小学数学二年级上册《一米有多长》资料米的由来

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长度米的由来简单介绍

长度米的由来简单介绍长度米是一个用于测量长度的国际单位，它的名称来源于法国物理学家米特尔·梅特尔（Gabriel Mouton）的姓氏。

梅特尔于1670年提出了这个单位的概念，他希望能够建立一个统一的长度标准，以便在各个领域中进行精确的测量。

在梅特尔的观察中，他发现大部分测量单位都是基于人体的某个部分，比如手指、脚步等。

然而，这些单位因人而异，导致了测量结果的不一致性和不准确性。

因此，梅特尔提出了使用一个统一的标准来测量长度的想法。

他建议以地球的尺寸作为标准，将地球的周长分为40,000,000份，并将其中的一份定义为一米。

这个定义基于地球的尺寸，具有普遍性和可比性。

梅特尔的提议得到了法国国王路易十四的支持，并在法国境内得到了广泛应用。

随着时间的推移，国际上对长度单位的统一需求越来越迫切。

1875年，国际度量衡公约（Metre Convention）成立，旨在制定一个国际通用的长度单位。

在公约的影响下，米成为了全球范围内广泛使用的长度单位，并被纳入国际单位制（SI）中。

根据国际单位制的定义，米的长度等于光在真空中传播一秒钟所经过的距离。

这个定义确保了米的精确性和可重复性，使得科学研究和工程测量能够在全球范围内保持一致性。

除了作为长度单位，米还被广泛应用于其他领域。

在物理学中，米被用于描述物体的大小、距离和位置。

在建筑工程中，米被用于测量建筑物的高度、宽度和长度。

在地理学中，米被用于测量地球表面的距离和海拔高度。

除了常规的长度单位，还有一些派生单位也使用了米作为基础。

例如，平方米用于表示面积，立方米用于表示体积。

这些单位的使用进一步扩展了米的应用范围。

总体而言，长度米作为一个国际通用的长度单位，具有重要的意义。

它的起源可以追溯到17世纪的法国物理学家梅特尔，他的提议为测量领域带来了革命性的变化。

随后，米作为国际单位制中的基本单位被广泛应用于科学研究、工程测量和日常生活中，提供了精确、可靠的长度标准。

小学数学人教版二年级上册《认识厘米米》资料

小学数学人教版二年级上册《认识厘米、米》资料米的由来：1791年，法国科学家认为地球的大小是不变的，并提出把地球子午线的四千万分之一的长度定为一米，并用铂制成了截面为4mm×25.3mm的第一根标准米尺。

这根标准米尺就成了世界最早的米原器保存在法国档案馆,“米”这一单位也由此诞生。

米原器作为长度单位的基础，在法国使用了84年。

1875年3月1日，法国政府邀请美国、俄国、德国、阿根廷、奥地利、丹麦、比利时等20个国家的代表，在巴黎召开会议，并于同年5月20日（1999年第21届国际计量大会确定每年5月20日为世界计量日），由20个国家中的17个全权代表签定了“米制公约”，这个会议上首先统一了长度单位“米”和质量单位“千克”。

米制公约签字国承认了以法国档案米原器作为长度基准。

这次会议上还决定由签字国共同出资建立国际计量局（BIPM），并确定将局址设在巴黎，其目的是保证米制的国际间的统一和发展。

会议还决定以法国档案米尺为基准制成了30根基准米尺发给各成员国作为备用长度标准。

并要求定期送往巴黎与米原器进行比较。

1889年9月20日，第一届国际计量大会根据瑞士制造的米原器，给“米”的定义是：“0℃时，巴黎国际计量局的截面为X形的铂铱合金尺两端刻线记号间的距离。

”这是国际计量局第一次给“米”下的定义。

但因为刻线的宽度影响，科学家对这个米原器的精度感到不满意。

如何提高米原器的精度，又不至于受环境的影响，是摆在科学家们面前的一大课题。

1960年10月的第11届国际计量大会上给“米”下了第二次定义：“米等于氪86原子2P10和5d能级间跃迁所对应的辐射在真空中的1650763. 73个波长的长度。

