确保高等学校教学工作中心地位的对策研究
论高等学校教学工作的中心地位
论高等学校教学工作的中心地位内容提要:文章论述了学校工作应紧紧围绕教学这一中心工作,做到领导重视、教师参与、政策倾斜、经费投入,以及科研、管理、后勤等对教学的促进、服务和保障,形成人人关心教学工作的良好氛围。
关键词:高等学校;教学工作;中心地位教学是高等学校生存运行的主旋律。
站在历史新起点,随着高等教育规模的持续扩大和体制改革的不断深入,高等学校教学工作面临着越来越多的新情况、新问题,任务更加艰巨。
因此,必须坚持科学发展观,在规模持续发展的同时,更要明确教学工作的地位和作用,切实做好教学工作。
一、教学工作的重要性高等学校的根本任务是培养人才,教学工作始终是学校的中心工作。
【1】21世纪前20年,是我国全面建设和实现小康社会的战略关键期,是高等教育改革和发展的重要机遇期。
高等学校要办一流的教育,必须具有先进的办学理念、先进的办学设施和条件、科学的管理与服务、鲜明的办学特色以及高质量的人才培养体系,所有的一切都是围绕教学展开的。
所以,要牢牢把握人才培养这个根本任务,突出教学工作的中心地位。
(一)认识教学工作的地位关于学校的中心问题主要有以下几种提法:一种是《中华人民共和国高教法》第31条规定:“高等学校应当以培养人才为中心。
”更简练的提法就是“育人中心”。
这种提法认为学校的教学、管理、后勤服务等都是育人,学校的一切工作都是为了育人,所以,学校应该以育人为中心;另一种提法是以教学工作为中心,认为教学工作是最直接的育人工作,而其它工作却相对间接一些,教学工作对教育的数量和质量起决定性作用,因此,在学校工作中,应以教学工作为中心;【2】另外,还有“教学科研双中心”等。
对于前两种提法,笔者认为育人目标中心与教学工作中心并不矛盾,它们的主旨是一致的。
高校的根本任务是培养人才。
综观世界高等教育发展史,随着社会的进步、历史的变革,大学的功能也在不断扩展,但其核心功能——人才培养始终没有变。
教学是高校培养和造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才的主要措施,是大学与生俱来的职责,没有教学,大学也就不能称之为大学。
坚持教学中心地位提高教育教学质量——在2011年教学工作会议上的讲话
坚持教学中心地位提高教育教学质量——在2011年教学工作会议上的讲话徐克明2011年7月22日各位老师、同志们：今天，学校隆重召开2011年教学工作会议。
刚才，杨锐锋副校长作了《深化教育教学改革突出应用性人才培养努力开创教学工作新局面》的主题报告。
报告展示了这几年我校在教育教学改革方面的成就，明确了我校下一步教学工作任务和努力方向，我完全同意。
借此机会，我代表学校向刚刚受到表彰的获奖教师和精品课程团队，向多年来默默奋战在教学一线的教师和管理工作者表示崇高的敬意和衷心的感谢!今年6月24日，我省召开了2011年全省本科高校教学工作会议暨高等教育综合改革试点工作推进会议，省委高校工委书记、省教育厅党组书记、厅长张永洲同志，省委高校工委副书记、省教育厅党组副书记、常务副厅长魏兆胜同志分别发表了重要讲话。
教育厅领导的重要讲话和高等教育综合改革实施方案是指导我省本科院校今后一个时期教育改革和发展的纲领性文件，我们要认真学习，深刻理解“十二五”期间我省高等教育事业基本目标和核心任务,深刻领会高教综合改革试点工作的重大意义，准确把握高教综合改革试点的总体要求，紧密结合我校实际,确保综合改革试点工作落到实处。
今年是“十二五”的开局之年，如何将我校制定的各项规划扎实有效的落实好，实现学校的可持续发展是我们必须解决的问题。
下面，我就如何推进学校教学工作讲几点意见。
一、坚持教学中心地位不动摇，营造良好的人才培养氛围教学是高校人才培养的中心环节,是大学教育的基础。
只有高水平的教学,才能保证高质量的人才培养。
所以，我们任何时候都不能忽视和削弱教学。
多年来，我们坚持以教学为中心，坚持教学科研并重，这些年科研取得了很大进展，我们拿到了一些项目，取得了一些成果。
这一切都应该反作用于教育教学工作，落实到提高人才培养质量上。
从这点上看，我们还有很多工作要做。
教学工作的中心地位，不仅仅是一个口号，一种提法，我们必须认识到，教学工作与学校其他一切工作都有着直接或间接的联系，它涉及到学校的每一个部门、每一个环节、每一项工作。
高校新校区设计规划突出教学工作中心地位的探究——以仲恺农业技术学院新校区总体规划为例
92学术性．实践性．理论性科学教育家2008年5月第5期鼢高校新校区设计规划突出教学工作中心地位的探究——以仲恺农业技术学院新校区总体规划为例甘业波。
付茜z(。
仲恺农业工程学院广东广州510225；：广东省财经职业技术学校广东南海528531)【摘要】随着国家高等教育事业的飞速发展，几乎所有的高校都在建设新校区．文章通过对仲恺农业技术学院的新校11的总体规划设计、道路管线的规划设计、景观绿化的规划设计进行分析研究，提出高校新校区设计要从功能分11、道路管线、景观绿化等方面围绕师生的教学活动进行．突出教学工作的中心地位．【关键词】新校区，总体规蚓I教学工作，中心地位新校区建设需要投入巨额资金，从选址、征地、规划设计、施工管理到建成投人使用，是一项庞大的系统工程，涉及到的问题非常多而复杂，而且许多是从未遇到的新问题，如何有效地解决好这些问题，做好和完成这一系列工作，对每个学校来讲，都是非常重要的，因为每一环节都关系着新校区建设的成败。
为此，作者结合工作实践，以仲恺农业技术学院新校区为例，仅就大学新校区的设计规划设计如何突出教学工作的中心地位进行一些探索。
