人教版高中语文必修四第8课《拿来主义》课件 (共32张PPT)
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第8课 《拿来主义》——人教版高中语文必修四课件(共34张PPT)
送来 —— 被动接受， 没有选择，
法
大受其害
拿来 —— 主动挑选， 取其精华，
弃其糟粕
因为送去、送来都不好，所以只能拿来
比喻论证
大宅子：文化遗产 孱头——懦弱无能、害怕继承、拒
绝鉴赏（逃避主义） 昏蛋——不分好坏、盲目排斥、全
盘否定（虚无主义） 废物 —— 不分好坏，全盘接受
类比论证
第三段，以尼采自诩为太阳，“光热无 穷只是给与，不想取得”，与“送去主 义”者类比，形象深刻的指出了“送” 的结果是我们的子孙后代无法立足于世 界民族之林。
摇 头 丸
摇头丸具有强烈的中枢神经兴奋作用， 有 很强的精神依赖性，使用数次后即可成瘾，过 量使用会产生急性中毒。严重时可产生惊厥、 脑出血、循环性虚脱、昏迷、死亡。
第三部分
创新
文章结尾共有五个句子组成,如果这五句 话是五个问题的答案,应提哪五个问 题?“拿来”的最终目的是为了什么?
问题设计:
读准字音
给与 jǐyǔ
脑髓 nǎosuǐ 国粹 cuì
冠冕 guānmiǎn 蹩进 bié 自诩 xǔ
鱼翅 chì
磕头 kē 孱头 càn
倘使 tǎng 譬如 pì 残羹冷炙 gēng zhì
阅读全文，回答以下问题：
什么是“闭关主义”？ 什么是“送去主义”？ 什么又是 “拿来主义”？
闭关主义：指清政府奉行的闭关自守 政策。
(１).对待文化遗产， 我们应该怎么办? (２).怎样“拿来”?
要“拿来”!
或使用,或存放,或毁灭
(３).“拿来”有何意义? (４).怎样才能“拿来”? (５).“拿来”的最终目的 是什么?(两个字概括)
建设民族新文化
沉着,勇猛,有辨别,不自私
法
大受其害
拿来 —— 主动挑选， 取其精华，
弃其糟粕
因为送去、送来都不好，所以只能拿来
比喻论证
大宅子：文化遗产 孱头——懦弱无能、害怕继承、拒
绝鉴赏（逃避主义） 昏蛋——不分好坏、盲目排斥、全
盘否定（虚无主义） 废物 —— 不分好坏，全盘接受
类比论证
第三段，以尼采自诩为太阳，“光热无 穷只是给与，不想取得”，与“送去主 义”者类比，形象深刻的指出了“送” 的结果是我们的子孙后代无法立足于世 界民族之林。
摇 头 丸
摇头丸具有强烈的中枢神经兴奋作用， 有 很强的精神依赖性，使用数次后即可成瘾，过 量使用会产生急性中毒。严重时可产生惊厥、 脑出血、循环性虚脱、昏迷、死亡。
第三部分
创新
文章结尾共有五个句子组成,如果这五句 话是五个问题的答案,应提哪五个问 题?“拿来”的最终目的是为了什么?
问题设计:
读准字音
给与 jǐyǔ
脑髓 nǎosuǐ 国粹 cuì
冠冕 guānmiǎn 蹩进 bié 自诩 xǔ
鱼翅 chì
磕头 kē 孱头 càn
倘使 tǎng 譬如 pì 残羹冷炙 gēng zhì
阅读全文，回答以下问题：
什么是“闭关主义”？ 什么是“送去主义”？ 什么又是 “拿来主义”？
闭关主义：指清政府奉行的闭关自守 政策。
(１).对待文化遗产， 我们应该怎么办? (２).怎样“拿来”?
要“拿来”!
或使用,或存放,或毁灭
(３).“拿来”有何意义? (４).怎样才能“拿来”? (５).“拿来”的最终目的 是什么?(两个字概括)
建设民族新文化
沉着,勇猛,有辨别,不自私
最新人教版高中语文必修四8《拿来主义》ppt教学课件.pptx
自题小像
鲁迅 灵台无计逃神矢, 风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察, 我以我血荐轩辕。
赏析: 小诗本无题,是鲁迅于 1903 年在日本东京 弘文书院求学时,剪辫题照,赠给他的挚友 许寿裳的。许寿裳在《怀旧》一文中,对这 首诗的内容有极其精练的概括:“首句说留 学外邦所受刺激之深,次写遥望故园风雨飘 摇之状,三述同胞未醒、不胜寂寞之感,末了 直抒怀抱,是一句毕生实践的格言。”从这首 小诗中,我们不难看出鲁迅先生的爱国之 情、报国之志。
-8-
8 拿来主义
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1.注字音
加点字
自诩．
脑髓．
譬．如
给
给．与 送给．
孱
孱．头 孱．弱
读音 xǔ suǐ pì jǐ gěi càn chán
加点字
残羹冷炙．
1.把握文章的结构思路。 2.品味精彩的语言表达艺术。
-2-
8 拿来主义
学法提示
1.阅读杂文和随笔,可从理清作者的思路入手。作者的思路是文章内在的结构 骨架,理清了作者的行文思路,就容易理解文章的内容,抓住文章的观点。
2.要善于抓关键语句。杂文、随笔中往往有一些议论抒情的语句,阅读时一定 要抓住这些句子去把握文意,尤其注意文章开头结尾的语句,它们往往是全文的观 点。
词语 kē 头 kē 睡
易错字 磕 瞌
词语 bié进 鱼 biē
易错字 蹩 鳖
3.解词语 (1)碰钉子:比喻遭到拒绝或受到指责;碰壁。 (2)自诩:自我夸耀。 (3)礼尚往来:在礼节上讲究有来有往。现也指你对我怎样,我也对你怎么样。 (4)残羹冷炙:吃剩的饭菜,借指权贵的施舍。 (5)孱头:懦弱无能的人。
《拿来主义》课件(完整版)
