学前儿童科学教育
学前儿童科学教育
（一）科学教育与人的发展 （二）科学课程的实用化、多元化与综合化 （三）科学教育与教学过程 （四）国际科学课程改革关注的科学素养内容
02
第二章 学前儿童科学教育改革的进程
第四节 中外幼儿园科学课程改革
一、我国与日本幼儿园科学课程改革的比较
03
第三章 学前儿童科学教育的目标
第三节 幼儿园教育目标、课程目标及其课程模式
四、学前儿童科学课程实施的注意点 （一）教师正确的教育观、儿童观是课程实施的灵魂 （二）课程目标是不可缺少的 （三）满足幼儿的兴趣和需要不是幼儿园教育的终究目标
03
第三章 学前儿童科学教育的目标
第三节 幼儿园教育目标、课程目标及其课程模式
05
第五章
学前儿童科学教育
PART 05
活动的设计与指导
05
第五章 学前儿童科学教育活动
第一节 学前儿童科学教育活动概述
一、学龄前儿童学习科学的心理特点 （一）3~4岁（小班）儿童学习科学的心理特点
（二）4~5岁（中班）儿童学习科学的心理特点
三、21世纪初至今《学前儿童科学教育》的改革与完善
（一）课程概况
04
第四章 学前儿童科学教育的内容
第一节 改革开放30年相关院校《学前儿童科学教育》 课程变革
三、21世纪初至今《学前儿童科学教育》的改革与完善 （二）分析与评价 1.制定目标更为全面 2.课程内容更为详尽 3.专门论述“幼儿园科学教育活动设计与指导” 4.科学教育拓展到0~3岁儿童 5.课程教学方法的多样化、现代化
03
第三章 学前儿童科学教育的目标
第一节 我国学前儿童科学教育目标
第一章 学前儿童科学教育概述
科学技术的力量 还表现为扩大劳 动对象，使原来 尚未开发的管理成为 生产力的一种 新要素。
第一节 学前儿童科学教育的含义
二、 学前儿童科学教育的含义
（一） 学前儿童与科学
幼儿学习科学开始于对周围世界和自身的好奇心，并由此而产生的对周围事物的探索。
3.科学是一种 看待世界的方 法和态度
第一节 学前儿童科学教育的含义
一、 科学与技术的含义
（一） 科学与技术的含义
01
02
技术不仅是进行生产劳动的手段， 而且是科学的手段、文化娱乐的 手段，技术已渗透到了现代人类 活动中的各个方面。
科学走到了技术的前面，成为 现代技术的先导；现代技术已 经不是经验的产物，而是科学 物化的结果。
第一节 学前儿童科学教育的含义
二、 学前儿童科学教育的含义
（一） 学前儿童与科学
幼儿的科学学习是在探究具体事物和解 决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联 系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用 数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得 丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且 初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发 展逻辑思维能力，为其他领域的深入学习奠 定基础。
二、 学前儿童科学教育的含义
（二） 学前儿童科学教育的含义
学前儿童科学教育是一种科学启蒙教育。通过科学教育，萌发幼儿学习 科学的兴趣、好奇心，帮助幼儿积累科学经验，掌握一些初步的技能，为 以后的科学学习打下良好的基础。
第一节 学前儿童科学教育的含义
二、 学前儿童科学教育的含义
（二） 学前儿童科学教育的含义
1904年
我国建立了第一 所蒙养院，开始 注意对学前儿童 进行科学教育；
1924年
“自然”就作为 学前儿童科学教 育的课程出现在 我国学前儿童教 育体系中；
学前儿童科学教育
科学精神和科学态度
• AAAS颁布的《2061》计划中， 提出的科学态度
好奇心 尊重实证 批判地思考 灵活性 对变化世界的敏感
科学素质
• 在教育部颁发的科学（3－6年级）课程标 准中，对科学素质所作的定义是： 科学素质包括必要的科学知识和技能、科 学的思维方式、对科学的理解、科学的态度 与价值观，以及运用科学知识、方法解决问 题的意识和能力等方面。
对事物和事 件得理解仅 局限于可以 通过外显行 为进行表征 的方面
儿童可以在 没有直接操 作的前提下 去解决问题 或思考。
