七年级历史上册第二课导学案

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中国历史七年级上册导学案参考答案

《中国历史》七年级上册参考答案第一单元第1课祖国境内的远古居民【知识梳理】一：元谋、云南、元谋、170万、工具、天然火二：周口店、70-20万、天然火三：周口店、3万、人工取火、骨【自主检测】选择题：B．A．B．A．A．C．非选择题：1、元谋人—约170万年—我国境内已知的最早的人类山顶洞人—约3万年—懂得人工取火和缝制衣服北京人—约70—20万年—使用天然火和保存火种2、⑴Ａ⑵北京人⑶Ｃ【拓展视野】 B C第2课原始的农耕生活【知识梳理】一：长江、浙江、余姚、七千、水稻、干栏式二：黄河、陕西、西安、五六千、粟、半地穴式、彩陶【自主检测】选择题：B．D．D． D．D．非选择题：1、河姆渡人在世界上最早种植水稻；半坡人在世界上最早种植粟和蔬菜；2、Ａ：河姆渡遗址的干栏式房屋；Ｂ：半坡遗址的半地穴式房屋；【拓展视野】1、C 2、D第3课华夏之祖【知识梳理】一：炎帝、黄帝、涿鹿、蚩尤、华夏族、黄帝二：尧、舜、禹、禅让制、2070、夏、奴隶制【自主检测】选择题：ＡＡＢＡＢ非选择题：尧、舜、禹；“禅让制”【拓展视野】 B D第一单元测试卷一、选择题二、材料题21、（1）图一：河姆渡遗址的干栏式房屋；图二：半坡遗址的半地穴式房屋（2）河姆渡人主要粮食作物是水稻；半坡人的主要粮食作物是粟22、1、启；2、世袭制；3、夏朝；4、奴隶社会，夏、商、周第二单元国家的产生和社会的变革第4课夏、商、西周的兴亡【知识梳理】一：启、世袭、家天下二：约公元前２０７０年、禹、约公元前１６００年、汤、公元前１０４６年、周武王三：西周、周天子、诸侯、国人、公元前７７１年【自主检测】选择题：C．D． A．D． D．非选择题：⑴分封制；⑵巩固西周的统治；⑶开发边远地区，加强了统治，使西周成为一个强盛的国家。

【拓展视野】B A B第5课灿烂的青铜文明【知识梳理】一：原始、商朝、司母戊鼎、三星堆、商朝、瓷器二：商周、禹、选种、施肥、治虫害、商周、牲畜圈栏三：奴隶主、奴隶、殉葬品、祭祀【自主检测】选择题：A．B．B． D． B．B．非选择题：司母戊鼎、四羊方尊等【拓展视野】B第6课春秋战国的纷争【知识梳理】一：周平王、春秋、战国、齐桓公、晋文公、楚庄王、齐桓公、尊王攘夷、管仲、齐国二：韩、赵、魏、齐、秦、楚、燕、赵、魏、韩、桂陵、齐国、魏国、齐国、魏国、长平、四十多【自主检测】选择题：A．D．B．D． A．B．A．非选择题：见七上P33页【拓展视野】B D第7课大变革的时代【知识梳理】一：春秋、战国、春秋末年、战国时期二：战国、李冰、岷江三、公元前356年、秦孝公、封建、县制、土地、耕战、封建四、战国、地主、农民【自主检测】选择题：A．A．C．B．B．D．非选择题：（1）商鞅；秦国；（2）主张变法；法家（3）地主阶级；使秦国经济发展，军队战斗力增强，成为战国后期最富强的国家。

初中历史七上第2课教案

初中历史七上第2课教案
课题：中国古代的王朝和文化
课时：1课时
教学目标：
1. 了解中国古代的王朝及其特点；
2. 了解中国古代的文化成就；
3. 培养学生对中国古代历史的兴趣和热爱。

