初中语文鲁迅小说作品教学例析
初中语文鲁迅小说作品教学例析
初中语文鲁迅小说作品教学例析作者：刘玉传来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第22期摘要：鲁迅的作品有着浓厚的现实主义风格，不仅以反封建思想、革命民主主义观点与人道主体精神体现可我国进步文学的特征，鲁迅小说作品的教学一直是初中语文教学中的重点，但是学生往往存在疏离甚至排斥鲁迅作品的特点，一些教师也认为鲁迅小说作品的教学难以实施，本文主要分析初中语文鲁迅小说作品的特点并探讨相应的教学策略。
关键词：初中语文；鲁迅小说作品；教学策略鲁迅小说作品的教学一直是初中语文教学中的重点，但是学生往往存在疏离甚至排斥鲁迅作品的特点，一些教师也认为鲁迅小说作品的教学难以实施，针对这一现状，本文主要分析鲁迅小说作品的特点并提出相应的教学策略。
一、鲁迅小说的特点1. 有着浓厚的现实主义风格鲁迅的作品有着浓厚的现实主义风格，不仅以反封建思想、革命民主主义观点与人道主体精神体现可我国进步文学的特征，又以现实主义的创作方式集成了我国古典现实主义作品，这也标志着我国的显示主义文学进入了新的发展阶段。
2 .关注儿童的命运在鲁迅的众多小说作品中，都体现了其最儿童的关注度，鲁迅用了大量的笔墨描绘出了生动的儿童形象。
如《社戏》中的阿发、双喜，《故乡》中的闰土等等，鲁迅以饱满的笔触，塑造出了众多机敏、能干、聪敏、勇敢、朴实、善良的儿童形象。
3. 塑造了众多典型化的人物人物、环境、情节是小说的三要素，其中，人物占据着核心地位，因此，也受到了广大教师的重视，有专家学者表示，鲁迅小说作品的艺术感染力，体现于广泛的类型人物之中，因此，鲁迅的小说作品也开拓出了反省的道路。
鲁迅的小说作品中为我们塑造出了众多栩栩如生的人物形象，提供了丰富的教学素材。
二、初中语文鲁迅小说作品教学策略1. 走进鲁迅作品，帮助学生体会到鲁迅的精神鲁迅生活在旧中国，其独特的个人经历与家人经历也催生了鲁迅强烈的爱国主义精神，在辛亥革命的政治背景下，鲁迅的爱国精神也得到了一定的发展，他关注民生、关注社会，探寻人生的新道路。
部编版初中语文教材鲁迅作品教学研究
摘要鲁迅先生无论从人格到作品都是中国现代文学史中最熠熠生辉的重要组成，鲁迅先生的作品内涵深刻丰富，塑造的人物形象饱满立体，语言的风格鲜明。
作为中国文学史上一位重要的作家，鲁迅精神熏陶着一代又一代的中国青年。
本文主要分析了部编版初中语文教科书中鲁迅作品教学的现状，找出在实际教学中存在的问题，并提出了相应的教学策略。
文章内容分为三个部分，第一部分根据中华人民共和国教育部编写的2019年部编版初中语文教材，分析其中鲁迅相关作品的编选情况，并对其选文情况和助读系统进行了分析，为继后探讨实际教学中的问题提供理论基础。
第二部分对学生发放部编版初中语文教材鲁迅作品教学情况的调查问卷，对教师进行相关的访谈；通过课堂实践观察鲁迅作品真实的教学情况，并依据数据分析出教学过程当中存在的问题。
第三部分主要从学生和教师的角度分别提出一些教与学的建议和对策，希望对于今后初中的鲁迅作品教学提供一定的参考。
关键词：部编版初中语文鲁迅作品教学ABSTRACTLu Xun's works,from personality to works,are the most brilliant and important component in the history of modern Chinese literature.Lu Xun's works are rich in connotation,full of three-dimensional figures and distinctive in language style.As an important writer in the history of Chinese literature,Lu Xun's spirit edifies Chinese youth from generation to generation.This paper mainly analyzes the current situation of Lu Xun's works teaching in the junior middle school Chinese textbooks compiled by the Ministry,finds out the problems existing in the actual teaching,and puts forward the corresponding teaching strategies.The content of this article is divided into three parts.In the first part, according to the Ministry of education of the people's Republic of China's2019 edition of junior middle school Chinese textbook,the author analyzes the compilation of Lu Xun's relevant works,and analyzes the selection of articles and the reading aid system,so as to provide a theoretical basis for the subsequent discussion of practical teaching and learning problems.The second part is about the questionnaire on the teaching of Lu Xun's works in junior middle school Chinese textbook compiled by the students'Distribution Department,and the relevant interviews with the teachers.The real teaching situation of Lu Xun's works is observed through the