初中记叙文写作指导及训练三写人要抓住特点

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记叙文写作导航：写人要抓住特点

写人要抓住特点写作导航(一)参考题目1．片段训练：选择你熟悉的一个人，用300字左右写一写这个人的特点。

2．写人物，举事例。

以“我的同学”为题，写一篇记人为主的文章，不少于500字。

3．我的偶像4．我的小伙伴5．我的启蒙老师(二)例题简析1．写好一个人要抓特点。

首先仔细观察，明确特点——这个人的相貌、衣着、声音、性格，以及他(她)的习惯动作、口头禅等是怎样的？其次要仔细描绘——围绕人物的主要特点细加描绘，用具体细节来丰富人物形象，将人物特点凸显出来。

2．写“我的同学”这类文章，是写人的记叙文，顾名思义，就是写出“我”的同学的形象特点。

文章可以写一位同学，因为题目中没有限制，也可以写两位、三位或者更多的同学，但一定要根据文章篇幅合理选择，对你所写的每一个“同学”都要抓住各自的特点，描写出鲜明的人物形象。

3．人们心目中往往有一个崇拜的偶像，至于偶像是谁，可以是当今的公众明星，可以是历史上的伟人，也可以是身边熟悉的父母、老师，等等。

“写我的偶像”不应该拘泥于某人，但一定要写出人物的特点。

4．“我的小伙伴”，要求写的是小伙伴，重点应该放在对小伙伴的描写上。

描写小伙伴的什么呢？比如，可以对小伙伴进行外貌描写。

外貌描写要有侧重点，应该与表现人物特点联系起来。

还可以选择典型事件，将小伙伴的形象活灵活现地展现在读者面前，表现人物特点。

平时要仔细观察小伙伴，选择小伙伴与众不同的地方，比如他的兴趣爱好等；还有脾气性格方面的，比如“害羞”“开朗”“见面熟”“大嗓门”“爱操心”“好忘事儿”“小心眼儿”等；也可以写一些小伙伴品质方面的，如“乐于助人”“遵守规则”“爱干净”“爱读书”“心中总装着集体”等。

当然，如果你写的小伙伴是书本、文具、小动物，也是可以的。

5．从“我的启蒙老师”这个题目来看，显然是要求大家写一篇写人的记叙文。

“老师”前面有两个定语：“我的”“启蒙”，不要随意忽视任何一个定语。

文章所写的老师，可以是教文化课的老师、教科技小制作的老师、教唱歌跳舞的老师……凡是在你初学某一门知识时，使你得到基本的入门知识的人，就是启蒙老师。

【精选】部编版七年级上册语文第三单元写作《写人要抓住特点》写作指导+优秀范文

【精选】部编版七年级上册语文第三单元写作《写人要抓住特点》写作指导+优秀范文写作指导要写好一个人物，首先要学会细心观察，抓住人物特点。

接下来，展开具体描写，描写外貌，可写人物的五官、头发与胡须，也可写脸色、神情，尤其是眼睛；描绘衣着，可写人物某次的具体穿着，也可写其习惯的颜色搭配、衣服样式等。

注意不要泛泛地叙述和描写，要抓住人物区别于他人的独特之处来写。

比如：《从百草园到三味书屋》，写寿镜吾老先生“读书入神”的动作，寥寥几笔，一个可爱的“宿儒”形象跃然纸上。

要把人写活，写成“他自己”，就要把人放在事中去写，写他与别人的交往，写他富有个性的语言、动作行为和心理活动。

可写的事情很多，要选择能够表现人物特征的事来写，可以是一件事，也可以是几件事。

记叙文除了要记事，也常常要描写人物。

每个人都有不同的个性特点，有人内向，有人泼辣；有人粗犷，有人细腻；有人幽默，有人朴实。

写人要细心观察，认真比较，抓住人物的个性特征，把“这个人”写“活”，写成“他”自己。

可以从人物的外貌、语言、动作、心理各方面入手，找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人之处，抓住最有特点的方面做细节描写，使人物鲜活起来！一、肖像描写：对人物的容貌、神情、衣饰、体态等进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。