在这样的背景下，鲁迅提出了“拿来 主义”的口号，呼吁国人要勇于吸收 外来文化的精华，同时也要批判地继 承本国文化的优秀传统。
国民党政府实行不抵抗政策，导致东 北三省沦陷，而国内则政治腐败、经 济凋敝、文化落后。
2024/1/24
5
文章主题思想
《拿来主义》是一篇具有强烈现 实意义的杂文，其主题思想是倡 导“拿来主义”，即主张积极吸
拿来主义鼓励吸收外来文化的优 秀成果，与本土文化相结合，从
而推动文化的创新和发展。
增强文化自信
通过拿来主义，中国可以更加自 信地展示自身文化的独特魅力和 价值，同时积极借鉴其他文化的 优点，丰富和发展自身文化内涵
。
推动社会进步
拿来主义不仅限于文化领域，还 可应用于经济、科技、教育等各 个领域，促进社会的进步和发展
。
2024/1/24
13
跨文化交流中拿来主义应用
尊重文化差异
在跨文化交流中，拿来主义强调 尊重不同文化的差异和多样性， 以平等、开放的态度进行对话和
交流。
2024/1/24
促进文化融合
通过拿来主义，不同文化之间可以 实现相互借鉴、相互融合，形成新 的文化成果和共识。
推动国际合作
拿来主义有助于增进不同国家之间 的了解和信任，促进国际间的合作 和交流，共同应对全球性挑战。
拿来主义的历史渊源
拿来主义起源于近代中国，是在西方文化冲击下，为寻求民族自强 和文化振兴而产生的一种文化思潮。
拿来主义的核心理念
拿来主义的核心理念是“取其精华，去其糟粕”，即在学习借鉴外来 文化时，要有所选择、有所扬弃，保留对自身有益的部分。
2024/1/24
12
拿来主义在当代中国现实意义
人教版高中语文必修四第三单元8《拿来主义》课件
• 类比论证：将尼采自诩为太阳，只知给予而不 知取得，最后发了疯的事例进行类推，论证国 民政府如果只知道“送去”不知 “拿来”， 终将也会“发疯”。
• 对照论证：文章8、9段一正一反，有力地论证 了该如何“拿来”。
• 因果论证：即因为那样的原因，可以顺势得出 这样的结论。
语言特点
•生动形象
“要不然，则当佳节大典之际，他们拿 不出东西来，只好磕头道贺，讨一点 残羹冷炙做奖赏。”
• 正因为具备了“拿来”精神，积极学习中国大唐文化，日本才有 了今天独一无二的日本文化；正因为具备了“走出去，引进来” 的“拿来” 精神，中国才有了如今改革开放40年的光辉成绩；正 是借了“拿来主义”的光，一直被人诟病的网络游戏现在才能堂 堂正正地出现在我们大学的课堂……
• 纵有千古，横有八荒。同学们， “拿来主义”无时不有，无处不 在。只要我们能借助好“拿来主义”这双翅膀，青春的我们就能 “海阔千里凭鱼跃，天高万丈任鸟飞”！
为了打击敌人，澄清在对待文 化遗产这个问题上的种种错误思想 和观点，鲁迅写了这篇杂文，阐明 了批评地继承文化遗产的原理和方 法，提出了实行“拿来主义”的正 确主张。
杂文
杂文是一种文艺性政论文，主 要指“五四”以来，那种精辟、 锋利，带有浓烈的文艺色彩的议 论文章。鲁迅最杰出的是杂文， 其创作的杂文“象投枪,象匕首,直 刺向黑暗势力”。
作品介绍
•杂文集：《且介亭杂文》《华盖集》 《坟》《二心集》《而已集》 《南腔北调集》
•小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新 编》
•散文集：《朝花夕拾》 •散文诗集：《野草》
佳作评析
假如你是周树人的老师，请从文章 构思和语言特点两方面举例点评周 同学写的这篇《拿来主义》。
要求： 1.前后位组成小组进行评析； 2.时间为6分钟； 3.每小组推举一名代表展示评析成果。
第8课《拿来主义》录课课件(共33张PPT)
冯骥才访问法国时，在一次欢迎宴会上，
有一位记者问：“尊敬的冯先生，贵国改革 开放，学习西方资产阶级的东西，你们就不 担心变成资本主义吗？”冯先生回答：“— —不—！—人—吃—了—猪—肉—不—会—变—猪—，—吃—了—牛—肉—不—会— —变。牛”关于外国文化遗产问题，早在上世纪 三十年代，鲁迅先生就对此做了精辟、深刻 且生动的阐述。
比喻论证。
大宅子——比喻 文化遗产； 鱼翅——比喻 文化遗产中的精华部分； 鸦片——比喻 文化遗产中精华与糟粕共存的部分； 烟枪和烟灯——比喻 文化遗产中毫无价值的旧的文化形式； 姨太太——比喻 文化遗产中的专供剥削阶级享用的腐朽淫
糜的封建色情文化等。
在对待文化遗产过程中，文中所言错误的做法是怎样的？ 正确的做法又是怎样的？
“闭关主义”和“送去主义”是当时的社 会现状，作为“拿来主义”的对立物出现， 与之形成对比，为之作铺垫。
先破后立，破中有立
一、批判“闭关主义”和“送去主义”
哪些词语、语句生动而有批判的意味？
别的且不说吧，单是……——有去无回 送古画和新画——不以为耻，反以为荣 捧——郑重、恭敬，媚态可掬 一路地挂——何其卖力，何其寒伧可笑 一点进步——媚外加剧，“学艺” 相当贫乏 丰富——一点也不丰富 大度——懦弱 摩登——不满当时社会风气，幽默
抛来指把无用的东西抛弃掉，或者无代 价地送人或施舍，一般不怀有什么不良的 动机或目的。感情色彩是中性的。
抛给指有目的的、带恶意的输出，是帝 国主义对我国进行的经济、军事、文化侵 略、掠夺。带有轻蔑和侮辱的感情色彩。
为什么要实行拿来主义
因
第一层：只是送去，有往无来 （有悖于交往原则）
第二层：只是送去，必沦为乞丐。
“拿来主义”者对待文化遗产是:吸取精华, 剔除糟粕!
