生的阅读理解能力和思维能力。
（2）独立思考和表达的能力：通过课堂讨论、写作等活动，培养学生独立思考和表达的能力。
5.五年级语文教学目标
（1）提高学生的社会文化认知：通过学习中国古代文化、各类文学作品等，提高学生对社会文化的理解和认知。
（2）拓展学生的写作领域：通过各种写作任务和练习，拓展学生的写作领域，培养学生的创造力和表达能力。
五、总结
小学语文教学大纲的编制是为了规范小学语文课程的教学活动，明确教学目标和要求，促进学生全面发展。教师和学校应该充分利用教学大纲，制定合理的教学计划和教学方法，开展科学有效的语文教学，提高学生的语文素养和文化素质。同时，学生也要主动积极地参与语文学习，努力提高自己的语言文字能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
推进小学语文教学整体改革，促进学生素质全面提高张玉强
推进小学语文教学整体改革，促进学生素质全面提高张玉强发布时间：2021-07-28T03:13:23.630Z 来源：《当代教育家》2021年16期作者：张玉强[导读] 语文小学作为学习的重要内容，对于小学生的交流能力、语言表达能力、写作能力都是有着很好锻炼。
甘肃省宕昌县拉子小学 748502摘要：语文小学作为学习的重要内容，对于小学生的交流能力、语言表达能力、写作能力都是有着很好锻炼。
正如大家所知道的“兴趣才是最好的老师”也只有对一件事情产生了兴趣，才会全身性的投入到其中去，如何提高学生对语文的学习兴趣，这对于教师来讲是一种严峻的考验，本文针对这一问题进行了细致的分析和研究。
关键词：小学语文；改革；学生素质；全面提高引言：在传统的教学模式当中对于学生的教学方式相对来讲比较单一，对于学生的兴趣爱好的培养远远不够，这就需要教师对教学方式以及理念进行全方面的革新。
语文作为我们的国语很多人学习起来不够重视，致使学习效率严重不足，随着新课标的改革，对语文的教育逐渐重视起来，努力培养学生对语文的兴趣，进而全面提高学生的综合素质。
一、利用情景活动引入教学内容教师在授课的过程中除了要以课本为基础还掌握教学过程中的重点难点。
对于小学生而言，他们很难接受乏味枯燥的教学模式，因此教师可以通过引入一些情景活动来增加教学中的乐趣，进而提高学生的学习热情和积极性。
例如在《四年级语文--小英雄雨来》这节课的教学中，对于这种长篇的文章来讲很多学生都很难读进去，因此这就需要教师通过一些情景的创设进而完成文章的阅读任务[1]。
首先教师可以根据文章内的角色数量选取对应数量的学生融入角色进行朗读，文中涉及到的人物一共有“雨来”、“爸爸”、“妈妈”以及“女老师”这四个角色，因此教师可以这样讲：“大家在《小英雄雨来》这篇课文中一共出现四个角色，大家谁想当我们的小英雄雨来啊？谁想当妈妈？”这个时候学生会积极踊跃的参与进来，还有一个部分就是文章的旁白部分，对于这个部分的文字内容相对来讲比较多，所以可以由教师来领读。
义务教育小学语文教学大纲
义务教育小学语文教学大纲一、教学目标小学语文教学的目标是培养学生正确运用语言的能力，包括听、说、读、写等方面。
通过语文教学，培养学生的语言表达能力，提高他们的阅读理解能力和写作能力，培养他们对语言文字的审美情感。
同时，还要注重培养学生的综合运用能力和自主学习能力。
二、教学内容小学语文教学内容主要包括以下几个方面：1. 形声字与会意字的学习，培养学生对汉字意义的理解能力；2. 字音、词类和词义的学习，培养学生对词汇的掌握能力；3. 课文的学习，包括课文的理解、背诵和朗读等，培养学生对文本的理解能力和语言表达能力；4. 阅读理解能力的培养，包括阅读文章的理解和分析等；5. 作文能力的培养，包括写作技巧和写作表达能力的培养等；6. 听力和口语能力的培养，包括听力训练和口语表达能力的提高等。
三、教学方法为了提高教学效果，小学语文教学可以采用以下一些教学方法：1. 启发式教学方法：通过提问和讨论等方式引导学生主动思考，培养他们的学习兴趣和动力；2. 组织式教学方法：通过小组合作学习，培养学生的合作能力和团队意识；3. 情景式教学方法：通过创设情境，让学生在真实语境中运用语言，提高他们的语言交际能力；4. 多媒体教学方法：利用多媒体技术，丰富教学资源，提高教学效果；5. 个别辅导教学方法：根据学生的个体差异，进行个别辅导，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
四、教学评价小学语文教学的评价应该全面、客观、准确。
评价方式可以包括以下几个方面：1. 日常表现评价：通过观察学生的课堂表现、作业完成情况等，对学生进行日常评价；2. 考试评价：通过定期考试，测试学生的知识掌握情况，评价他们的学习成绩；3. 作业评价：对学生的作业进行评价，包括语言表达准确性、写作技巧等方面；4. 参与度评价：评价学生在课堂中的参与度和积极性，包括回答问题、参与讨论等。
五、教学保障为了保障小学语文教学的顺利进行，需要以下几方面的保障措施：1. 师资保障：配备有高质量的语文教师，提供专业的教学指导和培训；2. 教材保障：选用适合小学语文教学的优质教材，保证教学质量；3. 教学资源保障：提供丰富的教学资源，包括教具、多媒体设备等；4. 家校合作保障：加强家校沟通，与家长共同关注学生的学习情况，提供家庭作业指导等支持。
小学语文教学大纲