”以自然基准代替实物基准，这是计量科学的一次革命。

用光波波长定义“米”的主要优点是稳定、不受环境的影响，只要符合定义规定的物理条件，就能复现。

但是在特殊的技术条件下，氪86用起来很困难，仍不是科学家理想的“米原器”，在用了23年后就被淘汰了。

新北师大版数学二年级上册《一米有多长》ppt课件

精选
1米有多长
1
精选 2
精选
米可以用字母m表示， 1米可以写成1m.
3
米尺
10厘米 20厘米
1米=100厘米（1米也就是10个10厘米）
1m=100cm
精选
4
精选
什一么个东小朋西友的手长伸大约是1开米大呢约？1米
5
精选
你知道吗?
1、我们学过的长度单位有厘米和米。 2、在测量大的物件的长度时一般用米做单位，而在测量小的物件的长度时一般用厘米做单位，例如：量操场的长用米作单位，量数学课本的长度用厘米作单位。
6
精选 7
精选
画一条长为5厘米的线段．
5厘米
8
精选
画一条比9厘米少2厘米的线段．
9-2=7（厘米） 7厘米
9
。
精选
填空： 1米=（）厘米 500厘米=（）米 700厘米=（）米 1米-10厘米=（）厘米
10
精选
试一试
（1）一枝铅笔长 cm 7。（2）旗杆高约8 m 。
（3）毛巾长约 cm 60 。
21
精选
估一估，量一量
教室宽门高 ——
估计长度
—— 米 —— 米 —— 米
测量长度
—— 米 —— 米 —— 米
22
精选
米
厘米厘米
厘米厘米米
23
精选 24
黄瓜长约20
15
精选
填cm还是m呢？
房子高约3
16
一张课桌大约有精选多高？
谁猜得对？ 4cm 90cm
65cm 7m
17
练一练 3．
精选
终点
18
精选

长度单位“米”的来历-西南师大版二年级数学上册教案

长度单位“米”的来历-西南师大版二年级数学上册教案前言长度单位是数学中重要的概念之一，在小学数学上也被广泛地教授。

其中，作为最基本的长度单位之一，米在我们的日常生活中也是妥妥地常见物，比如测量距离、衡量重量、计算速度等，都需要使用到这个单位。

然而，对于许多小学生而言，米是个固定的、无可争议的“量度单位”，其实并不了解它的来历。

因此，本文将从历史和实践入手，为大家介绍“米”的来源与如何使用。

“米”原是万国公用单位作为一个国际公制单位，’米’来源于法国，是法国法令制十进制计量制的单位之一。

1795年，法国颁布了第一部关于计量单位的法令——《米制布制》，并于法国大革命后的1799年决定将米制作为法国正式的长度单位。

自此后，米制协会便强力推广了“米制”单位，协会创立于1795年，旨在为各国实施计量制度，统一法律计算。

其后不久，计量单位便传入了欧洲其他国家和全世界其他地方，成为公国计量的普遍单位，直到今日仍在被广泛使用着。

米制实际应用虽然我们常常用“米”来表示长度，但实际上，它的使用远不止于此。

米制可以精确计算不同物体的大小，与其他重要的学科领域也有密不可分的关系，比如：物理学在物理学中，我们常常用“米”来表示长度、半径、直径等单位。

不同物体体积的计算同样需要用到“米”来表示单位，它数据库研究和探索宇宙时也有广泛应用。

地理学在地理学中，米制也被广泛运用于地图制作以及地理计算。

通常人们会用千米作为地面跨越度量单位，用米作为地面上的长度度量单位，以及用米制作为地质时间单位。

工程学在工程学中，米制更是被广泛地应用于计算和实验的各种设计与建设。

比如，用来表述线路长度、梁长度和高压电缆的隔离性，这些“米”都承担着重要的角色。

总结小学数学讲的度量可以令孩子发现一个自己不曾了解的世界，而计量则成为他们进行实证科学学习的窗口，其中最基本的长度单位“米”也是数学学习中不可或缺的概念之一，其用途和来源也值得我们多加关注。