l基本情况仲恺农业技术学院是一所以伟大的爱国主义者廖仲恺先生名字命名，服务于区域经济和现代农业的多科性省属本科大学。
学校建于1927年．1984年升格本科．定名“仲恺农业技术学院”，校名由国家副主席王震将军题写。
培养了数万名从基层农业技术干部到国家省部级领导、工程院院士等优秀人才．目前．学校有14个院(系)40个本科专业、4个硕士点。
学科覆盖农、工、理、经、管、文六大门类，现有在校普通本科生近万人。
[1】正在征地建设的新校区位于广州市白云区帽峰山下，总占地面积140多万平方米。
新校区距离广州市区约25公里，与新自云机场的直线距离l o公里．距京珠高速公路1公里，交通便利、区位条件优越。
气候温和、雨量充沛、一年四季草木常绿。
新校区地形整体呈狭长、不规则形态，地形较为复杂，西侧多为山坡地．东部较为平坦。
大学关于加强教学工作领导突出教学工作中心地位的若干意见
大学关于加强教学工作领导突出教学工作中心地位的若干意见高等学校的根本任务是培养人才，教学工作始终是高校工作的主旋律，提高教学质量是高等学校的永恒主题。
根据的教育方针政策，为了进一步突出教学工作的中心地位，促进我校教育事业的健康发展，特提出如下意见：一、统思想，提高认识，牢固树立教学工作是学校中心工作的观念1．高等学校的中心任务是培养人才，人才培育的中心环节是教学，因此教学是学校工作的中心。
学校从校领导到普通教职员工都要充分认识突出教学中心的重要意义。
在实际工作中，始终把教学置于各项工作的中心地位，通过提高教学质量，促进我校教育事业发展，实现育人目标。
二、健全和落实“政一把手是教育质量第一责任人”的制度2.政一把手应增强对提高教学质量的责任感，在学校各级领导层牢固树立现代教育观念。
在学校各级组织理论中心组的学习中，安排部分时间组织各级政班子成员专门学习研究现代教育思想和教育理论及教育部和省教育厅的有关政策法规，结合本部门教学工作的实际开展研讨活动。
在提高思想认识水平的基础上，处理好新形势下办学规模与质量、发展与投入、教学与科研、改与建设的关系。
牢固树立人才培养的质量是高等学校生命线的观念。
遵循教育规律，注重教育思想和观念的更新，建立与自身定位相吻合的、具有时代特征的质量观和质量标准，不断推进教育观念创新、制度创新和工作创新，将我校教育教学质量提高到一个新水平。
3.定期召开教学工作会议，及时解决教学工作中存在的问题。
学校委会、校长办公会每学期定期、不定期召开专门会议，听取教学工作汇报，及时研究解决教学工作中的新情况和新问题。
将学校教学工作情况列入每年学校教职工代表大会的专题报告。
学校委会、校长办公会要优先安排教学工作事项。
4.强化学校领导听课制度。
学校领导应经常深入课堂，每学期听课数不应少于3节，听课时应作好记录，发现问题及时组织相关部门予以解决。
5.建立学校领导考试巡视制度。
学校领导参加考试巡视，作到每场大型考试都有校级领导参与巡视，促进考风和学风建设。
江苏省教育厅关于加强高等学校教师（教学）发展中心建设的指导意见-苏教高〔2014〕14号
江苏省教育厅关于加强高等学校教师（教学）发展中心建设的指导意见正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 江苏省教育厅关于加强高等学校教师（教学）发展中心建设的指导意见苏教高〔2014〕14号各高等学校：为切实加强高等学校师资队伍建设，全面提升高等教育教学质量，根据《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发〔2012〕41号）和《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高〔2011〕6号），现就加强全省高校教师（教学）发展中心建设提出如下指导意见。
一、总体要求以党的十八大和十八届三中、四中全会精神为指导，贯彻落实国家和省教育规划纲要，通过加强高校教师（教学）发展中心建设，进一步完善高校教师（教学）发展的规划、培训、评价与服务体系，弘扬先进教学学术理念和育人文化，形成有序开展教师培训、教学改革、研究交流、咨询服务的长效机制，为教师发展提供专业化的指导、服务与支持，促进教师专业水平、教学能力的提升，满足高校特色化办学和多样化人才培养需求。
二、建设目标在全省高校普遍建立符合学校办学定位、具有本校特色、务实高效的教师（教学）发展中心。
根据专业布局和区域布局，遴选建设一批省级高等学校教师（教学）发展示范中心，支持有条件的高校申报建设国家级教师（教学）发展中心，形成国家、省、学校三级联动、布局合理、机制健全、特色鲜明的教师（教学）发展中心建设体系，不断提高全省高校教师（教学）发展中心建设专业化水平，为全面提高教育教学质量提供有力支撑。
三、建设任务（一）引领教师专业发展。
落实学校教师队伍建设规划，制订教师发展分类指导方案；帮助教师尤其是青年教师制订和落实与学校发展相结合的个人专业发展规划；落实青年教师导师培养及相关支持政策；整合校内外各种相关资源对教师进行业务指导，帮助教师提高专业水平和教学能力；引领教师自我发展，促进优秀人才脱颖而出。
关于独立学院树立教学中心地位的几点思考