小学语文教学大纲小学语文教学大纲是指小学语文教学的总体规划和目标要求，它是教师教学的指导和依据。
在小学语文教学大纲中，包括了小学语文课程的教学内容、教学要求、教学目标和教学方法等方面的规定。
通过小学语文教学大纲的制定和实施，可以有效地指导教师开展教学工作，促进学生的语文学习和综合素质的提高。
小学语文教学大纲的制定应当充分考虑学生的年龄特点、认知水平和学习需求，符合小学语文教育的基本规律和特点，体现对学生全面发展的要求。
以下将从教学内容、教学要求、教学目标和教学方法等方面介绍小学语文教学大纲的相关内容。
一、教学内容小学语文的教学内容主要包括语言文字知识、阅读能力、写作能力、听说能力和文学鉴赏等方面的内容。
语言文字知识包括音韵、词语、句子、段落等基本知识；阅读能力包括阅读理解、阅读速度、阅读表达等方面的能力；写作能力包括书写规范、表达清晰、组织结构等方面的能力；听说能力包括听力训练、口语表达、语言交际等方面的能力；文学鉴赏包括古诗词、现代诗歌、古代文言文、现代散文等方面的文学作品。
二、教学要求小学语文教学要求学生具有正确的语言文字基本知识，能够准确地理解和表达语言文字信息，具有良好的阅读和写作能力，能够合理地运用语言文字进行表达和交流，具有一定的文学鉴赏能力，能够欣赏和理解文学作品。
小学语文教学要求学生养成良好的语言文字习惯，提高语言文字表达的规范性和准确性。
三、教学目标小学语文教学的总体目标是培养学生的语言文字能力、阅读能力、写作能力、听说能力和文学鉴赏能力，使他们能够正确使用语言文字进行思维表达和交流，具有良好的语文素养和综合素质。
具体来说，小学语文教学的目标包括：培养学生正确的语言文字运用能力，提高学生的文学素养，加强学生的阅读与表达能力，提升学生的听说能力，促进学生的创新思维和批判性思维能力。
四、教学方法小学语文教学应注重学生的主体地位和学生的实际需求，采用灵活多样的教学方法，如情境教学法、任务型教学法、探究式教学法等，引导学生积极参与教学活动，培养学生的学习兴趣和学习能力，提高学生的自主学习能力和合作学习能力。
小学语文“单元整体教学”的实践研究
小学语文“单元整体教学”的实践研究富阳市永兴学校小学部课题组执笔：叶根娟一、课题提出的背景1、适应课程改革的需要。
过去语文教学的模式是以“篇”为单位的，每篇课文的教学都是“各自为政”，没有站在宏观的位置上来预设一节课的学习重点，教学缺乏整体性和系统性，以至于“篇”和“组”严重脱节。
学生对语文知识的学习也是零星的，杂乱的，因而造成长期以来“花时多收效低”的现状。
如今人教版课程标准实验教材以“主题单元”取代“知识体系单元”。
每个专题中的课文都洋溢着时代气息、充满着童真童趣、蕴含着丰富的人文精神。
这样的编排体现了课程标准提出的“教材要避免繁琐，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力间的联系，致力于学生语文素养的整体提高”的总指导思想。
但如果课程标准变了，教材变了，而我们教学的思路没有改变，仍然按照“知识体系单元”的形式一课一课地教，学生一课一课地学，那么课程教材再先进，新课程带来的变革将是浮光掠影。
2、学生主体发展的需要。
新课程呼唤学生主体地位的突现，新课程理念背景下的课堂给了学生更多的听说读写空间，但大多数的课堂上，学生只是在某些学习环节中拥有小小的自主，没有明确的学习目标，也没有获得真正的学习自主权。
因为教师存在一个普遍的心向：学生年龄小，不会自主；课堂时间有限，经不起耗散。
教师从内心忽视学生的主体意识，忽略培养学生的自主能力。
我们可以看到众多的教学行为缺乏联系，缺乏整体感。
忽视了学生的主体性，脱离了学生的学习兴趣和学习需要。
“如何让学生真正做学习的主人？教师如何走出传统备课与教学的局限？怎样以整体的思想整合文本等资源进行教学设计，实现最优化的教学效果？……”我们在语文教学中，在新课程实施的困惑里，尝试通过整体教学，打破以往孤立割裂的学习范式，让语文教学紧紧地统一在整体创设的目标中。
二、课题确立的理论依据1. 系统论系统论告诉我们，整体大于各部分之和。
从系统论的角度看，语文学习是一个系统，语文教学的目的就在于促进系统内的各构成要素的协同与整合。
小学语文教学大纲及案例分析
小学语文教学大纲及案例分析简介本文档旨在提供一份小学语文教学大纲，并通过案例分析来进一步说明其实施方法。
教学大纲概述小学语文教学大纲是对语文教学目标、内容和方法的系统规划和总结。
其主要目的是帮助教师明确教学重点和任务，指导教学过程，促进学生全面发展。
教学大纲要素教学大纲包括以下要素：1. 目标确定：明确语文教学的终极目标和年级间的过渡目标。
2. 教学内容：确定各个年级语文教学的内容范围，包括文言文、现代文学、诗词、写作等。
3. 教学方法：选择适合小学语文教学的教学方法，如听说读写综合、情感与态度培养、思维训练等。
4. 教学评估：建立评价体系，对学生语文研究进行全面评估，包括考试、作业、口语表达等方面。
案例分析以下是一份小学语文教学大纲案例，用以说明如何实施教学大纲：年级：三年级教学目标：培养学生对于文字的初步理解能力，提高听、说、读、写的基本技能。
教学内容：词语、句子的认读与书写，短文的阅读与理解，小作文的写作。
教学方法：利用多媒体教学，课堂互动和小组合作等方式，帮助学生积极参与和理解。
教学评估：以小测验、作业、课堂表现和口头表达为主要评估手段。
