义务教育均衡发展调研报告
学校义务教育均衡发展调研报告范文（精选3篇）
学校义务教育均衡发展调研报告范文（精选3篇）学校义务教育均衡发展范文篇1随着“两基”目标的全面实现，荆州区教育跨入了一个崭新的发展阶段，“有学上”的问题已基本解决，“上好学”的问题成为突出矛盾。
由于受地方财力、管理体制以及大的社会环境等方面的影响，义务教育出现了城乡及校际发展不均衡和大班额、择校等一系列不容忽视的问题，尤其是均衡发展问题，已成为制约办人民满意教育的一个“瓶颈”，成为教育公平中最薄弱的环节之一。
因此，借学习实践科学发展观的东风，我们深入到荆州区各中小学，通过对教育资源、教师队伍建设等方面的现状进行调研和分析，思考促进城乡教育均衡发展的措施，同时为领导决策提供具有参考性的建议。
一、我区义务教育中非均衡化的现状1、区域差距与校际差距较大。
从中学看，由于市直学校的优势对我区城区初中的影响和乡镇初中学校的布局调整，各初中办学水平的差距并不是特别明显，纪南、弥市、川店、八岭等乡镇初中与城内的郢都中学、南门中学基本上能并驾齐驱甚至在某些方面还略有优势，城南、李埠、太湖、菱湖等乡镇场初中办学质量相对略逊一筹。
从小学看，城、乡区域之间的差距十分显著。
而这种差距，包括从硬件到软件，从管理到质量，不是单方面的，而是全方位的。
城内学校特别是荆州小学，无论在哪个方面，与农村小学相比，都有无可比拟的优势。
在荆州小学，有许多班级人数都在80人以上，大大超过了教育主管部门规定设臵的班级人数，以至于在开学报名时出现了“一人难进”的现象，而在李埠学区东岳庙小学，全校仅仅只有97名学生，许多班级只有10多人。
2、师资水平差距明显。
我区城乡教师的资源配臵极不均衡，乡镇特别是小学师资力量较弱，主要表现在三方面：第一是质量偏低。
乡镇教师的学历达标率较低、职称较低，相当一部分是由民办教师转正而来。
这些教师由于条件所限普遍存在着教育观念滞后、知识结构单一、教育教学方式落后等情况，难以适应新课改的要求，有的甚至连基本的教育教学质量都难以保证。
义务教育均衡发展情况的调研报告
义务教育均衡发展情况的调研报告义务教育均衡发展情况的调研报告一、概述义务教育是国家的基础教育，也是教育发展的重要组成部分。
均衡发展是基础教育的核心目标之一，在保障教育公平和质量的前提下，让每个孩子都能享受公平的教育资源。
本报告旨在探究义务教育均衡发展的现状，分析存在的问题，并提出对策。
二、义务教育资源情况1.教育资源总体分析截止到2018年，全国义务教育阶段拥有小学99000所，初中40000所，师生规模为1300多万教师、2.9亿多名学生。
在教育资源方面，全国义务教育学校数量和师生规模不断扩大，初步缓解了教育资源不均衡的问题。
2.教育资源分配不均衡虽然国家不断加大教育资源投入力度，但是由于地区发展水平与人口分布不均，义务教育资源的分配却不够均衡。
发达地区的教育资源得天独厚，而一些欠发达地区则存在资源匮乏的现象。
比如，农村地区的教育资源相比城市会缺乏，学校设施和教师水平都与城市差距较大。
3.教育质量较为保障在保障教育公平的基础上，对于质量的考量也是有必要的。
国家也一直以来在质量上狠下功夫。
近年来，国家通过普及素质教育、加强课程改革和提高教师素质等措施，明显提高了教育质量。
从考试成绩和调研反馈上看，义务教育的教育质量与城市基本持平，农村地区的教育质量也有了明显的提高。
三、均衡发展存在的问题1.教育资源分配不公国内城乡差异和地区差异较大，在教育资源上也同样表现得非常明显，贵州、西藏、云南等地存在教育资源短缺现象。
2.城乡教育发展差距农村地区有一些对家庭财产环境方面的限制，农村孩子们没有足够的机会接受更好的教育。
虽然国家不断加大对农村教育的扶持力度，但问题仍然存在。
3.校园安全问题在校园安全这一个问题上，也有一些存在。
近年来，各地发生的学校暴力和伤害事件屡见不鲜，给师生的身心健康带来了极大的危害。
教育部门和学校领导应该加强校园管理，注意细节，才能够让师生都能够有一个安全的学习环境。
四、对策1.缩小城乡差距和地区间差距国家应该切实加大对农村地区和欠发达地区的扶持力度，加强这些地区教育资源的建设。
学校义务教育均衡发展调研报告
学校义务教育均衡发展调研报告一、引言近年来，我国义务教育均衡发展面临着一系列问题和挑战。
为了解决这些问题并推动均衡发展，我们进行了一项学校义务教育均衡发展的调研。
本次调研旨在全面了解我国学校义务教育的发展现状和存在的问题，为政府制定相关政策提供科学依据。
在调研中，我们采取了多种方法，包括问卷调查、访谈和实地调研等。
调研时间为2021年5月至2022年5月。
二、调研背景1.义务教育均衡发展的重要性义务教育是我国教育体系的基础，关系到每一个孩子的教育机会和发展。
发展均衡的义务教育可以促进社会公平和公正，减少贫富差距，提高国家整体素质。
2.现阶段义务教育均衡发展存在的问题（1）城乡差距显著。
由于资源集中在城市，农村地区的学校条件、教育质量和师资力量都相对较差。
（2）区域差异明显。
不同地区之间的发展差异导致了教育资源的不均衡分配。
（3）学校内部差异较大。
一些学校自身条件差，教育质量低，无法满足学生需求。
三、调研内容和方法1.调研内容（1）学校基础设施建设情况（2）教育资源配置情况（3）教师队伍建设情况（4）学生学业水平和发展状况2.调研方法（1）问卷调查。
我们设计了一份问卷，通过对学校、教师和学生的调查，获取相关数据和信息。