教 学中的疑难 问题 ， 进一 步落实 听课制 度 ， 把教学质量的考核作为 年终考核 的重要指标 。各级领导要加强教学管理水平 ， 树立良好 的 服务意识 ， 不断开拓创新 ， 确保教学中心地位不 动摇 。 ２ 政策要体 现对 教学 的重视 ， 教学 良 ） 保证 性发展 ， 坚持教学优 先原则 。学校各级部 门的行动都是以学校的政策为 向导 ， 中心 教学 地 位一定要有相关政 策的保证 。 学校要形成一系列保证教学中心地 位 的措施 和政策 ， 现为 以下几个方 面 ： 表 一是在职评和年终考评坚 持 把教学质量作 为考核指标 ， 实行教学质 量一票否决制 ， 对于不能 保证教学质量的教师和分管领导实行降挡处理 。 二是保证高级人才 和骨干教师向教学第一 线倾斜 ， 确保教学质量的提高。三是在 职工 待 遇方 面向教师第一线倾斜 ， 如住房 ， 培训的项 目尽量坚持教师优 先原则 。 四是加大对教学有突出贡献的教师的奖励。 五是加强对教 师开展精品课程和教学研究 的支持力度。通过 以上政策的保证 ， 能 充分 调动教 师对 教学 的积 极性 和主 动性 ， 分保 证教 学 的中心 充 地位。 ３ 教师要倾心于教学 ， ） 坚持教学为先的原 则。 有了学校政策 的 保证 ， 学校还要加强教师 的主人翁精神和教师职业道德。教师要把 教学作为首要任务 ， 要认识 到教师 的付出是教学质量 的保证。教师 要 积极 参与教学改革 ， 断加强 自身的业务水平 ， 不 确保教学为教 师 的第一要务。 ４） 学校经费坚持教学投入的优 先地位不动摇 。学 校要保证教 学基本设 施的前 提下 ， 断加大对教学经费的投入 ， 不 特别在学校经 费紧张的情况下 ， 优先 保证 日常教学 的需要 ， 要 不断加强教学基础 设施 的建设 ， 如教学仪器设备 的更新 ， 实验室器材的优化 ， 课程建设 经费的投入等。 ５ 科研要促进教学 ， ） 坚持教学为本的原则。 在高校里教师不搞 科研是没有出路的 ， 但也切莫搞好 了科研 ， 忘了教学 ， 而教学质量 是 学 校的生命线 ， 教师要处理好科研和教学的关系， 坚持 以教学为主， 在 教学 中进行科研 ， 来促进教学水平的提高。同时教师在教学 中要 培养学生 的科研能力 ， 断推动教学质量的提高 。 不 ６） 管理要服务于教学 ， 坚持管理育人的原则。 学校各级管理部 门要根据 自身的特点 ， 服务教学 ， 把 服务师生落到实处 ， 不断提 高 自 身的服务水平。如人事 处首先把好人才关 ， 为学校提供高素质 的教 师队伍 ； 教务处要以教师为本 ， 不断加强教风建设 ， 确保教师教学 工 作的正 常进行。后勤部门要保障 日常教学顺 利进行 ， 切实满足与师 生息息相关的住房、 饮食 等需要 ， 以最大限度地保 障教学。 还有其它 相关部分也要贯彻教学 优先 的原则 ， 确保教学的中心地位。 ７ 舆论要导向教学 ， ） 坚持教学为本的原则。 学校的宣传部 门要 开展各 种各样 的宣传 活动 ， 使育人 工作成为学校的 中心工作 ， 让管 理 者、 教师 、 学生都能意识到教学的 中心地位不可动摇 。 要让教学成 为校园文 化的一部分 ， 人到学 校工作 的方方面面 ， 融 融人 到学校 的 每一角落 。
地方本科院校加强教学中心地位的思考与实践——以西安医学院为例
增加教学经费投入是改善教 学条件 、 提高本 科教育质 量 的基 本保 证。在编制年度财务预算和执 行预算过程 中 ， 学校 优先保 证教学 经费 的投入 ， 保证教学需要 ， 做到教学 预算经费 足额到 位 ， 四项 经费逐 年增
长。在保证正常教学经 费投入 的前提下 ， 学校 还积极 争取 和筹措 专项 资金 ， 不断改善教学条件。
一
、
国各类 高 等 教 育 总 规 模 达 到 ３ ０ １ ５万 人 ， 等 育 毛 入 学 率 达 到 要指标内容 ， 高 对教师的职称 评聘、 年度 考核等实 行教学 质量一 票否决 ； ２ ． ％ｏ１ ６ ５ ［ 按照 国际通行标准 ， ３ 我国已经进入 高等教育大众化 阶段。规 开展教学质量优秀奖、 中青年教师课堂教学比赛 、 校级 （ 省级） 教学名师 划纲要提出 “ 实现更高水平的普及教育 目标 ， 中 ， 其 高等教育大 众化水 评选等活动 ， 激励广大教师全身心投入到教育教学 工作 中。 平进一步提高 ， ２ 年 毛入学 率将达 到 ４ ％ｏ２ 方院校成 为近年 来 ２ ０ ０ ０ 地 Ｅ ３ ３ 经 费投 入 ， 障 教 学 中心 地 位 、 保
基地 ， 办学 ６ 年 来为陕西基层 培养 了 ５万多名 医药卫生人才 。取得 成 ０ ４、 科研促进 ， 固教学 中心地位 巩 绩的根本就在于学校一直把 教学当作发 展 的根 本 ， 把人 才培养 作为 学 学校始终坚持教学工作与科学研 究相 结合 ， 分发挥 科研工 作对 充 校的主要任务 。 本科教学的促进 作用。鼓励教师将 最新科研 成果 及时融 入到教 学中 ， ２ 学 校科 学 定位 是 加 强教 学 中心 地位 的 现 实依 据 、 使学生了解学科发展 的最新动态 ， 培养学生 的学 术意识和研究 能力 ； 推 目前我国通常把高等学 校分为 四类 ： 究 型、 研 研究 教学型 、 教学研 荐 科研能力强的教师参与 指导学 生科技创 新活动 ； 吸纳学 生参与 教师 究型和 教学型。规划 纲要提出 对高等教育 要实行 分类 管理 ， 进各类 承担 的科研项 目。通过参 与科研项 目和创新 实践 活动 ， 生亲身 感受 促 学 高校办 出特色 。《 陕西省贯 彻 ＜国家中长 期教育 改革和发 展规划纲 要 和理解科学研究过程 ， 创新精神 、 实践能力和综合素质得到提升。 （ ００— ０ ０ ） ２ １ ２ ２ 年 ＞实施意见 》 也提 出要加 强高等 教育 的分类 指导 ， 引 ５ 管理到住 ， 、 服务教 学中心地位 导 高校 科学定位 ， 特色 发展 ， 鼓励 不 同类型 和不 同层 次的 学校办 出 特 管理 和服务 部门以教学为中心 ， 从本部 门的实际出发 ， 完善规 章制 色 ， 出水平 。