通过这个案例，教师可以详细了解如何制定教学计划、选择合适的教材、设置教学目标和评估学生的研究情况。
同时，教师还可以根据学生的实际情况进行个性化教学和辅导，以更好地提高学生的语文能力。
结论小学语文教学大纲是指导教师开展语文教学的重要依据。
通过制定教学目标、确定教学内容、选择教学方法和评估学生学习情况，教师可以有效提高学生的语文能力和素养。
希望本文档对教师们制定小学语文教学大纲和案例分析提供了一定的参考价值。
小学语文教学大纲部编版
小学语文教学大纲部编版一、引言语文是学生学习的核心课程之一，也是培养学生语言能力和文化素养的重要途径之一。
小学语文教学大纲部编版旨在规范小学语文教学，确保学生全面发展语言能力，培养其爱国爱家、团结友善的品质，培养其对中华传统文化的传承与发扬，以及掌握现代信息技术与生活实践所需的语言文化知识和技能。
本文将重点论述小学语文教学大纲部编版的主要内容。
二、课程目标小学语文教学大纲部编版的课程目标主要包括以下几个方面：1. 培养学生正确、规范的语言表达能力，包括口头表达和书面表达能力。
2. 培养学生良好的阅读习惯和阅读理解能力，使其能借助阅读获取信息、理解文本结构、鉴赏文学作品。
3. 培养学生对中华传统文化的热爱和传承，使其了解中国古代文化、名著、传统节日等。
4. 培养学生掌握现代信息技术与生活实践所需的语言文化知识和技能，包括电脑输入法、网络应用等。
三、教学内容小学语文教学大纲部编版的教学内容涵盖了语文的各个方面，主要包括以下几个模块：1. 语言文字模块：主要包括语音、词语、句子和篇章等内容，培养学生正确的语音、词语和句子表达能力，培养学生写作和篇章组织能力。
2. 阅读理解模块：主要包括理解短文、篇章与文学作品等内容，培养学生通过阅读获取信息、理解文本结构和鉴赏文学作品的能力。
3. 写作模块：主要包括练习字写和写作等内容，培养学生良好的书写习惯和写作能力。
4. 口试模块：主要包括朗读、表演、评说和演讲等内容，培养学生口头表达能力和表演能力。
5. 传统文化模块：主要包括中国古代文化、名著故事和传统节日等内容，培养学生对中华传统文化的热爱和传承。
四、教学方法小学语文教学大纲部编版要求教师根据学生的年龄特点和学习需求，灵活运用多种教学方法，以便激发学生的学习兴趣和积极性。
具体的教学方法包括以下几个方面：1. 课堂教学方法：教师可以采用讲授、演示、讨论、分组小组活动等方式进行教学。
2. 多媒体教学方法：教师可以利用多媒体教学手段，如使用教学PPT、教学视频等，提高学生的学习效果。
小学语文的教学大纲
小学语文的教学大纲小学语文是培养学生语言文字表达能力和阅读能力的重要学科之一。
为了确保教学目标的达成和教学内容的合理安排，制定一份明确的教学大纲是非常必要的。
本文将针对小学语文的教学大纲进行论述。
一、教学目标小学语文的教学目标主要包括以下几个方面：培养学生正确使用语言文字的能力；提高学生的阅读理解能力和写作能力；培养学生的文化素养和审美意识；促进学生的心理健康发展。
教学目标的确定是基于学生认知和语言能力发展规律的，因此需要根据学生的年龄特点和发展阶段来确定。
二、教学内容小学语文的教学内容主要包括以下几个方面：语音、拼音、词汇、句子、篇章等。
具体的教学内容会因为不同学段和学年的差异而有所调整和补充。
在教学内容的选择上，要注重内容之间的逻辑性和连贯性，使学生在学习过程中能够形成知识的系统性。
三、教学方法小学语文的教学方法应该多样化，灵活运用适合学生认知特点和学习方式的方法。
例如，可以通过讲述故事、读诗、模仿朗读等形式培养学生的语感和语言表达能力；通过分组合作、角色扮演等形式激发学生的学习兴趣和主动性；通过多媒体技术、线下实践活动等方式提升学生的阅读和写作能力。
四、教学评价小学语文的教学评价也是非常重要的一环。
评价要根据教学目标和教学内容的要求，采用多种方式进行，如课堂测验、作业评定、口头表达、写作评价等。
评价不仅要注重结果，更要注重学生在学习过程中的发展和进步。
评价结果应及时反馈给学生，帮助他们及时调整学习策略和提高学习效果。
五、课程设置小学语文的课程设置应该符合学生的年龄特点和心理需求。
课程可以根据学年分为不同的单元和模块，每个单元可以围绕某个主题展开教学，使学生在学习中能够形成整体认知和理解。
同时，要注意课程内容的渐进性和循序渐进性，保持适度难度，让学生在学习中有一定的挑战性和成就感。
六、教材选择小学语文的教材选择要符合教学大纲的要求，并且与学生的实际生活经验和文化背景相契合。
教材内容应具有一定的深度和广度，既能满足学生的学科学习，又能满足学生的阅读兴趣和发展需求。
2023年小学语文教学大纲——义务教育阶段
2023年小学语文教学大纲——义务教育阶段引言本文档旨在制定2023年小学语文教学大纲，适用于义务教育阶段的学生。
语文教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文字应用能力的重要环节，本大纲将指导教师在教学中注重培养学生的语文素养。
教学目标1. 培养学生正确、流利、准确地表达思想的能力。
2. 培养学生独立阅读和理解各类文本的能力。
3. 培养学生正确使用语言文字的能力，包括书写、听说、阅读和写作等方面。
4. 培养学生的文化素养，增强他们的文学修养和审美能力。
5. 培养学生的思维能力、创新能力和批判思维能力。