（2）访谈。
我们采访了相关教育部门、学校领导、教师和学生家长，了解他们对学校义务教育均衡发展的看法和建议。
（3）实地调研。
我们前往不同地区的学校进行实地考察，观察学校设施和教学情况。
四、调研结果1.学校基础设施建设情况（1）城市学校基础设施较好，包括教学楼、实验室、图书馆等设施齐全。
（2）农村学校基础设施相对薄弱，部分学校缺乏必要的设施，教学环境差。
2.教育资源配置情况（1）城市学校教育资源相对充足，包括名师资源、教育科研机构等。
（2）农村学校教育资源匮乏，师资力量不足，教育科研机构较少。
3.教师队伍建设情况（1）城市学校教师队伍相对强大，师资结构合理，教学水平较高。
（2）农村学校教师队伍薄弱，部分学校教师素质较低，教学质量有待提高。
关于义务教育均衡发展的调研报告
关于义务教育均衡发展的调研报告一、背景介绍义务教育是我国教育体系中最基础、最重要的一部分，关系到每个学生的成长和全社会的发展。
然而，长期以来，我国义务教育的发展存在着一些不平衡不充分的问题，影响了教育公平和质量提升。
为了深入了解和解决这些问题，我们进行了一次关于义务教育均衡发展的调研。
二、调研目的1.了解我国各地义务教育发展现状，包括教师队伍、教育资源配置等方面；2.分析存在的问题和困难，并提出针对性的解决办法；3.为相关政策的制定和策略的调整提供可靠的依据。
三、调研方法本次调研采取了问卷调查和实地走访相结合的方式。
我们制定了一份详尽的调研问卷，涵盖了义务教育的各个方面，包括师资队伍、教育资源、校舍条件、教育经费等。
同时，我们还分别前往了山村、城镇和城市进行实地走访，深入了解当地的教育环境和存在的问题。
四、调研结果1.教师队伍的不平衡通过问卷调查和实地走访，我们发现教师队伍在不同地区之间存在明显的不平衡。
城市地区相对拥有更多的高素质教师，而农村地区和一些经济欠发达地区则教师数量不足、教育水平参差不齐。
这导致了城乡教育质量的差距。
2.教育资源的不均衡教育资源的配置也存在着不均衡的问题，特别是在城乡之间。
城市地区的学校条件相对较好，教学设备齐全，而农村地区和一些贫困地区的学校则存在教室紧张、设备简陋的情况。
这不仅影响了学生的学习条件，也加剧了城乡差距。
3.教育经费的不足根据我们的调研数据，一些基层学校的教育经费不足，教师的工资待遇较低，学校的设施和教材更新速度滞后。
这使得基层学校的教育质量无法得到有效保障，也导致了较高素质的教师不愿意到农村地区任教，加剧了城乡教育差距。
五、调研建议1.加大对农村地区教育的投入力度，提高教育经费占比，改善师资待遇，优化教学设施和教材配备，引导优秀教师到基层学校任教。
2.调整教育资源的分配，增加对农村地区学校的支持力度，改善基层学校的硬件设施和软件环境。
3.建立健全城乡教师交流机制，给予教师更多的培训和进修机会，提高他们的教学水平和专业素养。
学校义务教育均衡发展调研报告范文（通用5篇）
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你还在对写报告感到一筹莫展吗？以下是小编帮大家整理的学校义务教育均衡发展调研报告范文（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
学校义务教育均衡发展调研报告1一、自查自评工作组织实施情况为进一步推进我区义务教育优质均衡发展，保障我区与市政府签订的责任书目标如期实现，区教委组织开展了义务教育均衡发展自评自查工作，并召开专门会议进行工作部署。
中教科高度重视此项工作，根据市教委、市政府教育督导室文件和区教委会议精神，依据《20xx 年丰台教委关于推进义务教育均衡发展自评工作方案》，专门召开科务会研究落实，组织科室人员学习《评估办法》，严格把握评价要素和标准，按照职责分工，将科室日常工作与自查自评相结合，认真做好本科室自评自查工作。
二、义务教育均衡发展的主要工作和成绩(一)保证义务教育基本质量1、严格落实国家和北京市义务教育阶段课程计划，开足开齐所有课程。
(1)进一步落实《关于进一步加强管理与监控提高中学教学质量的实施意见》，要求干部、教师把主要精力放到教育教学上，狠抓教师基本功，规范教学行为，按照确定的教学内容和课程设置开展教学活动，不断优化教学过程。
(2)建立义务教育课程计划审查制度。
新学年开学前，对各校义务教育课程计划及学校作息时间安排进行逐一审查，确保学校开齐课程、开足课时。
(3)积极开展义务教育学校联合视导。
在开学视导、专题视导和其他常规视导的基础上，开展教育教学管理和学科教学联合视导，有效促进学校管理的规范和课堂教学的改革。
2、实施区域义务教育质量监控制度，建立对义务教育学校办学水平和教育质量的督导机制。
(1)在原有学年考试统一命题、中考研讨会、一二模分析会等教学分析和监控的基础上，实现初中年级期末考试统一网络阅卷、建立丰台区中学考试分析系统，进行数据不同层面的考试数据使用、分析等相关培训，实现数据的科学和充分的使用，为相关部门、学校、教师进行分析监控使用发挥积极的作用。
2024年义务教育均衡发展自查报告模板5篇
学校食堂建筑面积平方米，就餐学生363人。生均使用面积1.5平方米。学校食堂防鼠台、冰箱、消毒柜、切丝机等各项设施配备到位，实现学生餐厅和操作间分离，学校加强食品安全管理，检查炊管人员的健康证，建立食品进货、入库出库台账，坚持索证索票制度和食品的试吃、留样制度。确保师生生命安全。
厕??