classroom practice,and the problems in the teaching process are analyzed according to the data.The third part mainly puts forward some teaching and learning suggestions and countermeasures from the perspective of students and teachers,hoping to provide some reference for the teaching of Lu Xun's works in junior high school in the future.Key words:Ministry Edition,Junior Chinese,Lu Xun’s Works,teaching目录绪论 (1)（一）研究目的、意义和内容 (1)（二）文献综述 (2)（三）研究方法 (5)（四）研究的条件和思路 (5)一、初中语文教材中鲁迅作品概述 (6)（一）鲁迅作品的选编情况 (6)（二）鲁迅作品的教学价值 (10)二、鲁迅作品教学现状调查和结果分析 (12)（一）问卷调查说明 (12)（二）调查结果分析 (13)三、初中语文教材中鲁迅作品教学策略探究 (19)（一）学生学习鲁迅及其作品的建议 (19)（二）教师教授鲁迅及其作品的建议 (20)结语 (25)参考文献 (26)附录1 (28)附录2 (30)致谢 (31)绪论鲁迅是二十世纪重要的文学家、思想家和革命家。
初中语文中鲁迅小说的教学法研究
初中语文中鲁迅小说的教学法研究随着教育改革的不断推进，人们越来越重视中小学教育的质量。
语文课作为最基础的文化课程之一，其重要性不言而喻。
而鲁迅的小说作为中国近现代文学的代表，也是初中语文教学中不可或缺的一部分。
本文将探讨初中语文中鲁迅小说的教学法，从而提高学生对语言的理解和应用能力。
一、鲁迅小说的价值在教学中的体现鲁迅小说不仅是文学史上的经典之作，同时也是传统文化的重要组成部分。
鲁迅小说中所蕴含的思想、文化、人文精神等方面的价值，都可以在初中语文的教学中得以体现。
鲁迅小说中的人物形象，真实、鲜活、接近生活，能够通过小说中的故事情节和人物性格描绘，深刻地展现出人类的各种情感和价值观，带给人们与日常生活相关、深层次的启示。
这些启示，能够用于开展初中语文中的思想品德教育，以及语文能力训练。
二、教学中鲁迅小说的运用与方法1.引导学生阅读鲁迅小说教师应该指导学生阅读鲁迅小说，并引导学生从中获取有益的信息。
此时，教师需要通过课堂讨论、问答和阅读练习等方式，引导学生捕捉小说中的关键信息，并从中理解故事的内容和意义。
2.培养学生分析能力学生在介绍鲁迅生平和作品特点的基础上，应重点说明作品的地位和意义，引导学生理解鲁迅的思想和文化内涵，并通过作品内容分析，培养学生的分析能力。
3.启发学生文化理解和表达能力在进行中外文化比较和阅读时，需要加强对不同文化的认识与比较，以便学生掌握文字中蕴含的文化知识，提高学生的文化理解和文化表达能力。
4.促进学生价值观的形成与理解学生在读鲁迅小说时，应重视作品对学生思想、心灵和人生的影响，在读后的讨论中，着重培养学生的批判性思维和人生哲学，引导其形成正确的人生观。
三、实施鲁迅小说教学的困难鲁迅小说教学在课程实施中也会遇到一些困难。
首先，鲁迅小说语言难度较高，需要学生有一定的中文语言水平和文化素质；其次，鲁迅小说大多揭示社会丑恶，有些内容不太适合初中学生，因此在选择教学材料时，教师应该根据学生能力和心理发展特点进行合理选择。
初中语文教学中鲁迅作品的教学和解读刍议
初中语文教学中鲁迅作品的教学和解读刍议初中语文教材中选取了不少鲁迅的文学作品，这些作品体裁多样，极具教育价值。
从学生、教师和教学模式三个方面对初中语文教学中鲁迅作品教学困难的原因进行了总结，并指出可以通过激发学生兴趣、丰富教师知识储备和多样化教学模式等策略改善现状，以期初中语文教师鲁迅作品教学起到参考作用，提升语文教学质量。
初中语文教学鲁迅作品解读策略鲁迅是一位声名享誉世界的文学巨匠，其作品是初中语文教材中的一个重要组成部分，具有强烈而深刻的教育意义。
初中语文教材所选取的作品体裁多样，除小说和散文之外也有涉及政论文，如《论雷峰塔的倒掉》《友邦惊诧论》等。
于大部分师生而言，鲁迅的作品理解起来相对困难，在教学过程中难免会产生更多问题，进而降低了学习效率。
一、初中语文教学中鲁迅作品教学困难的原因（一）学生缺乏兴趣现阶段的鲁迅作品教学过程中出现了学生害怕学习鲁迅作品的状况，在学生中广为传唱的顺口溜“一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文”是最有力的证据。
除此之外，有学生甚至将自己的网名设置成为“恼鲁迅”或者经常公开表达自己讨厌鲁迅的情绪，丝毫不见其对学习鲁迅文学作品的兴趣。
（二）教师视域偏窄教师是鲁迅作品文学价值的最直接传播者，这就要求语文教师非常了解鲁迅及其作品。
然而实际情况却是不少语文教师对鲁迅了解甚少，对文学作品更是没有进行深入研究。
教学工作大多依靠教材和教材参考书进行，少有融入自己的思考和见解。
教师更是很少积极主动地查阅与课文内容相关的资料（体裁不限、时间相近、内容相似的有关鲁迅的资料）以促进鲁迅作品教学工作更好更快地开展。
（三）教学模式僵化中考一般都会为学生提供一个考试大纲，鲁迅的作品通常都被列为考试重点。
教师则会以这些重点为标准，根据鲁迅作品的体裁进行模式化教学。
教师在课堂上也是大包大揽，将教材中的内容机械地注入给学生，学生只需在座位上听讲即可。
二、初中语文教学中鲁迅作品教学策略（一）激发学生兴趣一直以来，鲁迅因其极高的文学造诣让学生觉得神秘又陌生，而让学生敬而远之。
人教版九年级上册语文鲁迅《故乡》鲁迅原文选编教案
人教版九年级上册语文鲁迅《故乡》鲁迅原文选编教案一. 教材分析《故乡》是鲁迅先生于1918年发表的一篇短篇小说，后被收录在人民教育出版社九年级上册语文教科书中。
该文以作者回乡省亲的经历为背景，描绘了作者在与故乡、故人重逢的过程中所引起的思考和感悟，表达了作者对故乡变迁的哀伤和对童年记忆的怀念。
文章语言朴实、情感真挚，具有很强的感染力，是鲁迅先生乡土文学的代表作之一。