有一位记者问：“尊敬的冯先生，贵国改革 开放，学习西方资产阶级的东西，你们就不 担心变成资本主义吗？”冯先生回答：“— —不—！—人—吃—了—猪—肉—不—会—变—猪—，—吃—了—牛—肉—不—会— —变。牛”关于外国文化遗产问题，早在上世纪 三十年代，鲁迅先生就对此做了精辟、深刻 且生动的阐述。
比喻论证。
大宅子——比喻 文化遗产； 鱼翅——比喻 文化遗产中的精华部分； 鸦片——比喻 文化遗产中精华与糟粕共存的部分； 烟枪和烟灯——比喻 文化遗产中毫无价值的旧的文化形式； 姨太太——比喻 文化遗产中的专供剥削阶级享用的腐朽淫
糜的封建色情文化等。
在对待文化遗产过程中，文中所言错误的做法是怎样的？ 正确的做法又是怎样的？
“闭关主义”和“送去主义”是当时的社 会现状，作为“拿来主义”的对立物出现， 与之形成对比，为之作铺垫。
先破后立，破中有立
一、批判“闭关主义”和“送去主义”
哪些词语、语句生动而有批判的意味？
别的且不说吧，单是……——有去无回 送古画和新画——不以为耻，反以为荣 捧——郑重、恭敬，媚态可掬 一路地挂——何其卖力，何其寒伧可笑 一点进步——媚外加剧，“学艺” 相当贫乏 丰富——一点也不丰富 大度——懦弱 摩登——不满当时社会风气，幽默
抛来指把无用的东西抛弃掉，或者无代 价地送人或施舍，一般不怀有什么不良的 动机或目的。感情色彩是中性的。
抛给指有目的的、带恶意的输出，是帝 国主义对我国进行的经济、军事、文化侵 略、掠夺。带有轻蔑和侮辱的感情色彩。
为什么要实行拿来主义
因
第一层：只是送去，有往无来 （有悖于交往原则）
第二层：只是送去，必沦为乞丐。
“拿来主义”者对待文化遗产是:吸取精华, 剔除糟粕!
拿来主义PPT课件(人教版必修四第8课)
枪炮 炮制 别扭 别致
【答案】 (1)ɡěi
pá o辨析法 (5)他善于审时度 ( ． (6) 他虽然取得了冠 ( ． 言。
【答案】 (5)duó /dù (6)ɡuà n/ɡuān
)势，终于度 ( ．
)过了难关。 ) 冕堂皇的语
) 军，但在获奖感言里并没有冠 ( ．
请将正确的词语填在横线上。 最新调查显示，德国五分之一的企业在 圣诞节庆祝活动方面表现过于
吝啬 吝啬/吝惜)，而企业老板说绝不会在培训员工方面_______( 吝惜 吝啬/吝惜) _______(
金钱。
(2)鼓吹· 鼓动 两者都有“宣传”的意思。 “鼓吹”①宣传提倡。②吹嘘。侧重于宣传。 “鼓动”指用语言、文字等激发人们的情绪，使他们行动 起来。侧重于结果。 请将正确的词语填在横线上。
如生
【答案】 翎/诩/栩/栩/翊 憋/鳖/蹩/弊 辨/辩/辫/瓣 粹/悴/淬/碎
第 3 步用词语 ——送你一双慧眼 (1)吝啬· 吝惜 两者都有过分爱惜财物的意思。 “吝啬”形容词，主要指当用的不用，含贬义；后面不能带宾语。 “吝惜”动词，表示珍惜，指舍不得拿出自己的东西，多为中性词。 还可以用于财物之外的生命、力量等以及具体的物品。后面可以带 宾语。
第 2 步写字形——奥妙无穷方块字 nɡ 毛 lí 自xǔ xǔ xǔ 戴 yì n bià bià n n bià n 花bà 认 论 子 闷 biē 鱼biē 脚 bié 端 bì 国cuì 憔cuì 火 cuì 破suì
鼓动 鼓吹/鼓动) ①华为在美国的竞争对手思科等其他一些电信企业幕后______(
国会审查华为，借此破坏华为名声，从而给自身带来商机。
鼓吹 鼓吹/鼓动)产品功效，授课时还免费赠送鸡 ②他们在宣传单中大肆______(
人教版高中语文必修四第八课《拿来主义》教学课件 (共27张PPT)
议论文的逻辑思路：
为什么 （为什么要拿来） 是什么 （什么是拿来主义） 怎么样 （怎么拿来）
一、本文重点是论证“拿来主义”，但在 前半部分却多论述 “送去主义”，为什么？ 作者又是怎样批判“送去主义”的？
二、作者在批判“送去主义”之后,是怎样 论述“拿来主义” 的主张的?