坚持教工厕所和学生厕所分设，男生厕所坑位1/21,女生坑位1/13，厕所干净整洁，有专人打扫，地面硬化防滑，有防雨设施。
教师绩效工资考核
学校制定较为完善的教师绩效工资考评方案，分为两大块，九年级一块，七八年级一块。每学期根据教师工作的量和成绩，进行算平，最后以分数的形式呈现出来，综合考虑各方面的利益，给教师的绩效工资量化为分。每位教师每学期从工资中扣除1000元，进行统一算平。绩效工资的实施极大地调动了教师工作的积极性，真正体现了优质优酬，能者多得的用人原则。
2、教师补充
近三年来，学校根据上级行政部门的分配，不断补充新招录教师。20xx20xx学年度新招录特岗教师8人，招录教师3人，20112012学年度新招录特岗教师7人，招录教师2人，20122013学年度招录特岗教师6人。新补充教师全部为本科学历，为学校增添了新鲜的血液，促进了学校的发展。
3、继续教育
二、各项指标完成情况
(一)、办学条件
1、学校设置与班额
学校按照划片招生，就近入学的原则，不举行任何选拔优生考试，招收小学毕业生，保障辖区的小学毕业生生就近入学，服务半径41公里，距离适宜。学校现有17个教学班，其中七年级5个班，220人，最高班额45人，八年级6个班，264人，最高班额46人，九年级6个班，264人，最高班额45人，无超大班额现象。校园环境布局合理，区域分明，办公区、教学区、生活区、运动场地，井然有序，分布期间，相互之间不受影响和干扰。校园环境优美，绿化、美化、净化到位，做到四季常绿，三季有花，黄杨带青翠欲滴，垂杨柳婀娜多姿，绿草如茵，翠竹萧萧，是教书育人求知修身的理想场所，曾被评为三门峡市花园式学校。经过50余年的文化积淀，学校具有浓郁的文化氛围。校园西面墙壁大型文化长廊《魅力朱阳、可爱家乡》详尽介绍了朱阳的风景名胜、风土人情、历史传说、红色印记、特色产品，让同学们了解朱阳，热爱朱阳，建设朱阳，培养其热爱家乡、建设家乡的自豪感和责任心。校园西面墙壁的科学知识、历代圣贤、感动中国十大人物等，于潜移默化中对学生进行理想前途教育。运动场周围墙壁上的球类小知识、各项体育技能介绍，帮助同学们开阔视野。食堂周围的健康饮食，食物营养成分介绍，使同学们做到合理饮食、健康饮食。学校后勤处、政教处、办公室，加强安全隐患排查，每周对学校围墙进行检查，如今围墙坚固、安全，无任何安全隐患。
义务教育均衡发展调研报告
义务教育均衡发展调研报告义务教育均衡发展调研报告一、调研背景义务教育是国家基础教育的重要组成部分，是全民教育的基础。
均衡发展是我国教育事业发展中的一个重要目标，旨在解决地区间、城乡间教育资源分配不均的问题。
本报告旨在调研全国义务教育均衡发展的现状，并提出促进均衡发展的建议。
二、调研方法通过问卷调查和实地考察的方式，对全国不同地区的义务教育均衡发展情况进行调研。
问卷调查主要针对学校教师、学生及家长，实地考察主要包括教育资源配置、师资队伍建设等方面。
三、调研结果1. 教育资源分配不均：调研结果显示，大城市教育资源相对较丰富，师资力量较强，设施设备齐全，而农村地区和偏远地区的教育资源相对匮乏。
这导致了城乡教育发展差距较大。
2. 师资队伍不平衡：调研结果显示，大城市的学校拥有高学历、高级职称的优秀教师较多，而农村地区和偏远地区的学校则存在教师素质参差不齐的问题，严重影响了教育质量。
3. 学校设施建设不足：调研结果显示，农村地区和偏远地区的学校设施落后，教学设备不足，图书馆、实验室等基础设施建设滞后，给学生提供优质教育的条件受到限制。
四、调研结论1. 均衡发展是义务教育发展的重要目标，应将资源优先向农村地区和偏远地区倾斜，减小城乡教育差距。
2. 加强师资队伍建设是促进均衡发展的关键，应积极引导优秀教师到农村地区和偏远地区工作，提高教师的待遇和生活条件，吸引更多的人才从事教育工作。
3. 加大教育设施建设投入，提升农村地区和偏远地区学校的硬件条件，为学生提供更好的学习环境。
五、促进均衡发展的建议1. 加大财政投入，提高农村地区和偏远地区的教育经费，用于建设学校设施、提高教师薪资待遇、购买教学设备等。
2. 完善师资培养机制，鼓励优秀教师到农村地区和偏远地区工作，并提供相应的奖励和激励政策，以提高教师队伍的素质。
3. 加强学校管理和监督，确保教育资源的公平分配，形成合理的学校布局。
4. 加强教育信息化建设，利用信息技术手段实现教育资源的共享和优化配置，提升教育公平性。
义务教育均衡发展调研报告
义务教育均衡发展调研报告义务教育均衡发展调研报告为了推动义务教育的均衡发展，提高教育公平性，我们进行了一项调研。
通过对不同地区、不同学校的教育资源分布进行了分析，我们总结出了以下几点结论。
首先，教育资源分布不均衡是当前义务教育面临的一个重要问题。
在城市和农村地区之间，教育资源的差距较大。
城市地区有更多的优质师资、教育设施和教育经费，而农村地区则面临缺乏教师和教育设施的问题。
其次，在城市地区内部，教育资源分布也存在差异。
一些热门学校和名校集中了优质的师资和教育经费，而其他学校则相对较少。
这导致了学校之间的差距逐渐扩大，影响了学生的教育机会。
再次，教育资源的不均衡分布与家庭背景有关。
一些优质学校更倾向于招收有财力和教育背景较好的学生，而对家庭背景较差的学生则不太友好。
这进一步增加了学生之间的不平等。
最后，我们发现当前很多地方已经采取了一些措施来促进教育资源的均衡发展。
例如，政府加大对农村地区教育的投入，提升农村地区的教师待遇和培训，改善教育设施；同时，一些城市也在推行区域内部教育资源的均衡配置，通过调配师资和教育经费来减小学校之间的差距。
为了进一步推动义务教育均衡发展，我们提出了以下几点建议。
首先，政府应该加大对农村地区教育的投入，提高农村地区教师的待遇，改善教育设施，吸引优秀的教师到农村地区任教。
其次，应该完善城市内部教育资源的分配机制，减小学校之间的差距。
建议通过制定相关政策，让名校的师资和教育经费更充分地服务于其他学校，确保每个学生都能够享受到高质量的教育。
最后，要加强家庭和社会的教育参与，建立起完善的家校合作机制，帮助家庭背景较差的学生获得更多的教育资源。
通过以上调研和建议，我们希望能够推动义务教育的均衡发展，让每个学生都能够享受到公平、优质的教育。
义务教育均衡发展情况的调研报告六篇
义务教育均衡发展情况的调研报告六篇【篇一】各位组成人员：根据县人大常委会xx年工作要点安排，4月15日，县人大常委会组成调研组，通过听取汇报、座谈讨论、实地察看等方式，对全县义务教育均衡发展情况进行专题调研，现将调研情况报告如下。