表现为对思 维对象的内 部操作。
皮球就是滚来滚 去或能蹦蹦跳跳 的东西，而不是 一个有正规名称 的圆形玩具。
杰奎琳的事后学 会动作故事
7岁的儿童不会 认为展开的橡皮 泥比球形的要多
婴儿的行为开始转向外部客体，并能通过操作外部客体而给自己 带来乐趣；开始有了简单的意向行为能力。 e.g.婴儿用手挥舞摇棒，使其发出声响。
动作和客体开始分离，为达到目的能协调两种或两种以上动作， 是一种真正有计划的反应。 e.g.拿开布，找到布下面的娃娃。
开始积极地作用于客体，并有目的地探索解决问题的新办法。 e.g玩具放在床单的另一头儿童摸不着的地方，他偶然拉动了床 单发现床单运动和玩具的关系，继续拉动床单，直到拿到玩具。
第二节 儿童的科学是什么
• Q: • 一、儿童是否能学科学，能否理解真正
的科学？ • 二、儿童是否应该像成人一样理解科学，
应该获得和成人一样的科学？
• 例一： • 某中班幼儿在科学发现室中探索一个简易的
指南针，教师在这个指南针的底座的四个方向 分别贴上四个小动物的图画，来吸引儿童的注 意。幼儿第一次轻轻转动这根针，发现针尖指 向小猫时，对自己说：“我抓到小猫咪，我就 装作小猫。”可是当他一次次的重复转，发现 针尖总是指着小猫，便自言自语说：“怎么又 是小猫?”有一次他试图让它指向别的小动物， 便用手按住针尖，可是一松手，针尖仍然转向 小猫，于是他开始尝试用各种不同的方法，都 没有找到答案，事后老师问他有什么发现，他 说：“我发现他转不到好多东西，只能转到小 猫，他喜欢小猫。”
对学前儿童科学教育的认识和理解
对学前儿童科学教育的认识和理解1.引言1.1 概述学前儿童科学教育是指在学龄前阶段，通过科学活动和实践，培养儿童对科学的兴趣和好奇心，促进他们对科学知识的掌握和理解能力的发展的教育方式。
学前儿童科学教育是培养儿童全面发展和培养创造力的重要环节，也是未来科学素质培养的基石。
随着社会的进步和科技的发展，科学在人类社会中的重要性日益突出。
科学知识和科学方法能够帮助我们更好地理解和改造世界，培养孩子们对科学的兴趣和好奇心有助于他们积极主动地参与科学探索和实践活动，从小培养他们对科学的思维方式和态度。
学前儿童科学教育的概念和实践已经得到广泛的认可和支持。
学前儿童科学教育的目的是通过科学活动的方式，让儿童在玩耍中获得科学知识和技能，培养他们的观察、实验、探索和解决问题的能力。
在学前阶段，儿童的思维方式和认知发展具有旺盛的好奇心和强烈的求知欲。
因此，通过有针对性的科学教育活动，可以促进儿童自主学习和主动参与，培养他们对科学的兴趣，形成良好的科学素养和科学思维方式。
学前儿童科学教育的内容主要包括科学实验、科学观察、科学解释和科学实践等。
通过这些科学活动，儿童可以亲身体验科学的乐趣，通过自己的动手操作和观察，了解科学原理和现象，培养他们的科学思维和动手能力。
学前儿童科学教育作为教育领域的一个热点话题，目前在教育实践中也面临一些挑战和困难。
例如，如何在儿童发展的各个阶段提供符合他们认知水平和兴趣爱好的科学教育活动是一个需要深入研究和实践探索的问题。
此外，培养儿童对科学的兴趣和能力需要各方面的支持和资源，包括教师的专业培训和科学教育的资源开发等。
总之，学前儿童科学教育对于儿童全面发展和科学素养的培养具有重要意义。
通过科学活动和实践，培养儿童对科学的兴趣和好奇心，有助于他们在未来更好地理解和应用科学知识，成为具有创新精神的未来科学家和工程师。
1.2 文章结构本文将按照以下结构进行叙述和分析学前儿童科学教育的认识和理解。
学前儿童科学教育内容
学前儿童科学教育内容学前儿童科学教育是对儿童早期科学知识和技能的培养,旨在为他们未来的学习和职业发展打下坚实的基础。
以下是一些与该标题相符的正文内容:1. 感官教育:学前儿童的大脑对事物的认识和理解依赖于他们的感官。
因此,感官教育对于学前儿童的科学教育非常重要。
这包括通过实际操作、实验、观察等方式,训练儿童的感官能力,如视觉、听觉、触觉和嗅觉。
2. 形状和结构教育:学前儿童通常对形状和结构的认知和理解还很有限。
因此,通过教他们用形状和结构的概念来解决问题,可以帮助儿童更好地理解世界。
例如,通过教儿童数字和字母的形状和结构,可以让他们更容易地学习数字和字母的读写。
3. 物理教育:学前儿童开始学习如何控制和操作物品。