本文简要介绍了米的来源，以及实际应用的场景，其它方面还有更加深入的研究与发展。

【新】北师大版小学数学二年级上册第六单元第三课《1米有多长》说课稿附板书含反思及课堂练习和答案

2.比一比,说一说。师:现在请同学们用自己的方式描述一下1米有多长。学生可能有多种回答,如有的学生边用两手比画边说,有的学生边比画自己的身高边说,有的学生说出课桌的长约是1米,等等,老师要给予鼓励。师:同学们说得都很好。现在把你们的手臂伸开,用尺子量一量,看看伸到什么程度就是1米。学生用米尺进行测量,教师巡视,指导个别有困难的学生。组织学生交流,演示自己伸开手臂比画1米长。
（二）、探究新知 1.认一认,想一想。师:上节课我们已经认识了长度单位“厘米”,知道我们食指的宽度大约是1厘米,现在请大家拿出直尺,找出1厘米给同桌看。学生找出1厘米的长度,展示给同桌看。师:同学们找得非常准确,100段这样的1厘米接起来就是1米。看(出示米尺),这就是米尺,是我们今天认识的一位新朋友。数一数是不是有100厘米。学生自己数,明确1米就是100厘米。我们可以写成:1米=100厘米。测量比较短的物体时,一般我们用“厘米”作单位。在测量比较长的物体或距离时,通常用“米”作单位,“米”也是国际上通用的一个长度单位,“米”可以用字母“m”表示。
《 1米有多长》说课稿
北师大版小学数学二年级上册
大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学二年级上册第六单元第三课时《1米有多长》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、课堂练习和板书设计及教学反思这九个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！
八、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
《1米有多长》板书
1米=100厘米测量较长的物体:米 m
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩。

北师大版二年数学上册《第六单元1米有多长》说课稿

北师大版二年数学上册《第六单元1米有多长》说课稿一. 教材分析《第六单元1米有多长》是人教版二年级数学上册的一章内容。

本章主要让学生通过生活实际，了解和认识长度单位米，能够用米作为单位测量物体的长度，体会数学与生活的密切联系，培养学生的动手操作能力和空间观念。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，对长度有一定的认识，但是还没有形成系统的长度单位概念。

他们在学习过程中需要通过实际操作，亲身体验，逐步建立长度单位的概念，并能够运用到实际生活中。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过实际操作，理解长度单位米的概念，能够用米作为单位测量物体的长度。

2.过程与方法目标：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解长度单位米的概念，能够用米作为单位测量物体的长度。

2.教学难点：学生能够通过实际操作，建立长度单位的概念，并能够运用到实际生活中。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法，以生活实际为背景，引导学生通过观察、操作、思考、交流等途径，感受长度单位的概念，培养学生的空间观念。

同时，利用多媒体教学手段，展示清晰的图片和动画，帮助学生更好地理解和掌握知识。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一幅图片，让学生观察并描述图片中物体的长度，引出长度单位的概念。