要写好人物的外貌，就要细心观察，发现被描写者不同于他人之处，选出最有特点之处，再将其扩大，运用一点夸张手法也未尝不可。

切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈。

同时不要忽略对眼睛的描写，“眼睛是心灵的窗户”，对于表现人物个性有举足轻重的作用。

年龄不同，阅历不同，心理不同，眼神也各不相同。

二、语言描写：由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业等不同，语言风格也一定不同。

语言描写要把握语言风格，切忌众口同腔。

三、动作描写：动作描写首先要做到准确、真实，人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实地反映生活实际。

初中语文七年级上册写人要抓住特点-市赛一等奖

第三单元写作《写人要抓住特点》【教材分析及设想】本单元写作主题是“写人要抓住特点”。

从选入教材的篇目来看，对本次写作主题的聚焦尚不够突出。

写人的习作指导，是一个大序列，新教材给予了教师极大的自主构建教学内容的空间。

本节课的设计，围绕肖像描写展开教学，引导学生学会观察、聚焦，有选择性地描摹人物肖像，突显人物的性格和气质。

同时，点拨写作技巧，力求培养学生的写作意识，从懵懂的语感层面的写人，到学习艺术化地塑造人物形象。

【学情分析】703班学生基础相对比较齐整，对语文的学习兴趣颇浓，但“重阅读，轻写作”的状况十分突出，需要主题式循序渐进的写作指导和练习。

课前，每位学生完成了一篇写人的练笔。

本节课，教师根据学生的习作，进行讲评指导。

【教学目标】1.学会观察人物，懂得根据写作需要观察聚焦人物肖像；2.通过赏析例文，明确如何围绕人物特征，写出人物的神韵，提炼写作方法；3.实践巩固，熟练运用肖像描写塑造人物形象。

【教学重点】1.学会观察人物肖像2.提炼以形传神的写人方法【教学难点】组织学生根据习作例文，展开合作交流，主动建构对观察与写作的理性认识。

【课时安排】 1课时【教学过程】一、导入1.了解预习，梳理教材提示的“抓住特点”的要求。

2.明确本节课学习的目标：肖像描写突显人物特点二、写作知识1.什么是肖像描写2.肖像描写的目的。

三、考考你1.观察到什么就写什么2.你知道哪些肖像描写的要领四、请你诊断评价同学的习作片段，讨论怎样才能写出人物肖像的特点，写得鲜活五、观察与赏析1.观察班主任的照片，说说你眼中的老班。

2.赏析同学们对老班的几段肖像描写，说说怎样观察，怎样描写。

师：观察聚焦，写作聚焦，把无意识的泛泛的观察，变成有意识的筛选和整合，再精心地组织语言，完善表达。

写作，是在现实的基础上进行艺术创作。

3.提炼写作方法。

4.欣赏语文教材中经典的人物肖像片段。

六、布置作业二选一：1.综合运用本节课所学方法，选择例文之一，进行改写、扩写。

写作指导《写人要抓住特点》教学设计

写作·口语交际·综合性学习写人要抓住特点主备人仲宫镇中心中学范连镇【课标分析】1．写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

2．多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。

3．注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。

4．写作时考虑不同的目的和对象。

根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。

合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。

运用联想和想象，丰富表达的内容。

正确使用常用的标点符号。

5．写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。

6．根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。

能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

7．讲述见闻，内容具体、语言生动。

复述转述，完整准确、突出要点。

能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。

8．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。

【教学重点、难点】1.教材分析人物描写是记叙文写作的关键，中学语文要求培养学生对生活的观察和思考能对生活中发生的事情给予思考和感悟，能积累素材，学会体悟生活的真善美，要求学生能抓住身边的事，积极学习写作技巧，能写出文从字顺，生动感人的文章，把自己的发现分享给师生。

2.教学重点人物观察的角度、方法和技巧训练，特别是细节描写的修改和训练3.教学难点反复修改细节描写突出人物的特点【学情分析】学生对人物描写方法的知识都能掌握；但对于如何进行细致的观察和写作，如何运用动作、神态、心理等进行细节刻画，表现人物的特点还需要大力的培养。