教学内容1. 识字和拼音教学：重点培养学生的字词积累能力，提高他们的拼音运用能力。
2. 语言表达教学：培养学生的口头表达能力和书面表达能力，注重培养他们的逻辑思维和语言组织能力。
3. 阅读理解教学：引导学生进行各类文本的阅读，培养他们的理解能力和阅读策略。
4. 写作教学：引导学生进行各种写作活动，培养他们的写作能力和创造力。
5. 文学欣赏教学：介绍经典文学作品，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
6. 语言规范教学：教授语言文字的正确使用方法，培养学生良好的语言规范意识。
教学方法1. 基于学生的兴趣和实际情况，采用多样化的教学方法，如课堂讨论、小组合作、问题解决等。
2. 结合现实生活和实际情境，设计情境化的教学活动，提高学生的研究积极性和主动性。
3. 注重启发式教学，引导学生自主思考和发现问题的解决方法，培养他们的独立思考和创新能力。
教学评估1. 采用多种形式的评估方法，如课堂表现评估、作业评估、考试评估等。
2. 注重对学生综合素质的评价，包括语言表达能力、阅读理解能力、写作能力等方面。
3. 鼓励学生参与自我评价和互相评价，促进学生的自我反思和成长。
总结本大纲旨在指导小学语文教学，培养学生的语文素养和综合能力。
教师应根据大纲的指导，灵活运用教学方法，注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和创新能力，以期提高他们的综合素质和适应社会发展的能力。
小学语文教学大纲 (2)
小学语文教学大纲一、引言小学语文教学是培养学生语言表达能力的重要环节。
本文档旨在制定小学语文教学大纲，明确教学目标、教学内容、教学方法等方面的要求，以促进小学生的语文学习发展。
二、教学目标1.培养学生良好的语言文字表达能力。
2.培养学生正确的语言文字运用习惯。
3.提高学生的阅读理解能力。
4.培养学生的文学素养和审美能力。
5.培养学生的批判性思维和创新能力。
三、教学内容1. 识字与拼音•学习基本汉字的形、音、义。
•学习拼音及声调规则。
•学习汉字的基本笔画和书写规范。
2. 语音与语调•学习标准普通话的语音语调。
•学习正确的口语表达方式。
•学习声音与语调的变化规律。
3. 词语和句子•学习常见词语的意义、用法和搭配。
•学习基本句型和常用句式的构成和运用。
•学习简单的修辞手法和表达方式。
4. 阅读与理解•阅读各类文本，包括课文、故事、文章等。
•学习提取信息、推断意义、总结归纳等阅读策略。
•培养学生的阅读速度和阅读理解能力。
5. 写作与表达•学习基本写作技巧，如写人、写景、写事等。
•学习合理组织语言、结构和段落的写作规范。
•练习用文字表达自己的观点和情感。
6. 文学欣赏•培养学生对文学的兴趣和理解能力。
•阅读和欣赏优秀的文学作品，包括诗歌、散文、小说等。
•学习分析文学作品的主题、结构和意义。
四、教学方法1.多种教学方法结合，如讲授、讨论、阅读、写作、演讲等。
2.采用任务驱动的教学模式，让学生在实际任务中学习语文知识。
3.注重启发性教学，培养学生的思维能力和创造力。
4.利用多媒体技术辅助教学，提高教学效果和趣味性。
5.协同合作学习，鼓励学生合作、交流和分享。
五、教学评价1.综合评价学生的听说读写能力和语文素养。
2.引入多种评价手段，包括作业评价、考试评价、口头评价等。
3.鼓励学生自我评价和互相评价，培养学生的自主学习能力。
六、教学资源1.为教师提供教学参考资料，包括教材、教辅、课件等。
2.提供丰富多样的阅读材料，包括课外书籍、报刊等。
义务教育2023版小学语文教学大纲
义务教育2023版小学语文教学大纲一、教学目标1. 培养学生对语文的兴趣和热爱，提高语文素养和语言表达能力。
2. 培养学生正确的价值观、道德观念和社会责任感。
3. 发展学生的思维能力、创新能力和批判性思维。
4. 培养学生良好的阅读惯和文学鉴赏能力。
二、教学内容1. 语言文字表达能力培养- 词汇积累与拓展- 句子结构与语法规则- 写作技巧和表达能力2. 阅读与理解- 故事、寓言和传说的阅读与理解- 诗歌和歌曲的欣赏与鉴赏- 文学作品的阅读与分析3. 语文知识与应用- 语音、语调和语言规范- 修辞手法和文言修辞- 中华优秀文化的传承与发展4. 写作与创作- 议论文、说明文和记叙文的写作- 作文题材多样化和创意拓展- 小组合作和互评交流三、教学方法1. 多媒体教学：利用现代科技手段，丰富教学内容，提高学生的兴趣。
2. 课堂互动：通过问答、小组合作等形式，激发学生的思维，增强效果。
3. 阅读指导：引导学生正确阅读，培养阅读理解和分析能力。
4. 创新实践：鼓励学生进行写作和创作实践，提高语文应用能力。
四、评价方式1. 书面测试：通过考试、作业等方式，检测学生对语文知识的掌握情况。
2. 口头表达：通过小组讨论、演讲等活动，评估学生的语言表达能力。
3. 作品评价：对学生的写作和创作作品进行评价，鼓励学生发展自己的风格和创意。
五、教学资源1. 教材：结合教育部颁布的小学语文教材，编写符合2023版教学大纲的教材。
2. 多媒体资料：利用电子课件、教学视频等多媒体资源，丰富教学内容。
3. 图书馆资源：引导学生利用图书馆资源，拓展阅读广度和深度。
六、教学环境1. 课堂环境：创设良好的氛围，提供舒适的教学环境。