一、基本情况及主要做法全县共有8所中小学，1个教学点，在校学生3869人，其中十二年一贯制学校1所，完全中学1所，九年一贯制学校4所，小学2所。
现有教职工397人，其中高级职称95人，占比24%；本科教师315人，占比79.3%；专任教师390人，乡村学校教师共181人。
全县共有13所幼儿园，在园幼儿数1262人，教职工65人，其中在编教师4人，服务岗位教师61人。
近年来，以办人民满意教育为宗旨，不断深化教育改革，改善办学条件，提高教育质量，推进义务教育均衡发展，全县教育事业持续、健康、快速发展。
全县义务教育学校的生均教学及辅助用房面积、生均体育运动场馆面积、生均教学仪器设备值、百名学生拥有计算机台数、生均图书、师生比、生均高于规定学历教师数、生均中级以上专业技术职务教师数等8项指标均高于省定标准，小学、初中综合差异系数均达到国家标准。
xx年以州级94分，省级91分，国家95分的成绩顺利通过义务教育均衡州级、省级、国家级评估验收。
（一）政府重教落实责任。
一是全面履行政府职责。
及时成立工作领导小组，制定实施方案，组织召开全县义务教育均衡发展动员会，对xx—xx年推进县域义务教育均衡发展工作做了详细部署。
二是全力营造宣传氛围。
通过标语、展板、媒体、电视台等形式，全方位、多渠道、多层次开展宣传工作，努力做到“报纸有文字、电视有图像、网络有专栏、校园有形象”，全力营造义务教育均衡发展良好氛围。
三是政府加大教育投入。
近年来，在中央、省州财政部门的大力支持下，始终把教育事业发展作为公共财政支持的重点，落实教育经费保障机制。
五年来，教育财政累计投入6.89亿元，近3年生均教育事业费、生均公用经费和教职工人均工资均保持逐年增长。
2024年小学义务教育均衡发展自查报告范本(三篇)
2024年小学义务教育均衡发展自查报告范本为了积极推动《义务教育法》实施，认真贯彻落实《湖北省义务教育条例》和《神农架林区教育发展规划》，促进全区义务教育均衡发展，根据国家、省和区有关法规、标准和规范，全面落实教育优先发展战略，依法推进义务教育均衡发展，努力办好让人民群众满意的教育，松柏中心学校全体教职工团结一心，全力配合，扎实做好各项工作。
现就各项任务完成情况作如下汇报:一、基本情况王通中学前身是通化中学，创办于xx年xx月，是一所单办初中寄宿制学校，学校占地面积40000，校舍面积6947，运动场地总面积5600，藏书8880册。
我校现有7个教学班，在校学生241人，教职工50人，其中专任教师50人，33人高于国家规定学历要求，专任教师学历达标率66 %。
高级教师2名，中级及以上专业技术职称22名，省级骨干2人，县市级以上骨干教师和学科带头人12人。
二、办学达标情况1、校园校舍(1)学校占地面积40000，生均166;校舍面积6947，生均28.8。
达标。
(2)运动场地:学校现有篮球场2个，排球场1个，器械运动场地2个，1个300米环形跑道田径场，生均23.2，达标。
2、装备配置专用教室配备及装备配置:①学校建有音、美教室各1个，器材配备基本达标;②体育活动及器材室各1个，器材配备基本达标;③理化生室各1个，仪器配备达到省定基本要求;④计算机教室1间，多媒体教室1间。
⑤课桌椅300套，满足学生单人单桌。
⑥学校有图书室1个，图书共计8880册，生均36.8册，达标。
⑦理化生仪器达到配置标准，物理、化学、生物可以4-6人组分六组实验，操作合格率达到96%。
;3、信息技术学校有专用的多媒体及计算机室，学生上课能保证人手一机，教师办公一人一机。
学校12个教室全部安装了多媒体，实现了班班通。
全校已联网，可以在网上交流信息及共享优质资源。
4、办学规模全校共241名学生，7个教学班，最大班额38人。
5、队伍建设(1)教师配备学校现有教职工50人，其中专任教师45人，占教职工总数90%，专任教师学历合格率为74%，市级以上骨干教师6人，县级骨干7人，占专任教师数26%。
学校义务教育均衡发展调研报告
学校义务教育均衡发展调研报告一、引言近年来，我国义务教育的发展取得了显著成就，义务教育入学率和普及率不断提高，教育资源和师资力量得到了加强。
然而，我们也要看到，义务教育的发展还存在一些不平衡的问题，一些地区和群体的教育资源不足，师资力量不均衡。
为了促进学校义务教育的均衡发展，提高教育质量，特委托我团队对全国各地义务教育发展情况进行了深入调研和分析。
本报告将围绕学校资源、师资力量和教育质量等方面进行详细分析，并提出相应的改进措施。
二、学校资源的分布不均衡1.学校基础设施不足通过对各地学校的调研发现，一些农村地区的学校基础设施相对较差，教室狭小、课桌椅质量不佳，缺乏实验室、图书馆等教学设施，严重影响了学生的学习环境和教学质量。
2.师资力量不均衡在一些贫困地区，存在师资力量不足的问题。
这些地区由于经济条件的限制，无法吸引好的教育人才，导致这些地区的师资力量相对薄弱。
相反，在一些发达地区，师资力量较强，教育资源相对充足，使得这些地区的教育质量较高。
三、师资培训与配置问题1.师资培训不足在调研中，我们发现，一些中西部地区的教师缺乏专业知识和教育方法的更新。
由于经济落后、交通不便等原因，这些地区的教师难以参加培训课程，造成他们的教育水平无法得到有效提高。
2.师资配置不合理在一些发达地区，教师资源过剩，而在一些农村地区，教师资源匮乏。
这种不合理的师资配置，导致学校之间的教育质量差异较大。
四、教育质量的提升1.加强农村学校基础设施建设针对农村地区学校基础设施不足的问题，应加大对农村学校的投入力度，改善学校教育环境，提高学习条件，确保每个学生都能享受到良好的学习环境。
2.加强师资培训为了解决师资培训不足的问题，政府应加大对农村地区教师培训的投入，提供多样化的培训课程，提高教师的教育水平和教学技能。
同时，要加强农村学校与优秀教师的联系，为农村学校输送优秀师资。
3.合理配置师资力量教育部门应根据各地的实际情况，合理配置师资力量，避免师资过剩或匮乏的现象。
义务教育均衡发展自查报告3篇
义务教育均衡发展自查报告3篇【篇一】义务教育均衡发展自查报告xxx小学始终把义务教育均衡发展作为教育发展的重中之重来抓，学校全面贯彻教育方针，开足开齐课程，深化教育改革，加速学校发展。
现将我校义务教育均衡发展工作自查情况汇报如下：一、基本情况。
20xx年10月，学校被国家教育部、公安部联合授予全国消防安全教育示范学校称号。
同时，学校先后被湖北省教育厅评为湖北省语言文字规范化示范校，小学语文改革与创新先进单位，被XX市教育局评为首届教育宣传先进单位，十一五教育科研先进单位，关爱留守生教师访万家工作先进单位，德育先进单位，教学常规管理先进单位等多项荣誉称号。