提问：说说“抛来”、“抛给”、“送 来”“拿来”各指什么意思。 抛来：是随意的,把无用的东西送人，是中性词。 抛给：是恶意的给予,意味着轻蔑,侮辱。 送来：是特意的,是“抛给’的冠冕的说法,即侵 略者按其心意送来,怀有不良动机。 拿来：是主动获取。“拿来”的是经过挑选的有 用的东西。
（2）、“拿来主义”者是怎样“挑选”文化 遗产的?文中是怎样说理的?
对待文化遗产的三种错误态度
孱头
第一种错误态度
怕被染污徘徊不
敢走进门
指哪类人？
害怕继承拒绝借鉴 的逃避主义者
对待文化遗产的三种错误态度
第二种错误态度
勃然大怒放
一把火烧光
指哪类人？
昏
盲目排斥的虚
蛋
无主义者
对待文化遗产的三种错误态度
第三种错误态度
喜： 欣欣然蹩
进卧室大吸鸦片
废物
指哪类人？
崇洋媚外全盘西 化的投降主义者
思考？ “大宅子”实指什么?对待文化遗产,文章
一共列举了几种态度?文中是怎样说理的?
大 宅子
文化遗产
逃避害怕 全盘否定
全盘接受
比喻论证:继承“大宅子”即继承“文化遗产”
思考？ “拿来主义”者是怎样“挑选”文 化遗产的?文中是怎样说理的?
为了什么? 问题设计:
(１).对待文化遗产,我们应该怎么办?
要“拿来”!
《拿来主义》(ppt)课件
2、我们应该怎样拿来？ 先破错误的观点,再提出相对的正确的观点,先破后立。 没有友情，犹如漂泊不定的小舟没有避风的港湾；
阐明“拿来主义”的基本观点，批判对待文化遗产的错误观点。 总结全文，指出实行“拿来主义”的人应具有胆识和品质，以及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义。
它既是说理的，又具有文学的因素。 揭露批判“送去主义”的实质及其严重后果。
阐明“拿来主义”的基本观点，批判对待文化遗产的错误观点。
揭露批判“送去主义”的实质及其严重后果。
4、第7自然段用了“所以”一词表示结果，而“原因”又是什么呢？为什么对文化遗产必须采取“拿来”的态度呢？
总结全文，指出实行“拿来主义”的人应具有胆识和品质，以及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义。
好的杂文，被誉为“匕首”或“投枪”。
要“拿来”!
怎样“拿来”?
或使用,或存放,或毁灭
拿来”有何意义? 怎样才能“拿来”?
建设民族新文化 沉着,勇猛,有辨别,不自私
拿来”的最终目的是什么? 创新
4、第7自然段用了“所以”一词表示结果，而“原因”又 是什么呢？为什么对文化遗产必须采取“拿来”的态度呢？
送 去
尼采
主
义
中国
只是给予 不想取得
晚年时期的鲁迅
主 主 阐明“拿来主义”的基本观点，批判对待文化遗产的错误观点。 义 义 捧着古画新画“发扬国 敢问世间情为何物？情是人生的灵魂，是人生妙章中最重要的一笔。
总结全文，指出实行“拿来主义”的人应具有胆识和品质，以及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义。
光” 4、第7自然段用了“所以”一词表示结果，而“原因”又是什么呢？为什么对文化遗产必须采取“拿来”的态度呢？
第8课 拿来主义
阐明“拿来主义”的基本观点，批判对待文化遗产的错误观点。 总结全文，指出实行“拿来主义”的人应具有胆识和品质，以及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义。
它既是说理的，又具有文学的因素。 揭露批判“送去主义”的实质及其严重后果。
阐明“拿来主义”的基本观点，批判对待文化遗产的错误观点。
揭露批判“送去主义”的实质及其严重后果。
4、第7自然段用了“所以”一词表示结果，而“原因”又是什么呢？为什么对文化遗产必须采取“拿来”的态度呢？
总结全文，指出实行“拿来主义”的人应具有胆识和品质，以及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义。
好的杂文，被誉为“匕首”或“投枪”。
要“拿来”!
怎样“拿来”?
或使用,或存放,或毁灭
拿来”有何意义? 怎样才能“拿来”?