2. 资源：提供丰富的资源，满足学生的需求。
3. 互动交流：鼓励学生积极参与课堂互动和小组合作。
七、教学安排1. 每周语文课时：根据学校教学计划，合理安排每周语文课时。
2. 课程进度：根据教学大纲，合理安排各个教学模块的进度。
中小学教育指导纲要范本
中小学教育指导纲要范本介绍在中国，中小学教育是培养下一代人才的重要组成部分。
为了确保教育体系的高质量和一致性，教育指导纲要就显得尤为重要。
教育指导纲要是对教学内容和方法的规定，以确保学生全面发展并培养他们的实用技能。
本文将提供一份中小学教育指导纲要范本，并探讨其主要内容和实施方法。
目录1.简介2.教育目标3.课程设置4.语文5.数学6.英语7.自然科学8.社会科学9.教学方法10.培养学生能力11.语言能力12.数理能力13.文化素养14.创新创造能力15.社会实践能力16.考试与评估17.考试方式18.评估方式19.师资培训与发展20.家校合作21.教育资源配置22.特殊教育需求23.国际教育交流与合作24.教育改革与发展25.社会支持与投入26.反馈机制和修订27.总结2. 教育目标中小学教育的目标是培养具有全面发展和创新精神的人才。
指导纲要将学生培养成为有国家情怀、社会责任感和创新创造能力的公民。
通过培养学生的基本知识、实用技能和道德素养，指导纲要旨在发展学生的认知、情感和实践能力。
3. 课程设置教育指导纲要针对不同学科和年级提供了具体的课程设置。
3.1 语文语文课程旨在培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和文化素养。
通过学习古代文学、现代文学和优秀作品，学生将了解中华文化的丰富内涵并提高自己的写作能力。
3.2 数学数学课程的目标是培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和数学素养。
通过学习数学的基本概念、方法和技巧，学生将能够应用数学知识解决实际问题，并培养数学思维。
3.3 英语英语课程的目标是培养学生的英语听说读写能力和跨文化交流能力。
通过学习基本词汇、语法和交际技巧，学生将能够流利地进行英语沟通，并了解不同文化之间的差异。
3.4 自然科学自然科学课程旨在培养学生的科学思维能力、实验探究能力和科学素养。
通过学习物理、化学、生物和地理等科学知识，学生将能够理解自然界的规律、关注环境问题并进行科学实验。
新语文教学大纲
新语文教学大纲随着时代的发展和社会对语文教育的需求，教育部对语文教学进行了全面的改革，制定了新的语文教学大纲。
新语文教学大纲秉持着培养学生综合语文素养的目标，注重培养学生的综合能力和创新思维。
本文将详细介绍新语文教学大纲的主要内容和对教学的影响。
一、教学目标及核心要求新语文教学大纲的核心目标是培养学生的语文素养。
语文素养包括语言能力、文化素养、审美能力和实践能力四个方面。
教学大纲明确提出了学生需要掌握的知识和技能，以及培养学生自主学习、合作学习和创新思维的要求。
教学大纲的核心要求包括读、写、说、听、译五个方面，要求学生能够全面发展语言能力。
二、教学内容与能力培养新语文教学大纲将教学内容分为语文知识、语文技能、文学鉴赏和实践应用四个方面进行教学。
语文知识包括汉字、词语、语法等基本知识；语文技能包括听、说、读、写等语言技能；文学鉴赏要求学生理解文学作品的内涵和价值；实践应用要求学生能够将语文知识和技能应用于实际生活中。
通过这些内容的学习，旨在培养学生的综合能力和创新思维。
三、教学方法与评价体系新语文教学大纲强调采用多种教学方法，包括启发式教学、案例教学、课堂讨论等，培养学生的自主学习和合作学习能力。
同时，教学大纲还规定了评价体系，通过考试、作业、口头表达等形式对学生的语文能力进行评价。
评价体系注重发挥学生的主体性，鼓励学生进行实践应用和创新思维。
四、对教学的影响与挑战新语文教学大纲的实施对教学带来了积极的影响和挑战。
一方面，教学大纲的制定使得教学目标更加明确，教师可以更好地组织教学内容，提高教学效果。
另一方面，大纲要求培养学生的综合能力和创新思维，这对教师的教学能力和教学方法提出了更高的要求，需要改变以往的教学模式。
此外，新语文教学大纲的实施也面临一些挑战。
教师需要进行教学理念和方法的转变，适应新的教学要求。
教材的编写和选择也是一个重要的问题，需要精心筛选合适的教材，使其符合新教学大纲的要求。
五、总结新语文教学大纲的实施对提高学生的语文素养和综合能力具有重要的意义。
一年级语文教案教学大纲
一年级语文教案教学大纲第一章：引言教学大纲是指教师在进行教学工作时所遵循的一种教学计划和指导方案。
在语文教学中，教案教学大纲尤为重要，它既确定了教学目标、内容和方法，也指导了学生的学习过程和评价方式。
本文将着重从一年级语文教学大纲的编写和实施等方面进行探讨。
第二章：教学目标1. 发展学生的语言能力：培养学生的听、说、读、写的综合语言运用能力，提高学生的语言表达和交流能力。
2. 培养学生的阅读兴趣：通过开展多样化的阅读活动，培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力和阅读速度。
3. 培养学生的写作能力：通过培养学生的写作习惯和写作技巧，提高学生的写作水平，培养学生的创造力和想象力。