学校招生服务范围涉及皇城门社区、莫愁湖社区及子胥台社区部分街道。
随着政府对教育投入的增加，学校的办学环境不断改善，软、硬件建设都得到了长足地发展。
学校严格按照市教育局招生计划搞好招生工作，严禁择校。
一年级新生招生严格按教育局要求严把关；转学经学校核实确属我校服务范围后，经基础教育科同意方能办理转学手续。
学生的入学率为100%，辍学率为0。
二、完成工作情况（一）领导机制我校根据上级制定的义务教育均衡发展规划，成立了以校长郑兴高为组长的领导机构并进行了合理的。
分工，做到各项工作有人抓，各项工作有人管。
同时，建立学校及周边综合治理联席会议制度和警校经常性联席制度，学校周边环境和治安状况良好。
（二）管理机制学校所辖服务范围学生适龄儿童、少年入学率达到100%。
每学年向社会公布学校招生范围及招生人数。
九年义务教育巩固率达100%。
（三）教育经费上级财政部门对我校的教育投入严格按有关政策拨付，义务教育经费保障机制改革实施及时到位，义务教育免收教科书费全部落实到位，并实行收支两条线管理，无挤占、平调、截留问题，无乱收费现象。
（四）师德建设学校十分重视师德师风建设，经常性地开展师德师风教育，坚持抓好每周例会制度的落实，教师遵纪守法，爱岗敬业，几年来无体罚学生和违法犯罪问题。
教育均衡发展调研报告
教育均衡发展调研报告
《教育均衡发展调研报告》
随着社会的不断发展和进步，教育问题一直是各国政府和社会关注的焦点之一。
教育的均衡发展是一个长期的目标，不同地区、不同社会群体之间存在着教育资源的不平衡问题。
为了解决这一问题，我们进行了一项关于教育均衡发展的调研。
一方面，我们发现在城乡之间存在着巨大的教育资源差距。
城市地区的学校通常拥有更好的设施和师资资源，而农村地区的学校则面临师资短缺、教学条件落后的问题。
这导致了城乡学生之间的巨大差距，农村学生的受教育机会大大落后于城市学生。
另一方面，我们也发现在不同社会群体之间存在着教育资源的不平衡。
少数民族、贫困家庭、残障儿童等特殊群体在受教育方面面临更多的困难和障碍。
他们往往缺乏获得教育资源的机会，这使得他们在社会发展中更加困难和被边缘化。
为了解决这些问题，我们提出了一些建议。
首先，政府应该加大对农村地区和特殊群体的教育投入，提高教育资源配置的公平性。
其次，加强对教师的培训和支持，提高他们的教学水平和教学质量。
此外，也需要建立更加完善的教育监督机制，确保教育资源的公平分配和使用。
总的来说，教育均衡发展是一个复杂的系统工程，需要政府、
学校、社会各界等多方的合作和努力。
我们相信通过大家的共同努力，教育均衡发展的目标一定会实现。
义务教育优质均衡发展自查报告【合集5篇】
义务教育优质均衡发展自查报告【合集5篇】(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024义务教育均衡发展情况的调研报告
2024义务教育均衡发展情况的调研报告一、引言义务教育是我国教育体系中的重要组成部分，对于提高国民素质和促进社会经济发展具有重要意义。
然而，当前我国义务教育存在着区域、城乡、校际等方面的差距，严重影响了义务教育的质量和公平性。
为了解决这一问题，我国政府提出了义务教育均衡发展的战略目标。
本报告旨在通过对当前义务教育均衡发展情况的调研，分析存在的问题和制约因素，提出推进义务教育均衡发展的对策与建议。
二、义务教育均衡发展的现状近年来，我国政府在推进义务教育均衡发展方面取得了一定的成效。
具体表现在以下几个方面：经费投入增加：政府对义务教育的经费投入逐年增加，使得学校办学条件得到改善，教育资源得到优化配置。
教师队伍建设加强：通过实施教师轮岗交流、教师培训等措施，提高了教师队伍的整体素质和教育教学水平。
招生改革推进：实施划片招生、电脑派位等招生改革措施，一定程度上缓解了择校热现象。
优质资源共享：通过开展集团化办学、学区化管理等方式，扩大了优质教育资源的覆盖面，提高了资源利用效率。
尽管取得了一定成效，但当前义务教育均衡发展仍然存在不少问题：区域、城乡、校际差距依然存在：地区之间、城乡之间的义务教育发展水平存在较大差异，一些贫困地区的义务教育质量较低。
资源配置不均衡：一些地区的教育资源存在配置不均衡的现象，如优秀师资和优质教育资源过度集中于少数学校，导致其他学校的发展受到制约。
师资力量不均：一些地区的师资力量存在差异，优秀教师集中在城市和优质学校，影响了农村和薄弱学校的师资质量。
学生综合素质参差不齐：由于教育环境和资源的不均衡，导致学生综合素质参差不齐，影响了教育教学质量的提高。
三、义务教育均衡发展的制约因素经济发展水平不均：经济发展水平的差异是导致义务教育发展不均衡的重要原因之一。
经济发展较快的地区拥有更多的教育资源和投入，而经济发展较慢的地区则相对缺乏教育资源和投入。
政策制度不完善：当前我国义务教育政策制度还存在不完善的地方，如招生制度、教师流动制度等，影响了义务教育均衡发展的推进。
关于义务教育均衡发展的调研报告
关于义务教育均衡发展的调研报告一、引言义务教育是指国家对每个公民实施的普遍而持久的、由国家负责的教育。
均衡发展是指在整个教育系统范围内，各个地区、各个学校和学生之间享有平等的教育资源和机会。
本次调研旨在深入了解义务教育均衡发展的现状和存在的问题，提出相关建议，以推动我国义务教育的全面发展。
二、调研背景义务教育是国家教育的基石，关系到国家的长远发展和社会的全面进步。
然而，在我国，由于地域、经济、民族等因素的差异，义务教育的均衡发展存在不少问题。
一方面，城乡之间、西部和东部地区之间存在明显的教育资源分配不均的现象；另一方面，优质教育资源集中在一些重点学校，其他学校的教育质量较低。
因此，我们急需进行深入调研，找出问题症结，提出解决方案，推动义务教育的均衡发展。
三、调研方法本次调研采用了文献研究和实地调查相结合的方式。
首先，我们搜集和分析了大量的相关文献，包括政府文件、研究报告以及教育统计数据等；其次，我们前往了多个城市和农村地区，对学校、教师和学生进行了访谈和调研，深入了解实际情况。
四、调研结果1. 教育资源分配不均通过调研发现，我国教育资源在城乡之间、地区之间的分配存在明显的不均衡现象。
城市地区的学校设施、师资以及教育经费等资源要远远优于农村地区。
尤其是一些偏远地区和贫困地区，教育资源更加匮乏。
2. 基础设施薄弱调研还发现，一些农村地区的学校基础设施非常薄弱，如教学楼、实验室等设施不完善，给学生的学习环境造成了不小的影响。
这导致农村学生在教育资源相对匮乏的情况下，更难以追赶城市学生的学习进度。
3. 教育质量参差不齐不同地区、不同学校之间的教育质量存在明显的差距。