二. 学情分析学生在学习本文前，已有一定的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
但本文所反映的社会背景、乡土情感以及作者的写作手法对学生来说可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文内容，感受作者的情感表达，并学会分析文章的写作特点。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文的基本内容，把握作者的写作手法和情感表达。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生独立思考和合作探究的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生感受作者对故乡的热爱和怀念，培养学生的乡土情怀和人文精神。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，把握作者的写作手法和情感表达。
2.难点：分析文章的写作特点，体会作者对社会变迁的思考。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造氛围，引导学生进入课文情境。
2.朗读法：通过朗读，让学生感受课文的语言美和情感表达。
3.讨论法：分组讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养合作探究能力。
4.案例分析法：分析课文中的具体案例，让学生深入了解作者的写作手法。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、作者简介、相关图片等。
2.教学视频：准备与课文相关的教学视频，用于导入和拓展环节。
3.课文音频：准备课文朗读音频，让学生在课堂上进行跟读和欣赏。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示作者鲁迅的图片，简介作者的生平和创作背景。
然后播放课文朗读音频，让学生初步感受课文的语言和情感。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，感受作者对故乡的描绘和情感表达。
浅析初中语文教材中鲁迅先生作品教学
浅析初中语文教材中鲁迅先生作品教学鲁迅先生的作品是我国文学史上的经典，其具有语言简练、意蕴深刻的特点。
在初中语文教材中入选许多鲁迅先生的作品，初中语文教师要深刻的重视对教材中鲁迅先生作品的教学，帮助学生深入的了解学习，提高这些作品的教学质量，进而提高学生们对于语文学科的学习效果。
笔者结合初中语文教学经验，对教材中鲁迅先生作品的教学进行简要分析。
鲁迅先生是我国新文化运动的引导者，是中国现代文学的重要的且有极大成就的大作家。
他的作品都被奉为了经典，他本人也具有着独特的人格魅力和精神，值得广大学生学习，就有很深的教育价值。
一直以来，这些作品都被人们传承和研究，初中生对于这些作品的学习却不能尽如人意，教师在教学中也会存在一些畏难情绪，所以笔者就当前初中语文中鲁迅作品的教学提出了几点看法。
1、分析了解鲁迅先生要学习鲁迅先生的作品，就不得不去了解亲近鲁迅本人，鲁迅的作品都是来源于他独特的生活经历和思想。
鲁迅前期的作品就是对自己生活经历的描写。
如《从百草园到三位书屋》中就讲述了自己的童年经历，通过这样的作品阅读学习，就能够了解到鲁迅先生本人。
可以发现，鲁迅先生并不像学生心目中那样“高高在上”的圣人大文豪，他的童年也和大多数的儿童一样，先换玩乐，喜欢自由，他也会偷偷的逃课去玩，也会在课堂上做一些大多数儿童都会做的小动作，也会时不时的有一些恶作剧。
通过这样的了解后，学生就能在一定程度上了解到鲁迅先生，感到鲁迅其实和自己很亲近，在学习其他的鲁迅作品时就能够把自己代入到鲁迅当时的位置，更加简单深入的了解到文中包含的思想和意蕴。
接着，就是鲁迅后来生活经历的了解，本来鲁迅的童年是很快乐的，但是，家庭的变故，父亲重病，一下子就把他推到了与生活抗争的前沿。
这时，就体现出来鲁迅本人坚韧的心智和勇于抗争的勇气。
后来，随着社会的发展变故，当时的社会环境的复杂，又促使他认识到了社会的黑暗和政府的腐败，激发了他对国家命运和人民思想的思考，这些因素共同决定了鲁迅先生的思想和他的文学成就。
部编版初中语文教材中鲁迅作品教学研究
部编版初中语文教材中鲁迅作品教学研究部编版初中语文教材中鲁迅作品教学研究。
鲁迅是中国现代文学的巨匠，他的作品作为经典教材被广泛使用。
本篇文章将围绕鲁迅作品在初中语文教学中的地位和教学策略展开研究。
一、鲁迅作品在初中语文教学中的地位鲁迅的作品在初中语文教材中占有重要地位。
不仅因为他的作品既具有文学价值，又有思想价值；而且因为他的作品涉及广泛，适合初中生的认知水平。
鲁迅的著作中几乎囊括了现代中国的各个方面，既有关于民生的抨击，也有关于思想启迪的示范。
例如，《药》、《故事新编》、《阿Q正传》等，都是中学生接触到的鲁迅的重要作品，这些作品不仅可以让学生了解到中国近代历史、文化、社会等方方面面的知识，还能引导学生思考个体面对民族的角色和尊严问题。
二、鲁迅作品的教学策略（一）注重语言和文学形式的解读鲁迅的作品语言简练、有力，这需要老师在教学中重点讲解其语言的魅力。
另外，鲁迅还采用了一些特殊的文学形式，如白话小说、小品文等，需要给予学生相应的解析。
（二）注重情感教育鲁迅的作品有很强的情感色彩，对学生的情感教育十分有益。
在课堂上，老师可以通过分析鲁迅作品中的情感，引导学生表达自己的情感和感悟。
（三）注重思想启迪鲁迅作品中所蕴含的思想不容小觑，因此，在进行教学时，需要重点讲解其思想内涵。
学生的思想和世界观也可以从中得到启迪和熏陶。
（四）注重情境解读鲁迅作品的背景是社会现象、文化变迁等，学生应该把作品放入情境中，能够更加深入地探究其内涵。
例如《阿Q正传》中的阿Q，是当时特定时代下的产物，对于学生来说，应该更加深入地了解阿Q的生活环境、民族问题等背景信息，在此基础上进一步解读作品。
总之，在教学鲁迅作品时，老师们应该注重启示性、思考性、启发性和魅力性，这样才能达到预期教育目的。
七年级语文上册第五单元《狼》优秀教学案例
2.通过角色扮演、情景剧等形式，让学生身临其境地体验小说中的情节，增强学习的趣味性。