第三章：教学内容1. 语音教学：教授基本的拼音知识，包括声母、韵母和声调的教学。
通过拼音教学，帮助学生掌握正确的发音，为后续的阅读和写作打下基础。
2. 词语教学：教授常用的词语和词组，帮助学生扩大词汇量，同时培养学生的词语理解能力和运用能力。
3. 句型教学：引导学生掌握基本的语言结构和句型，通过模仿和操练提高学生的语言组织和表达能力。
4. 阅读教学：选择适合学生年龄的图书、故事、诗歌等阅读材料，帮助学生培养阅读兴趣和阅读理解能力。
5. 写作教学：引导学生进行简单的写作练习，例如写日记、写小作文等，激发学生的创作热情和表达能力。
第四章：教学方法1. 多媒体教学法：利用多媒体技术，教师可以通过图片、音频和视频等形式展示教学内容，提高学生的学习兴趣和效果。
2. 合作学习法：通过小组合作学习和集体讨论的方式，促进学生之间的互动和合作，提高学生的思维能力和表达能力。
3. 游戏教学法：通过游戏化的方式进行教学，例如朗读比赛、拼词比赛等，激发学生的学习兴趣和参与度。
4. 实践教学法：通过实地考察、实验操作等活动，让学生亲身体验和实践，提高学生的学习兴趣和实际操作能力。
第五章：教学评价1. 日常评价：通过课堂表现、作业情况等方式进行日常评价，及时发现学生的问题和进步。
2020年一年级语文教学备课组工作纲要
2020年一年级语文教学备课组工作纲要目标1. 提高一年级学生的语文素养和阅读能力。
2. 制定有针对性的教学计划，满足学生的需求。
3. 促进备课组成员之间的合作和交流，共同提升教学质量。
工作内容1. 教材解读与分析- 对一年级语文教材进行详细解读和分析，理解教材的主要内容和教学目标。
- 根据教材分析结果，制定教学计划和备课内容。
2. 教学资源收集与整理- 收集与一年级语文教学相关的教学资源，如课件、练题、教学视频等。
- 整理教学资源，按照教学进度和内容分类存档，方便备课使用。
3. 活动设计与策划- 设计适合一年级学生的语文活动，如阅读活动、写作活动、口语表达活动等。
- 策划课堂活动，结合教材内容和学生的实际情况，提高学生的参与度和效果。
4. 教学评估与反馈- 设计有效的评估方式，对学生的情况进行评估和反馈。
- 分析评估结果，及时调整教学策略，帮助学生提升语文水平。
5. 交流与合作- 定期组织备课组成员进行交流和分享，分享教学心得和经验。
- 协作制定备课计划，合理分工，共同完成备课任务。
时间安排1. 每周一次备课组会议，讨论教学进度和备课计划。
2. 每周至少一次备课时间，进行教材解读和备课准备。
3. 每月定期进行教学评估和反馈。
质量控制1. 每位备课组成员负责检查备课内容的准确性和合理性。
2. 遵守教学纲要和教学大纲的要求，确保教学质量。
3. 定期评估备课工作的效果，根据评估结果进行改进和调整。
总结通过制定详细的工作纲要，一年级语文教学备课组能够更好地组织备课工作，提高教学质量，促进教师之间的交流与合作，为学生的语文提供有力的支持。
小学语文“注音识字,提前读写”教学改革实验纲要(试用稿)
小学语文“注音识字，提前读写”教学改革实验纲要（试用稿）一、实验的基本设想“注音识字，提前读写”是小学语文教学的一项整体改革实验。
学龄儿童处于语言发展的重要时期，小学语文教学要促进儿童语言的发展。
一方面要提高他们的口头语言，一方面要教他们学习书面语言，并使两者互相促进，协调发展。
但是，学习书面语言需从识字开始，而学会必要数量的常用汉字，又需较长的时间。
这个问题如果得不到较好的解决，不仅在早期阶段会阻碍儿童语言的发展，延缓智力的开发，也会影响整个小学阶段语文教学质量的提高。
“注音识字，提前读写”实验，从语文学科的性质、任务出发，坚持走发展学生语言的路子，以语言训练和思维训练为重点，对原有小学语文教学的体系进行相应的改革，以期全面提高小学语文教学的质量。
它的基本做法是：在正确估计儿童口语水平和智慧潜力的基础上，以学好汉语拼音并发挥其功能作用为前提，寓识字于读写之中，对入学不久的儿童在未识字或识字不多的情况下，就开始听、说、读、写的训练，把读写教学提前，促使儿童的口头语言和书面语言协调发展。
这项实验以五年为一个实验周期（个别的地区、学校也可以六年），执行国家教委《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》的有关规定，完成《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》规定的各项任务；有条件的学校还可以使学生在听、说、读、写的实际能力和独立思考、自学能力方面略高于大纲要求的程度。
开展“注音识字，提前读写”实验，要为普及义务教育，提高民族素质服务。
实验要面向大多数教师和大多数学生，要着眼于减轻学生过重的课业负担，开阔儿童的视野，发展他们的智力，并加强思想品德教育和意志性格、行为习惯等非智力因素的培养。
全面提高小学语文教学质量，促进儿童少年在德、智、体诸方面主动地、生动活泼地得到发展。
这项实验的实施和发展，将促进小学教学的整体改革，有利于贯彻《义务教育法》，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。
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小学语文教学整体改革实验指导纲要（试行修订稿）语文是交际的工具，是思维的工具，是学习各种科学文化知识的工具。