教学重点与难点：
重点：中国古代的王朝及其文化成就。

难点：理解中国古代的政治制度和文化传统。

教学内容与过程：
1. 导入：通过展示图片引导学生讨论中国古代的王朝和文化成就。

2. 学习：讲解中国古代的王朝，如夏朝、商朝、周朝等，以及它们的政治制度和文化成就。

3. 练习：让学生分组进行小组讨论，探讨中国古代的文化特点和对现代文化的影响。

4. 总结：总结本节课学习的内容，激发学生对中国古代历史的兴趣和热爱。

5. 作业：布置作业，让学生以小组形式准备一个展示关于中国古代王朝和文化的PPT。

教学资源：
1. 图片或视频资料；
2. 教科书；
3. 电脑和投影仪。

教学参考：《历史七年级上册》
教学反思：
本节课通过引导学生讨论和小组讨论的方式，激发了学生对中国古代历史的兴趣和热爱。

但是在教学过程中，需要注意引导学生思考和分析，培养他们的批判性思维能力。

此外，
还需要通过多种教学手段来激发学生的学习兴趣，让他们更好地理解和掌握所学知识。

七年级北师版历史第二课导学案

七年级历史教师导案
课题
课型
新课
第2课时
备课人
备课时间
2014年8月27日
上课时间
2014年9月4日
教
学
目
标
知识与
能力
1、知道半坡聚落和河姆渡聚落所代表的地区、距今年代、房屋特点、种
植的主要农作物品种、饲养的禽畜品种、生产工具、半坡聚落概貌、半坡人的彩陶艺术。
2、通过半坡人河姆渡人在生产生活方面与前人的比较，发现他们所取得
（看图：半坡出土的骨制箭头）提问：这些箭头说明了什么问题。（半坡和河姆渡居民已经使用弓箭。）提问：在弓箭发明之前，原始人靠什么工具来获取猎物？（石器和木棒）提问：弓箭和木棒、石器相比有哪些优越性？（增加了安全系数、准确率高、省力、猎取的东西增多等。）
（看图：书第8页半坡聚落遗址出土的“钻孔石斧”和书第9页河姆渡聚落遗址出土的“骨耜”）提问：从“石斧”的图片中，你能得出哪些历史信息？（石斧的刃部经过了精细的打磨，说明半坡居民已经会磨制石器了，石斧上部中部有一圆洞，说明当时半坡居民钻孔的技术十分熟练，斧上有洞，说明半坡上可能会在斧上安装木柄，便于劳动。石斧的作用主要是开垦荒地，说明半坡居民已经从事农业生产。）
的巨大进步，在此基础上概括出原始农耕文化的特征，培养分析、归纳、概括的能力
过程与
方法
通过实物插图来设置问题，激发探究欲望，意在问题情境中寻找知识要点，最终概括出原始农耕文化的特点，学会使用在比较中探究的方法。
情感态度价值观
1、通过学习中华大地星罗棋布的氏族聚落特别是以半坡、河姆渡为代表
的氏族聚落取得的成就，感受远古中国人的高超智慧，增强民族自豪感；
河姆渡聚落：
1．距今年代：7000多年
2．地点：浙江余姚河姆渡村。