建设民族新文化 沉着,勇猛,有辨别,不自私
拿来”的最终目的是什么? 创新
4、第7自然段用了“所以”一词表示结果，而“原因”又 是什么呢？为什么对文化遗产必须采取“拿来”的态度呢？
送 去
尼采
主
义
中国
只是给予 不想取得
晚年时期的鲁迅
主 主 阐明“拿来主义”的基本观点，批判对待文化遗产的错误观点。 义 义 捧着古画新画“发扬国 敢问世间情为何物？情是人生的灵魂，是人生妙章中最重要的一笔。
总结全文，指出实行“拿来主义”的人应具有胆识和品质，以及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义。
光” 4、第7自然段用了“所以”一词表示结果，而“原因”又是什么呢？为什么对文化遗产必须采取“拿来”的态度呢？
第8课 拿来主义
人教版高中语文必修四第8课《拿来主义》公开课教学课件共33张PPT(共33张PPT)
思考
文章结构
• 课文的第5段在文章中起什么作用? • 简要说说：前面4段讲的什么问题?后 面5段讲的什么问题? ◎第5段是过渡段，它起着承上启下的 作用。 ◎前面4段，揭示什么是“送去主义” 及实行“送去主义”的危险性； 后面5段，论证什么是“拿来主义”及 为什么要实行“拿来主义”。
第一部分(第1—4段)：揭露批判“送 去主义”的实质及其严重后果。 第二部分(第5—9段)：阐明“拿来主 义”的基本观点，批判在对待文化遗 产问题上的错误倾向。
•
洗脸不止一次，还要检查验收。 写文章做演说比洗脸更重要，它要 “影响别人的思想和行动”。作者 以认真负责的“洗脸”设喻，阐明 写文章写演说稿要认真修改推敲的 道理，妙趣横生。
今天是一个高度开放的时代，全球一 体化、信息社会化，我们越来越感觉 到，世界是如此广阔，中国正走向世 界，世界也在瞩目中国。那么，作为 一个青年人，在民族复兴的今天，我 们该如何取舍？请大家联系现实谈谈 今天我们是否需要拿来主义？
特点：
1、短小、活泼、犀利、隽永。
2、既有议论性，又有文艺性。
3、题材广泛，形式多样。 4、大中取小，小中见大。
《且介亭杂文》缘起
有一段时间，鲁迅先生住在上海闸北帝国 主义越界筑路的区域，这个地区有“半租 界”之称。鲁迅先生因此将“租界”二字 各取一半，成“且介”，以表愤懑。“且 介亭”暗示这些杂文是在上海半租界的亭 子间里写的，形象地讽刺了国民党统治下 半殖民半封建的黑暗现实。
分析“闭关主义” 的实质、做法和后果
• • • • 实质——明清以来奉行的闭关自守的政策 做法——自己不去，别人也不许来 后果——大门被枪炮打破（鸦片战争） 作者的态度 ：否定了闭关主义。
分析“送去主义”的实质、做法和后果
高中语文人教版必修四8_拿来主义ppt课件
• （1）什么是拿来主义（是什么） • （2）为什么实行拿来主义（为什么） • （3）怎么实行拿来主义（怎么样） • （4）实行拿来主义有什么作用（会怎样）
讨论：为什么--是什么—怎么样—会怎样。
• 因为闭关主义、送去主义使国家穷困，送 来又非我所需，所以要拿来，运用脑髓， 自己来拿。怎么拿来呢？就是挑选，占有 ，或使用，或存放，或毁灭。只有这样， 人才成为新人，文艺才成为新文艺。
谢谢观看！
小结
科学的发展离不开纵向的积累与创新, 同时也离不开横向的沟通与借鉴。只要坚 持对话,摒弃偏见,增进交流,消除隔阂,人 类的科学就一定会展现出共同繁荣，异彩 纷呈的灿烂前景。
权辱国的不平等条约）
送去主义
表现
实质 后果
只是送出去，送古董， 送古画新画，送梅兰芳
国民政府的卖国政策（媚外） 亡国灭种，祸延子孙
表现 实质 后果
送来主义
英国鸦片，德国废枪炮，法国香粉 美国电影，日本小东西 帝国主义向中国倾销剩余物资进行文 化经济侵略的政策(降外)
大受其害，对外国文化的一概排斥
为什么要实行拿来主义
因
第一层：只是送去，有往无 来
（有悖于交往原则）
第二层：只是送去，必沦为乞丐。
（要正视历史逻辑）
为
第三层：听凭“送来”大受其祸害。
（应重视现实教训）
所以 我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！
得了一所大 宅子！
拿来 不敢进门
害怕继承拒绝借鉴“逃避 主义”
大宅子
放火烧光
盲目排斥 “虚无主义”
4、 日本的汽车制造业有一个不成文的规矩：一流 产品出口欧美，二流产品国内用，三流产品送中国。 （本田的安全气囊问题，三菱的排气管设计缺陷问题）
《拿来主义》ppt课件
课堂小结：
《拿来主义》是一篇不朽之作，鲁迅写这篇文章的时间虽已过 半个多世纪，但读来仍感亲切。显然，在我国实现现代化的整个过 程中，需要人们去重视学习外国的先进技术和经验。毫无疑问，读 者们需要“拿来主义”。对于广大青年来说，正是在学科学长知识 的时期，更需放开眼界，博采众长，尽量丰富自己，这就要“拿来 主义”。读者应记住鲁迅在结束本文时的话：“没有拿来的，人不 能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺”。
“拿来主义”者是怎样对待文化遗产的？
鱼翅 吃掉 精华部分
鸦片
烟枪和烟灯 展览或毁灭
姨太太
送药房 文化遗产中的旧形式，各自走散
精华糟粕 无实用价值而有历史
价值的部分
糟粕部分
比喻论证 对文化遗 产应当持 有的态度。
应批判地继 承和吸收， 吸其精华， 弃其糟粕。
“拿来主义”者是怎样对待文化遗产的？
拿来 主义
毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民 族新文化的方向。”