在人的整体素质中，语文能力是一个重要的组成部分。
不具备基本的理解和表达能力，人的整体素质的提高必然受到严重制约。
多年来，特别是改革开放以来，许多语文教育工作者潜心钻研，艰苦探索，为语文教学改革做出了一定的贡献，小学语文教学的面貌有所改观。
然而，从全局看，大多数地区、大多数学校语文教学高耗低效的世纪性问题依然没有解决。
多年的语文教学改革实践和近年来语言心理学研究的成果告诉我们，培养和提高学生语文能力的基本途径是学生大量的语文实践和丰富的语言积累。
而长期以来，语文课堂教学的时间大多数被教师的分析、讲解所占用，课外读写的诸多渠道，又被视为可有可无而排斥于语文教学的范围之外。
语文与生活有着极为紧密的联系，“语文学习的外延与生活的外延相等。
”所以，语文教学活动如果仅仅局限于语文课堂教学这个小天地里，既不可能使学生的语言得到理想的发展，更不可能发挥语文学科在提高人的素质方面的巨大作用。
基于以上思考，我们于90年代初期提出了关于小学语文教学整体改革的构想，并于1995年草拟《关于小学语文教学整体改革的若干意见》。
全区12所小学按照《若干意见》的精神，从1995年秋季在一、三两个年级开始了小学语文教学整体改革实验。
五年的实验表明：这项改革激发了学生的学习兴趣，丰富了学生的情感世界，开阔了学生的视野，发展了学生的智力，调动了学生学习的主动性、积极性和创造性，大面积、大幅度地提高了学生的语文能力，并促进了学生整体素质的发展。
几年来，小学语文教学整体改革实验以显著的成效吸引了越来越多的地区和学校自发地加入了实验的行列。
为了使这项实验在较大范围内健康发展，统一实验的指导思想，规范实验行为，我们于1999年在充分吸收实验经验的基础上制订了《小学语文教学整体改革实验指导纲要（试行）》。
2000年3月，教育部颁发了《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）》。
这个大纲所体现的语文教学思想同我区小语整改的思想完全一致，这就进一步鼓舞了我们坚持进行小语整体改革的信心。
随着新大纲的颁布，教材也作了重大修订。
为适应这一形势，对1999年印发的《小学语文教学改革实验指导纲要（试行）》进行了修订。
一小学语文教学整体改革实验的目标是：在不加重学生课业负担的前提下，大面积大幅度地提高学生的语文能力，并在提高学生语文能力的同时，使学生的思想品德、意志品格、审美情趣、个性和智力得到健康发展。
通过实验，构建一个符合当地实际的、课内外联系、校内外沟通、学科间融合的新的语文教育体系，探索一条在语文教学中实施素质教育的基本途径。
小学语文教学整体改革实验在培养语文能力方面的具体要求是：1、认识3000个常用汉字，学会2500个左右。
2、能写一手好字。
3、课内外阅读总量至少200万字，熟读、背诵优秀诗文200篇（包括片段），能读懂程度适合的书报。
4、课内外练笔（包括段的听写、抄写）总量20万字。
能在一节课内写出500字左右的通顺短文。
5、具有一定的口语交际能力。
能根据要求做3---5分钟准备后，讲一段通顺连贯的话。
二小学语文教学整体改革的基本框架由五个相互联系、相互制约、不可分割的部分组成。
它们是：1、更新教学观念；2、改革课堂教学；3、强化语文实践；4、优化语文环境；5、改革评估办法。
更新教学观念，是这项改革的思想基础；改革课堂教学，是这项改革的主体工程；强化语文实践，是这项改革的关键部分，优化语文环境，是这项改革的重要特点；改革评估办法，既是这项改革的组成部分，又是这项改革健康发展的重要保证。
这个框架的基本含义是：以大语文教育观为指导思想，全面改革现行封闭式的语文教学体系，创建一个有助于加强学生语文实践、丰富学生语言积累的新的课堂教学模式和课内外联系、校内外沟通、学科间融合的新的语文教学体系。
三更新教学观念，端正教学思想，是小学语文教学整体改革的思想基础。
更新教学观念，包括一般教学观念和语文教学观念两个方面的问题。
就一般教学观念而言，要着重解决以下几个问题：变应试教育观念为素质教育观念；变面向少数的观念为面向全体的观念；变以教师为中心的观念为以学生为主体，以教师为主导的观念。
改变学生的学生方式，突出学生的主体地位，把学生从被动压仰状态中解放出来，是小语整体改革突出强调解决的一个重要问题。
就语文教学观念而言，要着重解决以下几个问题：1、变把语文教学同语文课堂教学、课本教学等同起来的观念为“大语文教育观”。
“大语文教育观”认为，“语文学习的外延与生活的外延相等”，培养和提高学生的语文能力，不能把全部希望仅仅寄托在语文课堂、语文课本上，而应把课内与课外、校内与校外、语文与生活紧密结合起来，充分利用一切可以利用的渠道，充分利用一切利用的机会学习语文。
2、变把语文教学等同语文知识教学的观念为以培养语文能力为主要目标，以指导学生进行语言实践为主要手段的观念。
语文教学，当然要指导学生学习一些对语文能力的提高具有基础作用或指导作用的语文知识，但学习这些知识的主要目的是为了培养语文能力。
必须明确，语文这门学科不是一门以传授语文知识为主要任务的学科。
语文学科的主要目标是培养听说读写能力，而培养听说读写能力的基本途径是指导学生进行听说读写的实践。
3、变把语文的学习和语文的研究等同起来的观念为把“学习语文”和“研究语文”区别开来的观念。