虽然国家已经推行了一系列教育改革政策，如课程标准统一、师资培训等，但由于各地区教育管理和执行的差异，导致教育质量无法真正提高。
五、问题原因分析在调研的过程中，我们进一步分析了问题的原因，并得出以下结论：1. 资源投入不足当前，一些贫困地区的教育投入依然不够，无法满足学校和学生的基本需求。
关于义务教育优质均衡的报告(通用3篇)
关于义务教育优质均衡的报告（通用3篇）关于义务教育优质均衡的报告篇1根据《xx区迎接省义务教育均衡发展验收评估的工作方案》的通知精神，我校按要求进行了认真自查自评，现将自评情况报告如下：一、基本情况xx市第二十三中学，是一所隶属于市教育局直接管理的全日制公办、以高中文理科教育为主体，兼有精品艺术教育和精品初中教育的综合型完全中学。
全校现有教学班70个，在校生2869名，教职工358人。
我校于1975年建校，前身是xx中学，坐落于路路口；1996年秋整体搬迁至会战大街；20xx年夏迁入现校址。
新校区位于东城区兰德湖畔。
交通便利北倚北环路，南靠兰慧路，东临经三街延长线；是一所“功能分区科学、环境静雅优美、人文氛围浓厚”的现代化、花园式、数字化学校。
我校初中部现有教学班11个，在校生513名；在编在岗教师57人，专任教师54人。
二、主要工作情况（一）、政府重视支持保障均衡发展1、建设用地和校舍建设面积达标。
学校占地面积189518平方米，生均66.06平方米；建筑面积 64314 平方米，生均22.42平方米；初中部教学埔助用房1679.71平方米，生均3.27平方米；校园绿化用地面积60000平方米。
学校校舍基本能够满足正常的教学和生活需要，教学及教学辅助用房、办公用房、生活服务用房等相互配套。
2、教学装备基本满足教学需要。
我校按国家标准建有够用的普通教室，建有音乐教室、美术教室、计算机室、语言教室、劳技教室、地理教室、科技活动室、理化生实验室、书法教室、多媒体教室、合班教室、图书室、体育器材室、卫生保健室、心理埔导室、传达值班室等教学辅助用房。
有足够的教师办公用房和满足师生需求的食堂、开水器、厕所等生活服务用房。
我校初中理、化、生实验室建设符合国家有关要求，教学仪器设备达到教育部《初中理科教学仪器配备标准》规定的要求。
我校根据xx省《中学体育器材设施配备目录》及《中小学卫生室器械与设备目录》的要求配备了体育卫生器材。
2020年义务教育均衡发展情况的调研报告范文精选6篇
2020年义务教育均衡发展情况的调研报告范文精选6篇【篇一】州人大常委会:为促进教育公平，积极推进全州义务教育均衡发展，按照州人大常委会xx年工作要点安排，4月11日至17日，常委会副主任李元兴带领由州人大教科文卫委员会、州教育局、州人社局负责同志组成的调研组，深入xx市，xx县、xx 县、xx县和xx行政区。
通过实地察看、听取政府工作汇报、与教育部门及部分州县人大代表和州、县、镇乡、村义务教育学校负责人座谈等形式，对当前我州义务教育均衡发展情况进行专题调研。
现将调研情况报告如下：一、基本情况及主要成效目前,全州共有义务教育阶段学校68所，其中小学35所，普通初中33所。
现有在校生5.11万人，其中小学生3.6万人、初中生1.51万人。
在职教职工3818人，其中专任教师3417人。
近年来，在州委、州政府的正确领导下，全州各级政府和教育行政主管部门以科学发展观为指导，深化教育综合改革，全面贯彻《义务教育法》,认真落实《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》《青海省义务教育均衡发展督导评估实施办法》，制定了《海西州人民政府推进义务教育均衡发展实施方案》《海西州推进县域义务教育均衡发展实施意见》等，采取措施，大力整合教育资源，努力维护教育公平，至xx年10月，随着xx、xx两县通过“义务教育发展基本均衡县”国家督导评估验收，全州八个市、县、行政区全部实现了国家、省要求的“义务教育发展基本均衡县”工作目标，我州义务教育均衡发展走在了全省前列，为下一步全州实施县域义务教育优质均衡发展奠定了坚实基础。
（一）加强组织领导，落实政府责任。
各市、县、行政区认真落实义务教育“以县为主”管理体制，统筹教育发展规划，统筹教育经费管理，以推进县域义务教育均衡发展为契机和抓手，将义务教育均衡发展的贯彻实施纳入政府工作重要议事日程，将其作为改善民生、促进公平、深化教育改革发展的基础性、先导性、战略性工程。
成立推进义务教育均衡发展工作领导小组，制定相关政策和实施方案，落实义务教育均衡发展各项目标责任，建立和完善了义务教育均衡发展的监督、问责机制和义务教育均衡发展工作联席会议制度，加强了部门间的组织协调，形成了共同推进义务教育均衡发展工作的合力。
义务教育均衡发展工作自查报告
义务教育均衡发展工作自查报告义务教育均衡发展工作自查报告「篇一」为了认真贯彻落实农村义务教育阶段家庭经济困难寄宿生资助政策，我校根据上级有关政策的通知，全面落实义务教育阶段家庭经济困难学生享受生活补助费政策。
我校20xx年中，认真贯彻执行国家农村义务教育阶段家庭经济困难学生寄宿生生活费补助资金管理、发放工作。
1、加强组织领导，提高思想认识为规范学校对家庭经济困难寄宿生生活费补助资金发放管理行为，对家庭经济困难寄宿生生活费补助工作能按上级文件贯彻落实，对获得家庭经济困难寄宿生生活费的学生建立档案，实行专人管理。
严格执行国家政策，统一思想，加强组织领导，切实抓好此项工作。
(一)是学校成立了家庭经济困难寄宿生生活费补助工作评审领导小组，组长：等人对此项工作进行全程管理，负责对全校家庭经济困难寄宿生生活费补助工作进行指导和监督;(二)是组织学校管理人员认真学习有关文件，熟悉家庭经济困难寄宿生生活费补助政策的有关政策法规，统一思想认识。
2、实行宣传公示制度，透明享受补助人的情况几年来，我校公示工作流程，通过对这一政策进行大力宣传，利用早操、集会、广播、主题班会和全体师生大会等形式进行宣传资助政策，并在校内张贴有关文件宣传相关资助政策，真正做到家喻户晓。
学校设有专门的宣传专栏，还将每个学期享受家庭经济困难寄宿生生活费补助学生的名单公示在专栏内，公示举报电话，以便学校主动接受家长、社会各界提出的意见和建议，及时发现和纠正问题。
做到了公开、公正、公平的原则，确保补助资金发放到家庭经济最困难的学生。
根据上级的指示，把五月作为学生资助政策宣传月，还开展了助学政策助我成才的征文比赛等活动。
3、设有资助办公室专人负责办公室设有专门的档案柜存放资料，档案资料齐全，有宣传专栏，专栏里公示有工作流程，宣传专栏有农村义务教育阶段家庭经济困难寄宿生资助政策。