西 安医学 院升 本 ５年 ， 成 了一轮 完整 的医 学本 科教 度 ， 岗位职 责， 办 完 强化 转变工作作风 ， 主动为教学提供 有效的服务 ， 全校 在 学， 在办学经验上还有很多值得总结学 习的地方。因此 ， 校领导和广 形成 了 学 重视教学 、 关心教学 、 支持教学、 服务 教学” 的氛 围。 大干部职 工清楚地认识 到教学还 是学校发 展的根 本 ， 教学 型是学 校的 三 、 在 问题 及 其 分 析 存 准确定位 。２ １ ００年底通过了《 西安医学院十二 五教育事业发展 规划》 ， 在过去 的五年中 ， 西安医学 院教学和 管理 工作虽然 取得 了相 当的 学校确立 了建设一所具有鲜明特色的具有较 高水平 教学 型医学本科院 成绩 ， 也应该 清醒地看 到 ， 但 随着我校 招生规 模和在 校生人 数的扩 增 ， 校 的奋斗 目标 。 教学 资源不足 、 教学管理滞后的问题 日益彰显 ， 离国家教育部本 科教 距
我国高校教学质量保证体系存在的问题及完善的对策
高等教育 已经进入大众化 阶段 ， 开始由教育大 国向教育强国迈 进。在这个过程 中， 我们将面临一 系列的机遇和挑战 ， 了实现我国高等教育长久 、 为 持续 、 平稳发展 ， 必须及时解决教 学质量保证体 系中存在的问题 ， 促进教学质量保证体 系的健康发展。
关 键 词 ： 学 质 量 保 证 ；问题 ； 善 的对 策 教 完
２ １ 年１ 月 ００ ２
沈 阳航 空 工业 学 院学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＳ ｅ ｙ ｎ ｎ ｔ ｕ ｅ ｏ ｒ ｎ ｕ ｉａ ｇｎ ｅ ｉ ｇ ｏ ｒ ａ ｈ ｎ ａ ｇ Ｉ ｓｉ ｔ ｆ ｏ ｔ Ａｅ ｏ ａ ｔ ｌ ｃ Ｅｎ ｉｅ ｒｎ
第２ 卷第６ ７ 期
Ｄｃ ． ０１ ｔ２ ０ Ｖｏ ． ７ Ｎｏ． １２ ６
常发 挥作用 。在 此 基础 上 ， 要 素还 必 须具 有 协 各 同性 ， 能作 为一个整 体发 挥集合 效应 。这一集
收 稿 日期 ：０ ０—１ ０ ２ １ ０—２
程 。判 别是 指教学 质量保 证体 系所涉 及 的对 教学
作者简介 ： 黄宁 （９ ０～ ， ， １８ ） 女 辽宁 沈阳人 ， 工程 师 ， 主要 研 究方
１ 教 学 质 量 保 证 体 系 的 内容 及 其 变
董 高校教学 质量保证 体 系是指 与教学 质量有关 的各类 主体 ， 据各 自的职 能 ， 根 在不 同层 面上对各
教学 环 节 进 行 系 统性 、 过 程 质量 保 障 的 系统 。 全 高校教学 质量保 证 体 系首 先 是一 个 系 统 ， 就要 这 求 其构成 要素 必须 完 备 ， 各组 成 要 素本 身 能够 正
合效应 是 １ ＞ ＋１ ２的效应 ， 而不是 简单 的相加 ， 更
高校教学质量保障的有效途径
高校教学质量保障的有效途径高校教学质量一直是教育界和社会各界关注的焦点问题之一。
对于高校而言，提升教学质量是其办学目标的核心要素。
为了达到这一目标，高校需要探索和实践有效的途径来保障教学质量。
本文将从多个角度出发，介绍几种高校教学质量保障的有效途径。
一、加强师资队伍建设优秀的师资队伍是高校教学质量保障的基础。
高校应该注重师资培养，通过选拔和培训合适的教师，提高他们的专业素养和教学水平。
此外，高校还可以采取激励措施，如奖励优秀教师、提供晋升机制等，以吸引和留住优秀的教师。
二、建立完善的质量评估体系建立完善的质量评估体系是保障教学质量的重要环节。
高校可以根据学科特点和教学目标，制定相应的教学评估指标和评估方法。
同时，高校还应该进行定期的教学评估，以及对评估结果进行分析和总结，为改进教学提供有力的依据。
三、加强课程建设和教学改革课程是高校教学的核心内容，因此加强课程建设是提升教学质量的关键。
高校可以通过制定和修订课程大纲、加强教材建设等方式，确保教学内容的科学性和前沿性。
此外，高校还应该不断探索教学方法和教学手段，推进教学改革，提高教学效果和学生的学习动力。
四、加强学生管理和服务学生是高校教学质量的受益者和评价者，因此加强学生管理和服务是保障教学质量的重要环节。
高校可以建立健全的学生管理制度，如导师制度、学业指导制度等，为学生提供个性化的学习支持和指导。
此外，高校还应该关注学生的心理健康，提供必要的心理咨询和帮助，保障学生成长和发展。
五、加强教育教学信息化建设教育教学信息化是当前教育发展的重要方向，也是保障教学质量的有效途径之一。
高校可以投入资源，建设和完善教育教学平台，如网络课堂、在线学习系统等，以提供更加便捷和高效的学习环境和学习资源。
教育教学信息化的建设还可以促进教师和学生之间的互动和交流，提高教学效果。
以上所述仅是几种高校教学质量保障的有效途径，实际上，保障教学质量还需要高校充分发挥自身特点，结合自身实际情况，探索适合自己的有效途径。
高校教学中心地位的决策保证
和 国家 交 给 学 校 的教 育 任 务 ；只有 以教 学 为 中 心 ，才 能 够 保 证 大 学 生 健 康 地 成 长 。 要 保 证 教 学 中心 地 位 ，
需 要 各 个 方 面 的努 力 ，对 于 学校 的 领导 层 来 说 ，需 要 在 决 策 上给 以保证 。 ’
一
还 是 校 长 办公 会 ，都 会 研 究 到 教学 工 作 。 决 策 一 经 通
二 、教 学 中 心 地 位 的 决 策 基 础
正确 的决 策 来 自对 实 际 情 况 的掌 握 和 分 析 。毛 泽 东 同 志 曾 经说 过 ，调 查 就像 十 月 怀 胎 ，解 决 问 题 就 像