1．学生基本能通过自主学习与小组合作，掌握描写方法及其特点；能通过当堂训练明白人物描写的技巧，特别是细节描写对于表现人物的作用。

《写人要抓住特点》写作导学案

《写人要抓住特点》写作导学案【写作目标】1. 学会抓住人物的主要特点，并通过细节描写加以描绘突出。

2. 学会选择典型事例加以描写，以展现人物特征。

3. 感受人物个性，培养高尚人格。

【写作导语】记叙文常常需要写人。

人物形形色色，写作时怎样避免写成“千人一面”，把“这个人”写“活”，写成“他自己”呢？答案只有一个：写人要抓住特点。

【写作指导】（一）细心察比，捕捉特点1. 认真观察。

通过眼睛、耳朵等感官感知、摄取人物在外貌、语言、动作、心理各方面的信息。

2. 仔细比较。

可以横向比较，即比较“这个人”与其他人之间的细微差别。

3. 筛选特征。

人物特征方方面面，要选取最能反映人物个性的特征。

（二）运用描写，突出特点1. 外貌描写外貌描写应当特点鲜明，符合人物个性以及特定情境下的情感。

好的外貌描写，不仅能让读者识其“形”，而且能让读者体会到人物的身份、性格和心理状态，也就是通其“神”。

如《三国演义》里“温酒斩华雄”一段，写关羽：其人身长九尺五寸，髯长一尺八寸，丹凤眼，卧蚕眉，面如重枣，声似巨钟，立于帐前。

这几句写关羽，可谓“义勇之概，时时如见”。

另一个例子是吴敬梓在《儒林外史》里写范进出场时的形象：面黄肌瘦，花白胡须，头上戴一顶破毡帽。

广东虽是气候温暖，这时已是十二月上旬；那童生还穿著麻布直裰，冻得乞乞缩缩，接了卷子，下去归号。

这段话里，“面黄肌瘦”“破毡帽”等处写贫苦，“花白胡须”写年老，可知范进已经在科举上白白浪费了多年而仍一无所获。

“乞乞缩缩”，既是承上文写其穷困，也透露出了多次应考失败对范进精神上的摧残。

短短几句，一个科举制度牺牲者的形象便跃然纸上。

需要注意的是，并非所有写人的文章都需要描写外貌。

如果人物的外貌特点不突出，而且与表现人物特点的主要事件没有任何关联，那么，就没有详加描写的必要，甚至可以完全不写。

2. 动作、语言、心理等描写除了外貌，还可以抓住人物典型的动作、语言、心理等进行描绘。

人的年龄、性别、性格、经历、职业、思想等不同，其动作行为、说话方式、思维习惯定然不同。

写人要抓住特点教案

写人要抓住特点优秀教案一、教学目标1. 让学生掌握人物描写的技巧，能够抓住人物的特点进行写作。

2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高对人物形象的认识和把握。

3. 提升学生的写作兴趣和写作能力，培养学生的创新思维。

二、教学内容1. 人物描写的基本方法：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等。

2. 抓住人物特点的写作技巧：突出人物个性、表现人物内心世界、描绘人物关系等。

3. 优秀人物描写案例分析：欣赏经典文学作品中的人物描写片段，学习借鉴其写作方法。

三、教学过程1. 导入：通过展示经典文学作品中的人物描写片段，引发学生对人物描写的兴趣。

2. 讲解：介绍人物描写的基本方法和抓住人物特点的写作技巧。

3. 实践：学生进行人物描写练习，教师给予指导和反馈。

4. 讨论：学生相互交流写作心得，分享学习收获。

四、教学评价1. 学生的人物描写练习作品质量。

2. 学生对人物描写方法和技巧的掌握程度。

3. 学生在讨论中的表现，以及对他人作品的评价和反馈。

五、教学资源1. 经典文学作品的人物描写片段。

2. 人物描写练习素材：人物照片、人物简介等。

3. 写作指导书籍和文章。

六、教学活动1. 小组合作：学生分组，每组选择一个经典文学作品，分析其中的人物描写，讨论如何抓住人物特点。

2. 课堂展示：各小组汇报分析结果，分享学习心得。

七、教学拓展1. 布置课后作业：要求学生选取一个熟悉的人物，运用所学的人物描写方法，写一篇人物描写练习作品。

2. 举办写作比赛：鼓励学生积极参与，提高写作能力。

3. 推荐阅读：为学生提供相关的人物描写优秀作品，拓宽阅读视野。

八、教学反思1. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略。

2. 注重培养学生的观察力和体验生活能力，提高人物描写的准确性。

3. 鼓励学生多练习，多修改，提高写作质量。

九、教学评价1. 学生的人物描写练习作品质量。