4、有评议、评审、审核及发放流程我校设有班级评议小组、评审小组和审核小组，先由班级评议小组评议每个享受家庭经济困难寄宿生生活费补助学生的`名单，再由评审小组评议再交审核小组确保无误后评审通过，确保补助资金发放到家庭经济最困难的学生。
2024年小学义务教育均衡发展自查报告范文（三篇）
2024年小学义务教育均衡发展自查报告范文xx小学始终把义务教育均衡发展作为教育发展的重中之重来抓, 学校全面贯彻教育方针，开足开齐课程，深化教育改革，加速学校发展。
现将我校义务教育均衡发展工作自查情况汇报如下:一、基本情况。
学校占地面积19675平方米，现有31个教学班，在校学生2064人，班均额67人。
教职员工105人，其中省级骨干教师5人，荆门市骨干教师、学科带头人9人，39名教师在省市优质课竞赛中获奖。
xx年xx月，学校被国家教育部、公安部联合授予“全国消防安全教育示范学校”称号。
同时，学校先后被湖北省教育厅评为湖北省语言文字规范化示范校，小学语文改革与创新先进单位，被荆门市教育局评为首届教育宣传先进单位，“十一五”教育科研先进单位，“关爱留守生教师访万家”工作先进单位，德育先进单位，教学常规管理先进单位等多项荣誉称号。
学校招生服务范围涉及皇城门社区、莫愁湖社区及子胥台社区部分街道。
随着政府对教育投入的增加，学校的办学环境不断改善，软、硬件建设都得到了长足地发展。
学校严格按照市教育局招生计划搞好招生工作，严禁择校。
一年级新生招生严格按教育局要求严把关;转学经学校核实确属我校服务范围后，经基础教育科同意方能办理转学手续。
学生的入学率为100%，辍学率为0。
二、完成工作情况(一)领导机制我校根据上级制定的义务教育均衡发展规划，成立了以校长郑兴高为组长的领导机构并进行了合理的分工，做到各项工作有人抓，各项工作有人管。
同时，建立学校及周边综合治理联席会议制度和警校经常性联席制度，学校周边环境和治安状况良好。
(二)管理机制学校所辖服务范围学生适龄儿童、少年入学率达到100%。
每学年向社会公布学校招生范围及招生人数。
九年义务教育巩固率达100%。
(三)教育经费上级财政部门对我校的教育投入严格按有关政策拨付，义务教育经费保障机制改革实施及时到位，义务教育免收教科书费全部落实到位，并实行收支两条线管理，无挤占、平调、截留问题，无乱收费现象。
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义务教育均衡发展调研报告教育是社会各利益群体关注最多的社会事业之一，教育公平是评判社会公平的重要内容，是社会公平价值在教育领域的延伸。
没有教育的发展就没有经济社会的发展，没有教育公平就谈不上社会公平。
义务教育是为每个人一生的发展奠定良好基础的教育。
全面推进义务教育均衡发展，为每个应受教育对象提供相对公平的教育机会和条件，对全面落实科学发展观、实施“三州战略”、建设先进自治州、推进武陵山少数民族经济社会发展试验区建设、构建和谐**，都具有十分重要的意义。
因此，州政协主席会决定将全州义务教育均衡发展作为一个重要调研内容。
根据州政协主席会的安排，2016年7月中旬，州政协副主席杜成明、谭建军带领科教文卫体、文史委员会及部分州政协委员，会同州教育局的同志组成调研组，对全州义务教育均衡发展进行了专题调研。
调研组到鹤峰、来凤、**、巴东、建始5县市召开了县市政府、政协，县市直相关部门和乡镇中小学负责人参加的座谈会，并到部分义务教育学校和教学点进行了实地调研。
利川、宣恩、咸丰三县市上报了相关材料。
同时，邀请州直相关部门的负责人就我州如何推进义务教育均衡发展进行了座谈。
现将情况报告如下。
一、义务教育发展现状近年来，全州各级党委政府以科学发展观为指导，努力为教育办实事、解难事，基础教育事业步入了良性发展轨道，为推进义务教育的均衡发展奠定了基础。
全州现有义务教育学校848所，其中小学701所（含教学点449个），初中147所。
小学在校生23．9万人，初中在校生14．4万人。
小学教职工1．4万人，其中专任教师万人；初中教职工万人，其中专任教师万人。
小学学龄人口入学率%，初中学龄人口入学率%。
全州“两基”工作2016年顺利通过国家验收，基本普及九年义务教育和基本扫除青少年文盲的目标基本实现。
（一）建立了义务教育发展的体制机制，义务教育均衡发展的理念初步确立。
在“普九”攻坚结束后，州政府出台了《关于进一步加强基础教育工作的通知》，明确全州基础教育实行“分级管理，以县为主”的管理体制，县市政府行使对县域内基础教育发展的统筹权、决策权和管理权。
2016年5月，国务院颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，把均衡发展作为义务教育发展的战略性任务。
同年，省政府也出台了《湖北省关于进一步推进全省义务教育均衡发展的意见》，明确了义务教育均衡发展目标任务和要求，同时开始试点。
我州鹤峰、**、建始三个县市先后被确定为省义务教育均衡发展的试点，试点县市正在按省要求实施，其他县市也将义务教育均衡发展纳入了工作议程。
义务教育均衡发展理念初步确立。
（二）教育投入保障机制初步建立。
一是积极争取上级支持。
2016年，我州被列为全国农村义务教育经费保障机制改革试点，“两免一补”政策率先落实。
近年争取中央义务教育均衡发展项目工程，每个试点县得到1000万元以上。
二是地方财政尽力保障。
州政府对教育实施目标责任管理，每年与县市政府签订目标责任书，年末进行考核。
尽管县市都是吃饭财政，都尽力保障义务教育。
“十一五”期间，仅实施农村教师“安教工程”，建设教师住宅小区和周转房，累计投入资金亿。
三是利用社会资金。
鹤峰县下坪中心小学食堂由民营企业家赞助100万元修建。
（三）基础设施建设不断加强，基础设施不断改善。
按照州委统一部署，州、县市政府坚持把改善义务教育学校硬件条件纳入政府公开承诺的实事办理范畴，强力推进，极大地改善了义务教育学校校舍条件。
一是校舍质量不断提高。
“十一五”期间，完成寄宿制学校校舍11万平方米，改造50所农村寄宿制中小学，全州小学分别减少砖木、土木结构校舍万、10. 8万平方米；初中分别减少砖木、土木结构校舍万、万平方米。
二是寄宿学生生活条件有所改善。
全州小学学生宿舍增加万平方米，初中食堂面积增加万平方米。
新增食堂均按标准化要求建设。
有的乡村学校都建起了学生浴室等生活设施。
三是教育技术装备不断加强。
全州中小学实现了现代远程教育“校校通”。
建有校园网的小学3 / 13数量翻了一番，达到111所，建有校园网的初中学校增加19所，达到72所，56所初中建成理、化、生标准化实验室。