3.结合时事新闻和社会事件，引导学生关注现实生活中的类似现象，提高学生对社会问题的敏感度。
（二）问题导向
以问题驱动教学，引导学生主动探究、深入思考。设计具有启发性和挑战性的问题，激发学生的求知欲和思考能力。
-组织相关的实践活动，如角色扮演、辩论赛等，增强学生的实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱祖国语言文字的情感，树立正确的价值观。
-通过学习鲁迅先生的文学作品，感受语言的魅力，增强民族自豪感。
-培养学生对真善美的追求，树立正确的人生观、价值观。
2.培养学生的同情心和责任感，关注社会问题。
-通过分析课文中的社会现象，引导学生关注现实生活中的问题。
-鼓励学生关心他人，关爱社会，树立社会责任感。
3.培养学生的创新意识和批判性思维，敢于挑战权威。
-鼓励学生对文学作品进行独立思考，敢于提出自己的观点。
-培养学生勇于质疑、善于思考的良好品质，激发创新精神。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地融入《狼》这一课的学习，我将创设具有真实性和趣味性的教学情境。通过多媒体展示与课文相关的图片、视频等资料，让学生在视觉和听觉上获得直观感受，激发他们对文本的兴趣。同时，结合现实生活中的实例，引导学生关注小说中所反映的社会现象，从而在情境中自然地引入本课的学习。
-鼓励学生在课堂上积极发言，分享自己的观点和感悟。
2.运用小组合作学习法，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
-将学生分成小组，针对课文内容进行讨论、分析和展示。
初中语文教材中鲁迅作品阅读教学研究
初中语文教材中鲁迅作品阅读教学研究初中语文教材中鲁迅作品阅读教学研究如下：现行的人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》(七至九年级)共选鲁迅的作品八篇，包括散文、小说和杂文。
散文中的童趣、童心、童真，如《从百草园到三昧书屋》、《阿长与<山海经>》:小说中独特的“儿童视角”，譬如《社戏》、《故乡》、《孔乙己》以及杂文的批判性、否定性、攻击性的《中国人失掉自信力吗》。
由于2013年秋季人教版初中语文教材的再次修订，删去了七年级上册的《风筝》，《从百草园到三味书屋》就成为了初中阶段学到的第一篇鲁迅先生的课文，本篇在初中语文课文中出现的位置是七年级下册第一单元，本单元以成长足迹为主题，这篇课文讲的是童年生活的两个空间:既是生活空间，更是精神空间。
课文的教学要特别凸显出时时刻刻都蕴含于其中的“童趣”《社戏》是鲁迅1922年创作的一篇短篇小说，收录在小说集《呐喊》。
本篇在初中语文课文中出现的位置是七年级下册第四单元，本单元的课文主要选的是反映文化艺术方面的文章。
小说中“我回忆中的世界是一个儿童的世界，那个世界是完美的，充满了童心和童趣。
原文中作者以饱含的深情，写了“我”小时候同小伙伴从平桥村夜里划船到赵庄看社戏的经历。
教师要引导学生理解小说在前后对比中彰显出的作者对逝去的童年的追忆、对农村生活的向往、以及对芸芸众生的悲悯，从而激发学生的情感共鸣。
而小说《故乡》在初中语文课文中出现的位置是九年级上册第三单元，本单元所编选的四篇课文都是写少年生活的小说。
“我”在回忆中储存了儿时与闰上的关系，是美好的，充满童心童趣的。
小说《孔乙己》在初中语文课文中出现的位置是九年级下册第二单元，这个单元以人物画廊作为主题，编入了四篇中外知名小说，它们都是写人物方面的名篇。
这篇课文是以一个十二三岁的孩子的眼光来看待世界的，但我们发现它构成的却不是一篇童话作品，不是一篇儿童小说，而是地地道道的有着严肃主题的社会小说。
浅谈初中语文中鲁迅小说的教学
初步感知文章后 ， 就可统一意见——这是一篇小说 。 然后就可 以
们 。《 一件小事》 中关 于车夫和老女人 的相处 ， 充满着信 任 ； “ 我” 和车夫 的相处带着崇敬 。《 社戏 》 中小伙伴 的相处 ， 全都是理解
… …
但也有不正常的 ： 《 故 乡》 中 中年闰土对 于“ 我” 的恭 敬 ， 杨二
纪律 的等等 的一系列的教育。 他们 已对它们不屑一顾 了。 用这种 思想去分析文章 ， 寻找共鸣就很难 。 况且种思想也有悖于鲁迅的 创作初衷 。 因此在教学 中我强调 生存 的艰难 。 《 故乡》 中人物的辛 苦恣 睢、 辛苦麻木 、 辛苦展转 ， ……既然生活如此的辛苦 ， 那我们
各种描写方法综合运用 ， 恰倒好处。 《 一件小事》 中的人力 车 夫的一句 “ 你怎么了？” “ 扶” 、 “ 仍 然搀着 ” 那老女人“ 一步一步 的
责任感的灌输 。家庭 的宠爱 ， 使很多学生缺乏责任感 ， 而这正是 鲁迅先生所具备 的。 极 强的历史使命感使鲁迅拿起了笔 ， 这一斗 争的武器。 《 一件小事》 中的“ 我” 为何 而烦？ 又增长 了什么样 的勇
气和希望？《 故乡》 中的“ 我” 为家庭而奔波 ， 为故 乡而愁 闷 ， 为 了
… …
使得 这个人物 呼之欲 出。再如《 社戏》 中双喜对 长辈心思的
了解 ，在小伙伴 中的一呼百应 ，等等性格 特点 又是 如何 表现的 呢？“ 啊发啊发 ， ……我们偷谁家 的呢？” ……这些人物的一言一 行无不深入人 心。这些使学生们认识到 ： 描写不在多 ， 而是恰倒 好处 。同时 ， 语言描写 、 动作描 写、 心理 描写 、 肖像 描写 、 细节描 写、 环境描写等等知识 ， 在一篇文章 中相对集中。使得其作品有 的讲 、 有 的分析 、 有的学 习。 便于传授很多写作 知识 。 人物形象不
初中语文鲁迅小说教案
初中语文鲁迅小说教案鲁迅是中国现代文学史上的伟大作家之一，他的小说作品以其犀利的批判精神和深刻的社会触动而著称于世。
本文将针对初中语文教学中的鲁迅小说进行教案设计，以帮助学生更好地理解和欣赏鲁迅的作品。
一、教材分析鲁迅的小说作品包括《狂人日记》、《阿Q正传》、《药》、《故事新编》等。
这些小说以独特的视角和写作风格反映了当时社会的种种问题和人性的苦难。
初中语文教学中，这些作品通常会被选为课外阅读或作品鉴赏的内容，以培养学生的文学素养和批判思维能力。
二、教学目标1. 知识目标：了解鲁迅的生平和创作背景，掌握鲁迅小说的核心内容和主题思想。