通过教儿童物理现象,如力、运动、温度、密度和重量等,可以帮助他们更好地理解世界。
例如,通过教儿童如何用力推动物品,他们可以学习力量的概念,并通过练习来熟悉使用力量。
4. 化学教育:学前儿童开始学习如何理解和应用化学概念。
通过教儿童化学反应、化学元素和物质的性质等,可以帮助他们更好地理解世界。
例如,通过教儿童如何混合和分配化学物质,他们可以学习如何制造药物和化学品。
5. 生命科学教育:学前儿童开始学习生命的基本过程和特征。
通过教儿童生命科学的概念,如生命的起源、生命的旅程、人类的生命和健康等,可以帮助他们更好地理解世界。
例如,通过教儿童如何保持健康,他们可以学习如何保护自己的健康。
除了以上正文内容,还可以从以下方面拓展学前儿童科学教育:1. 探索自然:学前儿童喜欢探索自然,因此可以为他们提供机会去参观动物园、公园、博物馆等,让他们学习与大自然接触的方式。
2. 制作实验:学前儿童可以参与制作一些简单的实验,如制作泡泡、制作小电路等,让他们更深入地了解科学原理。
3. 参加课外活动:学前儿童可以参加一些课外活动,如科学实验室、科学博物馆、儿童科学公园等,让他们有机会学习更多的科学知识和技能。
渗透的学前儿童科学教育活动包括()的科学教育
渗透的学前儿童科学教育活动包括()的科学
教育
渗透的学前儿童科学教育活动包括以下内容的科学教育：
1. 儿童实验室：通过小实验让儿童亲身参与，观察并探索自然
现象，培养他们的观察能力和实验操作能力。
2. 自然探索活动：包括户外活动，如野外观察、植物种植和动
物观察，让儿童近距离接触自然，学习动、植物的特点和生态相关知识。
3. 科学艺术课程：通过绘画、手工制作等艺术活动结合科学知识，激发儿童的创造力和想象力，培养他们对科学的兴趣。
4. 游戏式科学课程：通过游戏和角色扮演的方式，将科学知识
融入到游戏中，使儿童在娱乐中学习。
5. 听、看科学故事：通过讲故事和看绘本的方式，向儿童介绍
科学知识，激发他们的好奇心和学习兴趣。
6. 制作科学玩具：通过制作简单的科学玩具，如风筝、电路等，让儿童亲身参与制作过程，了解科学原理。
7. 科学实地考察：组织儿童前往科学馆、自然博物馆等地参观
和学习，通过实地考察的方式增加对科学的认知。
8. 科学讲座和展示：邀请科学家或专家给儿童进行科学讲座和
展示，让儿童与科学家面对面交流，了解科学工作和科学研究的过程。
渗透的学前儿童科学教育活动的目的是通过丰富多样的学习方式
和互动体验，培养儿童对科学的兴趣和探索精神，启发他们的创造力
和思维能力。
怎么理解学前儿童科学教育
怎么理解学前儿童科学教育学前儿童科学教育是指面向3-6岁儿童，通过科学实践和探究的方法，培养儿童对科学的兴趣和认知能力的教育活动。
这种教育方式旨在通过培养儿童的科学思维和科学素养，为他们未来的学习和生活打下坚实基础。
学前儿童科学教育的目标是激发儿童对科学的兴趣，并培养他们的观察力、思考力、实验能力和解决问题的能力。
通过科学实践和探究，儿童可以在亲身实践中感受到科学的乐趣和魅力，培养他们主动探索和发现的能力。
同时，学前儿童科学教育还可以帮助儿童建立正确的科学世界观和价值观，培养他们对环境保护和可持续发展的意识。
在学前儿童科学教育中，教师应该注重培养儿童的科学兴趣和好奇心。
他们可以通过提问、观察、实验等方式，激发儿童的学习兴趣和主动性。
教师还应该根据儿童的认知水平和兴趣特点，设计富有趣味和挑战性的科学活动，让儿童在实践中探索和学习。
学前儿童科学教育的教学内容应该紧密结合儿童的生活经验和实际环境。
儿童可以通过观察自然界中的现象，了解物体的性质和变化规律。
他们可以通过实验和操作，探索事物的组成和运动规律。
此外，儿童还可以学习一些简单的科学概念和科学常识，如颜色、形状、大小、数量等基础概念。
学前儿童科学教育的教学方法应该注重启发式和探究式学习。
教师可以通过提问、引导和激发儿童的思考，帮助他们主动发现和解决问题。
教师还可以组织儿童参与实验和观察，让他们在实践中学习和掌握科学知识。
学前儿童科学教育的评价应该注重对儿童的兴趣和能力的综合评价。
评价可以通过观察、记录、作品展示等方式进行，重点关注儿童的科学思维和科学素养的培养情况。
同时，评价还应该注重儿童的动手能力、观察力、表达能力等方面的发展。
学前儿童科学教育是一种培养儿童科学兴趣和认知能力的教育方式。