杂文
● 内涵： 杂文是文艺理论家刘勰首次提出的文艺性的论文，指诗、赋、赞、颂、箴 zhēn、诔lěi诸体以外的其他文体。 我们现在所说的杂文，主要是指“五四”以来，以鲁迅作品为代表的那种精 辟犀利、带有浓厚的文艺色彩的议论文章。 ●特点： 杂文兼有政论、文艺两种因素，但以议论为主。又不像一般议论文那样抽象 地说理，而是通过对具体事例的剖析，以比喻、征引、联想、引申、夹叙夹 议等手法来阐发深刻的道理。 ● 内容： 杂文的题材广泛，内容丰富，篇幅短小，形式灵活。杂感、随笔、短评、札 记、书信、日记、编后、序跋bá、演讲等，都可以成为好的杂文。
细读第8段，找出文中对待文化遗产三种态度。
喻体
态度
本质
孱càn头 我怕我躲我逃避 拒绝借鉴、逃避主义
人教版高中语文必修四 《拿来主义》 课件 (共26张)
抛来≠抛给 抛给＝送来 送来≠拿来
• 学习第二部分
• 1、前半部分已从反面论述了应该实行拿来主 义，下文应该怎样写？
• ——实行拿来主义的具体做法。 • ——总之，我们要拿来，我们要使用或存放 • ——更概括地说，就是四个字：占有、挑选 • 2、这里用了什么方法来论证的？具体分析。
（立）
有思考、有鉴别、有选择
提问：说说“抛来”、“抛给”、“送 来”“拿来”各指什么意思。 抛来：是随意的,把无用的东西送人，是中性词。 抛给：是恶意的给予,意味着轻蔑,侮辱。 送来：是特意的,是“抛给’的冠冕的说法,即侵 略者按其心意送来,怀有不良动机。 拿来：是主动获取。“拿来”的是经过挑选的有 用的东西。
义》（针对外国文化）
一
• 自诩（xǔ） 残羹（gēng) 冷炙（zhì) • 冠冕（guān miǎn)堂皇 骨髓（suǐ) • 吝啬（lìn sè) 蹩（bié) 孱头（càn) • 礼尚往来：崇尚，重视． • 自诩：自我夸耀． • 譬如（pì)：比如。
1、速读课文，理清思路
二、主旨探寻
2、思考：
• 冯先生的意思是说我们学习资本主义先进的 东西，不会变成资本主义。
怎样对待对待传统文化和外来文化？
拿来主义
——鲁迅
•
《拿来主义》写于1934年6月7日。
•
当时，国民党政府，华北地区岌岌可危。在外，国民党
政府投靠英美等国，出卖国家的领土主权；在内，
文化界一些反动文人，叫嚷“发扬国光”，掀起复
表现 英国鸦片，德国废枪炮，法国香粉
美国电影，日本小东西
实质 帝国主义向中国倾销剩余物资，进行
文化经济侵略的政策（毒害、侵略）
后果 大受其害，对外国的东西一概排斥
• 学习第二部分
• 1、前半部分已从反面论述了应该实行拿来主 义，下文应该怎样写？
• ——实行拿来主义的具体做法。 • ——总之，我们要拿来，我们要使用或存放 • ——更概括地说，就是四个字：占有、挑选 • 2、这里用了什么方法来论证的？具体分析。
（立）
有思考、有鉴别、有选择
提问：说说“抛来”、“抛给”、“送 来”“拿来”各指什么意思。 抛来：是随意的,把无用的东西送人，是中性词。 抛给：是恶意的给予,意味着轻蔑,侮辱。 送来：是特意的,是“抛给’的冠冕的说法,即侵 略者按其心意送来,怀有不良动机。 拿来：是主动获取。“拿来”的是经过挑选的有 用的东西。
义》（针对外国文化）
一
• 自诩（xǔ） 残羹（gēng) 冷炙（zhì) • 冠冕（guān miǎn)堂皇 骨髓（suǐ) • 吝啬（lìn sè) 蹩（bié) 孱头（càn) • 礼尚往来：崇尚，重视． • 自诩：自我夸耀． • 譬如（pì)：比如。
1、速读课文，理清思路
二、主旨探寻
2、思考：
• 冯先生的意思是说我们学习资本主义先进的 东西，不会变成资本主义。
怎样对待对待传统文化和外来文化？
拿来主义
——鲁迅
•
《拿来主义》写于1934年6月7日。
•
当时，国民党政府，华北地区岌岌可危。在外，国民党
政府投靠英美等国，出卖国家的领土主权；在内，
文化界一些反动文人，叫嚷“发扬国光”，掀起复
表现 英国鸦片，德国废枪炮，法国香粉
美国电影，日本小东西
实质 帝国主义向中国倾销剩余物资，进行
文化经济侵略的政策（毒害、侵略）
后果 大受其害，对外国的东西一概排斥
《拿来主义》必修四语文PPT精品课件
《拿来主义》课件必修四语文课件（2 9张PPT ） 《拿来主义》课件必修四语文课件（2 9张PPT ）
拿来主义
鲁迅
zhongguofeng
“拿来主义”
标
的故事
题
著名作家冯骥才出访法国的一次宴会
上，一个西方记者问：“尊敬的冯先生， 贵国改革开放，学习西方资本主义国家的
东西，你们不担心变成资本主义吗？”
义”的危害:__祸__延__子_孙____。
《拿来主义》课件必修四语文课件（2 9张PPT ）
《拿来主义》课件必修四语文课件（2 9张PPT ）
【闭关主义】 【送去主义】
盲目排外 一味媚外
送来 “抛来”、“抛给”
落后挨打 祸延子孙
《拿来主义》课件必修四语文课件（2 9张PPT ）
《拿来主义》课件必修四语文课件（2 9张PPT ）
反语：
• “活人替代了古董，我敢说，也可以算得 显示一点进步了。”
• “能够只是送去，也不算坏事情，一者见 得丰富，二者见得大度。”
讽刺：
•
几位“大师”，“捧着几张古画和新画，
在欧洲一路地挂过去，”叫做“发扬国光”
「
拿来主义的现实意义
我们生活的这个社 会可谓丰富多彩， 思想导向也是五花 八门，面对外界的 诱惑，我们该如何 选择呢？拿来主义 是否已给了我们一 些启发。
姨太太
“拿来主义”者对待文化遗产是:
《拿来主义》课件必修四语文课件（2 9张PPT ）
走散
喻腐朽 的封建文化
吸取精华, 剔除糟粕!