2.探究：学生分组进行实际操作，用尺子测量物体的长度，并记录在中。

3.交流：学生展示自己的测量结果，讨论长度单位的概念，教师进行讲解和总结。

4.练习：学生独立完成练习题，测量和记录物体的长度。

5.总结：学生总结本节课所学内容，教师进行点评和鼓励。

七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括长度单位的概念、测量方法以及重点知识点。

通过板书，学生可以清晰地了解本节课的主要内容。

八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、练习题完成情况和小组合作情况进行评估。

二年级上册数学米的认识

二年级上册数学米的认识米是一种我们日常生活中非常常见的粮食，它也是数学中一个重要的概念。

在我们二年级上册的数学学习中，我们将会学习关于米的认识和计算。

首先，让我们认识一下米的基本单位。

在我们国家，米的基本单位是“米”。

我们可以把一米分成十分之一的小段，这样每段就是十分之一米，我们称之为“分米”。

同样地，我们可以把一分米再分成十分之一的小段，这样每段就是百分之一米，我们称之为“厘米”。

进一步地，我们可以把一厘米再分成十分之一的小段，这样每段就是千分之一米，我们称之为“毫米”。

所以在计算中，我们可以根据需要使用不同的单位。

接下来，让我们来学习一些关于米的计算方法。

首先是关于米的长度计算。

我们可以通过直尺或尺子来测量一个物体的长度，然后把它换算成米、分米、厘米或毫米。

例如，我们使用尺子测量一根铅笔的长度是10厘米，那么我们可以说这根铅笔的长度是0.1米，或者是10分米，或者是100毫米。

除了长度之外，米还可以用来计算其他量。

比如面积。

我们可以使用直尺或者尺子来测量物体的长和宽，然后将长度和宽度相乘，得到物体的面积。

面积的单位通常是平方米，平方分米，平方厘米或平方毫米。

还有一个和米相关的重要概念是容量。

容量通常用来衡量一个容器能够容纳多少液体或者物体。

通常我们使用升（L）或者毫升（mL）来表示容量。

例如，一个瓶子可以容纳500毫升的水，或者说是0.5升的水。

此外，米还可以用来计算质量。

质量通常用来表示物体的重量。

我们使用千克（kg）或克（g）来表示质量。

例如，一个西瓜的质量是2千克，或者是2000克。

在我们数学学习的过程中，我们还会遇到一些关于米的问题。

例如，根据给定的长度和宽度，我们需要计算物体的面积；或者根据给定的面积和长度，我们需要计算物体的宽度。

这些问题帮助我们提高了对米的认识和运用能力。

通过学习，我们深入了解了米的认识和应用。

米不仅是我们日常生活中的一种粮食，也是数学中的一个重要概念。

掌握了对米的认识和计算方法，我们可以更好地应用于实际生活和数学学习中。

北师大二年级上册第六单元《1米有多长》教学设计含教学反思

北师大二年级上册第六单元《1米有多长》教学设计含教学反思教材分析:《1米有多长》是北师大版小学数学二年级（上）册第六单元的内容。

本单元是在学生学习了长度单位厘米的基础上，进一步学习米的长度单位。

学生对“米”并不陌生，生活中也经常接触到。

上节“课桌有多长”的学习为本课学习做了很好的铺垫，此时再进行“1米有多长”的教学，学生已有了足够的的心理准备和知识基础。

本节课通过设计动物游乐园的情境，引入1米，使学生体会学习米的必要性。

在教学过程中，通过让学生量一量、比一比、想一想等这些简单的活动，真正体会到1米的距离到底有多长，进而逐渐形成对“米”的长度观念。

教学目标:1.在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念，掌握1米＝100厘米，并会进行简单的单位换算。

2.初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。

3.在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。

教学重点:初步建立1米的长度观念，掌握1米＝100厘米，并会进行简单的单位换算。

教学难点:体会米的实际意义，能估测物体长度，并选择恰当的单位表示物体的长度。

教学过程:一、课前分享：百厘米尺。

师：上周我们学习了厘米，周末让大家都制作了一张“百厘米尺”，请你拿出来，四人小组分享一下。

师：谁想来介绍一下你的百厘米尺？二、探究新知：师：看来你们已经彻底和厘米成为好朋友了，今天动物园的小动物们也遇到了一些问题，请认真观察，你发现了什么？1.生活中的1米。

师：你真是火眼睛睛，看来长颈鹿需要买票才能进园。

那一米到底有多长呢？师：周末你们都找到了生活中的一米，并想办法把它带来了，谁来展示一下你带的1米呢？2.1米=100厘米师：你们都用自己的方法把1米带到了课堂上，请你观察一下我们的百米尺和1米，你有什么发现？生：我发现百厘米尺和1米一样长。

师：谁还想来说说？那你得出什么结论？生：1米=100厘米。

二年级上册数学课件一米有多长北师大版

杯子高约9（厘）米
大树高约8（）米
黑板宽约1（）米
二年级上册数学课件一米有多长北师大版
二年级上册数学课件一米有多长北师大版
四、课堂小结 ➢ 1米=100厘米 ➢ 一个小朋友手伸开大约1米
二年级上册数学课件一米有多长北师大元
测量
第3课时一米有多长
一、导入新课
1米究竟有多长呢？
二、探究新知
想一想，摆100根有多长？
1厘米
怎样才知道长度是不是1米呢？
1米=100厘米，米可以用m表示
米尺
起点
一样长 1米=100厘米
从脚到身体什么地方是1米？手臂伸开到什么地方是1米？
想一想，填“厘米”还是“米”呢？
门高约2 米
一祚长约15 厘米
黄瓜长约20 厘米
橡皮长约3 厘米
李老师身高约175
厘米树高约10 米
想一想，1厘米有多长，1 米有多长
二年级上册数学课件一米有多长北师大版
三、巩固练习
书本长约26（）厘米房子宽约5（）米粉笔长约7（厘）米
二年级上册数学课件一米有多长北师大版
二年级上册数学课件一米有多长北师大版