2. 能力目标：培养学生对文学作品的阅读理解能力，提升批判思维和人文关怀意识。
3. 情感目标：激发学生对文学的热爱和对社会问题的关注，培养学生正确的价值观和自立自强的精神。
三、教学内容和方法1. 教学内容：（1）了解鲁迅的生平和创作背景：通过介绍鲁迅的个人经历和社会背景，让学生了解他成为了中国现代文学的奠基人之一。
（2）分析鲁迅小说的核心内容：选取鲁迅的代表作品，如《阿Q正传》，以小说的主要情节和人物塑造为线索，引导学生理解小说中所要表达的思想和主题。
（3）阅读和讨论鲁迅小说的片段和关键章节：选择小说中比较经典的片段进行背景介绍和阅读，引导学生思考其中蕴含的深意，培养学生多角度的思考和表达能力。
2. 教学方法：（1）讲授法：通过讲述鲁迅的生平经历和创作背景，让学生了解并感受鲁迅的悲悯之心和对社会问题的关注。
（2）阅读法：通过学生自主阅读鲁迅小说的片段和关键章节，培养学生对文本的理解和思考能力。
（3）讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生就小说中的问题进行思考和交流，提升学生的批判思维和表达能力。
四、教学过程1. 导入：通过图片展示鲁迅的形象和相关场景，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 讲授：讲述鲁迅的生平经历和创作背景，包括他的革命思想、批判精神以及对民众苦难的关注。
3. 分析：选取《阿Q正传》的片段进行分析，让学生思考小说中的主要人物形象和社会问题，并以此为线索引导学生理解鲁迅小说的创作主题。
七年级语文第四单元教案：鲁迅小说选读
七年级语文第四单元教案：鲁迅小说选读。
一、教学目标1.掌握鲁迅小说选读中的经典作品，理解其中的人物形象和情感表达。
2.了解鲁迅先生的思想、文学特点、文化背景。
3.能够对小说进行分析和评论，加深对世界观和价值观的认识。
二、教学内容本单元的教学内容主要是鲁迅先生的小说，包括《狂人日记》、《阿Q正传》、《孔乙己》、《药》等经典作品。
通过精读和分析这些小说，学生将会了解鲁迅先生的文化背景、文学特点、思想观点以及对当时社会的批判。
同时，还可以探究文学作品与现实社会之间的联系，加深对人性的探讨和思考。
三、教学过程1.引入与导入可以在课堂上播放鲁迅小说的电影或视频片段，介绍鲁迅的生平和文学成就，让学生对鲁迅有一个大致的了解。
2.精读课文教师要求学生读完指定的鲁迅小说，了解故事的情节、人物形象、主题思想等方面，培养学生对文学作品的感性认识。
3.分析小说教师可以通过讲解故事背景、人物性格、情节发展等方面来分析小说，引导学生深入理解故事的内涵和主旨。
4.词语的妙用通过对小说中生动形象的词语进行点拨，引导学生加强对汉语词汇的掌握，并培养学生对语言的敏感度和运用能力。
5.对小说进行评论和写作教师可以根据学生的兴趣和特长，引导学生对小说进行评论和写作，比如写小说读后感、散文等，培养学生的表达能力和批判性思维。
6.课堂点评教师可以在课堂上对学生的表现进行点评，引导学生探究文学和人生的关系，增强学生对作品的理解和欣赏。
四、教学评价教学评价主要是通过考试、作文等形式，对学生的理解和掌握程度进行评价。
同时，教师也可以通过课堂演讲、小组分析等形式，对学生的课外阅读和研究进行评价，并及时给予帮助和指导。
五、课后作业对于课后作业，教师可以布置读书笔记、小组讨论、摘抄佳句赏析等形式，帮助学生深入了解小说内容，拓宽学生的思路和视野。
六、教学反思在教学中，应该根据学生的年龄特点和文化背景引导学生深入了解鲁迅小说中的情感、思想和价值观念，同时加强对汉语语言的学习和运用，培养学生的文化素养和批判性思维。
例析《雨巷》的文本解读和教学方法
例析《雨巷》的文本解读和教学方法《雨巷》是中国作家鲁迅先生的短篇小说，讲述了一个贫苦老太太在雨夜里被拒绝进入酒店的故事。
本文将从文本解读和教学方法两个方面来分析《雨巷》，以期能够更好地帮助读者理解这部作品的主题和意义。
一、文本解读1. 作品背景：《雨巷》描述的是一个贫苦老太太在雨夜里被拒绝进入酒店的故事，作者用这个故事来表达他对社会的不满和对贫穷的同情。
2. 人物分析：老太太是本文的主人公，她被描绘成一个贫穷可怜的人物，虽然她深知自己的贫困，但仍然勇敢地试图进入酒店寻求庇护，这表明了她的坚强和勇气。
另一方面，酒店老板是本文的反面人物，他不仅拒绝老太太进入酒店，还把她赶出来，这表明了他对贫穷的无情和冷漠。
3. 主题分析：本文的主题是“贫穷”。
作者用老太太的故事来表达对贫穷的同情，同时也表达了对社会的不满。
他认为贫穷是一种不公平的社会现象，应当受到社会的关注和关心。
二、教学方法1. 引导学生分析文本：首先，教师可以让学生通过解读文本，理解文本背景、人物性格以及作品的主题。
其次，教师可以让学生分析文本，以便更深入地理解文本的内涵。
2. 帮助学生理解主题：教师可以让学生通过讨论和交流，来理解作品的主题，并分析作者的观点。
另外，教师还可以利用多媒体等教学手段，帮助学生更好地理解文本的主题。
3. 引导学生发表观点：最后，教师可以让学生发表自己的看法，以便更好地理解作品的主题。
教师可以通过提问、讨论和辩论等方式，引导学生发表自己的看法，以便更深入地理解作品的主题。
综上所述，《雨巷》是一部具有深刻意义的作品，其中描绘出的贫穷和不公平的社会现象，可以引发读者的思考和反思。
因此，在教学过程中，教师应该采取多种教学方法，帮助学生更好地理解文本的主题，以便更好地欣赏和理解这部作品。
鲁迅专题初中教案
鲁迅专题初中教案教学目标：1. 理解鲁迅作品的文学价值和社会意义，提升文学素养。
2. 分析鲁迅作品中的主题思想和人物形象，培养批判性思维。
3. 学会欣赏鲁迅先生的幽默与讽刺手法，提高阅读理解能力。
4. 激发学生对鲁迅作品的兴趣，培养热爱文学的情感。
教学重点：1. 鲁迅作品的主题思想和人物形象分析。
2. 鲁迅作品中的幽默与讽刺手法鉴赏。
教学难点：1. 鲁迅作品中的深刻内涵和复杂情感理解。
2. 鲁迅作品对社会现象的批判性思考。
教学准备：1. 教师准备鲁迅作品的相关资料，包括鲁迅的生平和作品简介。
2. 学生预习鲁迅作品，了解作品背景和内容。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍鲁迅的生平和作品，引导学生了解鲁迅及其作品的历史背景。