通过科学实践和探究，儿童可以在亲身实践中感受到科学的乐趣和魅力，培养他们主动探索和发现的能力。
学前儿童科学教育应该注重培养儿童的科学兴趣和好奇心，紧密结合儿童的生活经验和实际环境，采用启发式和探究式学习方法，以及综合评价儿童的兴趣和能力。
学前儿童科学教育
1、什么是科学？（1）科学是知识体系。
科学是人们对客观世界的认识，反映客观事实和规律的知识体系。
（2）科学是动态活动。
（3）科学是世界观。
2、什么是学前儿童的科学？（1）学前儿童的科学是一种经验层次的科学。
（2）是一个自我建构的过程，（3）是对世界的独特理解。
3、学前儿童科学教育：是学前儿童在教师（直接或间接）的引导下，通过自身的活动对周围物质世界进行探究、感知、观察、操作、发现，以及提出问题，寻求答案的探索过程。
4、皮亚杰将儿童认知发展分为4阶段：感知运动阶段（0到2岁）、前运算阶段（2到7岁）、具体运算阶段（7到11岁）、形式运算阶段（十一二到十七八岁）。
认知结构的图式：动作图式、符号图式、运算图式。
动作时连接主客体的桥梁和中介。
5、布鲁纳认为儿童认知发展经历了：动作式、映像式、象征式。
6、加德纳：多元智能理论。
8种智能：语言、节奏、数理、空间、动觉、自省、交流、自然观察智能。
7、蒙台梭利的感觉教育：儿童观和儿童发展观。
感觉教育在蒙台梭利教育体系中占有重要的地位，并成为她的教育实验的重要部分。
蒙台梭利的感观教育包括触觉、视觉、听觉、嗅觉、味觉的感官的训练。
蒙台梭利的感观教育遵循着一定的原则：循序渐进、自我教育。
8、学前儿童科学教育目标的制定依据：社会发展需要、儿童发展需要（终身发展观、全面发展、年龄层次观）9、学前儿童科学教育的总目标：（1）对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。
（2）能运用各种感官，动手动脑，探究问题。
（3）能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。
（4）能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和乐趣。
（5）爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
10、学前教育科学教育内容的选编原则？（1）科学性与启蒙性原则。
科学性原则是指选编的内容必须符合科学原理，尊重客观规律，能正确反映客观事物，不违背科学事实。
启蒙性原则是指选编的内容必须符合幼儿的知识经验和智力发展水平，使幼儿在教师的指导下，经过一定的努力能够掌握一定的科学知识，并以此激发幼儿对科学的学习兴趣、求知欲和探索精神。
学前儿童科学教育名词解释
学前儿童科学教育名词解释
学前儿童科学教育是指针对3-6岁的儿童进行的科学教育活动。
在这个阶段，儿童的观察力和好奇心高度发展，他们对周围的事物和现象充满了探索的欲望。
因此，通过科学教育可以激发他们对科学的兴趣和思维能力的培养。
1. 儿童科学教育：指对儿童进行的科学知识和实践的教育活动。
这种教育形式不仅仅是传授科学知识，更注重培养儿童的观察、思考和解决问题的能力。
2. 探索性学习：学前儿童科学教育强调通过实践和探索来学习科学知识。
儿童可以通过观察、实验和亲身体验来发现科学背后的规律和原理。
3. 科学思维能力：学前儿童科学教育的目标之一是培养儿童的科学思维能力，包括观察、推理、实验和解决问题的能力。
通过科学教育，儿童可以学会思考和提问，并学会用科学的方法来解决问题。
4. 科学素养：学前儿童科学教育的另一个重要目标是培养儿童的科学素养。
科学素养是指儿童对科学的基本了解和认识，包括科学知识、科学方法和科学态度。
5. 科学实验：学前儿童科学教育强调通过实验来帮助儿童理解科学原理和规律。
通过进行简单的实验，儿童可以亲身体验和观察科学现象，从而培养他们的探索精神和实验技能。
总之，学前儿童科学教育旨在通过实践和探索，培养儿童对科学的兴趣和思维能力，提高他们的科学素养和解决问题的能力。
这不仅有助于儿童的综合发展，还为他们未来的学习和生活打下了坚实的科学基础。
学前儿童科学教育活动
学前儿童科学教育活动科学教育在学前教育中扮演着重要的角色。
通过科学教育活动，学前儿童可以在玩耍中学习科学知识，培养科学思维和探索精神。