北师大版二年上册数学《1米有多长》说课稿

北师大版二年上册数学《1米有多长》说课稿一. 教材分析《1米有多长》是北师大版二年级上册数学教材的第一单元第一课。

这一课的主要内容是让学生通过实际操作，感受和理解1米的长度，培养学生对长度的认识和理解。

教材以学生的生活经验为基础，通过丰富的图片和实物，引导学生认识长度单位米，并且通过实践活动，让学生体验1米的长度，培养学生的观察能力、操作能力和思维能力。

二. 学情分析二年级的学生在生活中已经积累了一些关于长度的经验，他们能够用自己的身体部位或者生活中的物品来衡量长度，但是对于长度单位米的概念还没有形成。

因此，在教学这一课时，我们需要借助学生的这些经验，通过实际的操作活动，让学生感受和体验1米的长度，建立1米的长度概念。

三. 说教学目标1.知识与技能：通过实际操作，让学生认识长度单位米，能够用米作为单位量一量生活中的物品的长度。

2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生观察能力、操作能力和思维能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生合作学习的习惯，培养学生用数学的眼光看待生活中的问题。

四. 说教学重难点教学重点：让学生通过实际操作，认识长度单位米，建立1米的长度概念。

教学难点：让学生理解长度单位米的作用，能够用米作为单位量一量生活中的物品的长度。

五. 说教学方法与手段在这一课的教学中，我将以学生为主体，采用观察、操作、思考、交流的教学方法。

我会借助多媒体课件、实物、图片等教学手段，引导学生通过观察、操作、思考、交流等活动，认识长度单位米，建立1米的长度概念。

六. 说教学过程（1）导入新课我会通过多媒体课件展示一些生活中的物品，如桌子、椅子、书本等，让学生观察这些物品的长度，从而引出长度单位的概念。

然后我会向学生介绍长度单位米，让学生初步认识米。

（2）认识长度单位米我会拿出准备好的米尺，让学生观察米尺的特点，引导学生认识米尺上的刻度，让学生理解1米的长度。

然后我会让学生用自己的身体部位或者生活中的物品来衡量1米的长度，让学生在实际操作中感受和理解1米的长度。

长度单位米的由来

长度单位米的由来
米是国际单位制中的长度单位之一，其符号为“m”。

米的定义是
以光在真空中行进的时间为基础，根据石英分子的谐振频率确定的。

但是，米作为长度单位的历史可以追溯到古代。

在古代，人们往往将物品的大小和长度比较，而这些比较通常是
以人体为基准进行的。

例如，埃及法老时期的尺子，就是以法老的一
只手掌的宽度为基准制作的。

古希腊时期，米拉（尺）被用于测量很
多不同的物品。

而中国古代的长度单位则是以河流为基准的。

例如，
江浙地区的长度单位就是“丈”，以长江的宽度为一丈。

在18世纪，随着科学技术的不断进步，人们开始采用更为精确的
测量方式。

法国科学家拉普拉斯提出了以世界为基准的具体长度，即
地球赤道的周长。

这就是现在定义的米。

而给出这个定义的人，正是
法国科学家和数学家太阳井（Jean Baptiste Joseph Delambre）和皮
埃尔•弗朗索瓦•安德烈•梅特尔（Pierre François André Méchain）。

