新世纪的挑战汇总

研訂階段：（八十七年十月至八十八年 十一月） 組成「國民教育七大學習領域綱要研訂 小組」 委託國立台灣大學及各師範校院、逢甲 大學共辦理四十五場課程與教學研討會 分區舉辦「國民中小學九年一貫課程綱 要草案」公聽會，國民中小學校長新課 程研討會
試辦階段：（八十八年十月至九十一年 六月） 舉辦北、中、南、東四區之「國民中小 學九年貫課程」試辦說明會 八十八年遴選二百所國民中小學進行試 辦工作，八十九年擴大試辦規模 九十年起國民中學全面試辦
運用大專院校的人力資源，協助培訓 教師領域知能 蒐集及建置各校優質種子教師及人力 資料檔案庫，以協助推動新課程
整合各項社區資源，建立社區人力資源 檔案，組織家長社區服務支援機制，引 導家長與社區參與學校活動 辦理家長成長研習活動，增進專業知能 與素養，積極支持新課程之各項活動
未來規劃部分 教育部研究家長參與學校教育推動立法 源基礎及其推動組織，提供家長參與學 校校務發展與課程革新之機會 落實推動家庭教育法之精神，強化家庭 教育之功能，營造家長參與及教育社區 發展之機制
未來規劃部分 規劃國民中小學教師專業認證制度 規劃辦理國中教師之第二專長班 發展教師基本教學專業能力指標
(五)教師、行政視導人員及校長研習
已完成部分 教育部提供教師進修之初階與進階研習課 程，並要求擔任新課程教師必須具備三十 小時之研習時數 規劃辦理校長課程領導與教育行政視導人 員教學視導研習 建置推動九年一貫課程宣導專家人才庫 教育部補助縣市教師與家長之研習經費 編印推動九年一貫課程之教師家長行人員 相關研習手冊
未來規劃部分
補助各校課程教材研發工具及軟體系統 結合縣市資訊教育中心，建置教學媒體製作 中心，協助各校進行媒體製作，配合資訊教 育規劃總藍圖之內容及進度 以e化功能導向，補助圖書設備及語言教學設 備 加強對偏遠地區之補助，縮短數位落差
(九)新課程宣導 已完成部分
教育部於八十九年成立「教育改革願景文宣 動腦小組」，結合政府及民間專業媒體資源， 共同規劃媒體宣導方向 辦理公聽會與辦理課程說明會與座談會 各縣市政府亦擬定九年一貫課程宣導計劃， 製作九年一貫課程教學影像紀錄影片，並結 合地方有線電視、廣播、平面媒體積極有效 行銷
已完成部分 教育部修訂國教法11條，賦予兼任教師及部 份時間擔任支援教學工作之法源，明定教師 共聘、交流及支援之相關辦法 鼓勵各縣市運用2688人專案員額優先增加英 語、鄉土語言、表演藝術、輔導團及研究規 劃之需求，鼓勵縣市教學輔導團之組織再造， 發揮課程教學輔導功能 建立教學資料庫交換系統使資料規格一致， 作業平台相融
一、九年一貫課程之推動的 必然性與價值性 學生獲得統整的學習
國民中小學課程九年得以一貫 國際社會的形成，世界先進國家都 同步積極教育改革，強調課程之規 劃與實施以激發個人潛能、促進社 會進步、提高國家競爭力為趨勢
二、課程綱要之制定沿革
醞釀階段：（八十四年至八十六年三月） 發展階段：（八十六年四月至八十七年 九月） 組成「國民中小學課程發展專案小組」 完成「國民教育九年一貫課程總綱綱 要」。
能力 學力測驗
弱勢文化 學習資源 積極差別 待遇
核心 價值
正義 實踐
融入生活 現場探索 知行合一
核 心 價 值
新校園
學校本位 地方特色 社區特性
新文化
行動研究 專業自主 自我挑戰
九年一貫課程核心價值 示意圖
四、 課程目標
透過七大學習領域、六大議題的學 習→分段能力指標→十大基本能力 人與自己 了解自我與發展潛能 欣賞、表現與創新 生涯規劃與終身學習
六、重要推動策略與措施配套
(一)推動組織與課程試辦 已完成部分 徵求國民中小學試辦新課程學校並架構 諮詢輔導體系 縣市成立九年一貫推動小組積極因應 組織中央及縣市之教學輔導團隊 教育部重組九年一貫課程推動小組以三 組一中心架構推動體系