“学习语文”的目的是为了培养和提高实际运用语文的能力，即听说读写的能力；而“研究语文”的目的在于从理性上揭示语文的规律。
“学习语文”的基本途径是语文实践，而“研究语文”的基本方法是对语文现象进行分析、归纳、抽象、概括。
“学习语文”的结果是，学生不一定掌握了多少理论知识，但能在生活中纯熟地运用语文这个工具；“研究语文的”结果是，可能掌握了不少理论知识，也可能对某些语文现象作出正确分析，但实际运用语文的能力却并无明显的提高。
必须明确小学语文教学的任务主要是指学生学习语文，而不是研究语文。
4、变把语文教学和人文教育相割裂的观念为文道统一的观念。
语文教学的过程，不是脱离思想内容的单纯的语言文字教学的过程，而是一个内容与形式辨证运行，语言和思想相统一，语言和情感和谐交融的过程。
听和读的训练，实际是在训练学生怎样借助语言文字理解别人的思想、感情；说和写的训练，实际上是在训练学生怎样运用语言文字表达自己的思想、感情。
可见，在语文教学中，内容和形式，语言和思想，是不可能截然分开的。
教学实践也一再证明：两者统一，相得益彰；两者分离，两败俱伤。
四改革课堂教学，强化语文实践，是小学语文教学整体改革的核心部分。
改革课堂教学，强化语文实践，首先要改变语文课堂只教课本的观念和作法。
在我国目前没有单独开设自读课的情况下，应把语文课时的四分之一到三分之一拿出来，作为自读课，列入课表，供学生阅读课本之外的读物，以保证学生有足够的阅读量。
改革课堂教学，强化语文实践，还要改变把语文教学等同于课本教学、课堂教学的观念和作法，拓展语文学习内容、形式与渠道，把课外阅读、课外练笔以及课堂之外的各种形式的语文实践活动纳入语文教学范围之内。
改革课堂教学，强化语文实践，还要大力改革目前课本教学的陈旧模式，创建一个有助于加强学生自主的语文实践活动的模式。
根据以上原则，小学语文整体改革在改革课堂教学、强化语文实践方面的具体做法可以概括为以下几点：1、建立课内外相结合的教学体系。
打通课内与课外的壁垒，把现行课程计划规定的语文课时一分为三：教读课、自读课、习作课（低年级为口语交际和写话课）。
其中自读课，一年级为每周一节，二三年级为每周两节，四年级以上为每周两节到三节（至少保证2节）。
在地方安排课程的课时中每周拿出一节开设语文活动课。
在加上未纳入课时的课外阅读、课外练笔等，就形成一个课内外结合的新的语文教学体系。
2、改革教读课。
教读课的内容包括精读课文、略读课文、单元练习、口语交际等。
其中精读课文一般用1—2课时，较长较难的课文最多用2.5——3课时。
略读课文一般用1课时，个别较长的可用1.5——2课时。
精度课的改革要坚持五个“突破”：在教学目标上，突出自学能力的培养；在教学内容上，突出重点、难点；在教学安排上，突出学生自主的语文实践活动；在教学方法上，突出启发诱导；在教学指导思想上，突出学生为主体的意识。
要把上述原则落实到课堂教学中，必须改革课堂教学结构。
低年级精读课的主要任务是指导学生把课文通读、熟读、读出相应的感情，因此，低年级精读课的基本结构为：初读——读正确熟读——读流利理解读——读出感情中高年级的精读课，教师在指导学生读通、读熟的同时，要着重提高学生自读自悟的能力，因此，中高年级精读课的基本结构为：自读自悟——读通，读懂交流讨论——深化，提高读背说写——积累，运用建立新的课堂结构模式的前提是，学生要有进行语文实践活动的兴趣，特别是要有反复阅读而不厌烦的积极性，因此，实施新教学模式，必须激发学生读的兴趣，使学生始终能在兴味盎然的状态下主动读书。
以上讲的主要是指精读课文的教学，至于略读课文，一般主要是让学生独立阅读，教师可对个别疑难作适当指点。
3、开设自读课。
自读课是一种把课外阅读置于课时内，以保证学生基本阅读量的课型。
自读课主要任务是扩大学生的阅读量，使学生通过大量的课外阅读，把教读课上学到的阅读方法迁移到自读课上，从而提高阅读能力，养成良好的阅读习惯。
自读课要充分保证学生独立阅读的时间。
自读课的主要活动是学生自己读书，批、画、查、问、写读书笔记。
教师在自读课上面向全班的指导要控制在最低限度，一般不超过课时的十分之一。
教师的主要工作是：推荐优秀读物，激发读书兴趣，组织学生汇报交流读书心得，检查学生阅读情况，解疑释难，评价学生的读书效果。
自读课阅读书目和自选书目两类。
统一书目为各年级自读课文，以及班级统一订购的报刊。
统一书目所占的比例应小一些，自读课的大部分时间应交给学生自主选择读物，自主阅读。
对学生自读，应根据不同年级提出不同要求。
不管是哪个年级，都应要求学生在读书之后写读书笔记（低年级主要是摘抄句段，中高年级在摘抄句段的同时，可写一些心得、感想等。
）一年级上学期汉语拼音授课阶段，自读课可改为听读课，由任课教师选读儿童喜欢的童话故事等。
学了汉语拼音之后，即可让学生在自读课上读拼音读物或注音读物，包括适合低年级学生阅读的拼音或注音报刊，如《小学生拼音报》、《小学语文报低幼版》等。
每周2节或3节自读课最好连排，以有利于学生在自读课上读一些较长的读物，也有利于教师集中指导。
4、改革作文教学。
多读多写是提高学生作文能力的基本途径。
多读，主要是通过教读课、自读课和课外阅读来体现。
多写，主要通过单元习作、随文练笔（一课一练或数课一练）、日记（每天一练或每周数练）、读书笔记（每周数练）、生活作文（结合各门学科及活动练）以及抄写、听写、默写、办手抄报等来体现。