2. 学生对人物描写方法和技巧的掌握程度。

3. 学生在课堂展示和写作比赛中的表现。

中学生人物作文写作指导-写人要抓住特点

中学生人物作文写作指导-写人要抓住特点一.教学目标：1. 通过赏析、修改、实践、写作等环节由浅入深的掌握语言描写。

2.了解几种常用语言描写增色法，有意识地运用语言描写把人物和事件写得生动形象。

3.掌握语言描写在写作中的作用，能够恰当地运用语言描写。

二.教学重点掌握语言描写在写作中的作用，能够恰当地运用语言描写。

三.教学难点：能恰当地运用语言描写准确、形象地叙事、刻画人物，达到如闻其声，如见其人，如临其境的效果。

教学过程：话题导入。

1.与学生课堂对话，设计的话题:来到黄金中学，你最喜欢的老师是谁，为什么?2.话题导入：初中阶段，我们的写作任务要写好规范的记叙文，有人说写好记叙文的真功夫还得在细节上多斟酌，那么这节课咱们就来探究一下如何写好作文中的“语言描写”。

认识语言描写语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。

成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地还原当时的场景，使读者“如闻其声，如见其人，如临其境”，获得深刻的印象。

了解语言描写如何刻画人物1.补全对话，分析性格“嗨，( ) ，”我软弱地哀求道，“我没法下去。

”“( ) !”其中一个孩子说。

其他孩子跟着也都哈哈大笑起来。

他们左折右转地爬上了崖顶，向下凝视着我。

“如果你想待在那里，就待着好了。

”有个孩子嘲笑道，“( )。

”杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。

——《走一步，再走一步》2.补全人物，分析身份初，( )谓( )曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”( )辞以军中多务。

( )曰：“孤岂欲卿治经为博士邪?但当涉猎，见往事耳。

卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。

”蒙乃始就学。

及( )过寻阳，与蒙论议，( )大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”( )曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。

3.老师小结：写出人物的个性要注意观察，善于积累，要注意：其一.语言要能显示人物的身份、职业、地位、经历。

写作：写人要抓住特点

希望之星苏明娟
小明娟右手紧握铅笔，左手按在作业本上。她脸色略显苍白，两只滚圆的大眼睛注视着前方，闪烁着被求知的渴望燃烧着的异彩，分明是在呼喊:“我要读书！”
5.揣摩内心写心理心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。所以，心理描写也是刻画人物思想性格的重要手段之一。当然，心理描写还可以细腻、生动、真实地展示人物的心路历程，从而更好地揭示出人物的性格特点。
抓住人物的主要特征
写人要抓住特点
选取人物的典型事例
多角度描写人物
写作实践
一、片段写作。从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右给他“画”幅肖像。写好后，读给同学们听，看看他们能否猜出你写的是谁。如果被很多同学猜中了，那就说明你写得很棒！
提示: “画”肖像时，可写人物容貌(如脸型、五官)、衣着、体态、神情等，但不见得写其全貌，可抓住其不同于他人的地方落笔，如忧郁的眼神、乐观的笑容等，更能准确描摹。
——史铁生《秋天的怀念》 “挡”是担心“我”因窗外飘飞的落叶而触景生情。这一动作表现了母亲的细心和对儿子无微不至的关怀。
3.仔细聆听抓语言 “言为心声”，一个人的语言表达是展示他性格特征的镜子。正如鲁迅先生所说，人的语言 “能使读者由说话看出人来”。所以，写人一定要重视语言描写，选择他有代表性的语句，来刻画他的内心世界，表现他的个性和思想。
⑤一道题想了足足
他是一个幽默的“胖子”。一三天，强调李子恒到下课，李子恒就如同笼子里飞出的执着和好学。
来的小鸟一般，随心所欲，无拘无
束。当然，也会有很多人来“挑
刺”，问他“你为什么肚子上这么
多肉呢？”“你怎么还不减肥呀？”