初中历史上册第二课教案

初中历史上册第二课教案教学目标：1. 了解秦朝的暴政表现，通过《秦末农民战争形式图》，概述陈胜、吴广起义的概况。

2. 分析秦末农民大起义的原因与影响，认识秦的暴政与秦末农民起义的因果关系。

3. 了解楚汉之争，通过前后对比，认识刘邦项羽领导的战争性质的变化。

4. 理解秦朝灭亡的根本原因与楚汉之争中刘邦胜、项羽败的原因。

教学重点：秦的暴政；陈胜、吴广起义。

教学难点：秦的暴政是秦末农民大起义爆发的根本原因。

教学策略：史料教学法；自主学习与小组交流相结合；讲授法。

教学准备：教师准备多媒体教学课件，查找有关秦朝灭亡的相关史料、秦的暴政的文字资料。

学生准备通过查找资料或上网的形式，收集陈胜、吴广的相关知识，排练课本剧《陈胜的‘鸿鹄之志’》。

教学过程：一、导入新课（5分钟）教师通过展示秦朝的建立者秦王嬴政的图片，引导学生回顾秦朝的历史背景，引发学生对秦朝灭亡的思考。

二、自主学习（10分钟）学生根据课前准备，自主学习秦朝的暴政表现，通过阅读史料，了解秦朝的暴政措施，如焚书坑儒、统一度量衡、重税赋等。

三、小组交流（10分钟）学生分组讨论，分享自己了解到的秦朝暴政的具体表现，互相交流，形成共同的认知。

四、课堂讲解（20分钟）教师结合史料，详细讲解秦朝的暴政措施，引导学生理解秦朝暴政对人民的压迫和剥削，为陈胜、吴广起义的爆发埋下伏笔。

五、案例分析（10分钟）教师展示《秦末农民战争形式图》，引导学生通过图表了解陈胜、吴广起义的概况，包括起义的原因、时间、地点、领导者、大致过程和结果。

六、课堂讨论（5分钟）学生分组讨论，分析秦末农民大起义的原因与影响，认识秦的暴政与秦末农民起义的因果关系，理解陈胜、吴广的首创精神。

七、总结与反思（5分钟）教师引导学生总结本节课的重点内容，强调秦的暴政是秦末农民大起义爆发的根本原因。

同时，引导学生反思秦朝灭亡的原因，理解得民心者得天下，失民心者失天下的道理。

八、课后作业（课后自主完成）学生根据本节课的学习内容，结合史料，撰写一篇关于秦末农民大起义的短文，要求观点明确，论述清晰。

新人教版最新教材七年级历史全册导学案讲义

新人教版最新教材七年级历史全册导学案讲义第一单元拓荒新天地第一课拓荒新天地本课主要介绍了人类从狩猎时代进入农业文明的历史过程，从而促进了人类社会的进步和发展。

第二课早期文明与帝国的兴衰本课主要介绍了人类早期文明的发展，以及帝国的兴衰史，包括汉唐帝国、罗马帝国、希腊帝国和埃及文明等内容。

第三课中华文明的发展本课主要介绍了中华文明的发展，包括夏商周的建立和中华文化的传承等内容。

第四课万邦来朝与丝绸之路本课主要介绍了汉代的万邦来朝和丝绸之路的历史，以及对中华文明的影响。

第二单元礼乐中华第一课古代礼仪之邦本课主要介绍了中国古代礼仪之邦的历史背景和发展过程。

第二课在家之道与国家的文化本课主要介绍了中国古代在家和国家文化的发展，包括《论语》的思想、尚书的历史内容等。

第三课对外交往与文学艺术本课主要介绍了中国古代对外交往和文学艺术的发展，包括诗词歌赋等文学体裁的介绍。

第四课钟鼓楼本课主要介绍了中国传统建筑中的钟鼓楼，包括其历史渊源、建筑结构和文化内涵等。

第三单元中华民族与中华文化第一课家族与王室本课主要介绍了中国古代家族和王室的发展历程，以及其在政治、社会和文化方面的影响。

第二课民间百态与大众文化本课主要介绍了中国民间百态和大众文化的发展，包括饮食文化、娱乐文化和传统民俗等内容。

第三课太极和气功本课主要介绍了中国传统的太极和气功，包括它们的起源和发展、功效和实践等。

第四课中华传统艺术本课主要介绍了中国传统艺术的发展历程和形式，包括绘画、雕塑、戏曲等多种形式。

以上是新人教版最新教材七年级历史全册导学案讲义的内容总览。

希望对您有所帮助。

七年级历史导学案(1-5课)

七年级历史导学案学段第三学段年级七年级学科历史单元第一单元课题繁盛一时的隋朝课型新授课主备学校东古学校主备人张立刚初审人李云霞终审人张官福合作团队张立刚杨志英黄芳教学目标1.了解下列基础知识：隋朝的建立、隋文帝杨坚、隋朝的富庶、隋炀帝开凿大运河、大运河的概况及影响。

2.通过识读“隋朝疆域图”和“隋朝大运河示意图”，逐步培养和提高识读历史地图的能力。

教学重点大运河的开通及其作用。

教学难点让学生感受和理解隋初经济的繁荣。

导学过程学案导案个案补充反思纠错预习检测一、南北重归统一（1）隋朝的建立：年，北周外戚夺取政权，建立隋朝，定都，杨坚就是帝。

（2）隋朝的统一589年，隋军南下，灭掉了南朝最后一个政权，南北重归统一。

（3）隋朝的繁荣①原因：、。

②表现：、。

二、大运河的开通①目的：。

②三点四段五大水系：大运河以为中心，北起，今北京市，南至，今杭州市，由北向南，分为永济渠、通济渠、邗沟和江南河四段，连接海河、黄河、淮河、长江和钱塘江五大河流，全长两千多公里。

③地位和作用：大运河是。

大运河的开通促进了。

上学期，我们学过三国两晋南北朝，请同学们回忆一下。

1.简单叙述从人类到南北朝的历史。

2.检测对本课内容的预习。

呈现目标1.在自主探索的活动中，理解历史的发展。

2.能根据不同朝代的发展，有效地总结出隋朝短暂繁荣的历史。

本节课，我们要知道隋朝的统治和大运河开通的价值。

呈现目标导学过程合作探究1.利用导入框和〔活动与探究〕中提出的问题组织讨论：问题一：隋朝开通大运河是好事还是坏事？问题二：大运河对我国历史发展有什么重要作用？2.材料一：“尽道隋亡为此河，至今千里赖通波”材料二：“北通涿郡之渔商，南运江都之转输，其为利也博哉”（1）材料一中的“河”指什么？此“河”是谁在位时开通的？（2）材料二中的“涿郡”“江都”分别指现在的什么地方？（3）此河的开通在当时起到了什么作用？怎样简评价此河？此河对生态环境方面会有哪些影响小组内讨论交流完成学案。