2. 学生分享自己对鲁迅作品的初步认识和感受。
二、作品分析（30分钟）1. 教师引导学生分析鲁迅作品的主题思想和人物形象，通过举例阐述鲁迅作品对社会现象的批判。
2. 学生分组讨论，分析鲁迅作品中的幽默与讽刺手法，分享自己的见解。
三、深入探讨（20分钟）1. 教师提出探讨问题，引导学生深入思考鲁迅作品中的深刻内涵和复杂情感。
2. 学生发表自己的观点，展开讨论，教师给予指导和点拨。
四、总结与拓展（10分钟）1. 教师总结鲁迅作品的教学内容，强调鲁迅作品的文学价值和社会意义。
2. 学生提出自己对鲁迅作品的疑问或建议，教师给予解答和鼓励。
3. 教师推荐鲁迅其他作品，鼓励学生继续阅读和欣赏鲁迅先生的文学魅力。
教学反思：在教学过程中，教师应关注学生的学习反馈，根据学生的实际情况调整教学内容和难度。
通过引导学生在小组讨论中积极发表自己的观点，培养学生的批判性思维和合作能力。
同时，教师应注重激发学生对鲁迅作品的兴趣，培养学生的文学素养和审美情趣。
在教学评价中，关注学生对鲁迅作品的理解和欣赏能力，以及对鲁迅先生文学精神的认同和尊重。
浅谈初中阶段鲁迅作品教学
浅谈初中阶段鲁迅作品教学浅谈初中时期鲁迅作品教学关于鲁迅作品,茅盾评论讲：“在中国文坛上,鲁迅君常常是制造新形式得先锋.”这些“新形式”,除了独特得叙事方式外,所以还包括他特有得语言风格.其语言结构得繁复、修饰语得叠加、标点符号得活用,基本上同时代作家所不可比拟得.这一点在选入中学语文教材得诸多篇目中,都能感受得到.而丰富得人文内涵是由于鲁迅作品作为文学作品,要让学生能有自己得情感体验,能讲出这些体验,自信、负责地表达自己得观点同时受到高尚情操和趣味得熏陶.一、鲁迅作品在初中语文教学中得价值与地位1、鲁迅得现实主义风格.伟大得文学家、思想家、革命家鲁迅,用他得笔显示了五四新文学得现实主义特色.鲁迅得作品,不仅以其革命民主主义观点、完全得反封建得思想和人道主义精神,显示着他得创作与我国传统得进步文学得深刻联系,而且以其现实主义得创作方法,表明着五四新文学和我国古典现实主义作品得继承和进展,标志着我国现实主义文学进展得一个新得历史时期.2、鲁迅小讲中得典型化人物.环境、情节、人物作为小讲得三要素,在语文教学中一直被广阔教师重视着.尤其是其中得人物,非常能打动学生.周遐寿《鲁迅小讲得人物》一文中谈到：“其艺术感染力,假如并不是在一个具体得个人身上,而在具有广泛得类型人物上；那能够讲使读者摸不着在写自己以外得谁,一下子就推委掉,变成旁观者,而是疑心到像是写自己,又像是写一切人,由此开出反省得道路.WwwC”如此得艺术效果,真正体现了鲁迅小讲中人物得典型性.3、鲁迅关于小孩得关注.“儿童得情形,便是今后得命运.”“看十来岁得小孩,便能够预料二十年后中国得情形,看二十多岁得青年,——便能够推测他亲孩子孙子,晓得五十年后中国得情形.”因此,鲁迅发出了“救救小孩”得呼声.可见鲁迅关于小孩得关注.同样,鲁迅在他得小讲中塑造了大量得形象鲜亮得儿童形象.如《故乡》中得闰土,作者以热情饱满得笔触,为我们塑造了光彩照人得青年英雄得形象.《社戏》中得双喜、阿发等小伙伴,他们聪慧、机敏、勇敢、能干、而且淳朴、善良,各个人物栩栩如生.他们不光能引起小孩们得喜爱,更能够刻画儿童得心理,塑造儿童得形象,为儿童今后得成长起了一定得关心作用.同时,还能让鲁迅得名字深入他们得内心,让鲁迅得作品陪伴他得一生.二、教学鲁迅作品过程中存在得咨询题1、分析得太琐碎使学生失去兴趣任何课程得学习都离不开知识得学习,本文由论文联盟收集整理中学鲁迅作品得学习也不例外.面对鲁迅作品,许多老师所做得依旧只是语言教学工作,呈现给学生得课堂体系是语言化或文章化得.在教学过程中紧紧抓住一句话或某一词语反复推敲,不厌其烦,造成教师讲得口若悬河,学生听得晕晕乎乎得现象,致使学生失去了学习得兴趣.事实上阅读理解文本需要解读能力,浸入文本需要鉴赏能力,与文本对话需要整合能力,阐释文本需要逻辑能力.2、片面得处理教材妨碍学生能力得提高一篇课文,假如教师讲得太少,学生总觉得内心空空得,而教师们呢?倘若不把课文分析得透彻,大概也觉得不放心.因此乎重结论、轻过程得教学就成为理所所以.由于担心学生读不透鲁迅作品,每一篇文章几乎是以老师静态得“讲”完全取代了学生生动爽朗得自主体验和多元理解,全然无法在课堂上实现学生得主体地位.这种教学,教师像大鸟一样将食物嚼细,再喂给嗷嗷待哺得小鸟们.粗看是教师对学生宠爱有加,生怕食物有块骨头,刺坏了学生得喉管；细想却是教师得粗浅疏漏：最有营养价值得部分早在嚼细得过程中流失了,吞食了残渣得学生能得到什么?3、主题得落后导致学生体验情感而不得理论上教学目标应该锁定在引领学生亲近鲁迅,爱戴鲁迅,激发对鲁迅那个人得兴趣.目标不高,但教学实践却非常难达到那个目标.这正是由于传统得中学鲁迅作品教学存在着一个不易察觉、而又根深蒂固得弊端,确实是相信课文中得意义是作者早就给予得、永恒不变得.而所谓得理解课文,确实是关心学生寻到一种方法去挖掘这差不多存在得意义.《孔乙己》这篇课文,差不多读了几代人,几十年过去了,人们一直遵从教参得讲法,把孔乙己看成是科举制度得牺牲品.但假如换一个角度来看,从其自身寻缘故,也不难发觉其缺乏习惯生存得能力也是其不幸得缘故之一,由此获得一个启发：学会生存,如此得见解也许更有见地、更贴近生活.三、鲁迅作品教学强调以文为本,提倡感悟法.中学鲁迅作品能够采纳感悟法,强调以文为本,让学生先感后悟.采纳此法需将作品“还原”来读,即“把审美对象得描写恢复到人得本质属性得原状,对文学形象进行本体考察.”阅读中,教师应从文本入手,创设情境,拉近作者和读者得距离.比如对《风筝》得解读,我们能够试着从亲情那个角度让学生去感受小兄弟对风筝得入迷,看到不人放风筝,小兄弟如痴如醉；而当“我”毁坏了小兄弟得风筝以后,在“封尘得什物堆中”得弟弟得反应.“我”蛮横地毁坏了风筝,并“傲然”离去；小兄弟只“无望”留在原地.兄弟俩截然不同得表现形成了一种鲜亮得对比,一个是追求美得心灵被扼杀而痛苦无告,一个是缘于病态得偏见和封建长幼尊卑伦理得威力而进行戕害美得心灵.越抒写“我”得“胜利”,则越显得“精神虐杀”得可恶.专门当“我”怀着“沉重”得心去讨他得宽恕时,小兄弟却“惊异地笑着”,还讲：“有过如此得事吗?”而且“全然忘却,毫无怨言,”这也不正是美得情操么?朴实得语言,展示两颗美好得心灵：一个严于自责,有错就改；另一个是宽于待人,不计较不人得错处,这也正是美得心灵得写照.这种从人性化得角度去解读这篇课文,学生觉得专门,也容易悟出“我”心情“沉重”得道理.总之,语文界长期以来一直在探讨“鲁迅文学作品如何教、如何学”,但一直没得到完满得答案.如何提高学生对鲁迅作品得兴趣是许多教育者孜孜探求得课题.笔者相信将会有越来越多得鲁迅研究小组深入中学语文教学一线,对中学鲁迅作品教学做更多得调查与研究.因为中学鲁迅作品教学得研究是对语文教育得进展产生巨大得推动作用.。