初中七年级语文最新写作写人要抓住特点

◆词语集注
高邈:高而远。邈，遥远。造访：拜访。多用于书面。掩饰：遮盖修饰使人看不出真相。吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。静谧：安静。谧，安宁、平静。
莅临：来到，来临（多指贵宾）。多用于书面。莅，到。咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。争先恐后：争着向前，唯恐落后。迫不及待：紧迫得不容等待。
④运用第二人称，直接抒发对贝多芬的赞美，感情真挚。
这就是我的偶像——音乐界伟大的贝多芬。在我遇到挫折时，他带给我战胜困难的勇气；在我孤独无助时，他陪伴我迎接风雨的洗礼。⑤
⑤首尾照应，结构完整。语言很有气势。
【名师点评】
本文选材典型，通过对贝多芬坚强孤傲的性格和不屈的人格的介绍，表达了“我”对贝多芬的崇拜之情。全文详略得当，中心突出，排比、对比等多种手法的运用，使文章的语言充满气势，使所刻画的形象更加鲜明。全文读起来感情充沛，朗朗上口。
文题展示
题一：片段写作。从班上选择你熟悉的一个同学，用200字
左右给他“画”一幅肖像。写好后，读给同学们听，看看他们能否猜出你写的是谁。如果被很多同学猜中了，那就
写法指导：第一题“画”肖像时，话不在多，除了描写该同学的
外表和心理活动以外，还可以写写他的口头禅、习惯性动作等有个性的“异”言“糗”事。
当数控球，估计整个初中部没人能超越他。每周五足球选修课都是
他的“showtime”
一次足球选修课，好戏开场了—— 打头阵的是二班的大崩。面对“气势汹汹”的对手，361做向左匀球过人状，其实那只是虚晃一枪的假动作。大崩果然中计，身体向左一倾，右边便出现了一个空档。361立马儿向右一闪，动作敏捷而连贯 —— 第二个上来堵截的是小毛。他有股子愣劲儿，二话不说，一个铲球动作就直冲过来。这要换作是别人，就算不丢球，也得心里一惊。可是361临危不乱，一个急转身，小毛的飞铲落了空，连361的衣服边儿都没蹭着。旁边的人这时全都看傻了，361那控球力真不是吹的！

写作指导写人要抓住特点(教案)

写作指导写人要抓住特点教学目的：了解写人的大体方式和技能，能用多种方式描述人物，表现人物的性格特点。

教学时间：2课时教学进程：一、导入：记叙文常常要写人，人物形形色色，写作时如何才能避免“千人一面”，把人物写活，写成他自己呢？请大家结合所学课文，彼此交流，谈谈有何经验和技能。

二、方式指导1、以描述绘人，表现人物的特点。

要认真观察，仔细比较，抓住人物的外貌、语言、动作、心理等方面的特点，加以细致描画，突出人物的性格特点，让读者如见其人，如闻其声。

（1）外貌描述即对人物的面貌、身材、衣着、表情等外貌特征进行描述。

①出示一组人物肖像，用一两句话进行描画。

不能面面俱到，描画人物最富特征的部份。

如：鲁迅（坚毅不屈）：他的面孔黄里带白，瘦得教人担忧，恍如大病新愈的人，可是精神很好，没有一点颓唐的样子。

头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精力充沛地直竖着。

胡须很打眼，好象浓墨写的隶体“一”字。

贝多芬：他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，恍如有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描画出坚忍超级的生的意志。