部编版历史七上第2课《原始农耕生活》同步导学案

七年级||历史 (上册 )学案第2课原始农耕生活【课标要求】了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生. 知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据.【学习目标】1.知道河姆渡、半坡原始居民 ,简要概述他们的农耕生活. 归纳原始农业的主要特征.2.比较河姆渡、半坡原始居民在生产、生活上比北京人、山顶洞人 ,有了哪些进步.3.分析认识不同的地理环境形成了不同的农耕生活 .【学习重点】半坡、河姆渡居民的生活原始农业的开展.【学习难点】对原始农业的理解认识.【学习过程】本课的内容设计分为三局部：第|一局部为 "半坡居民的生活〞. 第二局部为 "河姆渡居民的生活〞. 第三局部为 "原始农业的开展〞.一、半坡居民的生活1.阅读教材 ,讲述半坡居民的生活情况 (包括生活时间、地点、生产生活状况 ).2. 第|一课我们已经学习了我国的古代居民 ,北京人和山顶洞人的生产生活状况 ,通过今天的学习 ,请思考半坡居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步 ?二、河姆渡居民的生活1.阅读教材 ,讲述河姆渡居民的生活情况 (包括生活时间、地点、生产生活状况 ).2.阅读教材 ,在课本上标出知识点并填写下面的表格.原始居民距今时间生活区域劳开工具农作物房屋样式农业工具家畜乐器纺织工具其他技术半坡居民河姆渡居民3.阅读材料 ,答复以下问题.材料一1973年 ,考古学家在浙江余姚发现了一处古民遗址 ,出土了大量的稻谷、用水牛骨骼做的农具…….材料二1954年 ,考古学家在陕西发现了距今6000多年的一处文化遗址出土了许多磨制石器的农具、粟粒、白菜种子…….(1)材料一和材料二反映的各是什么遗址 ?(2)结合材料说说这两处遗址有什么相同与不同 ?(3)归纳一下原始农耕生活的主要特征.4.观察河姆渡遗址的干栏式房屋和半坡遗址的半地穴式房屋的复原模型图 ,看一看它们在房屋结构上有什么不同?议一议这些差异形成的原因.干栏式房屋半地穴式房屋三、原始农业的开展1.阅读教材 ,简述中|国原始农业的开展过程. (举例、兴起地点、农业工具的演化等方面)2.依据教材指出 ,原始农业兴起和开展的重要标志及意义.【自主建构】【直击中|考】1. (2021·贵州黔东南 )黔东南某中学历史兴趣小组进行课题研究 ,列出的关键词是 "黄河流域、半地穴式房屋、粟〞 ,请你判断他们研究的是哪一原始人群A．元谋人 B．河姆渡人 C．半坡人 D．山顶洞人2. (2021·海南省 )河姆渡原始居民所处的长江流域气候湿润 ,草木茂盛 ,虫兽较多. 因此 ,最||适合他们居住的房屋样式是A.洞穴B.干栏式房屋C.搭上草棚的水井D.半地穴式房屋3. (2021·黑龙江齐齐哈尔 )考古挖掘的遗址实物是研宄历史的第|一手资料. 通过对半坡遗址的考古 ,证明我国是世|界上最||早种植哪种农作物的国|家C.白菜4. (2021·湖南常德 )央视热播纪录片<舌尖上的中|国> ,从最||平凡的一锅米饭 ,到一个馒头 ,到……不管吃下多少酒食菜肴 ,主食 ,永远都是中|国人餐桌上最||后的主角.以下古人类最||早有可能享受米饭的是A．北京人 B．山顶洞人C．半坡居民 D．河姆渡居民5. (2021·湖南益阳 )通过抓关键词了解和掌握知识是学习历史的有效方法之一. 与 "黄河流域〞 "粟〞 "半地穴式房屋〞三个关键词都有关的原始居民是A．河姆渡人B．半坡人C．元谋人 D．北京人6. (2021·云南省 )图1所示为我国云南某少数民族的干栏式建筑. 相似建筑曾发现于A.元谋人遗址B.北京人遗址C.半坡遗址【课后反思】第2课原始农耕生活【学习过程】一、半坡居民的生活1.距今约六千年 ,陕西西安 ,黄河流域 ,居住半地穴式圆形房屋 ,使用磨制石器 ,种植粟 ,饲养猪狗等家禽；使用陶器 ,有乐器 ,从事简单的纺织、制衣.2.居住条件优越 ,从事种植业 ,劳开工具更为先进.二、河姆渡居民的生活1.距今七千年 ,浙江余姚 ,长江流域 ,居住干栏式建筑 ,木结构水井 ,人工栽培水稻 ,农业工具以骨耜最||为典型 ,会制作陶器、玉器和乐器 ,雕刻技术和用漆技术先进 ,创造织布机 ,学会养蚕缫丝.2.阅读教材 ,在课本上标出知识点并填写下面的表格.3.(1)河姆渡、半坡(2)同：从事种植业、先进的劳开工具不同：种植作物不同；河姆渡有水牛家禽(3)农作物种植、家畜饲养、聚落、磨制工具的开展三、原始农业的开展- -栽培农作物和饲养动物 (湖南发现的人工栽培稻、黄河流域的人工栽培粟 ).原始农业由最||初的 "刀耕火种〞 - -用耒耜等生产工具进行耕作.2.标志：农作物种植、家畜饲养、聚落、磨制工具的开展.意义：原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质根底.【直击中|考】。