本文将介绍一些适合学前儿童的科学教育活动，帮助家长和教师提供有趣且有效的教育环境。
一、观察自然界观察自然界是培养学前儿童科学思维的重要方法之一。
可以带领儿童到户外，观察天空中的云朵、植物的生长过程、昆虫的活动等。
通过观察，儿童可以学习到自然界的规律，如太阳的升起和落下、花朵的开放和凋谢等。
同时，可以通过简单的实验，让儿童亲自动手，加深对自然界的认识。
二、探索科学现象学前儿童对于新奇的事物充满好奇心，可以利用这一特点进行科学教育。
例如，可以进行简单的物理实验，如用不同材料制作的小船在水中浮沉的实验，让儿童亲身体验浮力的原理。
还可以进行简单的化学实验，如酸碱中和反应，让儿童亲自动手操作，观察反应的结果。
三、动手制作动手制作是学前儿童科学教育活动中常用的方法之一。
可以组织儿童制作简单的科学玩具或实验装置，如纸飞机、水果电池等。
通过动手制作，儿童可以培养动手能力和创造力，同时学习到一些科学原理。
四、参观科技馆科技馆是学前儿童科学教育的理想场所。
在科技馆中，儿童可以近距离观察各种科学展品，如模拟火山喷发、光学幻象等。
通过参观科技馆，儿童可以直观地感受科学知识的魅力，激发对科学的兴趣。
五、科学游戏科学游戏是学前儿童科学教育的有效手段之一。
可以设计一些有趣的科学游戏，如找出不同颜色的物品、根据形状分类等。
通过游戏，儿童可以在轻松的氛围中学习科学知识，并培养观察和思维能力。
六、科学故事科学故事是学前儿童科学教育的重要形式之一。
可以讲述一些与科学相关的故事，如《小熊探险记》、《蓝色星球的奇妙旅行》等。
通过故事，儿童可以了解科学知识，并培养对科学的兴趣和好奇心。
七、科学展示科学展示是学前儿童科学教育的重要环节之一。
可以组织学前儿童进行科学展示，展示他们在科学教育活动中的成果。
通过展示，儿童可以分享自己的学习经验，提高表达和交流能力。
学前儿童科学教育的初步分析
学前儿童科学教育的初步分析
1. 引言
科学教育是学前教育的重要组成部分，对于培养儿童的综合素质、激发探究兴趣、培养创新精神和实践能力具有重要意义。
本文将对学前儿童科学教育进行初步分析，以期为相关教育工作者和实践者提供参考。
2. 学前儿童科学教育的目标
2.1 培养儿童对科学的兴趣和好奇心
2.2 培养儿童的科学探究能力和思维能力
2.3 培养儿童的科学情感和价值观
3. 学前儿童科学教育的内容
3.1 自然现象和环境
3.2 生命科学
3.3 物质世界
3.4 科学技术和应用
4. 学前儿童科学教育的方法
4.1 游戏化教学
4.2 情境教学
4.3 探究式学习
4.4 小组合作学习
5. 学前儿童科学教育的实施策略5.1 创设适宜的学习环境
5.2 选择合适的教学资源
5.3 注重教师的专业发展
5.4 家长和社会的参与和支持
6. 结论
学前儿童科学教育对于儿童的全面发展具有重要意义。
教育工作者和实践者应关注儿童的需求，结合教育目标、内容、方法和实施策略，为儿童提供有趣、富有挑战性的学习经历，激发他们的科学兴趣和创新精神。
同时，家长和社会的参与和支持也是推动学前儿童科学教育发展的重要力量。
---
本文为初步分析，如需更深入的研究，请参考相关文献和研究报告。
如有任何建议或疑问，请随时与我们联系。
学前儿童科学教育
学前儿童科学教育学前教育是儿童成长中至关重要的一部分，其中科学教育在培养孩子的逻辑思维、探索精神和解决问题能力方面具有重要作用。
而对学前儿童进行科学教育，则是为了培养他们对世界的好奇心、观察力和实验精神，为未来学习打下基础。
科学教育的重要性学前阶段是儿童认知发展的关键时期，通过科学教育，可以激发孩子对自然界的兴趣，培养他们对科学的热爱。
科学教育可以帮助儿童发展系统性思维，锻炼他们的观察、实验、总结能力，促进他们探索未知的勇气和能力。
科学教育还可以帮助儿童建立正确的世界观和价值观，培养他们对真理的追求，塑造批判性思维能力。
科学教育不仅可以增强孩子的自信心，还可以让他们学会合作、探究和解决问题的能力。
学前儿童科学教育的方法1.观察和实验：让孩子通过观察生活中的事物、现象，培养他们细致入微的观察力和判断力。
可以通过简单的实验帮助孩子探索科学规律，激发他们对科学的兴趣。
2.游戏中的科学：通过游戏的形式，将科学知识融入其中，让孩子在玩耍中学习、感知和实践。