②外貌描述常犯的毛病主要有：描述多余；描述太多、太细；描述千人一面。

◆外貌描述多余：咱们来到山脚下，眼前出现了三条上山的羊肠小道，到底哪条是通向最顶峰的路呢？正在咱们不知往哪走的时候，从山上下来了一名老大爷，拉着一名小姑娘。

老大爷两鬓如霜，古铜色的布满皱纹的脸像核桃似的，一双向里凹陷的眼睛闪着有神的光。

那小姑娘，红扑扑的脸就像一只大苹果，用红绸扎起来的两只小辫子向上翘着，怯生生的躲在老大爷的身后，两只乌亮的眼睛，滴溜溜的转。

咱们向老大爷探问，他用手一指，说：“喏，右边那条。

”咱们谢过老大爷，兴高采烈的动身了。

点评：文章重点写游山的通过和途中见闻，半路探问路只是超级次要的情节，这里的人物不是主要描述对象，也与主题无关，因此，这里对老大爷和小姑娘的描述没有必要。

写人作文要抓住特点精编资料

写人作文要抓住特点“写人作文要抓住特点”写作指导写人类纪实作文是人们日常生活中最常见的文体之一。

它以记叙和描写人物为主，叙写的内容具体、形象、生动，符合初中生以形象思维为主的思维特点。

并且，具体、形象、生动的事物，最能激发学生写作的情感，使之感受深刻，使学生乐于写作练笔。

教师引导学生通过作文，帮助学生夯实记叙和描写的基本功。

教学目标：（１）激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让作文练笔成为学生的生活需要。

（２）通过引导，帮助学生初步掌握如何抓具体事例和抓人物特点写人的写作方法。

（３）培养学生独立构思和认真修改自己作文的良好习惯。

教学重点：通过一件具体事例来体现人物形象性格特征。

教学难点：如何在一件事里将一个人物形象充分而生动的展现出来。

一、启发回忆，确定写作素材为了激发学生写作的兴趣，教师可采用“迂回”的方式向学生提出作文的要求，启发学生从回忆自己的生活入手，帮助确定写作的素材。

１．启发谈话，唤醒学生记忆的表象教师可采用这样的导语：同学们，在你们的生活中，经常和各种不同的人打交道。

在这些人中，有你熟悉的人，有你喜欢的人，有你讨厌的人，有你敬佩的人……能不能把他（她）们介绍给老师呢？今天先介绍你认为最需要尽早告诉老师的那一位。

你所要介绍的这个人的哪些事给你留下的印象最深呢？请你按要求写下来。

（1）最需要告诉老师的那个人（2）这个人给你留下最深的事情（可以几件）２．学生自由发言，相互启发，确定写作题目教师先组织学生发言，让学生在互动中相互启发，然后启发学生根据自己所要介绍的人自拟写作题目。

必要时，教师可提供一组题目让学生自主选择。

学生在自拟题目时，教师要教给学生有关拟题的方法，如：可按人物性格特点拟题，可按人物品质特点拟题，也可按典型事例拟题，等等。

二、读写联系，领悟写法规律学生的作文素材有了，紧接着教师要通过抓读写联系，帮助学生领悟写人类文章的一般规律。

启发学生从学过的写人的课文中领悟写法同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，我们一块来看一下。

人教版七年级语文下册第三单元写作·写人要抓住特点

写作·写人要抓住特点1初步了解写人的基本方法。

2.掌握抓住人物特点来写及以事表人的方法,激发习作的成功感。

3.通过阅读写人物的习作,懂得欣赏他人,感受亲情。

●重点:掌握抓住人物特点来写及以事表人的方法。

1.怎样阅读写人的文章。

一、抓住人物的特点,体会人物的个性和品质。

世界上没有完全相同的两片树叶,人也一样。

每个人的外貌特征、言行举止都不尽相同。

所以在阅读时,应认真分析人物的外貌描写、语言描写、动作描写等内容,从而了解人物的个性特点以及人物的美丑善恶。

二、抓住典型事例,分析人物形象。

写人离不开记事,人,是全文的中心;事,则是为表现人物的形象服务的。

有些写人的文章是通过一件事或几件事表现某一特征,有的则是通过几件不同的事表现某几方面的特征。

所以在阅读时,我们应抓住典型的事例,认真分析人物的性格特征、道德情操。

三、理清文章层次,明确写作目的。

在理清文章段落层次的基础上,了解文章的写作目的,还要弄清楚作者写这篇文章的原因。

看文章通过记叙或描写表现、歌颂了什么,这也就是概括文章的中心思想。

明确了中心,有利于更进一步加深对文章内容的理解。

2.阅读选文,思考问题。

①奥本海默和邓稼先分别是美国和中国原子弹设计的领导人,各是两国的功臣,可是他们的性格和为人却截然不同——甚至可以说他们走向了两个相反的极端。

②奥本海默是一个拔尖人物,锋芒毕露。

他二十几岁的时候在德国哥廷根镇做波恩的研究生。

波恩在他晚年所写的自传中说研究生奥本海默常常在别人做学术报告时(包括波恩做学术报告时)打断报告……我认识奥本海默时他已四十多岁了,已经是妇孺皆知的人物了,打断别人的报告,使演讲者难堪的事仍然时有发生。