正在進行部分 規劃「國民中小學組織再造及人力規劃 試辦方案」 各縣市政府分北、中、南三區組織縣市 策略聯盟 未來規劃部分 回歸國民教育法第八條之規定與精神─ 「國民中小學之課程綱要，由教育部常 設課程研究發展機構定之」與現階段之 研究發展中心工作項目結合
(八)整備九年一貫課程基本教學設施
已完成部分 教育部已訂定完成學校九年一貫課程教學設 備基準表，擬逐年編列預算補助學校充實九 年一貫課程之基本教學設施 正在進行部分 教育部研訂補助設備補助基準並調查分析全 國各縣市之基本教學設備需求 各縣市政府調查各校教學現場需求之基本設 備內容，配合地方教育經費及教育部年度國 教補助經費相關計畫，逐年完成
實施要點 課程計畫內涵：原暫行綱要規定「學校 總體課程計畫」應依「學習領域」為單 位提出，經修正為「學校課程計畫」應 包含「各領域課程計畫和彈性學習節數 課程計畫」，內容並增列「評量方式」 一項
課程計畫核備時間：原規定學校應於每學 年開學前一個月，將整年度學校總體課程 計畫送所轄教育行政主管機關備查後，方 能實施；修訂為各校應於每學年開學前， 將整年度學校課程計畫送所轄教育行政主 管機關備查。並於開學兩週內將班級教學 活動之內容與規劃方式告知家長。
人與社會環境 表達、溝通與分享 尊重、關懷與團隊合作 文化學習與國際理解 規劃、組織與實踐
人與自然環境 運用科技與資訊 主動探索與研究 獨立思考與解決問題
五、課程綱要修訂內涵解析
學習領域 89.9 學習領域實施應以統整協同教學為原則 ↓ 91學年度公布92學年度實施 學習領域之實施應掌握統整之精神並視 學習內容之性質實施協同教學
審議階段：（八十八年十二月至九十年 八月） 成立「國民中小學課程修訂審議委員會」 八十九年九月公佈「國民中小學九年一 貫課程暫行綱要」
修訂階段：（九十年八月至九十一年八 月） 九十年九月召開第六次國民中小學課程 修訂審議委員會議，確定綱要之修訂原 則 預訂九十一年九月預計公佈「國民中小 學九年一貫課程綱要」
未來規劃部分 國家層級課程綱要評鑑模式之研究 教學能力評鑑指標之研究 國中小學生學習成效評鑑指標之研究 建立教科書評鑑之機制
(七)活化課程教學網站及文獻資料庫資
已完成部分
教育部提供「教學創新九年一貫課程網 站」（.tw/）作 為課程入口網站 蒐集彙整政府與民間之課程教材網站資 源，提供學校教師發表教學活動設計， 以為經驗分享及教學設計交流平台機制
彙編國中小家長答客問手冊，蒐集各縣 市家長對九年一貫課程之問題與學校因 應對策，以利分發宣導 運用區域性家長成長組織，辦理九年一 貫課程家長說明會 正在進行部分 辦理九年一貫課程實務研討會了解國中 小實施九年一貫課程的準備情形 教育部補助各縣市政府經費，辦理九年 一貫課程家長宣導說明會
(十)建立教學支援系統及整合社區資源
(二)修訂法令規章 已完成部分 教育部擬定或修訂法令規章 各縣市政配合中央擬定或修訂法令規章 正在進行部分 教育部積極修訂教師相關三法-國民教育 法、教師法、師資培育法 各縣市政府正在積極配合中央修正法規 訂定相關辦法與要點 未來規劃部分 中央與地方均成立「法規研修小組」
(三)修訂暫行綱要
實施期程（九十年九月至九十三年九月）
九十年九月國小一年級實施。 九十一年九月國小 一、二、四年級，國 中一年級實施。 九十二年九月國小一至五年級，國中一、 二年級實施。 九十三年九月國小一至六年級，國中一 至三年級實施。
三、 基 本 理 念
了解自我
尊重他人 欣賞不同文化
人本情懷
獨立思考 善於溝通 團隊合作 負責守法
正在進行部分
教育部建置多元化的教材資源庫(e化環境) 活用網站資源中之各項教學資源
充實資訊科技之教學資源
規劃理想的資訊教學環境 建置遠距教學／縮短數位落差 提供資源應用教學之示例
提供教學創新模式 督促國民中小學充實教學網站內涵 鼓勵教師優良成果作品上網，從事教學 創新與研究 學校充實資訊教學設備 強化教師資訊科技能力以提高教學成效
民 主 素 養
基本
理念
終 身 學 習