初中语文教学中如何解读鲁迅作品
初中语文教学中如何解读鲁迅作品鲁迅先生的作品是初中语文全册教材中收录最多的名家大篇，这足可见其作品在中学语文教学上存在的不可比拟的教学意义。
但大部分的初中生往往疏远或排斥学习鲁迅作品，语文教师也一度认为鲁迅作品教学实施难度巨大。
在教育改革不断深入的今天，初中语文教学中又该如何解读鲁迅作品呢？一、走进鲁迅，从精神世界开始例如《孔乙己》这篇课文，主要内容是一个穷困潦倒的下层知识分子孔乙己，他虽然迂腐但心地善良，常给人们带来欢乐，却被封建社会科举制度所毒害，除了满口的“之乎者也”外，一无所有。
后因为偷拿了丁举人的几本书，被丁举人私设公堂打断了腿，最终因生活贫困慢慢死掉了。
全文，鲁迅先生并没有用直接的语句去抨击封建社会科举制度，所以如果我们不提前感知鲁迅的精神，那么这篇《孔乙己》就仅仅只是一篇描写小人物凄惨生活的小说，但如果在阅读中我们将鲁迅先生反对封建思想的精神进行代入，我们就可以知道这篇小说是通过对一个小人物凄惨生活的描写去反应鲁迅本人对封建社会科举制度的控诉，同时也反映出他对社会底层人民群众的同情，这就是鲁迅的精神世界。
语文教师在指导学生学习《孔乙己》这篇课文时，务必要先引领学生走进鲁迅，让学生将鲁迅精神代入学习中，从而领悟作品的深刻内涵。
二、感受鲁迅，从语言艺术入手鲁迅处于旧社会的中国，与当下初中生所处的环境有着天壤之别，很多学生认为鲁迅文章难于理解，主要原因是他的很多小说都是穿插使用白话文与文言文的。
理解不了文字，何谈去理解鲁迅先生的人格魅力以及其作品想要表达的内涵呢？因而语文教师应该改变教学策略，引导学生去感受鲁迅，体会鲁迅作品中的艺术魅力。
那么如何在教学实践中去体会鲁迅先生的艺术特色呢？笔者认为首先可以抓住典型的语句进行分析，注重分析人物描写、环境描写，引导学生从微妙中领悟作品的精华。
三、理解鲁迅，从多元解读起步任何伟大的作品在其被阅读的过程中，总能引起多元而又丰富的理解，因此不同的读者对鲁迅同一篇作品都会有不同的理解和阐释。
初中语文教学中鲁迅作品的文本解读
初中语文教学中鲁迅作品的文本解读发布时间：2022-12-26T12:57:11.205Z 来源：《中小学教育》2023年第484期作者：刁秀娟[导读] 关于初中语文教学的转型，一定要结合实际情况做好对于鲁迅作品的文本解读，这样才能收获更好的教学效果。
广东省梅州市五华县端本中学514400摘要：在部编版初中语文教材中，收录了很多鲁迅先生的作品，充分凸显出了鲁迅先生作品的重要位置和应用价值。
但是很多学生对于鲁迅先生的作品却并不感兴趣，甚至存在排斥性情绪，这也在一定程度上增加了语文课堂中鲁迅作品的教学难度。
所以，随着教育改革的不断推进，教师一定要重视起来，在教学过程中带领学生做好鲁迅作品的文本解读。
本文对此做了相关研究，首先阐述了鲁迅作品的教学价值，然后结合实际探讨了初中语文教学中鲁迅作品的文本解读方法。
关键词：初中语文鲁迅作品文本解读鲁迅的文学作品在当时的历史条件下发挥出了巨大的社会性功用。
在部编版初中语文教材中，鲁迅作品出现的频次较大，这也从一定程度上体现出了其作品存在的意义和价值。
但从当前的实际情况来看，在初中语文教学中，关于鲁迅作品教学存在一定的疏漏和误区，影响了其作品的思想价值和存在意义。
所以在当前新时期教学环境下，关于初中语文教学的转型，一定要结合实际情况做好对于鲁迅作品的文本解读，这样才能收获更好的教学效果。
一、鲁迅作品的教学价值在语文教学中，教材中所选入的作品通常都具有重要的价值和意义。
其中鲁迅的文章占据重要位置，也有着深厚的文化影响和思想价值。
具体主要表现在以下几个方面：1.文学价值。
鲁迅作品中蕴含着丰富的语言艺术，其中用到了大量的象征隐喻、对比映衬、托物言志等不同的写作手法，语言精确简练、丰富多变、深刻犀利，字词的运用恰到好处，将人物心里准确地刻画了出来。
而且大多数文章都表现出了独特的风格，充分凸显了鲁迅先生嫉恶如仇的心理，介绍了他顽强抗争的一生。
学生在学习的过程中可以了解很多不同的写作手法，同时也能丰富学生的情感体验。
初中语文鲁迅作品教案模板
教学对象：初中学生教学目标：1. 理解鲁迅《故乡》的写作背景和主题思想。
2. 领悟作品中所蕴含的深刻情感和人生哲理。
3. 培养学生的阅读理解能力、分析能力和审美能力。
4. 引导学生关注现实，激发爱国情怀。
教学重点：1. 理解《故乡》的主题思想。
2. 领悟作品中的情感表达。
教学难点：1. 分析作品中的人物形象和情节发展。
2. 领悟作品中的象征意义。
教学过程：一、导入新课1. 展示鲁迅的照片和生平简介，引导学生了解鲁迅及其作品。
2. 提问：同学们对鲁迅的作品有什么了解？请举例说明。
3. 引入《故乡》这篇作品，提出问题：这篇文章讲述了一个怎样的故事？作者想要表达什么？二、自主学习1. 学生阅读课文，初步感知文章内容。
2. 阅读课文注释，了解文章背景和作者生平。
3. 思考以下问题：- 故事的主人公是谁？他经历了哪些事情？- 作者对故乡的描写有哪些特点？- 作者在作品中表达了哪些情感？三、课堂讨论1. 分组讨论以下问题：- 故事的主人公在故乡的变化中经历了怎样的心理变化？- 作者对故乡的描写有什么特点？这种描写对表达主题有什么作用？ - 你认为作者在作品中想要表达什么？2. 各组代表发言，教师引导学生进行点评和补充。
四、深入分析1. 分析作品中的象征意义：- 故乡的象征意义是什么？- 故事中的其他人物有哪些象征意义？2. 分析作品中的情感表达：- 作者在作品中表达了哪些情感？- 这些情感是如何通过人物形象和情节发展来表现的？五、总结与拓展1. 总结《故乡》的主题思想。
2. 拓展阅读：- 阅读鲁迅的其他作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等。