不过比起以前要少一些。

佩服他、仰慕他的人很多,不喜欢他的人也不少。

③邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。

和他谈话几分钟,就看出他是忠厚平实的人。

他真诚坦白,从不骄人。

他没有小心眼儿,一生喜欢“纯”字所代表的品格。

在我所认识的知识分子当中,包括中国人和外国人,他是最有中国农民的朴实气质的人。

【最新】部编版七年级语文上册第三单元写作指导

提示： 1. 要写出偶像吸引你的地方，让人明白你崇拜他的原因。 2. 注意搜集所写人物的有关资料，结合你对他的了解，尝试描写他的外貌、神态等，力求通过一些事或细节写出他的特点。
写作指导：从取材的角度来说，根据对话题的理解，你可以
从下面任选一个方面切入。 1. 选取演艺界明星作偶像。从这个角度，你可以
俗话说：“一滴水可以折射出太阳的光辉。”通过一件典型事例写人，是“写人”作文的基本要素之一。没有典型事例，文章就平淡无奇，“写人”就没有了真正的意义。
那么，如何才能抓住人物特点来描绘人物呢？首先，要仔细观察，全方位细致地观察，才能准确地抓住人物的主要特点来描绘。
观察的事物多了，得到的信息也会纷繁。如同一个人的特点很多，胡子眉毛一起抓，便毫无章法，我们还要对观察到的特点进行筛选，抓住最主要的特点，来进行描绘。介绍一个人，如果眉毛嘴巴鼻孔都一一道来，会使语言极其琐碎，人物的突出特点没有表现出来，对人物的刻画也就苍白无力。抓住最与众不同的最吸引人的地方描绘，突出重点，就可以起到画龙点睛之效。
谈一谈你对某位明星的喜爱，谈一谈他（她）对你的影响；你也可以对当前追星的现象发表议论，说一说我们应该怎样对待名人。
2. 选取某个行业的先进人物作偶像。你可以选取科学家，也可以选取医护工作者，还可以选取作家，比如霍金、钟南山、杨利伟、冰心等。
3. 选取普通人作偶像，比如解放军战士、见义勇为的青年、善良待人的李大爷等。此外，相信在许多同学心中，父亲都是一个很好的形象，父亲对你有着深深的影响，选取你的父亲作为偶像，也是一个很好的主意。
三、动作描写，表现人物性格除语言外，人的行为也是受人的思想感情支配的。动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用，要描写人物的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词。一个行为动作的描写，就可能使人物有个性。除了对描写对象进行语言、行为和外貌的判断外，有时还要对他的内心活动进行一番推敲。这样，就可以更立体地刻画出人物的品格。我们读过的文章中，经常见到这样一类话：“我想……”“他在心里盘算着……”“老师的话又在我耳边响起”“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心头……”这些都是对人物内心世界的描写。有了心理描写，人物就鲜活起来，文章就生动起来。

2023-2024学年统编版语文七年级上册第三单元写作《写人要抓住特点》

写作指导怎么写好写人的文章？
1. 首先确定好你要写谁。 2. 确定你要写的这个人的性格、特点和你对他/她的感情。即确定主题。 3. 围绕你所确定的主题，选取一两件能集中反映这个人的思想、性格特点的典型事例。典型既可以是人物在关键时刻做出的重要行为，也可以是看似细小、平常，却能表现人物个性、思想特点的事情。（注意事例不能过多，要注意取舍，只选最具有代表性的。）
肖像描写成功的例子
1.他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没洗。（孔乙己）
2.他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颜，整个描绘出坚忍无比的生的意志。（贝多芬）
注意事项： 1. 不是所有写人的文章都要写人物的外貌，如果人物的外貌不突出，而且与表现人物特点的主要事件没有任何关联，那么就没有详加描写的必要，大可一笔带过。例如《从百草园到三味书屋》中作者对私塾先生的外貌描写就只有一句话。 2. 就算要写也不要什么都写，要写有特点的地方，同时还要注意写作的顺序。
评： “扫”“支”“撒”“系”“牵”“看” “拉”等动词，准确而生动地描写了雪地捕鸟的全过程，也让我们感受到孩子的动作灵敏，捕鸟时的欣喜。
4.揣摩内心写心理心理活动分两种：一种是文中的人物的心理描写
，另一种是作者的心理描写。比如：我们读过的文章中，经常会见到这样一类话： “我想……”“他在心里盘算着……”。这些都是对人物内心世界的描写。
人物的外貌特征与其职业、教养、社会地位和性格特征有极密切的关系，能揭示人物的内心世界和性格特征，显示人物的独特个性，使人物生动形象。