可以设计一些有趣的科学实验游戏，让孩子在玩乐中体验科学的乐趣。
3.亲子互动：家长可以和孩子一起进行科学实验或观察，亲自示范和引导，增进亲子间的交流和互动，让孩子在家庭中也能体会到科学教育的乐趣。
4.故事和图书：通过有趣的科普故事、绘本或动画片，向孩子讲解科学知识，激发他们的好奇心和求知欲，拓展他们的知识面，培养对科学的热爱。
学前儿童科学教育的意义学前儿童科学教育是为了培养孩子对科学的热爱和兴趣，同时促进他们认知和智力的发展。
科学教育不仅可以帮助孩子建立正确的思维方式和方法论，还可以培养他们的解决问题能力和创新精神，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
通过科学教育，学前儿童可以更好地理解世界、认识自我，培养他们对未知世界的勇敢探索和质疑精神，让他们在日后的学习和生活中更有独立思考和创造力，从小培养他们成为具有发展潜力的科学人才。
学前儿童科学教育的重要性不容忽视，作为教育者和家长，应该注重培养孩子对科学的兴趣和热爱，为他们的未来奠定坚实的科学基础。
学前儿童科学教育
学前儿童科学教育
学前阶段是儿童认知能力发展的重要时期，科学教育在其中扮
演着举足轻重的角色。
科学教育能够引导幼儿从实际出发，发展自
己的好奇心和探索欲望，从而培养他们的科学素养和创造力。
以下
是学前儿童科学教育的几个关键点：
1.培养好奇心
幼儿天性好奇，科学教育应该通过调动幼儿的好奇心，让他们
主动探索、实践科学知识。
2.注重体验
学前儿童对抽象思维和概念尚未形成，科学教育应该强调直观、自然的体验来打破传统教育带来的束缚，使幼儿更好地创造、发现、探索。
3.关注科学技能
幼儿在研究科学知识的同时，需要掌握一些必要的科学技能，
例如观察、比较、分类、实验等，这些能力是培养幼儿科学素养的
基础。
4.启发创造力
科学教育不应该仅仅关注传授知识，更应该关注幼儿的思维发
展和创造力的培养，让幼儿不断地提出问题、发现规律、设计实验、寻找解决方案。
学前科学教育的核心是通过实际体验和感性认知培养幼儿的科
学素养和创造力，让他们在趣味中感受到科学的美妙，为未来的学
习打下稳固的基础。
学前儿童科学教育
学前儿童科学教育教案王爱星第一章绪论学前儿童科学教育的目标本章提要：本章包括科学与技术、学前儿童科学教育、学前儿童科学教育的发展、学前儿童科学教育的意义等四方面的内容。
本章重点：学前儿童科学教育的概念；难点：科学、技术的概念。
1、科学与技术（1）科学与技术的概念科学：是关于自然、社会和思维的知识体系，是社会实践经验的总结，并在社会实践中到检验和发展。
科学是反映客观事实和规律的知识体系，科学是人们探索世界、获取知识的过程，科学还是一种看待世界的方法和态度。
技术：泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能，除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。
技术是对自然界的控制和利用，技术的表现形式是多元的，技术是成套的知识体系。
科学与技术的联系：相互紧密联系，相互依赖，相辅相成。
（2）科学与技术的功能科学技术有两个功能：认识功能和生产力功能。
2、学前儿童科学教育（1）学前儿童与科学皮亚杰：提出认知发展阶段理论，将儿童的发展分为若干个阶段，并将2——7岁阶段称为“前运算阶段”。
维果茨基：认为儿童概念的发展是由概念含混、复合思维和抽象思维三个时期组成的，每一个阶段又包含着若干个小阶段。
在幼儿园科学教育过程中，教师不应该急于将由科学家们发现的科学现象和原理，按成人理解的方式传递给儿童，并要求儿童像成人那样去理解科学家们发现的科学道理。
教师应该顾及到儿童的“天真理论”。
“天真理论”是儿童在学校学习之前已获得的一些关于自然现象的概念，也被称之为“前概念”、“幼稚理论”、“直觉概念”等。
布鲁纳：认为儿童必须先通过操作具体实物发展概念，进而逐渐发展到以抽象符号表达概念的层次。
强调发挥儿童学习的主动性，要求让儿童主动地发现知识，而不是被动地接受知识。
因此，他竭力倡导发现学习（发现法），并广泛地运用于科学教育。
（2）学前儿童科学教育科学教育：是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。