《拿来主义》课件必修四语文课件（2 9张PPT ）
比喻论证 的作用
《拿来主义》课件必修四语文课件（2 9张PPT ）
文中运用“大宅子”、“鱼翅”、 “鸦片”、“烟枪和烟灯”等当时人们 所熟悉的事物作比方，使如何对待文化 遗产这个抽象问题具体化，深奥道理浅 显化，将怎样“挑选”说得具体形象又 清楚透彻。尤其是对“孱头”、“昏 蛋”、“废物”、“姨太太”等形象的 勾勒，寓意丰富，耐人寻味。
拿来主义
鲁迅
zhongguofeng
“拿来主义”
标
的故事
题
著名作家冯骥才出访法国的一次宴会
上，一个西方记者问：“尊敬的冯先生， 贵国改革开放，学习西方资本主义国家的
东西，你们不担心变成资本主义吗？”
义”的危害:__祸__延__子_孙____。
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【闭关主义】 【送去主义】
盲目排外 一味媚外
送来 “抛来”、“抛给”
落后挨打 祸延子孙
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反语：
• “活人替代了古董，我敢说，也可以算得 显示一点进步了。”
• “能够只是送去，也不算坏事情，一者见 得丰富，二者见得大度。”
讽刺：
•
几位“大师”，“捧着几张古画和新画，
在欧洲一路地挂过去，”叫做“发扬国光”
「
拿来主义的现实意义
我们生活的这个社 会可谓丰富多彩， 思想导向也是五花 八门，面对外界的 诱惑，我们该如何 选择呢？拿来主义 是否已给了我们一 些启发。
姨太太
“拿来主义”者对待文化遗产是:
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走散
喻腐朽 的封建文化
吸取精华, 剔除糟粕!
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比喻论证 的作用
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文中运用“大宅子”、“鱼翅”、 “鸦片”、“烟枪和烟灯”等当时人们 所熟悉的事物作比方，使如何对待文化 遗产这个抽象问题具体化，深奥道理浅 显化，将怎样“挑选”说得具体形象又 清楚透彻。尤其是对“孱头”、“昏 蛋”、“废物”、“姨太太”等形象的 勾勒，寓意丰富，耐人寻味。
人教版高中语文必修四拿来主义PPT课件
板书设计
附赠材料
怎样掌控你的课堂
1
目标
– 如果你现在走进教室问学生这样一个问题:“你 的老师平时般都站在哪儿?”他们能回答出来 吗?是不是有些班级的学生,他们可以精确地指 出自己的老师平时所在的位置?回想一下,每次 参加会议时,你是不是都习惯坐在同样的地方呢? 也许你喜欢坐在后排靠近过道的位置;也许你喜 欢坐在房间里靠近正中的位置;也许你喜欢坐在 前排。不可否认,大多数人总喜欢房间里某个特 定的位置。
都站在哪里,学生能一下就指出来吗?
课程
课 程
事实上,在高效教师的课堂里,没人 能确定这位老师接下来会走到什么位置。 而且,学生也习惯了自己的老师在教室内 不停地走动,他们都见怪不怪了,但是教师 并不是漫无目的地随意走动每次巡视他 都会有特定的目的,只不过教师走动的十 分频繁且经过了深思熟虑,因此学生猜测
引出课文
问: 对于鲁迅其人,初中阶段我们已经学了他不少
精彩的文章了,你能分类列举一些吗?
答:(１)小说:<故乡>、<社戏>、<孔乙己> (２)散文:<从百草园到三味书屋>、<藤野先生> (３)杂文:<论雷峰塔的倒掉>、<“友邦惊诧”论>
问:对于鲁迅其人,你了解他多少呢?简要为我们介绍.
答: 原名周树人,浙江绍兴人,我国现代著名的文学家, 思想家,革命家.其创作方面最杰出的是杂文创作. 鲁迅的杂文“象投枪,象匕首,直刺向黑暗势力”.我 们今天又要学习他的杂文-----
鲁迅
背景介绍
２０世纪３０年代,国民党政府奉行卖 国主义政策,实行反革命文化“围剿”,主 张“全盘西化”。在左翼文艺队伍中,一些 人反对继承旧文化,反对吸收外国文化,造 成思想混乱.鲁迅先生就写下了这篇杂文, 批驳了错误思潮,提倡“拿来主义”。
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对“送去主义”，作者进行了辛辣的讽刺，阅 读课文，找出这些语句，结合语境，联系历史 背景，揣摩其感情色彩。
还有几位“大师”们捧着几张古画和新画， 在欧洲各国一路的挂过去，叫做“发扬国 光”。 捧，挂，发扬国光 ---------既写出了他们的媚外求荣
的丑态，又写出了他们的寒伧。
…也可以算得显出一点进步了.
他一生有大量的创作，对我
国现代文学的发展有巨大的 影响。作品主要有: 短篇小说集:《呐喊》、《徬徨》、 《故事新编》 散 文 集:《朝花夕拾》
散 文 诗 集:《野草》 杂 文 集:《华盖 集》、《坟》、《南腔北调集》
《二心集》、《而已集》、《且介亭杂文》
文体介绍
•
杂文，是直接而迅速的反映社会 事变或社会倾向的文艺性论文。 以短小精悍、活泼锋利为主要特 点。内容广泛，形式多样，有关 社会生活、文化动态、政治事件 的杂感、杂谈、随笔都可以归入 这一类。
２０世纪３０年代,国民党政 府奉行卖国主义政策,实行反革命 文化“围剿”,主张“全盘西化”. 在左翼文艺队伍中,一些人反对继 承旧文化,反对吸收外国文化,造成 思想混乱.
中国伟大的文化战士
鲁 迅
鲁迅
?? 作者简介： 作者简介：
鲁迅，原名周树人，浙
江绍兴人，是我国现代伟大 的文学家、思想家、革命家。
算是 进步--------“进步”实为倒退。意思是：用 活人代替古董并不是什么进步，而是媚外求宠愈演 愈烈的一种表现。
对“送去主义”，作者进行了辛辣的讽刺，阅 读课文，找出这些语句，结合语境，联系历史 背景，揣摩其感情色彩。 一者见得丰富，二者见得大度。 .