人教版七年级语文下册第三单元写作指导：写人要抓住特点

人教版七年级语文下册第三单元写作指导：写人要抓住特点【文题展示】1片段写作猜猜他是谁。

从班上选择你熟悉的一个同学，用300字左右写一写他的特点。

写好后，读给同学们听，看看大家能否猜出你写的是谁。

2述片段写作的基础上进行扩展，补充一些事例，以“我的同学____”为题，写一篇记人为主的。

不少于600字。

3特别崇拜的人吗？是邓稼先、闻一多、鲁迅那样的现当代伟人，还是李白、孙权那样的历史人物？是歌星、影星、球星，还是小王子、哈利·波特？或则只是你身边的某个人，他的言行举止、待人做事让你心生敬意？试以“我的偶像”为题目，完成一篇以写人为主的记叙文。

不少于600字。

【写作导航】1仔细观察，这个同学最突出的特点是什么：是他的相貌、衣着、声音，还是脾气性格？他的习惯性动作是什么？他有没有口头禅呢？抓住特点，是写好人物的第一步。

细描绘。

围绕特点细描绘，用具体的细节来丰富人物形象，将人物特点凸现出来。

2中的叙事重在刻画人物形象，不刻意追求记叙事的完整过程。

型事例既可以是人物关键时刻的重要行为，也可以是那些看似细小、平常却能凸显人物个性、思想特点的事情。

个实例应从不同角度表现人物的思想、性格特点。

要平均使用笔墨，而要详略结合。

3果是你身边的偶像，那就是你熟悉的人，要仔细观察他的特点，写出他为什么吸引你，写出他的特别之处。

如果不是你身边的偶像，可以搜集所写人物的有关资料或照片，结合你对他的了解，尝试描写他的外貌，并选择一两个事例，表现他的思想、性格特点。

总之，要写好本次作文，同学们要紧紧围绕以下四句话，即抓住特征写外貌、仔细聆听抓语言、锤炼词语绘动作、揣摩内心写心理。

【例文引路】老头儿张景程记忆中总有这么一个老头儿：脸型像黄土高原，千沟万壑、高低起伏，而且落差也比较大。

略呈三角状的眼睛早已陷入了黄土中，只能发出暗淡的光。

他似乎每天都穿着一蓝色的过了时的棉布衬衣，花白的头发，偶尔可以寻出几根黑丝。

（外貌描写凸显了人物的苍老，暗示了人物生活的艰辛，给人很强的视觉冲击。

【精编】初中作文指导：七年级下册三单元写人要抓住特点

（2）妈妈写给爸爸
儿子无情，不肯回家吃晚饭。女儿无能，连下个面条都不会，看来今后只能和你相依为命了。早上买了一条黄鱼，你想怎么吃？红烧？还是干煎?（一来诉苦，二来表贴心，却撒娇提问，让人啼笑皆非）
（3）爸爸回给妈妈
别无聊了！自己做决定吧！我几分钟后得开会，这可是关系到几百万的生意！万一生意泡汤，到时候，我们就真的只能吃炒鱿鱼了。（爸爸的身份？爸爸的职业？）
1、肖像描写
出示鲁迅图片《一面》中关于鲁迅外貌的文字，思考这段文字是从哪几方面写的？特点分别是什么？体现了什么个性?
指导：写作之前要细心观察，要善பைடு நூலகம்发现被描写者不同于他们之处。先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。
强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。看漫画，强化“特点”。教师出示长相有特点的名人肖像漫画，指导学生通过漫画强化对“特点”的认识。
欣赏学过的文本中的心理描写,归纳心理描写要符合具体的情境；写出人物的性格和细微的心理变化过程。
①我几乎还不会作文呢！我也不能学法语了！难道这样算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！
②自言自语式：我什么也没有看见，这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。
但是反映到同学们的作文中却几乎是一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。那么，如何让我们所写的人物鲜活起来呢?出示课题《写人要抓住特点》
（二）图文欣赏
出示跟文字相关的的图片，首先，请大家欣赏下列精彩片段，边读边想，为什么这些形象不但没有被奔腾不息的历史长河所淹没，反而愈发清晰，似珍珠般熠熠生辉呢？引导学生怎样去观察人物。结合相关文段去归纳观察人物以及描写的方法。