人教版七年级历史学科导学案第二课

1 人教版七年级历史学科导学案第一单元中华文明的起源第2课原始的农耕生活一、学习目标：课标目标：知道河姆渡遗址和半坡遗址，了解我国原始农耕生活的概况。

配套教材目标：知道河姆渡遗址和半坡遗址，了解我国原始农耕生活的概况。

中考或期末考试所占分值：期末考试 2分二、温馨提示：重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

难点：大汶口晚期出现社会转型三、课前热身：预习课文四、自主学习填表：半坡、河姆渡原始居民简表五、绘制思维导图六、巩固提升：（一）基础题1.“民以食为天”。

我们的先民最早种植和食用的两种粮食作物是（）A.水稻和粟B.水稻和小麦C.水稻和玉米D.粟和小麦2.稻米在我国有着源远流长的种植史。

右图是我国出土的距今约7000年的稻谷遗存，它位于（）A.北京周口店B.陕西半坡村C.山东大汶口D.浙江河姆渡2 3.黄河流域原始农耕时代的居民是（）A.北京人B.山顶洞人C. 河姆渡原始居民D.半坡原始居民4.半坡遗址在今天哪个城市附近（）A.余姚B. 西安C.北京D.泰安5.四五千年前，我国原始居民的主要生产活动是（）A.采集B. 渔猎C.制陶D.农耕（二）.提升题6.读图回答问题。

材料一：图一：半地穴式房屋图二：干栏式房屋(见课本)材料二：河姆渡原始居民住着干栏式的房子，过着定居生活。

他们已经挖掘水井，种植水稻，饲养家畜，会制造陶器。

材料三：半坡原始居民的主要的粮食作物是粟，饲养家畜，还用骨制箭头、鱼叉、鱼钩打猎捕鱼。

住地穴式房屋，制造彩陶。

请回答：（1）图一、图二分别是哪一原始居民修建的房屋？（2）除了建造的房屋不同，两种原始居民的生产和生活还有什么主要的不同点？课后记：。

新人教版七年级上册历史导学案(全册)

新人教版七年级上册历史导学案(全册)单元一：古代中国的疆域与社会第一课：中国的疆域本课主要介绍中国古代的疆域变化以及对其形成和发展的影响因素。

研究目标：- 了解中国古代的疆域范围和变化；- 掌握中国古代疆域变化的原因；- 理解疆域的扩大和收缩对中国历史的影响。

研究内容：1. 中国古代的疆域范围- 夏朝、商朝、西周等时期的疆域；- 诸子百家时期的疆域；- 秦、汉、唐、宋等朝代的疆域。

2. 中国古代疆域变化的原因- 内部原因：政治、经济、文化等因素；- 外部原因：战争、外族入侵等因素。

3. 疆域的扩大和收缩对中国历史的影响- 疆域扩大：统一多民族、文化交流等；- 疆域收缩：文化传承、文化保守等。

研究任务：1. 阅读课本第一课的内容，了解并总结中国古代的疆域范围和变化；2. 通过课后题的练，巩固对疆域变化原因的理解；3. 基于所学，写一篇关于中国古代疆域变化对中国历史影响的小论文。

提示：可以选择一个特定的朝代或时期，分析其疆域的扩大和收缩对中国历史的具体影响。

附加资源：- 课本第一课内容；- 参考书籍：《中国古代的疆域和交通》。

第二课：中国的社会结构本课主要介绍中国古代的社会结构，包括不同阶层和职业的人群以及其地位和作用。

研究目标：- 理解中国古代的社会结构；- 了解不同阶层和职业的人群及其地位和作用；- 掌握社会结构对人们生活的影响。

研究内容：1. 中国古代的社会结构- 贵族阶层：君王、贵族等；- 平民阶层：农民、工匠等；- 奴隶和奴隶主。

2. 不同阶层和职业的人群及其地位和作用- 君王：统治者、权力来源；- 贵族：社会地位高、享有特权；- 农民：主要生产力、社会基础。

3. 社会结构对人们生活的影响- 经济：劳动分工、资源分配；- 政治：统治权力、政策制定；- 社会交往：地位差异、社会秩序。

研究任务：1. 阅读课本第二课的内容，了解并总结中国古代的社会结构；2. 制作一个海报或PPT，介绍不同阶层和职业的人群及其地位和作用；3. 根据所学，编写一段短文，描述社会结构对农民的影响。