丰富 大度---------讽刺了某些不切实际的 幻想和可笑的自诩。
因为
闭关锁国，备受欺凌（行不通） 只是送去，有往而无来（有悖于交往原则） 只是送去，必沦为乞丐（要正视历史逻辑） 听凭送来，大受祸害（应重视现实教训）
因果论证——先破后立
“我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！” 所以：
作者在批判“送去主义”之后,是怎样论述 “拿来主义”的主张的?分组讨论下列问题:
鲁迅
与
杂文
鲁迅的杂文“像投
枪，像匕首，直 刺向黑暗势力”。
假如要你根据这个题目提出一些有关 写作内容方面的问题，你会提出一些什 么问题？
什么是“拿来主义”？（什么是“拿来”?）
为什么要实行“拿来主义”？（为什么“拿来” ?）
怎样实行“拿来主义”？ （怎样“拿来”?）
这三个问题，正是我们学习这篇课文时要彻底 弄清楚的重要问题。
• 送去 —— 主动送去， 媚外求荣，自欺欺人 • 送来 —— 被动接受， 没有选择，大受其害 • 拿来 —— 主动挑选， 取其精华，弃其糟粕
因为送去、送来都不好，所以来主义”，但文章开 篇却论述“闭关主义”和“送去主义”，这 是为什么呢？ 一是先不谈“拿来主义”却大谈 “闭 关主义”和“送去主义”，表面上绕了弯， 实际上先破后立，把“闭关主义”和“送 去主义”作为“拿来主义”的铺垫，“拿 来主义”的提出就顺理成章了。 二是“闭关主义”和“送去主义”是 作为“拿来主义”的对立面出现的，与 “拿来主义”形成鲜明对比，把拿来主义 对比衬托得更加突出。
从全文来看，作品哪些段落阐述‚什么是‘拿 来’‛？哪些段落阐述‚为什么要‘拿来’‛？ 哪些段落阐述‚怎样‘拿来’‛？ ——第七段。 • 什么是‚拿来主义‛ ——第一段至第六段。 • 为什么要实行‚拿来主义‛ • 怎样实行‚拿来主义‛ ——第八段至第十段。
判断这一内容的语言标志是什么？ 第七段段首的‚所以‛。
一、什么是拿来主义？ 拿来主义：我们要运用脑髓，放出眼 光，自己来拿。 “运用脑髓”、“放出眼光”和“自 己来拿”各强调什么？
运用脑髓： 独立思考 心到
放出眼光： 鉴别精华与糟粕 眼到
自己来拿： 独立自主地选择
手到
二、为什么要实行拿来主义？
思考：课文前半部分作者提到了哪些主义？
“闭关主义” “送去主义”。 送去主义 只送不拿(送古董、送古 画新画、送梅兰芳） 媚外、卖国 文化堕落 经济衰败 主权丧失 闭关主义 特点 实质 利弊 不送不拿 惧外、排外 丧权辱国 割地赔款 导致送去主义
“大宅子”比喻什么?对待“大宅子”,文 章一共列举了几种态度?是怎样论证的?
“拿来主义”者是怎样“挑选”文化遗产 的?是怎样论证的?
大 不敢进门逃避害怕 孱头 拿 宅文 对比论证来 放火烧光 全盘否定 昏蛋 主占 子化 义有 遗 接受一切 全盘接受 者、 废物 产 挑 选
“大宅子”比喻什么?对待文化遗产,文 章一共列举了几种态度?文章是怎样论证 的?
反语手法
充分揭露统治者不以为耻、反以为荣、 自我吹嘘、自欺欺人的嘴脸。
尼采 类比法
发了疯
中国
反证法
亡国灭种
祸延子孙
只是送出去，也不算坏事情
送去、抛来、抛给、送来
送去 指国民党政府所奉行的媚外卖国政策和出 卖领土主权等罪恶行径。 抛来 是把没有什么价值的东西扔掉，虽是侮 辱性的施舍，但并不怀有恶意或不良企图。 抛给 指帝国主义为了进行经济和文化侵略，向 中国倾销剩余物资、传播资本主义腐朽文 化等的阴谋罪行 送来 同‚抛给‛的实质一模一样，只是更冠冕 堂皇，表现了帝国主义的阴险和伪善。自欺欺 人的说法，批判国民党政府奴性十足的嘴脸。
大宅子 —— 文化遗产
懦逃 弱避 无主 能义 、： 害 怕 继 承 、 拒 绝 借 鉴
孱 头 徘 徊 不 敢 走 进 门 —
昏 蛋 放 一 把 火 烧 光 盲目排斥、全盘否定的虚无主义 ——
废 物 欣 欣 然 接 受 一 切 —
崇洋媚外、主张“全盘西化”的投降主 义
大宅子
孱头
比喻
文化遗产
废物
昏蛋
害怕继承、 拒绝借鉴的 逃避主义者
割断历史、 盲目排斥的 虚无主义者
全盘西化、 崇洋媚外的 投降主义者
“拿来主义”者是怎样“挑选”文化遗产 的?文章是怎样论证的? 喻体 本体
鱼 翅（吃掉） 文化精华，吸收 大 宅 子 鸦 片（送药房） 精华糟粕互见，批判吸收 的 文 遗 化 烟枪烟灯（送，毁掉） 文化中的旧形式，大部分清除 产 遗 产 腐朽淫靡的东西 ，抛弃 姨太太（走散）