名词解释学前儿童科学教育
名词解释学前儿童科学教育学前儿童科学教育是指针对幼儿阶段（通常是3至6岁）的儿童进行的科学学习和探索活动。
它旨在通过灵活的、有趣的教学方法，激发儿童的好奇心和探索欲望，帮助他们建立基本的科学概念、观察力、实验能力和逻辑思维，从而培养他们在科学领域的兴趣和能力。
学前儿童科学教育的目标是为儿童提供积极的科学学习经验，帮助他们理解世界的运作规律，培养科学思维和解决问题的能力。
通过与自然环境互动、观察实验现象、进行科学探索和小组讨论，儿童可以学习并掌握基本的科学原理和概念，如物质的性质、生物的特征、天文现象等。
学前儿童科学教育不仅仅注重知识的传授，更注重培养儿童的动手实践能力和思维能力。
通过开展有趣的科学实验和观察活动，儿童可以通过亲身经验建立起对事物的理解和认知。
同时，学前儿童科学教育还注重培养儿童的团队合作和沟通能力，通过小组合作、交流和分享，促进他们的社会情感发展和语言表达能力。
学前儿童科学教育的重要性在于，科学教育是培养儿童全面发展的关键环节之一。
通过科学学习，儿童可以培养探索精神、观察和思考问题的能力，激发他们对科学的兴趣和好奇心。
这不仅能帮助他们更好地适应和理解现实世界，还为他们今后更深入的科学学习奠定了坚实的基础。
此外，学前儿童科学教育也有助于培养儿童的问题解决能力、创新思维和逻辑思考能力，这些都是他们日后在学习和工作中所必需的能力。
名词解释学前儿童科学教育
名词解释学前儿童科学教育
学前儿童科学教育是指从幼儿园到小学前的这段儿童时期,通过提供适当的科学知识和技能,帮助儿童发展其认知、科学素养和社交技能。
科学教育的目标是培养儿童的科学知识和解决问题的能力,让他们具备批判性思维和创造力,以便在未来的生活中更好地应对各种挑战。
学前儿童科学教育的重要性在于,这些孩子们正在建立早期的认知能力和学习能力。
为他们提供适当的科学教育可以帮助他们在未来的学习和生活中更好地发展。
学前儿童科学教育的内容可以涵盖很多方面,例如自然、物理、化学、生物、环境、科技等。
这些知识和技能可以通过实验室、实验、观察、游戏等方式进行传授。
除了传授科学知识,学前儿童科学教育还可以帮助儿童发展科学素养,包括
观察、实验、推理、解决问题等能力。
这些素养可以帮助儿童更好地理解世界,培养他们的思考能力和创新能力。
学前儿童科学教育还可以培养儿童的社交技能,包括合作、沟通、分享等。
这些技能可以帮助儿童在未来的生活中更好地与他人交往,建立良好的人际关系。
学前儿童科学教育对于儿童的发展具有非常重要的意义。
通过提供适当的科学教育,可以帮助儿童建立正确的科学观念和价值观,为他们的未来学习和生活
奠定坚实的基础。
2.填空题(3分)学前儿童科学教育的核心是激发幼儿___,体
2.填空题(3分)学前儿童科学教育的核心是激发幼儿___,体
摘要：
一、学前儿童科学教育的核心
二、激发幼儿好奇心的方法
三、好奇心在幼儿教育中的重要性
正文：
【学前儿童科学教育的核心】
学前儿童科学教育的核心是激发幼儿的好奇心。
好奇心是幼儿认知世界的动力，通过提出问题、寻求答案的过程，幼儿能够不断积累知识，发展思维能力。
【激发幼儿好奇心的方法】
1.提供丰富的环境刺激：为幼儿创造一个充满好奇心的环境，让他们在观察、触摸、尝试中自然地产生好奇心。
2.鼓励提问：尊重幼儿的每一个问题，耐心回答他们的问题，引导他们发现问题的答案。
3.利用故事和游戏：通过生动的故事和有趣的游戏，激发幼儿的好奇心，让他们在愉快的氛围中学习科学知识。
【好奇心在幼儿教育中的重要性】
好奇心是幼儿自主学习的动力，它能够促使幼儿主动探索周围的世界，发现事物的规律。
幼儿园学前儿童科学教育
精选ppt
第四节、学前儿童科学教育活动的主要类型
一、科学教育活动的设计 （一）科学教育活动的设计 1、活动课题的设计 （1）要选择最基本的科学经验 （2）要贴近幼儿的实际生活经验 （3）要与科学活动形式相匹配
学前儿童科学教育
精选ppt
第一节 学前儿童科学教育活动 概述
义
1、科学是知识
科学是运用范畴、定理、定律等思维形式反映现实世界 各种现象的本质和规律的知识体系。 A、社会科学——以社会现象为研究对象的科学。 B、自然科学——研究自然界的物质形态、结构、性质和 运动规律的科学。 C、思维科学——研究人的思维规律、方法的综合性科学。