- 比较不同作品的主题思想和艺术风格。
六、课后作业1. 写一篇读后感，谈谈你对《故乡》的理解和感悟。
2. 收集关于鲁迅的资料，了解他的生平和创作。
教学反思：本节课通过阅读、讨论、分析等方式，引导学生深入理解鲁迅《故乡》的主题思想和情感表达。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重激发学生的阅读兴趣，引导学生主动探究。
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初中语文鲁迅小说作品教学例析
摘要：鲁迅的作品有着浓厚的现实主义风格，不仅以反封建思想、革命民主主义观点与人道主体精神体现可我国进步文学的特征，
鲁迅小说作品的教学一直是初中语文教学中的重点，但是学生往往存在疏离甚至排斥鲁迅作品的特点，一些教师也认为鲁迅小说作品的教学难以实施，本文主要分析初中语文鲁迅小说作品的特点并探讨相应的教学策略。
关键词：初中语文；鲁迅小说作品；教学策略
鲁迅小说作品的教学一直是初中语文教学中的重点，但是学生往往存在疏离甚至排斥鲁迅作品的特点，一些教师也认为鲁迅小说作品的教学难以实施，针对这一现状，本文主要分析鲁迅小说作品的特点并提出相应的教学策略。
一、鲁迅小说的特点
1. 有着浓厚的现实主义风格
鲁迅的作品有着浓厚的现实主义风格，不仅以反封建思想、革命民主主义观点与人道主体精神体现可我国进步文学的特征，又以现实主义的创作方式集成了我国古典现实主义作品，这也标志着我国的显示主义文学进入了新的发展阶段。
2 .关注儿童的命运
在鲁迅的众多小说作品中，都体现了其最儿童的关注度，鲁迅用了大量的笔墨描绘出了生动的儿童形象。
如《社戏》中的阿发、双喜，《故乡》中的闰土等等，鲁迅以饱满的笔触，塑造出了众多机
敏、能干、聪敏、勇敢、朴实、善良的儿童形象。
3. 塑造了众多典型化的人物
人物、环境、情节是小说的三要素，其中，人物占据着核心地位，因此，也受到了广大教师的重视，有专家学者表示，鲁迅小说作品的艺术感染力，体现于广泛的类型人物之中，因此，鲁迅的小说作品也开拓出了反省的道路。
鲁迅的小说作品中为我们塑造出了众多栩栩如生的人物形象，提供了丰富的教学素材。
二、初中语文鲁迅小说作品教学策略
1. 走进鲁迅作品，帮助学生体会到鲁迅的精神
鲁迅生活在旧中国，其独特的个人经历与家人经历也催生了鲁迅强烈的爱国主义精神，在辛亥革命的政治背景下，鲁迅的爱国精神也得到了一定的发展，他关注民生、关注社会，探寻人生的新道路。
以《故乡》为例，这部小说描写的是“我”在回乡之后的所见所闻，展示出了旧社会中农民精神上和生活上的双重痛苦，抒发了作者忧国忧民的思想。
以《孔乙己》为例，这鲁迅白话的代表，小说反映出了孔乙己的悲惨人生，反应了作者就封建社会科举制度的控诉，同时也反应出作者对社会底层人民的同情。
在实际的教学过程中，教师要采取科学的方式帮助学生走进鲁迅的作品，让学生体会到这些作品中蕴含的深刻内涵，这样才能够激发出学生学习的积极性与主动性。
2.鼓励学生多读，在朗读的过程中达到熏陶情感的作用
语文教学离不开朗读，为了让学生体会到鲁迅作品中蕴含的情
感，教师要鼓励学生有感情的进行朗读，在朗读的过程中发现问题，对于学生不感兴趣的作品，教师需要采用科学的方式提升学生的朗读兴趣，改变学生的抵触情绪。
如在教授《从百草园到三味书屋》一课时，可以鼓励学生进行朗读，逐渐融入角色，体会到作者小时候的乐趣。
3.进行对比，让学生在对比中体会到作品的内涵
鲁迅的小说作品使用了多种对比手法，为此，可以在教学过程中强调这种对比的手法，让学生对不同的文本进行分析，这样既能够帮助学生领悟到作品的主旨，也可以很好的提升学生自主学习的能力。
如在进行《雪》这一篇文章的教学时，可以突出朔方雪与南方雪的对比，南方的雪虽然美丽，但是未经磨练，难以保持长久，作者的是一种个性化的独立精神，因此，更加欣赏朔方的雪。
在这种对比过程中，学生体会到作品的内涵，从而提升学生学习鲁迅作品的信心。
4. 利用多媒体，提升教学效果
目前，多媒体教学方式已经在初中课堂中得到普及，在进行鲁迅小说作品的教学过程中，教师应该积极的将多媒体课件应用起来，这样就能够增加教学的形象性。
例如，在《故乡》中，鲁迅塑造了一个经典的形象——《杨二嫂》，虽然杨二嫂是《故乡》中的配角，但是从杨二嫂的动作、语言中，可以看出一个上世纪20年代的妇女形象，记忆中的杨二嫂漂亮、稳重，这也是豆腐店生意火爆的原因，但是，在20年后，杨二嫂变得刻薄、自私，令人厌恶，杨二
嫂的变化正是由于社会的枷锁所造成。
若单纯的进行讲解，很难让初中生体会到人物形象的深刻性，为此，教师可以将影视作品融入教学过程中，在课堂中进行播放，这样就能够的提升课堂教学的效果。
5.分析鲁迅的精神世界，让学生体会到作品中蕴含的艺术魅力鲁迅所处的时代与现阶段下初中生所处的时代有着很大的不同，鲁迅很多的小说作品都是用的是白话与文言结合的形式，很多初中生难以理解，学生难以感受到鲁迅的人格魅力以及作品中蕴含的深刻含义，一些学生对于鲁迅作品还有着一些排斥性，为此，教师必须要改变教学策略，走进鲁迅的精神世界，让学生体会到鲁迅作品中的艺术魅力。
在教学过程中，要抓住典型的语句进行分析，对人物的描画、环境的描写进行深入的对比，让学生体会到作品中的精妙之处。
三、结语
近些年来，已经有大量的教育学界专家对于鲁迅小说作品的教学方法进行了深入的研究，但是一直没有寻求到完美的答案，提升学生对于鲁迅作品的兴趣已然成为现阶段下教师探究的重要课题之一，在实际的教学过程中，教师必须尊重学生的主体地位，尊重学生的阅读体验和情感体悟，帮助他们树立正确的阅读理念，引导他们欣赏鲁迅小说的兴趣。
在此基础上还原一个真实的鲁迅，在对鲁迅小说有切实的思想启迪和情感体验之后获得自己的感知，并结合课外的作品阅读深化对课内文本的认知，把握其思想之美，情感之
美，充分实现鲁迅文本的教学价值。
只有把握住这一点，才能有效开展教学活动，使鲁迅小说教学行之有效。
参考文献：
[1]张伯阳，中学鲁迅作品教学探微，《新课程研究》，2011年9期
[2]赵吉文，初中语文教学中如何把握鲁迅的小说，《课外阅读：中旬》，2011年第10期
[3]石建荣，摭谈中学语文教科书中鲁迅小说作品的文本解读，《现代语文（教学研究版）》，2008年第03期
（作者单位：江西省吉安市永丰县石马中学331511）。