統 整 能 力
理性感性 調和 知行合一
人文與科技
整合
主動探究 解決問題
鄉土與國際 意識
鄉土情,愛國心,世界觀
運用資訊和語言
( 多文化與生態)
教科圖書
智慧發展
課程取材
決策過程
評量方式,入學管道
學習場域
教學型態 創造力開發 課程視野
開放
多元 能力
目標導向
十項基本
Hale Waihona Puke 創新新世紀的挑戰九年一貫課程政策與執行
劉奕權 教育部國民教育司
九年一貫課程政策與執行
探討執行進度 檢核準備程度 分析實施策略 釐清問題本質 省思行動定位 規劃未來方針
報告大綱
前言 課程綱要之制定沿革 基本理念與核心價值 課程目標 綱要內涵修訂解析 重要推動策略與措施配套 推動新課程的省思 結語---前瞻與展望
各縣市政府訂定所屬國民中小學學校課 程計劃備查流程與規定及國民中小學辦 理審定本教科書選用採購作業要點，並 辦理教科書選用宣導說明會 督導學校擬訂學校課程計劃並送所轄教 育行政主管機關備查。規劃四、七年級 新舊課程銜接學習課程，列入當年度的 學校課程計劃中。
正在進行部分 鼓勵學校成立課程研發小組建置教師自 編教材分享網路平台 輔導學校課程發展委員會審查自編教材 並且活用多元化教學資源 鼓勵教師自編教材，除了辦理課程與教 材之研發、編選外並試辦進行課程評鑑， 並且有系統編輯鄉土語言及鄉土教學教 材。
第一階段：教育部於八十六年四月至八十七年九月成立 「國民中小學課程發展專案小組」八十七年九月公佈「國 民教育階段九年一貫課程總綱綱要」。 第二階段：八十七年十月至八十八年十一月成立「國民中 小學各學習領域綱要研修小組」八十九年九月公佈「國民 中小學九年一貫課程暫行綱要」。 第三階段：八十八年十二月至九十一年七月成立「國民中 小學課程修訂審議委員會」預計九十一年九月正式公布 「國民中小學九年一貫課程綱要」
(四)師資培育
已完成部分 國小英語師資培訓與遴用 培訓鄉土語言種子教師 補助地方政府運作「都會地區原住民文 化教學輔導團」經費
正在進行部分
補助地方政府辦理鄉土語言授課教師研習 鼓勵師資培育機構開設鄉土語言課程 結合民間專業人士及民間單位辦理教學觀摩 會、實務研習、發表會或工作坊，加強教師 語言教學專業能力 各縣市政府結合全國各大專校院英語系所培 訓國小英語師資，並且繼續研訂在職教師鄉 土語言教學進階性研習課程。
正在進行部分 規劃教師多元化進修及學校本位進修 辦理九年一貫課程輔導團團員之研習 未來規劃部分 強化課程與教學視導系統調整學校領導 與視導之功能與內涵 研究評估縣市政府設置「課程督學」之 角色定位及可行性。
(六)課程與教材之研發、編選並實施評鑑 已完成部分
結合公平會與工程會資源，於每學期選書期 間進 行溝通宣導說明會，以杜絕不法 邀請出版者（編輯者）、使用者、審定者進 行面對面座談會或學術研討會，提升教科書 審定、選用、採購工作之品質 辦理課程與教材研發座談會、研討會，提昇 教師教材教法的專業能力。
課程評鑑
加重地方政府課程領導的權責，「負責辦理 與督導學校舉辦各學習領域表現測驗」 更應積極「定期了解學校推動九年一貫課程 之問題並提出改進對策 輔導學校舉辦學生各領域學習成效評量 規劃進行教學評鑑確保教學成效與品質
各學習領域局部修正課程目標、實施要點、 分段能力指標等以藝術與人文領域修正幅 度較大 重大議題 除「資訊教育」有較多的內容修 訂外，其餘「環境教育」、「兩性教育」、 「人權教育」、「生涯發展教育」、「家 政教育」等議題僅在「融入七大學習領域 與十大基本能力之對應表」方面做局部修 正。
正在進行部分
運用2688專案員額，改善部分師資與 員額編制不足的困境 成立九年一貫課程教學輔導團的課程教 學諮詢輔導系統，協助學校推動新課程 整合政府社教資源以及教育部之館所， 促使民間社會資源與學校需求相結合 各縣市政府除了強化教學輔導團之教學 輔導運作機制外，結合區域性家長團體， 辦理推動九年一貫課程宣導活動