1795年，梅特尔前往巴塞罗那测量一条弧形线，结果他发现这个地球
表面的弧长比按照拉普拉斯的计算要短一些。

因此，在1799年的时候，梅特尔和太阳井根据他们做出的测量，重新定义了米。

此后，米成为了国际上通行的长度单位之一，也是国际单位制中
的其中之一。

它成为了科学研究和日常生活中使用的标准单位。

北师大版数学二年级上册第六单元《1米有多长》PPT课件1

填cm还是m呢？
衣柜高约2 m
填cm还是m呢？
黄瓜长约20 cm
填cm还是m呢？
房子高约3 m
一张课桌大约有多高？
谁猜得对？
4cm 90cm
65cm 7m
米尺
测量工具
软尺
皮尺钢卷尺
练一练
3．
终点
练一练
3．
（1）全长是100cm，也是 1 m．
练一练 3．
（2）已经爬了10 cm，离终还有30cm．
练一练 3．
（3）已经爬了20 cm，离终还有20
（cm4．）谁最有可能先到终点？
4.画一条长为5厘米的线段．
5厘米
画一条比9厘米少2厘米的线段． 9-2=7（厘米）
7厘米
一根木料长14米，第一次锯了3米，第二次又锯了7米，锯去后比原来短多少米？
7米 3米
3+7=10（米）
一个同学从起点向前跑了 10米，又向后跑了20米，这时他离起点多少米？
3、量数学课本的长度用（厘米）作单位。
1、门高约2（ m）。 2、一拃长约15（cm） 3、黄瓜长约20（cm）。 4、橡皮长约3（cm）。
5、李老师身高约175（cm ）。 6、大树高约10（m）。 7、旗杆高约8（m ）。 8、铅笔长约17（cm） 9、房子高约3（m ） 10、毛巾长60（cm） 11、西瓜长约35（cm）
？后前起点
10米
20米 20-10=10（米）
身高1 米以上要买票.
1米有多长呢?
米尺
100个1厘米才有1米长.
100厘米=1米
1米
米可以用字母m表示， 1米可以写成1m.
米尺

【最新精选】说课稿《1米有多长》是北师大版小学数学二年级（上）册第六单元

各位领导、各位老师：大家好！今天,我说课的内容是北师大版二年级第上册第53页至第55页《1米有多长》，我准备从以下这七个方面展开说课。

一、说教材《1米有多长》是北师大版小学数学二年级（上）册第六单元的内容。

本单元是在学生学习了长度单位厘米的基础上，进一步学习米的长度单位。

在教学过程中，通过引导学生总结米、厘米之间的关系，具体出长度单位“米”。

“米”这个长度单位比较具体，教材通过三个步骤帮助学生体会米有多长：第一步：通过同学们一厘米木棍接起来，体会1米有多长；第二步：通过测量学生身高，体会1米有多长；第三步：通过测量教室等场景，体会1米有多长。

在教学过程中，通过让学生量一量、比一比、想一想等这些简单的活动，真正体会到1米的距离到底有多长。

在进行认识“米”教学时，充分联系前面厘米有多长，使学生体会到在表示距离时，要用“米、厘米”作单位，并介绍怎样用字母表示以及厘米与米之间的关系，联系生活实际，合理运用长度单位。

二、说学生通过前面的学习，学生已经认识了长度单位：厘米，多数学生能联系生活实际，合理运用长度单位厘米。

但“米”这个长度单位比较重要和常用，学生理解还是有一定的难度，为了激发学生的学习兴趣，让学生实地量一量、比一比、想一想等活动，充分感知“米”这一长度单位到底有多长；对于学困生，以和他们玩游戏的方式来引导他们感知1米的具体长度，从多角度来激发他们的参与，给予他们激励性的评价语言，并让他们积极汇报自己的亲身体会，达到全员参与，共同提高的原则。

三、说教学目标新课程标准明确提出：在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系：应注重使学生在观察、操作等活动中，获得直观经验。

结合我对教材的理解和本班学生的实际情况，我拟订了以下教学目标：1、知识与技能感受并体验1米有多长，知道米和厘米的关系,学会米和厘米的简单换算。

能选择恰当的单位表示物体的长度。

会用米尺测量物体的长度。

2、过程与方法通过量一量、比一比、说一说、想一想、等活动，让学生经历认识1米有多长的过程，感受长度单位的实用性。

二年级上数学教学课件一米有多长北师大版

•
3.参与对分包方评价，制订与分包的安全、治安、消防和环境卫生等协议书，并对分包合同、协议的履行实施全过程控制，并做好记录；
•
4.对安全部门或上级提出的事故隐患整改要求，按照纠正和预防措施要求，落实人员实施整改；
•
5.负责对重点、危险部位和过程的监控，落实监控人员，组织对监控人员素质和技能的培训及上岗前的交底；
•
8.当土建结构施工完成后转入装饰或安装施工时，必须对临边、洞口、管弄井和电梯井等安全防护设施重新进行验收，确认合格后，方能投入使用。如装饰或安装作业交付其它施工单位时，双方应履行交接手续，做到职责明确。
二年级上数学教学课件一米有多长北师大版
米尺
起点
二年级上数学教学课件一米有多长北师大版
一样长 1米=100厘米
二年级上数学教学课件一米有多长北师大版
从脚到身体什么地方是1米？手臂伸开到什么地方是1米？
二年级上数学教学课件一米有多长北师大版
二年级上数学教学课件一米有多长北师大版
想一想，填“厘米”还是“米”呢？
门高约2 米
一祚长约15 厘米
•
1.认真执行安全技术措施及安全操作规程，负责对施工班组人员及分包方人员进行有针对性的安全技术交底，履行签字手续，并对规程、措施及交底执行情况经常检查，随时纠正违章作业；
•
2.负责检查督促每项工作的开展和接口的落实，有权拒绝不符合安全操作的施工任务，除及时制止外，有责任向项目经理汇报；
黄瓜长约20 厘米