一
首先 ，学校 领 导 层 是 学 校 的最 高 决 策 机 构 ，学 校 内 的重 要 工作 和 活 动 ，必须 经 过决 策 的程 序 ，这 些 工
对 特 定 问题 并 为 达 到某 种 目标 ，从 若 干 种 可供 选 择 的 设 想 中作 出 的 选择 或 决定 。 决 策是 否科 学 、正 确 ，是 否切 实 可行 ，是 否 能 够得 到 广 大 师 生 的拥 护 ，对 于 一 个 学 校 来 说 至 关重 要 。 实 现科 学 、正 确 的 决 策 ，是 领
、
教 学 中心 地位 需 要决 策 保 证
所 谓 教 学 ，是 指 由 教 师 的 教 和 学 生 的 学共 同 促 成
的双 边 活 动 ，教 师 向学 生传 授 科 学 文 化知 识 、基 本 技
能 ，同 时发 展 学 生 的智 力 ，即 学 生德 智 体 美 等 多 方 面
在 教 师 的指 导 下全 面地 发 展 。 为 了保 证 教 学 工 作 的 顺 利 开展 ，需 要 学校 各 个 方 面共 同努 力 ，如 学校 的 教 务 工 作 需 要 按 照 国 家统 一颁 发 的教 学 计 划 、教 学 大 纲 和 教 科 书进 行 教 学 ，必 须 以课 堂教 学 作 为教 学 的基 本 组 织形 式 ，必须 安 排好 课 程 表 等 。学 校 的领 导 层 应 当 特 别 关 注教 学 ，换 言 之 ，教 学 中心 地 位 特别 需要 决 策 保
高校教学质量保障体系的建设与实践
学生评教活动的开展与改进
评教指标体系构建
制定科学合理的评教指标体系，涵盖教学内容、 教学方法、教学效果等方面。
评教方式选择
采用网上评教、纸质问卷等多种方式进行评教， 确保评教数据的真实性和有效性。
评教结果分析
对评教数据进行统计分析，找出教学中存在的问 题和不足，为改进教学提供依据。
评教结果运用
将评教结果与教师绩效考核、职称晋升等挂钩， 激励教师重视教学质量提升。
研究成果的创新
本研究提出了一个全面、系统的高校教学质量保障体系框 架，并验证了其在提高教学效果和学生学习成果方面的有 效性，为高校教学质量保障体系的建设和实践提供了重要 的理论支持和实践指导。
研究局限性说明及未来研究方向
研究局限性说明
本研究虽然取得了一定的成果，但仍存在一些局限性 ，如样本数量相对较少，研究结论的普适性有待进一 步验证；同时，对于不同类型、不同层次的高校，教 学质量保障体系的建设和实践可能存在差异，需要进 一步开展分类研究。
01
引言
背景与意义
高等教育大众化
随着我国高等教育进入大众化阶段，高校教学质量 保障体系建设成为提升高等教育质量的关键环节。
教学质量内涵式发展
在新时代背景下，高校教学质量提升需要从外延式 扩张转向内涵式发展，注重教学过程的优化和教学 效果的提升。
人才培养质量提升
高校教学质量保障体系的建设与实践对于提高人才 培养质量、促进学生全面发展具有重要意义。
学生发展指标
涉及学生知识、能力、素质等方面的 指标，体现学生全面发展的要求。
数据采集、整理与分析方法
数据采集
通过问卷调查、访谈、观察等多种方式收集数据，确保数据的真 实性和客观性。
数据整理
落实本科教学中心地位整改方案
落实本科教学中心地位整改方案
本科教学中心地位整改方案的落实是一个涉及教育管理、教学改革和学校发展的重要议题。
首先，从教育管理的角度来看，可以考虑加强本科教学中心的组织架构和人员配置，确保其在学校管理体系中的地位得到充分体现。
其次，需要加强对本科教学中心的职责和功能的明确定位，明确其在教学管理、教学评估、教学改革等方面的具体任务和责任。
此外，还需要建立健全的内部管理制度和工作流程，以提高教学中心的运行效率和服务质量。
从教学改革的角度来看，本科教学中心应当成为学校教学改革的主力军，积极推动课程建设、教学方法创新、评估体系建设等方面的工作。
可以通过制定相关政策文件、开展教师培训、组织教学研讨活动等方式，促进本科教学中心在教学改革方面的积极作用。
另外，还需要重视本科教学中心与学科教学院的协作与合作，建立起良好的沟通机制和协同工作机制，共同推动学校本科教学工作的整体提升。
此外，也需要加强对本科教学中心的评估和监督，建立起科学的绩效考核体系，激励教学中心的工作人员不断提高工作水平，促进教学工作的持续改进和发展。
总之，落实本科教学中心地位整改方案需要从教育管理、教学改革、组织协作、评估监督等多个方面全面推进，确保整改方案能够有效落地，为学校教学工作的提升和发展提供坚实的支撑。
关于强化本科教育核心地位的十项措施
关于强化本科教育核心地位的十项措施下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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教学中心实施方案
教学中心实施方案教学中心是学校教学工作的重要组成部分，是学校教学管理的核心机构。
为了提高教学中心的工作效率和教学质量，制定并实施一套科学、合理的教学中心实施方案是至关重要的。
本文将从教学中心的定位、目标、任务和具体实施方案等方面进行详细阐述。
一、教学中心的定位。
教学中心是学校教学管理的重要组成部分，其主要任务是负责教学计划的制定、教学资源的整合和教学质量的监控。
教学中心应当紧密围绕学校的教学目标和发展规划，积极配合学校各部门的工作，为学校的教学工作提供有力的支持和保障。
二、教学中心的目标。
教学中心的目标是提高教学质量，促进教学改革，提升教师教学水平，为学生提供优质的教学资源和服务。