七上历史第二课导学案

课题
第2课原始的农耕文化的遗存
主备人
左思路
审核人
初一历史备课组
学
习
目
标
1.记住河姆渡原始居民、半坡原始居民出现的时间与地域。
2.以河姆渡原始居民、半坡原始居民为例说出我国原始农耕生活的主要情况，认识到他们对中国远古时代社会进步的重要性。
3.新石器与旧石器的区别
学习
重点
目标2
学习
难点
目标3
学习
过程
一、
A、元谋人B、河姆渡人C、大汶口人D、半坡人
5、同属于黄河流域的原始居民是：（）A、北京人和山顶洞人B、半坡人和大汶口人C、半坡人和河姆渡人D、河姆渡人和大汶口人
二、填表题
名称
项目
河姆渡遗址
半坡遗址所在地区粮食品种Fra bibliotek出现时间
原始饲养业
原始手工业
三、问答题：什么是旧石器，什么是新石器，请举例说明？
五
自我反思，内化目标
二、
自主学习，感知目标
原始居民
时间
地区
原始农耕情况
原始饲养业
原始手工业
河姆渡
原始居民
半坡
原始居民
大汶口
原始居民
三
合作探究、升华目标
探究一：河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有哪些进步？
探究二：半坡的分子与河姆渡的房子有什么不同，这些不同是由什么因素决定的？
四
练习检测，巩固目标
一、单项选择
1、我国在世界上最早种植水稻的居民是（）
导入新课,启动目标
我国境内的远古人类——元谋人、北京人、山顶洞人，他们是靠什么获得食物的？（采集、打猎、捕鱼）他们这种靠“采集”获得食物的方式有哪些不便？（受季节变化和天灾的影响；采集的食物量有限等条件的限制）。原始人要改变这种这些，关键要解决什么问题？开始一种什么样的新生活？我国原始的农耕是怎样出现的？本节课将了解到这些内容。

七年级历史第二课星罗棋布的氏族部落导学案

河姆渡居民可以，因为河姆渡居民已经会人工取火了
■识玉断分化
●猜一猜：玉在古代是身份和地位的象征。看课本第10页图：山东大汶口墓地出土的陪葬品：玉铲、镂孔象牙梳。在大汶口遗址的墓葬中，有的随葬品如陶器、玉器等多达180多件，有些墓葬只有一两件随葬器，甚至什么随葬器也没有。这种现象说明了什么问题？
说明了随着生产的发展，出现了私有财产，聚落的成员之间已经有了贫富分化，也说明了氏族社会快走到尽头。
四、展示提升（我们来找碴，看看那个小组找得又多又准确）。
●比一比：归纳比较是我们掌握知识的一种重要方法。下面我们以小组为单位来比较半坡原始居民和河姆渡原始居民的共同之处和不同之处，看哪个组归纳得最准确！
相同之处有：1、处于大致相同的社会发展期（新石器时代）2.都会建筑房屋过着定居生活。3.都以农业为主要经济形态，兼有饲养、渔猎采集等。都普遍制作和使用磨制石器、陶器
说明半坡人已经有了爱美之心，有了艺术的追求。
■觅米之香，梦回河姆渡
●想一想：半坡人使用的是磨制石器，河姆渡居民为什么要使用骨耜？用石制的工具有哪些不方便的地方？
石器比较笨重，制作过程比较麻烦，而骨器本身较轻，可以减轻劳动强度，制作简便。
●做一做：大米是我们今天的主食，我们每天都要吃米饭，那么你知道最早种植水稻的居民是谁？那时他们能不能吃到煮熟的米饭？为什么？
七年级历史上册导学案
学生姓名
课时一课时课型新授课课题第二课星罗棋布的氏族聚落
时间
学习目标
知道半坡聚落和河姆渡聚落所代表的地区、距今年代、使用的工具、房屋特点、种植的主要粮食作物、饲养的禽畜产品、制造的陶器，半坡聚落概貌，以及半坡居民的彩陶艺术。
重难点
比较半坡聚落和河姆渡聚落为代表的原始农耕文化的异同

岳麓版七年级历史上册导学案

界首中学七年级历史上册导学案侯忠仁第1课：我们的远古祖先【学习目标】：1.知道祖国境内的三个远古居民代表、人与动物的根本区别、了解远古居民的生活状况2.通过观察古猿、北京人、山顶洞人的头部复原像，说一说他们的区别，理解人类的进化3.认识在人类的进化过程中，劳动起了决定性的作用【学习重点】：北京人和山顶洞人【学习难点】：对本课基本内容的理解需要科学合理的推断和想象【学习过程】：一、自主学习任务一：阅读教材第2页，在课本上标出知识点并回答下列问题1、我国境内最早的人类是谁？生活在什么地方？2、你怎样来证明他们是人类而不是类人猿？3、你来推理一下我国境内的人类活动已有多少年的历史了？任务二：阅读教材第2--5页，在课本上标出知识点并完成下列问题1、我国境内除了最早的元谋人外，在北京地区还先后生活过两个远古居民代表______________、________________。

2、对比北京人、山顶洞人的不同二、合作探究：1、我们的问题：2、老师的问题：①远古居民为什么要群居生活？三、拓展延伸：①、教材第4页的动脑筋②、你能想像并描述北京人的一天是怎样度过的吗？四、梳理结构：试着用1、2、3三个数字总结本节知识点五、巩固练习：1、暑假期间，小明计划去考察元谋人的遗址，他应该去（）A、北京B、陕西C、河南D、云南2、目前世界上发现早期人类化石和遗物最多的国家是A、印度B、中国C、巴比伦D、埃及3、人与动物的根本区别是（）A、能不能直立行走B、会不会说话C、会不会制造工具D、会不会使用火4、据考古报道，安徽发现的繁昌人距今有180万年。