二年级上数学导学案-1米有多长-北师大版

二年级上数学导学案-1米有多长-北师大版前言本篇文档是为了辅助二年级学生学习数学中的长度单位——米的概念和计算方式。

在学习中，我们应该学会把所学知识与生活实际结合，运用到实际生活中。

一、认识米米（m）是国际标准的长度单位，它是比较长的长度单位。

我们常用的尺子大概只有30厘米左右，如果要测量比较长的物体长度，可能就需要用到米了。

需要注意的是，米是一个基本单位，我们在学习中还会接触到厘米、分米、千米等不同的长度单位，这些单位与米的关系是紧密相连的。

米也是计量单位体系的基本单位之一，它的定义为：长度等于光在真空中1/299792458秒内所经过的路程。

二、学习计算2.1 认识1米（1）小学生常用的高度尺一般最长也只有2米，因此，在这个实际生活中比较容易接触到的长的物品也只有少数的几种，比如教室的墙、篮球架的立柱、家里衣柜的高度等，这些高度大多在1米以下。

（2）看看下面这张图，它用红线标出了1米长度所在的区间，同学们可以自己量一下自己的身高，看看它有多少个1米长度。

（3）通过身高的量度，我们可以把1米的长度用比较具体的方式表达出来。

这样，我们在生活中就可以通过目测、估算等方式来了解一些长度的概念。

2.2 计算长度接下来我们学习一些计算1米长度的方法。

（1）如果我们要计算一个物体的长度，可以使用尺子等工具进行测量。

下面以教室里的黑板为例：测量黑板的长度为：现在我们要算出黑板的长度，可以通过单位换算，把它换算成米，得到：因此，黑板的长度大约是3.96米。

（2）在生活中，我们也会接触到一些大型建筑物或者场馆，我们可以通过渐进式的方式来了解它们的大小和长度。

例如，我们可以通过学校的标志性建筑物——综合楼，来了解使用米作为长度单位的具体含义。

如下图所示：我们可以看到，综合楼的整体长度被分为了无数小份，而代表1米长度的标记线也被细分成好几份。

这样的细分，可以帮助我们更好地理解和把握1米的长度，也更有助于我们更好地运用这个长度单位。

1米有多长》教学课件

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“米”的认识（1）
2.填一填。
（1）铅笔长约17_厘__米__。（3）旗杆高约8_米___。（5）毛巾长约60 厘__米__。
（2）橡皮长约3_厘__米_。（4）房子高约3 _米___。（6）丝瓜长约35 厘__米__。
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“米”的认识（1）
3.谁猜得对？
√
这张桌子大约有多高？
小丽小明
小强
小刚
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“米”的认识（1）
米尺
1米=100厘米 1米=100厘米，也可写作1m =100cm
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“米”的认识（1）
比一比，说一说。
1米到小华这认识（1）
想一想，填“厘米”还是“米”呢？
门高约2 米黄瓜长约20 厘米
一拃长约15 厘米橡皮长约3 厘米
李老师身高约175 厘米树高约10 米
北师大版数学二年级上册
6 测量
“米”的认识（1）
课前导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
“米”的认识（1）
课前导入
看看长颈鹿和小乌龟在游乐园门口遇到了什么问题？
身高1米以上要买票。
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“米”的认识（1）
探究新知
1米有多长？
｛
该摆第9根了。
1cm
100根1厘米的小棒接
起来，才够1米长呢！