通过教学中心的努力，学校的教学工作将更加科学、规范和高效。
三、教学中心的任务。
1. 制定教学计划，教学中心应当根据学校的教学目标和学科特点，科学合理地制定教学计划，确保教学内容的全面性和连贯性。
2. 教学资源整合，教学中心应当整合学校内外的教学资源，建立完善的教学资源库，为教师和学生提供丰富多样的教学资源。
3. 教学质量监控，教学中心应当建立科学的教学质量评估体系，对教学过程和教学效果进行全面监控和评估，及时发现问题并提出改进建议。
四、教学中心实施方案。
1. 加强师资队伍建设，教学中心应当加强对教师的培训和指导，提高教师的教学水平和教学能力。
2. 完善教学管理制度，教学中心应当建立健全的教学管理制度，明确教学工作的各项规章制度，提高教学工作的规范性和科学性。
3. 创新教学方法，教学中心应当鼓励教师尝试各种创新的教学方法，促进教学改革，提高教学质量。
4. 加强教学资源建设，教学中心应当积极引进和开发优质的教学资源，建立完善的教学资源库，为教师和学生提供更好的教学支持。
5. 加强教学质量监控，教学中心应当建立科学的教学质量评估体系，定期对教学过程和教学效果进行评估，及时发现问题并提出改进建议。
通过以上的实施方案，教学中心将能够更好地发挥其在学校教学管理中的作用，提高教学质量，促进教学改革，为学校的发展注入新的活力。
浅析教学工作在高校工作中的中心地位
浅析教学工作在高校工作中的中心地位摘要：教学工作是高等院校的主要工作，也是学校经常性的中心工作，提高教学质量是深化教学改革和培养创新人才的前提和基础。
教学工作中心地位的保证与巩固需要教学管理工作与之协调配合。
只有开展现代、科学的教学管理工作，才能使教学工作更有序地展开。
关键词：教学工作；教学管理工作；中心地位教学工作是高等院校各项工作重中之重，虽然高等教育阶段的教学与普通教育的教学活动有着重要的区别，但其仍是高校学生获得知识、增长见识的重要途径。
由于高等教育评价机制、高校教师从事教学活动的热情降低、教学管理机制不完善等方面的原因，教学工作在高校工作中的中心地位受到了一定的挑战。
因此，深化高等教育改革，确保教学顺利进行，是高等院校的主要工作，经常性的中心工作势在必行。
一、教学工作概述1.教学工作的内涵与地位阐述所谓教学，是指教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。
通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习，使之加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。
在人类有了教育活动之始，教学活动就随之发生了。
教学产生之初还主要是以师生口头传授的非正规形式进行，经过历史的不断演进才发展到大规模的学校正规教学阶段。
教学是现代社会教育活动的核心环节，个体通过参与到教学活动中，获得必要的知识与能力，进而从事工作，服务社会。
正是由于教学活动的基础性作用，使得各个时期、各所学校的办学都必须围绕着教学工作来展开，教学工作理应处于高校各项工作的中心地位，通过教学培养出高素质、高水平的人才。
2教学工作的历史发展阐述现代高等教育承担着培养人才、发展科学、服务社会的三大重要职能。
在高等教育萌芽阶段的中世纪大学产生之初，就明确将培养人才作为办学的重要目的，学者讲学就是最主要的教学活动。
而后18世纪时，著名教育家洪堡对德国柏林大学进行的改革确立了教学与科研相统一的重要原则，这也成为以后几个世纪来众多高等学府发展的“金科玉律”。
大学进一步加强教学工作中心地位的若干意见
大学进一步加强教学工作中心地位的若干意见为深入贯彻落实XXXX文件精神，进一步深化教学改革，强化教学管理，全面提高教学质量，根据我校实际，就进一步加强教学工作中心地位提出如下意见。
1.进一步重视本科教学，切实加强对教学工作的组织领导。
本科教学是高等教育的主体和基础，抓好本科教学是提高我校办学质量的重点和关键。
要继续强化校、院两级党政一把手是教学工作第一责任人意识，坚持校、院两级党政一把手深入本科教学第一线制度，专题研究和部署教学工作;坚持校领导联系学院制度，领导班子每名成员要确定 1～2 个教学单位为联系点，每学期至少 2 次到联系单位进行专题调研，发现和解决教学工作中的困难和问题;坚持每两年召开一次教学工作会议，专题研究和解决教学工作中的重大问题，提出进一步提高教学质量的思路和对策;坚持学校、院（部）两级党政领导班子定期研究教学工作制度;把教学责任和教学质量作为评价和衡量学院、有关部门（单位）工作的重要依据，对出现重大教学事故、严重影响学校教学声誉的单位，实行教学工作一票否决制，取消当年评优资格，并在全校进行通报。
2.坚持和落实科学发展观，构建人才培养新模式。
要坚持和落实科学发展观，构建与“以人为本”、“全面发展”、“实践创新”等时代要求相适应、特色鲜明的人才培养新模式。
第一，要把学校制订的人才培养目标和标准进一步落到实处，注重学生基础知识与适应能力的有机结合，着力培养基础扎实、知识面宽、素质高、能力强的人才。
对此，一方面要进一步加强基础课程建设，拓宽专业口径，增强学生未来的适应能力;另一方面，要增强高年级专业方向选择的灵活性，提高学生就业的针对性。
第二，要继续推进课程体系、教学内容、教学方法和手段的改革，构建新的课程体系，加大选修课程开设比例，积极完善学分制教学管理体系。
3.进一步加大教学经费投入，保障教学支出。