如果这是真实的那么我国人类的历史又向前推进了（）A、10万年B、20万年C、100万年D、180万年5、下列远古人类的模样，最与我们现代人相似的是（）A、元谋人B、北京人C、山顶洞人6、在北京人生活的山洞里，有6米多厚的灰烬。

这说明了（）A、北京人过着群居生活B、北京人已经能够直立行走C、北京人已经会使用天然火D、北京人已经会人工取火7、在原始社会早期，人们结成群体一起生活。

七年级上册历史导学案《第二课原始农耕生活》

第一单元第二课：原始农耕生活一：自主预习二、原始农业的发展1．起源：人类在长期的（）中，逐渐学会栽培农作物和饲养动物。

在距今约10000年左右的新石器时代早期，中国农业产生。

2．区域：原始农业兴起于中国（）和淮河等流域。

3．表现：（1）农作物：在中国的一些早期遗址中，发现了世界上最早的（）；黄河流域是（）的最早起源地。

（2）农耕技术：由最初的“刀耕火种”发展到用（）等翻土工具耕种。

4．标志：（）种植、（）的出现以及聚落、（）工具的发展，是原始农业兴起和发展的中央标志。

5．意义：为古代（）的形成奠定了重要的物质基础。

三、随堂练习一、单项选择题1．假如假期中你要去参观半坡遗址，应该购买去哪的车票（）A．北京周口店B．山西大同C．陕西西安D．云南元谋2．（2016•青岛学业考）日本农学家认为，大约早在新石器时代，中国粟就向东传人日本、朝鲜，向西传人阿拉伯、小亚细亚、俄国等国家和地区。

我国最早种植粟的是（）A．北京人B．黄帝C．半坡原始居民D．河姆渡原始居民3．（2016•重庆全善学校期末）最早使用彩色陶器的原始居民，最有可能的是（）A．北京人B．半坡居民C．重庆人D．河姆渡人4．歌谣“骨木石陶，种植水稻，猪狗水牛，定居不移”反映了哪一原始居民的情况（）A．山顶洞人B．半坡居民C．河姆渡居民D．北京人5．（2016•中山教研基地学校检测）“周围一带系沼泽地，建造住宅时，先打下1米长木桩””其后于地梁上铺设10多厘米厚地板“”其下可用来豢养家畜。

地板上为起居住室。

”从材料可以推断出所反映的原始居民应该生活在（）A．北京周口店B．浙江省余姚C．陕西省西安D．云南省元谋6．（2016•陕西师范大学附中期中）图片和文字一样承载着历史，一图胜千言。

关于下列图片反映的历史信息较为准确的是（）A．聚族而居B．原始农业C．贫富分化D．采集狩猎7．河姆渡原始居民所处的长江流域气候湿润，草木茂盛，虫兽较多。

因此，最适合他们居住的房屋样式是（）8．决定河姆渡原始居民种植水稻、半坡原始居民种植粟的根本因素是（）A.饮食习惯B.劳动工具C.自然条件D.劳动技术9.（2016年莆田模拟）下列对话中与河姆渡居民生产力水平相符合的是（）A.我刚刚把收获的水稻收好B.我在半地穴房子下面养了几头猪C.我刚刚把收获的粟加工好D.我刚烧制好了一个陶盆10.河姆渡遗址是在1973年夏天罗江公社建造排涝站时偶然发现的。

七年级历史第二课教案

七班级历史其次课教案七班级历史其次课教案1【课程标准】简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。

【教学目标】识记与理解：记住他们生活的时代、地域和种植的粮食作物。

理解自然条件对农耕生活的影响。

力量和方法：通过识图，培育观看力量;通过观看原始农耕时代的器物，培育审美力量;通过河姆渡遗址和半坡遗址、旧石器和新石器的比拟，培育同学把握、运用比拟的方法。

情感、态度与价值观：生疏中国对世界农业起源的奉献，进行爱国主义教育。

体验原始农耕劳动的甘苦及其所制造的价值，生疏劳动的价值和意义。

通过他们适应、利用与改造自然，生疏人与自然的关系。

【教学重、难点】河姆渡和半坡遗址为重点，前者更重。

难点为新石器的涵义，原始居民的生活及其与环境的关系。

大汶口墓葬所反映的社会状况。

【教学步骤】老师活动同学活动备注一、导入新课我们一日三餐吃的主食是什么……导入农业及农业的起源而导入本课的新课学习。

(科考队进入下一站，来到浙江余姚……)利用同学生疏的内容谈话，接近历史与现实距离二、河姆渡遗址该遗址是何地发觉的发觉了些什么这些发觉能说明什么问题能画出河姆渡原始居民的房屋吗除此以外，他们还从事哪些生产活动你知道稻谷是如何种植、储存、加工、食用的吗当地的气候条件怎么样这与先民的这些生活习惯有什么关系指导同学阅读P12史海拾贝。