1米有多长课件

1米有多长课件一米有多长一米，是我们日常生活中非常常见的一个长度单位。

我们在学校里学习数学时，老师会用一把尺子向我们展示一米的长度。

我们也经常听到一米八的身高，一米六的桌子等等。

但是，我们真正了解一米有多长吗？让我们一起来探索一下吧。

一米，是国际上通用的长度单位，符号为m。

它是基本长度单位米制的基础，也是国际单位制的基本单位之一。

根据国际协议，一米定义为光在真空中1/299,792,458秒内传播的距离。

这个定义方式听起来有些抽象，但是它确保了一米的准确性和国际统一性。

我们可以将一米的长度与我们日常生活中的物体进行比较，以更好地理解它的长度。

首先，我们可以想象一下一张标准的A4纸的长度，它的长边约为29.7厘米，也就是0.297米。

那么，一米的长度就相当于A4纸的长边的3.37倍。

这样一来，我们可以更直观地感受到一米的长度了。

此外，我们还可以通过一些更具体的例子来理解一米的长度。

比如，一米大约等于一张标准的餐桌的宽度。

当我们在餐桌上吃饭时，我们可以想象一下一米的长度，这样我们就可以更好地估计出餐桌的大小了。

另外，我们还可以通过一些日常生活中的物品来感受一米的长度。

比如，一米的长度大约等于一支标准的铅笔的长度。

我们可以拿起一支铅笔，用手指比划一下，这样我们就能更好地理解一米的长度了。

除了通过物体来感受一米的长度外，我们还可以通过运动来感受一米的长度。

比如，我们可以想象一下跑道上的一米线，或者游泳池边的一米标志。

当我们在运动中穿过一米线或者游过一米的距离时，我们可以更好地感受到一米的长度。

除了在日常生活中感受一米的长度外，一米还有很多实际应用。

在建筑工程中，一米是常用的长度单位，用来测量房屋的宽度、长度等。

在制造业中，一米也是常用的长度单位，用来测量机器的尺寸、零件的长度等。

在科学研究中，一米也是不可或缺的长度单位，用来测量物体的大小、距离等。

总的来说，一米是我们日常生活中非常常见的一个长度单位。

通过比较物体的长度、运动的距离以及实际应用，我们可以更好地理解一米的长度。

1米是怎么由来的

1米是怎么由来的？如何定义的？国际单位制的长度单位“米”(meter,metre)起源于法国。

1790年5月由法国科学家组成的特别委员会，建议以通过巴黎的地球子午线全长的四千万分之一作为长度单位——米，1791年获法国国会批准。

为了制造出表征米的量值的基准器，在法国天文学家捷梁布尔和密伸的领导下，于1792～1799年，对法国敦克尔克至西班牙的巴塞罗那进行了测量。

1799年根据测量结果制成一根3．5毫米×25毫米短形截面的铂杆(platinum metre bar)，以此杆两端之间的距离定为1米，并交法国档案局保管，所以也称为“档案米”。

这就是最早的米定义。

由于档案米的变形情况严重，于是，1872年放弃了“档案米”的米定义，而以铂依合金（90％的铂和10％的铱）制造的米原器作为长度的单位。

米原器是根据“档案米”的长度制造的，当时共制出了31只，截面近似呈X形，把档案米的长度以两条宽度为6～8微米的刻线刻在尺子的凹槽（中性面）上。

1889年在第一次国际计量大会上，把经国际计量局鉴定的第6号米原器（31只米原器中在0℃时最接近档案米的长度的一只）选作国际米原器，并作为世界上最有权威的长度基准器保存在巴黎国际计量局的地下室中，其余的尺子作为副尺分发给与会各国。

规定在周围空气温度为0℃时，米原器两端中间刻线之间的距离为1米。

1927年第七届国际计量大会又对米定义作了严格的规定，除温度要求外，还提出了米原器须保存在1标准大气压下，并对其放置方法作出了具体规定。

但是使用米原器作为米的客观标准也存在很多缺点，如材料变形；测量精度不高（只能达0．1μm）。

很难满足计量学和其他精密测量的需要。

另外，万一米原器损坏，复制将无所依据，特别是复制品很难保证与原器完全一致，给各国使用带来了困难。

因此，采用自然量值作为单位基准器的设想一直为人们所向往。

20世纪50年代，随着同位素光谱光源的发展。

发现了宽度很窄的氪－86同位素谱线，加上干涉技术的成功，人们终于找到了一种不易毁坏的自然标准，即以光波波长作为长度单位的自然基准。