在预算内增加教学经费，保证学费收入中用于教学的经费不低于 30%，并逐年有所增长，以保障教学业务、教学仪器设备修理、教学活动、会议差旅、体育设施维持等基本教学经费，同时大幅度增加实践教学专项经费，以确保实践教学正常运转;本着“统筹兼顾，突出重点，合理安排，分步到位”的原则，加快教学软、硬件建设步伐，力争教学实验仪器设备费、教室总面积、实验室面积、图书馆面积和图书资料数量等教学条件的生均值达到教育部规定的优秀标准。
关于加强高等学校教学工作的建议
关于加强高等学校(gāoděngxuéxiào)教学工作的建议近年来，我国现代化建设快速(kuài sù)发展，高等教育规模持续扩大，高等教育体制改革不断深入，高等学校教学工作面临着许多新情况、新问题，任务更加艰巨。
因此，必须坚持科学发展观，实现高等教育工作重心的转移，在规模持续发展的同时，把提高质量放在更加突出的位置，培养数以千万计德智体美全面发展的高素质专门人才和一大批拔尖创新人才。
为切实实施高等学校教学质量与教学改革工程，现就今后一个时期进一步加强高等学校本科教学工作提出以下意见。
1.加强高等学校本科教学工作(gōngzuò)的指导思想是：坚持以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表(sān ɡè dài bi ǎo)”重要思想为指导，坚持党和国家的教育方针，牢固确立人才培养是高等学校的根本任务，牢固确立质量是高等学校的生命线，牢固确立教学(jiāo xué)工作在高等学校各项工作中的中心地位；按照“巩固、深化、提高、发展”的总要求，自觉遵循教育教学规律，以更多的精力、更大的财力进一步加强教学工作，全面提高人才培养质量。
2.加强高等学校本科教学工作的主要任务和要求是：着眼于国家发展和人的全面发展需要，加大教学投入，强化教学管理，深化教学改革，坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展，更加注重能力培养，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力，全面推进素质教育。
3．加大教学经费投入，确保教学运行需要。
高等学校要调整经费支出结构，切实把教学工作作为经费投入的重点，加大对教学经费的投入力度，学校学费收入中用于日常教学的经费不得低于25%，用以保障教学业务、教学仪器设备修理、教学差旅、体育维持等教学开支。
要大幅度增加实践教学专项经费，尽快改变实践教学经费严重不足的状况。
各地教育行政部门要与同级财政部门积极协调，共同研究(yánjiū)制订生均教育事业费拨款标准，确保高等学校生均教育事业费拨款及时、足额到位。
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确保高等学校教学工作中心地位的对策研究作者：黄玲娟蒋耀辉
来源：《大学教育》2013年第07期
[摘要]高校的主要任务是培养人才。
人才培养最根本的途径就是教学。
如何保证和巩固教学工作的中心地位，提高教学质量已经成为各高校共同探讨和亟待解决的问题。
基于湖南科技大学“教学礼拜”主题活动，从树立工作理念、构建科学制度、完善管理机制、健全保障体系四个方面剖析了高校如何实现“教学以学生为中心，工作以教学为中心，发展以质量为中心”。
[关键词]教学中心地位教学质量教学礼拜
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）07-0007-02
教学是高等学校人才培养的中心工作。
确保本科教学工作的中心地位、培养高质量人才始终是学校办学的生命线。
但是对于高等学校和教师而言，由于各种各样的原因，重视教学、把教学置于中心地位的工作并没有完全落到实处，教学中心地位在教师的头脑中常常是不牢固的。
为此，湖南科技大学在2011年9月作出了《关于开展“教学礼拜”主题活动的决定》（科大政发[2011]175号），从2011年下学期开始，在每学期第10周、第11周开展“教学礼拜”主题活动。
一、树立“教学以学生为中心、全局以教学为中心、发展以质量为中心”的工作理念，确保全校师生在思想上重视教学工作的中心地位
教学中心地位是保证教学质量的根本，也是保证高等教育质量的关键所在。
学校党政一把手高度重视教学是保证教学中心地位的首要前提。
我校每两周召开一次教学工作例会，组织学校教学管理部门和学院教学管理人员学习、研讨教学工作中的种种问题。
设立“教学礼拜”主题活动，将“教学礼拜”作为学校教学工作的节日，并形成固定的形式，强化全校教职员工对教学工作的尊崇和敬畏。
通过这种主题活动，广大师生领悟到了主题活动的真正内涵，也感受到了主题活动的深刻效应。
可以说“教学礼拜”已经在每位师生员工心中扎下了根，成为师生投身教育教学活动的行动指南。
二、构建一套科学合理的制度，保障教学工作中心地位
建立和完善以教学为中心的各项制度，对于确保教学中心地位具有极其重要的意义。
学校制定各种规章制度，都必须围绕并服从和服务于教学这个中心，使教学中心地位突出体现在规章制度体系当中。
（一）完善评优制度，使教师乐于教学
首先，为了凸显教学的中心地位，应设立超课时奖、优质课奖等。
在每年的年度考核中，注意把优秀档次的名额向一线教师倾斜。
其次，在评优制度中要对教学任务做明确规定，优先考虑教学工作量大的一线教师。
同时学校内部要设立专门针对一线教师的奖项，对于上级部门的评优奖项如教学奉献奖、教学名师等要优先推荐教学一线的教师。
再次，在评优过程中，要制定一个相对客观的标准，通过自评、学生评价，各部门收集验证材料，院系领导和教研室主任、教辅人员共同对材料进行审核，对其平时的工作情况、工作态度和工作业绩进行综合评定；学校对上报的材料再进行横向比较，最后得出评定，让真正热衷于教学的优秀教师得到表彰。