（四）师资队伍建设不断加强。
并积极探索师资配备均衡办法，一是建立了“退一补一”的补充机制。
2016年，我州教师配备开始严格执行省定标准，退一补一。
2016年，全州一次性解决初中教师缺编问题，补充200名；2016年全州一次性解决36个边远乡镇农村学校教师紧缺问题，补充190名；从2016年开始，连续5年每年补充600名用以解决教师不足。
按省定标准综合计算，我州义务教育教师编制数量达标。
二是“安教工程” 全部启动，加强了教师住宅工程建设。
“十一五”期间，修建教师住房万平方米，解决农村教师住房问题，为城区教师向农村学校交流提供了条件。
**市崔坝镇集中为教师建了经济适用房，形成了教师住宅小区；鹤峰县邬阳乡栗子小学仅16名教师也建了9套教师周转房。
今年全州2000套经济适用房解决教师住房问题。
三是采取多种形式提高教师素质。
充分争取了省教育厅“农村教师素质提高工程”大力向**倾斜，大批教师受到培训；州内教育主管部门和学校也坚持开展形式多样的培训。
不同层级和形式的培训提高了教师师德水平和业务能力。
**市开展了“名师工程”，今年给108名教师授予了**名师称号。
引导教师爱岗敬业、尽心育人。
四是开始了城乡教师交流的探索。
各县市采取城区教师农村支教的形式进行了小范围的城乡教师交流。
巴东县野山关镇给到教学点的教师每月给补贴50元交通费。
五是利用“资教计划”和“特岗计划”的实施，全州有3000名大学毕业生到农村学校，改善了农村教师知识结构。
（五）学生免费就学目标基本实现。
全州于2016年开始对农村义务教育阶段学生实行“两免一补”（免杂费，免费提供教科书，补助贫困寄宿生生活费），农村学生开始享受免费义务教育；2016年，城区义务教育阶段学生也享受了免费政策。
各县市政府主导，发动社会力量捐资助学，解决弱势群体入学问题。
鹤峰县建立了孤儿学生、特困生两项救助基金。
对于因父母进城务工随迁就读的学生，由流入地政府负责，妥善解决其就学问题。
（六）根据县情积极探索义务教育均衡发展的新途径。
来凤县开始着手研究“初中向县城集中”的规划，拟在县城办3所标准化寄宿制初中，让所有初中学生进城读书，公平享受教育资源。
努力实现义务教育资源配置的均衡化。
二、义务教育均衡发展面临的问题纵向比，**州义务教育发展较快，但按义务教育均衡发展基础设施标准化、师资配备均衡化、教育质量一体化的要求和实际需要比，差距仍较大。
1、经费政策未完全落实，经费投入没有同幅增长。
一是城市教育费附加和地方教育附加征用不到位。
按要求，5 / 13既要依率征收，且要全额用于教育，但2016年教育目标责任考核时，八县市仅两县市落实到位，一半的县市征收比例不足40%。
二是上级固定性转移支付用于教育部分用途不当。
按规定不能用来发放教师工资，但仍有县市仍将近一半资金用来发放教师工资。
三是经费投入没有同幅增长。
2016年，全州地方一般预算支出亿元，增支亿元，增幅%，而教育支出增幅仅%，2、基础设施与标准化要求差距较大。
一是校舍面积不够。
包括布局调整后闲置未用校舍面积在内，全州小学生平校舍平方米，初中生平校舍平方米，与省定小学生均平方米、初中生均平方米的校舍基本标准差距较大。
具体到学校，村级学校生均面积均超标，城区和乡镇学校生均面积均严重不达标。
二是校舍质量仍然不高。
现有校舍中砖木、土木结构校舍占32%，危房率%。
三是功能用房紧缺。
学生宿舍紧缺状况更突出。
省定标准寄宿制小学生均3平方米、初中生均平方米，单人单铺。
全州寄宿制生均宿舍面积小学仅平方米，初中仅平方米。
我们所到的学校均极为拥挤。
**市崔坝镇徐汇希望小学，1米宽的床睡3人，崔坝民族中学26平方米的寝室住40人。
四是仪器设备严重不足。
全州小学体育器材、美术器材、音乐器材和数学自然实验仪器达标的仅11％—22％；初中体育器械、音乐器材、美术器材配备达标的仅24%—30%，理化生实验仪器配备只占53%。
建始县174所义务教育学校，仅4所建成了标准化实验室。
新建的实验室，都是24组到28组配置，由于班额过大，两人一组的分组实验仍然无法有效保证。
仪器设施的欠缺，导致义务教育理科教学质量不高，最终反映到高考时，理科上线率低于文科上线率。
3、师资队伍与客观要求仍有较大差距。
一是教师数量总量满编实际不足。
综合计算，全州义务教育学校师资配备已达到了省定标准，但因以下几个因素使教师数量仍有较大缺口：397所寄宿制小学、140所寄宿制初中学生生活服务与管理，按1：100算需要1800名老师；乡镇小学附设学前班按小学的师生比配备，需1600人；乡镇中心学校占用教师编制500—600名；不算小学449个教学点的1000多名教师，约4000名教师编制是原来核编时未考虑到的因素。
二是教师素质还需进一步提高。
从年龄上看，“爷爷奶奶教小学、叔叔阿姨教初中、哥哥姐姐教高中”现象较普遍，越到基层，教师的年龄越大。
建始茅田的一个教学点，3个老师全都是58岁以上的。
从学历上看，全州小学教师中，高中阶段学历的占%，高中阶段以下学历的还有%；初中教师中，高中阶段学历的占%，高中阶段以下学历的也还有6人。
鹤峰县邬阳乡栗子小学16个老师，除7个资教生外，9个老师有2个学历不达标。
三是学科结构不配套。
小学缺英语、信息技术、音乐、美术等专业教师，部分学校靠资教生缓解了7 / 13这一问题，绝大多数农村小学还靠放课程光盘来进行英语教学，而音乐、美术等课程无法开设。
4、四是城乡发展失衡。
全州义务教育学校中，农村学校占%，农村学生占%，义务教育绝大部分在农村，但优质教育资源集中在城镇。
全州近30所义务教育州示范学校，农村学校仅占3所；初中中高职称专任教师，城镇教师409人，农村教师仅293人。
大部分质量不高甚至是危房的校舍在农村学校。
据2016/2016学年统计，小学、初中学校砖木、土木结构校舍中，农村小学占90%以上；农村初中占75%左右；D级危房基本在农村学校。
由于教育的优质资源在城镇，大量农村学生涌入城镇，城镇学校超级大班大量出现，各项指标严重超标。
而农村学校教育资源大量闲置，使用不优。
我州因地域特点义务教育学校布局分散，经过几轮布局调整后，情况仍未完全改变。
小学目前仍有449个教学点。
**市55个教学点，师生比仅为1:；来凤县绿水乡梅子树教学点，81个学生，有10个教师。
师生比也是1:8.巴东县绿葱坡镇野花坪教学点一名教师教一名学生。
造成义务教育均衡发展上述问题，既有客观原因，也有主观因素。
客观上是历史欠账过多，而经济发展水平不高，一时难以改变。
在分级办学、分级管理的教育体制年代，县、乡、村分别负责办好各自所属学校。