物理多媒体教学现状调查与分析

随着 信 息 技术 的不 断 发 展 ， 息 传 播 与 交 流 的 方 式 、 法 信 方 发 现 有 了很 大 的改 变 ，然 而 信 息 技 术 在物 理教 学 中 的应 用 并 不 理想 ， 我对 此 作 了一 些 调 查 与 分析 。 信 息技 术 在 物理 教 学 中 应 用现 状 调 查 物 理 教 学 如何 应 用 当今 的 信 息技 术 ，是 每 位 教 育 工 作 者 都 在思 考 的 问题 。 在 学 生 中作 了问 卷 调查 ． 了解 多媒 体 技 我 以 术 在物 理 教 学 中 的应 ＿ 现状 。结 果 发现 ： ｏ Ｈ ｊ ６ ％的 物理 教 学 根 本 没用 多 媒 体 ；０ ２ ％的 应 用 了 多媒 体 ， 学 生感 觉 不 理 想 ： ０ 但 １ ％的 应用 了 多媒 体 ， 只是 做 一 些 图 片 、 习题 展 示 ． 果 不 错 ：Ｏ 效 ｌ ％的 应用 多媒 体很 灵 活 ， 把抽 象 问题 形 象 化 （ 能 即动 画 展 示 抽 象 概 念 ） 学 生 相 当满 意 。由 此 可 见 ， 理 教 学 作 为 基础 学 科 ． 学 ， 物 教 手段 普 遍 很单 调— — 黑板 加 粉 笔 ， 尔 加 一些 演 示 实 验 实 践 偶 证明， 学生 渴 望 教 师应 用 当今 的 信 息 技 术 ， 师 如 能 恰 当 地 利 教 用 当今 信 息技 术 ， 仅 有 利 于 学 生 学 习本 专 业 知识 ， 且 有 利 不 而 于开 阔 学 生 的思 路 ， 养 学 生 的创 新 意识 。 培 二、 阻碍 信 息技 术 在 物 理教 学 中 应 用 的 因素 习 效 率 。 如 ： 师 讲 解 不 同 质量 的物 体 受 提 教
到不 同大 小 、 同 方 向 的 力 作用 时有 不 同 的运 动 情 况 时 ． 不 由于 情 况 复 杂 ， 生 难 以 想 象 。 此 时 ， 师 可利 用 多媒 体 技 术 中的 学 教 交 互 性 特 点 ， 写 出 带 有控 制性 的演 示 课 件 ． 编 充分 体 现 物 理 过 程 在 不 同 条件 下 的 动 态效 果 ． 这样 效 果 较 好 ４利 用 多媒 体进 行影 视 演 播 ． 学 生 了解物 理 发 展 动 向 ． 让 教 师 可利 用 多 媒 体 的 声 音 、 图像 等 功 能 ， 集 有 关 宣 传 材 采 料 ， 养 学生 学 科 学 、 培 爱科 学 、 科 学 的科 学 观 。 ： 师可 对 各 讲 如 教 类 学 者 、 家 来校 所 作 的专 题 报 告 的 录 像 资 料 妥 善 保存 ． 当 专 恰 地 利用 。教 师平 时 可 注意 收 集 “ 进科 学 ” 走 的相 关节 目 ， 另外 从 网上 下 载 相关 的视 频 文件 ． 如 ： 讲 到 三种 宇 宙速 度 时 ． 为 例 在 我 学 生播 放 了 “ 五 ” 船从 发 射 到返 回过程 动 画 演示 ． 神 飞 引起 了学 生学 习兴 趣 ， 促使 学 生 提 出相 关 问 题 ． 增加 了学 习 的动 力
物 理 多 媒 体 教 学 现 状 调 查 与 分 析
殷 春 英
（ 衡水 学 院 物理 系 ， 河北 衡水 摘 要 ： 息 技 术 在 物 理 教 学 中的 应 用 不 理 想 ． 文作 信 本 者 对 此进 行 了调 整和 分析 ． 并对 其如 何 在理 科 教 学 中 更好 地被 应 用进 行 了探 索 。 关键 词 ： 息技 术 物理 教 学 应 用 信 ０ ３０ ） ５ ０ ０
５利 用 多 媒 体 技 术 ， 行 趣 味 练 习 。 ． 进