精选ppt
三、学前儿童科学教育评价的内容 评价的内容包括对活动本身的评价和对幼儿发展 的评价。 对活动本身的评价包括对活动目标、活动内容、活 动方法、活动过程、活动结构、活动环境以及师幼 互动关系等进行综合评价。（参看书本的198-199 页）
精选ppt
对幼儿发展的评价：对幼儿知识经验的评价；
对幼儿探究方式和方法的评价；
精选ppt
三、布鲁纳的学习理论
布鲁纳的学习理论是旨在培养学生的发现能力 和创造能力的理论。其表现在以下三个方面： （1）布鲁纳学习理论的核心概念是“编码系统”。 布鲁纳认为，编码系统不仅能够接受信息和组织信 息，而且“能够超越一定的信息，即产生创造性行 为，或 者是有所创造”。
发展阶段论三个发展层次——动作表征、图像 表征、符号表征。具体定义参看教材184——185页。
激情境的过程。 平衡：个体通过自我调节机制使认知发展从一
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学前儿童科学教育
三、简答题
1、简述4-5岁儿童学习科学的特点有哪些？
1、好奇好问。
2、初步理解科学现象中表面的和简单的因果关系。
3、开始根据
事物的表面属性、功用和情境进行概括分类。
2、简述科学经验与科学概念的区别与联系？
科学经验是指学前儿童在科学探索活动中，通过他们的亲自操作，以自身的感觉器
官直接接触周围世界，所获取的具体事实和第一手经验。
科学概念是对事物本质。
抽象的认识，是对具体事物概括的结果
科学经验和科学概念是有区别的，介他们又坚密联系，科学概念的形成信赖于科学
经验的获得，科学经验影响着初级科学内涵的获得。
3、确定学前儿童科学教育目标的依据有哪些？
①确定学前儿童科学教育目标的心理学依据。
②确定学前儿童科学教育目标的社会依据。
③确定学前儿童科学教育目标的学科依据。
4、阐明学前儿童科学教育目标确定的原则。
全面性与整体性原则；
连续性与一致性原则；
可行性与可接受性原则；
社会性与时
代性原则；辩证统一性原则
5、学前儿童科学教育的内容范围有哪些方面？并举出具体的例子。
探究和认识植物；关爱和认识动物；了解和爱护人体；体验和了解材料；发现事物
间的关系及变化；尝试使用工具；体验技术设计；感受天气变化，发现自然界的奇妙；关爱环境，珍惜资源；感受科技对生活的影响
1、请简述幼儿教师开展小实验指导的要点。
为了使学前儿童操作试验得到预期的效果，教师应注意以下几点：为了使学前儿
童的操作试验得到预期的效果，教师应注意以下几点：
第一，为学前儿童的操作实验提供必要的用具和材料。
简单、方便使用、根据实
验内容准备相应数量的材料和用具;
第二，指导学前儿童使用工具和材料并学习操作技能;
第三，给予学前儿童充分的实验时间;
第四，交待实验规则并保证学前儿童的安全。
...
教师演示试验时的注意事项：
第一，要做好预备性试验；
第二，要使每个学前儿童看清试验过程；
第三，演示与讲解、提问紧密配合。
2、以实例说明观察活动的指导要点。
指导学前儿童学习观察方法：教师在指导学前儿童观察事物的同时，应根据观察
对象的特点，有目的、有计划地教给学前儿童一些最基本的观察方法。
在学前儿童阶段，主要是学习顺序观察法、比较观察法和典型特征观察法
3、什么是科技玩具与科学游戏？如何对其进行运用？
儿童在娱乐中去获取科技知识，锻炼各种能力，开发智力。
根据科学游戏的作用分：游戏可分为感知游戏、分类游戏、运动性游戏三种。
在选择游戏时，应注意游戏的科学性、趣味性、活动性、规则性；学前儿童有充分活动的机会，师生共同游戏。
4、如何有效对学前儿童进行科学小制作指导？
要符合科学教育的目标；应在直接经验的基础上运用科学小制作的方法；应根据学前儿童的年龄特点逐步安排内容；科协小制作应结合活动的主题。
四、设计题
结合观察法的运用，自行设计一个引导儿童观察的实例。
（一）活动名称：蚁宝宝（2-5岁）
（二）活动目标
1、了解蚂蚁的外形特征，以及它们的生存习惯，
2、通辽观察蚂蚁的生活方式同，学习和认识团队的力量
（三）活动准备
1、找到蚂蚁的巢穴，以组进行
（四）活动过程
1、和小朋友共同观察蚂蚁，看它们搬动食物时是怎么样操作的
2、向小朋友介绍蚂蚁是如何向对方传递信号的
3、通过观察思考让小朋友了解蚂蚁的特征及团队精神使小朋友体会到班集体的力
量。