这是南方的原始居民的农耕文化。

那北方的原始居民的农耕文化是否一样呢同学看书、查找、发觉理解生活的需要制造相应的工具理解河姆渡原始居民的生活及其与自然环境的关系知道最早种植水稻与粟过渡，引起同学连续探究的爱好。

三、半坡遗址要求同学看书找找“半坡遗址原始居民的生产生活是否与河姆渡原始居民一样〞“有哪些不一样〞“为什么会消灭这样的现象〞观看书上的石器和陶器，看看它们有什么用途是如何使用的你能依据书上P10小字的描述和你的理解复原出半坡人的居住的房屋吗带着问题看书，有的放矢大胆猜想、想象同学看书，然后自己试图画出半坡人居住的房屋。

七年级上册历史金太阳导学案分层作业答案2023人教版

七年级上册历史金太阳导学案分层作业答案2023人教版第一课：古代的恐龙世界分层作业一：1.中国是第一个发现恐龙化石的国家。

恐龙化石是哪个世纪在中国被发现的？（★★☆☆☆）答案：19世纪2.恐龙的重要特征是什么？（★☆☆☆☆）答案：恐龙的重要特征是步态直立。

3.恐龙为什么绝种了？（★★☆☆☆）答案：恐龙绝种的原因有多种说法，常见的理论是由于一次大规模的天灾（如陨石撞击地球）导致了许多种恐龙的灭绝。

分层作业二：1.恐龙化石是怎么形成的？（★☆☆☆☆）答案：恐龙化石是通过恐龙死后，尸体被埋在沉积物中，逐渐被泥沙覆盖，并经过几百万年的压力和化学变化形成的。

2.恐龙的体型和生活习性有哪些特点？（★★☆☆☆）答案：恐龙的体型和生活习惯各异，有的体型巨大，有的体型较小；有的恐龙以草食为主，有的以肉食为主。

3.世界上最早的恐龙化石在哪个国家被发现？（★★★☆☆）答案：世界上最早的恐龙化石在英国被发现。

分层作业三：1.恐龙的进化为什么具有重大意义？（★★☆☆☆）答案：恐龙的进化对地球生态系统的形成和演化产生了重大影响。

2.恐龙的真实形态是什么样的？（★★★☆☆）答案：恐龙的真实形态目前还没有被完全确定，科学家们通过对化石的研究和推测，得出了恐龙的大致形态。

3.中国是恐龙的故乡吗？（★☆☆☆☆）答案：是，中国是恐龙的故乡之一。

第二课：人类的智慧之光分层作业一：1.人类最早的祖先是谁？（★☆☆☆☆）答案：人类最早的祖先是露西（Lucy）。

2.人类智慧的体现之一是使用工具，请举例说明。

（★☆☆☆☆）答案：人类使用石器、木器等工具进行狩猎、生活活动。

3.人类智慧的重要标志是什么？（★★☆☆☆）答案：人类智慧的重要标志是制造和使用火。

分层作业二：1.人类智慧的发展对人类的生活产生了哪些影响？（★★☆☆☆）答案：人类智慧的发展改变了人类的生活方式，使得人类能够更好地适应自然环境。

2.制造和使用工具是人类智慧的哪个方面？（★☆☆☆☆）答案：制造和使用工具是人类智慧的外化表现。

初中历史上册第二课教案

初中历史上册第二课教案教学目标：
1. 了解夏、商、周三个时期的历史背景和特点；
2. 了解夏、商、周时期的政治、经济、文化方面的发展；
3. 掌握夏商周时期的重要历史事件和代表人物；
4. 培养学生对历史的热爱和探究精神。

教学重点：
1. 夏商周时期的历史背景和特点；
2. 夏商周时期的政治、经济、文化发展；
3. 夏商周时期的重要历史事件和代表人物。

教学难点：
1. 帮助学生理解夏商周时期的政治体制和经济发展；
2. 帮助学生理解夏商周时期的文化特点。

教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 讲解本节课的教学内容和学习目标；
2. 引导学生思考：夏、商、周三个时期分别有什么特点？
二、正文（30分钟）
1. 夏、商、周三个时期的历史背景和特点；
2. 夏商周时期的政治、经济、文化发展；
3. 夏商周时期的重要历史事件和代表人物。

三、总结（5分钟）
1. 回顾本节课的教学内容，总结重点；
2. 提出问题，引导学生思考并展开讨论。

四、作业（5分钟）
1. 完成夏商周时期的作业；
2. 阅读相关历史资料，做好预习。

教学反思：
本节课注重引导学生了解夏商周时期的历史特点和重要事件，培养学生的历史探究精神和热爱。

同时，通过互动讨论和综合学习方式，加深学生对历史知识的理解和记忆。

在教学中要注重学生的参与性和创造性，激发学生对历史的兴趣和热情。

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