同时，对先进教师的事迹进行宣传、公布，真正发挥榜样的力量，体现教师的主体地位，使教师乐于教学。
（二）认真实施听课制度，督促和检查日常教学工作
听课是深入了解课堂教学情况，沟通教学信息，掌握教学动态，及时解决教学中存在的问题，有效开展教师间的相互学习和相互促进，切实提高教学质量。
听课的方式可分为定时听课和不定时听课。
定时听课即按计划有组织的听课。
这是将听课人、听课时间、地点等通知给授课教师的一种方式。
不定时听课，即随机直接进入课堂听课的方式。
《湖南科技大学本科教学工作规范》和《湖南科技大学教学系（部）工作制度（试行）》文件中对听课制度有明确规定：全体校领导每学期听课4节，教务处全体处领导和教评处全体人员每学期听课6节，教务处科级干部每学期听课4节，学工处、就业指导中心、团委的处领导和科级干部每学期听课4节，学校其他单位的处级领导干部在“教学礼拜”周听课4节，教学院的教学副院长每学期听课8节，其他院领导、教学秘书、教学系正副系主任每学期听课6节。
在“教学礼拜”主题活动中，学校全体校领导和各机关处室的全体处级领导干部都深入教学第一线，对全校承担本科教学任务的全体教师随机听课。
（三）将评课制度落到实处，帮助教师提高教学水平，听评结合，以评促教
听课是评课的前提，评课是听课的总结。
每次听课以后都要及时安排时间进行评课，只要参加听课就有义务和责任进行评课。
听课人员要根据听课情况客观如实地对授课人的教学情况做出公正合理的评价，有话当面讲，做到知无不言，言无不尽。
切忌语言尖刻，伤及人格或当老好人，什么都好，一团和气。
要将优点说全，缺点讲透，评价恰当，以理服人，互相学习，共同提高。
在我校“教学礼拜”主题活动中，领导们听课后都及时跟任课教师交流，探讨教学方法、多媒体课件制作技巧等。
同时各个教学院还组织优质课比赛、示范课观摩，由教学系组织开展评课活动。
三、完善教学管理运行机制，管理服务教学，落实教学工作中心地位
教学院系以外的其他部门，一定要摆正自己的位置，严格执行高校有关教学中心地位发展战略的相关政策和措施，牢固树立“因教学而存在，为教学而服务”的思想意识，全方位地服务教学，配合教学院系做好各方面的保障工作。
教务部门要经常对教学院的教学组织、教学运行和教师课堂教学的情况进行督查，并进行统计分析，发现规律和问题，用以指导教学与教学管理。
后勤管理部门要坚持为教学、科研、师生服务的方向，处理好社会效益与经济效益的关系，并遵循教育规律，开展优质服务创建活动，增强服务意识，提高服务质量和工作效率，充分发挥服务育人功能。
此外，还要定期对全校所有学生宿舍、学生食堂、学生澡堂、交通车运行、医疗保障、整个校园环境等进行全面巡查，发现问题及时解决，为全体师生提供良好的教学服务保障条件。
我校在“教学礼拜”主题活动周中，组成教学管理、学风状况、教学基础条件、后勤服务保障、师资队伍状况五个巡查小组对教学运行各环节情况进行全面巡查。
通过对全校的教学工作进行调研、检查、总结、反思、改进，破解教学中制约人才培养质量提升的各种系统性、机制性问题，达到改进工作、完善条件、健全机制、重在实效的目的，着力解决教学运行中的突出矛盾和问题。
针对巡查中发现的问题进行归类汇总，召集各个相关的部门共同商讨解决的办法和措施，及时整改，切实保证教学工作。
同时各单位结合工作实际，建立相应的主题活动开展与实施的检查评估机制，建立“教学礼拜”整改工作“回头看”的工作机制，提高“教学礼拜”主题活动的时效性，保证在教学中发现的问题能够得到及时解决。
四、健全保障体系，确保教学工作中心地位
（一）各级领导深入教学一线，掌握教学动态，解决教学问题
“教学礼拜”主题活动周要求学校各部门、各单位的各级领导都要深入课堂、实验室和教学院了解情况，全校集中精力开展教学情况巡查，及时发现并解决教学工作中存在的困难和问题。
（二）确保办学经费优先投入教学，为教学提供充足的资金是完成好、实现好教学中心地位的重要资金保障
提高教学质量需要不断增加教学投入，而教师深造、进修以及进行高水平学术交流，也需要有必要的资金作支撑。
为尽快落实学校“教学礼拜”主题活动中发现的问题，学校及时增加了资金投入，维修桌椅板凳、窗帘、路灯、仪器设备等，对多媒体教学设备进行提质改造，大大改善了教学条件，保障了教学工作的正常有序运行。
（三）设立教学工作节日，形成崇尚教学的良好氛围
设立礼拜教学活动，把“教学礼拜”主题活动以固定的形式确立为学校的一个教学工作节日，写进学校的校历，在每学期第10周、第11周开展“教学礼拜”活动。
活动分为两个阶段。
首先，第10周为无会议周。
学校全体校领导和各机关处室负责人深入教学一线，同时成立7个小组分别对教学管理、学风状况、教学基础条件、教学服务保障、师资队伍状况等进行全面巡查，教务处、学工处、国有资产管理处、后勤管理处、人事处、学科处、校办公室分别综合整理形成总结报告。
其次，第11周为学校教学专题研究周。
根据巡查所掌握的情况，针对教学运行中存在的问题和需要解决的困难，召开各种专题会议，研究解决办法和保障措施，明确责任单位和完成时间，提出具体整改方案，解决实际问题。
通过“教学礼拜”主题活动，强化全校教职工对教学工作的尊敬和敬畏，其目的就是要进一步突出教学高于一切的神圣地位，逐步形成“领导重视教学、教师热爱教学、政策倾斜教学、人人关心教学”的良好氛围，从而形成学校科学发展的内在动力，保证学校人才培养目标的实现。
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[责任编辑：陈明]。