１教 师 因素 的 分析 ．
教 师 在应 用 计 算 机方 面 的水 平 直 接 影 响 到 信 息 技 术 的应 用 ， 以教 师要 有 信 息 意识 。 师把 计 算机 作 为一 种 灵 活教 学 所 教 的工 具 ， 教学 信 息 以 多 媒 体 的形 式 表 现 出来 ， 将 这样 会使 课 堂 具 有 形象 性 、 动态 性 、 丰富 性 、 互性 。 高教 学 效 果 交 提 教师要 有熟 练操 作 计算 机等 信息 工具 的能 力 ．如 常用 工具 软件 的使 用 、 件 制作 和 网 络技 术 等 ． 能 从 教 学 的需 要 出 发 ． 课 要 确 定 哪些 教 学 环 节 、教 学 内容 适 合 使 用 计算 机来 增 强 教 学 效 果 ， 分发 挥 其教 学潜 力 。在 此基 础 上教 师 要 选择 合 适 的教 学 充 软 件 ， 者把 一般 的工 具软 件 用到 教 学 中来 ． 新 教 学思 想 ． 或 革 使 计算 机 等先 进 的信 息工 具 不仅 服务 于常 规教学 。而且让 其 为教 育改 革服 务 。 师要充分 利用校 园网进行 网络资源 的检 索 ， 网络 教 使 资源能支持教 师备课 、 上课和基于 网络 的学生个性化 自主学习 。 ２ 学生 因素 的分 析 ． 学 生 已经 习惯 了教 师 、 笔 、 板 的慢 速 度 的 理 论 推 导 。 粉 黑 而物 理 多 媒体 教 学 需 要 学 生课 前 预 习 、 下 复 习 ， 切 配 合 教 课 密 学 ， 有这 样 才 能 使物 理 多 媒体 教 学 起 到 事半 功 倍 的 作用 。 只 二、 多媒 体 信 息技 术 在 物理 教 学 中的 应 用 多 媒 体技 术 在 物 理 教 学 中 的应 用 很 广 ，概 括 起 来 有 以 下
一
、
２ 用 多媒 体技 术 ． ． 利 使抽 象 内容 形 象化 。 教 师利 用 计 算 机 可 模 拟 演示 实验 ． 现 宏 观 和 微观 世 界 ， 展 使 抽 象 的 内容 形 象 化 。 教 师 可 通 过 动 画 模 拟 实 验 内容 。 微 观 的 、 可 见 的 、 将 不 抽 象 的 、 以 解 释 清 楚 的 实 验 ， 用 多 媒 体 技 术 形 象 地 、 操 纵 难 利 可 性 地 展示 在 学 生 面 前 。 层 分 析 、 入 讨 论 、 逐 深 讲解 ， 使 之形 象 能 化 、 观 化 。有 些 实 验 如Ｌ 回 路 的 电磁 振 荡 实验 、 直 Ｃ 自感 现象 实 验 ， 然 教 师通 过 演 示 实 验 可 以让 学 生 观 察其 现象 ， 学 生无 虽 但 法 看 到这 一 现 象 产 生 的 过程 ． 以 理 解 这 一现 象 产 生 的 原 因 ． 难 难 以 掌握 与 之 相关 的 物理 量 （ 电 场 、 场 、 流强 度 ） 变化 如 磁 电 的 规律 。 时教 师 可 用 计算 机 教 学 软 件再 次 模 拟 演 示 实验 ， 微 这 将 观粒 子 的运 动 情 景 、各 物理 量 的变 化 情 况 用 图 片 或 动 的形 式 显现 出来 ， 学 生 目睹 其 微 观 过程 ． 得 第 一 手感 性 认 识 材 使 获 料 ， 而加 深 对 实 验 现 象 、 从 结论 的 理 解 。 ３ 用 多媒 体 技 术 ， 习题 结 论 形 象化 。 把 有 时 习题 结果 抽 象 ， 生难 以理 解 ， 为 教 学 中 的一 大 障 学 成 碍 。实 践 证 明 ， 师 恰 当 地 利用 多媒 体 技 术 ． 有效 地 帮 助 学 教 能